新文科背景下大学英语教学模式改革探索
“新文科”背景下的高校大学外语教学改革创新研究
高教研究 HigherEducationResearch94教育前沿 Cutting Edge Education“新文科”背景下的高校大学外语教学改革创新研究文/李金祯摘要：“新文科”是时代的产物，代表一种融合趋势，为我国高校大学外语教学改革提出了新任务。
目前，以英语为主导的大学外语教学基本涵盖了全国所有高校，但其教学理念、方法等明显滞后。
本文从新时代高校学科建设角度，论述了大学外语教学如何有效地与非外语专业教学相融合，更好地服务于非外语专业教学；从语种设置、课程设置、教材建设和教师队伍建设方面，探究了“新文科”背景下的大学外语教学改革与创新课题。
关键词：新文科；大学外语；创新实践1 新文科“新文科”概念首先由美国希拉姆学院提出，2017年10月开始，学院对培养方案进行全面修订，对29个专业进行重组，把新技术融入哲学、文学、语言等传统文科专业课程中，为学生提供创造综合性的跨学科学习条件。
我国“新文科”概念始于2018年10月国家启动的“六卓越一拔尖”计划2.0，要求全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，以提高高校服务于经济社会发展的能力。
“新文科”是时代的产物，代表一种融合趋势，为大学外语教学改革创新提出了新任务。
大学外语教学应该充分挖掘外语语言的应用功能,为学生专业学习提供行外语服务。
2 大学外语教学现状自我国改革开放以来，大学外语教学积累了丰富经验，培养了大批外语人才，为国家发展做出了巨大贡献。
目前，我国以大学英语为主导的大学外语教学涵盖了全国所有高校。
多数高校大学外语课程基本传承传统的教学理念和方法，“一刀切”特点突出，侧重学习语言知识；课程设置单一，全校各专业使用相同外语教材；教师多拥有外语专业背景而缺乏其它专业背景，等。
这种模式缺乏活力和动力，必须改革创新才能与时俱进，才能满足“新文科”背景下的高校学科建设需求。
3 大学外语教学创新与实践3.1 语种设置目前，我国高校大学外语课程主要开设大学英语，少数高校同时开设日语、俄语和法语等小语种课程。
新文科背景下英语专业混合式教学模式改革研究
新文科背景下英语专业混合式教学模式改革研究“新文科”这一概念由美国希拉姆学院于2017年率先提出，是指对传统文科进行学科重组、文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等课程之中，为学生提供综合性的跨学科学习。
“新文科”背景下，外语人才应具备夯实的多种语言与人文素养。
“人文素养需要具有基本的人文学科知识结构，学生需要对文学、文化、哲学和历史等内容深度拓展。
”（姜智彬，2019）目前大部分英语专业教学主要采用线下课堂讲授模式，教学资源闭塞，教师知识结构更新较慢，教学方法陈旧，效率低下，已不能适应“新文科”的战略要求。
2002年，史密斯• J与艾略特•马西埃结合网络化学习的纯技术环境与传统的学习理念，提出混合式教学这一概念。
余胜泉等于2005年在《中国大学教学》首次介绍了混合式教学的理论基础、教学模式和意义，这是国内第一篇系统地介绍混合式教学的文章。
混合式教学可有效促进教学工作。
首先，提升学生学习效果。
混合式教学模式以学习者为中心，学生享有比传统线下教学更大的自主空间和参与度，成为学习活动的主要参与者和推动者，从而激发学生的学习积极性和创造性，高效获取和应用所学的知识，规避传统课堂的缺点；其次，完善学生知识结构。
混合式教学可以利用丰富的网络资源，“突破了以往的固定载体，打破具体边界”（秦楠，2017），弥补授课教师在知识结构方面的欠缺，强化学生在专业领域的知识和能力，从而培养学生的复合型人才知识结构；最后，打造英语专业“金课”。
“外语教育不要抗拒技术，也不要藐视技术，要重视技术，重视变革。
”（吴岩，2019）通过引入现代技术，采取“线上线下融合”的方式，提升课堂质量，发动课堂革命，“淘汰水课，打造金课”。
英语专业教学应充分利用互联网+时代互联网与移动技术的迅猛发展优势，改革传统教学模式，采用混合式教学模式，“将传统课堂师生面对面教学与数字化学习相结合”（何克抗，2004）。
以建构主义理论为基础，以“新文科”思想为指导，构建传统线下课堂教学（C-Learning）和线上网络教学（E-Learning）相结合的混合式教学模式。
新形势下大学英语教学改革探索
新形势下大学英语教学改革探索【摘要】随着全球化的发展和国家实力的提升，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
本文从背景介绍和目的出发，探讨了新形势下大学英语教学的现状。
随后论述了改革的必要性，指出传统的英语教学已无法满足现代社会的需求。
在改革的方向上，提出了注重实用性和创新性的教学理念。
而在改革的实施方式上，强调了全面提高教师教学水平和学生学习能力的重要性。
分析了改革的成效，说明了通过改革能够提高学生的英语水平和应用能力。
结论部分总结了文章的主要内容，并展望了未来大学英语教学改革的发展方向。
通过本文的探讨，希望能够为大学英语教学改革提供一些建议和思路。
【关键词】新形势下、大学英语、教学改革、探索、背景介绍、目的、现状、必要性、方向、实施方式、成效、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍With the rapid development of globalization and the continuous advancement of technology, the requirements for English language skills in various fields have become increasingly higher. As the most commonly used language in the world,English plays a crucial role in international communication, academic research, and career development. In the context of the new era, the traditional methods of English teaching in universities are facing challenges and need to be reformed.1.2 目的在当前新形势下，大学英语教学改革已成为当前教育领域的热点问题。
