贴近生活构建快乐生物课堂
打造生物快乐课堂
打造生物快乐课堂现在的学生学习任务重，如果课堂索然无味，学生学得吃力，势必加重学生课后复习的负担。
新课堂改革对生物老师提出了新的要求：课堂教学怎样设计，才能提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中促成高效课堂的诞生。
教了20多年的生物，我自认为我的课堂是快乐的、高效的，课后我很少布置作业。
打造生物快乐课堂，我认为可以从这几方面入手：一．联系生活，巧妙导入。
“兴趣是最好的老师”，打造生物快乐课堂，导入很重要。
在教学中，我注重联系生活导入新授，让学生在轻松愉悦的气氛中进入学习。
如：教《茎的结构》，我会问学生：你看到最粗的树是生长多少年了的？有多粗？在学生纷纷发言后，我小结道：“是啊，树能逐年加粗，有的树粗到要几人合抱。
可大家喜欢吃的甘蔗为什么不能长好粗好粗，让你一饱口福呢？这俩种植物的结构究竟有什么不同呢？下面我们打开书去寻求答案。
”又如：教《微生物的发酵技术》，我首先和同学们一起在全班做了一个调查：喜欢喝酸奶的同学有多少？爸爸喜欢喝酒的有多少？喜欢吃甜酒的同学有多少？喜欢吃豆乳、泡菜的同学又各有多少？······学生纷纷举手，师生共同记下了数据。
然后老师问：“这几种事物这么受人欢迎，大家想不想知道它们是怎样生产出来的啊？想不想自己动手做一样东西吃或者喝呢？“这样联系生活实际，既导入了新课，又营造了一个轻松愉快的教学氛围，又激发了学生的探究欲望，为好的教学效果的取得奠定了一个好的基础。
二．合作探究，主动发现我们所生活的环境中有着丰富的生物素材，教师要合理利用，让学生自己或二人一组，或三人一组去合作探究，自己主动找到答案。
在探究的过程中，他们体会到合作的乐趣、发现的乐趣、成功的乐趣，因而印象深刻，经久不忘。
如：教《植物的多样性》时，我就要学生自己组成小组，到校园采集并观察藻类、苔藓、蕨类、种子植物，比较它们形态结构、生活环境的相同点和不同点，再到教室展示交流。
生活化教学,激活高中生物课堂
生活化教学，激活高中生物课堂一、引言在传统的生物课堂中，学生大多数时间都是通过课本背诵知识点，老师讲解知识点，做习题来学习生物，学习氛围相对单调乏味。
然而，生物学作为一门关系到我们日常生活的学科，我们应该如何让生物课堂更有趣呢？本文将介绍一些生活化的教学方法，来激活高中生物课堂。
二、生物与我们的生活1.观察身边的生物生物无处不在，我们的身边充满了生物的存在。
教师可以引导学生观察身边的生物，发现生物在我们生活中的各种形态与功能。
例如，引导学生观察植物的不同形状、动物的生活习性、微生物的分布等，通过实地观察与记录，让学生亲身感受生物的多样性。
2.走进自然生态环境带领学生到自然生态环境中进行实地考察，比如海滩、森林、河流等地。
在这些自然环境中，学生可以近距离观察不同物种的互动关系，了解物种的共生、竞争、掠食等生存策略，深入理解生态系统的原理和演替规律。
三、生物实验与探究1.实验室探究生物实验是激活生物课堂的重要途径之一。
通过提供相关实验材料与设备，在实验中引导学生自主实施操作，并让学生观察和记录实验结果，培养他们的动手能力、观察能力和问题解决能力。
例如，让学生观察植物光合作用的现象、比较不同营养物对植物生长的影响等。
2.野外探究在野外环境中，学生可以接触到更多的生物种类和活动。
老师可以组织学生进行一些简单的野外探究活动，让学生亲身感受和观察真实的生物现象。
例如，观察鸟类的飞行方式、昆虫的生长习性等。
这样的活动不仅可以让学生学以致用，还可以培养学生的实践动手能力，增强学生对生命科学的兴趣。
四、游戏与生物故事讲解1.游戏化学习通过设计生物知识相关的游戏，例如生物词义接龙、谜题、生物物种竞猜等，激发学生的学习兴趣，增加生物课堂的趣味性。
同时，这样的活动还可以培养学生的团队合作意识和创造力，加强学生的交流互动。
2.生物故事讲解以生物故事为主线，将学生带入一个情节丰富的故事情境中，在讲解生物知识的同时，通过故事情节的展开，帮助学生更好地理解和记忆生物的相关知识。
把生活融入生物教学 提高生物教学效率
把生活融入生物教学提高生物教学效率生物教学是培养学生科学素养和生态环保意识的重要课程之一，而生活是学生们日常生活中不可或缺的一部分。
将生活融入生物教学可以提高教学效率，增强学生的学习兴趣和动手能力，培养他们对生物学的探索精神和创新意识。
第一，生物教学要与生活紧密结合。
生物学是研究生命现象和生命规律的科学，而我们的生活无时无刻不与生命现象相关。
教师可以通过生物教学内容与学生的日常生活相结合，例如引导学生了解食物链和食物网的形成过程，让学生观察家庭日常生活中的食物链，了解食物链是如何和生活场景联系在一起的。
这样一来，学生们就能够切实感受到生物知识的重要性和实用性，从而更加主动地参与到学习中来。
第二，生物教学要通过生活情境的设计来提高学习效果。
生物教学可以通过设计各种生物学实验，让学生们动手实践，亲自参与其中。
在教学组织中安排学生成立一个小小的花园，让他们亲自去种植、浇水，观察植物的生长过程，探究植物的生物规律。
通过这些实践活动，学生们能够深刻地感受到生物学的魅力和科学性，提高他们的学习兴趣和主动性。
生物教学要贴近学生的生活实际，注重培养学生的生态环保意识。
生物教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的良好的生活习惯和环境意识。
教师可以通过身体力行的示范和实际操作，引导学生们养成节约用水、减少废物、保护动植物等良好的生活习惯。
