语文教学金点子
语文作业设计金点子案例三篇
语文作业设计金点子案例三篇语文作业设计金点子案例三篇设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程。
今天为大家精心准备了语文作业设计金点子案例三篇，希望对大家有所帮助!语文作业设计金点子案例一篇案例名称：让学生从轮流管理中感受责任的力量高新园下泊小学孙淑红案例对应习惯：让孩子们养成负责任的好习惯分析：责任心，是指个人对自己、他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。
责任感不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。
德国教育学家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的。
对小学生进行责任心教育，必须始终融入学校工作的每一个方面。
现在班里的孩子大多数是独生子女，聚在一起很容易有摩擦，不是你打他一下，就是他踢你一脚??在家中养成的不良习惯，很难在短时间内纠正过来，这种现象时有发生，不是这个家长今天来找我，就是那个家长明天来向我反映情况，谁也不承认自己孩子的错误，把一切责任推给老师。
而孩子们也是，出来事只会说不是我的错，令人头疼。
具体措施：我具体从以下方面做了尝试，收到了良好的效果，体现了职责的力量无穷大。
（一）让学生轮流做小老师让学生做小老师，他（她）就会承担起做老师的责任，放手让他（她）处理一些事情。
先让不遵守纪律、不爱学习的学生做小老师，让他（她）感到当老师的辛苦，同时，教育他做老师首先自己要做得正，站得直，身正为范。
然后，让学生轮流做小老师，并在全校各班实施推广，以职责的力量，约束孩子的行为。
（二）让学生轮流做值日先让不讲卫生的学生做值日，使其体会到劳动的光荣与辛苦，然后，让学生轮流做值日，并在全校各班实施推广，从而让学生自觉养成讲卫生不随手扔垃圾的习惯，体现了职责的力量无穷大。
（三）让学生轮流做班干部先让不遵守纪律的调皮大王做班干部，使其体会到做班干部的责任重大，同时教育他懂得班干部的模范带头作用。
七年级语文教育教学金点子100条
七年级语文教育教学金点子100条1.上课，教书育人，说到底，凭借的是“德行”与“学问”，而非所谓的教学“艺术”。
真正高“德行”“学问”含量的课，自然无法而工，率性而妙。
有境界、胸襟、成高格，自是好课。
2.没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。
我们需要理念和实践的高位结合。
3.确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保现阶段的课程改革方向正确，目标明确。
4.研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。
5.精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。
千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
6.每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
7.让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
8.要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。
9.先做“教书匠”，再做教育家。
10.不预习不上课，预习不好不上课。
预习是课堂教学的新起点。
11.文本阅读、配套预习题、翻转视频都是预习。
预习是有步骤、有方法的，如，于漪老师的“三看一问”。
“看一看”是最初级的。
12.预习的目的是产生问题，而不仅仅是识记知识。
13.教案是预案，不是结案。
14.关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。
15.教学你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。
16.先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
17.目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。
18.没有精心的预设，就没有精彩的生成。
19.读透文本，读透学生，设计任务，是课前的三大使命。
20.课，可以预习、预设，但不要预演。
不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
四年级写字课教学金点子
四年级写字课教学金点子四年级写字课教学金点子四年级写字课教学金点子周戈庄小学王敬彬在教学初期，我虽然也有意识地让学生愉快、主动地识字练字，但方法过于单一，以教师简单讲解，学生死记硬背，临帖描摹为主，学生学习的积极性不高，仅仅把写字练字当做完成老师布置的作业，写字课教学变得淡而无味，效果不高。
