福建省光泽第一中学高中信息技术 4.2 用智能工具处理信息教案
用智能工具处理信息教学设计
1、模块：《信息技术基础》4.2用智能工具处理信息第二小节2、年级: 高一3、计划学时：1学时(上机时间30’非上机时间15’)一、教学内容分析这节内容是教材中唯一涉及到人工智能的章节，上节课通过介绍人工智能有关的软件使用，和介绍人工智能的发展前景，调动学生主动参与学习人工智能的积极性。
同时，也为选修模块《人工智能》做好引领和知识铺垫；并激发学生学习这方面内容的热情和潜能。
要避免将本章节内容讲授成描述性的教学方式，而是要充分调动学生进行自主活动探究，通过丰富多样的多媒体素材和教材中所涉及到的智能工具软件，让学生在体验的过程中了解人工智能的知识和技能，使学生获得更多关于智能方面的前沿信息。
二、学生学习情况分析其实学生平时也接触到一些智能工具，只是不了解智能工具与非智能工具的区别，学生还缺少对智能工具的理论知识。
因此，在这节课中我们应该从学生日常使用的智能工具出发，让学生从认识上区分智能工具。
设计探究活动引导学生从活动过程中发现问题，分析问题，归纳和提炼智能工具的最基本工作原理。
好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好动力，学生对这方面的知识也感到比较神秘，播放关于人工智能的视频材料，能激发学习热情，增加课堂气氛。
三、设计思想本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发为此：1、采用“情境引入——活动探究——了解原理——应用展望”的线索组织，运用观摩教学法，活动探究法，通过三个探究活动和教师的讲述及学生思考，完成教学目标。
2、辅以多媒体转播、学校资源网站、多媒体课件、互连网络等，增强学习效果。
3、注重探究过程和结果，给予学生及时总结和测试，促进学生发展。
四、教学目标(一) 知识与技能1、掌握计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征；2、通过对几种智能信息处理工具软件的使用，体验基本工作过程和工作原理；3、了解智能信息处理的实际应用价值。
【高中信息】4.2用智能工具处理信息教学设计
【高中信息】4.2,用智能工具处理信息教学设计24.2用智能工具处理信息一．教材内容分析本节课是广东教育出版社高中信息技术必修《信息技术基础》第四章第2节，学生通过部分信息智能处理工具的使用，体验其工作过程，了解其原理及应用价值，初步掌握用智能工具进行信息处理的基本方法。
由于教材是03年旧版的，相关智能工具已取得突破性进展，因此在教学内容的选择上舍弃教材中列举的智能工具开展活动，而选择日常生活中便捷，常用的智能工具处理信息，以期学生获得更好的体验效果。
二．学情分析对象是高中一年级学生，这些学生已经具备操作工具软件处理信息的能力，有的学生对智能工具有过感知经历，比如能熟练使用智能手机上的智能工具，在教学中，选择接近生活的实践活动，使学生在自主探究的过程中加深对信息处理的理解。
三．教学设计思路本课以“情境引入→激发兴趣、体验魅力→了解原理、感性认识→应用展望、深入探索”为教学思路。
四．教学目标：1.信息意识：学生通过学习，知道人工智能的“模式识别”和“自然语言理解”，能根据需要合理使用智能工具解决问题。
源2.数字化学习与创新：学生借助数字化学习环境，操作体验部分信息智能处理工具，了解智能工具工作过程和简单原理，初步掌握用智能工具处理信息的方法。
3.信息社会责任：学生通过体验智能工具处理信息的实际效果，认识到信息智能处理的应用能力，激发学习探究人工智能新技术，新知识服务社会的动力。
五．教学重难点重点：应用和体验智能工具处理信息难点理解智能工具的工作原理六．教学方法教法：从“学会操作”的课堂价值取向转向“形成学科核心素养”的价值诉求。
参照新课标采用活动式教学法，案例剖析法，并根据学生需要采用个性化教学的指导方式。
学法：利用教师提供的资源，开展体验活动，自主探究和协作学习，在解决问题的过程中整合知识，促进思维发展。
在交流与评价中，提升信息社会责任。
七．教学策略选择在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，；让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验，完成学习任务。
4.2利用智能工具解决问题教学设计人教中图版高中信息技术必修1
3.掌握利用智能工具进行数据挖掘、预测与分析的基本方法，为决策提供支持；
4.了解智能工具在生活中的应用，如智能家居、无人驾驶等，增强对人工智能的认识；
5.能够运用所学知识，结合实际问题，设计简单的智能工具应用方案。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重引导学生通过以下过程与方法，培养解决问题的能力：
（二）教设想
为了有效突破以上教学重难点，我提出以下教学设想：
1.创设真实情境：结合学生的生活经验和兴趣，设计具有挑战性和现实意义的任务，让学生在解决实际问题的过程中学习和运用智能工具。
2.激发主动学习：通过引入案例、开展小组讨论、鼓励学生分享经验，激发学生的内在学习动机，引导他们主动探索智能工具的深度应用。