通过这种方式，学生们能够在生物知识中学到环境保护的重要性，接受环境保护的理念，将环境保护意识融入到他们的日常生活中去。
将生活融入生物教学能够提高生物教学效率，提高学生对生物学的学习兴趣和动手能力，培养他们对生物学的探索精神和创新意识。
教师们应该注重生物教学实践的创新和实用性，使学生们在学习过程中充分感受到生物知识的重要性和实际应用的意义，为他们的未来发展打下坚实的基础。
教师们应该在教学中注重培养学生的生态环保意识，引导学生们以环保为出发点，积极参与到环保行动中来，传播环保理念，为建设美丽中国贡献力量。
如何让二年级生物课程更加生动有趣
如何让二年级生物课程更加生动有趣让二年级的生物课程生动有趣是一个激动人心的挑战。
小学生对世界充满好奇，他们的探索精神是教育的宝贵资源。
为了让他们在学习生物时充满兴趣，可以从以下几个方面入手。
首先，课程内容应当贴近孩子们的生活。
通过将生物学的知识与他们熟悉的日常事物结合起来，孩子们可以更容易理解。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以让孩子们观察家里的盆栽或学校的花园。
通过实际观察，他们可以看到植物的生长变化，从而对生物学有更直观的认识。
其次，运用游戏化的教学方法能大大提升课堂的趣味性。
可以设计一些简单的生物知识竞赛或角色扮演游戏。
例如，在讲解动物的分类时，可以让孩子们扮演不同的动物，并通过模拟它们的生活习性来加深对动物特征的理解。
这样的互动方式不仅能够提高学生的参与感，还能增强他们的记忆力。
另外，多媒体工具的使用也是一种有效的方法。
利用动画视频、互动软件等技术手段，可以让复杂的生物学概念变得更易于理解。
通过生动的图像和动画，孩子们可以看到微观世界的动态变化，这比传统的文字和图表更能吸引他们的注意力。
还可以组织一些实地考察活动，让孩子们走出教室，亲身体验自然环境。
例如，带他们去参观博物馆、植物园或动物园。
在这些场所，孩子们不仅能够看到真实的生物样本，还能通过导游或讲解员的解说，获取更为丰富的知识。
这种亲身体验的方式，会让孩子们对生物产生更深刻的理解和兴趣。
此外，鼓励孩子们进行动手实验也是一个不错的主意。
简单的实验可以帮助他们更好地理解生物学概念。
比如，可以让孩子们用显微镜观察水中的微生物，或者在课堂上进行植物种子的发芽实验。
通过实际操作，孩子们能够在实验中发现问题、解决问题，从而加深对生物学的理解。
让生物课程更加生动有趣，还需要关注课堂氛围的营造。
教师的热情和积极态度对学生的兴趣有着直接的影响。
当教师充满激情地讲解生物学知识时，孩子们会感受到这种热情，从而对学习产生更大的兴趣。
因此，教师应当以身作则，展现对生物学的热爱，并通过各种方式激发学生的好奇心和探究欲望。
贴近生活构建快乐生物课堂
91[2013.12]【创新高地】【才思】借助于信息技术，主要是网络技术，为学生构建一个学习、交流与评价的网络平台。
三、利用信息技术来促进信息技术的教学利用信息技术促进信息技术教学，首先，应认真研读信息技术新课程标准，深刻领会新课程的教学观和学生观，切实转变角色，改变教学行为，唯有如此，教学中信息技术的使用才能体现新课程改革的要求，而不是“技术”的展示。
其次，教师应谙熟新教材内容，关注社会生活与学生实际，从网络、报刊、影视等媒体中，广泛收集整理与信息技术教学相关的资源，充实课堂教学内容。
试想，如果暨南大学附中唐海平老师不占有丰富的信息案例，他的课堂教学怎会如此生动、丰富，唤起共鸣、激发兴趣。
第三，信息技术教师要不断学习，以提高信息技术的应用水平。
实际工作中经常使用的Photoshop、Flash 等软件大部分是教师自学掌握的，而这些软件又处于不断地升级更新和变化当中，因而信息技术老师的学习任务很重，需要不断学习才能提高应用水平，在教学资源的加工和处理时才能得心应手。
（江苏省泰兴市广陵初级中学）生物学与我们的生活关系密切，因此，我们在生物课教学中应该从生活实践入手，让生物学知识活化起来。
在教学中引导学生从科学的角度去了解社会生活，从社会生活中获取生物学知识，并用生物学知识去解释社会生活。
在教学实践中我们要根据学生已有的生活经验和心理特征发展水平，结合教材内容合理选择一些社会生活内容，并确定合适的结合点来开展教学。
一、课堂内外有机地结合学校教学活动的主体就是课堂教学，我们应该改变传统的教学模式，在课内合理地渗透一些社会生活中的生物学，并使其与教学内容紧密结合，这样既能巩固课内知识，同时又能及时拓展课外知识，使课内、外知识有机地结合起来。
学生在学习的过程中不仅会感觉轻松，还会觉得所学的知识更丰富，实用性更强。
例如，在“遗传与变异”的教学中，先用多媒体展示一组图片，这些图片不仅形似，而且神似，然后启发和引导学生举出身边常见的关于遗传现象的例子。
联系生活创建高效生物课堂
教学篇.高效课堂朕糸生活创建高效生炀课壹贾洪菊（山东省日照市莒县第二中学，山东日照）摘要：生物本身就是一门与大自然、与我们的日常生活息息相关的学科。
高二的学生已经积累了一定的生活知识，也具备了生物学的感性经验。
因此，为了深化学生的认知、激发学生学习生物的兴趣，教师就要将学生的实际生活与生物教学有效结合起来。
并且，教师要采取多种方式，从多个角度、多个方面为学生创建不一样的生活化课堂，从而满足学生的情感需求，使抽象的生物理论具体化、形象化，以此吸引学生的注意力，让学生能够主动参与到生物教学活动中来。
关键词：高中生物；联系生活；高效课堂要想学好一门学科，就要让学生置身于相应的环境当中，在潜移默化中影响学生的思维，完成知识的渗透。