对于这种情况，我总结了自己的教学方法，并及时请教了经验丰富的教师，在他们的指导和帮助下，我在接下来的写字课教学中做了如下改进：1、创设情景，激发学生学习兴趣。
任何一种语言文字，本身就是一种文化，汉字尤其如此。
学生们虽然每天都在接触汉字，使用汉字，却对汉字源远流长的发展历史和汉字的艺术美不甚了解，但是他们对这方面的知识充满了好奇。
为了激发学生写字的兴趣，我在讲课的时候告诉他们，汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美，内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。
我还告诉学生，最早的汉字绝大多数是象形文字，是根据记事的需要而产生的，并向学生展示汉字演变的图片，激发学生学习的兴趣，也激发他们的民族自豪感。
2、因字说事，培养学生良好的行为习惯。
在写字课的教学中，我注意将汉字的讲解和学生的行为习惯教育相结合，使学生在掌握写字规律的同时，也明白为人处世的原则。
如在“卷”字的书写指导中，一开始我故意把一撇一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生，这个“卷”字是否好看。
在学生的回答中，我及时进行总结，老师的“卷”写出格了，就像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站相，有损汉字的整体形象。
因此，我们在班集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损班集体形象的事情。
3、改单一临摹为多样练习。
在这之前学生是在字帖上描字，没有开动脑筋思考，仅仅是临摹字帖，没有达到练字的效果。
之后，我及时调整了教学方式，加强对学生读帖临帖习惯的规范教育。
我强调写字要做到“一看、二想、三动笔、四比照”，即第一步先看帖读帖，看清笔画和在田字格里的分布；第二部想想笔顺，以及如何工整地把字写在田字格的正中，第三步动笔临帖，头正肩平，静下心来，写字时做到“三个一”，写出来的字才能横平竖直；第四步把自己写的字和字帖上的字比照，寻找差异，再不断调整写字的方法。
教学中实用的金点子
教学中实用的金点1.在新授课之前一定对上节课的知识以问题的形式进行检查。
2.关健的、重点的问题或公式让学生写一写，默一默，整理笔记。
3.课堂上学的知识点要迅速跟上练习，不要轻信学生口中的“会了”。
4.能在课堂上完成的练习尽量不要放到课后。
5.请不要吝啬你的表扬，学生的学习劲头有时是夸出来的。
6.课堂上要让学生紧张起来，松松垮垮的课堂是没有学习效率的，虽然你讲的很精彩。
评价一堂好课的标准：有趣、有益。
7.要善于给学生总结学习规律，让学生学的轻松。
多教方法，少讲知识。
8.布置的作业老师一定要亲批并反惯。
9.老师讲的精彩并不代表学生学的精彩。
要让学生进入到课堂中来。
10.周清的内容一定要提前告知学生，上完新课后就安排更好，给学生一种信号，课堂上学的内容就是清的内容，有利于提高学生课堂听讲效率；清的内容最好是以问题形式出现，越精确越好。
对基础知识基本能力要求人人过关，不过关的要有措施，光打雷不下雨，久而则无信，无信则无威。
11.我们不能一味的埋怨学生，要多从自身找原因，学会换个角度看问题。
12.责任心也是一种能力，没有责任心将做不成事，也干不好事。
13.任何时候请不要丧失对学生的信心，不要放弃对学生的希望，说不定什么时候他会给你带来惊喜。
14.做到二分钟候课，你就能把45分钟的课变成50分钟。
15.用好你的课代表和学习小组组长，他们会使你的工作变得轻松。
16.利用思维导图呈现知识点，能让学生成系统的把握知识。
17.纯教知识提成绩，事倍功半；培养能力提成绩事半功倍。
18.请爱上你的课堂和你的学生，用你的激情去唤起学生的激情，学生快乐，我们也快乐。
19.要想有成绩，必须抓学生。
大多数情况下不是我们的课备的不细，也不是我们的课讲的不好，而区别仅仅在于有没有持续不断的抓学生。
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四、在写作中开展合作学习
2.写作后旳合作。
提起作文课，学生发愁——愁写作；老师也发 愁——愁批改。为了一次作文课，教师费了不少 精力去讲解，组织写作，然后逐篇批阅，有眉批、 旁批还有总评，连错别字病句都找出来划出来了， 可是学生只是看一遍就塞到桌洞里去了，然后听 听教师旳课堂讲评就算完事儿 。极少有学生根据 教师旳评语去仔细思索，仔细修改自己旳文章。 所以，长久以来旳作文教学，教师费力不少，但 收效甚微，学生旳写作水平不见提升，没有写作 旳爱好甚至讨厌、畏惧作文课。
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2、读书激趣。常用旳措施有：限时速读、跟读、分角色 读、分组读、齐声读、提名单个读；还能够听读或开展朗诵 比赛等等。在读书活动中，要求学生不添字不丢字，不倒读 不破读；注意朗诵旳轻重音、语气语速，节奏情感等；反复 练习，注重引导，会使学生感受到朗诵旳艺术美感，体会到 读书旳乐趣，从而品味出文章旳思想内涵，获取知识信息， 增强语文素养。4Biblioteka 二、语文教学要进行海量阅读。
