小学语文阅读教学应用“三点三路”教学法探究
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径。
在小学语文阅读教学中，教师需要根据学生的特点和需求，采取一些有效的策略，来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将探讨小学语文阅读教学的三点有效策略。
一、多层次阅读教学策略在小学语文阅读教学中，多层次阅读教学策略是一种有效的教学方法。
这种方法通过多种形式和内容的阅读材料，引导学生在不同层次上进行阅读，深入理解文章内容，提高阅读能力和阅读理解能力。
在实际教学中，教师可以采取以下几种方式来进行多层次阅读教学：1. 分层次阅读材料：教师可以根据学生的不同水平和需求，准备不同难度和题材的阅读材料，让学生按照自己的能力进行阅读。
对于弱势学生可以准备简单易懂的故事或文章，而对于优秀学生可以准备一些题材新颖、难度适中的阅读材料。
2. 多种形式的阅读：多种形式的阅读包括默读、朗读、合唱等形式。
这种形式的阅读可以帮助学生更加全面地理解文章内容和语言表达。
教师可以通过指导学生进行默读、朗读或合唱，来提高学生对文章的理解能力。
3. 引导学生进行思维深层次阅读：教师可以通过提出问题、画思维导图、进行小组合作等方式，引导学生在阅读过程中进行思维深层次的拓展，从而加深对文章内容的理解和感悟。
通过多层次阅读教学策略，学生可以在不同层次上进行阅读，深入理解文章内容，提高阅读能力和阅读理解能力。
二、阅读技巧指导策略1. 阅读前的准备：教师可以教导学生在阅读之前，先浏览文章的标题、插图和段落的标题，快速了解文章的主题和结构，为阅读文章做好准备。
2. 阅读中的标记：教师可以教导学生在阅读时，使用铅笔或荧光笔标记关键词、重点句子或段落，以便于日后复习和总结。
3. 阅读后的总结：教师可以要求学生在阅读文章后，总结文章的主旨和要点，以及自己的感悟和理解，从而巩固和深化对文章内容的理解。
通过阅读技巧指导策略，学生可以掌握一些阅读的技巧和方法，提高阅读的效率和质量，从而提高阅读能力和阅读理解能力。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性在小学语文教学中，阅读教学是极其重要的一环。
语文阅读是学生获取知识、提高语言表达能力的重要途径，也是培养学生综合素养的重要手段。
小学阶段是培养学生语文基础的关键时期，良好的阅读能力对学生的语文学习和综合素养的培养具有决定性的作用。
在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力能够帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
通过阅读，学生能够接触到各种文本形式，丰富自己的语言表达能力，提高阅读理解能力和分析问题的能力。
阅读能够帮助学生积累语文知识，拓展思维，提高学习能力。
小学语文阅读教学还可以培养学生的情感、态度和价值观。
通过阅读不同文本，学生能够了解更多的人生哲理、道德观念和文化背景，促使学生形成正确的人生观和价值观，塑造积极向上的人格。
小学语文阅读教学的重要性在于它不仅能够帮助学生掌握语言知识，提高语言表达能力，更能够培养学生的综合素养，形成正确的人生观和价值观。
在小学语文教学中，应该高度重视阅读教学，为学生的语文学习打下坚实的基础。
1.2 “三步法”在语文阅读教学中的作用通过整体把握，把握中心这一步，学生能够快速抓住文章的主旨，把握文章的主题和大意。
这有助于学生建立对文章的整体框架，引导学生在后续的阅读过程中将注意力集中在关键内容上，不至于迷失在细枝末节中。
逐段理解，抓住主题这一步，要求学生逐段分析文章，理清段落之间的逻辑关系，突出重点，挖掘细节。
通过这一步，学生可以更深入地理解文章内容，掌握文章的结构和脉络，提高对文本的理解能力和分析能力。
综合思考，深入领会这一步，则要求学生在整体把握和逐段理解的基础上，进行进一步的归纳和思考，深化对文章的理解，培养学生的思维能力和判断能力。
这一步对培养学生的批判性思维和创造性思维有着重要的作用。
“三步法”在语文阅读教学中的作用是全方位的，它不仅有助于学生提高阅读速度和理解能力，还可以培养学生的批判性思维和分析能力。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”小学语文阅读教学“三步法”是指读前、读中、读后三个阶段的教学方法。
这种教学方法不仅适用于小学阶段的语文教学，也可以用在其他课程的阅读教学中。
一、读前准备阶段读前准备阶段是让学生在阅读之前做好必要的准备。
这一阶段的目的是为了让学生更好地理解文章内容，并且提高他们的阅读兴趣和积极性。
针对不同的文章，读前准备方法也会有所不同。
1.引导学生先碰到文章的题目，快速推断文章内容的主题。
2.引导学生了解文章的出处、作者、背景等相关情况。
3.引导学生了解文章中出现的关键词、词汇等，对学生的阅读有一定的引导作用。
4.结合课堂实际情况，通过图片、视频等方式进行阅读准备，让学生有对文章的初步认识。
二、读中掌握阶段读中掌握阶段是在学生阅读时，引导他们注意文章中的重点词汇、句子和语段，帮助学生掌握文章的关键信息。
1.阅读的重点是什么？2.询问与解答从学生已知内容入手，问出阅读后感知到的关键信息，来帮助学生更深入思考文章中的内容，提高他们的阅读水平。
3.先全面浏览，再重点阅读在阅读时，可以让学生先全面浏览文章，然后再重点阅读。
这样可以帮助学生更清楚地理解文章的整体概念和重点内容。
三、读后归纳阶段读后归纳阶段是在学生阅读完文章后，帮助他们总结文章的主题、情节和人物，帮助学生升华自己的思想和感悟。
1.问答互动采用问答互动的方式，帮助学生记住并总结文章的关键信息，以便他们可以更好地理解文章中的情节、人物和主题。
2.写作总结通过写作的方式，让学生将阅读过程中的思考、感受整理出来，形成自己的观点和感悟。
这对于提高学生的综合能力有很大的帮助。
