12.故乡
关于故乡的作文12篇
故乡的作文关于故乡的作文12篇在平平淡淡的日常中，大家总少不了接触作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
写起作文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的关于故乡的作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
关于故乡的作文1我的家乡位于广东省汕尾市陆河县和河口镇北中。
它是一个美丽的地方，是一个令人心旷神怡的地方，是一个令人陶醉的地方……虽然它赛不过美丽的桃花源，雄壮的瀑布，但是这里的一花一草一木都是那么地充满生机。
虽然它没有城市那般的繁华，但它却是最真实、最独一无二的。
我们这里的人基本上都是姓朱的，因为我们是朱氏家族！离我这不远便有一座祖孙庙，我们每逢过春节都会到那里拜神。
祖孙庙里面不是很大，但还是容得下几十余人。
在最正面有几尊神像，是我们这里威严的象征是不能触犯他们的，最主要是可以辟邪。
在几尊神像面前便是“八仙桌”，是用来摆放人们拜神的东西，来祈求平安。
祖孙庙面前便是一个呈半圆形的池塘，里面养有许多金鱼。
祖孙庙隔着马路的另一边便是戏台，戏台面积挺大，高度也有三、四楼高。
每逢过节或是重要的日子，村民都会请人来戏台表演。
例如：黄梅戏、木偶戏、演唱会等。
每一次都是人山人海，有许多的小贩都会在戏台附近摆摊。
有卖零食的、有卖玩具的、有卖烧烤的也有卖氢气球的……我们家乡每过三年都会举行“屯兵仪式”，那可真的叫热闹啊！北中所有的村庄包括许多别的地方的人都来了，许多长年在外工作的人无论多忙也会回来。
电视台的人也来了，他们带着摄影机，航拍机以及各种工具来录制我的屯兵仪式的全过程。
屯兵仪式是5点多就开始准备了以至于到一点多还在继续举行着……每个村都会派个代表领头带领舞狮或是其他什么表演节目的成员，整个过程是非常地热闹、精彩……我非常喜爱我的家乡，它是全世界最独一无二的！关于故乡的作文2我的故乡在一个落后的村庄里，正因为落后，那里才没有城市里的雾霾，只有遍地的树木与竹林。
我喜欢我的故乡，喜欢包围着我家的各种树，喜欢屋后的小园，喜欢石壁上长出的红色果球，喜欢林子里布满青草的土坡。
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点
【导语】《故乡》⼀⽂通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭⽰了封建等级制度下⼈与⼈之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭⽰了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新⽣活的殷切希望，召唤⼈民群众共同为实现新⽣活⽽努⼒奋⽃。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版九年级上册语⽂第⼗四课《故乡》教案 知识⽬标 1、理解积累词语 2、把握闰⼟、杨⼆嫂⼈物形象 能⼒⽬标 1、掌握从肖像、语⾔、动作的描写中分析⼈物性格特征并由此推知⽂章主题的鉴赏⽅法。
2、理解⼩说运⽤对⽐来刻画⼈物性格，突出主题的写法。
3、能多⾓度的理解主题 德育⽬标 1、认识半殖民地半封建社会制度的⿊暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、⼈民⽣活艰⾟的根源，⽽封建等级观念酿就的⼈与⼈之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动⼈民的同情和决⼼变⾰旧世界、创造新⽣活的强烈愿望。
教学重点：学习本⽂刻画⼈物的⽅法和对⽐⼿法的运⽤。
教学难点：认识造成农村经济衰败和⼈与⼈之间隔膜的根源。
教学⽅法：讲析、讨论、朗读 教学⽤具：课件、投影仪、计算机 教学过程： 第⼀课时 教学要点：诵读，整体感知课⽂。
理清⽂章情节结构，谈谈对⼩说⼈物的印象。
第⼆课时 ⼀、导语设计： 好的⽂章总是有很强的感染⼒的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是⼀篇很好的⼩说，曾被翻译成多种⽂字，被多个国家收⼊教科书中。
上⼀节课，我们读了⼀节课的课⽂，那么你能不能告诉⽼师你读了这篇课⽂后有怎样的⼼情？ ⼆、研读，分析⼈物 1、在课⽂结尾这样写到：故乡的⼭⽔渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我⾮常的⽓闷……⼜使我⾮常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡⼈；美不美，家乡⽔。
为什么⼆⼗年后的⼀次故乡之⾏却给我留下了如此悲哀的⼼情？请⼤家看课⽂，找⼀找故乡使我悲哀的理由。
学⽣读课⽂思考回答，（故乡的景、故乡的⼈。
教科版小学语文五年级上册：12.难忘的故乡(教案)
12.《难忘的故乡》教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。
3.认识4个生字，会写11个生字。
教学重点理解句子，体会作者抒发的热爱家乡之情。
教学难点理解文中句子，体会作者抒发的热爱家乡之情。
教学准备预习教学流程第一课时一、谈话导入出示课题，齐读。
看到课题你想知道什么？故乡为什么而难忘？二、初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.指名朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）三、理清文章的层次文中主要叙述了哪几件事，请同学们自由朗读相关段落，在课文中把这几件事进行标记。
师指导学生对每件事进行概括。
共写了四件事：（1）江边洗澡（2）雪地里喂鸡（3）打跐溜滑（4）争野鸭蛋四、自主选学，能力整合你又喜欢趣事中的哪一件呢？为什么呢？教师随着学生的汇报，引导进行各段学习。
（一）自由读第一部分①这件事读完之后，你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面？（引导学生结合文中的语句或用自己的语言来描述这一场景。
）②从这段文字中感受到的是怎样的童年生活？（快乐、充满情趣）③带着满心的欢喜来读一读这个自然段？（读后评价）（二）品读冬天雪地里喂鸡①在这件事中对人物主要进行了哪方面的描写？（动作）②你知道作者此刻可能在想些什么吗？（三）品读好心叔叔抱我回家①这件事中，主要通过人物的哪些描写来刻画了“我”和抱“我”回家的叔叔两个形象的？请在文中找到相应的内容读一读②用一个词来描述一下“我”是个怎样的孩子，这位叔叔又是怎样的一个人。
读写结合：从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，能更为鲜活地刻画人物形象。