但是，在传统的教学模式中，教师往往过于关注生物理论知识的讲解，学生只能接触到抽象的生物理论,而无法通过自身的经验和实践验证相应的理论，再加上生物学科本身就具有一定的难度，这些因素就导致学生难以掌握和领会生物知识的内涵。
如果只讲理论知识而不联系生活实际,课堂气氛就无法活跃，课堂效率也难以提高。
因此，为了创建高效的生物课堂，教师就要带领学生接触自然和社会，让学生能够掌握运用生物知识解决实际问题，从而使生物课堂“活”起来。
本文结合笔者的实践经验，对于如何联系生活创建高效生物课堂进行了以下几点探讨。
一、联系生活，丰富教学内容教学内容是学生了解生物学科的基础。
要想创建生活化的生物课堂，教师就要为学生提供生活化的教学内容。
并且课本上的生物理论是相对枯燥和难懂的.只有将生活与教学内容有效结合起来，才能够满足学生的需求，帮助学生构建起生物知识与现实生活之间的联系。
同时，教师可以利用生活中的生物现象.为学生讲解理论知识，这样不仅能够加深学生的理解，还能够提升学生的思维能力。
比如，在“诱变育种”的教学过程中，笔者利用多媒体为学生展示了八次航天育种的试验一学生在观看和分析视频的过程中，就能够理解太空辐射就是诱变因子：通过生活化实例的展示，学生就能够提升运用所学知识解释生活中的真实事例的能力「这样的模式不仅能够调动学生学习的主动性，还能够深化学生的理解，加深学生的记忆。
让生物课堂贴近生活
让生物课堂贴近生活【摘要】新课程提倡教师的教学活动必须联系实际，并且体现生活的意义和生命的价值。
其实这是深化生物学教学改革的必然要求，也是我们生物教师在对生物教学中必须追求的。
本文笔者结合当前生物课堂的实际，谈一谈如何构建生物学生活化的课堂，从而实现课堂的高效化。
【关键词】生物课堂；生活化；高效化新课程下追求教学的高效性是教学永恒的主题，而当前的生物课堂却不令如人意。
部分教师不联系学生的实际，让学生充当主持人收集问题并组织讨论，从来不问这些问题有无联系学生的实际认知能力，有无联系生活、教学的实际，有无探究的价值。
教师只管让学生信马由僵地讨论，自己则袖手旁观，不去引导学生围绕问题展开思考；问题讨论完毕后，教师对学生那些言有未及的内容不作出及时的补充和指导；最后，课堂45分钟就在这种漫无边际的“放羊”式的讨论中度过。
这样的课堂怎么能够实现教学的目的，怎么能够达到高效？陶行知说过，“生活即教育”。
生活是教育课程的源泉和动力。
教学是一个“由繁到简，提炼生活”的过程。
所以生物课教师既需要关注个体的日常生活，又需要去建构个体的可能生活，从而激发学生的求知欲，实现生物课堂的最大化。
一、教学回归生活，创设合理化生活情境，构建高效课堂的起始点。
教学融于生活才具有活力，而合理化的生活问题情境，更才能引发学生对知识本身产生兴趣，激发学生的学习的动机。
在讲授“绿色植物的呼吸作用”时，教师可以吟咏李绅的《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”并及时提问：“老农为什么会顶着烈日锄禾？”学生会积极思考、分析，这样就可以把学生的注意力迅速集中到教学的内容上来，畅快自然，寓教于乐，充分调动了学生学习探究的兴趣。
学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学生主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。
例如：“炎热的夏季，食物为什么容易腐败？”“用沸水煮菠菜，为什么水会变绿？”“为什么接种麻疹疫苗后就不得麻疹？”这些问题都是学生亲身经历的比较关心的生活原型，可以极大地激发学生的探究欲望，提高他们学习的积极性和主动性。
让生物课堂充满乐趣
让生物课堂充满乐趣新课程标准倡导学生自主、探究学习,而学生对所学知识内容产生浓厚兴趣应该是其自主、探究学习的源动力。
增强生物教学的趣味性,让学生在愉快的情绪氛围中探求知识,体验到学习的无穷乐趣,能够形成学生主动参与、积极协作,自主建构的学习方式,使学生真正成为学习的主人。
那么,如何让抽象而枯燥的课堂回归动植物世界、微生物世界妙趣横生的本来面目呢?如何改变传统的照本宣科的教学模式,使探求生物现象和生命奥秘的过程充满好奇和乐趣呢?笔者在多年的生物教学中,进行了积极的探索和实践,下面谈一些粗浅的认识。
1 贴近学生生活,在认知中培养兴趣在我们的生活环境中,有丰富多样的生物和各种类型的生物问题,它们与生物学科的知识建构有着千丝万缕的联系。
如果能让生物教学贴近学生生活,让学生感受自己是生活在真实的生物世界中,并促使学生运用生物知识去解释生活中的生命现象,将知识外显化,必然会使生物课堂充满乐趣。
例如,在讲蛋白质代谢途径时,教师可以引导学生从生物学角度分析“空腹喝牛奶大部分营养被浪费”这一生活常识。
空腹喝牛奶,其营养成分到那里去了呢?作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径)。
如果先吃点面包,情况又怎样呢?这时候能量就可以由面包(糖类)氧化分解来提供,氨基酸可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基酸转换作用形成新的氨基酸,被人体利用(蛋白质代谢的另两条途径)。
这样,蛋白质代谢的三条途径在学生脑海中留下了深刻的印象,同时,教师讲得轻松,学生也学得兴趣盎然。
2 创设真实情景,在形象中感受乐趣建构主义理论认为,学习总是与一定的社会文化背景,即“情景”相联系的。
