第九课时;角的比较和运算

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角的比较和运算典型题

角的比较和运算典型题

角的比较和运算典型题例1 如图:∠AOB是哪两个角的和?∠DOC是哪两个角的和?若∠AOB=∠COD,则还有哪两个角相等?(独立完成,个别回答,教师点评)例2 如图: AOB是一条直线,∠AOC=900,∠DOE=900,写出∠AOD、∠COD、∠AOC、∠AOB、∠BOD中某些角之间的两个等量关系。

(小组讨论,代表发言,学生点评)例 3 已知:一条射线OA,若从点O再引两条射线OB、OC,使∠AOB=600,∠BOC=200,求∠AOC的度数?如图所示,如果∠AOB=∠BOC,则∠AOC= ∠AOB +∠BOC=2∠AOB =2∠BOC,即∠AOB=∠BOC=1/2∠AOC如这种从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两角的射线,叫做这个角的平分线,类似地还有角的三等分线等。

例4 如图:已知O为直线AB上一点,∠AOC的平分线OM,∠BOC的平分线为ON,求∠MON的度数?例5 如图所示,OM为∠AOB的平分线,射线OC在∠BOM 内,ON为∠BOC的平分线,已知∠AOC=800,求∠MON?练习:1、如图所示:(1)∠COD= - ,或 - 。

(2)如果∠AOB=∠COD,则∠AOC与∠BOD的大小关系如何?2、如图所示:∠1:∠2:∠3:∠4=1:2:3:4,求∠1、∠2、∠3、∠4的度数?3、已知一条直线OA,若从点O再引两条射线OB和OC,使角AOB为60度,角BOC为20度,求角AOC的度数。

4、如图,已知:∠BOC=2∠AOB,OD平分∠AOC,∠BOD=140求:∠AOB的度数。

5.如图,OB是∠AOC的平分线,OD是∠COE的平分线。

(1)若∠AOC=800 ,求∠BOC的度数;(2)若∠AOC=800 ,∠COE=500,求∠BOD的度数。

E D C BO A(3).若∠AOB=390,∠BOC=210,则∠AOC的度数是多少?为什么?提高训练一、填空:1.如图1,∠AOB______∠AOC,∠AOB_______∠BOC(填>,=,<);OC(1)ABOD C(2)ABODC(3)AB2.如图2,∠AOC=______+______=______-______;∠BOC=______-______= _____-________.3.OC是∠AOB内部的一条射线,若∠AOC=12________,则OC平分∠AOB;若OC 是∠AOB 的角平分线,则_________=2∠AOC.二、选择:4.下列说法错误的是( )A.角的大小与角的边画出部分的长短没有关系;B.角的大小与它们的度数大小是一致的;C.角的和差倍分的度数等于它们的度数的和差倍分;D.若∠A+∠B>∠C,那么∠A一定大于∠C。

《角的比较和运算word版公开课一等奖教案

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当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比较少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最||新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最||终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!14、6、2角的比较和运算学情分析教学方法比较法教具(多媒体 )课件教学过程教学环节与教学内容师生活动时间备注一、引入角是有大小的 ,如何比较两个角的大小呢?观察如图的三个角 ,哪一个最||大?图从上图我们可以发现 ,∠DEF明显比∠AOB和∠CBA小 , 二、新授∠AOB和∠CBA的大小关系不太明显.如果想得到准确的结果的话 ,可以采用下面的方法:图可以把一个角放到另一个角上 ,使它们的顶点重合 ,其中的一边也重合 ,这两个角的另一边都在这一条边的同侧 ,如图:这时 ,角的大小关系就比较明显了 ,可以简单的记为∠AOB>∠DEF ,或∠DEF<∠AOB.当然 ,书上的角不能剪下来 ,我们可以把一个角画到一张描图纸上 ,放在另一个角上面比较比较角的大小 ,也可以用量角器分别量出角的度数 ,然后加以比较.三角板上的角是一些常用的角 ,除了可以用它们直接作出30°、45°、60°和90°的角之外 ,还可以作出其它一些特殊的角. 学生思考答复师生互动3分钟20分钟为用两种方法比较角的大小做铺垫学生组织语言表达比较角的大小 ,教师引导想一想:用一副三角板还可以作出哪些特殊的角?三角板如以下列图所示放置 ,可以画出75°和15°的角.我们可以对角进行简单的加减运算 ,如:(1) 34°34′ +21°51′ =55°85′ =56°25′(2) 180°-52°31′=179°60′-52°31′=127°29′做一做:用量角器和直尺在纸上画一个角∠AOB =84° ,如图 ,然后沿O点对折 ,使边OB和OA重合 ,那么这条折痕把这个角分成了大小相等的两局部.图从一个角的顶点引出的一条射线 ,把这个角分成两个相等的角 ,这条射线叫做这个角的平分线.三、稳固新知1.两个直角的和是什么角?是否正确.(1)(2)3. 请用三角板中各角来估计以下角的度数 ,并按大小次序用 ">〞符号连结这四个角.四、课堂小结本节课学习了角的比较法 ,利用三角板画一些特殊角 ,学生解答 ,教师知道 ,之后讲解15分钟稳固提高本课教学反思本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写.过程教案法的理论根底是交际理论,认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动,而不是写作者的个人行为.它包括写前阶段,写作阶段和写后修改编辑阶段.在此过程中,教师是教练,及时给予学生指导,更正其错误,帮助学生完成写作各阶段任务.课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反响或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作.在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力.学生由于能得到教师的及时帮助和指导,所以,即使是英语根底薄弱的同学,也能在这样的环境下,写出较好的作文来,从而提高了学生写作兴趣,增强了写作的自信心.这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。