同时，也可促使学生积极参与阅读，养成好的阅读习惯。
三步法能够帮助学生根据需求，选择最合适的策略，养成了广泛阅读和深入思考的好习惯。
这对于提高学生的阅读兴趣和阅读水平有很大的帮助。
2024年小学语文阅读教学应用“三点三路”教学法探究
2024年小学语文阅读教学应用“三点三路”教学法探究“三点三路”教学法是一种注重目标设定、过程监控与结果评价的教学模式。
它强调在教学过程中，要围绕“知识点、能力点、情感点”这“三点”设计教学活动，并通过“预习路、探究路、拓展路”这“三路”来引导学生深入学习。
这种教学法旨在提高学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，同时促进教师专业化发展，提升教学质量。
在“三点”中，知识点是教学的基础，包括教材中的基本概念、原理等；能力点则是教学的重点，指学生在掌握知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题的能力；情感点则是教学的升华，强调学生在学习过程中体验到的情感变化和价值观的提升。
而“三路”则是实现“三点”目标的具体路径。
预习路是学生在课前自主预习，了解教材基本内容的过程；探究路是学生在课堂上通过小组讨论、合作学习等方式，深入探究知识点、能力点的过程；拓展路则是学生在课后通过实践、阅读等方式，将所学知识应用于实际生活中，进一步拓展知识视野和思维能力的过程。
二、小学语文阅读教学现状当前，小学语文阅读教学在一定程度上存在一些问题。
首先，部分教师过于注重知识的传授，而忽视了对学生阅读能力和情感态度的培养。
这导致学生在阅读过程中缺乏主动性，难以形成有效的阅读策略。
其次，阅读材料单一，缺乏多样性，不能满足学生的个性化需求。
此外，部分学生的阅读基础薄弱，阅读速度和理解能力有待提高。
针对这些问题，我们需要寻找一种有效的教学方法，既能够提升学生的阅读能力，又能够激发他们的阅读兴趣，同时培养他们良好的阅读习惯和情感态度。
而“三点三路”教学法正是符合这些要求的一种教学方法。
三、三点三路法的应用策略在小学语文阅读教学中应用“三点三路”教学法，我们可以采取以下策略：首先，明确教学目标。
在制定教学计划时，要围绕“知识点、能力点、情感点”这“三点”来设定具体的教学目标。
这些目标应该既符合教学大纲的要求，又能够贴近学生的实际水平，有助于他们在阅读过程中逐步提升自己的能力。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”
语文阅读是小学教育中的重要课程，也是学生综合素养培养的关键所在。
而小学语文
阅读教学“三步法”是一种既简单又有效的教学方法，特别适合小学生的阅读学习。
第一步：带领学生了解文章大意
文章大意是文章的重点，学生必须要在全面了解文章内容后才能进行深入阅读。
在引
入新课时，教师可以让学生快速浏览全文，掌握文章主旨。
同时，教师还可以通过提问、
图片分享等方式加深学生对文章内容的认识。
第二步：引导学生理解文章细节
经过全面了解文章内容后，学生可以开始逐字逐句的阅读。
在阅读过程中，教师要时
刻引导学生理解文章中的细节，并注重学生的情感体验。
教师可以使用一些引人入胜的问题、图片、视频等方式激发学生的阅读兴趣，让学生对文章的情节、人物形象和道理产生
兴趣和感悟。
第三步：训练学生阅读思维能力
阅读不仅是获取知识和技能的过程，更是锻炼语言表达、思维能力和归纳总结能力的
过程。
小学生阅读教学中，教师需要训练学生的阅读思维能力，帮助学生更好地理解文章。
通过一些有趣的练习，如“填词”、“连线”、“选择”等，教师可以引导学生在阅读中
思考，建立准确的语感和语境，不仅提高小学生的阅读水平，还能加深学生对语文的认知
和理解。
小学语文阅读教学“三步法”不仅能够提高小学生的阅读水平，还能让他们在阅读中
感悟到生活、人生的真谛。
相信在教师的精心安排和引导下，学生一定会拥有更好的语言
表达、思维和理解能力，让他们成为自己的主人，掌握自己的知识，为未来的发展打下坚
实的基础。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”小学语文阅读教学是基础教育中非常重要的一环，阅读是学生获取知识、锻炼思维和提高语言能力的重要途径。
而如何有效地进行小学语文阅读教学，是每一位语文老师都需要深入思考和不断探索的问题。
在小学语文阅读教学中，有一种被称为“三步法”的教学方法，它能够帮助学生迅速理解文章内容，培养阅读能力。
下面我们来详细了解一下小学语文阅读教学的“三步法”。
一、前导导入在进行小学语文阅读教学时，首先要进行前导导入，即在学习新的课文之前，通过一定的方式激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题，为学习新知识做好准备。
前导导入可以通过教师提问、谈话、展示图片、观看视频等形式进行，目的是引起学生的兴趣，激发学生的思考和好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中对新的知识保持好奇心。
二、阅读中体验在进行小学语文阅读教学时，阅读中体验是非常重要的一个环节，它是学生对课文内容进行感知、体验的过程。
在这一阶段，教师需要引导学生根据课文内容自由感悟，自由体验，从而深入理解课文内容，启发学生的想象力，培养学生的审美情感。
在阅读中体验的过程中，学生可以通过听、说、读、写等多种方式深刻体验课文内容，使课文内容深入学生的心灵。
三、后导拓展在进行小学语文阅读教学时，后导拓展是非常重要的一个环节，它是对学生进行知识回顾和思维拓展的过程。
在这一阶段，教师需要对学生进行课文内容的总结回顾，引导学生对课文内容进行思维拓展，加深对课文内容的理解，培养学生的思维能力和创造力。
小学语文阅读教学的“三步法”包括前导导入、阅读中体验和后导拓展。
这一教学方法能够帮助学生迅速理解课文内容，培养学生的审美情感和语感，提高学生的阅读兴趣，同时培养学生的思维能力和创造力。