3.分层指导与个性化教学：针对不同学生的学习能力和特点，提供不同层次的指导，满足他们的个性化学习需求。
4.实践性教学活动：组织学生参与实验、项目制作等活动，让他们在实践中掌握智能工具的使用方法，提高问题解决能力。
5.反思与评价机制：建立定期的学习反思和评价机制，帮助学生认识自身的学习进步和不足，同时提供同伴评价和自我评价的机会。
-提高学生的小组合作能力，包括沟通、协调、共享和批判性思维；
-引导学生进行有效的自我反思和评价，形成持续改进的学习习惯。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对人工智能技术的积极态度，认识到其对社会的正面影响；
-增强学生的信息伦理意识，理解并尊重个人隐私和数据安全；
-激发学生对未来技术发展的探索兴趣，鼓励其成为负责任的数字公民。
1.实践操作题：请学生结合所学知识，选择一个智能工具，如搜索引擎、在线翻译等，解决一个实际问题。要求学生在操作过程中记录关键步骤，并撰写操作心得，以培养学生的实际操作能力。
《42用智能工具处理信息》教学设计
《42用智能工具处理信息》教学设计教学目标：1.通过本课的学习，学生将能够了解智能工具在处理信息方面的作用及优势；2.学生将会熟悉并能够运用几个常见的智能工具，如语音识别、自动翻译、图像识别等；3.学生将能够评估智能工具在处理信息方面的有效性和可靠性。
教学准备：1.多媒体教学设备；2.电脑和网络连接；3.学生自备笔记本电脑。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师以展示智能助理的功能和应用为导入，让学生了解到智能工具在处理信息方面的作用和优势。
2.引导学生思考智能工具与传统方式相比，在处理信息方面有哪些不同之处。
二、知识讲解（20分钟）1.介绍几个常见的智能工具，如语音识别、自动翻译、图像识别等，并说明其主要功能和应用场景。
2.分析智能工具背后的技术原理，如机器学习、深度学习等。
3.帮助学生理解智能工具如何利用大量的数据进行模式识别和处理信息。
4.引导学生讨论智能工具可能存在的局限性和挑战。
三、示范操作（20分钟）1.提供一个语音识别的示范，让学生亲自体验语音识别工具的使用；2.展示自动翻译工具的应用场景，并让学生尝试使用自动翻译工具进行翻译。
3.引导学生通过图像识别工具，识别并描述一张图片。
四、应用探究（30分钟）1.学生分成小组，自由选择一个智能工具进行应用探究。
2.每个小组选择一个场景或问题，并使用智能工具来处理相关信息。
3.每个小组成员需要跟踪和记录整个处理过程，并整理出一份报告。
4.每个小组报告结果，并讨论智能工具在处理信息方面的优势与局限性。
五、总结与评价（15分钟）1.学生总结本课的主要内容，强调智能工具在处理信息方面的作用和优势。
2.引导学生进行课堂评价，包括对智能工具的评价和对课堂教学的反馈。
3.教师对学生的表现进行评价，鼓励学生进一步探索智能工具在处理信息方面的应用。
总结：通过本节课的学习，学生将了解到智能工具在处理信息方面的作用和优势，并能够熟练运用几个常见的智能工具。
同时，学生也会对智能工具在处理信息方面的有效性和可靠性进行评估。
高中信息技术4.2用智能工具处理信息教案
4.2 用智能工具处理信息一、教材分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在信息智能处理工具进行初步认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→过程原理→讨论探究→前沿技术→教学小结”的线索组织内容。
二、学生分析：本节教学的对象为高一学生，通过这一学期近12周的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，应该了解在不同的处理需求下，学会正确的使用不同的处理工具来处理不同的信息。
在学生学会主动发现并使用不同的处理工具或者处理软件的前提下来开展本节内容。
由于第四章第一节“用计算机程序解决问题”学生应该还没有学习过，所以对利用计算机程序处理信息这一环节我在教学过程中对智能工具的特征进行了分析。
另外一各方面，由于学生的认知能力，可能他们在生活中有接触到智能处理工具，但是他们并没有意识到这就是智能处理工具，所以在教学中我引用了大量的生活中的处理工具，让他们可以在学习中更贴近生活，而却在教学中准备了多种智能工具，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
三、设计思想：本课内容从学生最为感兴趣的新型智能机器人视频引入，通过智能工具的特征以及智能工具与一般处理工具的区别，让学生对智能工具这一概念有个初步的了解。
然后通过对自然语言理解以及模式识别两个研究领域联系生活进行学习，并且通过探究游戏原理的方法对智能工具的处理流程进行进一步深入探讨和学习实践，启发学生思考、分析和认识智能工作原理的实质及其重要性。
最后，通过先进的前沿科技进一步激发学生对智能工具应用价值的探究热情。
用智能工具处理信息教学教案[1]
![用智能工具处理信息教学教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f0aefe5c366baf1ffc4ffe4733687e21af45ff97.png)