子长县第二中学七年级数学上册第四章几何图形初步4.3角4.3.2角的比较与运算教学课件新版新人教版3

子长县第二中学七年级数学上册第四章几何图形初步4.3角4.3.2角的比较与运算教学课件新版新人教版3
105°、120°、135°、150°、 165 °180°
75°
15°
观察思考 , 探究新知
动手做一做 : 在纸上画∠AOC , 然后将其剪下来 , 将其沿经过顶点的线対折 , 使边OA与OC重合.将角展开 , 折痕上任取一点记作点B.类比线段中点的定义 , 填 空:
C
∠AOB=∠BOC= 1 ∠AOC ;
即 a + b - c = a + b + ( -c )
➢ 把加减混合运算的算式转化为加法运算后 , 为书写 简单 , 可以省略算式中的括号及它前面的加号.
8 + 3 +〔-5〕+〔-7〕可以写成 : 8 + 3–5 + 7
计算 : (-21)+30-15-(-17).
解 (-21)+ 30-15-(-17) = (-21)+ 30 +(-15)+ 17 = (-21)+ (-15)+ 30 + 17 = -36 + 47 = 11
2
E
D
C
B
O
A
(2) 如果∠AOB=40° , ∠DOE=30° , 那么∠BOD
是多少度 ? 解 : 因为 OB 平分∠AOC ,
E
D
C
B
所以 ∠BOC=∠AOB = 40°.
因为 OD 平分∠COE ,
所以∠COD=∠DOE = 30° ,
O
A
所以 ∠BOD =∠BOC+∠COD = 40°+30°= 70°.
数的
〔-2〕× 3 = -6
发现 : 两数相乘 , 把一个因数换成它的相反数 , 所得的积是原来积的相反数.

角的比较与运算及余角和补角

角的比较与运算及余角和补角

AB E 角的比较与运算及余角和补角一、定义(1) 余角的定义:如果两个角的和是一个直角,这两个角叫做互为余角,简称互余,其中的一个角叫做另一个角的余角 (2) 补角的定义:如果两个角的和是一个平角,这两个角叫做互为补角,简称互补,其中一个角叫做另一个角的补角 二、性质余角的性质:同角(或等角)的余角相等 补角的性质:同角(或等角)的补角相等一、填空:1.已知∠1=200,∠2=300,∠3=600,∠4=1500,则∠2是____的余角,_____是∠4的补角.2.如果∠α=39°31°,∠α的余角∠β =_____,∠α的补角∠γ=_____,∠α-∠β=___.3.若∠1+∠2=90°,∠3+∠2=90°,∠1=40°,则∠3=______°, 依据是_______。

4、(2)若一个角的余角等于它本身,则这个角的度数是 (3)直角的补角是 ,钝角的补角是(4)若一个角的补角度数是101°,则它的余角的度数是 (5)一个角的补角一定比它的余角大 度 5.你记住了吗?⑴∵1∠和2∠互余, ⑵∵1∠和2∠互补,∴=∠+∠21_____(或2_____1∠-=∠) ∴=∠+∠21_____(或2_____1∠-=∠) 6.一个角是︒36,则它的余角是_______,它的补角是_______。

7.一个角的补角的余角等于这个角的52, 求这个角的度数.8.如图所示:(1)∠COD= - 或= - 。

(2)如果∠AOB=∠COD ,则∠AOC 与∠BOD 的大小关系如何?9.如图所示,已知直线AB 、CD 相交于O 点,90=∠BOE °,=∠445°,则=∠1 ,=∠2 ,=∠3 ,21∠∠与互为 角,互为与43∠∠ 角。

东D FA EB 10.如图所示,已知90=∠=∠BOD AOC ° (1)∠∠与AOD BOC 有什么关系?为什么? (2)若DOC ∠=35°,则∠AOB 等于多少度? (3)若150AOB =∠°,则DOC ∠等于多少度?DBA二、选择:11.如果∠α=n °,而∠α既有余角,也有补角,那么n 的取值范围是( ) A.90°<n<180° B.0°<n<90° C.n=90° D.n=180° 12.如图,甲从A 点出发向北偏东70°方向走50m 至点B,乙从A 出发 向南偏西15°方向走80m 至点C,则∠BAC 的度数是( ) A.85° B.160° C.125° D.105°13.如图,长方形ABCD 沿AE 折叠,使D 点落在BC 边上的F 点处, 如果∠BAF=60°,则∠DAE 等于( )A.15°B.30°C.45°D.60° 14.如图,点O 在直线PQ 上,OA 是QOB ∠的平分线,OC 是POB ∠的平分线,,那么下列说法错误的是( )A 、AOB ∠与POC ∠互余 B 、POC ∠与QOA ∠互余C 、POC ∠与QOB ∠互补D 、AOP ∠与AOB ∠互补15.若互余的两个角有一条公共边,则这两个角的角平分线所组成的角( )A 、等于︒45B 、小于︒45C 、小于或等于︒45 D 、大于或等于︒4516、如图,已知:∠BOC=2∠AOB ,OD 平分∠AOC ,∠BOD=140求:∠AOB 的度数。

2024-2025学年数学人教版七年级上册 第六章 第10课时 角的比较与运算(2)

2024-2025学年数学人教版七年级上册 第六章 第10课时 角的比较与运算(2)

所以∠BOE=∠DOE=75°,∠BOD=
2∠DOE=150°.
因为∠AOB+∠BOD=180°,
所以∠AOB=180°-∠BOD=30°.
第3题图
因为 OC 平分∠AOB,所以∠BOC=12 ∠AOB=15°.
所以∠COE=∠BOE+∠BOC=75°+15°=90°.
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与角的平分线有关的运算
例2 如图,∠AOB=168°,OC平分∠AOB.求∠AOC,∠BOC的
度数. 解:因为OC平分∠AOB,∠AOB=168°, 所以∠AOC=∠BOC=12 ∠AOB=21 ×
168°=84°.
例2题图
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第10课时 角的比较与运算(2)
第1题图
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第10课时 角的比较与运算(2)
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2.如图,BD平分∠ABC,∠ABE∶∠CBE=2∶3,∠ABC=100°, 求∠DBE的度数.
解:因为BD平分∠ABC,∠ABE∶∠CBE=2∶3,
∠ABC=100°,
所以∠ABD=12 ∠ABC=50°,∠ABE=
第5题图
所以∠DOE=180°-∠COD=180°-60°=120°.
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第10课时 角的比较与运算(2)
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(2)试猜想∠AOC和∠DOE的数量关系,并说明理由.
解:(2)∠DOE=2∠AOC.理由如下:
因为∠AOB=90°,
所以∠BOC=90°-∠AOC. 因为OB平分∠COD, 所 以 ∠COD = 2∠BOC = 2×(90° - ∠AOC)=180°-2∠AOC. 因为∠COD+∠DOE=180°,