在今后的写作中，我们也要注意这一点。
（四）品读和铁柱争野鸭蛋自由读9—14自然段引导体会在这件事情中主要表达了作者怎样的思想感情五、体会抒发情感部分和文中过渡写法齐读第1自然段。
1.在这一自然段中，用了一个非常形象的说法，把记忆比作了珍珠。
鲁迅《故乡》教案教学设计
鲁迅《故乡》教案教学设计 《故乡》深刻地概括了1921年前三⼗年内，特别是⾟亥⾰命后⼗年间中国农村经济凋敝、农民⽣活⽇益贫困的历史。
下⾯是店铺为⼤家整理鲁迅的关于《故乡》的教学教案设计，希望对你们有帮助。
《故乡》教案设计篇⼀ 教学⽬标 1.能准确、流畅、富有感情地诵读本⽂。
2.能⽤简洁的语⾔概括主要故事情节。
3.通过反复诵读，能说出⼩说中议论句的含义和作⽤。
4.能通过⼈物命运前后的对⽐，说出造成⼈物命运的根本原因。
教学准备 1、通读课⽂两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。
2、查资料，收集整理能反映1921年前后的社会状况的⽂字图⽚等。
教学过程 第⼀课时 ⼀、回到那个年代 组织学⽣交流⾃⼰收集整理的⽂字图⽚，⽼师介绍本⽂的写作背景。
写作背景：⾟亥⾰命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之⽽起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，⽽且操纵了中国的政治和军事⼒量。
由于这双重的压迫，中国的⼴⼤⼈民，尤其是农民，⽇益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫⽆政治权利的⽣活。
⼩说写于1921年1⽉，后由作者编⼊他的⼩说集《呐喊》，它的故事情节和主要⼈物，⼤多取材于真正的现实⽣活。
1919年12⽉初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民⽣活的贫困，百感交集，思绪万千，⼀年后就以这次经历为素材，创作了⼩说《故乡》。
⼆、整体感知 速读课⽂，⽤简洁的语⾔概括主要故事情节。
深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨⼆嫂和闰⼟，感受到农村经济⽇益凋敝，农民⽣活⽇益贫困，最后我动⾝离开故乡，宏⼉的话寄托了我的希望。
三、品味“变化”——“景”变： 本⽂主⼈公是⼆⼗年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“⼈”必然有了⼀定的变化。
请再次细读课⽂，先找出景物的变化变化。
1、组织学⽣从景物的⾊彩、形态、温度等⾓度来分析本⽂主⼈公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名(如“神异的图画”、“⽉下绿滩”等)。
九年级上册语文《故乡》实用PPT课件
13“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“ 模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想 生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是 因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所 以感到“悲哀”。
“迎”“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种 不同年龄层次人物生命的活力的差异。
“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物 修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。
3.“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”母亲又高兴又凄凉的心 情是否矛盾？为什么？
运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比中刻画人物 ，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农民命运的日益悲惨 ；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难于逾越；闰 土与杨二嫂的对比，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实；杨二 嫂前后生活的对比，反映黑暗社会已病入膏肓；故乡情景的前后对比 ，反映每况愈下的中国农村经济等等。
文题解读
“故乡”,点明了故事发生的地点, 也为人物活动提供了特定的环境和场所
以“我”回“故乡”的见闻感受为线索,围绕“故乡”的变化,组织材 料,安排情节,表现名周树人，浙江 绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中 国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学 史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说 《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文 集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本 杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
九年级上册语文《故乡》笔记
九年级上册语文《故乡》笔记九年级上册语文《故乡》笔记如下：一、作者简介鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
二、故事背景《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。
辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。
作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
三、理解词义1、阴晦：阴沉昏暗。
2、萧索：荒凉、冷落的意思。
3、伶仃：孤独，没有依靠。
这里指瘦弱。
4、愕然：吃惊的样子。
5、鄙夷：看不起。
6、嗤笑：讥笑。
7、大抵：大概。
8、惘然：心里好像失去了什么的样子。
9、恣睢：放纵，放任。
10、隔膜：彼此思想感情不相通。