教师可根据教学对象,教学内容,利用各种直观教具和丰富的信息资源,为学生创造一个良好的、真实的学习情景,让学生在直观形象的教与学中感受学习生物的乐趣。
生物学是直观性很强的一门学科,直观教具有实物、标本,模型和挂图等,直观手段包括投影、录像、电影、多媒体等。
发挥生活情境导入功效,构建高效生物课堂
发挥生活情境导入功效，构建高效生物课堂生物课堂是学生们学习生命科学知识、培养科学素养的重要场所。
而如何构建一个高效的生物课堂，让学生们在课堂中能够更加深入地理解生物知识，养成科学思维和动手能力，是每位生物教师都面临的问题。
本文将探讨发挥生活情境导入功效，构建高效生物课堂的方法和路径。
一、生物课堂中的生活情境导入生物课堂的学习内容通常涉及到生物的分类、结构与功能、生物的生命周期、生物的遗传与变异等领域。
这些知识点离我们的生活非常近，比如我们自己的身体就是一个生物，我们周围的植物和动物也都是生物。
生物课堂中充分利用生活情境导入是非常重要的。
1. 利用日常生活中的例子生物教师可以结合学生日常生活中的例子进行生物知识的导入。
教师可以通过宠物、植物、食物等方面来引入相关的生物知识，让学生在熟悉的情境中能够更快地理解生物学知识，从而提高学习的兴趣和效果。
2. 利用实地考察生物课堂中的实地考察是很好的生活情境导入方法。
教师可以带领学生去校园内的植物园、动物园进行实地观察，或者组织学生去附近的湖泊、树林进行实地考察，让学生亲身感受生物的多样性和美妙之处，从而更深地理解生物知识。
3. 利用身边的人身边的人也是很好的生物情境导入的资源。
教师可以邀请学生的家长或者亲友来到课堂，分享一些有趣的与生物相关的经历或故事，或者邀请一些从事生物行业的人来到课堂进行交流，让学生更深入地了解生物学的应用和意义。
二、构建高效生物课堂的方法和路径在充分发挥生活情境导入功效的基础上，我们还可以通过以下方法和路径来构建高效的生物课堂。
1. 引导学生独立探究在生物课堂中引导学生进行独立探究是非常重要的。
生物教师可以设计一些探究性的问题或实验，让学生动手进行实验，观察现象，提出问题，总结规律，从而培养学生的动手能力和科学思维能力。
2. 开展团队合作学习生物课堂中可以通过小组合作的方式进行学习。
教师可以设计一些小组合作的项目或任务，让学生在小组中共同合作，通过讨论、交流、合作完成任务，培养学生的团队合作精神和交际能力。
构建初中生物快乐课堂的策略
构建初中生物快乐课堂的策略标签：生物教学;快乐课堂;构建;教学氛围;导入;多媒体;生活;提问快乐课堂就是教师在教学中，有意识地营造快乐的教学氛围，让学生轻松快乐地学习知识，提升相应的能力。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，然而，很多学生觉得它枯燥乏味，把生物学习当成了一种负担，生物课堂教学也失去了应有的生机与活力。
为了改变这种现状，笔者认为，教师应运用教育教学的规律，巧妙引导，增强学生的参与意识，点燃学生智慧的火花，让学生在轻松愉快的氛围中，主动探究，动脑思考，积极表达，让生物课堂成为学习的乐园。
一、营造和谐愉悦的教学氛围和谐愉悦的教学氛围是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。
要营造和谐愉悦的教学氛围，教师就要放下架子，与学生沟通，把自己融入学生群体之中，加强与学生的情感交流，走进学生的内心世界，将教学中的师生“我”“你”关系转变为“我们”关系，求得心灵的沟通，分担挫败的烦恼，分享成功的喜悦。
二、精心设计导入课堂教学的导入，犹如乐曲的前奏，起着渲染气氛、酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。
好的导入能叩动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。
在导入新课时，教师可以运用形象化的语言叙述或提出富有启发性的问题等，启迪学生思维，使得学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课。
如，教学“基因突变”一课，教师可以先出示一组超大南瓜的图片，提出问题：这些超大南瓜是怎样培育的？以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
在好奇心的驱使下，学生急于想知道答案，积极投入了新课的学习之中。
三、巧用多媒体辅助教学多媒体集文字、图形、图像、声音于一体，具有很强的真实感和表现力，可以让学生有身临其境的感觉，进而激发学生的学习兴趣和欲望。
而兴趣又是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。
因此，不管教学哪门学科，激发学生的学习兴趣至关重要。
生物学是一门与生活实际联系较多的学科，其中有许多知识在日常生活中经常用到，教师可以利用这一特点，利用多媒体将生活中的现象展示出来，并引导学生细致观察、仔细思考。
生物教学如何贴近学生生活？
生物教学如何贴近学生生活？生物教学如何贴近学生生活在生物教学中，我们如何让知识变得生动有趣，与学生的生活息息相关呢？生物学是关于生命的科学，每一个生物体都有其独特的故事和角色。
作为生物学家，我们的责任不仅是传授知识，更是激发学生对生命的好奇心和热爱。
首先，让我们想象一下，如果细胞可以说话，它们会告诉我们什么呢？细胞是生命的基本单位，它们在我们身体中默默地工作着，协同合作，完成着不可思议的任务。
