关于初三化学新课教学与中考复习的心得体会

关于初三化学新课教学与中考复习的心得体会

第一篇：关于初三化学新课教学与中考复习的心得体会

关于初三化学新课教学与中考复习的心得体会

启迪中学初三化学组

新的学期即将开始，走进清新美丽的校园，迎面看到鲜艳喜庆的“中考喜报”、“高考喜报”。在那份荣耀里也有我们初三化学组的一份功劳。这几年我们初三化学的中考成绩还不错，现在我就将我们在常规教学中的一些成功做法与不足之处分享与大家，占用大家宝贵时间，旨在抛砖引玉，寻求教育真谛，再创启迪教育更灿烂的辉煌！

我将从两个方面展开我的汇报。

第一方面：新课教学

初三化学肩负着激发学生学习化学兴趣，形成化学基本观念，体验探究过程，掌握基本实验技能，理解化学与技术、社会、环境相互关系，并提高学生科学素养的重任。

但在陕西省中考中化学仅有50分，因此化学课周课时少而教学任务重，实施有效教学是我们必须的选择。

做好教学设计，准备有效教学

有效教学的前提是精心进行教学设计。为了做好教学设计，我们每年坚持一项工作。六月底中考一结束，我们就开始利用网络及人脉资源搜集全国各地的化学中考原题，（一般数量在100套以上）。这些题都是全国各地的精英同行呕心沥血的杰作，是新学年师生教学成长的最优质营养品，对来年的中考有极强的导向性。

我们将试题按章节和专题两套标准分类，充实进我们自建的试题库（题库有3、4年历史）。做到教授新课前对知识点如何在中考题中呈现了如指掌；在新课教学的情景创设、课堂练习、作业题、单元测试、晚练、月考中就采用原汁原味的中考题或改编简化的中考题。

这项工作大概耗时10——12个工作日，但可以确保我们在一年的宝贵时间里游刃有余直击中考少走弯路，又任务驱动促使我们站在教育研究者的高度评价中考题、改造试题，拔高个人业务素养。

课间走进教室，铺垫有效教学

一般地，我们在下课铃响起就出办公室，课间就进入教室，在即将开始的课程时间段前，或与作业存在问题的学生个别交流，或对进步生表扬谈心，或指挥学生准备上课用品，或询问班干部学生的到课情况，等等。为课堂教学的师生知识、情感交流做好铺垫；保证了铃声响起就能进入正常教学。滴水穿石，每节课少浪费一分钟，一学年就是赢得几个小时的教学时间。这样做也能确保按时下课，迎合学生要求。

过好常态教学流程，生成有效教学

为了实现高效课堂，我们在课堂教学中采用赞科夫的教学原则指导教学：高难度原则、高速度原则、使学生理解学习的原则、使全班学生包括后进生都得到发展的原则。这些教学原则可以极大程度地发掘全员学生的潜能，会给师生充足的粮食，决不会营养不良，将学生的精神、智力发动起来，有挑战性的学习化学，让每位师生自主拼到全力，适合毕业年级教学工作。在流程上，我们的课堂一般按依据布卢姆的掌握学习程序进行。操作细节如下。

明确目标：研读课程标准，将课标中的知识点肢解细化，列成

明细表，下放到每节教学中，指导全年的每堂课教学有明确的目的性，不走弯路，也不会漏掉任何知识点。将个别难度大的知识点划分成梯度，逐步达成。

组织教学活动：精心组织探究活动，加强实验教学，努力创设真实而有意义的学习情境，采用实验、实验、实物、模型、标本、图表、多媒体、贴近生活的实例等多样化的教学方式和手段，以达到学生学地轻松有趣，理解地深刻透彻，记忆地鲜明准确的目的。

进行达标检测：选择和编制有真实情景，符合学生认知特征，具有一定综合性和开放性的习题，并通过改变问题的情景和呈现方式，来实现学生思维的灵活性和知识的准确快速迁移的能力。习题讲解注重引导和点拨，敢于留给学生思考时间，鼓励学生动脑思维，批判教师“一言堂”。

为了增大习题练习量又不是学生为习题所累，达标测试题包括口

头问答的简单习题、联系实际应用化学知识的讨论题、在课件上集体解答的重点知识巩固题、学生手头学习资料上的重点题、为解除学习疲倦而特设的学生围绕特定知识点命题教师回答的“反常题”。题的来源有四种：往年中考题、各类练习册上的经典题、课后题、自编题。