四、课文分段第一部分(1-5)：描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。
第一部分(6-77)：写“我”在故乡的所见、所闻、所感。
着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。
第三部分(78-88)：我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来ꎬ寄托于下一代。
五、问题归纳1、“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
”“迎”和“飞”两字有怎样的表达效果？“迎”和“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。
“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。
2、“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。
”母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心复杂的情感，“高兴”是因为见到了久别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。
九年级语文上册《故乡》教案精选范文3篇
九年级语文上册《故乡》教案精选范文3篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编给大家带来的是九年级语文上册《故乡》教案精选范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文上册《故乡》教案精选范文一学习目标：1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。
2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。
3、赏析景物描写的作用自学指导一：比快速默读课文自学指导二：比精彩回答问题。
1、说说本文是按什么顺序来写的?又是以什么为线索来组织故事情节?小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容?依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分(1-5)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(6——77)写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分(78——88)写“我” 离开故乡时种.种感触和矛盾心情。
3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当?请简单说说理由。
自学指导三：比精彩回答问题。
1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来?时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗?先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
2、第2段运用了什么描写?能体会其作用吗?天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、见到故乡时，我的感受是怎样的?用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。
故乡本也如此，——虽然没有进步，······本没有什么好心绪。
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
《故乡》课文详细解析
《故乡》课文详细解析我冒了严寒，回到相隔二千余里．．．．的故乡去。
．．．．，别了二十余年【段析】交代“我”回故乡去。
【品味】“二千余里”“二十余年”写出“我”与故乡的距离之远、与故乡分别的时间之久。
时候既然是深冬．．；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着．．的荒村，没有一些活气。
（①．．几个萧索为什么用“横着”?用了“荒村”为什么还要用“萧索”?把“活气”改为“生气”行不行?）我的心禁不住悲凉起来了。
【段析】点明深冬的某天乘船回故乡。
渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。
【品味】“深冬”一词不仅仅是季节变化的标志，更是心情的写照。
“横着”写出了村庄的不整齐，零零落落。
“苍黄”“萧索”勾画出荒村死气沉沉、没有生命力、衰败的景象，用词非常贴切。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？（②这个句子的结构形式有什么特点?应该怎样理解它的含义?联系上下文．说说这个句子起什么作用?）【段析】过渡段，承上启下，“我”的心绪变得更加沉重。
我所记得的故乡全不如此．．．．。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
（③我所记得的故乡要好得多了为什么“要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了”?）仿佛也就如此。
于是我自己解释说：故乡本也如此．．．．,——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
【段析】看到记忆中美好的故乡变得荒凉破散，“我”流露出忧愤之情。
【品味】“全不如此”与下面的“本也如此”看似矛盾，实则并不矛盾。
“我”对故乡保持着少年时的美好记忆，而眼前在帝国主义和封建势力践踏下的故乡却是一片荒凉景象，粉碎了“我”的“故乡之梦”。
因此，“我”只能以自己“本没有什么好心绪”来无可奈何地寻求自我安慰，说故乡“本也如此”。
实则表达了“我”心中难抑的忧愤之情。
九年级故乡知识点
九年级故乡知识点《故乡》是鲁迅先生的一篇著名短篇小说，被收录在九年级语文教材中。
这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后中国农村的衰败景象和农民的悲惨生活，揭示了封建礼教和封建制度对人性的束缚和摧残，表达了作者对改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
以下是对《故乡》这篇小说的一些重要知识点的梳理。
一、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是中国现代文学的奠基人之一，也是新文化运动的倡导者之一。