被“魔杖”点中旳孩子学习能力强。 “魔杖”是什么？就是课外阅读。语文教学要打
破“只教一本书”旳老式教学模式，拓宽学生阅 读旳面，增长阅读旳量。中学阶段旳课外阅读量 260万字以上，要求向课堂要时间，用三分之一 旳课时学习语文课本，三分之二旳课时阅读《语 文主题学习丛书》和其他经典作品。
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础上要多动笔，养成记日志、周记和摘抄读书笔记旳习惯。把平日旳 所见、所闻、所想、所感统计下来；在阅读过程中，把书中优美词句 和精彩片断等摘抄下来，建立起自己旳语文知识仓库，时间久了，语 文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中逐渐提升，说起来就“出口 成章”，写起来就“下笔成文”。 3、多实践。
语文与生活旳外延相等，伴随“大语文教学观”旳建立，语文试 题呈现多元化、开放性旳特点。要学好语文，单纯依赖语文课堂是绝 对不够旳。这就要求学生们平日要多经过报刊、广播、电视等视听媒 介，了解国内外大事，接受更多旳社会信息，并主动参加某些有益旳 社会实践活动和丰富多彩旳语文课外活动，来弥补课堂学习旳不足， 巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。
课堂教学金点子
组织教学金点子
宋晓龙
一、办法介绍：背古诗，候课做到快、静、齐。
课前3分钟，由领读班长组织学生背诵指定的古诗或名言警句。
每个周或每个月读固定的内容。
这样，学生能自觉进行课前准备，纪律很好，又能有层次有目的地进行经典诵读及古诗朗诵。
二、例子
接手这个班级之后，我发现学生的候课纪律很差。
有时候任课老师进教室了，或者上课铃声响了，竟然班级内还是喧哗一片。
任课老师不得不靠大声呵斥或敲桌子的方式才能让教室内安静下来。
为了改变这种混乱的现状，我安排了两名领读班长，在课前3分钟，班级学生还说话喧闹的时候，他们喊一句：“一二！”学生听到后回一句：“坐好！”领读班长再领一句：“一寸光阴一寸金！”学生再回一句：“寸金难买寸光阴！”这样一遍下来，学生基本上就能全部坐好，并且安静等候老师上课了。
余映潮给语文教师的80条建议简书
余映潮给语文教师的80条建议简书作为一名语文教师，我们肩负着培养学生的语言能力、文学素养和人文关怀的重要任务。
为了更好地履行教学职责，我整理了以下80条建议，希望对老师们的教学工作有所帮助。
一、教学理念和方法1.关注学生的全面发展，培养他们的批判思维和创造力。
2.培养学生的阅读兴趣和读书习惯，营造良好的阅读氛围。
3.引导学生从多角度、多维度理解文本，注重培养多元思考能力。
4.尊重学生的个性和特长，提供多样化的教学活动。
5.注重小组合作学习，培养学生的团队意识和协作能力。
6.鼓励学生提问和质疑，培养独立思考和解决问题的能力。
7.善于利用多种教学资源，包括教材、多媒体、网络等。
8.积极参与教师交流与研究活动，提高教学水平。
二、课堂教学策略9.通过情境导入激发学生的学习兴趣。
10.设置合理的学习目标，引导学生明确学习任务。
11.创设丰富多样的教学环境，营造积极向上的氛围。
12.使用多媒体形式展示课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
13.激发学生的思辨意识，提出挑战性问题进行讨论。
14.注重培养学生的写作能力，进行有针对性的写作训练。
15.引导学生进行阅读课外书籍，提高阅读理解能力。
16.利用多种方式评估学生的学习成果，如口头表达、书面作业、小组合作等。
三、教材选择和课程安排17.选取充满思想性和艺术性的文本作为教材。
18.整合现代文学作品与经典文学作品，形成文学触角。
19.结合课文内容设置相关的同步作业和扩展延伸阅读。
20.安排有趣的故事、文言文和诗歌欣赏，培养学生的审美情趣。
21.将社会实践与教学内容相结合，让学生感受语文的实用性。
22.注重多样的文化交流，拓展学生的视野和思维。
四、阅读教学23.通过朗读和鉴赏，培养学生对文学的感知能力。
24.教学过程中注意讲解和解读生词和古文词义、句式的应用。
25.创设情境，引导学生理解课文背后的文化内涵。
26.鼓励学生参加文学社团或阅读小组，增进阅读交流。
27.经常组织学生进行读书分享和书评，激发学生的阅读兴趣。
低年级语文教学金点子
低年级学生怎样学好语文和低年级的孩子一起学语文，是人生中的一件乐趣。
低年级学生怎样学好语文？我感觉语文的学习，不外乎听、说、读、写，我也是从这最根本的四方面入手，让孩子接触语文、学习语文：第一是听。
认真凝听，是学生了解、接触事物的根本渠道是学生良好行动习惯养成的症结。
用耳朵听，能听到世界上的天籁之声，用心听，能感悟世界的美好。