补救性/个别性教学：即给予未达标的学生施以爱心和耐心，给以必要的补偿性的学习,目的在于给那些群体学习中速度较慢的学生以额外的学习时间（例如晚自习个别辅导），期待他们与大部队同步前进。

课堂注意几个兼顾，夯实有效教学

按照科学合理的原则和程序教学是实现有效课堂的根本保障，在此基础上还应重视细节，做好一些兼顾。

课堂上教师的讲授应与学生的练习相结合，注意让学生的大脑忙起来，让他们感受到挑战智力的兴奋。不要让教师自己卖力的导演兼演员，成为出力不讨好，教学效果也不佳的可怜虫。

多媒体教学与传统教学方式相结合，以优势强大的多媒体素材刺激学生视觉、听觉、脑运动，增加课堂容量，又以传统的黑板粉笔缓冲难点，让学生有张弛，有思维的时间，缓冲消化难点知识。

既要将知识技能传授给学生，又要将教师为人处事的风格展示给学生，将课堂上处理突发事故的机智展示给学生（此处举两例：学生踹门和上课玩手机），博取学生的敬仰，以期他们“亲其师，信其道”。

既要关注两极学生，又要关心中等生。对智力超群的学生不吝言辞地褒扬，使劲儿拍他们的小马屁，使他们士气大振，不好意思不追求卓越；对学困生下功夫教的同时下功夫寻找闪光点，让他们理解教师的一片苦心，从心底里认可教师是他们战胜学习拦路虎的战友，产生不进步就对不住老师的积极心理，继而用功学习；中等生是我们的中坚力量，一定要保证中等生队伍的稳定，可以采用分时间分批褒贬的方式，鼓励他们力争上游，杜绝滑向下游。

关心自己的课堂与关心同行的课堂相结合。世上没有全才，再优秀的人，也有缺点。生活在信息海量的当下社会，闭门造车只会落伍。我们组内相互听课很普遍：感觉那节课讲得精彩了，就邀请同行去欣

赏；感觉那段内容学生听得困惑了，就观摩同行的课；感觉自己有闲暇时间了，就去听同行的课切磋技艺。

提高课堂监控，确保有效教学

以教师的热情与活力提高课堂监控力度。人们常说“三尺讲台”，我们认为：整个教室都是我们和学生边学边玩的乐土。教师讲课决不能只站在讲台上，把自己挂在黑板边儿。在学生座位空地区域来回走动讲课，可以关注到每位学生，更没有谁敢上课睡觉、开小差儿。以阴阳顿挫的语音，甚至是夸张的体态语感染学生，完全融入学生群中一起学习（此处举两例：无线鼠标、表扬），不用刻意亲民，都能牢牢抓住学生的思维跟着教师走。

调动学生全面参与从而提高课堂监控力。上好作业讲解课对于提高成绩很有必要。学的再好不会做题，给谁都没法交待。但学生却常常不重视习题讲解课。作业讲解不仅仅是让学生知道错对，还肩负不断熟悉知识点，为下一步更快速准确迁移知识做准备的任务。讲解高频错题时，让学生不断勾画笔记、相互讨论，让学生的眼睛、双手、大脑、甚至是嘴巴参与进来，在参与中加以引导，不断变换试题情景，让学生大脑高速运转，彻底赶走枯燥乏味，专注于当下的习题，深层次理解试题，才能杜绝重复出错。

处理好作业练习，巩固有效教学

作业和各类练习的主要工具是习题。作为毕业班的学生，会做题是硬道理。在作业及练习这个环节里，几年时间里，我们积攒了一些经验教训。

数量的问题。初三学生每周上六天课，不在乎那天做的作业多，而是每天都有。每天的数量都控制在中等生15分钟内能完成的份额。这样学生不会将其看作负担，也能每天固定一段儿自主学习化学的时间。更重要的是——这样的作业量我们可以做到全批全阅，必要时面批作业，或者写好批改评语，满足学生写作业时对教师的心理需求。

难度的问题。义务教育阶段，各学科中考对难度的诉求不高，作业内容一定要体现基础性，不能故弄玄虚玩难度。让学生写作业有成就感，难题要少，对于个别难题最好有全班性或给课代表提示，让学