通过拟人化的方式，我们可以让学生更容易地理解细胞的结构和功能。
例如，将细胞比作一个小城市，核是市政府，负责制定政策和指导城市发展；细胞质是城市的街道和建筑物，为居民提供生活所需的一切。
其次，生物多样性是生物学的一个重要主题。
从雨林的热带雨林到北极的冰川，每一个生物群落都有其独特的生存策略和适应能力。
通过带领学生走进这些不同的生态系统，让他们亲身感受生物的多样性和生态学的奥秘。
举例来说，让学生在户外实地考察当地的植物和昆虫，体验它们之间微妙的相互作用，可以让抽象的生物概念变得更加具体和生动。
另外，生物技术是现代生物学的重要分支之一。
通过实验和案例研究，我们可以向学生展示生物技术如何影响我们的日常生活。
例如，基因工程技术在医学上的应用，如何通过改良作物提高农业产量，以及微生物在环境修复中的作用等。
这些都是生物学知识与学生日常生活联系紧密的例子。
最后，通过引导学生进行科学探究和解决问题的实践活动，可以帮助他们将课堂上学到的理论知识与实际生活场景结合起来。
例如，设计生物实验，让学生通过实际操作来理解生物过程和实验方法，培养他们的科学思维和实验技能。
总之，生物教学如何贴近学生生活，关键在于通过拟人化的方式使抽象的概念变得更加具体和易于理解，通过实地考察和实验活动让学生亲身体验生物的奇妙世界。
这样的教学方法不仅能增强学生的学习兴趣和参与度，还能培养他们对生命科学的深刻理解和热爱。
在这个过程中，教师扮演着引导者和启发者的角色，引导学生探索生物学的无限可能性，激发他们的求知欲和创造力。
贴近生活体验，打造生物高效课堂
贴近生活体验，打造生物高效课堂摘要：生物是一门以生命科学为研究主题的理性学科，生活中的生物现象、生物原理无处不在。
结合中学生的认知水平与学习规律，想要广泛获取生物知识，潜移默化地提升生物核心素养，最关键一点就是做到追本溯源，回归生活去挖掘生物知识、体会生物内涵、积累生活实践，使得生物课堂更加直观、更加生动、更有魅力，高效完成教学任务，促进“教”与“学”的同步发展。
那么立足课程改革背景，如何贴近生活体验，打造生物高效课堂？本文结合笔者实际教学经验做详细论述。
关键词：初中生物；生活体验；高效课堂整理初中生物的教学内容与教学目标，整个实践活动过程关乎生命现象研究，深入浅出地探索生命活动规律，既要让学生理解“是什么”，更要深度解释“为什么”。
然而反思传统的生物教学过程，大多教师还受限于“应试教育”思想，再加上课堂教学时间紧、任务重，教学模式按部就班，非常缺乏新意，约束了学生主动性与思维性的发展。
面对新一轮课程改革的根本目标，陶行知老先生经典的“生活即教育”思想走进生物课堂，如何将生物教育与生活体验有机融合，如何打破“唯教材论”、“唯分数论”的落后思想，如何实现生物教学创新？这些都是当下一线教育工作者必须思考的重大课题。
近年来，笔者牢牢把握课程改革的根本方向，坚持从生活化视角为着眼点，探索生物知识与生活经验的契合点，让生物教育服务于生活、实践于生活，让学生在生活体验中有所思考、有所实践、有所创造，取得更佳的学习效果。
一、生活化的情境导入，激活求知热情立足新课标，有效的课堂教学设计要从学生的认知水平与生活经验为出发点，通过生活化的情境导入，由浅入深地调动学生学习生物的浓厚兴趣，活跃学习能动性，激活求知热情。
众所周知，导入环节作为一节课的开端，对于营造学习情境、促进有效教学非常关键。
生物课堂上，我们要关注学生的主体地位，基于生活经验创设问题情境，给学生独立思考、自由发言的机会，通过思考与讨论，顺理成章地导入新课内容，以生活体验拉近学生与生物知识的距离。
把生活融入生物教学 提高生物教学效率
把生活融入生物教学提高生物教学效率生物教学是培养学生科学素养和正确的科学观念的重要环节，也是促进学生探索生命奥秘、理解生命规律的关键课程。
如何将生活融入生物教学，提高生物教学效率，让学生在学习中感受生物的魅力，是当前生物教学亟待解决的问题之一。
生物教学需要贴近学生的生活实际。
学生对生物的认知和理解需要建立在日常生活的基础之上，因此生物教学应当以学生身边的生活为切入点，引导学生用科学的眼光去观察和理解身边的一草一木，一砖一瓦。
教师可以通过安排实地考察和实验活动，鼓励学生积极参与，让生物知识在生活中得到体现。
在植物生长的学习中，可以安排学生到校园或者家庭种植一些植物，观察植物的生长过程，让学生亲自实践，感受生物生长的奥秘。
生活化教学法对于提高生物教学的有效性至关重要。
生活化教学法是指通过生活化的教学手段和方法，让学生以生活为载体，学习生物知识。
在生物教学中，教师可以通过讲解一些有趣的生物案例、引入生物实验、利用多媒体等方式，使学生在学习生物知识的过程中能够体验到生活的趣味性和实用性。
在学习动物进化的过程中，可以通过展示不同动物的进化特点，让学生体验到动物的多样性和进化的奇妙之处。
通过这样的生活化教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高生物教学效果。
把生活融入生物教学也需要推动跨学科的教学模式。
生物和生活息息相关，涉及生物的方方面面也需要其他学科的知识作为支撑。
推动跨学科教学模式，可以让学生在学习生物知识的过程中，同时获得其他学科知识，提高学生对生物知识的综合理解。
教师可以将一些与生物相关的内容融入到语文、数学、地理等科目的教学中，让学生在学习生物知识的过程中获得更全面的知识积累。
在学习动物生态系统的过程中，可以引入地理知识，让学生了解动物的生存环境与地理的关系。
