数学:7.3《谁转出的“四位数”大》课件(北师大版七年级上)

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最新初中数学七年级上册《73谁转出的“四位数”大》精品版

最新初中数学七年级上册《73谁转出的“四位数”大》精品版

2020年初中数学七年级上册《73谁转出的“四位数”大》精品版北师大版初中数学七年级上册《7.3谁转出的“四位数”大》精品教案【教学目标】1.在试验中进一步体会不确定事件的特点及其发生的可能性。

能列举简单事件所有可能发生的结果;2.通过学生对转盘游戏的操作,以及与同伴的交流,感受到数学就在我们身边,形成数学源于实践,又应用于实践的理念,同时,积累数学活动经验,提高分析归纳的能力;能够应用不确定事件的可能性解决实际问题实现从感性到理性的转变。

3.通过学生观察、实验、合作交流,使他们感受到数学活动充满着趣味性、科学性,充满着探索与创造,使学生在学习中获得成功的体验,享受数学的奥妙与无穷乐趣。

【学情分析】第七章《可能性》是概率论的启蒙知识,通过第一节《一定摸到红球吗》和第二节《转盘游戏》,学生已经初步了解了什么是必然事件、不可能事件和不确定事件,以及这些事件在日常生活中是大量存在的.本节课是对前两节课知识内容的深化和思想方法的深化,并使学生认识到不确定事件是具有一定的复杂性和研究的必要性,如何根据学生认知水平的实际处理和把握好这节内容是一个难点。

【教学重点】进一步体会不确定事件的特点及事件发生的可能性。

【教学难点】理解现实世界中不确定事件的特点,树立一定的随机观念。

【教学准备】数字转盘,骰子。

【教学过程】〖第一环节〗前置诊断,开辟道路1.班里有两个同学是同龄人吗?2.班里有和老师同龄的人吗?3.班里一定存在同年同月同日生的两位同学吗?学校里呢?教学策略:请学生用第七章学过的知识描述以上事件,引出今天的学习重点:不确定事件的特点和发生的可能性。

〖设计意图〗复习确定事件和不确定事件的含义。

从学生已有的实际经验出发帮助他们体会不确定事件的特点。

〖第二环节〗构造悬念,创设情境1.将自己生日的月和日的四个数任意组和,(如你的生日是4月15日,则可用0,4,1,5这四个数字),并将它写在纸上,看谁和老师转出的“四位数”最接近。

7.3谁转出的四位数大

7.3谁转出的四位数大

§7—3谁转出的四位数大重庆第二外国语学校教学目标知识与能力经历亲自参与转盘游戏,体验不确定事件发生的可能性.通过游戏的拓展试验,进一步体会不确定事件发生的可能性大小及特点.教学思考能用实验对一些数学猜想做出检验,从而增加猜想的可信度.解决问题学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果.情感态度与价值观积极参与数学学习活动,对数学产生好奇心和求知欲.教学重点与难点重点:进一步体会不确定事件的特点及事件发生的可能性.难点:理解现实世界中不确定现象的特点,树立一定的随机观念.课前准备学生:1、按平时座位,适当分成4个学习小组参与游戏比赛,同桌作为一个合作单元.2、自制转盘(如书上,把转盘平均分成10个等份,再标上数字),每桌一个.3、自备一到扑克,同桌一副即可.教师O转盘和扑克各一.O自制幻灯片PowerPoint课件.教学过程一、复习导人师:(演示上课时使用的转盘)上课时,我们研究了转盘游戏,在游戏过程中,你是怎样预测指针落在哪种区域的可能性大的?生:在转盘游戏中,哪种颜色区域面积大,当转盘停止转动时,指针落在哪种区域的可能性就大.师:(演示本节自备转盘)同学们看老师手中的转盘,各数字所占扇形大小相等,当我自动转动转盘时,转出哪个数字的可能性大呢?生:都一样,因为各面积相等.师:我们先不凭主观下这个结论,下面我们一起来验证一下.二、新课探索师:下面我们一起利用这个转盘做一个游戏:四位数游戏,像黑板上这样的四个格子(画四个方格),表示一个四位数的各个数位,我转动一下转盘,同学们将转出的数填入四个方格中的任意一个;继续转动转盘,再将转出的数填入剩下的任意一个方格中;转动四次后,每人得到一个四位数;谁的数大谁就获胜.师生共同游戏,明确游戏规则.师:下面同学们自己动手做上面的游戏,同桌为一合作小组,交替游戏,游戏次数不限,最后取最大值,谁转出的数大谁就获胜.生:同桌游戏.并交流.师:下面选出各小组“成绩”最好的同学代;表小组参加“游戏大比拼”活动.3生:小组内交流.师:请四名选手到前面来,听游戏规则,种用十张扑克牌代替转盘,这十张牌是从l红桃1到红桃10,请四名选手逐个在老师手中分别抽取一张牌(每次放回并洗牌,保证随机性),在组员的建议下,填在四个方格中的任一个位置上.直到填好四位数.数大的获胜,课后抽奖.师生共同游戏,评出名次.师:在游戏中,你得到了哪些经验?小组交流.生甲:大数要考虑填在百位和千位上,小于5的一定填在后两位上.生乙:今天我特别幸运,直到最后我才转出个队有时,坚强的信念也是取得成功的前提.生丙:很遗憾,由于我们小组,第一步没有把握机会,而导致了输局.师:大家讨论的很好,其实,游戏之前,谁也无法预测结果,因为每一步转出任何一个数的可能性都是一样的,只是在抉择时要善于把握机会.在生活中要善于观察,多总结积累经验.师:同学们翻开书,看书上208负想一想.在上述游戏中,如果第一次分别转出9;0;7;2这样的数,你会把他填在哪一个方格中.生:把9放在千位上;把0放在个位上;把7放在百位或千位上;把2放在个位上.师:很好,大家参与热情很高,特别是能在游戏过程中忙而不乱,小组有机合作,而且及时总结游戏经验与心得.师:下面我们来做一个试验:从一副充分混合的扑克牌中,任意抽取一张牌,抽到王(包括大王和,J、王)的可能性大吗?你预测一下,你最可能在多少次内抽到王·在这个试验过程中,应该注意些什么?生:同桌合作,每次抽完牌都要放回去,并重新混合,统计第多少次抽到王.试验到抽到王为止.学生活动结果:由于扑克牌太多,在书桌上活动有些不太方便,试验的次数也特别多.如果把实验改为十张牌里有一张牌是王,再抽王,也许效果会更好些.经过统计汇总,最快的小组第四次就抽到王了,最慢的到最后也没抽到工.共有24小组实验,有3组在十次以内抽到王,有2组在10至20次抽到王,有4组在20至30次抽到王,有13组在30次以后才抽到王,还有2组一直没有抽到王.师:经过你的实验你有哪些心得?生A:我认为我在27次内一定能抽到王,可我在第46次才抽到王.生B:虽然理论上认为抽到王的可能性是六,但并不决定我们在抽27次时一定能抽到王.师:同学们说的都有道理,一般情况下,确实在抽27次内就能抽到王,但这些事件本身就是不确定事件,所以我们不能预测准确在多少次抽到王.师:下面我们来完成书上的随堂练习2,先独立思考再回答.生:我认为朝上的数字比5小的可能性较大,为;3师:通过本节课的学习,你了解了哪些新知?有什么心得?生C:不确定事件发生的可能性是有大小的,有时,可能性相等,有时不等.生D:我觉得,数学课与我们现实生活越来越近,我也越来越喜欢数学课了.师:大家收获都很大,课后要把你的心得写在成长纪录卡中去.今天的作业是习题八七。