教师在进行小学语文阅读教学时，可以根据学生的实际情况，合理运用这一教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中迅速提高自己的阅读能力。
【小学语文阅读教学“三步法”】将成为小学教学中不可或缺的有效教学方法。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”小学语文阅读教学“三步法”是指：预备、导入和复习三个阶段的阅读教学操作系统。
这一方法的目的是为了帮助学生在学习阅读中建立正确的阅读思维，提升阅读理解能力，并培养他们的自主阅读能力。
以下是这一方法的详细介绍：第一步：预备预备阶段是准备教学的，它的主要任务是激发学生的阅读兴趣和掌握相关知识，并为学生的后续学习奠定基础。
在这个阶段，教师可以有意识的采取以下措施：1. 激发学生对主题的兴趣，通过探索主题的相关知识背景，提高学生对该主题的关注度。
2. 读熟悉课文或题材的相关内容，并根据学生的实际水平、兴趣、能力、需求等选择相应的素材。
3. 在教学前充分了解学生的知识储备和阅读需求，因人而异地设置教学目标和任务。
第二步：导入导入阶段是为了帮助学生了解本节课的学习目的和方法，并通过针对性的提示付给学生一个完整的阅读框架。
在这一阶段，教师主要进行以下操作：1. 引起学生的兴趣，例如通过图片、视频、歌曲、故事等方式直接或间接地带出本节课的主题和阅读点。
2. 了解学生的阅读背景和预期结果，帮助他们明确本节课的学习目标和重点。
3. 帮助学生在阅读开始前建立自己的思维框架，例如提问、创设场景、产生疑问、剖析结构等，以此激发学生的阅读主动性。
第三步：复习复习阶段是为了帮助学生对本节课的有关启发和重点进行全面回顾和汇总，以这种方式加深对本节课内容的理解和记忆。
在这一阶段，教师可以有意识采取以下措施：1. 回顾本节课的主题、重点和思路，帮助学生完整地理解本节课的内容，并在此基础上展开更深刻、更广泛的思考和探索。
2. 针对性地进行一些小测试或问答环节，查找学生对本节课程的领悟程度和薄弱环节，帮助学生克服阅读中遇到的问题。
3. 展示或布置一些与本节课有关的有趣作业，例如创造性写作、朗读、课外阅读、课堂展示等，以此帮助学生加强复习并提高阅读效果。
总而言之，小学语文阅读教学“三步法”是一种很实用的教学法，可以帮助教师在教学中更好地引导学生，让他们对阅读更感兴趣，提高阅读能力和阅读理解能力，增强自己的学习成绩。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在于其对学生语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
语文阅读是学生学习语文的基础和核心，是提高学生语文素养的重要途径。
通过阅读，学生可以扩大语言的表达能力，提高语文理解能力和表达能力，培养综合思维能力。
小学语文阅读教学应该得到重视，采取科学有效的方法进行教学，帮助学生建立良好的阅读习惯和能力。
在学生的学习生涯中，语文阅读贯穿始终，涉及各个学科领域。
小学语文阅读教学的重要性不仅在于提高学生的语文素养，更在于培养学生的综合能力。
通过阅读学习，学生可以拓展知识面，提高自主学习能力，培养批判性思维和创新意识。
语文阅读还可以帮助学生建立正确的价值观和情感态度，培养学生的审美情趣和文学修养。
小学语文阅读教学的重要性不言而喻，只有通过科学有效的教学方法和手段，才能真正发挥语文阅读在学生成长中的重要作用，提高学生的语文素养和综合能力。
【内容长度：271字】1.2 “三步法”概述小学语文阅读教学中，“三步法”是一种重要的教学方法。
通过这个方法，教师可以指导学生逐步提高阅读理解能力，培养他们的思维能力和表达能力。
这种方法包括建立良好的语文阅读基础，先读懂课文，深入理解课文，以及自主思考和表达。
通过这个三步法，学生可以逐渐提高对课文的理解能力和思考能力，从而提高整体的语文素养。
2. 正文2.1 建立良好的语文阅读基础建立良好的语文阅读基础是小学语文阅读教学中非常重要的一步。
只有在学生掌握了基础的阅读技巧和方法后，才能更好地理解和表达课文内容。
为了帮助学生建立良好的语文阅读基础，教师需要采取一些有效的方法和策略。
教师可以通过词语解释和句子分析的方式帮助学生更好地理解课文。
在课文中存在一些生僻词语或者复杂句子时，教师可以通过解释词语含义或者分析句子结构来引导学生理解。
这样可以帮助学生扩展词汇量，提高理解能力。
教师可以通过阅读辅导和练习来帮助学生提高阅读速度和理解能力。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”随着语文教学的不断深入和发展，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到教师和学生的重视。
阅读教学不仅是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素养和解决问题能力的重要途径。
小学语文阅读教学“三步法”应运而生，成为了小学语文阅读教学的重要理论指导和实践模式。
一、“三步法”的基本概念“三步法”是指阅读教学中的三个基本环节，即“前导阅读”、“精读体验”和“归纳总结”。
它们之间相互衔接、互相贯通，构建了一个完整的阅读教学模式。
1.前导阅读：前导阅读是阅读教学的第一步，目的是为了引导学生对课文内容进行整体把握，了解文章主旨，激发学生的阅读兴趣。
在前导阅读中，教师可以通过课文导入、图片展示、问题提问等手段，引导学生了解文章的背景、主题和重要人物，为后续的深度阅读做好铺垫。
2.精读体验：精读体验是阅读教学的第二步，目的是帮助学生深入理解课文内容，感受文学情感，培养学生的阅读感悟能力。
在精读体验中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，感受作者的语言魅力和情感表达，培养学生的文学情感和审美能力。