低年级的课文都是短小、精练、精美的，在每一课的教学时，针对低年级学生的年龄特色，我都加以声情并茂的范读，让孩子闭眼凝听，感受课文的情境、感受语言的精美；让孩子分角色读，在刻意的培育学生的听、读能力的同时，让学生不经意的接触语文。
第二是说。
低年级器重教学“口语交际”，就体现了器重让学生“说”。
与孩子交流是一种快乐，教师与学生间良好的语言交流，对学生口语表达能力的发展、良好气质的塑造，都有着积极的作用。
只要和孩子在一起，就尽量和孩子多交流，比如今天吃的什么好饭？谁送你来得学校？晚上谁接等等，因为孩子们需要老师的关怀。
每次上课之前，我就问问孩子一些生活中的常识问题，以激发他们说话的兴趣。
尤其是对那些缄默寡言的学生，更是多激励他们说，辅助他们建立信念。
新生入学，除了新奇之外，更多的是陌生，有些胆小的学生还会发生胆怯心理。
这时，在课堂上，积极引导孩子多想、多说，让他们有看法发表，能让孩子逐步适应新的生活环境。
在孩子说话的时候，尽量不打断孩子的话，因为，孩子想说的都是自己的感受。
在遇到有疑问的时候，让孩子们自己讨论，进行争辩，孩子争辩本身就是一次有条理地使用语言的过程。
不知不觉中，孩子们的说话能力有了大大的提高。
第三是读。
读书破万卷，下笔如有神。
读书的过程就是一个积聚的过程，是将语文知识内化的过程。
运用书本上涌现的许多关于读书的成语，俗语等，引导学生爱读书、乐读书，读好书！“读书百遍，其义自见”“读千里书，行万里路”“读书要三到”心到、眼到、口到”。
利用早读读课本，中午时间背诵《三字经》、《弟子规》等等，再安排出必定的时间读故事书。
小学语文教学金点子案例（5篇模版）
小学语文教学金点子案例（5篇模版）第一篇：小学语文教学金点子案例小学语文教学金点子案例《语文课程标准》中提出：阅读教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。
从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性；从教师来说，意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，站在学生立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践，决不生拉硬扯、强行灌输，也决不一厢情愿，包办代替，让学生有独立学习的能力。
语文阅读教学中有“主导－主体”教学模式。
该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合，由于“主导－主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合，既注重发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。
１．“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。
它以多媒体教学网络为技术依托，强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上，通过教师的开放引导、多元调控，使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。
２．“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。
我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置，意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。
３．“自读感悟”这一变量着眼于学生的学，是阅读教学中学生主体作用的本质反映。
自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。
一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。
语文教学金点子
语文教学金点子可能很多老师都会遇到这样的情况——拿到学生的试卷便一肚子的气没地方出，明明做过又复习过的基础题学生还是错的稀里哗啦。
没有一个老师不是兢兢业业的在做自己的工作，每一位老师不希望自己的学生在学习上出类拔萃，认真对待每一天的作业，认真对待每一次考试。
如今的孩子，责任心真的是太差了，他们遇到不会的干脆一跳而过，更可气的甚至一笑而过，遇到动脑子的题便随手一扔，老师要求必须完成的作业，随便写写应付差事，这样的情况屡见不鲜。
面对着这样的情况，我要怎么办？对学生批评教育？我连自己都说服不了自己，面对面的批评教育只能白费功夫。
今天批评完，几秒钟的热乎气儿，结果我们的辛苦便又是付诸东流……我找来了一个学生，把他试卷上错误的题重新考了一次，这一次，他竟然做对了！我忽然意识到不是学生不会写，而是学生都不把学习当回事，态度就不端正。
也就是说，提高学生学习成绩，首先必须端正学生的学习态度。
他们必须知道自己在做什么，一定要对自己的每一个行为负责任。
1、利用小组的约束力约束孩子的行为通过这样的约束，让学生了解自己的行为与小组评比联系在一起，让学生首先理解什么是责任。