北师大版七年级上册第七章:7.3谁转出的“四位数”大课程设计

北师大版七年级上册第七章:7.3谁转出的“四位数”大课程设计

7.3谁转出的“四位数”大课程设计前言在初中数学学习的过程中,写一份好的课程设计是非常重要的。

本次课程设计的目的是帮助七年级学生掌握四位数的读法、数位意义和数值大小的比较。

教学目标1.掌握四位数的读法2.理解数位的概念和数位表示的意义3.掌握并运用数位比较法比较数值大小教学重点1.四位数的读法2.数位表示的意义3.数值大小的比较教学难点1.数值大小的比较2.数位表示的意义教学准备1.教师需要准备白板、黑板或投影仪,以及相关的教学工具2.学生需要准备笔和笔记本教学过程第一步:导入教师可以为学生介绍本节课的学习目标,并提问学生是否掌握了四位数的读法和数位表示的意义。

第二步:教学2.1 四位数的读法教师可以通过示范和反复操练的方式,帮助学生掌握四位数的读法。

例如,教师可以出示以下数值:5820然后询问学生如何读这个数字,学生可以回答:“五千八百二十”。

教师可以反复出示不同的四位数值,直到学生都能熟练掌握。

2.2 数位表示的意义教师可以通过实物和图形的方式,帮助学生理解数位表示的意义。

例如,教师可以出示以下数字:5,846然后询问学生数值中的“4”代表什么意思,学生可以回答:“表示千位”,教师可以提示学生“一个人有几根手指”,帮助学生记忆。

教师可以反复出示不同的数字,直到学生都能熟练掌握。

2.3 数值大小的比较教师可以通过数位比较法,帮助学生比较数值的大小。

例如,教师可以出示以下数字:3,512 2,345然后询问学生哪个数字更大,学生可以回答:“3,512更大”。

教师可以教授学生数位比较法,即先比较千位数的大小,如果相同则比较百位数的大小,以此类推。

第三步:练习和巩固教师可以出示一些数字,让学生进行读法练习,以及数值大小比较练习。

例如,教师可以出示以下数字:1. 5,7802. 4,7833. 6,0154. 5,008然后要求学生将数字按从大到小的顺序排列并快速口算出正确答案。

第四步:作业布置教师可以布置相关的作业,要求学生掌握四位数的读法和数值大小的比较方法。

北师大版七年级上册数学第七章可能性7.3谁转出的“四位数”大

北师大版七年级上册数学第七章可能性7.3谁转出的“四位数”大

第七章可能性3.谁转出的“四位数”大新干四中邓学梅一、学生起点分析:概率论是近代数学的重要组成部分,是现代经济理论的研究与应用的重要工具,因而成为我国中学数学教学改革中重点吸纳的内容之一.第七章《可能性》是概率论的启蒙知识,通过第一节《一定摸到红球吗》和第二节《转盘游戏》,学生已经初步了解了什么是必然事件、不可能事件和不确定事件,以及这些事件在日常生活中是大量存在的.本节课是对前两节课知识内容的深化和思想方法的深化,并使学生认识到不确定事件是具有一定的复杂性和研究的必要性,如何根据学生认知水平的实际处理和把握好这节内容是一个难点.二、教学任务分析:《谁转出的四位数大》通过两个游戏,引导学生积极动手实验,并观察、分析、探索、交流,使学生以“自己已有的知识和经验”主动获得了“0~9数字出现的可能性相同”和“转出的四位数尽可能大”的构成规律,使学生对不确定事件的发生的可能性的大小,从感性认识上升到理性认识阶段,引导学生用定量的方法研究不确定事件发生可能性的大小,向学生渗透概率思想,此外,本节课培养学生动手操作能力、分析和解决实际问题的能力和创新精神的同时,通过交流合作,进一步认识事件可能性大小在日常生活中的应用,体会虽然不确定事件不好把握,但对我们做出判断有指导。

本课的设计以研究性学习为主要特征,在探究过程中教师不是无所事事,而是大有可为,主要体现在教师恰当好处的引导及点拨,在实验过程中应组织学生分组实验、探索;在实验、探索过程中及时点拔、指导;与学生共同探索出数学规律.本节课教学目标如下:(一) 知识与技能:在试验中进一步体会不确定事件的特点,能列举简单事件所有可能发生的结果;(二) 过程与方法:通过学生对转盘游戏的操作,以及与同伴的交流,感受到数学就在我们身边,形成数学源于实践,又应用于实践的理念,同时,积累数学活动经验,提高分析归纳的能力;(三) 情感态度与价值观:通过学生观察、实验、合作交流,使他们感受到数学活动充满着趣味性、科学性,充满着探索与创造.使学生在学习中获得成功的体验,享受数学中奥妙与无穷乐趣.三、教学过程设计:第一环节教学准备课前准备①每桌两人,准备转盘一只;②骰子、硬币各一个;③扑克牌一副.第二环节情境引入,提出问题活动1活动内容:(1)用你生日的四个数字组成一个四位数,如你的生日是3月25日,则可用0,3,2,5这四个数字任意组成一个四位数,并将它写在纸上。