3.归纳总结：归纳总结是阅读教学的第三步，目的是帮助学生对课文内容进行概括和归纳，提高学生的文学理解和语言表达能力。
在归纳总结中，教师可以通过问题引导、思维拓展等方式，帮助学生对课文内容进行概括，并以此为基础展开一系列与课文内容相关的讨论和思考。
二、“三步法”的实施方法1.合理安排教学时间：在实施“三步法”时，教师需要合理安排教学时间，确保每个环节的时间把握到位。
前导阅读阶段可以适当延长，为学生提供充分的时间和空间了解课文内容；精读体验阶段可以适当延长，为学生提供充分的时间和空间感受课文情感；归纳总结阶段可以适当延长，为学生提供充分的时间和空间归纳课文内容。
3.灵活运用教学方法：在实施“三步法”时，教师需要灵活运用多种教学方法，丰富教学手段，提高教学效果。
可以通过图片展示、问题提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文内容，培养学生的文学理解和语言表达能力。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”小学语文阅读教学“三步法”是指在小学语文阅读教学过程中，采取三个步骤进行教学。
这三个步骤分别是“前期导学”、“阅读理解”和“深度拓展”。
这种教学方法以学生为中心，注重培养学生的阅读能力和思维能力，促进学生的全面发展。
首先是“前期导学”。
在进行阅读教学之前，老师可以通过图片、视频、故事等多种形式引导学生了解文章内容所涉及的背景知识，激发学生的学习兴趣。
老师还可以通过提出问题、讲解重点词语等方式帮助学生建立起对文章整体内容的初步了解。
在“前期导学”环节，教师要注重引导学生运用多种感官去感受、去体验，培养学生的阅读预备意识，激发学生主动探究的欲望。
其次是“阅读理解”。
在这个步骤中，学生开始正式阅读文章，老师可以适当设定一定的任务要求，如阅读后回答问题、完成相关练习、进行小组讨论等。
这些任务要求可以帮助学生更深入地理解文章内容，同时也提高了学生的阅读动机和积极性。
在“阅读理解”环节，教师要注意引导学生掌握文章的中心思想，培养学生的归纳概括能力，激发学生思维的深入。
最后是“深度拓展”。
在这个步骤中，老师可以通过提出一些拓展性问题，要求学生对文章进行进一步的思考和探究，促使学生运用所学知识进行联想、总结、归纳等活动。
老师还可以引导学生进行扩展阅读，深挖文章背后的更多信息和意义，拓展学生的知识面和思维深度。
在“深度拓展”环节，教师需要督促学生充分发挥想象力，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过这三个步骤的教学，小学语文阅读教学“三步法”可以有效提高学生的阅读能力和语文素养，激发学生对语文学习的兴趣和热情，促进学生的全面发展。
小学语文阅读教学“三步法”的实施需要老师的精心设计和指导，首先要根据学生的实际情况，确定教学内容、教学目标和教学重点。
要根据不同的文本类型和文章特点，选择不同的课堂教学方法。
对于叙事类文本，可以采用情境再现法；对于说明类文本，可以采用问题引导法；对于议论类文本，可以采用辨析分析法等。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略小学语文阅读教学一直是教育工作者和家长们非常关注的话题。
随着时代的发展和教育理念的更新，语文阅读教学也在不断探索和改进。
而在小学语文阅读教学中，采用一些有效的策略可以更好地帮助学生提高阅读能力，增强语文素养。
接下来，我们将介绍三点有效的小学语文阅读教学策略。
一、创设情境，激发兴趣小学生的注意力往往比较容易分散，对于枯燥的教学内容很容易产生厌倦情绪。
在小学语文阅读教学中，创设情境是非常重要的。
教师可以通过故事情节的编排、道具的运用、角色扮演等方式，为学生营造一个丰富多彩的阅读情境，让学生在阅读中能够身临其境，感受其中的乐趣。
在课堂上通过音乐、声光效果等多媒体手段，配合教材中的课文内容，可以让学生更好地感受到故事的魅力，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、课外阅读分享等，激发学生对阅读的热情，让他们体验到阅读的乐趣，从而提高阅读的积极性和主动性。
二、注重阅读策略的培养在小学语文阅读教学中，不仅要培养学生的阅读兴趣，还要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中灵活运用的一些技能和方法，包括阅读前的预测、问题导向的阅读、意义的理解、信息的获取、总结归纳等。
这些阅读策略的培养可以帮助学生更好地把握文章的主题和要点，提高阅读的效率和质量。
在实际教学中，教师可以通过讲解阅读策略的重要性和具体运用，引导学生逐步掌握各种阅读策略。
还可以设计一些针对性的阅读训练，如阅读理解题、阅读填空题等，让学生在实际操作中学会灵活运用阅读策略，提高阅读技能。
三、多元化教学手段，因材施教在小学语文阅读教学中，采用多元化的教学手段可以更好地因材施教，满足学生不同的学习需求。
教师可以根据学生的实际情况和学习能力，采用不同的教学方法，如示范阅读、合作学习、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文阅读。
教师还可以通过合理的分组、个性化的辅导等方式，帮助学生解决阅读中的难题，促进他们的阅读能力的全面发展。
小学语文“三点一线”式课外阅读法
小学语文“三点一线”式课外阅读法在小学语文教育中，课外阅读一直是一个非常重要的环节。
通过阅读，孩子们可以扩大自己的视野，增长知识，提高阅读能力。
然而，很多家长和老师发现，孩子们在阅读时经常会出现以下问题：不知道该读些什么，读了半天也没什么收获，对阅读产生了厌烦情绪。
那么，应该怎样才能让阅读变得有趣、有益呢？下面介绍一种“三点一线”式的小学语文课外阅读法，供大家参考。
一、三点“三点”指的是阅读兴趣点、阅读技巧点和阅读知识点。
1. 阅读兴趣点兴趣是推动阅读的源泉。