“新文科”背景下的英语专业课程教学模式改革与创新
245教育智库“新文科”背景下的英语专业课程教学模式改革与创新2017年，美国的希拉姆学院(Hiram College)首先提出了“新文科”理念，它主张用现代思维整合并调整传统文科，将新信息技术渗透到文学、艺术、历史等人文学科之中，快速提升学习者的综合能力。
2019 年“新文科”在我国正式启动，由教育部牵头，中科院、社科院等12个部门参与制定。
新文科理念主要体现在，一方面新文科将培育新的学科增长点。
把人工智能、大数据云计算等新技术有机地融入人文社会科学的学科体系构建，形成文理交叉、文工交叉的新文科专业体系。
另一方面新文科将改造升级传统学科。
结合人工智能技术，对文学、语言学、传播学、社会学等学科进行整合与升级，从多领域进行综合交叉研究，形成高效新文科建设的新格局。
由此可见数字人文给人文学科带来了挑战, 也让研究方法突破传统文学研究的路径。
国内新文科发展综述近20年以来，国外的数字人文发展较快，有很多研究机构，是建立在数据库的基础之上，用多模态人工智能技术来识别他们在系统中的高层努力和低层特征之间的一些很多问题，比如像美国民族大学建立了一个语言数据联盟，他目前所拥有的语言资源和规模就已经达到了565种，用这个用多模态人工智能的技术，进行识别，做一些相关的应用，开发相关的工具，包括在文学研究方面也同样的，比如斯坦福大学成立了一个实验室，它就率先实现了学科交叉，从数据库当中提取数据，通过对文学作品内容及相关情况的统计来判定作品的影响，辨啊识国别小说当中的差异等一些文学问题，举个例子来讲，比方说还有一项加拿大学者所做的研究就是通过统计歌德的《少年维特之烦恼》的文体特征，通过相关的算法测量出数据，算出同时代的欧洲小说和歌德小说在形式上的一种相似性，来判定这个文学作品的影响，这对比较文学的研究方面是非常有效的一种路径。
2003年，我们国家也成立了中国语言资源联盟，目前的语言资源规模也要有上百种，而且国内很多学者也从本体论、认识论和方法论这些方面来阐述人工智能时代认知语言学的特点和研究形式，更好地解决语言学的生存问题，打开了新的研究事业，国内在文学方研究方面，实际上已经开始了运用这个大数据来来进行这个某一门类的研究，比方说在中国语言文学研究方面，包括在中国的文化传播研究方面，其实反而走在外国文学研究的前面，如古典文学研究数据，还有大数据时代的新媒体研究等等都能够提供一种新的方法和视角。
新文科建设背景下高级英语教学改革与创新——以北部湾大学为例
［收稿时间］2023-01-10［基金项目］疫情背景下中外校际交流项目“‘两线一平台’协同育人培养体系构建与实践”（2022JGB273）。
［作者简介］刘卫玲（1978—），女，广西人，硕士，讲师，研究方向为英语教育、留学生教育。
April，2023University Education［摘要］文章针对北部湾大学英语专业高年级高级英语课程中存在的学生人文素养薄弱、对课程学习存在畏难情绪的教学“痛点”，以及教学目标的设定有待完善、教学内容难度大、教学模式和评价机制单一、与其他课程融合及衔接薄弱、思政元素融入不自然等教学“难点”，积极探索教学改革与创新途径。
具体教学改革与创新实践为基于“金课”标准和新文科建设要求，以学生发展为中心，做好教学顶层设计和目标确定、重构进阶式教学内容、创新教学方法并优化教学模式、创设以学生为中心的情景式教学活动、建立个性化教学反馈评价机制等，收到了良好的教学效果，具有一定的推广意义。
［关键词］新文科；高级英语；教学改革；教学创新［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）07-0053-032018年5月，教育部高教司司长吴岩提出要全面推进新工科、新医科、新农科、新文科“四新”建设。
2019年4月，教育部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，推进“四新”协同发展。
2020年11月，教育部发布《新文科建设宣言》，对新文科建设做出了全面部署。
“新文科”概念的提出，为各学科适应时代发展提供了新的视域，新文科建设是以文化人、以文育人、以文培元的使命的具体履行。
在新文科建设及其理念指导下，高校新外语学科不再仅仅是课程或专业的简单更新，而是必须有新的理念、结构和体系[1]。
高级英语是高等院校英语专业必修主干课程，是继基础英语课程之后开设的一门综合英语技能课。
本课程通过让学生阅读分析高水平的英语文章，扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维和独立思考能力，巩固和提高学生的英语语言技能，从总体上促进学生对英语的认识和掌握。
新时代背景下英语教学改革探究
新时代背景下英语教学改革探究一、英语教学需求的变化随着中国经济的迅速发展和国际交往的增加，对英语人才的需求也越来越大。
传统的英语教学以应试为主，重视语法和词汇的掌握，忽视了语言运用能力的培养。
而在新时代背景下，英语教学需要更加注重学生的实际应用能力，注重培养学生的交际能力、创新能力和跨文化意识。
随着信息技术的发展，网络技术的普及，英语学习的方式也发生了变化，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，需要引入更多的互动性、趣味性和个性化的教学内容。
二、英语教学改革的路径在新时代的背景下，英语教学改革需要从多个方面入手，首先是课程改革。
