江西省中小学教育教学研究课题

《小学数学课堂教学有效性探索》阶段小结胡祖昌一、课题研究进展情况新制定的义务教育国家课程标准中指出基础教育课程改革的具体目标之一；即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。

而要形成积极主动的学习态度，教师必须重新建构自己的教学方式。

在这种形势下，我们于2012年9月开始了在数学领域的小学数学课堂教学有效性探索。

至今，我们已进行了两个阶段的研究。

第一阶段（2012年9月——2013年1月）（1）成立课题小组（2）采用测量选择法构等分班，确立实验与对比班。

（3）确定实验教师，实验班教师与对比班教师在水平上大致相当。

第二阶段（实验阶段：2013年2月——2013年4月）（1）采用集中研讨，反复观摩，评教评学形式，重点从操作、讨论、练习三方面突破。

（2）在重点突破的基础上提出课型设计的指导思想，教材的处理方法，课堂教学的基本程序。

（3）利用优质课评比的形式进一步总结实验的经验。

二、取得的教研成果两个阶段的研究已经有半年多的时间，倾注了课题组成员的大量心血，分阶段完成了：（1）小学数学课堂教学示范课5节。

（2）总结文章1篇，论文1篇。

（3）举办“小学数学课堂教学有效性探索”优质课评比1次。

（4）采集数据，统计分析。

三、问题和困难以及解决办法小学数学课堂教学有效性探索课堂结构的基本程序为：创建情境——提出问题——提出问题——独立探究——小组研讨——巩固练习。

经过半年多的教改实验，我们发现采用这种结构进行设计时，还存着很多困难和问题。

第一：教师要创设情境想方设法地把所要教学的知识设计成一个或者多个问题，那么该设计怎样的情境和问题呢？第二：在这种教学结构中，学生真正地成了课堂的主人翁，教师如何调控教学活动的进程，使自己始终处于主导性地位呢？第三：这种教学结构的重要组成部分是独立探究，小组研讨，那么如何进行科学分组，以求合作的实效？另外，分组研讨多长时间才恰如其分呢？针对这些，课题小组经过反复观摩，集中研讨，对采集的相关数据进行统计分析后，认为：首先教师应深入了解学生的爱好。

用他们感兴趣的话题，如童话故事、喜欢的人、熟悉的事来创设情境。

其次，要求教师自身素质较高，在熟悉教材后，把教材的重点、难点设计成问题与导课故事巧妙联系起来，对于分组应该采用优生搭差生，男生搭女生的混合分组法。

这样既能取长补短，又能统一讨论效果，使讨论的时间易于把握。

四、下阶段工作计划下阶段是我们实验教学的第三阶段，即总结阶段。

我们有以下计划安排：（１）对小学数学课堂教学有效性进行测量和评价。

（２）对小学数学教材作全面分析，提出运用该教学方法的指导意见。

（３）撰写总结性的论文。

小学数学课堂教学有效性探索——培养学生自主学习能力课题结题报告胡祖昌一、研究的背景和条件自从杜威提出“以学生为中心，以活动为中心、以经验为中心”之后，许多教育家在理论上进行探索，20世纪80年代以来建构主义学习理论成为主流，在这种理论的指导下的教育观以学生为主，提倡学生主动学习，重视学习结果的质量。

由于建构主义的主要观点更加接近学习的实质，所以，它有力地指导着各国教育改革的方向。

学生自己选择学习内容，自己制订学习目标，实行流动学习群体，已成为欧美许多国家普通教育的新格局。

在国内，随着主体教育思想在教育界地深入，许多教师在自主学习研究方面作了一些探索，自主学习的研究得到广泛关注。

新一轮的课程改革把提高国民素质作为宗旨，把培养创作新精神和实践能力作为重点，改革的核心是促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终生学习的愿意望和能力。

自主学习能力是学生终生学习的必备能力。

因此，新课程改革把自主学习作为一种学习方式明确地提出来。

我们所研究的课题得到校领导的大力支持，为开展课题研究提出了保障。

二、研究的内容和目的意义课堂是学生从事学习的主要渠道，自主学习能力的培养主要来自于课堂，所以，我们把课题研究的方向定在课堂教学上。

研究的内容是：课堂教学中培养学生自主学习能力途径，核心是“让学生成为学习的主人”。

本课题的研究是以“学生发展为本”作为指导思想，尊重并满足学生情感，动机方面的需求，使学生对学习产生浓厚的兴趣，培养学生积极向上，健康的人格，充满自信地、自主地投入学习活动，造就自主学习者为学生终生学习打下坚实的基础。

通过自主学习，使学生学会认识、学会做事、学会合作、学会生存、个性与特长得到开展与持续发展。

三、研究步骤和方法我们研究分三个阶段：1、前期准备阶段：选题、检查资料，制订研究工作计划，了解学生、培养学生自主地学习。

2、中期探索研究阶段：整理资料、分析研究。

3、后期成果处理阶段：撰写报告、成果鉴定和推广。

转变教学观念，为发展而教，促进学生全面发展，从新课程目标要求来看，影响小学数学课堂教学有效性的最主要因素有五点，目标达成的有效性，主体参与的有效性，知识建构的有效性，师生互动的有效性，学生发展的有效性，因此，具体从这五点进行研究。