只有让孩子们感到有趣，他们才会愿意去读。
因此，在选择阅读材料时，要尊重孩子的兴趣，让他们能够从阅读中获得快乐。
比如，一些孩子喜欢读科幻小说，那么就可以推荐一些有趣的科幻小说给他们。
而对于喜欢音乐、绘画、动物等的孩子们，则可以推荐与这些兴趣相关的阅读材料。
阅读不只是简单地看文字，还需要掌握一些技巧。
孩子们需要学会主题思维、文本分析、推理判断等技巧，才能更好地理解文字、抓住重点、阐释含义。
因此，家长和老师可以在阅读材料的选择上，注意孩子们能否从中学到一些阅读技巧。
阅读不仅有趣，还可以增长知识。
通过阅读，孩子们可以了解到历史、文化、科学、社会等方面的知识。
因此，在阅读材料的选择上，要注意孩子们是否能够从中获得一些新的知识。
二、一线“一线”指的是家长和老师的指导线。
家长和老师应该从以下几个方面指导孩子们的阅读。
1. 指导孩子选择适合自己的阅读材料。
在选择阅读材料时，要考虑孩子的年龄、兴趣、阅读水平等因素，给孩子提供合适的阅读材料。
一些高难度的阅读材料，对于孩子们来说可能会感到无从下手，甚至会对阅读产生厌恶情绪。
2. 帮助孩子培养阅读的习惯。
阅读是一种习惯，家长和老师可以通过鼓励孩子们每天抽出一定的时间来阅读，让孩子们逐渐形成持续、坚持的阅读习惯。
3. 引导孩子阅读出问题、思考、交流。
阅读不仅是一种消遣，更是一种思考、交流的方式。
孩子们应该学会反思、提问、总结，让阅读变得更有意义。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，而如何有效地进行阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读理解能力，是每位语文老师都需要思考和探索的问题。
针对这个问题，提出了一种小学语文阅读教学的“三步法”，即“导读-阅读-拓展”，该方法可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高阅读能力。
导读第一步是导读，导读是为了引导学生在阅读之前对课文进行全面了解和预习。
导读包括以下几个方面：1. 教师先向学生介绍课文的作者、背景、主题等相关信息，让学生对课文有一个初步的了解。
2. 教师可以给学生介绍课文中一些生僻字、成语、典故等，让学生提前了解一些生词和语言现象，以便在阅读时更加顺利和顺畅。
3. 教师可以进行一些课文内容的预测，通过与学生进行交流和讨论，让学生对课文内容产生一些猜测和揣摩。
通过导读，可以帮助学生在阅读课文之前对内容有一个预期，使学生更容易理解和掌握课文内容。
阅读第二步是阅读，阅读是指学生在导读的基础上进行课文的阅读和理解。
在阅读阶段，教师可以做以下几个方面的工作：1. 教师可以让学生分段阅读，每读完一个段落就进行简短的概括和理解，确保学生对每段内容都有一个初步的理解。
2. 教师可以让学生进行默读或跟读，让学生对课文有一个整体的把握和理解。
3. 教师可以针对一些难点和重点内容进行重点讲解和解读，帮助学生更好地理解和掌握。
在阅读阶段，教师要注重学生的阅读过程和理解过程，鼓励学生提出问题，主动思考和揣摩，并及时进行解答和指导。
拓展1. 教师可以对课文中的一些语言现象、修辞手法、文学特点等进行分析和解读，让学生对课文有一个更深入的理解和把握。
3. 教师可以通过一些类似于写作、朗读、表演等形式，让学生对课文内容有一个更深入的体验和感悟。
在拓展阶段，教师要注重拓展内容的多样性和灵活性，让学生在课文内容的拓展中能够有更多的收获和体验。
小学语文阅读教学的“三步法”，即“导读-阅读-拓展”，可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高阅读能力，并且在实际教学中，教师可以根据实际情况和学生特点进行相应的调整和变通，使教学效果更加明显和积极。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略【摘要】小学语文阅读教学是培养学生语言能力和综合素养的重要环节。
教师在进行阅读教学时面临着许多挑战，如学生阅读兴趣不高，阅读策略不明确等。
为了有效提升小学生的阅读能力，教师可以采取以下三点有效策略：要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情；要注重阅读策略的培养，帮助学生掌握阅读技巧；要采用多元化的阅读教学方法，让学生在不同的情境下进行阅读实践。
提供丰富的阅读资源和引导学生多角度解读文本也是关键。
通过这些策略的实施，可以有效提升小学生的语文阅读水平，进一步提高他们的学习成绩和综合素养。
在未来，教师还可以进一步探索更多创新教学方法，不断完善小学语文阅读教学的策略，为学生的全面发展奠定更坚实的基础。
【关键词】小学语文阅读教学，阅读兴趣，阅读策略，多元化，阅读资源，多角度解读，有效策略，发展方向，总结。
1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力是至关重要的。
阅读是语文学习的基础，不仅可以帮助学生扩大词汇量，提高写作水平，还可以促进学生的思维能力和逻辑思维能力的发展。
通过阅读，学生可以接触到不同领域的知识和观点，开阔眼界，增长见识，培养学生的审美情趣和情感体验。
阅读也可以提高学生的阅读理解能力和表达能力，让他们更好地理解和表达自己的想法和情感。
小学语文阅读教学还可以培养学生的思维能力和批判性思维能力。
通过阅读文学作品和其他类型的文本，学生可以学会分析、比较、综合和评价信息，培养批判性思维，提高逻辑思维能力。
阅读可以让学生从不同的角度和层面去思考问题，培养其批判性思维和创造性思维，培养其独立思考和解决问题的能力。
通过阅读文学经典和优秀作品，学生还可以接触到人生哲理和人生智慧，培养其正确的价值观和人生观。
1.2 阅读教学面临的挑战小学语文阅读教学面临诸多挑战，主要包括以下几个方面：学生的阅读兴趣逐渐减弱。