鲁迅的作品涵盖了小说、散文、诗歌、杂文等多种文体，具有深刻的思想内涵和强烈的社会批判精神。
他的代表作品有《狂人日记》《阿 Q 正传》《朝花夕拾》《野草》等。
二、创作背景《故乡》创作于 1921 年 1 月，当时中国正处于辛亥革命后的社会变革时期。
辛亥革命虽然推翻了清王朝的统治，但是并没有从根本上改变中国社会的性质和人民的命运。
封建礼教和封建制度依然束缚着人们的思想和行为，广大农民在帝国主义和封建主义的双重压迫下，生活日益贫困，农村经济日益衰败。
鲁迅目睹了这一社会现实，深感忧虑和悲愤，于是创作了《故乡》这篇小说，希望能够引起人们对社会问题的关注和思考。
三、故事情节小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节发展顺序，描写了“我”的所见所闻所感。
1、回故乡“我”渐近故乡时，看到了故乡的萧索景象，心中不禁涌起悲凉之感。
2、在故乡“我”见到了儿时的伙伴闰土，他已经从一个活泼勇敢的少年变成了一个神情麻木、寡言少语的农民。
“我”还见到了豆腐西施杨二嫂，她变得尖酸刻薄、自私贪婪。
这些变化让“我”感到无比的失望和悲哀。
3、离故乡“我”怀着深深的失望和对未来的希望离开了故乡，“我”希望能够找到一条新的出路，创造一个新的世界。
四、人物形象1、闰土闰土是小说中的主要人物之一，他是一个勤劳善良、朴实憨厚的农民。
但是，在封建礼教和封建制度的压迫下，他变得麻木不仁、愚昧无知，失去了曾经的活力和勇气。
故乡PPT课件_图文
四、“希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的 人多了，也便成了路。”请谈谈你对这句话的 理解。
思
散
维 发
水生宏儿再相会
情节:
• 基本结构：开端—发展—高潮—结局 • 概括故事情节（用基本结构概括，内容
6. 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非 常______（A. 苦闷 B. 气闷 C.烦闷）。
三、阅读下面的选段，回答后面的问题。
（一）
⑴我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。
⑵时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中， 呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一 些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
1. 将下面词语填入到文中的空白处。 A. 本也如此 B. 全不如此 C. 也就如此
2. 此次回故乡“我”的印象如何？心情怎样？ 答：____________________________________________
3. 用横线画出描写景物的句子，并说明其作用。 答：_______________________________________________
杨二嫂前后对比：市民的日益贫困 对 “我”与闰土前后关系：等级观念的鸿沟难以逾越 比
闰土和杨二嫂：对闰土的崇敬与同情
故乡情景前后对比：每况愈下的中国农村经济 “我”、闰土和水生、宏儿：对未来生活的向往
神异图画 萧索荒村
小 英雄 木偶人
情同手足 厚障壁
豆腐西施 圆规
变化原因：辛亥革命的不彻底性（帝国主义和封 建主义的双重压迫）造成的农村破产、农民生活
《故乡》ppt课件
着两脚，正像一个画图仪器里细脚 伶仃的圆规。（40段） 衰老、丑陋、消瘦（比喻，夸张）
回忆中 • 擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇
也没有这么薄。（45段） 年轻漂亮（对比）
39段：“哈！这模样了，胡子这么长了！”庸俗无理
42段：“不认识了么？我还抱过你咧！” 长辈自居
• “老爷！……”（60） • “水生，给老爷磕头。” （62） • “这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪
闪……” • “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不
得了，知道老爷回来……” （64） • “阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那
时是孩子，不懂事……” （66） • “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是
环境：①交代时间、地点，揭示时代背景; ②写出环境……特点/渲染……气氛；
人物：③烘托人物……心情； ④体现人物……性格；
情节：⑤推动情节发展/为下文……做铺垫； 主题：⑥奠定全文感情基调；
⑦深化主题，揭示文章主旨。
如：12段环境描写的作用： ①渲染明朗愉快的气氛 ②衬托少年闰土小英雄形象 ③表达对闰土的喜爱 ④写出对故乡的美好印象
见多识广 活泼健谈
• “这不能。须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫
语 出一块空地来，用短棒支起
言 一个大竹匾，撒下秕谷，看
描 写
鸟雀来吃时，我远远地将缚 在棒上的绳子只一拉，那鸟 雀就罩在竹匾下了。什么都
有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝
背……” （18）
• …… 乡间趣事、滔滔不绝
讲究规矩、生活辛苦
（第78段）
推动故事情节的发展。
• 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的 沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月。（第88段）
《故乡》创作背景
《故乡》创作背景
【时代背景】
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
【创作过程】
作者鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴，“想走异路，逃异地，去寻求别样的人们”（《（呐喊）自序》）。
1919年12月，最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。
从《鲁迅日记》中可以了解这次回乡的经过：1919年9月，鲁迅卖掉了绍兴的老屋，添了些钱，买了北京西城新街口附近八道弯宅第。
11月修葺完毕，21日“上午与二弟眷属俱移入八道弯宅”。
26日鲁迅“上书请归省”。
12月1日，由北京动身回老家，4日晚“抵绍兴城，即乘轿回家”，在家乡处理搬迁事务，大约住了二十来天。