1、调整备课重点，由备教师如何教转向学生如何学，提高目标达成的有效性。

2、主动驾驭教材，从整体着眼，优化教学内容，为学生主动学习提供条件，增强知识的有效性。

3、以学生的操作为主设计教学活动，确保学生主体参与的有效性。

4、营造民主和谐的人际关系，实现师生互动的有效性。

5、注重学生实际，调整课堂教学结构，促进学生发展的有效性。

四、课题管理1、课题整合。

“自主学习”的理念与新课改的理念完全一致，其它各科的教学方式都可纳入自主学习方式类进行统一管理。

2、组织落实，为了确保课题研究的顺利进行了，也为了便于管理，我们建立了课题组长负责制、学校教研室指导、督促。

3、定期活动，形式多样，扩大影响。

4、积极参加各类培训，开阔视野，提高研究水平。

学校对课题组的活动十分支持，拿出资金为每一位课题组成员订阅学习资料。

五、课题研究取得的成果在新课改中，课题组成员发挥其优势，将课题研究与新课题紧密结合，在课改工作中取得突出成绩，负责人胡祖昌被评为县优秀教师，论文也获市二等奖，其它成员获县奖项。

自主学习课题研究的目标是让学生成为学习的主人，几年来，参与课题研究的试验班级的学生不仅学习的主动性，知觉性有了很大的，而且在学习中发挥了独创性。

学生不再是被动的学习机器、考试机器，而是自觉主动地学习，课堂教学充满了活动力，在各种测评中，实验班的学习成绩及应变能力都高于对比班级。

经过一年的研究实验，教师的观念已经转变，课堂教学中都能注意采用自主学习的方式，但是基本上仍是教师主导课堂学习，学生在学习过程中基本上依照教师的安排，学生怎样做。

学生还没有完全摆脱老师的束缚达到真正意义上的自主学习，缺少对学生自学学习能力的评价，评价的方式基本上是看考试成绩。

《小学数学课堂教学有效性探索》课题总结报告胡祖昌课题“小学数学课堂教学有效性探索”从立项到现在，我们课题组已完成了它的全阶段的研究，特向教研课题办总结汇报。

一、课题的界定与立项新制订的义务教育国家课程标准中指出基础教育课程改革的具体目标之一，即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，而要形成主动的学习，教师必须重新建构自己的教学方式。

如何才能让学生形成积极主动的学习态度呢？进行课堂教学有效性探索改革，即让学生真正成为学习的主人，真正地处于主体地位。

学习过程是学生在教师指导下通过观察、思考、操作、讨论、参与整个数学知识的形成过程，使他们在经历“感性——理性、已知——未知”的学习活动中，逐渐把知识内化，从而发展各种能力的过程。

并于2012年6月向余干杨埠中小教导处提出《小学数学课堂教学有效性探索》的研究课题。

二、课题研究的目的和意义目的：1、转变教学观念——为发展而教，促进学生全面发展。

2、影响课堂教学有效因素的分析——学生自主学习能力。

意义：以学生的发展为本、关注学生、遵循学生的情感发生和发展的过程，以学生的认识规律和一般的学习方法确定教学目标，处理学习材料，选择教育方法和课堂教学组织形式。

调动学生学习的积极性和主动性，学会合作学习，探究学习，从面全面发展学生的个性，提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。

三、课题研究进展情况从2012年9月至今，我们已经进行了一学年的课题实验，并按照实验方案一步一个脚印地完成了三个阶段的研究。

第一阶段：前期准备阶段：选题、检查资料，制订研究工作计划，了解学生、培养学生自主地学习。

第二阶段：中期探索研究阶段：整理资料、分析研究。

第三阶段：后期成果处理阶段：撰写报告、成果鉴定和推广。

四、课题研究取得的成果（一）发出调查问卷400份，回收了390份。

从理论上说，全体性教学有利于提高学生学习数学的兴趣，有利于培养学生的学习能力，提高学生的学习成绩。

事实是否如此呢？为了了解这一情况，我们课题组采用了问卷调查法，先后发放了多次问卷，并对回收的问卷进行数据统计分析，从分析结果看：（1）实验班学生喜欢数学课，认为数学课有趣的人数明显高于对比班（如表一）。

（2）实验班家长对数学效果的满意率高于对比班（如表二）。

（3）教学改革后的教学模式是受学生欢迎的。

先进的教学模式（如表三）。

表一：表二：表三：（二）队伍的训练成果课题组各成员在课题研究过程中，深入研究教材、教法、学法，积极撰写学术论文，并在县、市获得了好的名次，同时课题组各成员紧密合作，积极讨论，即锻炼了自己的协作能力，也提高了业务水平，学术水平。

总之，以课题任务为核心，煅炼了课题各个成员，使我们每个人均得到了不同程度的提高，有利于今后工作的开展。

课题组成员，在课题研究期间人均年投入99天。

在此期间举行了专题报告8次，公开教学6次。

并在2013年2月课题组各成员率先使用新的课堂教学模式，指导和帮助其他想尝试的教师使用新的课堂教学模式，使整个学校学术氛围浓烈，校内、学风焕然一新。

（三）效率情况及社会反映由于该课题研究有利于提高学生的学习能力，强调学生的自主性和独立性，要求他们独立思考，合作解决问题，为他们营造一个轻松自主的学习氛围。

从而提高了学生的数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”，学生的成绩进步明显，个性健康发展，学习氛围以浓，社会反映良好。

学生转出率为1%，而转入率为7%。