在当今快节奏的社会中，学生更倾向于接触手机、电脑等新媒体，大量时间花在游戏、社交网络等活动上，导致对传统的阅读活动产生了厌倦感。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略随着教学实践的不断深化，语文阅读教学也越来越重要，如何有效地进行语文阅读教学，是当前语文教学中需要深入思考的问题。
本文将从教学策略的角度出发，总结了小学语文阅读教学的三点有效策略。
一、多元化的教学策略多元化的教学策略是小学语文阅读教学的关键之一。
教师应该根据不同年级、不同内容、不同学生特点，采用不同的教学策略，使教学更加丰富多彩、具有针对性和实效性。
1、阅读活动策略掌握正确的阅读方法是成功的前提，为此，教师应该培养学生的阅读兴趣，开展各种类型的阅读活动，如朗读、诵读、快读、精读等，以提高学生的阅读能力和效率。
同时，教师还可以设立阅读角、开设阅读小组，增强学生的阅读交流和合作意识，启发他们学习互助的精神。
2、任务型教学策略任务型教学可以让学生在轻松愉悦的氛围中获取语文知识，促进学生的主动学习。
通过设立“阅读理解任务”，让学生在阅读中提高自己的语文功底，达到提高阅读能力和阅读素养的效果。
3、现代技术教学策略针对当前学生的特点，教学策略应该具有时尚化、趣味性和实用性，让学生形成勇于探索的精神。
现代技术教学策略可以较好地实现这一目的，如使用多媒体课件、网络教学平台等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、课堂互动策略课堂互动是学生主动学习的重要途径，教师应该通过课堂互动策略创设开放性、互动性的课堂，增强学生的主体性和参与性。
1、提问策略提问是课堂互动的主要方式之一。
教师在提供一些导向性的问题后，应该引导学生自主反思、探究，让学生发现问题的根源和解决方法。
同时，教师还应该合理利用问答环节，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2、团组合作策略团组合作策略可以有效推进小学语文阅读教学进程。
教师可以将学生分组或组成小组，让学生在团队合作中探究问题并达成共识，促进学生的集体智慧和自主学习。
3、反思策略反思是教育的重要理念之一，是提升教育教学质量的有效途径。
教师应该在教学过程中时刻关注学生的学习状况，通过适时反思，及时调整教学内容和方式，以达到更好的教学效果。
小学语文“三点一线”式课外阅读法
小学语文“三点一线”式课外阅读法“三点一线”式课外阅读法是一种有效的小学语文阅读方法，旨在培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
该方法首先要求学生选择适合自己的读物，并进行三个点的阅读（即浏览、细读和品味），再进行一条线的整体阅读。
浏览是指学生对阅读材料进行快速阅读，了解文章的大致内容和结构。
这一步可以让学生迅速获取文章的主题和要点，建立起初步的阅读框架和思路。
浏览也有助于培养学生对文本的整体把握能力，提高阅读速度和理解力。
接下来是细读，即对文章进行逐字逐句的仔细阅读。
在细读阶段，学生需要仔细品味和思考文章中的语言表达、修辞手法以及文章的深层含义。
通过细读，学生可以更加深入地理解文章，发现作者的用心和意图，提高自己的理解和分析能力。
最后是品味，即对文章进行思考，作出个人的评价和感悟。
在品味阶段，学生可以回顾自己的阅读经历，思考文章对自己的触动和影响，提出自己的见解和感受。
品味有助于培养学生的审美意识和创造力，丰富学生的阅读体验。
在完成三个点的阅读后，学生需要进行一条线的整体阅读，即对整篇文章进行再次阅读和理解。
整体阅读可以帮助学生将各个点之间的关系联系起来，形成一个完整的阅读理解。
“三点一线”式课外阅读法的核心是学会自主阅读和思考。
学生应该根据自己的兴趣和实际情况选择适合自己的读物，不断积累阅读经验和知识。
通过不断阅读，培养自己的阅读能力和阅读习惯，提高语文水平和素养。
学校和家长也应该给予学生足够的阅读材料和支持。
学校可以组织丰富多样的阅读活动，开设课外阅读课程，引导学生进行正确的阅读方法和技巧。
家长可以给孩子提供丰富的阅读资源，鼓励他们多读书，多思考，多交流。
小学语文“三点一线”式课外阅读法是一种有益的阅读方法，可以帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣。
学校和家长应该共同努力，为学生提供良好的阅读环境和指导，培养他们的阅读习惯和能力。
通过持续的阅读实践，学生可以提升自己的语文素养和综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文“三点一线”式课外阅读法
小学语文“三点一线”式课外阅读法三点一线是一种有效的小学语文课外阅读法，它的核心理念是通过三个重点和一条线索，帮助学生理解和记忆课外阅读内容。
本文将详细介绍三点一线的具体操作步骤和实施效果。
一、三点一线的操作步骤1. 第一点：阅读前的准备在进行课外阅读前，学生应首先了解要阅读的文章的内容和主题。
可以通过阅读标题、导语或者简单浏览全文的方式获取基本信息。
了解文章的主题有助于学生构建对文章的预期和激发阅读兴趣。
2. 第二点：阅读过程中的主题把握在具体阅读过程中，学生需要把握文章的主题，找出文章的中心思想。
可以通过问题导读、关键词标记等方式帮助学生更好地理解文章的主题。
在阅读过程中，学生需要注意将自己的阅读思考和理解以适当的方式记录下来，如通过绘画、写作或者口述等。
3. 第三点：阅读后的反思总结阅读结束后，学生需要对所读文章进行总结和归纳。
可以通过简答、写作等方式回答问题，总结文章的中心思想以及与之相关的细节。
学生也可以对自己在阅读过程中遇到的困难和收获进行反思，为今后的阅读打下基础。
4. 一线：提取文章主题的线索在整个阅读过程中，学生需要通过阅读理解文章的中心思想。
这个过程中的关键是提取出代表文章主题的关键词、关键句或者关键段落。
这些关键信息成为理解文章的线索，帮助学生建立对文章的整体认识。