传统的英语教学课程以课本内容为主，缺乏实际应用和互动性。
改革应该注重拓展课程内容，引入更多的实际语言运用情境，提高学生的语言实际运用能力。
其次是教学方法的改革。
传统的英语教学方法以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和互动性。
在新时代，教学方法应该更加注重学生的参与性、互动性和体验性，引入合作学习、项目学习等新的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
再次是评价方式的改革。
传统的英语教学评价方式以考试评价为主，忽视了学生的实际语言运用能力和综合素质。
改革应该注重引入多元化的评价方式，不仅考察学生的语言知识水平，还应该考察学生的语言技能和综合素质，鼓励学生通过多种途径展现自己的英语能力。
三、应用技术于英语教学随着信息技术的发展，网络技术的普及，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
利用信息技术和网络技术，可以为英语教学提供更加丰富的教学资源和更加灵活的教学方式。
可以通过网络资源获取更丰富的语言素材，通过多媒体技术展示更生动的语言情境，通过互联网平台进行更多形式的语言互动。
利用信息技术和网络技术，还可以开展在线英语学习，提供更加便捷的学习途径和更加个性化的学习辅助。
四、跨文化意识的培养在新时代的背景下，英语教学还需要更加注重培养学生的跨文化意识。
随着国际交流的增加，越来越多的中国学生需要面对跨文化沟通和交流。
新文科背景下以提升语用能力为目标的大学英语听说教学模式构建研究
交得体性的施为行为所运用的各类知识。洪岗 （1991）认为二语学习者的语用能力和语言水 平不一定成正比。学习者语言能力水平较高并 不意味着其语用能力较强。学习者在学习过程 中“学用分离”的情况比较普遍，部分学习者 语用意识较为薄弱，语用能力欠缺。教师在进 行语言教学时，既要注重语言输入，又要重视 语用输出。
英 语 广 场
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2021年6月 (总第161期 )
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ladder, pick up等呈现在课件中，并发布到班级 QQ学习群，让学生在课前进行自主预习。
（2）对于长对话和篇章听力部分的学习， 教师采取小组合作学习的方式开展教学，让学 生通过小组讨论、全班参与的教学活动，找出 选项关键词，分析选项差异，并预测问题。各 小组派一名代表发言，分享讨论的成果。
2.1 教学设计思路 教师基于POA理论的驱动、促成、评 价三个教学环节进行语言教学活动设计，以 学生的产出任务为导向，在进行语言输入的 同时充分重视语用输出，以听促说、听说结 合，培养学习者的语用意识，提升其语言水 平和语用能力。 2.2 教学目标 本单元的教学目标为：（1）学会使用本 单元的重要表达法谈论个人的经历；（2）掌 握时间标志词及其表达法；（3）学会打电话 用语；（4）完成录音和对话视频录制。 2.3 教学内容 本课例的教学内容为《新视野大学 英语（第三版）视听说教程1》Unit 3 Life Moments，课时安排为3次课共6个课时。第一 次课的教学内容为Opening Up和Listening to the World中的Sharing部分，第二次课的教学 内容为Listening to the World中的Listening部 分，第三次课的教学内容为 Long Conversation & Passage 1以及Speaking for Communication 部分。 2.4 教学平台 学生加入U校园平台对应的教学班级和 班级QQ学习群，促使线下教学与线上教学相 融合。
新文科背景下大学英语混合式教学效果的路径提升探究
一、引言“新文科”由美国希拉姆学院2017年提出,指对传统文科进行学科重组、文理交叉,把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中,为学生提供综合性的跨学科知识学习(麦可思王慧,2018)。
无论是建立跨学科平台还是跨学科专业,新文科建设都必须回归大学精神中的真、善、美价值(Yun ’an Yang ,2020),把学生培养成智力敏捷及负责任的思考者和实干家(Lori Varlotta ,2018)。
作为新文科有机组成的大学英语教育,在人才培养中具有重要作用,通过英语的学习和使用,学生不仅能学习和了解世界优秀的文化和文明,同时也有助于增强国家语言实力,有效传播中华文化,促进与各国人民的广泛交往,提升国家文化软实力。
现代信息技术的发展,尤其是2020年席卷全球的新冠疫情改变了人们的学习方式,推动了混合式教学的发展,使其广泛应用于不同教育领域和不同学科教学中。
二、混合式教学的内涵及研究动态(一)混合式教学的内涵关于“混合教学”科学内涵的研究,主要观点有:(1)环境说。
Graham (2006)将混合学习描述为面对面环境的融合,这种环境的特点是同步于人类的互动及基于信息和通信技术的环境;(2)混合说。
学者Hockly 和Clandfield (2010)定义混合教学为面对面教学和线上学习的混合体;(3)结合说。
Whittaker (2013)对其在英语语言教学上的含义进行了总结,指出混合教学是面对面教学与计算机技术的任何结合。
何克抗教授在总结国外学者关于混合学习概念的基础上赋予其新内涵,积极倡导将混合式教学引入课程教学中。
混合式教学模式的主要作用是整合传统的教学方式与新的教学手段,在教学过程中发挥各自优点,使用先进的教学手段弥补传统教学方式中存在的不足(王竹,2020)。
(二)混合式教学的研究动态1.关于“混合教学”实践的研究混合学习更新教师教育观念,促进教师角色转变,促使学生拥有更多时间、空间自由(LI Kaiyu ,LIU Weitao ,2018)。