《用智能工具处理信息》教学教案一、教学分析1、教学目标：1）、知识与技能：①了解信息智能处理的方式②知道智能信息处理工具的基本工作过程③了解其实际应用价值2）、过程与方法：①尝试使用信息智能处理工具手写手机“手写”功能输入文字②使用翻译软件进行英汉互译3）、情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
2、内容分析：本课内容选自信息技术必修模块(二)信息的加工与表达(4)，通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其工作过程，了解其实际应用价值。
沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉与到信息智能处理，这是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
3、学情分析：高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以与网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
4、教学重点与难点：重点：能应用和体验智能信息处理工具。
难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。
5、设计思路：本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
由于学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。
本节采用“情境引入——>操作体验——>了解原理——>应用展望”的线索组织，通过学生的活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。
6、教学环境网络教室（可上网）。
7、课时安排（1课时）二、教学过程间和考查与设计意图创设情境引入新课①欣赏视频动画片段。
高中信息技术课第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿范例
高中信息技术课第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿范例高中信息技术课第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿范例第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是：《用智能工具处理信息》。
主要分为六个方面来说课,分别是说教材、说学情、说教法、说教学准备、说教学过程、说小结。
一、说教材1、本节课的地位及主要内容本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
2、教学目标①、知识与技能初步了解人工智能的概念。
知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。
初步了解“自然语言理解”、“模式识别”的概念与分类。
②、过程与方法引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。
了解人工智能技术的应用领域。
③、情感态度与价值观让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
3、教学重点、难点重点：体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
难点：信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
二、学情分析大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
高中信息技术 4.2用智能工具处理信息教案-人教版高中全册信息技术教案
4.2用智能工具处理信息课程内容标准1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
一、教材分析1、本节的作用和地位沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到智能信息处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用智能信息处理工具软件的过程中，对智能信息处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
2、本节主要内容介绍基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容，具体如下：“情景引入”：本节以世界第一个新闻虚拟主播安娜的事例作为情景引入，吸引学生对神奇的智能信息处理世界产生兴趣。
“操作体验”：教材设计了5个典型的智能信息处理活动，主要涉及了两个方面的研究范畴，即模式识别类和自然语言理解类。
活动1：手写输入，语音输入；活动2：光学字符识别（OCR）；活动3：自然语言对话（文本对话）；活动4：自然语言对话（文本对话及机器人形象）；活动5：机器翻译。