二、三点一线的实施效果2. 培养学生的阅读思考能力在三点一线的过程中，学生需要不断地思考，解析文章的主题和细节。
这个过程培养了学生的观察能力、思辨能力以及逻辑思维能力。
学生通过自主思考和记录阅读过程中的困惑和发现，激发了自己的阅读兴趣和进一步探索的意愿。
3. 提升语文素养和写作能力通过三点一线的阅读方法，学生能够更好地理解文章的中心思想和逻辑结构，培养了学生的语文素养。
学生在阅读过程中的思考和记录养成了良好的写作习惯，有助于提高学生的写作能力。
4. 激发学生的兴趣和自主阅读能力三点一线的阅读方法注重引导学生主动思考和总结归纳，激发了学生的阅读兴趣和自主阅读能力。
小学语文阅读教学应用“三点三路教学法探究
小学语文阅读教学应用“三点三路教学法探究“三点三路”教学法综合了许多教学法的优点，对提高教师的教学能力和学生的自学水平有促进作用，有利于提高学生的素质。
我市进行“三点三路”教学法的实验已将近五年。
这期间，我们听了不少有关的课，多次参加了有关的研讨会。
现就小学语文阅读教学应用“三点三路”教学法谈点体会。
一、理解“三点三路”是应用“三点三路”教学法的基础“重点”指教学过程中需要学生着重理解和掌握的主要内容及其关键部分，最重要的最基本的知识；另一方面指通过对重点内容的教学来进行智力的训练和能力的培养。
“难点”指问题不容易理解，掌握有困难，解决难度较大的地方。
就阅读教学而言，一方面指文词艰深、语句曲折、含意隐晦的内容和语段；另一方面指学生在学习新知识掌握新技能时思想受阻，训练受挫，影响教学任务完成的知识点、训练点。
“特点”指事物本身特有之处，独特的地方。
就阅读教学而言，指课文的写作特点，每一篇课文都有它的特色，不同体裁的文章，固然风格迥异；就是同一体裁的文章也各有韵味。
如：草原写景富于想象，第一场雪写景富于联想；将相和用三件事写人，以组装的形式表现中心，景阳冈以一件事写人，一气呵成，人物形象同样栩栩如生。
抓住课文的特点教出特色，学生就会越学越想学、越学越爱学。
二、掌握“三点三路”教学模式是应用“三点三路”教学法的关键任何一种教学法都有比较固定的教学模式，掌握这种教学模式的内容和特点，是应用这种教学法的关键。
“三点三路”教学模式或教学结构是：辨点探路—解疑上路—深思识路—隅反拓路。
“解疑上路”的“疑”是指学生提出的在初读课文时不易解决的疑难问题，以及教师设置的理解课文内容的基本问题；“路”侧重指教师引导学生理解教材内容的过程，回顾小结的学习方法。
就教师而言要提出理解课文基本内容的主要问题，要组织学生读议分析、评价、小结；就学生而言，要认真阅读课文，认真思考问题，认真讨论，积极答问，以达到理解和掌握课文有关字词句段，进而理解和掌握内容的目的。
论小学语文教学方法打印.docx
论小学语文教学方法一、语文的“三点三路”教学法（一）、“三点”，指在钻研教材时，抛开细枝末节，舍弃贪多求全，找出解决好课文的重点、难点和特点；“三路”，指在编写教案，开展教学时，一要弄清作者的思路，二要设计自己的教路，三要指引学生的学路三路”之中，作者思路是客观依据，教师教路是主观设想，学生学路则是主观的统一的归宿。
（-）＞“三点三路”教学法的课堂结构，我们设计成：读、划、议、练四个环节。
二、语文的变序教学法（一）、中间切入法（二1）、抓两头带中间法（三）、逆推法（四）、纵横交错法（五）、跳跃法三、语文教学适应学生多元性心理层次的教法（一）、上好“欣赏课”使“记忆型”学生克服对书籍淡漠的心理，进而爱学习。
所谓，“欣赏课"，是指以欣赏文学作品的情节为主，不孤立进行字词句篇练习的课型。
这种课便于培养起学生学习语文的浓厚兴趣，开拓学生的视野。
（二）、上好“讲读课”，使“消遣型”学生养成良好的阅读习惯，进而会学习。
“记忆型”学生不愿读书，而“消遣型”学生不会读书。
我选准讲读课为突破口，要求学生通过精读范文，养成良好的阅读习惯，掌握必要的基础知识，懂得基本的学习方法。
（三）、上好“自读课”，使全体学生的智力和能力都得到开发。
“自读课”实际上是一种自读考查课，能力测试课。
目的是使每一单元或阶段四、语文各种课型的学法（一）、预习课学法1、必须明确预习要求，才能增强预习的自觉性。
应让学生学握要求，展开预习。
2、掌握预习步骤。
预习的一般步骤，包括以下儿个环节：读，包括朗读、默读，先阅读全文，了解全貌再次阅读课文，思考问题。
划，划出难懂的字、词、句以及段落层次等。
查，查字典及各种参考资料。
思，思考各种问题，有不明白Z处需再读。
写，写出段落人意, 中心思想。
议（或问），有些自己无法解决的问题，可与同学或别人进行议论和交谈，或问老师。
3、设计合理的预习作业，进行预习检查。
（二1）、听课学法1、听讲。
教师在讲课前要简明扼要地向学生讲明该堂课所要完成任务或要解决的问题, 从而使学生明确学习目的任务，增强学习自觉性，提高学习效率。
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小学语文阅读教学应用“三点三路”教学法
探究
导读：本文是关于小学语文阅读教学应用“三点三路”教学法探究，希望能帮助到您！
“三点三路”教学法综合了许多教学法的优点，对提高教师的教学能力和学生的自学水平有促进作用，有利于提高学生的素质。
我市进行“三点三路”教学法的实验已将近五年。
这期间，我们听了不少有关的课，多次参加了有关的研讨会。
现就小学语文阅读教学应用“三点三路”教学法谈点体会。
一、理解“三点三路”是应用“三点三路”教学法的基础
弄清“三点三路”的意思，是运用这种教学法的前提。
何谓“三点三路”三点就是重点、难点、特点；三路说是作者的思路，教师的教路，学生的学路。
“重点”指教学过程中需要学生着重理解和掌握的主要内容及其关键部分，最重要的最基本的知识；另一方面指通过对重点内容的教学来进行智力的训练和能力的培养。
“难点”指问题不容易理解，掌握有困难，解决难度较大的地方。
就阅读教学而言，一方面指文词艰深、语句曲折、含意隐晦的内容和语段；另一方面指学生在学习新知识掌握新技能时思想受阻，训练受挫，影响教学任务完成的知识点、训练点。