新文科背景下大学英语教学模式创新性研究
新文科背景下大学英语教学模式创新性研究摘要：伴随着我国高校新一轮的教学体制改革，逐步提出了更加符合当前我国高校教育需求的理念和模式。
其中在新文科背景下，高校英语教教学需要有所突破，实现文理交叉的预期目标，达到培养复合型人才的目标。
本文主要围绕新文科背景，分析大学英语教学模式创新的有效路径。
关键词：英语教学；有效教学；模式创新；教学举措引言：在新文科背景下，对大学英语教学提出了更高的要求，教师在讲授基础内容的同时，还要借助信息技术，将其他学科的内容也融入到教学活动之中。
以大学英语课程为例，通过借助信息技术对传统教学模式进行改革，可以从根本上提高教学效率，保证学生的学习效果。
1、新文科背景下大学英语教学模式分析1.1传统英语教学模式传统英语教学是目前国内高校英语专业的主要教学方式。
本课程的教学重点是英语体系在学习过程中所起到的重要作用。
传统英语教学中，语法译法是主要的教学方式，教师要在课堂上进行授课、布置作业，以提高学生的英语水平。
1.2新文科背景下大学英语教学模式在新文科背景下，英语教学模式呈现出多样化的趋势，无论是在教学方法、课程设置、课件制作等方面，在信息技术的加持下，教师可以融入大量的跨学科内容，确保学生的综合素养可以得到明显的提升。
再者教师在开展英语教学活动的过程中，都是以学生为中心，注重激发学生的自主性，并在教师的指导下进行恰当的引导。
英语教学以问题为中心，以培养学生的听说、说、读、写、写等方式，创造情境，突破传统的教学方法。
基于信息技术平台组织学生进行讨论、研究、启发，以实现推动学生全面发展的预期目标。
2、大学英语教学模式发展存在的问题2.1教师教学手段单一在英语课堂讲授中，教师在课堂上也会主动与学生进行互动，但他们更多的是注重信息的交换，而忽略了信息的质量和效率，而这些无效的问答，也不利于提高大学生的英语水平。
尤其是在新文科背景下，教师需要改进教学方法，同时应突破“一言堂一贯性”的课堂教学模式，赋予其更多的价值与意义2.2教师教学理念有待革新作为教师，不仅要掌握英语听力、翻译、语法、写作、口语等基础知识，还要学习英美的相关专业知识。
新文科背景下高校公共英语课堂混合教学模式探究
新文科背景下高校公共英语课堂混合教学模式探究新文科背景下高校公共英语课堂混合教学模式探究随着时代的发展，信息技术的进步以及教育理念的更新，高校公共英语课堂教学也迎来了新的变革。
特别是在新文科背景下，传统的教学模式越来越难以满足学生的需求。
在这种情况下，混合教学模式应运而生，成为一种新的教学方式，可以更好地适应学生的学习需求和教学环境。
混合教学模式是指通过融合传统教学与现代科技手段（如网络教学、电子教材等）进行教学的一种模式。
在高校公共英语课堂中，混合教学模式具有以下几个优势。
首先，混合教学可以提供更丰富的教学资源。
通过利用互联网和电子教材，学生可以获得更多的学习材料和实践机会，在丰富学习资源的支持下，提高英语学习的效果。
其次，混合教学能够更好地培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式更强调教师的指导，而混合教学则更注重学生的主动参与和自主学习。
学生可以通过在线学习平台进行学习，根据自己的学习进度和需求进行学习计划的制定和调整，培养了他们的学习自觉性和学习能力。
此外，混合教学还可以提高学生的学习积极性和学习兴趣。
通过多种教学手段的结合，使得教学内容更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，激发他们对英语学习的热情。
然而，混合教学模式也存在一些问题与挑战。
首先，教师和学生对混合教学模式的接受程度不一。
有些教师对新技术的运用不太熟悉，学生也可能对新的学习模式不太适应，这就需要教师在教学中积极引导和激励学生，以及提升自己的教学水平。
其次，混合教学需要教师投入更多的时间和精力。
相比传统教学，混合教学更需要教师精心设计教学内容，并及时进行学生学习进展的监控和反馈。
同时，教师也需要不断学习和更新相关的技术知识和教学理念，以提升自己的教学效果。
针对这些问题和挑战，我们可以从以下几个方面进行努力。
首先，高校应该加大对教师的培训力度，提升教师的教学水平和技能。
只有教师具备了相关的知识和能力，才能更好地引导学生适应混合教学模式。
新文科背景下高校公共英语课堂混合教学模式探究
新文科背景下高校公共英语课堂混合教学模式探究摘要：混合教学模式使不同教学方式有机融合，通过优质的网络学习资源和多样的教学策略来构建高校公共英语课堂教学的新生态，丰富学生学习时的感官体验，促进学生的知识建构。
新文科改革的大背景下，高校公共英语课程以学科交叉融合为新方向，积极探索英语语言与专业学科知识相融合的新型教学模式。
混合教学模式是“教师、学生、学习资源”三位一体的教学新模式，是高校公共英语课堂教学的必然趋势，促进了教学资源的有效利用，给予学生更多自由学习的空间和时间，提高学生在专业门类的英语表达和沟通能力，让英语更好地促进学生的专业学习。
所以，高校应当建立高效的英语语言教学团队，聚焦学生的学习进程、教师的授课方式、网络资源的交互共享，教师灵活地优化教学方式，借助各种网络平台与优质课程资源构建有效的混合教学课堂，从而提升高校学生的英语水平。
关键词：新文科；高校公共英语课堂；混合教学模式引言高校公共英语课堂教学的知识内容复杂繁多，涉及的领域广泛综合，肩负着通过语言学习让学生了解世界的任务，而混合教学模式以其优势将有效推动高校公共英语课堂教学的开展，有利于提高学生的创新意识和能力，有利于改进高校公共英语课堂教学模式，高校和英语教师要掌握混合教学手段，构建专业化课程师资队伍；要充分利用混合教学的优势，丰富高校公共英语课堂教学活动；还要结合混合教学模式，协同优化高校公共英语教学体系。
1高校公共英语课堂混合教学模式的优势1.1“以人为本”的人本主义教学思想引导的师生角色的转变英语教师的授课方式不再是单纯讲解语法单词，而是“任务发布者”、活动组织者和协作评价者。