【配套K12】山西省晋城市泽州县晋庙铺镇七年级数学上册 第4章 图形的初步认识 4.6 角 4.6.2 角的比较和运算

【配套K12】山西省晋城市泽州县晋庙铺镇七年级数学上册 第4章 图形的初步认识 4.6 角 4.6.2 角的比较和运算
3、(1)利用三角板画出哪些特殊角?
(2) 叫 这个角的角平分线。
如图,已知OC平分 ,则有:
【自学检测】:
1、作一个角等于
2、已知,如图, , ,OD平分 ,
求: 。A
【巩固训练】:
P156 exc1、 2、3
【拓展延伸】
“自学检测”第2题中,若OE平分角AOC,则角EOD=?
板书设计
教学反思
安全提示
【温故互 查】:
1、什么叫做角?什么叫角的顶点?什么叫角的边?
2、如何比较线段的长短?
【设问导读】:
阅读课本149—151页,回答下 列问题:
1、如果我们要对你们手中的角进行比较(比较角度的 大小),现在我选择其中的两个角,那你们将会进行怎么样的比较方法,如何进行?
(1);
(2)。
2、从以上的方法,我们将可以比较出以下两个角的大小:
角的习目标
1、掌握分别用测量与重叠来比较角大小的方法;
2、理解两个角大小比较所隐含的意义,能从“量”与“形”上进行转化;
3、角平分线的性质及其简单运算。
学习重点
运用叠合法来比 较两个角的大小;
学习难点
从“数量”的角度到从“形”的角度来分析两个角的大小比较。
导学过程
复备栏

2024--2025学年人教版七年级数学上册+6.3.2++角的比较与运算++第一课时+课件

2024--2025学年人教版七年级数学上册+6.3.2++角的比较与运算++第一课时+课件
2.计算 (1)64°26′38 + 30°45′50 =
(2)100° − 36°18′52"=
A B
C D
3.用一副三角尺(两块)画角,不可能画出的角的度数是 ( B )
A.75°
B.85°
C.135°
D.105°
4.在同一平面内,若∠BOA=60.3°,∠BOC=20°30',则∠AOC的度数是
( C)
A.80.6°
B.40°
C.80.8°或39.8°
D.80.6°或40°
5.如图,如图,∠AOC和∠BOD都是直角.若∠DOC
=28°,说出∠AOB的度数.
A DC
O
B
课堂小结
角的比较与运算
角的比较
度量法 叠合法
角的和差关系
角的运算
角的计算
加与减
课后作业 完成课后练习题.
感谢观看
复习回顾线段的比较方法
从“数”出发,
.
从“形”出发,
利用线段移动叠
通过度量长度进 行数值大小比较
叠合法
合的方法
度量法
AA (AB > AC)
A A (AB = AC)
C
B
A
B
5 cm
C 3 cm D
AB > CD
B (C)
AA
B (AB < AC)
C
新知探究
请同学们任意画出两个角或任意剪出两个角比较一下,并讨论你们的比较方法.
6.3.2 角的比较与运算
第一课时
学习目标
1、运用类比的方法,学会比较两个角的大小,丰富对角的大 小关系的认识。 2、能从数与形两个角度理解角的和与差,会计算角的和与差。 3、会借助三角尺拼出不同度数的角,提高学生的动手能力。

角的比较与运算(第1课时)

角的比较与运算(第1课时)

4.3.2角的比较与运算(第1课时)一、教学目标1.知道角的大小的含义,会通过观察或用量角器比较角的大小.2.知道角的和、差的意义,会用一副三角尺通过和差画出特殊角.二、教学重点和难点1.重点:角的比较,角的和差.2.难点:用一副三角尺画特殊角.三、教学过程(一)尝试指导,讲授新课师:我们知道,线段可以比较大小,比较线段的大小就是比较线段的长短.那角能比较大小吗?角也可以比较大小.角的大小比较是比较角的什么呢?师:比较角的大小就是比较角的张口的大小,张口越大角就越大,张口越小角就越小,张口一样大的两个角相等.请看图.(师出示下面三组角)师:(指第一组角)∠1、∠2哪一个角张口大?(边讲边比划张口) 生:∠1张口大.师:这时,我们就说∠1大于∠2,记作∠1>∠2.(板书:∠1>∠2) 师:(指第二组角)∠1、∠2哪一个角张口小?(边讲边比划张口) 生:∠1张口小.师:这时,我们就说∠1小于∠2,记作∠1<∠2.(板书:∠1<∠2) 师:(指第三组角)∠1张口大还是∠2张口大?生:一样大.师:这时,我们就说∠1和∠2相等,记作∠1=∠2.(板书:∠1=∠2)(二)试探练习,回授调节1.用“>”或“<”号填空:(1)如图,∠1 ∠2;(2)如图,∠1 ∠2;(3)如图,∠A ∠C.2121212112C B A2.如图,用“>”或“<”号填空:(1)∠AOB ∠AOC ; (2)∠AOC ∠BOC.(三)尝试指导,讲授新课(师出示探究题)3.探究题:如图,如何比较∠B 与∠E 的大小?师:∠B 大还是∠E 大?生:……师:两个角好像差不多大,光凭眼睛看,很难看清楚哪个角的张口大.怎么比较这两个角的大小呢?把你的想法在小组里讨论讨论.(生小组讨论,师巡视倾听)师:(指图)如何比较∠B 与∠E 的大小?生:……(多让几位同学说)师:可以用量角器先量出∠B 的度数,再量出∠E 的度数,哪个角的度数大哪个角就大.请大家量出∠B 和∠E 的度数.(生量角)师:∠B 和∠E 各是多少度?∠B 大还是∠E 大?生:∠B =45°,∠E =44°,说明∠B 大于∠E.(师板书:∠B =45°,∠E =44°,∠B >∠E )(四)试探练习,回授调节 4.填空:(1)用量角器量角,∠A = °;(2)用量角器量角,∠B = °;(3)用量角器量角,∠C = °;(4)∠ >∠ >∠ .(五)尝试指导,讲授新课 师:我们知道,两条线段可以相加,可以相减,那么两个角也可以相加、相减吗?两个角也可以相加、相减.两个角怎么相加、相减呢?请看下图.(师出示右图)O AB CD E F A B C A B C B AC21师:(指图)∠1+∠2就是将∠1与∠2拼在一起,(板书:∠1+∠2)这两个角拼在一起等于哪一个角?生:∠ABC.(师板书:=∠ABC )师:(指图)∠ABC -∠1等于哪一个角?(板书:∠ABC -∠1=)生:∠2.(师板书:∠2)师:(指图)∠ABC -∠2等于哪一个角呢?(∠ABC -∠2=)生:∠1.(师板书:∠1)师:下面请大家做这样一道探究题.(师出示探究题)5.探究题:(1)用量角器量出一副三角尺的各个角.(2)利用两个角的和、两个角的差,用一副三角尺画出75°的角、15°的角. (生做探究题,师巡视指导)师:一副三角尺的各个角是多少度?生:(师指三角尺的角)……师:哪位同学上黑板画75°的角、15°的角?(生画完后,师要求生解释是如何画出75°的角、15°的角,如果生解释不够清楚,师作补充解释) (六)试探练习,回授调节6.填空:(1)∠BAD +∠CAD =∠ ;(2)∠BAC -∠DAC =∠ ; (3)∠BDA +∠CDA =∠ ;(4)∠BDC -∠ADB =∠ .7.用一副三角尺画出105°的角、120°的角、150°的角、15°的角.(七)归纳小结,布置作业师:本节课我们学习了角的比较与运算.(板书课题:4.3.2角的比较与运算)怎么比较角的大小?生:……(看张口大小,看不清楚用量角器量)师:(指图)把∠1和∠2拼在一起,得到∠ABC ,∠ABC 就是∠1与∠2的和;反过来说,∠2就是∠ABC 与∠1的差,∠1就是∠ABC 与∠2的差.(作业:P 140练习1.P 143习题4.6.)D A B C。