通过这样的跨学科教学模式，有助于促进学生的综合素养的提升，也有利于加深学生对生物知识的理解和应用。
利用现代化的教学手段和工具也是将生活融入生物教学的关键。
发挥生活情境导入功效,构建高效生物课堂
发挥生活情境导入功效，构建高效生物课堂生物课堂是培养学生科学素养和思维能力的重要场所，而生物知识的学习不应局限于书本知识，更需要与现实生活情境结合，通过生活情境导入，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对生物学的热爱和探索欲望，构建高效生物课堂，培养学生全面发展的素质。
一、生活情境导入激发学生兴趣生物学是一门关于生命的科学，而生命无处不在，从我们的身边到大自然之中，都可以找到丰富的生物学素材。
在生物课堂中，可以通过生活情境导入，将抽象的概念和知识联系到学生身边的生活中，引发学生的兴趣和好奇心。
在讲授“植物的光合作用”这一知识点时，可以通过带领学生去校园或者户外，观察不同植物的叶子形态和颜色，了解植物叶子的不同形态和颜色与其在光合作用中的作用，如何吸收阳光能量并进行光合作用。
通过生活情境导入，让学生亲身感受和观察，会更加深刻地理解光合作用的过程和意义。
可以结合当下热门话题或者新闻中的生物科学事件，如新型冠状病毒的变异传播原理、基因编辑技术的应用等，通过这些热点话题引发学生对生物学的关注和思考，激发他们对生物学的兴趣和好奇心，构建一个充满生活情境的生物学知识体系。
二、构建探究性学习环境在生物课堂中，应尽可能地构建探究性学习环境，让学生能够通过实践和观察来探索生物学知识。
通过实验、实地考察、模拟活动等手段，让学生亲身参与，培养学生观察、实验和探究的能力。
在讲授“细胞的结构和功能”这一知识点时，可以通过实验让学生观察不同组织细胞的结构和形态，通过显微镜观察，让学生感受细胞的微观世界，理解细胞是生命的基本单位，从而更好地理解细胞的结构和功能。
可以组织学生进行野外考察活动，了解不同生物群落的组成和生态系统的特点，通过实地考察，让学生亲自体验生物多样性和生态平衡的重要性，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
三、跨学科融合，拓展生物学知识在讲授“生物进化”这一知识点时，可以结合地理学和历史学的相关知识，让学生了解地理环境和历史变迁对生物进化的影响，通过这种跨学科的融合，可以更好地帮助学生理解生物进化的过程和原因，拓展了解更为丰富的生物学知识。
把生活融入生物教学 提高生物教学效率
把生活融入生物教学提高生物教学效率生物教学作为中学生的必修课程，是培养学生对生命科学的兴趣和热爱的重要途径。
目前很多学生对于生物学科的学习兴趣不高，甚至有些学生对生物学产生畏惧情绪。
如何提高生物教学的效率，让学生更好地理解和热爱生物学科，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨如何把生活融入生物教学，从而提高生物教学效率。
第一，利用身边的生活场景进行生物教学。
生物学是研究生命的科学，生物教学需要与学生的生活紧密联系起来。
教师可以通过利用身边的生活场景进行生物教学，引导学生从生活中感悟、理解和探究生物知识。
在教学生物的过程中，教师可以引导学生观察身边的植物、动物，了解它们的生长发育过程，从而更深刻地理解生物生长发育的规律和原理。
教师还可以利用身边的生活实例，引导学生深入了解生物的生态环境和生物的相互影响关系，培养学生的环保意识和动植物保护意识。
第二，开展生物实验和课外活动。
实验是生物学习的重要手段之一，可以帮助学生深入理解生物学知识。
教师可以结合学生的兴趣和实际情况，开展生物实验和课外活动，让学生亲自动手、亲自感受，通过实验观察生物的生长变化、进化过程和生物之间的相互作用，从而增强学生对生物学知识的学习兴趣和热情。
开展生物学课外活动，如户外采集植物和昆虫、参观动物园和植物园、进行生物科普知识讲座等，可以拓宽学生的生物学知识面，激发学生对生物科学的好奇心和求知欲。
引导学生利用现代科技手段进行生物学习。
随着科技的发展，现代科技已经成为教学的重要手段，教师可以引导学生利用现代科技手段进行生物学习。
在生物教学中，教师可以引导学生利用互联网查找生物学知识资料和相关实验视频，让学生通过观看视频、动手实践等方式，更加直观地了解生物知识，增强学生对生物学知识的理解和记忆。
教师还可以利用电子白板、多媒体等现代教学手段进行生物教学，提高生物教学的趣味性和互动性，从而提高生物教学效率。
第四，注重生物知识的实际应用。
生物学是一个联系实践、联系生活的学科，生物知识的实际应用是激发学生学习兴趣和提高生物教学效率的重要途径。
贴近生活,优化生物课堂教学
贴近生活,优化生物课堂教学在新课改的背景下，生物课堂教学以推动师生双向交流、发展学生潜在知能、使学生获得知、情、意、行为目标。
因此，提高生物课堂教学效率，优化生物课堂教学，是一个沉重的话题。
如何让课堂教学得到优化，效率得以提高呢？笔者认为应从以下几方面入手：一、新课激趣爱学习兴趣是吸引学生的磁铁石，它能为学生学习提供强大持久的动力。
兴趣因好奇和疑问而起，上课时，教师若能根据本课教学内容，巧妙设计一些问题或场景，会很好地激发学生的兴趣和学习积极性。
二、引导学生会学习学生发展是教育的最终目的，不同的教学价值观所产生的教学效果是不同的。
教师要走下讲台，融入学生群体，平等地参与学生的学习活动，学会学习。
三、人文体验活学习生活是教育的基础，丰富多彩的生活为生物教学提供了鲜活的素材，课堂教学的一切现象都可以或多或少地从生活中找到影子，这是由生物学科的特性决定的。