12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”。
29日中午抵达北京，“下午俱到家”。
往返大约29天。
《故乡》的故事情节便是根据这段生活经历演绎而来。
不过这只是触发故事的一点，而作品真正反映的却是更为广阔深邃的社会背景。
《故乡》创作于1921年1月，最初发表于《新青年》杂志第九卷第一号，后来由作者编入小说集《呐喊》。
1。
九年级语文《故乡》教案
九年级语文《故乡》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故乡》中的经典段落。
（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的讽刺手法和抒情技巧。
（3）能够解读小说中的人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析比较，了解鲁迅先生其他作品的风格，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，发展创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对故乡的深厚情感，对现实的深刻关注。
（2）培养热爱文学，热爱家乡的情感。
（3）学会关注社会，关爱他人，提高自己的道德修养。
二、教学重点1. 经典段落的背诵与理解。
2. 鲁迅先生讽刺手法和抒情技巧的分析与欣赏。
3. 小说人物形象和主题思想的解读。
三、教学难点1. 鲁迅先生深刻的思想内容的理解。
2. 小说中多元主题的把握。
3. 文学鉴赏能力的提高。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，阐述主题思想。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解情节，分析人物。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析小说的主题思想和艺术特色。
4. 比较法：引导学生比较鲁迅其他作品，提高文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：简介鲁迅先生及其作品《故乡》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解情节，分析人物。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析人物形象，阐述主题思想。
4. 分组讨论：学生分组讨论，共同分析小说的主题思想和艺术特色。
5. 比较分析：引导学生比较鲁迅其他作品，提高文学鉴赏能力。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师反思教学效果，调整教学方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，检查学生对课文内容的理解和经典段落的背诵情况。
《故乡》知识讲解(部编人教版九年级语文上册第14课)
《故乡》知识讲解梳理运用作者与背景鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家。
鲁迅于1912年随民国教育部北迁赴京供职，于1919年12月回故乡绍兴接母亲迁居北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤。
不过，这只是触发故事的一点，而作品真正反映的却是更为广阔深邃的社会背景。
《故乡》反映的是辛亥革命10年后的中国农村社会情况。
辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。
“帝国主义是封建地主阶级的主要支持者”。
“封建地主阶级是帝国主义统治中国的主要社会基础”。
因此，“中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，以至大批地破产，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
中国人民的贫困和不自由的程度，是世界所少见的”。
（《中国革命和中国共产党》）作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨如磐的社会中求索了30余年的生活体验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
知识积累1.阴晦．（huì）：阴沉昏暗。
2.萧索：荒凉、冷落的意思。
3.苍黄：灰暗的黄色。
本文形容天色不好。
4.悲凉：悲哀凄凉。
5.瓦楞．（léng）：绍兴人习惯用“楞”指称那种格子状的狭长凹凸的东西，如“一畦菜地”说成“一楞楞菜地”。
屋瓦沟脊相间，也是“一楞楞”的，故称为“瓦楞”。
6.嗤．（chī）笑：讥笑。
7.素：向来。
8.如许：这么些。
9.易主：改换主人。
易：改变。
10.凄凉：多用来形容环境或景物寂寞冷落。
本文形容人物神情悲伤难过。
11.神异：神奇，不同一般。
12.家景：家里的生活状况。
13.祭祀．（sì）：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。
14.无端：无缘无故。
端：头，引申为缘由。
15.伶俐：动作灵活。
16.景况：光景，情况。
本文指生活状况。
17.秕．（bǐ）谷：空或不饱满的稻谷。
18.伶仃：瘦弱。
本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。
《故乡》课文资料
【课文资料】鲁迅简介鲁迅（1881年—1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。
后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。
1918年5月发表现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》等专集。
1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。
1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。
鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。
《故乡》的写作背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
鲁迅故乡生活大事记鲁迅，1881年9月25日（清光绪七年８月３日）生于绍兴城内都昌坊口（现改名鲁迅路）周家新台门。