每一个学习小组都有一张评价表。
每一次作业，每一次考试我都会给学生进行反馈。
如果考试或者检测成绩上优秀，作业完成情况优秀都会给个人加分鼓励，如果作业完成质量很差，考试中复习过的题目出现错误，则需要对学生减分处理，当然个人的成绩直接影响了小组的总成绩。
对于进步生的鼓励，加分幅度一定要大。
我相信，没有一个孩子没有自尊心和上进心。
这个方法，不仅约束了学生们“草草了事”的坏习惯，而且让学生在实践中体会什么是“责任”，我想这个很重要。
2、作业有分层每一次作业和试卷，我都要给学生反馈。
如果抄写作业出现错误，那么错误的学生就要把这一项作业重新书写，如果再错，那么就要翻倍。
作业完成较好的学生就不再做无用功。
如果小检测或者是考试中出现基础题目的错误，错误的学生不仅扣除个人分数牵涉了小组的利益，而且作业量也会加重。
语文上课小妙招
上好一堂语文课，可以尝试以下小妙招：
1. 深入钻研课本：新课改要求要充分利用课本教学资源，教科书是最好的教学资源，知识的精华都在课本上有所体现。
作为老师，一定要先把课本研究透，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素。
2. 培养学生思维：培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。
而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。
3. 激发学生兴趣：通过讲故事、情景模拟、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文。
4. 创设互动环节：课堂提问、小组讨论、角色扮演等互动环节，能让学生积极参与课堂，提高他们的学习效果。
5. 运用多媒体教学：合理运用多媒体教学，如PPT、视频、音频等，可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
6. 注重朗读和背诵：朗读和背诵是学习语文的重要方法，通过朗读和背诵，学生可以更好地理解和记忆课文内容。
7. 引导学生进行课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，拓展他们的知识面，提高他们的阅读理解能力。
8. 课堂小结：每节课结束时，进行课堂小结，总结本节课的学习内容和重点，帮助学生巩固所学知识。
9. 个性化教学：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，进行个性化教学，提高他们的学习效果。
10. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提问，充分调动他们的学习积极性，提高他们的思维能力。
通过以上小妙招，可以提高语文课堂的教学效果，帮助学生更好地学习语文。
用好比较,领悟“借物喻人”的方法
用好比较，领悟“借物喻人”的方法——小学语文教学“金点子”射阳湖镇中心小学仲怀祥在苏教版小学语文五年级下册课文《早》中，作者借梅花开得早这一特点喻指鲁迅珍惜时间，凡事早做的品格，这是典型的“借物喻人”的写法。
课后习题中也有相关作业：作者写三味书屋和鲁迅，为什么花那么多笔墨写梅花呢？从这一习题中，我们不难看出：让学生了解、领悟借物喻人的写法是本文的教学重点。
我们的课堂也应该解决这道问题。
从学生的实际学习能力考虑，这也是我们课堂教学的一大难点。
即使有些学生借助课外资料，他们也仅仅从字面上去回答，不能从根本上去领悟“借物喻人”这一方法。
本人在实际教学中采用了“比较”的教学方法，效果还不错。
比较的对象当然是梅花和鲁迅。
教学中我先让学生找各自的特点，然后在比较中去粗取精，从而领悟“借物喻人”这一方法。
文中对梅花的描写很具体，梅花的特点也很多，教学中，我首先让学生充分阅读有关梅花的语句，写一写自己能感受到的特点。
在交流的过程中，我将梅花的特点一点一点的罗列在黑板上。
学生在交流的时候感受千奇百怪，有的是我课前能预设的，有些则不能，本着保护学生阅读兴趣的宗旨，只要是合理的，我都先写下来。
文中对鲁迅的描写相比而言，则相对简单，选取了“迟到立志”这一件事情。
教学的时候，我紧扣“早”字做文章，同时借助课前的预习作业“收集鲁迅的故事、格言，想一想他是个怎样的人？”让学生对鲁迅有一个立体的认识，学生大都认识到鲁迅“做事早”“珍惜时间”“爱憎分明”等特点。
同样，我也将这些特点一一写在了黑板上。
二者的特点都有了，下面就是比较了。
我让学生仔细观察板书，大都学生能看出二者之间有联系，还有些孩子甚至说出二者的相同之处。
这时候，我将多余的信息擦去，完成“去粗取精”这一步骤。
同时告诉学生：阅读中，我们会有许多想法，这些想法有些事很幼稚的，需要去结合整篇文章再想想，这样，我们的思考才更理性。
完成这一步骤后，我出示问题“为什么写梅花？”学生基本上能明白，写梅花就是为了写鲁迅。
小学六年级毕业班语文总复习金点子
小学六年级毕业班语文总复习金点子一年一度，林林总总的小学毕业复习考试，令人眼花缭乱。