这体现出高校英语学科建设中工具性与人文性的平衡。
教师从传统的知识传授者变为课堂活动的组织者、协助者和评价者。
“以学生为中心”体现出学生角色从被动学习者转换为主动学习者的变化。
学生需要在英语课堂中自主组织语言，丰富自己的单词和语法结构以完成任务目标。
这一过程能促进学生的个性发展，并激发学生学习英语的兴趣和潜能。
新文科背景下大学英语教学的改革与创新
ENGLISH ON CAMPUS2022年48期总第644期新文科背景下大学英语教学的改革与创新摘 要：新文科建设与发展给当前大学英语教学的创新与改革指明了方向，通过有效的改革策略能够打造符合当前经济发展以及社会发展需求的大学英语教学体系以及科学的教学内容，提高大学英语教学质量，实现大学英语教学的创新与改革。
基于此，本文根据当前大学英语教学模式与教学特征，探讨新文化背景下大学英语教学的改革方向以及新要求。
关键词：新文科；大学英语；教学改革与创新作者简介：杨晓艳（1981-），女，江西南昌人，江西科技学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、翻译学。
2019年，我国推出了“六卓越一拔尖”计划，这标志着我国新文科建设的开始。
2020年，《新文科建设宣言》发布，对新文科建设进行了系统的阐述与规划。
2021年3月，教育部发布《新文科研究与改革实践项目指南》，提出了新文科建设研究的6个选题范畴，22个选题方向。
新文科背景下的大学英语教学应当不断提高人才培养质量，推动高质量高素质综合人才全面成长，进一步强化学生的专业素养以及人文知识。
一、新文科建设对大学英语教学提出的新要求（一）推动大学英语教学开展多学科融合在传统文科的基础上对大学英语教学模式进行创新，主张开展跨学科的文理交叉式教学，打破传统文理科之间的课程壁垒，充分发挥英语学科的教学功能和语言功能，真正使英语学习服务于学生的专业能力提高，实现综合型人才的培养目标。
在新文科背景下应用学科交叉的人才培养模式，是推动人才国际化的重要基础和保障，也能够真正适应当前经济全球化背景下跨国企业对综合型专业人才提出的要求。
新文科建设对大学英语教学也提出了新的要求与挑战。
首先，在新文科环境中学科交叉的教学模式给大学英语教学带来了很大的挑战，不仅要求英语教师拥有专业的语言能力，还要掌握各个学科的相关知识。
这就要求英语教师不断学习，提高自己的复合教学能力，努力成为一名复合型英语教师。
新文科背景下大学英语翻译教学模式的优化研究
ENGLISH ON CAMPUS2022年41期总第637期新文科背景下大学英语翻译教学模式的优化研究摘 要：在新工科教学改革有效落实的背景下，新文科教学改革随之而来。
从现今社会发展现状不难看出，文科专业学生群体所面临的时代挑战更为严峻，因此，急需培养出一批批经济社会发展所需的复合型文科人才。
然而，从现今国内大学英语教学现状不难看出，大学英语教学效率和教学质量均不理想。
这不仅是因为学生的学习方法缺乏科学合理性，而且与大学英语教师所采取的教学手段和教学模式也有直接关系。
基于此，本文对新文科背景下大学英语翻译教学模式的优化策略作进一步探究分析。
关键词：新文科；大学英语翻译；教学模式作者简介：陶秋羽，女（1990.10-），湖南绥宁人，长沙医学院，讲师，硕士，研究方向：英语翻译。
新文科背景下，文科人才培养目标和文科的内涵均进行了重新定位，积极探索创新文科的教学模式，不仅是为了顺应时代的发展和国家建设的需求，而且是为了加强对大学生综合素质的培养。
就大学英语教学而言，新文科教学改革的落实不但要求提升对大学生英语听说读写能力培养的重视程度，而且还应该加强对大学生英语翻译能力的培养。
可从现今国内各高校大学英语翻译大学教学现状不难看出，仍旧存在许多问题，大大阻碍了大学英语翻译教学效率的提升。
为此，怎样加强对大学生英语翻译实践能力和应用能力的培养，促使大学英语翻译教学效率得以显著提升，有效革新英语翻译教学和人才培养计划是每位高校英语教师需研究的课题。
一、开展新文科背景下大学英语翻译教学的重要性（一）社会所需的翻译专业人才队伍日益增长随着我国对外合作交流活动的增多，社会对专业知识强、精通翻译的复合型人才的需求量越来越大，因此翻译教学就显得尤为重要。
就外语专业翻译教学而言，国家相继设立了翻译硕士专业学位和本科专业学位，主要是为了实现对多规格、多层次翻译专业人才的培养，从而满足社会对翻译人才的需求。
即便如此，现今翻译行业依旧有较大的人才缺口，严重缺乏可以胜任翻译工作的高质量人才，仅依靠外语专业翻译教学难以达到社会各行业对于新时代复合型翻译人才的整体需求量，为此，需要各高等院校进一步探究多元化翻译人才培养的新模式。
基于新文科视角下大学英语混合式教学模式探究
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1.2大学英语混合式教学模式2017,,,,,,、、,基于新文科视角下大学英语混合式教学模式探究张贝贝(云南师范大学外国语学院,云南昆明650500)【摘要】高等教育改革急需新的教育教学模式,新文科作为新时代教育领域创新发展形式,确立了不同学科的交叉、融合、渗透或拓展以及信息技术和教育的深度融合。
在新文科背景下,大学英语混合式教学模式迎合了高等教育内涵式发展的要求,因此,在新文科视角下系统解读大学英语混合式教学模式是当前值得深入探讨的新课题。
通过对“新文科”“大学英语混合式教学模式”的内涵进行系统界定,紧紧围绕着“新使命、大格局、新文科、大外语”总体布局,从构建“3+3”立体式教学模式、多样化的混合式教学活动。
“课前—课中—课后”阶梯式教学评价模式等三个层面提出了具体改革思路,旨在为大学英语教学改革提供一些思路。
【关键词】新文科;大学英语;混合式教学模式;探究中图分类号:G642;H319.3文献标识码:A DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.17.32作者简介:张贝贝,硕士,研究方向为英语教学。