四、引领学生探学习教师在教学中，应积极创造条件，与学生良性互动，共同发展，学生在教师的带领和指导下，主动、富有个性地学习，例如，学习《种子的萌发》时，可让学生在课外先做实验，根据自己的实验体验进行讨论，在怎样的条件下，种子才能萌发？五、面向全体乐学习农村中学，多是超级大班，很难管理。
学生的智力因素和非智力因素，受教育的背景皆有所不同，学生的情感水平也有层次，教学中一定要注意到这一点，否则难以达到面向全体学生这一要求。
在教学中，对思维活跃的学生，不但要求他们掌握完成一般探究过程，而且要求他们积极思维，开展探究性学习，对学习有困难的学生，则要降低对他们的学习要求，把握好探究的梯度，让全体学生都能学有所获，都有进步。
六、深化德育促学习新课标把德育教育放在首要位置，生物课的德育渗透可从以下方面进行：（1）言传身教。
采取灵活多样的教学手段，从老师身上体会到一种责任感，这对学生以后的学习，工作甚至一生，都会产生重大影响。
（2）充分挖掘德育素材。
如向学生介绍我国科学家在生物学发展史上作出的贡献。
贴近生活让初中生物课堂弥漫生活气息
切近生活让初中生物讲堂洋溢生活气味【纲要】要达到生物讲堂出色，吸引学生，激发学生的学习兴趣，获得较好教课成效的目的，最基本的方法就是：切近实质生活，奇妙进入新内容的学习；切近实质生活，让学生在解决问题中应用生物知识；切近实质生活，让学生记录探究生活中的生物问题。
【重点词】切近实质生活；解决问题；记录探究2015年河池地域教育局下发把初中生物科目列入中考的决定，这一决定给一线生物老师和学生注射了一支喜悦剂，各年级师生改变过去小看生物课、忽略生物课的场面。
学生听课全神贯注，作业态度踊跃认真；教师上课激情飞扬，课后专注研究教课教法；生物科教研组每周召开教研例会，一门心思地找寻卓有成效的能激发学生学习兴趣的教课方法，大有一种不可功就不罢手的势头。
笔者作为上了十几年生物课的老师，提出了最为基本的教课方法，那就是切近生活，让生活气味洋溢初中生物讲堂，使生物课生动出色。
下边谈谈我在教课中，是怎样实践这一教课方法的。
一、切近实质生活，奇妙进入新内容的学习要想吸引学生专注于讲堂新知识的学习，一定对讲堂导入环节进行奇妙设计。
心理学研究结果表示，学生在接触到自己特别熟习的事物时，会兴趣倍增，注意力集中。
所以，老师在导入环节应注意切近生活实质，发掘生活中的生物问题，要经过联系生活的实质和创建生活问题情境进行生物教课，让学生在情境中产生主动探究新问题、新知识的欲念，让学生感觉到生活中到处有生物学的知识，到处有能够用生物知识解决的生活问题，进而自但是然在采取这门学科，产生对该学科的求知欲和和蔼感，逐渐养成用生物思想去发现生活中问题的习惯。
下边以我上的这节课为例。
人教版八年级下册第八单元健康生活第一章《传得病和免疫》上课开始，我让各个同学填写表格。
不一会，学生达成了填写任务。
我将一位学生填写的作业答案展现在白板上，表格以下：请你依据自己的经历和生活经验填写下表表格刚展现，学生纷繁举手，提出各自不一样的见解。
生：老师，“流行性感冒能否传得病”一栏填否，我认为错了，由于冬季我们班只需有一个人感冒，几日后同学们都会三番五次地感冒。
精彩的生物课堂离不开生活
精彩的生物课堂离不开生活生物课堂是一个充满生机、充满活力的地方，从生活中汲取灵感，让学生在浓厚的兴趣中学习，将是一种非常有效的教学方法。
生物课堂教学离不开生活，把生活引入到生物课堂，可以让学生更加直观地了解生物的奥秘，更加积极地参与到生物的学习中，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、通过生活中的例子讲解生物知识在生物课堂中，老师可以用生活中常见的例子来讲解生物知识，例如用食物链来说明生物之间的依存关系，比如在森林中狮子捕食羚羊，羚羊又吃青草，这就是一个简单的食物链。
也可以通过生活中的植物来讲解细胞的结构，比如用洋葱皮来观察植物细胞的结构，通过这些直观的例子，学生可以更加清晰地理解生物知识，增强记忆。
也可以通过一些生动有趣的生物故事来引起学生的兴趣，比如通过动物的行为特点来引发学生的思考，从而引发学生对生物的兴趣。
通过讲述动物的求偶方式、争斗方式等，来引发学生对生物的探究欲望，激发学生的学习热情。
二、生活中的实践活动促进生物知识的学习在生物课堂中，可以组织一些生活实践活动，比如野外探索、实地考察等。
通过这些实践活动，可以让学生更加直观地了解生物的生存环境、生活习性，从而增加学生对生物的了解和认识。
三、生活中的科技创新与生物知识的结合随着科技的不断进步，生物领域的研究也在不断创新。
通过将生物知识与科技创新结合起来，可以更好地激发学生的学习兴趣。
比如可以通过近年来的一些科技项目来让学生了解最新的生物技术，比如基因编辑技术、生物工程技术等。
可以通过这些实例来让学生了解生物技术的应用领域和前景，从而引发学生对生物技术的兴趣和探究欲望。
也可以通过一些生活中的科技产品来让学生了解生物知识，比如通过手机APP来观察植物的生长过程、通过微型显微镜来观察微生物的结构等。
通过这些科技产品，可以更加直观地观察生物，从而让学生更加深入地了解生物的奥秘和美好。
四、关注时事热点与生物知识的结合随着社会的发展，生物领域也面临着一系列的新问题和挑战，比如生物多样性保护、环境保护等。