角的比较大小 角的比较

角的比较大小 角的比较

角的比较大小角的比较教学建议一、知识结构二、重点、难点分析本节教学的重点是角的大小比较,角平分线的意义,两个角的和、差、倍、分的意义.难点是空间观念,几何识图能力的培养.角的比较的相关知识是进一步学习角的度量和画法,以及进一步研究平面几何图形的基础.1﹒角的大小的比较有两种方法:(1)重合法:即把要比较的两个角的顶点和一条边重合,再比较另一条边的位置;(2)度量法;即比较两个角的度数.两种方法的比较结果是一致的.2.利用比较角大小的上述两种方法,就可以画出角的和、差、倍、分,并进而比较角的和、差、倍、分的大小.3.对于角平分线的概念,要注意以下两点:(1)它是角的内部的一条射线,并且是一条特殊的射线,它把角分成了相等的两部分.(2)要掌握角平分线的数学表达式:若OC 是的平分线,则或4.在比较角的大小时,应注意角的大小只与开口的大小有关,而与角的边画出部分的长短无关.这是因为角的边是射线而非线段.若用射线旋转成角的定义,也可以说转得较多的角较大.三、教法建议1.本节教材,完全可以对照线段的比较,线段的和差倍分,以及中点的意义来进行.两者是十分相似的.2.比较两个角的大小时,把角叠合起来,一定要使两个角的顶点及一边重合,另一边落在第一条边的同旁,否则不能进行比较.这可以通过叠合两块三角尺比较角的大小的实例来说明.这和线段大小比较十分相似.3.由于前面学过线段的大小比较和线段的和、差、倍、分.本课教学的指导思想就是运用类比联想的思维方法,引导学生利用旧知识,解决新问题.4.在本课的练习中,在可能的情况下,将以后经常遇到的图形,提前让学生见到,为以后的学习奠定了基础.5.在角的和、差、倍、分的计算中,由于度、分、秒的四则运算还没有讲到,因此只进行度的加、减.教学设计示例一、素质教育目标(一)知识教学点1.理解两个角的和、差、倍、分的意义.2.掌握角平分线的概念3.会比较角的大小,会用量角器画一个角等于已知角.(二)能力训练点1.通过让学生亲自动手演示比较角的大小,画一个角等于已知角等,培养训练学生的动手操作能力.2.通过角的和、差、倍、分的意义,角平分线的意义,进一步训练学生几何语言的表达能力及几何识图能力,培养其空间观念.(三)德育渗透点通过具体实物演示,对角的大小进行比较这一由感性认识上升到理性认识的过程,培养学生严谨的科学态度,对学生进行辩证唯物主义思想教育.(四)美育渗透点通过对角的大小比较,提高学生的鉴赏力,通过学生自己作角及角平分线,使学生进一步体会几何图形的形象直观美.二、学法引导1.教师教法:直观演示、尝试、指导相结合.2.学生学法:主动参与、积极思维、动手实践相结合.三、重点·难点·疑点及解决办法(一)重点角的大小比较,角平分线的意义,两个角的和、差、倍、分的意义.(二)难点空间观念,几何识图能力的培养.(三)疑点角的和、差、倍、分的意义.(四)解决办法通过学生主动参与,在自觉与不自觉中掌握知识点,再经过练习,解决难点和疑点.四、课时安排1课时五、教具学具准备投影仪或电脑、一副三角板、自制胶片(软盘)、量角器.六、师生互动活动设计七、教学步骤(一)明确目标通过教学,使学生在角的比较中掌握方法,理解相应概念,并掌握角平分线的概念.(二)整体感知通过现代化教学手段与学生的画图相结合,完成本节教学任务.(三)教学过程创设情境,引出课题师:请同学们拿出你的一副三角板,你能说出这几个角的大小吗?学生基本知道一副三角板各角的度数,他们可能利用度数比较,也可能通过观察,也会有同学用叠合法.这里可以让学生讨论,说出采用的比较方法,但叙述可能不规范.教师既不给予肯定也不否定,只是再提出新问题.投影显示:两个度数相差1度以内的角,不标明度数,只凭眼观察不能确定两个角的大小.师:对于这两个角你能说出它们哪一个大?哪一个小吗?(学生困惑时教师点出课题.)这节课我们就学习角的比较.同学们提出的比较一副三角板各角的方法有些很好,但不规范.希望同学们认真学习本节内容,掌握角的比较等知识,为以后的学习打好基础.(板书课题)[板书] 1.5 角的比较【教法说明】由学生熟知的三角板各角的比较入手,把学生带入比较角的大小的意境.但问题一转,出现了不标度数,观察又不能确定大小的角,当学生束手无策时,教师提出这就是我们要学习的新内容,调动学生的积极性,吸引其注意力.探究新知1.角的比较(1)叠合法教师通过活动投影演示:两个角设计成不同颜色,三种情况:,,,如图1所示.图1演示:移动,使其顶点与的顶点重合,一边和重合,出现以下三种情况,如图2所示.图2师:请同学们观察的另一边的位置情况,你能确定出两个角的大小关系吗?学生活动:观察教师演示后,同桌也可以利用两副三角板演示以上过程,帮助理解比较两角的大小,回答教师提出的问题.教师根据学生回答整理板书.[板书]① 与重合,等于,记作.