103Science&Technology Vision科技视界。
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2新文科视角下大学英语混合式教学模式探究2.1构建“3+3”立体式教学模式,, 6,3,3。
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新文科建设背景下的大学英语教学研究
181美眉 2023.09下教研与美育大学校园新文科建设背景下的大学英语教学研究王春风（平顶山学院，河南 平顶山 467000）摘 要：本文围绕新文科建设背景下的大学英语教学展开论述。
在新文科建设背景下，大学英语教学需要展开多元化的学科融合，服务于国家发展，加强对课程思政的融入。
有关教育工作者需要加强对传统教育方式和内容的扩充与改变，打造综合性的、明确的人才培养目标。
此外，还需要加强课程思政的框架导入，使大学英语教学符合新文科建设的要求。
关键词：新文科建设；大学英语；教学研究新文科建设的发展是当前大学英语教学创新的全新方向。
新文科建设背景的到来对于大学英语教学创新与改革而言既是机遇也是挑战，在新文科背景下出台的相关文件和指南为大学英语教学提供了创新的前进方向，因此新文科背景更多地可以作为一个契机和突破口。
广大教育工作者和教研人员需要与时俱进，拿下创新高地，使大学英语课程建设有序展开。
比如，加强课程思政的建设和融入，也可以渗透信息科技，更可以往专业英语的学习方向转化。
大学英语课程属于公共基础类课程，也是普通高等院校通识教育的重要环节，推动新文科建设就意味着大学英语教学一定要准确辨明方向，抓住发展和创新的快车，科学应变，做好精准的课程定位，选择合理合规的教学方式和评价手段，丰富教学资源，同时更需要让学生具有跨文化视角和中国情怀，成为切实可用的综合性沟通人才。
一、新文科建设与大学英语教学新文科建设对国内大学英语教学的影响是广泛而深远的。
有关学者也进行了大范围的研究和探索，有些学者认为学校和教师应当通力配合，投入更多的精力去培养学生。
大学英语作为公共基础类课程，需要和通识教育这一大概念充分结合起来，在学习的过程中加速对学生主动学习意识的培育，提高其综合素质。
新文科视角之下，作为大学英语教育工作者需要加强对知识面的拓展，充分发挥交叉学科的优势所在，使不同专业的特色和优势得以展现，使教学框架和内容被重构，选择科学的教学手段。
新文科背景下大学英语课程改革与创新路径探究
新文科背景下大学英语课程改革与创新路径探究
李梦洋;陈耀庭;杨坤;井媛
【期刊名称】《辽宁经济职业技术学院学报.辽宁经济管理干部学院》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】新文科背景下,大学英语课程改革在于“新”。
其强调学生综合、全面发展,符合我国对英语人才的需求。
目前,大学英语课程建设缺乏“新”理念,学生学习缺乏“新”动力,教师教学缺乏“新”活力,教学模式缺乏“新”尝试。
因此,大学应将新文科建设理念融入课程设计,注重学生个性发展,结合外引与内培渠道进行师资建设,将信息技术融入课程改革,创建多元化动态英语考核评价体系,以提升英语人才培养质量。
【总页数】3页(P102-104)
【作者】李梦洋;陈耀庭;杨坤;井媛
【作者单位】河北工业大学外国语学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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新时代背景下英语教学改革探究
新时代背景下英语教学改革探究
新时代背景下的英语教学改革对教师的角色提出了新要求。
在传统教学中，教师往往充当着知识的传递者和评判者的角色，而在新时代的英语教学改革中，教师应更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
教师不再是简单地传授知识，而是应成为学生的学习引导者和学习合作伙伴，引导学生主动思考和探索，培养学生的综合能力和创新能力。
新时代背景下的英语教学改革注重培养学生的跨文化交际能力。
随着国际交流的日益频繁，学生需要具备跨文化交流的能力，才能更好地适应社会的发展。
英语教学应注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力，让学生能够了解和尊重不同文化背景的人，具备有效的国际交流能力。
新时代背景下的英语教学改革强调学科整合和创新应用。
传统的英语教学往往局限于教授语法和词汇知识，缺少与其他学科的结合和实际应用。
而在新时代背景下，英语教学应注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。
可以通过将英语教学与其他学科相结合，进行跨学科教学，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
新时代背景下的英语教学改革还注重学生的个性发展和兴趣培养。
每个学生都有自己的特点和兴趣，英语教学应注重培养学生的个性发展，鼓励学生参与到课程设计和教学过程中。
通过培养学生的兴趣，提高学习动力，激发学生的学习潜能。
新文科背景下政法院校大学英语改革研究
新文科背景下政法院校大学英语改革研究发布时间：2022-08-18T08:14:26.198Z 来源：《中国教工》2022年8期作者：马婧[导读] 新时代新征程，在新文科发展的时代大背景下的大学英语教育应该要积极顺应历史潮流，马婧西北政法大学摘要：新时代新征程，在新文科发展的时代大背景下的大学英语教育应该要积极顺应历史潮流，满足时代发展需要，遵循以人为本，文理交叉、多学科融合的原则，强化人文学科的发展，提升大学英语教学质量，培养堪当时代重任的拔尖创新人才。
本文探讨了新文科背景下的政法院校大学英语课程建设的实施路径与成效。
重新构建新的教学方式能够有效的调动学生的主观能动性，可以兼顾专业差异与学生个体差异，实现了以人为本的高等教育理念，学生的课堂参与感与收获感得到提高。