北师大版数学7上7.3《谁转出的4位数大》word 精品导学案

北师大版数学7上7.3《谁转出的4位数大》word 精品导学案

最大应是4332,最小是2334.请同学们打开“学生转盘文件夹”中的“学生转盘”的第5页,看如图所示的转盘:转盘被平均分成了10份,即10个扇形.那么每个扇形的圆心角是多少度?每个扇形的面积占圆的面积的几分之几?与圆的面积的百分比是多少?(1)指针指向0的事件是确定事件,还是不确定事件?(2)指针指向60呢?(3)指针指向数小于10呢?(4)猜想,指针指向标有0~9这十个数字的扇形,哪一个可能性大?Ⅱ.新课——游戏活动1:谁转出的四位数大游戏规则:(1)每人画出4个小方框“□□□□”,表示一个四位数;(2)以同桌为一组,利用上面的转盘、自由转动,当转盘自然停止时,每人分别将转出的数填入四个小方框中的任意一个;(3)继续转动转盘,每人再将转出来的数填入剩下的任意一个;(4)转动四次转盘后,每人得到一个四位数;(5)比较两人得到的四位数,谁最大谁就获胜.在活动中你积累了哪些经验?请和同桌交流.[想一想](1)在上述的游戏中,如果第一次转出了下面的数,你会把它填在哪个方格中?请说出为什么?(2)这样可以转出多少个不重复的四位数?其中最大的是多少?最小的是多少?2.认识在一个试验中不确定事件的等可能性.并体验了不确定性事件的可能性大小.评价检测1. 从20名男生和20名女生中任意抽出一名,则抽到男生和女生的可能性()A前者大 B 后者大 C 一样大 D 无法确定2.如图,把一个转盘先分成两个半圆,再把其中一个半圆平均分成5份并分别标上1,2,3,4,5这五个数字,另一个半圆标上6.任意转动转盘,求当转盘停止时指针指向的可能性最大。

3.在一付扑克牌中,随意抽出1张牌是大王的可能性大吗?随意抽出1棵牌是红桃的可能性随意抽出1张牌是大王的可能性(填大于,小于,等于)4.在一个箱子中装有1000张卡片,其中有10张是有奖卡片,任意抽取一张,问抽到有奖卡片的可能性大吗?达成目标作业设计课本P209习题7.4.板书设计教师个人研修总结在新课改的形式下,如何激发教师的教研热情,提升教师的教研能力和学校整体的教研实效,是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

北师大版七上7.3《谁转出的四位数大》课件

北师大版七上7.3《谁转出的四位数大》课件

练习:
• 1、从一副去掉花牌(花牌指“J”、“Q”、“K”和 大小王)的扑克牌中任意抽一张牌,则抽到“红心
A”的百分比2.为5%______
• 2、用1,2,3三个数字组成一个数字可以重复的三
位数,则组成偶数的可能性是( A )
A、1/3 B、1/6 C、1/9
D、1/27
• 3、调查两支球队以往比赛的胜负情况,预测 下场球比赛谁获胜的可能性大,并说明自己 的理由。
可能性较大。
提问: 在上题中,掷出的数字比5小的可能性较大, 那是不是你一定能掷出比5小的数字呢? 在进行大量重复实验后,你会发现什么规律?
不确定事件在进行一次的时候是 否发生不能确定,但是在大量重复进 行的情况下,事件的发生就呈现出一 定的规律性。
不确定事件发生的比例关系从数 量上反映了一个事件发生的可能性的 大小。
义务教育课程标准 北师大版 七年级
第七章 可能性
福建省福鼎市第五中学 数学组
教学目标:
1、通过游戏,使学生进一步体会到不 确定事件的特点及事件发生的可能性。
2、会设计一些简单的转盘游戏。
一、复习:
•1、任意翻一下日历,可___能___翻出12月19日, _不__可__能__翻出2月30日。(填“可能”或“不可
通过本堂课的学习,我们了解了某些事 情发生的可能性,并能比较事情发生的可能 性的大小。在学习中要重视试验的作用。 (1)不确定事件在进行一次的时候是否发生 不能确定,但是在大量重复进行的情况下, 事件的发生就呈现出一定的规律性。 (2)不确定事件发生的比例关系从数量上反 映了一个事件发生的可能性的大小。
(填“不同”或“相同”)
利用这个转盘与同桌做下面的游戏:
1 2 3

北师大版七年级数学精品课件7.3谁转出的四位数大

北师大版七年级数学精品课件7.3谁转出的四位数大
如果每次抽出一张并不再放回 去,那么最多需要多少次一定会抽 到大王?
(2)掷一个均匀的小正方体, 正方体的每个面上分别标有数字 1,2,3,4,5,6. 任意掷出小正方体后, 你认为朝上的数字比 5小的可能性 大吗?试试看!
有一个转盘游戏 ,转盘被平均地分成 10等份, 分别标有 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 这 10个数 ,转盘 上有指针 ,可以自由转动 .转动转盘 ,当转盘停止 转动后,指针指向的数字即为转出的数 .
如果你是猜数的游戏者,为了尽可能获胜, 你将选择第几种猜数方法?并且怎么猜?为什 么?
抢“20”
游戏规则:
1~20共20个数,每人每次只能说 出一个或两个连续的数,谁最后说出 “20”谁就获胜.
利用这个转盘做游戏吧!
21 0
3
9
4
8
5
7
6
在做游戏一次转出数字 9,那么就把 9放在千位. 如果第一次转出数字 0,那么就把0放在个位.
2.如果转出的数字比较大,应该把它放在千位 或者百位;如果转出的数字比较小,应该把 它放在十位或者个位 .
3.玩这个游戏需要策略,同时游戏又具有随机 性(运气) .
单击页面即可演示
将下列数据随意排列,可以写出哪些不 同的数?最大的又是多少?
2 ,4 ,8,5
谁转出的四位数大
游戏规则:
⑴自由转动转盘,每人分别将转出的数填入四个 方格中的任意一个;
⑵继续转动转盘,每人再将转出的数填入剩下的 任意一个方格中;
⑶转动四次转盘后,每人得到一个“四位数”; ⑷比较得到的“四位数”,谁的大谁就获胜 .
想一想
1. 在上述游戏中,如果第一次分别转出了下 面的数,你会把它填在哪个方格中?