② 落在的内部,小于,记作.③ 落在的外部,大于,记作.【教法说明】通过直观的实物演示和投影(电脑)显示,既加强了角的比较的直观性,又可提高学生的兴趣.注意再次强调角的大小只与开口大小有关,与边的长短无关,以及角的符号与小于号、大于号书写时的区别.(2)测量法师:小学我们学过用量角器测量一个角,角的大小也可以按其度数比较.度数大的角则大,度数小的则小.反之,角大度数大,角小度数小.学生活动:请同桌分别画两个角,然后交换用量角器测量其度数,比较它们的大小.【教法说明】测量前教师可提问使用量角器应注意的问题.即三点:对中;重合;读数.让学生动手操作,培养他们动手能力.反馈练习:课本第32页习题1.3A组第3题,用量角器测量、、的大小,同桌交换结果看是否准确.2.角的和、差、倍、分投影显示:如图1,、.图1提出问题:如图1,,把移到上,使它们的顶点重合,一边重合,会有几种情况?请同学们在练习本上画出.你如何把移到上,才能保证的大小不变呢?学生活动:讨论如何移到上,移动后有几种情况,在练习本上画出图形.(有小学测量的基础,学生不会感到困难,可放手让学生自己动手操作.)教师根据学生回答小结:量角器可起移角的作用,先测量的度数,然后以的顶点为顶点,其中一边为作作一个角等于,出现两种情况.如图2及图3所示:(1)在内部时,如图2,是与的差,记作:.(2)在外部时,如图3,是与的和,记作:.【教法说明】在以上教学过程中,一定要注意训练学生的看图能力和几何语句表达能力,如与的和差所得到的两个图形中,还可让学生观察得到图2中是与的差,记作:,或与的和等于,记作:,图3中是与的差,记作:等进行看图能力的训练.图2 图3反馈练习:学生在练习本上完成画图.已知如图4,,画,使.师:两个的和是,那么是的2倍,记作,或是的,记作:.同样,有角的3倍和等等.角的和、差、倍、分的度数等于它们的度数的和、差、倍、分.图43.角平分线学生观察以上反馈练习中的图形,,也就是把分成了两个相等的角,这条射线叫的平分线.[板书]定义:一条射线把一个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线.几何语言表示:是的平分线,(或).说明:若,则是的平分线,同样有两条三等分线,三条四等分线,等等.变式训练,培养能力投影显示:1.如图1填空:图1①②2.是的平分线,那么,①②图23.如图2:是的平分线,是的平分线①若,则② ,,则度【教法说明】练习中的第1、2题可口答,第3题在教师引导下写出过程,初步渗透推理过程,培养学生的逻辑推理能力,推理过程由已知入手,联想得出结论.(四)总结、扩展找学生回答:今天学习了哪些内容?教师归纳得出以下知识结构:八、布置作业课本第33页B组第1、2题.作业答案1.解:,若,那么,2.解:∵ 是的平分线,∴ .又∵ 是的平分线,∴ .又∵ ,∴ .说明:学生作业或回答问题,尽量要求用“∵ ∴”的形式,为以后解证明题打好基础.九、板书设计同七、(四)的格式.。

人教版初中数学七年级上册教学课件 第四章 几何图形初步 角 角的比较与运算

人教版初中数学七年级上册教学课件 第四章 几何图形初步 角 角的比较与运算

课堂小结
比较 度量法;叠合法. 角 运算 度与度、分与分、秒与秒分别相加、减.分秒 相加时逢60要进位,相减时借1作60.
课后作业
1.从课后习题中选取; 2.完成练习册本课时的习题。
分析:∠AOB是 平角, ∠BOC=∠AOB-∠AOC .
解:由题意可知,∠AOB是平角, ∠AOB=∠AOC+∠BOC,
所以∠BOC= ∠AOB-∠AOC =180°- 53°17′ =126°43′.
例2 把一个周角7等分,每一份是多少度的 角(精确到分)?
解:360°÷7=51°+3°÷7 =51°+180′÷7 ≈51°26′.
【课本P136 练习 第1题】
2. 估计图中∠1与∠2的大小关系,并用适当的方法 检验.
【课本P136 练习 第2题】
3. 如图,把一个蛋糕等分成8份,每份 中的角是多少度?如果要使每份中的角 是15°,这个蛋糕应等分成多少份?
【课本P136 练习 第3题】
4. 如图,О是直线AB上一点,OC是∠AOB的平分线, ∠COD=31°28‘,求∠AOD的度数.
D C
E
A
O
B
2. 如果EC落在∠BOD的内部,那么∠AEC小 于∠BOD,记作∠AEC<∠BOD.
C D
E
AO
B
3. 如果EC落在∠BOD的外部,那么∠AEC大于 ∠BOD,记作∠AEC>∠BOD.
思考 图中共有几个角?它们之间有什么关 系?
图中共有 3 个角.
∠AOC是∠AOB与∠BOC的 和 .记作∠AOC= ∠AOB+∠BOC ;∠AOB是∠AOC与∠BOC的 差 ,记作:∠AOB=∠AOC-∠BOC ;类似地, ∠BOC= ∠AOC-∠AOB .