“了解原理”:对上述5项活动的工作原理进行简单分析，让学生做到知其然，也能初步知其所以然。
“应用展望”:智能信息处理工具的开发和应用，正是由于实际需要而不断地发展着。
这部分内容罗列了一些应用实例，及其对人们生活学习方面的影响。
“拓展”部分主要介绍了电脑写作的情况，目前利用电脑来进行文学创作，这一现象引发了人们的极大兴趣和疑虑。
该部分内容作为教材正文的一个补充，让学生对智能信息处理工具有一个更全面的了解。
3、重点难点分析教学重点：能体验智能信息处理工具的应用。
让学生在操作体验智能信息处理工具的实际效果，感受智能信息处理技术对日常生活的影响。
教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。
用智能工具处理信息教学案例
《用智能工具处理信息》教学案例设计：朱乐玎福州二中点评：葛旭东福州四十一中一、概述·学段：高一信息技术学科：信息技术·所需课时：2课时·本课是广东教育出版社版《高中信息技术》第一册第四章“信息的加工与表达（下）”的第二节内容。
本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
点评：教材分析得当，重点突出。
二、教学目标分析1、知识技能目标①了解智能信息处理的工作过程。
②了解智能信息处理的工作原理。
③感受智能信息处理的应用价值。
2、过程方法目标①掌握几种智能信息处理工具的使用方法。
②掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。
3、情感态度目标①在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。
②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。
③认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向是什么。
点评：目标明确，制定三维教学与课程标准符合。
三、学习者特征分析作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。
同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。
这个阶段的学生在思维的逻辑性、行为的有序性及学习的自觉性等方面有一定的发展。
但还需要教师及时、合理、周详的引导。
他们在自主思考方面还不主动、合作与探究的意识和技能等方面还比较欠缺。
点评：分析中肯全面，教学目的的制定能从特征者分析中体现四、教学策略选择与设计本节教学主题是用智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
由于学生相对来说比较少接触生活中智能信息处理的工具和环境，所以教学内容不宜过深，过多，重在体验、感悟，兴趣激发。
用智能工具处理信息教学设计(优秀4篇)
用智能工具处理信息教学设计（优秀4篇）4.2用智能工具处理信息篇一高一信息技术第四章学案4.2用智能工具处理信息（2）编写王永俊审核张琳琳2011年3月7日学习目标：(1)能从上节操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。
(2)会使用教材中出现的智能信息处理工具。
（3）了解智能信息处理工具的工作原理及应用。
学习重点：能应用和体验智能信息处理工具。
学习难点：智能信息处理工具的工作原理。
学习过程：一、课前预习案例分析：阅读3个智能工具应用的案例，分析案例中所提及问题的解决手段，即用到何种智能工具？案例1：王主任走进办公室，把一本书放到宇飞面前。
“把第二、三章的内容打出来，准备作为公司职工培训教材”。
宇飞可真急了，虽然只有两章内容，但是文字量足有70多页，怎么办？案例2：2003年8月1日，卡塔尔半岛电视台再次播放了据称是伊拉克前总统萨达姆的讲话录音。
萨达姆在讲话中号召伊拉克人民“利用各种方式”赶走英美占领军。
美国中央情报局官员随后发表声明称，中情局专家在对这盘录音带进行对比分析后，认为录音带上的声音“十有八九出自萨达姆本人”。
案例3：“把窗帘拉上，看看体育频道”；“查查北京的天气情况”……随着演示人员用嘴发出一道道指令，开着的窗帘自动合上了，电视自动转到了中央电视台的体育频道，与此同时，电脑屏幕上立即更换上了显示北京当天天气预报的网页。
这是中科院自动化研究所中科模式科技公司的演示现场。
演示人员与机器的“对话”变成了真正的语音了，不过这是单向的对话。
回答：案例1使用的智能工具是；案例2使用的智能工具是；案例3使用的智能工具是；只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
高一信息技术第四章学案二、课内探究探究（一）智能工具与一般的处理工具的区别1．智能工具也是通过计算机程序来实现的，但是，智能工具与一般的处理工具的区别主要表现在处理问题的、、和等方面。
2．一般处理工具通常是处理那些有固定算法的问题，处理的过程是重复计算的过程，最终得到的是一个确定的结果。
4.2利用智能工具解决问题-人教中图版(2019)高中信息技术必修一教学设计
- 数据分析工具：如Excel、Python等，帮助用户分析数据，提取有用信息。