“特点”指事物本身特有之处，独特的地方。
就阅读教学而言，指课文的写作特点，每一篇课文
都有它的特色，不同体裁的文章，固然风格迥异；就是同一体裁的文章也各有韵味。
如：草原写景富于想象，第一场雪写景富于联想；将相和用三件事写人，以组装的形式表现中心，景阳冈以一件事写人，一气呵成，人物形象同样栩栩如生。
抓住课文的特点教出特色，学生就会越学越想学、越学越爱学。
作者思路，指作者的构思，思考的线索，文章材料的安排顺序。
教师教路，指教学的基本思路或平时所说的教学结构（教学步骤或教学过程）。
学生学路，指学生的学习步骤，过程、方法，也指某项知识的方法规律。
“三点”是钻研教材的基本点，“三路”是课堂教学的基本路线。
三点之中，重点、特点是相对固定的，难点是相对变化的、因人而异的。
三路之中，作者思路是客观依据，教师教路是主观设想，学生学路是主客观统一的归宿。
三路巧妙贯穿，创造性地落实到学路中，就可以实现教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学思想。
“三点三路”教学法是教与学双边活动的最基础、最简明、最切实妥当的模式之一。
现以小语第二册第26课《小壁虎借尾巴》为例作简要说明。
这一课的重点：小壁虎借尾巴的经过，即课文的第三、四、五自然段。
难点：理解壁虎尾巴的作用和特点。
特点：（1）借尾巴三段话，结构相同，内容相似；（2）明写与暗写相结合，明写小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，暗写壁虎尾巴的作用。
作者思路：尾巴断了—借尾巴—尾巴长出来了；或借尾巴的原因—借尾巴的经过—尾巴长出来了；或借尾巴的原因—借尾巴的经过—借尾巴的
结果。
教路：以第二课时来说，重点讲读第三节，小结学习方法：读—看—想—画—议。
学生运用学习第三自然段的方法学习第四、五自然段，师生共同解决课后问题1之（3）。
学路：整体说是：读—看—想—画—议；另外是学习结构相同、内容相似、暗写与明写结合这方面知识的方法规律，但因对象是低年级学生，不能讲得过多，应侧重在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。
二、掌握“三点三路”教学模式是应用“三点三路”教学法的关键
任何一种教学法都有比较固定的教学模式，掌握这种教学模式的内容和特点，是应用这种教学法的关键。
“三点三路”教学模式或教学结构是：辨点探路—解疑上路—深思识路—隅反拓路。
“辨点探路”的“点”是指教材的重点、难点、特点；“路”是指作者的思路，也指教者的教学思路和学生初读课文的常规的方法。
就教师而言，要让学生明确学习目标，要提示学习方法，要指点学生自学；就学生而言，要根据学习目标和教师提示的学法自学课文，掌握字词，了解课文大概内容，对不懂的问题提出质疑，并尝试辨点探路。
“解疑上路”的“疑”是指学生提出的在初读课文时不易解决的疑难问题，以及教师设置的理解课文内容的基本问题；“路”侧重指教师引导学生理解教材内容的过程，回顾小结的学习方法。
就教师而言要提出理解课文基本内容的主要问题，要组织学生读议分析、评价、小结；就学生而言，要认真阅读课文，认真思考
问题，认真讨论，积极答问，以达到理解和掌握课文有关字词句段，进而理解和掌握内容的目的。
“深思识路”的“深思”指在理解内容的基础上深思中心思想，体会文章表达的思想感情；深思表达方法，体会文章特色；深思精彩片断，品尝精妙之处。
“路”侧重指理解和掌握某项知识的方法规律。
就教师而言，要围绕文章中心和特点提出问题，在学生答问的基础上进行归纳总结。
就学生而言，要回读课文，要分析综合，领悟文章的思想感情和写作方法，以及运用这种写作方法的规律。
“隅反拓路”的“隅”就是类比，举一反三；“拓路”就是把在深思识路过程中学到的知识运用于实际，把课内外结合起来，既有巩固强化的作用，又可以迁移拓宽知识面。
就教师而言，要设计有关的训练，并检查评析，同时要适当布置有关的课外活动，把知识迁移到课外。
就学生而言，要运用学到的知识，独立完成作业练习，使知识得到巩固，并形成技能，同时要积极参与课外实践活动，在实践中提高，在实践中发展。
三、注重几个有关的问题，灵活应用“三点三路”教学法
阅读教学应用“三点三路”教学法除了要理解“三点三路”的意见和掌握教学模式内容和特点之外，有几个问题需要恰当处理。
（1）要注意年级特点。
就年级来讲，高年级学生语文基础知识比较丰富，理解能力比较强，可以直接尝试辨点探路，“三点三路”的知识可以多讲一点。
低年级学生语文基础知识比较少，理
解能力也比较低，不必直接辨点探路，可以教师点明为主，在教学过程中体现。
中年级学生有一定的语文基础知识，有一定的理解能力，教师可半扶半放，引导辨点探路，写作特点要讲得适当。
（2）要注意教学一课时与教学一篇课文的关系。
在阅读教学中一课时授完一篇课文是极少的，“三点三路”教学模式的应用要按教材和课时实际安排好，多数要从教学一篇课文的整体来考虑，不强求每一节课都要完整地体现四个环节。
（3）注意处理好同其他教学法的关系。
教学法之间各有侧重，又相互联系。
我们在运用“三点三路”教学法的同时，要恰当地用好其他教学的精华。
有些教材不十分适宜应用“三点三路”教学模式，也可以应用其他教学法为主。
教无定法，教贵得法。
得法应理解为在引导学生理解课文内容的过程中有机地进行语言文字训练，渗透品德教育，发展智能，提高素质。
模式不可成为定式，因为教者和被教者的认识水平有差别。
在教学过程中既要遵循一定的模式，又要适当地调整某些教学环节和步骤，不断地发展和完善教学模式，以收到良好的教学效果。
总之，应用“三点三路”教学法教学阅读课，要从本教学法的基本特征来考虑，教者要认真弄清教材的重点、难点、特点和作者思路，以此来设计教学。
在教学过程中突出重点、难点，突出学生主体地位，突出语言文字训练，重视学法指导，重视智能发展，重视有机进行思品教育。
教学过程体现了这些特点，就是成功地运用了“三点三路”教学法。
《广西教育》。