最初取名樟寿，字豫山，后因“豫山”两字读音与“雨伞”相近，遂改为豫才。
1887年，虚岁７岁的鲁迅被送到本宅大书房家塾读书。
启蒙塾师叫“蓝爷爷”周玉田，他是鲁迅的远房叔祖。
《故乡》解读
《故乡》解读
《故乡》是鲁迅先生的一篇短篇小说，也是中国现代文学中具有典范意义的作品之一。
小说以鲁迅1919年12月从北京回乡搬家的现实经历为素材，通过叙述故乡的变迁，展现了封建社会的残酷和国民性的觉醒。
在小说中，鲁迅先生回到故乡，发现过去熟悉的一切已经变得陌生。
他目睹了封建社会的衰败和人民生活的苦难，感受到了传统乡村文化的价值判断的失落。
在这个过程中，他反思了自己对故乡的情感和认知，并开始思考如何唤醒国民性，推动社会进步。
小说中的“我”不仅是叙述者，也是鲁迅先生的个人情感和思考的体现。
通过“我”的叙述，读者可以感受到鲁迅先生对故乡的情感纠葛和对传统文化的复杂情感。
同时，“我”在故乡的体验和对传统乡村的文化价值判断的反思，也反映了鲁迅先生对封建社会的深刻批判和国民性问题的关注。
在《故乡》中，鲁迅先生呈现了一个还乡故事，通过“还乡”的情节叙事，展现了对封建社会的批判和唤醒国民性的主题。
同时，小说中也蕴藏着鲁迅先生个人的感悟和思索，体现了他深刻的文化诗学内涵。
故乡这篇小说展现了鲁迅先生对封建社会的深刻反思和对国民性的深刻关注。
它不仅具有文学价值，还具有思想深度和社会意义。
通过鲁迅先生的叙述，读者可以深入思考封建社会的残酷和人性的复杂性，以及如何唤醒国民性，推动社会进步。
部编版九年级上册语文《故乡》说课教学电子课件
小英雄
中年闰土
苍老贫困、因循守 旧、麻木迟钝
木偶人
少年
外貌
十一二岁、紫色圆脸 银项圈、红活圆实的 手、健康壮实
动作
活泼刚健、动作利 落、有智有勇、语 言朴质生动、热情 纯真
对“我”友好热情、纯真、
平等友谊
讨论 分析 变化 原因
对生活
热爱生活、生活知 识丰富、天真活泼、
作用一：以杨二嫂的自 私、刻薄衬托闰土的善 良、朴实。
作用二：以杨二嫂的变 化说明城镇小市民的贫 困化，反映了当时社会 经济破产的广度和深度。
讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？ 同： 都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
都写出了人物的前后变化。
异：
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美 好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
塑造形 象目的
揭示帝国主义、
在三座大山压榨下
串联全文。（故 乡及故乡人的变
封建社会给中国 乡镇小市民也逃不 化都是通过“我”
人民带来的灾害。
了日益贫困的厄运。
的观察与感受表 现出来的。）
步骤四 深层探究
讨论：本文在刻画人物时给我们 带来哪些启示？
示例：（1）采用对比手法刻画人物。 （2）从语言、动作、心理、神态等各方面写人物。 （3）能够抓住人物的个性来写。
3.情感态度与价值观目标 教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。
教学重难点
1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3.最后三段文字的深刻含义。
二 自学互研 生成新知
预习课文 相关介绍
步骤一 知识梳理 夯实基础
故乡 九年级语文上册同步教学阅读专项训练(部编版)
第12课故乡第一部分：课内阅读（一）阅读下面的文段，回答后面的问题。
①我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
②时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
③这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
④我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：⑤“阿！闰土哥，——你来了？……”⑥我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿、贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
⑦他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：⑧“老爷！……”⑨我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
⑩他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。
“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”……⑪我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
（1）选文第③段画横线的句子属于哪种人物描写方法？其作用是什么（2）选文第②段和第段的自然环境描写各有什么作用？（3）面对中年闰土，“我”对少年闰土仍念念不忘，对往事依然怀有深深的眷恋之情。
选文中哪几处流露出了“我”的这种思想感情？（4）选文出自鲁迅的哪部短篇小说集？在他的散文集《朝花夕拾》中有一篇文章，写了一位在日本留学期间相识的朋友，后来他曾和鲁迅一起在绍兴师范学校任教，这个人物是谁？简要概括此文内容。
《故乡》时代背景
故乡·时代背景
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年8月，鲁迅在北京买下了西直门内公用库八道湾11号的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。
12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。
卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，只把三只书箱寄存在五云门外张梓生家里。
4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容憔悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。
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变化
少年闰土 十一二岁，紫色圆 脸，头戴小毡帽， 颈上套一个银项圈， 有一双红活圆实的 手。