- 语音识别工具：如Siri、小爱同学等，帮助用户通过语音输入进行操作。
- 图像识别工具：如人脸识别、OCR识别等，帮助用户通过图像进行操作。
3. 智能工具的作用
（2）教学软件：运用教学软件，实现课堂互动、实时反馈等功能，提高课堂趣味性和参与度。例如，使用在线调查工具了解学生对智能工具的掌握程度，为教学提供依据。
（3）网络资源：引导学生利用网络资源，搜集有关智能工具的资料，拓宽视野。同时，教师可推荐一些优质在线课程和教程，帮助学生自主学习和提高。
（4）实践平台：利用学校或家庭电脑，让学生在实际操作中掌握智能工具的使用方法。教师可布置一些实践任务，要求学生在课后完成，以巩固所学知识。
为使学生在课堂上更好地参与学习，教师可以采用小组合作、同伴互助等教学方法，让学生在互动交流中共同进步。同时，教师还需加强对学生的激励和评价，关注他们的成长过程，提高他们的自信心和自我认知。通过关注学生的学情，教师能够更好地组织教学内容，调整教学策略，提高教学质量，使每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼和提高。
在行为习惯方面，学生的学习态度和学习习惯存在差异。部分学生可能对信息技术课程产生兴趣，学习积极性较高，能够按时完成作业和任务；而部分学生可能对信息技术课程重视程度不够，学习态度较为消极，对课程学习产生了一定的影响。
针对学生的实际情况，教师在教学过程中需ห้องสมุดไป่ตู้关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，给予每个学生充分的关注和引导。对于基础较差的学生，要注重基础知识的教学，提高他们的学习兴趣；对于基础较好的学生，要适当提高教学难度，引导他们进行深入探究。同时，教师还需注重培养学生的动手实践能力和创新能力，通过案例分析、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动探究能力。
《4.2.1信息智能处理工具的使用》优质课教案
下面请同学们利用搜狗拼音的手写功能完成导学案上的“给汉字标注拼音”。
整理归纳智能手写输入汉字的工作流程：
4.2 用智能工具处理信息
——信息智能处理工具的使用
课题
信息智能处理工具的使用
课型
新授
教学目标
1、知识技能目标
①了解智能信息处理的工作过程。
②了解智能信息处理的工作原理。
③感受握几种智能信息处理工具的使用方法。
②掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。
3、情感态度目标
观看视频“2016走近生活的人工智能盘点”。
看完之后，请在导学案上写出你知道或在生活中使用过的人工智能工具。
观看视频，并在导学案上写出你知道或使用过的人工智能工具。
通过让学生观看视频，使他们对人工智能形成一个感性的认识。在轻松愉快的氛围中进入本课的学习。
活动探究：
智能手写
活动探究一：“智能手写输入汉字”
教学方法
活动探究法、观摩教学法、启发式教学法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入课题
今天我们要学习的是第四章第2节的第1小节《信息智能处理工具的使用》，书本P84。
同学们了解什么是人工智能吗？以前有没有使用过人工智能工具？在今天，人工智能工具已经不再仅仅是科幻小说中的奇思异想，它们正悄然走进我们的生活，默默地影响着我们的学习、生活和工作。下面让我们一起来看一看人工智能距我们有多近：
智能语音
活动探究二：“智能语音输入汉字”
《用智能工具处理信息》公开课教案
《用智能工具处理信息》公开课教案教学目标1、认知目标了解常见的信息智能处理工具及其基本使用方法。
2、能力目标理解“人工智能”的概念及其简单的工作原理。
3、情感目标了解我国与其他国家智能工具的发展和使用状况。
教学难重点重点：了解信息智能工具与一般处理工具的相同点和不同点。
难点：了解信息智能处理工具的工作原理。
教学准备PPT课件、教案、图片、视频、手机等。
教学内容分析本课主要的内容为信息智能处理工具的使用和信息智能处理的方式及应用价值。
内容较为浅显易懂，贴近生活。
在教学时可以使用大量常见实例对课堂内容进行解说，同时，也可以吸引学生注意力和调动学生积极性。
学生情况分析高中生的知识结构基本完善，能独立思维，并且注意力易集中。
但是，计算机课程并非主科所以容易被他们忽视，所以需要大量他们感到新奇的东西来吸引他们的注意力。
教学策略1、解说法教师对课堂内容进行解说，加深学生对内容的理解。
2、讨论法学生发挥想象分组讨论机器人的简单工作原理。
3、演示法教师播放机器人广告视频，展现机器人现已实现的功能。
教学过程一、课堂引入用图片展示现今我们日常生活中常见的信息智能处理工具。
师：同学们，我们生活中常见的智能工具有哪些呀？生：智能手机、智能电饭煲、机器人、汽车智能导航、、、、、、师：我们生活中有很多智能工具，并且我们经常使用它们。
本节课老师就带着大家一起去了解一下我们的智能工具。
二、走进课文内容1、智能信息处理工具与一般处理工具的共同点和不同点？结合智能手机与普通手机的实例，对智能信息处理工具与一般处理工具的相同点和不同点进行分析对比。
师：我们最常见的智能信息处理工具就是手机，现在智能手机越来越普及。
我们班上也有不少同学在使用。