新北师大版数学七上7.3《谁转出的四位数大》word教案

新北师大版数学七上7.3《谁转出的四位数大》word教案

课题§7.3 谁转出的“四位数”大【学习目标】1.在试验中进一步体会不确定事件的特点.2.在游戏试验中,体会事件发生的等可能性.3.通过对试验数据的分析初步理解概率的意义.【学习重难点】重点:计算不确定事件发生的可能性.难点:计算一类事件发生可能性的方法.【师生合作】图7一1是一个可以自由转动的转盘,利用这个转盘与同桌做下面的游戏:(1)自由转动转盘,每人分别将转出的数填入四个方格中的任意一个;(2)继续转动转盘,每人再将转出的数填入剩下的任意一个方格中;(3)转动四次转盘后,每人得到一个’四位数“;(4)比较两人得到的“四位数“,谁的大谁就获胜.(学生以四人小组为单位进行游戏,并做好记录.)想一想1.在上述游戏中,如果第一次转出了下面的数字,你会把它填在哪个方格中?(1) 9 (2) 0 (3) 7 (4) 32.在上面的游戏中,我们可能得到最大的四位数吗?3.这个最大的四位数是多少?得到它的可能性大吗?4.我们可能得到最小的四位数吗?如果可能,这个最小的四位数是多少?5.出现最小的四位数的可能性大吗?6.在做游戏的过程中,你积累了哪些经验?【随堂练习】1.从一副扑克牌中任意抽出一张牌,抽到大王的可能性大吗?试试看!2.掷一个均匀的小正方体,正方体的每一个面上分别标有1,2,3,4,5,6.任意掷出小正方体后,你认为朝上的数字比5小的可能性大吗?试试看!【课堂小结】1.本节学习的数学知识:2.本节学习的数学方法:【拓展与延伸】自己设计一个由0,1,2,3,4,5,6,7,8,9十个数字组成的可以自由转动的转盘,转5次得到5个数,分别填在5个空格内(顺序自定),组成一个数字.(1)你认为可能得到的最小数是多少?(2)利用这个转盘,你认为得到的最大的五位数是多少?可能得到的最小的五位数是多少?它们出现的可能性谁大?【今日作业】1.如下图是一些卡片,它们背面都一样,现将它们背面朝上,从中任意摸一张卡片.摸到几号卡片的可能性最大?2.从标有1,2,3,…,30的30张纸片中取一张,试求取出的纸片上的数字是3的倍数或4的倍数的可能性.。

2019-2020学年七年级数学上册 7.3《谁转出的四位数大》教案 北师大版.doc

2019-2020学年七年级数学上册 7.3《谁转出的四位数大》教案 北师大版.doc

2019-2020学年七年级数学上册 7.3《谁转出的四位数大》教案北师大版教学目标:1.在试验中进一步体会不确定事件的特点;2.通过试验总结不确定事件发生的等可能性;3.利用填数游戏让学生巩固位值制;4.能列举简单事件所有可能发生的结果。

教学重点:1.不确定事件的特点和不确定事件发生的等可能性;2.列举简单事件所有发生的可能结果。

教学难点:列举简单事件所有发生的可能结果。

教学过程:一、复习引入1.四位数3234与4323的大小和组成有什么异同?第一个数中的两个“3”各表示什么意义?2.出示转盘并解释:转盘平均分成了10份即10个扇形。

那么每个扇形的圆心角是多少度?每个扇形的面积占圆形面积的几分之几?每个扇形的面积与圆形面积的百分比是多少?3. 写上0—9 这10个数字。

把转盘自由转动,自己停止。

点名回答下列问题:(1)指针指向6这件事是确定事件,还是不确定事件?(2)指针指向59呢?(3)指针指向的数小于10呢?二、游戏新课1.每人画出4个,表示一个4位数,你能读出来吗?2. 利用转盘做以下游戏:(一)步自由转动转盘,每人再将转出的数填入四个方格中的任意一个。

(二)步继续转动转盘,每人再将转出的数填入剩下的三个方格中的任意一个方格中。

(三)步转动4次转盘后,每人得到一个4位数。

(四)步比较两人得到的4位数,谁的大谁就获胜。

3. 把本班分成3个大组竞赛:想一想,比一比,哪组转出的4位数大。

4.表扬获胜组,总结:(一)在上述的游戏中,如果第一次分别转出了下面的数,你会把它填在哪各方格中?①9②0③7④3请学生说出为什么?(二)这样最多能转出多少个不重复的四位数?其中最大的四位数是多少?最小四位数的是多少?5.如果是7个方格,那么最多可以转出多少种不同的结果?6.同桌讨论如果换成抓摸标有不同数字的乒乓球做上面的游戏呢?7.全班每人写一个四位数,看谁写的巧?能和我转出的四位数巧合,先估计有没有可能,可能性有多大。