中年闰土 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深 的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴 破毡帽，身上只一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着，手提一个纸包和一支 长烟管，手又粗又笨而且开裂，像 是松树皮了。 说话吞吞吐吐，断断续续，谦 恭而又含糊，显得迟钝麻木 对“我”恭恭敬敬，称呼“我” 为老爷，和“我”之间隔了一层 可悲的厚障壁了。 悲哀、痛苦，生活压得他喘不 过气来。而他把幸福的希望寄 托在神灵身上。
二、课文研读： 小说的三要素
人物形象（中心） 故事情节（人物性格发展的历史）
环境描写（人物生活的自然环境和社会环境）
二.研读课文
（一）环境研讨： 1.社会环境：辛亥革命仅推翻了帝制， 但革命不彻底，中国仍是半殖民地半封 建社会，这时中国江南的乡村是当时社 会继续衰败的一个缩影。 2.自然环境：萧索，衰败，没有一丝活 气！
反映与批判当时的社会现实。
房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？
吓，什么都瞒不过我。”4.“圆规一面愤愤的回 转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我 母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
4.总结：闰土杨二嫂的命运为什么发生了 这么大的变化？表面原因： “多子，饥
荒，苛税，兵，匪，官，绅，都 苦得他像一个木偶人了
3. 杨二嫂形象分析
二十年前
“终日坐着”，人称“豆腐西施”， “擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴
杨二嫂形象特点及意义：
尖酸，刻薄，落后的村镇妇女形 象，年轻时好看，文静。残酷的现 实扭曲了她的性格。作者同样借此
唇也没有这么薄”，“因为伊，这
豆腐店的买卖非常好”。
二十年后
1.“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面 前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正 像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”3. “阿 呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三
（二）划出本文中环境描写的句子 并朗读，说说环境描写的作用？
1.第2自然段。（一，二，三）2.第12自然段。（二，三 ）3.倒数15自然段（一，六）。4.最后自然段。（六）
环境描写作用：一、交代事情发生的地点或
背景，增加事情的真实性。二、渲染气 氛，烘托人物的心情。三、寄托人物的 思想感情。四、反映人物的性格或品质。 五、推动情节的发展。 六、深化作品主题
外貌
活泼刚健,动作干脆 动作 利落,说话脱口而出 语态 ,朴质、有智有勇, 热情、纯真。 “只是不怕我”， 对“我” 送我贝壳和鸟毛， 的态度 告诉我很多希奇的 事 对生活 的态度 天真活泼，无忧无虑
小 英 雄
木 偶 人
闰土形象的特点和意义。
贫苦、善良、勤 劳、愚昧的中国农 民 典型形象，受尽压迫 和剥削，遭遇悲惨。 也曾有过美好的童年。 作者借此生动地反映 与批判了当时危机重 重的黑暗社会。
神起巨大变化。第三层（最后）：告别故乡。
第三部 写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离 分（离 开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观， 故乡） 而是寄希望于未来和下一代。
（四）人物形象分析 1.课文重点刻画哪两个人物？主要采 用什么手法？ 人物：闰土、杨二嫂 手法：对比
2.闰土形象分析（填表及朗读有关部分）
2.写作背景 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母
亲到北京，目睹了在现实社会生活的
重压下失去了精神生命力的故乡的人
和事，十分悲愤，1921年1月便以这次
回家的经历为题材，写了这篇小说。
当时的中国正处于半殖民地、半封建
社会。
3.读准下列字音。 秕谷（ bǐ ） 鹁鸪（ bó gū） 颧骨（quán） 折本（ shé ） 潺潺（ 伶仃（ Líng dīng ） chán ） 晦( huì ) 恣睢（ zìsuī ） 猹( chá ) 獾( huān ) 弶( jiàng ) 踝( huái ) 髀( bì ) 愕( è ) 嗤( chī ) 瑟( sè ) 黛( dài ) 惘( wǎng ) 祀( sì ) 噤( jìn ) 廿(niàn)
(心理描写）
（二）：课文中作者描写了几种故乡？ 有何意义？
1.现实中的故乡。（第一段，以及中年闰土和 二十年后的杨二嫂）。 2.童年中的故乡。（海边闰土，过年情景）。 3.理想中的故乡。（最后一段）隐含意义是指 我在探索、跋涉的理想中的故乡，充满希望 的故乡，人人幸福、自由安康的故乡。 ——突出表现了主题：对现实的批判，对未 来的呼唤。
1.鲁迅简介
毛泽东主席评价：他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化 革命的主将
1892年，11岁的鲁迅就读于家乡绍兴的寿镜吾开设的私塾三味 书屋。1898年，17岁的鲁迅离开家乡的三味书屋，进入金陵的 新式学堂江南水师学堂，并改名为周树人。1899年转入江南陆 师学堂附设的矿路铁路学堂， 1902年2月，21岁的鲁迅赴日本， 1909年鲁迅结束了长达七年之久的留日生涯，回到故乡。1912 年5月，鲁迅北上，开始了在北京长达十四个春秋的生活。1923 年10月，鲁迅开始为北京女子高等师范大学的学生讲授《中国 小说史》认识许广平，9月两人分别登上“新宇”号和“广大” 号轮船，鲁迅赴厦门大学任教，许广平到广州任教。 1927年10 月8日，这对有情人终在上海横滨路幸福地结为伉俪。1936年10 月19日，鲁迅先生因肺气肿病逝于上海，上海民众上万名自发 举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓[2]。在他的灵柩上覆盖着 一面旗帜，上面写着“民族魂”三个字。1956年，鲁迅遗体移 葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
二.研读课文
（三）情节研讨： 1.课文的线索是什么？以谁为角度来叙述？ 线索：“我”回故乡的见闻和感受 角度：“我”。 问题：“我”是不是鲁迅本人？ ——不是。仅是人物原型。
（三）情节研讨： 2、通读课文，把握故事 情节。给课文分段分层并归纳段意与层意.