发现智能手机和普通手机有什么区别呢？生：智能手机能进行语音输入和手写输入，还能够安装很多软件。
师：同学们都很细心，发现了它们之间的很多区别。
它们之间还是有共同点，那就是：都通过计算机程序来实现的。
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4.2 用智能工具处理信息
一、教材分析
本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在信息智能处理工具进行初步认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→过程原理→讨论探究→前沿技术→教学小结”的线索组织内容。
二、学生分析：
本节教学的对象为高一学生，通过这一学期近12周的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，应该了解在不同的处理需求下，学会正确的使用不同的处理工具来处理不同的信息。
在学生学会主动发现并使用不同的处理工具或者处理软件的前提下来开展本节内容。
由于第四章第一节“用计算机程序解决问题”学生应该还没有学习过，所以对利用计算机程序处理信息这一环节我在教学过程中对智能工具的特征进行了分析。
另外一各方面，由于学生的认知能力，可能他们在生活中有接触到智能处理工具，但是他们并没有意识到这就是智能处理工具，所以在教学中我引用了大量的生活中的处理工具，让他们可以在学习中更贴近生活，而却在教学中准备了多种智能工具，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
三、设计思想：
本课内容从学生最为感兴趣的新型智能机器人视频引入，通过智能工具的特征以及智能工具与一般处理工具的区别，让学生对智能工具这一概念有个初步的了解。
然后通过对自然语言理解以及模式识别两个研究领域联系生活进行学习，并且通过探究游戏原理的方法对智能工具的处理流程进行进一步深入探讨和学习实践，启发学生思考、分析和认识智能工作原理的实质及其重要性。
最后，通过先进的前沿科技进一步激发学生对智能工具应用价值的探究热情。
四、教学目标：
1.、知识与技能：
（1）了解智能处理工具的特征及与智能处理工具一般处理工具的区别
（2）了解智能处理工具的研究领域
（3）认识并能初步掌握分析智能处理工具的工作过程或者工作原理
2、过程与方法：
（1）通过观看视频、进行体感游戏、操作手写板、访问在线网站等活动，体会人工智能的魅力；（2）了解和体会智能处理工具的工作过程或工作原理
3、情感、态度、价值观
（1）认识到智能工具在实际生活中的应用价值
（2）在课堂的教学应用和体验中，形成对人工智能这一技术前沿的探索要求。
五、教学重点难点
教学重点：
提升学生对智能处理工作的认识，并且拓展他们的思维。
理解什么是模式识别技术和自然语言理解技术的含义和应用。
教学难点：
智能处理工具的工作过程或者工作原理。
六、教学方法：
1、通过教学讲授及教学演示方式讲解相关的知识点
2、通过游戏体验方式激发学生的学习兴趣，体验智能工具的新奇，引起他们主动思考智能工具的
工作原理。
七、教学过程：
教学环节
教学过程
设计意图教师活动学生活动
一、教学引
入1．播放视频：世博会上日本馆拉
小提琴的机器人观看影片
通过影片里面会拉小提
琴的机器人的精彩表演
引起学生的学习兴趣。
为
下面引出智能工具的特
征做铺垫。
二、进入新课1.智能工具及其特征
（1）提问：什么是智能工具？
（2）分析影片中智能工具的特征：
由计算机程序控制运行的
(3）智能处理工具跟一般处理工
具的区别
①提问：是不是所有的计算机程序
思考并回
答
根据观看的
影片思考并
回答
学生在生活中往往不会
注意到身边的智能工具，
面对这种提问通常只会
想到智能手机之类的答
案，而又不知道他们智能
在哪些方面，通过提问引
起学生思考。
通过影片中
的机器人，分析智能工具
的基本特征，让学生了解
计算机程序是智能工具
运行的控制主体，让学生
对智能工具做一个初步
的认识。
通过常见的电子称跟
WII平衡板的对比，让学
生了解有没有进行智能
教师活动学生活动或者计算机操作都属于智能工
具？
②协助学生使用WII平衡板完成
BMI测试。
指出它与一般的称重工具的区
别
③分析智能工具跟一般处理工具的区别，点出课本概念
“一般处理工具通常是处理那些有固定算法的问题，处理的过程是重复计算的过程，最终得到的是一个确定的结果。
智能处理工具通常处理的问题是不确定的、非结构的、没有固定算法的，处理的过程是推理控制的过程，最终得到的结果常常是不太确定的，可能是正确的，也可能是不正确的。
”
④分析电脑中的“计算器”程序
（一般处理工具）
笔记本电脑中的“硬盘保护程序”
(智能处理工具) （4）总结智能工具的特征
2.智能工具的研究领域
（1）提问：智能工具都在处理什么信息？
（2）协助学生完成课堂练习，并对其中的智能工具在生活中的应用进行讲解
（3）自然语言理解
指导学生登录“爱词霸”网站进行英文翻译
并对学生的翻译结果进行分析（4）模式识别
邀请学生参与演示手写板书写汉字，分析学生在使用过程中出现的思考并回答
一名学生参
与演示，其他
学生观摩并
思考两者的
区别
查看课本概
念，进一步了
解两者的区
别。
学生练习：连
线题：智能工
具及其识别
对象.