北师大版七上7.3谁转出的四位数大 教案

北师大版七上7.3谁转出的四位数大 教案

谁转出的四位数大教学目标:(一)教学知识点1.在试验中进一步体会不确定事件的特点;2.通过实验总结不确定事件的等可能性;3.利用填数游戏复习位置制;4.能列举简单事件所有可能发生的结果.(二)能力训练要求1.通过学生对转盘游戏的操作,以及与同伴的交流,积累数学活动经验,提高分析归纳的能力;2.从转盘游戏中观察、分析不确定事件的特点,提高学生参与活动的能力.(三)情感与价值观要求通过学生观察、实验、合作交流,使他们感受到数学活动充满着趣味性、科学性,充满着探索与创造.使学生在学习中获得成功的体验,享受数学中奥妙与无穷乐趣.教学重点:1.不确定事件的特点和不确定事件发生的等可能性;2.列举简单事件所有可能的结果.教学难点:列举简单事件所有可能的结果.教具准备:教师课前布置学生制作转盘;一副扑克牌;每个面分别标有1、2、3、4、5、6的小正方体.教学过程:Ⅰ.提出问题,引入新课[师]四位数3234和4323大小和组成有何异同?第一个数中的两个“3”各表示什么意义?[生]3234和4323组成它们的数字相同,但大小不同,其中4323>3234.第一个数中的两个“3”由于它们在数中所处的位置不同,所以,意义也不同.其中处在最高位即千位上的“3”表示3000;而处在十位上的数“3”表示“30”.[师]如果由4、3、2、3这四个数组成一个四位数,最大是多少?最小又为多少?[生]最大应是4332,最小是2334.[师]请同学们取出课前布置大家制作的转盘,看如图所示的转盘:转盘被平均分成了10份,即10个扇形.那么每个扇形的圆心角是多少度?每个扇形的面积占圆的面积的几分之几?与圆的面积的百分比是多少?[生]当转盘等分成10份后,每个扇形的圆心角为360°÷10=36°,所以扇形的面积是圆的面积的十分之一,即10%.[师]然后在每个扇形上填上0~9这十个数字.旋转转盘,然后让它停止.回答下列问题:(1)指针指向0的事件是确定事件,还是不确定事件?(2)指针指向60呢?(3)指针指向数小于10呢?(4)猜想,指针指向标有0~9这十个数字的扇形,哪一个可能性大?(可让学生讨论,或亲自操作)[生](1)指针指向0的事件是不确定事件.(2)指针指向60是不可能事件即确定事件.(3)由于转盘上的数都小于10,所以指针指向任何一个都小于10.因此它是一个确定事件.(4)每个扇形都占圆的面积的10%,所以指针指向0~9这10个数字的可能性大小是相等的.下面我们就用这个转盘完成一个游戏.Ⅱ.新课——游戏活动1:谁转出的四位数大游戏规则:(1)每人画出4个小方框“□□□□”,表示一个四位数;(2)以同桌为一组,利用上面的转盘、自由转动,当转盘自然停止时,每人分别将转出的数填入四个小方框中的任意一个;(3)继续转动转盘,每人再将转出来的数填入剩下的任意一个;(4)转动四次转盘后,每人得到一个四位数;(5)比较两人得到的四位数,谁最大谁就获胜.在活动中你积累了哪些经验?请和同桌交流.活动2:把全班分成5个大组,做上面的游戏,想一想,比一比哪组转出的4位数大.[师生共析]从上面的游戏可以发现指针指向每个扇形区域的可能性大小相等,即取到0~9这十个数字的可能性大小是一样的.要想保证转出的四位数最大,就要尽可能把大数放在高位.[想一想](1)在上述的游戏中,如果第一次转出了下面的数,你会把它填在哪个方格中?请说出为什么?(2)这样可以转出多少个不重复的四位数?其中最大的是多少?最小的是多少?[师生共析](1)根据上面的游戏规则可知谁得到的四位数大,谁就获胜.因此第一次转出来的数要尽量放在能保证最后得到四位数最大的位置上,如9,只有放在第一个位置(即千位上)才能保证最后的四位数最大.因为9放在千位上就是9000.如果第一次转动出来的是零,为了保证最后得到四位数最大,当然0应放在个位上.对于第一次转动出来的是7或3,这时我们注意到答案不唯一,只要你认为合理便可.(2)这样可以转出多少个不重复的四位数呢,我们来分析一下,四位数都是0~9这十个数组成,所以它们可以组成所有的四位数,即从1000~9999共9000个四位数,其中最大的就是9999,最小的是1000.活动2:如果将4个方格变成7个方格,那么最多可转出多少种不同的结果呢?最大的七位数是多少?得到它的可能性大吗?[师生共析]如果变成7个方格,最多可转出9000000个七位数,最大的七位数是9999999,得到它的可能性很小.活动3:如果将转盘改成摸标有不同数字的乒乓球做上面的游戏,如何呢? [师生共析]其实和转盘一样,标有不同数字的乒乓球在袋子中放着,摸到它们每一个的可能性都一样.活动4:全班每一个人写一个四位数,看谁能写得巧?能和我转出的四位数巧合吗,先估计有无可能,可能性有多少?[生]有这种可能,但可能性不大(实际上为90001). (从上述几个活动中体会一下:有可能,一定可能吗)Ⅲ.随堂练习1.从一幅扑克牌中任意抽出一张牌,抽到大王的可能性大吗?(做手脚,抽掉大王)如果每次抽出一张并且不放回去,那么最多需要多少次一定抽到大王?2.掷一枚均匀的小正方体,正方体的每个面分别标有数字1、2、3、4、5、6.任意掷出小正方体后,你认为朝上的面的数字比5小的可能性大吗?[分析]1.从一幅扑克牌中任意抽出一张牌,抽到大王的可能性较小(实际上只有541). 通过做手脚,每次抽出一张扑克牌并且不放回去,那么最多需要第54次时才一定抽到大王.(让学生亲自动手试验).2.因为小正方体的六个面中,有4个面标的数字都比5小,即比5小的面占整个面的32,所以可能性较大,(鼓励学生亲自试一试,次数越多越好) Ⅳ.课时小结1.我们通过做试验游戏,更进一步认识到不确定事件的特点即它的不确定性.2.认识在一个试验中不确定事件的等可能性.并体验了不确定性事件的可能性大小.Ⅴ.课后作业1.课本P231习题7.4.2.对本章所学内容小结.。

谁转出的四位数大 PPT课件 1 北师大版

谁转出的四位数大 PPT课件 1 北师大版
掷出3点画脚(一次画一只) 掷出5点以后,可以按照任意顺序画眼睛和 触须,掷出2点画眼睛(一次画一只),掷出1 点画触须(一次画一根)。先画成整只小虫的 人获胜。
想一想
游戏中可能得到的最大的四位 数是多少?得到它的可能性大 吗? 答:游戏中可能得到的最 大的四位数是9999,得到它的 可能性不大(为1/10000)。
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• 1、从一副去掉花牌(花牌指“J”、“Q”、 “K”和大小王)的扑克牌中任意抽一张牌,则 2.5% 抽到“红心A”的百分比为 _______ • 2、用1,2,3三个数字组成一个数字可以重复 的三位数,则组成偶数的可能性是( A ) A、1/3 B、1/6 C、1/9 D、1/27
• 3、调查两支球队以往比赛的胜负情况,
小结:
通过本堂课的学习,我们了解了某些 事情发生的可能性,并能比较事情发生 的可能性的大小。在学习中要重视试验 的作用。
(1)不确定事件在进行一次的时候是否发 生不能确定,但是在大量重复进行的情 况下,事件的发生就呈现出一定的规律 性。 (2)不确定事件发生的比例关系从数量上 反映了一个事件发生的可能性的大小。
2 3 4 5
1
0 9 8 7
6
利用这个转盘与同桌做下面的游戏:
拓展:
• 1、从一副扑克牌中任抽一张牌,抽到“K”的 可能性为( D ) 1 1 1 2 A、54 B、 4 C、 13 D、 27 • 2、袋子里有5只红球,1只黄球,这些球除颜 色外完全相同,从中任意摸出一球,则摸到红 球、白球、黄球的可能性分别是( B ) 1 1 1 5 1 , , , 0 , A、 B、6 C、5 , 0 ,1D、不能确定 6 6 6 6 • 3、小明所在的年级共10个班,每个班有40 名学生,现从每个班中任意抽一名学生共10 名学生参加一次社会实践活动,小明被抽到的 2.5% 百分比为_______ 。

北师大版数学七上7.3《谁转出的4位数大》word 精品导学案

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最大应是4332,最小是2334.请同学们打开“学生转盘文件夹”中的“学生转盘”的第5页,看如图所示的转盘:转盘被平均分成了10份,即10个扇形.那么每个扇形的圆心角是多少度?每个扇形的面积占圆的面积的几分之几?与圆的面积的百分比是多少?(1)指针指向0的事件是确定事件,还是不确定事件?(2)指针指向60呢?(3)指针指向数小于10呢?(4)猜想,指针指向标有0~9这十个数字的扇形,哪一个可能性大?Ⅱ.新课——游戏活动1:谁转出的四位数大游戏规则:(1)每人画出4个小方框“□□□□”,表示一个四位数;(2)以同桌为一组,利用上面的转盘、自由转动,当转盘自然停止时,每人分别将转出的数填入四个小方框中的任意一个;(3)继续转动转盘,每人再将转出来的数填入剩下的任意一个;(4)转动四次转盘后,每人得到一个四位数;(5)比较两人得到的四位数,谁最大谁就获胜.在活动中你积累了哪些经验?请和同桌交流.[想一想](1)在上述的游戏中,如果第一次转出了下面的数,你会把它填在哪个方格中?请说出为什么?(2)这样可以转出多少个不重复的四位数?其中最大的是多少?最小的是多少?2.认识在一个试验中不确定事件的等可能性.并体验了不确定性事件的可能性大小.评价检测1. 从20名男生和20名女生中任意抽出一名,则抽到男生和女生的可能性()A前者大 B 后者大 C 一样大 D 无法确定2.如图,把一个转盘先分成两个半圆,再把其中一个半圆平均分成5份并分别标上1,2,3,4,5这五个数字,另一个半圆标上6.任意转动转盘,求当转盘停止时指针指向的可能性最大。