第一部 描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的 分（近 复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 故乡） 第二部 写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（6段分（在 52段）到家回忆天真无畏的少年闰土；见到杨二嫂性格被扭曲。 故乡） 第二层（53段-第76段）“我”与中年闰土见面，闰土从外貌到精
3. “圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手 套塞在裤腰里，出去了。” (动作，语言描写） 4.“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情：动着嘴唇，却没有作声。他终于恭敬 起来了，分明叫道：”老爷！…… (语言描写） 5.我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也 说不出话.
鲁迅
教学目的
1. 了解鲁迅，学习领会《故乡》的思想 意义。 2.掌握小说三要素，学会用对比手法刻 画人物的方法，体会环境描写的作用。
一：整体感知
1.导入：鲁迅及其故乡的故事。（九年级 品德书） 2.写作背景。 3.生字词。 4.朗读课文。
1.鲁迅：（1881——1936），原名周树人，字豫 才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落 的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和 革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月， 第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一 篇白话小说《狂人日记》。有小说集《呐喊》 （《故乡》）《彷徨》《故事新编》。散文集《 朝花夕拾》（《从百草园到三味书屋》《阿长与 〈山海经〉》）。散文诗集《野草》（《风筝》《雪 》。杂文集《且介亭杂文》（《中国人失去自信 力了吗》
解释下列词语
萧索：荒凉、冷落的意思。 家景：家庭的经济状况。也叫家境。 无端： 没有来由；无缘无故。
Hale Waihona Puke 如许：如此；这样。 鄙夷：轻视；看不起。 展转：同“辗转”，原指身体翻来覆去， 文中形容生活不安定，到处奔波。
恣睢： 放纵、凶暴。 景况： 光景、情况。本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然： 吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 寒噤： 因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽：形容轻松爽快。
（一）本文描写人物运用哪些方法？
1.“终日坐着”，人称“豆腐西施”，“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有 这么薄”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。 (外貌描写）
三.探究赏析
2. “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大
轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
(语言描写）
（三）最后一句的含义和作用是什么？(希望
是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的 人多了，便成了路！)
用“路”比喻“希望”，具体 形象。路是人走出来的，不是等来 的，是千千万万个先行者开拓出来 的！“希望”同“路”一样，也是 努力行动形成的。要想中国有光明 的希望和未来，必须团结起来勇于 奋斗。（点明中心，总结全文，升 华主题）
四.迁移拓展
1. 搜集辛亥革命前后中国农村状况的有关资 料，说出有哪些反映它的著名文学作品。 2.模仿本课形式，通过写人物变化来体现一个 地方的变化。 3.假如鲁迅的后代现在回绍兴故乡，看到闰土 杨二嫂的后代会怎样？ 深圳市东英学校林小兵执教 刘人云齐宏刘小慧改定 2012.11.27
根本原因：
1.封建社会危机加深。
2.帝国主义侵略压迫加深。 （辛亥革命不彻底）
（五）主题归纳
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残 剥削的劳苦农民“闰土”形象。通过对 闰土遭遇的描述，生动地反映了当时半 殖民地半封建中国落后的社会面貌，深 刻揭露社会对农民从肉体到精神的双重 残害，表达了作者改造旧社会、创造新 生活的强烈愿望和坚定信念。