角的比较和运算教案

角的比较和运算教案

教学过程:一:创设情境,提出问题,引入新课(动)(一)、从实际生活中建立角的概念1.类比联想,提出问题前面学习了线段的概念之后,紧接着就学习了比较线段的大小以及线段的和、差、倍、分的画法问题.上节课我们已经学习了角的概念,类似的,今天我们也要学习如何比较角的大小,以及角的和、差、倍、分的画法问题.(板书课题)2.类比联想,探索解决问题的方法(1)师生共同回忆线段大小比较的方法,以及和、差、倍、分的画法.(2)分组讨论,发现方法.提出问题:如图1-26(a),试比较∠AOB和∠COD的大小并画出∠AOB+∠COD.1.习角的有关概念二:引入新课(动)三:新课:((板书))2:角的大小可以有两种比较方法:重叠比较法和度量法.(1)重叠比较法:由线段的重叠比较法知,将要比较的两条线段一端重合,再看另一端的位置.角的比较也类似,提问谁能用两个三角板演示一下,然后总结,在比较角的大小的过程中,要让角的顶点和角的一条边都重合,看另一条边落在角内还是角外.(让学生自己总结出三种不同的结论,并让学生在黑板上画出图形,量角器可起移角的作用,先测量的度数,然后以的顶点为顶点,其中一边为边作一个角等于.)记作:∠AOB=∠COD记作:∠AOB>∠COD记作:∠AOB<∠COD(2)度量法:因为角可以用量角器来量出度数,度数大的角大于度数小的角,通过角的度数来比较角的大小.(注意写法)例1如图4.6。

8,比较∠AOB与∠CDE的大小.(书上的154页的3图)因为量得∠AOB=35°,∠CDE=65°.所以∠CDE>∠AOB.(当然,书上的角不能剪下来,我们可以把一个角画到一张描图纸上,放在另一个角上面比较比较角的大小,也可以用量角器分别量出角的度数,然后加以比较.1:画角(做一做)3;画特殊的角30;45;60;75 ;15;105;(角的运算的一种)提出问题:如图1-26(a),试比较∠AOB和∠COD的大小并画出∠AOB+∠COD.4:角的运算(和差)我们可以对角进行简单的加减运算,如:(1) 34°34′+21°51′=55°85′=56°25′(2) 180°-52°31′=179°60′-52°31′=127°29′(如图并列式子)4.角的和、差、倍、分也可以有两种方法:作图法和度量计算法.(1)作图法:在图中作出两个角的和、差、倍、分.例2 已知∠AOB ,∠CED 且∠AOB >∠CED ,如图1-28.求作(i)∠AOB 与∠CED 的和;(ii)∠AOB 与∠CED 的差;(iii)∠CED 的二倍.教师在黑板上以草图的形式为学生演示,依照线段的和、差、倍、分的作法,从而发现作图中的问题,怎样做一个角等于已知角.由于这个基本作图没学,因此作图法暂时不能具体操作,所以目前切实可行的方法只有度量计算法.(2)度量计算法.依然选用例2,解法如下解:量得∠AOB=50°,∠CED=20°,∠AOB 与∠CED 的和是70°. ∠AOB 与∠CED 的差是30°.∠CED 的二倍是40°.6:例子练习(1)如图1-29,∠AOB=130°,∠AOE=50°,∠OEA=60°,求∠BOE ,∠OEB .(2)如图1-30,量出∠BAC ,∠ABD ,∠BDC ,∠ACD 的度数,并求出四个角的和,∠BAC 与∠ACD 的和.(3)如图1-31,已知∠A=∠B=25°,若∠A+∠B+∠BCA=180°,求∠ACE .2.如图1-35,1-36,∠AOD=∠BOC=90°,∠COD=42°,求∠AOC ,∠AOB .二、角平分线的概念(由)教师提问:1.回忆怎样求线段的中点.2.怎样平分一个角.总结:在现阶段只能用度量法解决这两个问题,由于在求一个角的几分之几的情况中,最特殊的就是求一个角的二分之一,它的地位相当于求线段的中点,因此我们下面重点研究角的二等分.将线段二等分的点,叫做线段的中点,由此,我们得一个新的概念——角平分线.(由4的和差引入一个特殊关系;做一做)角平分线定义:一条射线把一个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线.对这个定义的理解要注意以下几点:1.角平分线是一条射线,不是一条直线,也不是一条线段.如图1-32,它是由角的顶点出发的一条射线,这一点也很好理解,因为角的两边都是射线.2.当一个角有角平分线时,可以产生几个数学表达式.如图1-32,可写成因为 OC 是∠AOB 的角平分线,所以 ∠AOB=2∠AOC=2∠COB(1)∠AOC=∠COB(2)反过来,只要具备上述的式子之一,就能得到OC 为∠AOB 的角平分线.这一点学生要给以充分的注意. (在角的比较中有一个好题)练习:1.画一个三角形ABC ,然后作出这三个角的平分线.观察它们是否交于一点,如果交于一点,则交点的位置在哪里?2.如图1-33,若∠AOB=∠COB=∠DOC ,进行下列填空.(1)∠AOD=( )+( )+( );(2)∠AOB=( )∠AOD ;(3)∠AOD=( )∠COB ;(4)∠DOB=( )=( )+( ).3.如图1-37,OC 是∠AOB 的角平分线,∠CAO=90°,∠CBO=90°,比较∠ACO 与∠BCO 的大小.(三)、总结教师提问:这节课我们都学习了哪些内容和主要的思维方法?学生的回答可能不够全面,或者比较零散,教师最后给以归纳.1.学习的内容有三个:(1)比较角的大小.(2)角的和、差、倍、分.(3)角平分线的概念.2.学习了类比联想的思维方法.七、练习设计1. 156页的中1,2。