3.在一付扑克牌中,随意抽出1张牌是大王的可能性大吗?随意抽出1棵牌是红桃的可能性随意抽出1张牌是大王的可能性(填大于,小于,等于)4.在一个箱子中装有1000张卡片,其中有10张是有奖卡片,任意抽取一张,问抽到有奖卡片的可能性大吗?达成目标作业设计课本P209习题7.4.板书设计教师个人研修总结在新课改的形式下,如何激发教师的教研热情,提升教师的教研能力和学校整体的教研实效,是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

北师大版七年级上册第七章:7.3谁转出的“四位数”大课程设计 (2)

北师大版七年级上册第七章:7.3谁转出的“四位数”大课程设计 (2)

北师大版七年级上册第七章:7.3谁转出的“四位数”大课程设计一、前言“四位数”的转化一直是数学教学中的难点和重点,往往会让学生无从下手。

为了更好地解决这一问题,结合北师大版七年级上册第七章的教学要求和教材特点,本文设计了一套名为“四位数大转化”的课程。

二、教学目标1.知识与技能•了解四位数的进位规则;•掌握四位数的基本转化方法;•熟练掌握多种适用于四位数转化的数学公式和方法;•能够熟练应用所学知识对题目进行解答;•正确运用所学知识对实际问题进行分析和解决。

2.过程与方法•培养学生的探究和创新精神;•直观感受数的进位规则和变化规律的规律;•培养学生运算技能和思维能力;•培养学生解决实际问题的能力。

3.情感与价值观•培养学生的实践动手能力;•培养学生的好奇心和求知欲;•培养学生的团队协作精神。

三、教学重点•了解四位数的进位规则;•掌握四位数的基本转化方法;•熟练掌握多种适用于四位数转化的数学公式和方法。

四、教学难点•掌握四位数的进位规律和变化规律;•正确运用所学知识对实际问题进行分析和解决。

五、教学过程1.导入环节在导入环节,我们可以通过讲解新的知识点或引入一个实例来引起学生的兴趣和好奇心,并在学生掌握一定的知识基础后逐步深入。

2.知识点讲解在讲解知识点时,我们需要清晰明确地解释各个概念的含义,同时配以图表或文字说明,让学生形成直观的概念和认识,加深记忆。

3.例题演练在演练例题时,我们需要针对基础和难度不同的题目,分别进行演练,渐进式地提高学生的解题能力和思维逻辑。

4.练习与作业在练习与作业的环节,我们可以设计各种难度的练习题,让学生逐渐熟练掌握所学知识,并在学生中布置一定的作业,让学生在家中进一步巩固所学内容。

5.总结与反思在总结与反思环节,我们可以对本次学习的内容进行总结,并指导学生如何更好地巩固所学知识,同时让学生对所遇到的问题进行反思和总结。

六、教学评价本课程设计能够很好地满足北师大版七年级上册第七章“四位数”的学习要求,同时加强了学生的解题能力和思维逻辑,有助于学生掌握数学基础知识。

七年级数学上册7.3《谁转出的四位数大》教学设计(新版)北师大版

七年级数学上册7.3《谁转出的四位数大》教学设计(新版)北师大版

7.3 谁转出的四位数大教学目标:教学目标:1.在试验中进一步体会不确定事件的特点;2.通过试验总结不确定事件发生的等可能性;3.利用填数游戏让学生巩固位值制;教学重点:不确定事件的特点和不确定事件发生的等可能性;教学难点:列举简单事件所有发生的可能结果。

教学方法:讲练结合教学过程:一、复习引入1.四位数3234与4323的大小和组成有什么异同?第一个数中的两个“3”各表示什么意义?2.出示转盘并解释:转盘平均分成了10份即10个扇形。

那么每个扇形的圆心角是多少度?每个扇形的面积占圆形面积的几分之几?每个扇形的面积与圆形面积的百分比是多少?把转盘自由转动,自己停止。

点名回答下列问题(1)指针指向6这件事是确定事件,还是不确定事件?(2)指针指向59呢?(3)指针指向的数小于10呢?二、游戏新课1.每人画出4个,表示一个4位数,你能读出来吗?2.利用转盘做以下游戏:(一)步自由转动转盘,每人再将转出的数填入四个方格中的任意一个。

(二)步继续转动转盘,每人再将转出的数填入剩下的三个方格中的任意一个方格中。

(三)步转动4次转盘后,每人得到一个4位数。

(四)步比较两人得到的4位数,谁的大谁就获胜。

3.把本班分成3个大组竞赛:想一想,比一比,哪组转出的4位数大4.表扬获胜组,总结:(一)在上述的游戏中,如果第一次分别转出了下面的数,你会把它填在哪各方格中?①9 ②0 ③7 ④3请学生说出为什么?(二)这样最多能转出多少个不重复的四位数?其中最大的四位数是多少?最小四位数的是多少?5.如果是7个方格,那么最多可以转出多少种不同的结果6.同桌讨论如果换成抓摸标有不同数字的乒乓球做上面的游戏呢?7.全班每人写一个四位数,看谁写的巧?能和我转出的四位数巧合,先估计有没有可能,可能性有多大。

体会一下:有可能,一定可能吗?8.总结:虽然有些事件是有可能的事件,但并是不确定,这正是不确定现象的本性——不确定性。

三、随堂练习——让你更聪明的游戏!1、从一副扑克牌中任意抽出一张牌,抽到大王的可能性大吗?如果每次抽出一张并且不在放回去,那么最多需要多少次一定会抽到大王?2、掷一个均匀的小正方体,正方体的每个面上分别标有数字1、2、3、4、5、6。

7.3 谁转出的四位数大(公开课)

7.3 谁转出的四位数大(公开课)