登录“爱词
霸”网站，对
练习题中的
英文句子及
文章进行智
分析是区别智能工具跟
一般处理工具的的重要
特征。
进一步深化学生智能
处理工具跟普通处理工
具的区别，让他们对智能
工具这一定义有更加清
晰的理解。
通过学生经常接触到
计算机程序，让学生进一
步认识什么是一般处理
工具，什么是智能处理工
具的区别。
让学生对智能工具的
定义形成概念。
在学生对智能工具这
一概念有所了解的前提
下，引入智能工具的处理
对象，了解它们在生活中
的应用。
选择比较有趣的句子
以及学生已经学习过的
英语课文，让学生可以通
过练习体验到智能翻译
的优缺点，提升他们主动
使用智能工具的意识。
通过学生在操作使用手
写板的过程中出现的错
误，进一步点明计算机程
序在智能工具操作中的
重要作用，并为下面引出
智能工具工作流程做铺
垫。
通过学生比较熟悉手
写板并结合课本内容来
讲解智能工具的工作流
程，学生相对来说比较容
易理解。
通过平衡板小游戏“顶
皮球”，调动学生的积极
性，学生在感受新奇游戏
的同时，会主动的思索该
教师活动学生活动
问题
3.智能工具的工作流程
（1）参照课本内容分析手写板的工作流程
（2）协助学生参与游戏“顶足球”
分析这个游戏的工作流程. （3）指出认识智能工具工作原理的重要性
4. 智能工具的应用价值
指出认识智能工具的应用价值并展示两项最新科研成果，让学生来分析他们的应用领域或者应用价值
（1）面部识别系统（2）脑电波识别系统能翻译。
学生参与
演示手写板
书写汉字
阅读课文
并理解相关
内容
学生体验
“顶足球”并
尝试分析其
工作流程
阅读相关资
料，讨论并回
答这两种技
术在现实生
活中的应用
价值
如何更好的玩好这个游
戏，而掌握好平衡板的工
作原理是玩好这个游戏
的关键之处。
让智能工具
的工作流程这一教学环
节更容易让学生接受。
点明了解智能工作的工
作原理，是为了大家能够
更好的运用它们，让学生
了解这一部分内容的重
要性。
通过学生比较陌生而
确比较新奇的智能科技，
可以更好的调动他们的
思维情绪，通过这个练习
可以让他们学会主动分
析智能工具的应用价值
并拓展他们的视野
三、课堂小结对课堂教学内容进行小结
1.什么是智能工具？
2.智能工具都通过什么样的方式融入我们的生活？
3.智能工具是如何工作的？
教学反思：
1.教学内容无论是学生体验操作还是理论的学习都比较多，所以教学环节比较紧凑，所以在教学中留给学生思索讨论的时间不够多，有时甚至没有。
2.虽然选用的课堂素材都是比较新颖，体验操作也非常有趣，但是在理论学习部分仍然有学生出现走神分心的情况，由于是教学公开课，没有很充分的关注到这部分学生的学习情况，我想以后在教学中应该继续来改进。
3.虽然本节的操作体验比较多，但是基本都是学生进行个别体验操作，唯一一个全班操作体验的环节只有使用在线翻译网站这一环节，对电脑室学生机的电脑利用率还是不够高。