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时， 可 以结合社 会生活 ， 讨论克 隆技术 的可行性 ， 转 基因产 品的 道理 ， 加强对树木的保护 ； 学 了微生物之后解释一下为什么衣服 利弊 ， 以及生物技术应用 在战争上 的危 害性 。 这样在生物教学 中 会发霉 ， 食物会腐烂 。只要我们更 多地关注学生 的生活经验 ， 只 渗透一些社会热点话题 ，不但使得同学们在学习过程 中感觉到 要我们能够找到学生最熟悉 的生活 ， 并走进他们 的生活 ， 他们就 所学知识特别富有时代感 ， 具有实用价值 ， 更有助于培养学生对 能 自己主动 获取知识 ， 并且会 收到事半功倍 的效果 。
能运用生物知识和科学方法分析和解决简单问题 的能力。 二、 渗 透社 会热点话 题 材， 如生物 发展史 ， Ｅ ｌ 常生 活中的环境 问题 ， 科 学研究 的新 动向
四、 解 决 生产 实践 问题
教师要创造一切 可能 的条件 ，让学生体会到生活 中到处要 中去 。例如 ， 学 习完植物 的光合作用后 ， 要求学生说明农 民在种
【 创新 高地 】
【 才・ 思】
贴近生活构建 陕乐生物课堂
江苏 建湖 ●夏 春 梅
积极创造有利 的条件 ， 做好 演示 实验 ， 并能让学生亲 生 物学 与我们的生活关 系密切 ， 因此 ， 我们 在生物课教学 中 主动精神 ，
应该从 生活实践 人手 ， 让生物学知识活化起来 。 在教学 中引导学 生从科 学的角度 去了解社 会生活 ，从社 会生活中获取生物学知
洞” “ 种瓜得瓜” “ 种豆得豆” 等 。从而使学生能够 自然而然地理解 都非常兴奋 ， 很快能够 自己总结出结论 ： 叶的见光部分产生 了淀
没有见光部分不能产生淀粉 。这样学生通过 自己的亲 自动手 和说出遗传 的概念 。 这样通过紧密结合教材基础知识的应用性知 粉 ， 仔细观察 、 以及认真分析 ， 不但 掌握 了知识 ， 而且印象深刻 。 识的补充、 讨论 与交流 ， 培养学生联系生活 中生物问题的意识 ， 并 实验 ，
形状 由自己决定 ， 有 的同 不仅会感觉轻松 ， 还会觉得所学的知识更丰富 ， 实用性 更强 。例 求学生课前 自己动手剪 出两片黑纸 片 ， 有 的同学剪成圆形 ， 还有的 同学剪成 自己的名 如， 在“ 遗传与变异” 的教学中 ， 先用多媒体展示一组图片 ， 这些图 学剪成五角星形 ，
一
自动手 实验 。我们在学习《 绿色植物利用光合作用制造有机物》 节时 ， 为 了帮助学生理解绿 色植物 的光合作用需要光 ， 让学生
分析韭菜与韭黄不同的生活环境 ， 识， 并用生物学知识去解释社会生活 。 在教学实践 中我们要根据 观察比较韭菜与韭黄 的颜色 ， 学生 已有 的生活经验 和心理特 征发展水平 ，结合 教材 内容合理 再 比较葱 的地上和地下部分。 然后针对 以上 的观察提 出问题 ： 它 选择一些社会生 活内容 ， 并确定合适的结合点来开展教学 。
未来的人文关怀的意识 ，并能够将 自然科 学融入到整个人类文 化的背景中思考和揣摩。 三、 直观教 学与 实验 法 总之 ， 在教学 中选择适 宜的教学方法 ， 将所 学的知识 适当地
运用到社会 生活 中去 ， 这会有助于增加学生学 习生物课 的热情 ， 使学生的学习方式更加丰 富， 提高学生 的生物科学素养 。 （ 江苏省建湖县上冈实验 初级中学 ）
一
们 的生 活环境有什么不同？ 为什 么会 出现不 同的颜色？ 通过观察 和提 问 ， 改变了传统的“ 填鸭式 ” “ 满 堂灌 ” 等老师讲 、
很大程度上提高了学生学 习生物课 的兴趣 ， 激发 了学生 学校教学活动的主体就是课堂教学 ， 我们应该改变传统 的教 学模式 ， 学模式 ， 在课内合理地渗透一些社会生活 中的生物学 ， 并使 其与 探索生物学奥秘 的欲望。 教学 内容 紧密结合 ， 这样既能巩 固课 内知识 ， 同时又能及时拓展 在学习绿色植物的光合作用产生淀粉 的这部分内容时 ， 很多 课外知识 ， 使课内、 外知识有机地结合起来。 学 生在学习的过程 中 任务需要在课前完成。首先要准备好一盆健壮的天竺葵植物 ， 要
部分遮光 、 照光 、 酒精脱色 、 清洗 、 滴加碘 片不仅形似 ， 而且神似 ， 然后启发 和引导学生举 出身边 常见的关 字 ……接下 来暗处理 、 于遗传现象的例子 。教 师用语言进行 提示 ， 使学生 能用俗语总结 液 、 这时有部分同学看到没有遮光部分的叶片变成蓝 色 ， 遮光部 出生命 具有遗传 的现象 ， 如： “ 龙 生龙 ， 凤生风 ， 老 鼠的儿 子会打 分没有变蓝 （ 出现一个明显的黄 白色形状 ） 。看到这一 现象 ， 大家
在教学过程 中适 当渗透一些与学习 内容相关 的各种情 景素 用到生物知识 ，引导学生把所学 的知识和方法应用于生活实际
等。 这样可 以强化学生认 为生物学 与生 活有关 、 对生活有用的意 植庄稼时为什么要合理密植 ，在冬天时为什么要把蔬菜种在塑 识， 从 而激 发学 生的学习热情 。如袁 隆平 的杂交 水稻 ， 生活 中提 料大棚里 ，新疆 的哈密瓜 为什 么特别甜 ……在学习完呼吸作用 要求学生说 出为什么把手伸进粮食堆里会有热 的感觉 ， 蔬菜 高 了粮 食产量 ， 解 决了人们 的温饱 问题 。 “ 人 类低碳 生活 的行 后 ， 动” ， 这既是一个 自然科学 问题 ， 也 是一个 “ 人文意识” 问题 ， 围绕 和水果放在冰箱里为什 么能保鲜 ，为什么冬天的时候要把红薯 “ 人类 的活动破 坏了环境 ” 开展探究 ， 指 导学 生查 阅资料 ， 访 问网 放在地窖里 ，种子在收藏之前为什么要晒干……利用茎的结构