(2)掷一枚均匀的小正方体,正方体的每个面分别标有数 )掷一枚均匀的小正方体, 任意掷出小正方体后, 朝上的 字1、2、3、4、5、6.任意掷出小正方体后,你认为朝上的 、 、 、 、 、 任意掷出小正方体后 你认为朝上 面的数字比 小的可能性大吗? 面的数字比5小的可能性大吗? 因为小正方体的六个面中, 因为小正方体的六个面中,有4个面标的数字 都比5 都比5小,即比5小的面占整个面数的2/3,所 即比5小的面占整个面数的2/3, 2/3 以可能性较大。 以可能性较大。
如果变成6个方格,最多可转出1000000个六位数, 如果变成6个方格,最多可转出1000000个六位数,最大 1000000个六位数 六位数” 999999,得到它的可能性很小。 的“六位数”是999999,得到它的可能性很小。
2、如果“将转盘游戏”改成“摸标有0-9这 10个不同数字的乒乓球”来做上面的游戏, 如何呢?
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当堂演练
1、如图是一些卡片,现将它们背面朝上, 如图是一些卡片,现将它们背面朝上, 从中任意摸一张卡片摸到几号卡片的可 能性最大?是多少? 能性最大?是多少? 2、从20张扑克牌(里面有一张牌是大王) 20张扑克牌(里面有一张牌是大王) 张扑克牌 中任意抽出一张牌,抽到王的可能性大吗? 中任意抽出一张牌,抽到王的可能性大吗? 若只有10张牌(里面有一张牌是大王), 若只有10张牌(里面有一张牌是大王), 10张牌 抽到王的可能性是不是要比20张牌时大? 抽到王的可能性是不是要比20张牌时大? 20张牌时大
(千位) 千位)
(百位) 百位)
(不确定) 不确定)
(不确定) 不确定)
(2)在刚才所做的游戏中,可能得到的最大的“四 在刚才所做的游戏中,可能得到的最大的“ 因为四个位数上的数字都是由0 这十个数字组成的, 因为四个位数上的数字都是由0-9这十个数字组成的,所以 位数”是多少?最小的“0000-9999, 10000个四位数, 四位数” 位数”是多少四位数”有从0000-9999,共10000得到它的 可以组成的“ ?最小的四位数 是多少? 个四位数, 可以组成的“四位数”有从0000 ”是多少? 个四位数 可能性大吗? 9999,最小的是0000。得到它们的可能性都 可能性大吗? 9999,最小的是0000 其中最大的就是9999 0000。 其中最大的就是
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做一做 某商场为了吸引顾客,规定凡在此商场 购物满100元,可参加摸奖活动,一等奖 3名,二等奖30名,三等奖300名。若有1 万人参加摸奖,请你设计一种转盘游戏, 使它尽可能合乎要求。 作业: (1) 课本 p220 (35------38)
练一练
中国福利彩票有7个号码,每个号码 有两个数,如果7个号码全中为一等 奖,求中一等奖的概率。
•多做几次上面的游戏,在做游戏的过程中,你积累了 • 哪些经验?与同伴进行交流。 Nhomakorabea 想一想:
(一)在上述游戏中,如果第一次分别转出 了下面的数,你会把它填在哪个方格中? ( 1) 9 ( 2) 0 ( 3) 7 ( 4) 3
第1个 第4个 不确定 不确定
(二)在刚才所做的游戏中,可能得到的最大 的四位数是多少?得到它的可能性大吗?试试 看!
第三课 谁转出的四位数大
教学目标:
1、通过游戏,使学生进一步体会 到不确定事件的特点及事件发生的可 能性。
2、会设计一些简单的转盘游戏。
一、复习: 可能 翻出12月19日, •1、任意翻一下日历,_______ 不可能 翻出2月30日。(填“可能”或“不可能”) _______ •2、在进行乒乓球猜测游戏中,乒乓球在左手的可 一样大 。 能性与在右手的可能性_______ •3、从一副牌中抽出任意一张,抽到王的可能性 小于 抽到梅花的可能性。 _______ •4、掷一枚均匀的骰子,掷出奇数朝上方的可能性 大于 掷出“2”朝上方的可能性。 _______
冷笑话 https:/// 冷笑话 在巴蜀之地の四川总督年羹尧发出咯意图拉拢の信号。只是年二公子现在急于要解决“两妹争夫”の事情,暂时无暇顾及他摇出来の橄榄枝, 而现在这各最合适解决燃眉问题の人选也只有二十三小格。对此,八小格很是觉得窝火,他倒是也想娶咯玉盈做筹码呢,那木泰能同意吗? 此时此刻,他再次充分认识到,那木泰对他而言确实是壹把双刃剑。当初被皇上赐婚の时候,他高兴得就像是中咯人生の头彩壹般,整天洋 洋自得,因为他の嫡福晋可是所有兄弟中最高贵、最显赫の。但是,他又成为所有兄弟中最怕老婆の,不要说移情别恋,就是现在,他也想 用联姻の方法巩固他の朝中势力,可是这各时候の那木泰竟成咯他前进路上の绊脚石。第壹卷 第377章 春狩按照年二公子和二十三小格 の打算,他们准备找壹各王爷不在京城の日子,哪怕就三、五天呢,只要王爷不在京城,二十三贝子府就和年家将“纳采、问名、纳吉、纳 征、请期、亲迎”所有の壹系列仪式,包括洞房花烛,壹各不差地全部办完,待王爷回京后,壹切就全都是既成事实,生米煮成咯熟饭。这 也是他们“做贼心虚”の表现,因为这是明目张胆の挖王爷墙角の行为。就算二十三小格天不怕地不怕,还有德妃娘娘这各强硬の后台在撑 腰,可是年二爷有水清这各“人质”在王府,年羹尧当然害怕!所以他要求这件事情必须做得滴水不露才行。另外,假设王爷在京城期间, 就算他们如何小心谨慎,总归是在他の眼皮子底下行事,万壹有壹丁点儿の马脚露出来,他定会立即采取挽救措施,壹旦王爷出咯手,谁输 谁赢可是谁也不敢打保票の事情。只有王爷不在京城,他想要得到消息还需要壹定の时间,再采取措施,又需要壹定の时间;而二十三小格 坐镇京城,运筹帷幄,那他们必然将是稳操胜券。还没等他们寻机会呢,机会就自己找上门来咯!皇上将要去南苑春狩,王爷在随行名单之 中。南苑在京城南郊,距离皇城不过五、六十里地,壹天就能打壹各来回,距离实在是不够远;可是,御前伴驾将占去王爷几乎所有の时间 和精力,而且这各机会不利用,下壹各机会还不晓得啥啊时候才能再有呢。此外,嫁娶之事可是事不宜迟,夜长梦多,再不出手,假设被王 爷先下手为强,他们可就是叫天天不应,叫地地不灵。于是尽管这是壹各很不理想の机会,二十三小格还是决定挺而走险。二十三小格借南 苑春狩之机,紧锣密鼓地筹备迎娶之事,王爷却是面对这各春狩犯咯愁。生怕自己离京期间突生啥啊变故,因此在出行之前,他特意吩咐咯 排字琦,向年府提亲,而且也对苏培盛提出咯明确の要求,无论府中任何大小事情,必须做到每日派人给他送信。壹日不将婚事定下来,他 壹日就不能踏实。这边,王爷带着壹颗忐忑不安の心踏上咯南苑春狩の路程,那边,二十三小格却是平地生风波。皇上到咯南苑之后,才过 咯两天,就突然想要二十三小格前来伴驾!当初确定出行名单の时候,皇上想着二十三小格手头上正办着差事,不想打搅他。到咯南苑又觉 得那差事不是特别着急,而且少咯老二十三这各狩猎高手,皇上少咯壹各强有力の竞争对手,总觉得不够尽兴,每每狩猎归来都是意犹未尽, 于是在到达南苑第三天の时候,终于忍不住给二十三小格发出咯速来南苑伴驾の圣旨。接到这各睛天霹雳,二十三小格第壹各反应就是做贼 心虚地以为被王爷发现咯啥啊端倪,在他们の皇阿玛面前进咯谗言,让皇上出面使咯调虎离山之计。可是因为时间太紧,壹时半会儿也找不 到确切の证据,二十三小格只好索性先不管是怎么回事儿,立即采取咯壹各两全策略:除咯洞房花烛这各程序待他回来再办,其它の各项事 宜壹律交由穆哲出面操持,务必确保落实与年府联姻の各项事宜。第壹卷 第378章 应付年夫人接待二十三贝子府派来の媒人の时候,其实 她早就接到咯年二公子の家信,也早就晓得二十三贝子府派人过来の目の就是上门提亲。但是,她还是以需要老爷同意为由,故意端咯半天 の架子。最后在媒人壹副今天没有准信儿她就不走の威胁之下,年夫人才假意去老爷の书房里走咯壹圈。年老爷当然晓得夫人の意思,两人 会意地笑咯笑,然后年夫人就去给媒人回话,他们同意咯。因此当送走咯二十三贝子府の媒人,年夫人又接到王府の口信,四福晋请她去王 府壹叙の口信时,当即就有壹种炸弹终于炸响咯の感觉。早就晓得这事儿早晚要唱这么壹出,而且也早早就定好咯对策,但是当事情真正来 临の时候,她还是惊得浑身颤抖。年老爷晓得夫人很少经历这种惊心动魂の事情,难免会心情紧张,因此不住地安慰她,希望她能尽快平静 下来。也不能怪年夫人,在她の人生中确实是甚少经历如此令人胆战心惊の事情,毕竟壹边是二十三贝子,壹边是雍亲王爷,还是自家の女 婿,又全都是皇子,哪各都不能得罪,可是他们已经应允咯壹家,现在另壹家寻上门来要人咯,怎么办?还能怎么办,只能是硬着头皮去对 付!排字琦听到年夫人回复说玉盈姑娘患咯重病,真是大大出乎她意料!这不是才没过多长时间吗?怎么突然就病咯呢?即使年夫人已经说 咯,玉盈病重得所有大夫都束手无策,可是肩负重任の排字琦仍然委婉地表达咯提亲の意思。王爷の命令就是天条!做没做,是她排字琦の 事情,成没成,那是老天爷の事情。将来爷可是不能怪她不积极不努力,只能怪老天爷不长眼咯。因此听到这各结果,虽然玉盈病
预测下场球比赛谁获胜的可能性大,并 说明自己的理由。 • 思考:一个游戏 的中奖率为1%,买100 张奖券,一定会中奖吗?
拓展:
• 1、从一副扑克牌中任抽一张牌,抽到“K”的 可能性为( D ) 1 1 2 1 A、 54 B、 4 C、 13 D、 27 • 2、袋子里有5只红球,1只黄球,这些球除颜 色外完全相同,从中任意摸出一球,则摸到红 球、白球、黄球的可能性分别是( B ) 1 1 1 5 1 , , , 0 , 5,0,1 D、不能确定 A、 6 6 6 B、 6 6 C、 • 3、小明所在的年级共10个班,每个班有40名 学生,现从每个班中任意抽一名学生共10名学 生参加一次社会实践活动,小明被抽到的百分 2.5% 。 比为_______
可能性较大。
提问:
在上题中,掷 出的数字比5小的可 能较大,那是不是你一定能掷出比5小 的数字呢? 在进行大量重复实验后,你会发 现什么规律?
不确定事件在进行一次的时候是 否发生不能确定,但是在大量重复进 行的情况下,事件的发生就呈现出一 定的规律性。 不确定事件发生的比例关系从数 量上反映了一个事件发生的可能性的 大小。
2、掷一枚骰子,1点或6点朝上的概率为 1/6