作为毕业班的总复习却少不了对小学阶段所有知识点进行全面系统的复习，然而一至六年级的知识层面千头万绪，如何处理好点、线、面错综复杂的复习，确实要花一些心思去梳理一番。
鉴于多年的六年级毕业班语文教学经验，我对总复习这一重要环节做了一些尝试，效果不错。
金点子一：采集卡。
一节课仅40分钟，时间是非常有限的。
更多的是要引领学生课后主动自主地复习，课堂上老师只是点拨解题方法、疏通知识链为主。
为了能“多、快、好、省”地落实自己的教学灵感，所以，我设计了一种复习方法——采集卡。
我总是以天为单位，每天采集一些（即每天一期），然后用卡纸或硬纸板，把主要的知识点逐一摘抄下来。
老师收集到学生的采集卡后，便选取比较有代表性的采集卡，用多媒体电教实物投影仪把采集卡逐份投影给同学们观看。
这样既减轻了老师的备课负担和上课的压力，又让学生有步骤的、有计划、较全面地复习。
好些知识点他们也很轻松、较自主的得到温习。
甚至老师可能会从学生的采集卡中得到一些重要的启发，有效地预防知识的疏漏。
教学效果不错！金点子二：问题卡。
复习过程中，学生难免会遇到一些问题，我便要求学生根据每天的复习情况提出若干个比较有价值的问题来，并把问题写在卡上，每天均以书面形式上呈问题卡。
当然多一些也无妨。
而后，有时可以把问题抛给学生让他们以小组为单位自由解答。
对于较难的问题，我将借助电脑网络资源或图书馆（室）寻找一些答案，以供参考。
对比较普遍集中性的问题我将作重点讲解，目的是使他们在系统复习中不再有遗留问题。
问题卡的注意事项：1、问题一定要有价值，针对性强；2、问题不宜太大，在乎精到，问题要具体一些较好；3、老师讲解时，对超出小学阶段的知识，只做简单介绍。
对于小学阶段的知识点一定要讲明为止，绝不留问题尾巴！金点子三：积累本。
积累本是集于采集卡和问题卡的知识题库的精华。
对以上“两卡”中的重点难点进行必要的汇总(采集卡和问题卡的原始稿均可发给学生本人，可供小组内交流，可制作成同一尺寸的“读书卡”，也可以把老师提供的答案写在问题卡上，可以全班内自由传阅，可谓:”资源共享”吧)。
中学语文提高教学成绩金点子
中学语文提高教学成绩金点子以下是中学语文提高教学成绩的一些金点子：1.制定明确的教学目标：在每个单元或课文的教学开始之前，教师应制定明确的教学目标，确保学生能够理解并掌握重点和难点。
2.创新教学方法：教师可以通过采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、朗诵等，来激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
3.注重阅读和写作训练：阅读和写作是语文学习的两个重要方面。
教师应鼓励学生多读书、多写作，提高学生的阅读能力和写作水平。
4.强化基础知识：教师应注重学生的基础知识训练，包括字词、语法、修辞等方面，帮助学生打好基础。
5.培养学生的思维能力：语文学习不仅仅是记忆和模仿，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应引导学生深入思考文本内容，提高他们的理解能力和表达能力。
6.与学生建立良好的师生关系：良好的师生关系是提高教学成绩的重要保障。
教师应关注学生的情感需求，与他们建立平等、互信的关系。
7.及时反馈和评估：教师应及时对学生的表现进行反馈和评估，指出他们的优点和不足之处，并给予相应的建议和指导。
8.利用多媒体教学资源：教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
9.培养学生的自主学习能力：教师应培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考、自主探究，提高学习效果。
10.开展丰富多彩的语文活动：教师可以组织开展朗诵比赛、写作比赛、话剧表演等丰富多彩的语文活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
以上是一些提高中学语文教学成绩的金点子，教师可以根据实际情况灵活运用。
同时，教师也要不断更新自己的教学方法和手段，适应学生的学习需求，提高教学质量和效果。
教育教学金点子案例10篇
教育教学金点子案例10篇教育教学金点子案例教育教学金点子案例（一）：教育教学金点子成功案例一、问题的提出xxx是一个班上的一个捣蛋孩子，他不遵守纪律，上课随便，经常没有书本和笔，课堂上不认真学习，课下不完成作业，爱和同学打架。
问问理由不少。
为此老师没少批评他，但是效果不佳。
二、解决问题的方式方法为了彻底帮忙他改正缺点，我首先了解家庭状况。
他是一个外籍学生，父母带着他从外地来潍坊打工，因为父母都年龄比较大了，从小溺爱，加之父母都没文化，导致孩子养成很多不良习惯。
于是，我给予了他更多的关注，期望他能从老师那里得到关爱。
1、捕捉进步，及时表扬鼓励因为王卿轩的学习习惯和他家长不配合的问题，他的作业从来没有值得表扬之处。
有一次，他的一篇课堂作文写的有些水平，我当着全班的面读了出来，还对他赞赏有加。
看着他有点骄傲的表情，我打心里高兴。
之后他一有点成绩，我就表扬，还把他写的一首小诗，贴在后墙的展示板上。