关键词：新文科；大学英语；学科融合1977年，是我国开始恢复公共英语教育的第一年，截止目前，我国大学公共英语教育历经四十年的高速发展，由原来的稚嫩、不成熟、不完善，到今日，已初步建立了较完善的大学公共英语教育体系。
在经济全球化、教育现代化时代的大背景之下, 现行的传统的大学公共英语教育并不能完全适应我国大学生对于自身再发展、再深造的需要以及经济社会快节奏的发展对于复合型人才的需求。
如何顺应新时代发展要求，如何寻求学科间的交叉融合，是目前大学英语教育发展的亟待解决的问题。
英语教育谋求新的发展路径和方法，才能确保新时代教育背景下大学公共英语教育的健康良性发展，从而为经济社会发展和国家繁荣富强培养高层次、多方面的复合型的英语实用型人才。
必须顺应新时代，新发展阶段的的需求，紧跟时代步伐，认真总结，探索新的教育模式及方法，形成新的发展思路，与时俱进，构建新发展格局。
各高校根据自己的实际情况形成新的教育方案，形成新的管理体制、运行机制和教育理念，使得当代大学生的英语水准实现自我发展，满足社会发展的需求，真正做到与国际水准接轨。
新文科是相对于传统文科而言的，是以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，突破传统文科的思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级，从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领。
新文科背景下大学英语改革探究
新文科背景下大学英语改革探究作者：张凤丽来源：《校园英语·下旬》2021年第07期【摘要】在新文科发展的大背景下，大学英语的教学有了新的内涵，新文科更多是学科间的相互交叉结合和开放包容。
而大学英语的改革和探究一方面要坚持以育人为中心工作，在英语教学中融入思想政治的理念，一方面要探究各学科和大学英语的交叉结合，使大学英语的教学方式和教学内涵能够优化和完善，让大学英语的教学发展能够更加专业化和全面化。
【关键词】新文科;大学英语;改革探究前言为了适应新时代对各学科发展提出的新要求，也为了推动各学科和科技产业变革的有效交叉结合，从而形成了交叉融合的新文科。
国内外都对新文科的发展比较注重，新文科注重的是全球化的视野和人才的培育、学科间的专业交叉结合的国家需求。
在新时代和新文科的环境下，大学英语的课程会面临新的转型，并会被赋予新的内涵。
一、大学英语教学的现状1.教师教学课程缺少新的理念。
目前，大学英语的教学课程经历了规范性和同一性的发展时段，这样发展下的教学课程主要强调的还是大学英语理论知识的基础性，大学教育的延续发展在于对教学方式的创新。
在大学英语课程建设中，由于受到传统教学和工科发展的影响，导致新理念相对来说比较匮乏。
缺乏跨学科间的新理念，对考试的结果和导向比较看重，重视语言的工具性，致使没有考虑到全方面育人和其人文性的重要作用;过于注重于知识的传授，弱化了新文科背景下跨学科的传播思想和视角，也弱化了塑造新人、灵魂和生命等的时代责任。
在大学英语的实践教学中，比较少数的班级引入跨学科理念的班级教学，尽管如此，那些班级的学生也并不重视这些理念，学生的最终成绩更多的还是依赖于大考，平常的成绩测评纪律也没有相应的数据支撑。
2.教师教学模式过于传统。
大部分的大学学校往往比较多地注重理工科的教学改革，从而会忽视了各类文科专业和课程的改革，也没有对教师的教学理念和职业素质素养等多方面进行培训。
所以，很大一部分的应用与教学还是会依据传统的教学模式来进行。
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新文科背景下大学英语教学模式改革探
索
摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱
动力的新阶段。
2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的
建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代
科学技术相融合而形成的新型学科专业。
这种交叉性不仅体现为不同学科之间的
相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。
作为一门重要的通识教育
课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行
自我革新和优化升级。
本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强
师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的
全面成长和社会经济文化的快速发展。
关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略
引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系
日益紧密。
在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们
培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中
国文化走向世界的人才。
因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的
《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要
推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实
践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。