3.62 角的比较和运算 华东师大版(2024)数学七年级上册课件

3.62 角的比较和运算 华东师大版(2024)数学七年级上册课件

B
从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成两个相 等的角,这条射线叫做这个角的平分线.
∠AOC=∠BOC= 1∠AOB
2
A C
O
B
随堂练习
1. 在∠AOB的内部任取一点C,作射线OC,则一定存在( A )
A.∠AOB>∠AOC
B.∠AOC>∠BOA
C.∠BOC>∠AOC
D.∠AOC>∠BOC
2. 比较15.30°,15°30′,15.03°的大小,正确的是( B ) A.15.30°>15°30′>15.03° B.15°30′>15.30°>15.03° C.15.30°>15.03°>1
从而想到,如果两个角中,所作圆弧与角两边的交点之间的线段相
等,那么这两个角就应该相等.
知识点2 尺规作角
试一试
如图,∠AOB为已知角,试按下列步骤用圆规和直尺准确 地画一个角等于∠AOB.
B
O
A
B D
B′ D′
O
CA
O′
C′
A′
第一步:画射线O′A′; 第二步:以点O为圆心,以适当长为半径画弧,交OA于 点C,交OB于点D; 第三步:以点O′为圆心,以OC长为半径画弧,交O′A′于点C′; 第四步:以点C′为圆心,以CD长为半径画弧,交前一条弧于点D′; 第五步:过点D′画射线O′B′; ∠A′O′B′就是所要画的角.
理由:因为∠AOC=40°,所以∠BOC=180°-∠AOC=140°.
因为∠DOE=90°,
所以∠COE=∠DOE-∠COD=90°-20°=70°,
所以∠COE=
1 2
∠BOC,即OE平分∠BOC.
课堂小结
角 的 比 较 和 运 算

人教版数学七年级上第四单元几何图形初步《角的比较与运算》说课稿

人教版数学七年级上第四单元几何图形初步《角的比较与运算》说课稿

§4.3.2 角的比较与运算说课稿一、说教材一)说课内容:我说课的内容是初中数学课本七年级上册第四单元《几何图形初步》第三节。

二)教材分析《角的比较与运算》第一课时是初中数学课本七年级上册第四单元《几何图形初步》第三节,角的比较、角的和与差、角的平分线,这三个内容是本章重要的基础知识,也是后续学习图形与几何必备的基础。

比较两角的大小是本节知识的起点,角的和与差是问题的延伸,等分问题又是角的和与差的特殊化,这三个知识点相互之间是紧密联系的,而且与生活息息相关。

三)学情分析在前面已经学过线段的大小比较、线段的和与差,线段的中点,本节课可以采用类比的学习方法,便于理解与掌握。

这是学生的有利条件。

然而学生处于几何的启蒙阶段,如何正确的用图形语言、文字语言、符号语言综合描述所研究的对象将是他们的难处。

四)教学目标根据学生的年龄特点,认知规律及对教材的剖析与学生的分析,我确立了本课教学目标及重难点。

1、会比较角的大小,理解两个角的和、差、倍、分的意义,掌握角平分线的概念,培养学生归纳、分析能力。

2、学生经历“观察——对比——归纳”的学习过程,培养用数学语言描述图形的能力及类比的数学思想方法。

3、培养学生爱思考的习惯,通过对角大小的比较,使学生体会数学的形象直观美,向学生渗透团结协作的合作精神,培养勇于探索的精神和解决问题的优化意识。

五)教学重难点重点:角的大小的比较方法,角平分线的定义难点:角的加减运算,角的平分线的运用六)教学具为了突出重点,突破难点,加大课堂练习密度,我采用了多媒体教学与教具。

二、说教学法教法:学生在前面学习过线段的大小比较,线段的和与差,线段的中点基础上,教师采用启发式教学,引导学生自主探索,合作交流,体会类比的数学思想。

学法:初一学生仍以形象思维能力为主,因此要充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式,结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导,引导学生在自己动手的过程中,利用知识的迁移,把新旧知识联系在一起,使学生抽象思维能力得到发展.三、教学流程(一)情景导入:以登山的情景导入新课,学生在选择登山路径的过程中,若考虑路径的长短,则是对线段的大小比较,若是考虑坡度的陡与缓,则是对角的大小比较。

角的比较与运算教学反思【五篇】

角的比较与运算教学反思【五篇】

角的比较与运算教学反思【五篇】本节课的教学内容是角的大小的比较、角的和差关系,角的平分线。

在此之前学生已经学过线段的大小比较和画相等的线段,线段的大小比较有两种方法:度量法、叠合法。

下面是店铺为大家收集的角的比较与运算教学反思【五篇】,望大家喜欢。

角的比较与运算教学反思范文一本节课我以学生为主体,注重学生自主学习,创造性使用教材,注意培养学生数学思想方法,并运用了现代化教学手段,自我感觉还是很不错的。

但静心思考,本节课尚有不尽人意的地方。

现对本节课教学设计实施过程中的几点成功与不足反思如下:一、成功之处:1、课题引入较自然因为前面我们已经学习了《线段长度的比较》方法,所以上课时我就先在黑板上画了一个三角形,然后让学生比较三边的大小,因为有了上节的基础,学生能很快的比较出三条线段的大小。

紧接着我又提出:我还想知道三个角的大小关系,怎样比较这三个角的大小呢?这样就很自然的引入了本课课题。

2、多次运用类比思想在课堂实施过程中,有线段大小比较做铺垫,角的大小比较方法学生理解得很好;由于对线段和差符号语言强调得很到位,学生在真正明确了线段和差的意义的基础上,模仿来说角的和差语言,自然顺理成章,不成问题;联系线段中点定义,学生很好理解了角的平分线概念。