2、课间谈心，拉近师生距离。
自从得知这孩子的家庭状况，我开始反省自己的行为，我想我就应走进这个孩子的心里。
我开始慢慢接近他，跟他聊天。
聊他的爱好和兴趣，聊他的特长和得意之处……虽然他一向是一副嬉皮笑脸的样貌，看着确实不让人喜欢，但我还是会刻意地去摸摸他的头。
平日，我经常让他给我干一些事情，干完后及时给予表扬。
遇到不完成作业，就让他在我的办公桌上写，这样他就会不自在，问我能不能回教室完成，我说不行，在我面前写，他很快就写完了，我警告他，以后再不完成作业就到我办公室写，一段时间作业单上没有他的名字。
我感觉到从那一天起，他开始喜欢我了。
经常告诉我班内的新状况。
三、效果为师之道，在于以身作则，用行动感染学生，成为表率。
我想我会更有信心地用自己完美的心灵和辛勤的劳作去引导这些可爱的孩子茁壮成长。
教育教学金点子案例（二）：问题的提出说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图，或用不正确的方式隐瞒部分或全部事实的欺骗行为。
小学语文教学金点子
小学语文教学金点子１，煽情我觉得在教学中大家一定要讲究组织学生学习的方法，最大限度的培养学生的学习积极性。
有些书上叫煽情。
我也记不清在那看过一句话，是这样说的：能促人奋发的有两种力量，一种是无情的力量，也就是我们平常所说的看不起他、蔑视他、贬低它，以次来激起她奋发有为。
另一种是报恩心理，咱们古代有一句话叫士为知己者死，女为悦己者荣，感人心着莫外乎情，你若能让大多数同学对你存在有一种感恩心理，那我敢说你的教学效果肯定不错。
咱们举个例子，举我自己吧，我这次外出学习一个月，时间不算短，在出门前商量好有偿请代课老师带我班语文，两个班，一个人招呼，那肯定也够她累得。
在胡老师的精心照护下，我又想了许多办法，例如互帮互助的扶贫计划、中考的奖励办法，八仙过海的学习小组竞争等等。
最后我又花费了大量的时间和精力给班中的每位同学结合他的实际给写了一封信，信中和他谈人生谈理想，谈他的学习，指出它的不足，给他加压，给他鼓劲等等，我发觉，当我给每位同学发信的时候，他们的脸蛋是红红的，他们的心情是兴奋的，当他们看完信后，他们的心情是激动地，甚至有些同学在暗暗的擦眼泪！他们那种要好好报答老师的心理已经形成，他们的学习热情已被完全调动起来。
后来在代课老师的努力下我们班的语文成绩，和平行班的成绩差距不是太大，他们班的平均分是８７多，我们班的平均分是８５分多。
我想这里面有代课老师很大一部分功劳，而我精心设计的力图调动学生学习积极性的做法也起了一定的积极作用。
２，积累语文学习其实也是个语言积累的过程，我们语文教师辛辛苦苦的教给学生课本上的知识，无外乎是想提高学生的语文修养。
但仅仅如此还是不够的，一位名人说的“在积累上，如果没有一定量的保证，就很难达到一定的质量。
语文教学金点子
“点滴积累，从作业抓起”本学期，我担任五四班的班主任兼语文教学工作，回顾一学期来的工作历程，感慨颇深。
今天在这里，和大家交流、汇报，向大家学习。
一、班级情况介绍：我班共有学生52人。
在语文学习方面基础掌握不够扎实，成绩和平行班差距很大。
孩子们对知识的接受能力和理解能力较差，学习的积极性不是很高；家长中不配合并且难沟通的比较多压力比较大，可工作还要干，我也只能是迎难而上了。
二、在教育教学中以“学生为主，教师为辅”。
加强学生思想教育，在教育教学中贯彻爱祖国、爱家乡的思想教育，达到预期的教学效果。
1、认真备课，认真批改作业。
学生的练习册，课堂作业做到认真批改，每次习作都提前布置，课上认真讲评，并从学生自评再到教师批改。
一学期下来，同学们的作文进步很大。
教学工作中做到课堂上师生互动，培养学生自主创新学习的新方法。
2、在语文课堂教学方面，着力改变孩子们胆小怯懦，不敢举手发言，不敢大声读书这些毛病。
刚进入这个班级上语文课时，我一下就蒙了。
课间生龙活虎的男生，在课堂上只张嘴没声音；聪明乖巧的女生，更是声音如细丝。
课堂上，看到的就是一张张怯生生的脸。
于是，我每节课不停鼓励、反复强调，想要孩子们先放松下来。
我让孩子们大声读课文，读词语，不停的引导领读，总是还没进入到讲课环节，我的嗓子先哑了。
那种焦急，难以形容。
算下来要有四个月吧，孩子们才算是能正常读书了。
一个学期结束了，我最大的感慨就是：这群孩子在课堂上总算是敢发声了，像正常的课堂了。
3、从作业抓起开学伊始，我要求孩子们准备4本笔记本：听写本、作文专项本、摘抄本、日记本。
差不多有两星期，算是基本上准备齐了，52人有43人备齐了本子。
（1）摘抄每周两个片段，利用周末；（2）作文周末布置，自己写，自己修改，家长帮孩子修改，周三作文课第一节在老师指导讲解后，再集体修改，第二节课誊写。
鼓励学生走进大自然，开阔视野。
督促家长带孩子进行近距离户外活动，去周边公园、河堤两岸，观赏秋景，既开阔了孩子视野，又为习作积累了素材。
李爱萍金点子：关注学生成长,全面提升学生的语文综合素养
关注学生成长，全面提升学生的语文综合素养提出问题：<<语文课程标准>>在总结我国语文教育成败得失的基础上，围绕“全面提高学生语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”四个基本理念，提出了语文课程改革的方向和目标。