一、大学英语课堂教学的现状探究
在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。
我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。
为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设
有不同类型的课程供学生选择。
其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是
大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。
然而，目前很多院校大学英语教
学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。
很多学生感觉上完
一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。
社会对于大学英语课堂教学“费时、低效”的责难也不绝于耳。
因此，在高校普
遍缩减了大学英语学时的前提下，如何提高大学英语教学质量成为摆在广大教育
工作者面前亟待解决的问题。
从教师角度来看，一些老师仍然采用传统单一的授
课方式进行授课，即以教材为主要依据，按照教学大纲规定的内容逐个讲解单词、语法等语言点，忽略了学生听说能力的训练。
从学生角度来讲，由于缺乏学习兴
趣或者自身英语水平较差而导致听不懂、说不出、写不成的情况屡见不鲜。
这些
因素严重制约着大学英语教学效果的提升[2]。
二、新文科背景下大学英语教学改革方向
（一）建构双重跨学科、多重跨院校的培养模式
在当前全球化和信息技术高速发展的时代，单一专业或院校已经无法满足社
会对人才的需求。
因此，构建“文理交融”的新型教育体系成为必然趋势。
这种
教育体系应该是由多个相关学科交叉融合而成，涉及人文科学与社会科学等不同
领域，同时也跨越了学校和地域的限制，实现国内外高校之间的合作交流。
通过
这样的方式可以使学生具备更加全面的知识结构和能力素养，从而适应未来社会
的挑战。
具体来说，首先需要打破传统的以语言技能为主导的外语教学理念，将
语言学习与其他学科有机结合起来，例如文学、哲学、艺术等等。
其次，要加强
各类优质资源共享平台建设，包括但不限于在线精品课程、学术期刊、科研项目
等等。
最后，还需建立起一套完善的评价机制，确保所培养出来的学生能够达到
国家和社会的要求[3]。
（二）结合外引与内生，双渠道进行师资建设
在新文科的发展趋势下，教师是教育事业中最为重要的资源之一。
因此，提
高大学英语教学质量和水平，必须加强对于师资力量的培养和提升。
具体来说，
可以从以下两个方面入手。
一方面，通过引进来的方式，引入更多具有海外留学
经历或者国际化视野的高素质人才加入高校教师队伍当中。
这些人才不仅具备深
厚的语言功底以及先进的教学理念，同时还能够将国外优秀的文化及知识传授给
学生们，这无疑会极大地丰富我们的课堂内容，拓宽学生们的视野。
另一方面，
也需要注重内部培养，不断提升现有教师的综合素养和专业能力。
例如，组织教
师参加各类线上线下培训班、虚拟教研室等学术研讨活动；鼓励他们深入研究学
科前沿理论并积极撰写相关论文；引导教师关注国内外最新动态，更新教学观念，了解社会需求等等。
只有这样内外兼修，才能更好地适应新时代教育事业的要求，更好地满足新时代大学生多元化、个性化的学习需求，推动大学英语教学向更高
层次迈进。
（三）优化内容与结构，实现学科良性交叉教学
在新时代的发展中，社会对于人才的需求已经不再是单一型的专业型人才，
而是需要具备多领域知识和跨文化交际能力的综合性人才。
因此，教师应该注重
学生人文素养的培养，通过丰富多彩的课堂活动来激发他们学习英语的兴趣。
例
如可以开展一些关于西方国家历史、地理、文学等方面的讲座或讨论会，让学生
更好地融入到英语语言环境之中。
同时也要注意将语言教学与其他学科进行有机
结合，如教育学、心理学以及社会学等等。
此外，也应该鼓励大学英语教师和专
业教师合作，这样不仅能够拓宽学生的视野，还有助于提高其思辨能力和解决实
际问题的能力，为培养具有国际竞争力的高质量复合型人才打下坚实基础[4]。
（四）重视和鼓励个性发展，更新学生学习理念
在传统的教育中，教师是主导者，而学生只是被动接受知识。
但随着社会和
经济的快速发展，人才市场对于人才的需求也发生了变化，这就要求我们必须转
变教育观念，注重培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
因此，在大学英
语教学过程中，应该更加关注学生的个性化差异，采用因材施教的方法来满足不
同层次学生的学习需要。
同时，还要引导学生树立正确的学习观和价值观，让他
们认识到自己才是课堂上真正的主人翁。
此外，学校可以通过组织各种形式的课
外活动或比赛等方式来激发学生的兴趣爱好和潜力特长，以赛促学，为其未来职
业规划打下坚实基础。
结束语
综上所述，在当前的教育形势下，我们必须认识到传统的大学英语课堂已经无法满足学生对于知识和能力提升的需求。
因此，为了更好地适应社会发展的需要以及提高大学生自身素质，我们应该积极主动地去进行课程设置、优化师资力量、创新教学方法等方面的工作，从而推动大学英语教学向着更高层次迈进。
参考文献
[1] 文秋芳. 构建“产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究, 2015, 47（4）:547-558.
[2] 李品一. 基于新文科的大学英语智慧教学模式探索[J]. 西昌学院学报:社会科学版, 2022, 34(1):113-117.
[3] 高彩慧，姜莉莉. "新文科"背景下ESP教学模式的构建研究[J]. 教育信息化论坛， 2022, 6(19):3.
[4] 陈悠然. 新文科背景下高校公共英语课堂混合教学模式探究[J]. 长春工程学院学报:社会科学版, 2022, 23(3):141-144.。