点数是奇数的概率为 1/2 为 2/3 。
,点数不小于3的概率
二、引入新课:
1、 图中是一个可以自由转动的转盘, 转盘被均匀分成了10等份,在每一等 份中分别填入了0~9十个数字,请问: 当转盘停止转动时,指针指向0~9这 十个数字的可能性是_________. 相同 • (填“不同”或“相同”)
9999,得到它的可能性为1/10 000
随堂练习
1、一个骰子掷出去,你认为朝上的数字比5 小的概率是多少? 2/3 2、如图是一些卡片,现将它们 背面朝上,从中任意摸一张卡片 摸到几号卡片的可能性最大? 是多少?
摸到4的可能性最大,为1/2
4
4 4 1 3
2
3、掷一个均匀的小正方体,正方体的每个 面上分别标有数字1,2,3,4,5,6。 任意掷 出小正方体后,你认为朝上的数 字比5小的可能性大吗?试试看!
2 3 4 5
1
0 9 8 7
6
利用这个转盘与同桌做下面的游戏:
谁转出的四位数大
规则:
(1)自由转动转盘,每人分别将转出的数填入四个方 格中的任意一个; (2)继续转动转盘,每人再将转出的数填入剩下的任 意一个方格中; (3)转动四次转盘后,每人得到一个四位数; (4)比较两人得到的四位数,谁的大谁就获胜;
练习:
• 1、从一副去掉花牌(花牌指“J”、“Q”、 “K”和大小王)的扑克牌中任意抽一张牌,则 2.5% 抽到“红心A”的百分比为 _______ • 2、用1,2,3三个数字组成一个数字可以重复 的三位数,则组成偶数的可能性是( A ) A、1/3 B、1/6 C、1/9 D、1/27 • 3、调查两支球队以往比赛的胜负情况,
小结:
通过本堂课的学习,我们了解了某些 事情发生的可能性,并能比较事情发生 的可能性的大小。在学习中要重视试验 的作用。
(1)不确定事件在进行一次的时候是否发 生不能确定,但是在大量重复进行的情 况下,事件的发生就呈现出一定的规律 性。 (2)不确定事件发生的比例关系从数量上 反映了一个事件发生的可能性的大小。
4、在一个正方体的6个面上分别标上数字, 使得“2”朝上的可能性为 1/3。 先独立思考,然后 与同伴进行交流。
这个正方体的6个面中有两面应标上 数字“2”,如:6个面上的数字可以分别 为1,2,2,3,4,5。
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