然后,模仿线段中点的符号语言,得出角的平分线符号语言。

3、运用电化教学教学设计中部分环节运用课件展示的益处很明显,学生一目了然。

如:叠合法的操作过程;画一个角的角平分线两种办法;三角板拼画角等,都起到了教学设计中预期的效果。

4、懒教师,勤学生在课堂上,我们教师应该“懒”一些,学生应该“勤”一些。

在讲如何画一个角的平分线时,由于课前已让学生各自准备了一张半透明的纸,让学生在上面任意画一个角,然后自己折叠,从而探索出折叠法。

还有在探索用一副三角板可拼出多少度的角时,教师可放手让学生自己去做,让学生自己得出结论。

二、不足之处:(1)由于前面讲解过细,导致一节课的四个目标只完成了三个。

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B
C
通过这堂课的学习,你有什么收获?
1、比较两个角大小的方法 2、角的和、差、倍、分关系 3、角平分线
A
B ( )
( ) C
E
F
ED落在∠ABC的外部,则∠DEF > ∠ABC。
比较∠ABC 和 ∠DEF的大小 把∠DEF移动,使它的顶点E和∠ABC的 顶点B重合,一边EF和BC重合,另一边 ED和BA落在BC的同旁。
A( ) D
B ( )
( ) C
E
F
ED与BA重合,则∠DEF =∠ABC。
比较∠ABC 和 ∠DEF的大小
跟着画

法 示
D B
∠AOB为已知角,我们可以按下列步骤用直尺 和圆规画一个角等于∠AOB
作 范
(1) 作射线O’A’; (2) 以点O为圆心, 任意长为半径 作弧, 交OA于点C, 交OB于点D; (3) 以点O’为圆心, 以OD长为半径 作弧, 交O’A’于点C’; (4) 以点C’为圆心, CD长为半径画弧, 交前弧于点D’ , (5) 过点D’作射线O’B’.
小试牛刀
ห้องสมุดไป่ตู้
1、填空:
D C O 图1 B A
1) ∠D0B 2) ∠C0B
> <
∠BOC ∠AOC = ∠AOC ∠AOD ∠BOC =∠A0B ∠B0D
3) ∠D0C+∠COB 4)∠A0B+∠BOC= 5)∠A0C+∠COD= 6)∠B0D-∠COD= 7)∠A0D- ∠BOD
D
C
A A D
B
O
C A B B’
D’
C’ O ’ AA ’ O ’ ’ ∠ A’O’B’就是所求的角 .
(1)34°35′+21°51′ =56°26′ (2)180°-52°31′ =127°29′
=55°86′ =56°26′
=179°60′- 52°31′
=127°29′
(3)15°20′×5
=76°40′ (4)360°÷11
的方法。(叠合法)
A B A C
类似地,我们可以采用上面的方法比较 角的大小。
如 何 比 较 角 的 大 小?
A
读数为45
45°
o
D
B
60°
E
F
所以:∠AOB<∠DEF
比较∠ABC 和 ∠DEF的大小 把∠DEF移动,使它的顶点E和∠ABC的顶点B 重合,一边EF和BC重合,另一边D ED和BA落在 BC的同旁。
=75°100′ =76°40′
角的平分线: A
∵OC平分∠AOB
∴∠AOC = ∠ BOC
∴C ∠ AOB=2∠AOC = 2∠ BOC
1 AOC BOC AOB B 2

从一个角的顶点引出的一条射线,把这个 角分成相等的两个角,这条射线叫做这个角 的平分线。
例.如图,O是直线AB上一点, OC是∠AOB的 平分线, ∠COD=31º28′,求∠AOD的度数.
解:由题意可知,∠AOB是平角 由OC是∠AOB的平分线可知, 1 ∠AOC= ∠AOB 2 1 = ×180°= 90º . 2 由∠AOC=∠AOD+∠COD可知, ∠AOD=∠AOC-∠COD =58º 32′. =90º -31º 28′
例2.如图,把一个蛋糕等分成8份,每份中 的角是多少度?如果要使每份中的角是15º , 这个蛋糕应等分成多少份? 解:360º ÷8=45º , 360º ÷15º =24 . 答:蛋糕等分成8份,每份中的角是 45º ;要使每份中的角是15º ,这个蛋糕 应等分成24份.
1.角的定义一: 有公共端点的两条射线组成 的图形叫做角,这个公共端点叫做 角的顶点,这两条射线叫做角的边。 角的定义二: 角可以看成是一条射线绕着它 的端点从一个位置旋转到另一个位 置所形成的图形。
图例
表示方法
记法
注意事项
A
O
B
1、用三个大写 的字母表示
∠AOB 或∠BOA 表示顶点的字母
表示的是同一个 角
∠AOC ∠BOC 2、∠AOB=____ +_____ ∠AOB ∠BOC 3、∠AOC=____-_____
4、∠BOC=____-_____
∠AOB
∠AOC
实践活动:
借助一副三角尺,大家都能画出哪些度 数的角?
75°
用一副三角尺还可以画出哪些特殊的角?
30°、45°、60°、90°、1 5°、75°、105°、120°、 135°、150°、 180°
把∠DEF移动,使它的顶点E和∠ABC的 顶点B重合,一边EF和BC重合,另一边 ED和BA落在BC的同旁。
A D B ( ) ( ) C
E
F
ED落在∠ABC的内部,则∠DEF < ∠ABC
角的比较
D A A D A D BE C F
BE
C F B
E
C F
∠DEF >∠ABC
∠DEF =∠ABC
∠DEF < ∠ABC
要写在中间
O
2、用一个顶点 的字母来表示
∠O
一个字母只表 示一个角
在靠近顶点的处画 上弧线,并写上数 字 在靠近顶点的处 画上弧线, 并写上希腊字母
1
3、用一个数字表示
∠1
α
4、用一个希腊 字母表示
∠α
线段的比较方法
1.从“数” 出发,通过度量长度进行
数值大 小比较。(度量法)
2.从“形”出发,利用线段移动叠合
角的和差
顶 点 与 一 边 重 合
2 O O AOC为 2 1 O
C B
A AOC为 记作 1和 1+ B C 2 的和 2 AOC =
B
1 A 1和 2 的差
记作
AOC =
1–
2
A
思考:下图中共有几个角? 它们有什么关系?
O
C
B
完成下列问题: ∠ AOB ∠AOC ∠BOC 3 1、图中共有__个角,它们分别是 ______________
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