新理念的确立，对教师的教学观念和教学行为提出了更高的要求，要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下全新的教学内容和教学策略。
随着素质教育的深入和课堂教学改革的进展，小学语文教学中远离儿童生活、课堂效率不高等现象，引起了我们广大教师的关注。
解决办法：在教学过程中，建立多渠道的教学体系，为学生人文精神的完整构建和学语文、用语文开辟广阔的时空领域。
坚持走课内与课外结合，语文学科与其他学科结合，语文学习与家庭、社会生活结合的教学之路，全面提升学生的语文综合素养。
具体措施：一、创设有利于学生发扬个性与才智的学习环境。
在教室内设立图书角、展示台等培养学生兴趣爱好，展示个人才能的小版块。
在班级文化建设上，下足功夫，充分调动学生亲自动手美化教室的积极性，将学生们精心创作的书法、绘画作品一一展示出来。
让这些丰富多彩的教学环境成为学生弘扬个性，健康成长的乐园。
二、带着问题走出教室，走进生活。
让学生带着问题走出教室，走进家庭、走进社会，走进自然，自己去体验、去解决。
一年级的小学生们在学习了《村居》这首古诗之后，感受到了春日里儿童亲进大自然的同时有的同学还提出了一个有趣的问题“风筝是顺着风，还是逆着风飞上天的？”带着这个问题我和孩子们一起拿起风筝来到了操场上，看着孩子们欢呼着、奔跑着，牵着手里的风筝一会儿顺风跑一会儿又调转方向，我也忍不住跃跃欲试。
当我把风筝放上天时，天空已经成了一个小游乐场了，“燕子”、“蝴蝶”还有“福娃”各式各样的风筝都在迎风飞扬，操场上是孩子们的一片欢笑声。
结束了这次活动，回到教室，当我再次提出“风筝是顺着风，还是逆着风飞上天的？”这个问题时，这次，每一个学生都自信满满的举起了小手。
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“点滴积累,从作业抓起”
本学期,我担任五四班的班主任兼语文教学工作,回顾一学期来的工作历程,感慨颇深;今天在这里,和大家交流、汇报,向大家学习;
一、班级情况介绍：
我班共有学生52人;在语文学习方面基础掌握不够扎实,成绩和平行班差距很大;孩子们对知识的接受能力和理解能力较差,学习的积极性不是很高；家长中不配合并且难沟通的比较多压力比较大,可工作还要干,我也只能是迎难而上了;
二、在教育教学中以“学生为主,教师为辅”;加强学生思想教育,在教育教学中贯彻爱祖国、爱家乡的思想教育,达到预期的教学效果;
1、认真备课,认真批改作业;
学生的练习册,课堂作业做到认真批改,每次习作都提前布置,课上认真讲评,并从学生自评再到教师批改;一学期下来,同学们的作文进步很大;教学工作中做到课堂上师生互动,培养学生自主创新学习的新方法;
2、在语文课堂教学方面,着力改变孩子们胆小怯懦,不敢举手发言,不敢大声读书这些毛病;
刚进入这个班级上语文课时,我一下就蒙了;课间生龙活虎的男生,在课堂上只张嘴没声音；聪明乖巧的女生,更是声音如细丝;课堂上,看到的就是一张张怯生生的脸;于是,我每节课不停鼓励、反复强调,想要孩子们先放松下来;我让孩子们大声读课文,读词语,不停的引导领读,总是还没进入到讲课环节,我的嗓子先哑了;那种焦急,难以形容;算下
来要有四个月吧,孩子们才算是能正常读书了;一个学期结束了,我最大的感慨就是：这群孩子在课堂上总算是敢发声了,像正常的课堂了;
3、从作业抓起
开学伊始,我要求孩子们准备4本笔记本：听写本、作文专项本、摘抄本、日记本;差不多有两星期,算是基本上准备齐了,52人有43人备齐了本子;
1摘抄每周两个片段,利用周末；
2作文周末布置,自己写,自己修改,家长帮孩子修改,周三作文课第一节在老师指导讲解后,再集体修改,第二节课誊写;
鼓励学生走进大自然,开阔视野;督促家长带孩子进行近距离户外活动,去周边公园、河堤两岸,观赏秋景,既开阔了孩子视野,又为习作积累了素材;
3日记本方格的,我要求每天晚上都要写,五行之内就可以,真不会写,主要是给孩子们树立自信,养成记日记习惯,有专人收发日记本;我每天坚持检查批改;刚开始还行,逐渐,交的越来越少,最后,一直有十几本坚持交,都是学习优秀的组长,而且,他们交的,已不单纯是日记了,基本上都是一气呵成的整篇的作文,身边新发生的事或是当天感悟;
我也知道,记日记靠的主要就是自觉,学习本来就已经吃力的孩子,作业还完不成,日记就更没时间了;
4听写上,我是每课讲完都听写,一单元结束再听写;反复进行,抽重难点词语听写;有日期,亲自改;虽然比较累,可也真正看到了孩子们基础的薄弱所在,掌握了每个孩子的学习状况;
经过一个学期的努力,我班的52个孩子都有不同程度的进步;他们的学习兴趣提高了,课堂上基本敢举手发言了,和刚接班时有明显改观;
点点滴滴的积累,无数的加班加点,才有了最后少许的进步;孩子们的笑容,家长的认可,带给我们教育工作者的,是下学期的不敢懈怠,是无论前面的路有多难,都要微笑面对孩子们和家长们,是要拉起这无数双手,一起向前一直向前
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