教师做教学教育课题研究的意义
教育教研活动的重要意义(3篇)
第1篇在教育改革不断深化的今天，教育教研活动已经成为推动教育事业发展的重要手段。
教育教研活动不仅有助于提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，还能够推动教育教学质量的提升，优化教育资源配置，培养创新型人才。
以下是教育教研活动的重要意义：一、提高教师专业素养1. 丰富教师教育教学理论教育教研活动为教师提供了学习、交流的平台，使教师能够接触到先进的教育教学理念和方法。
通过学习，教师能够不断丰富自己的教育教学理论，提高教育教学能力。
2. 提升教师教育教学技能教育教研活动注重实践操作，通过观摩、研讨、反思等方式，使教师在实际教学中不断总结经验，提高教育教学技能。
3. 培养教师创新精神教育教研活动鼓励教师勇于探索、敢于创新，使教师在教育教学过程中不断尝试新的教学方法，培养学生的创新意识和创新能力。
二、促进学生全面发展1. 提高学生综合素质教育教研活动关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。
通过丰富多彩的活动，学生能够在德、智、体、美等方面得到全面发展。
2. 培养学生自主学习能力教育教研活动鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在活动中，学生能够学会如何学习，如何与他人合作，如何解决问题。
3. 促进学生个性化发展教育教研活动关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的学习机会。
在活动中，学生能够根据自己的兴趣和特长进行选择，实现个性化发展。
三、提升教育教学质量1. 优化课程设置教育教研活动有助于教师深入挖掘教材，把握课程的核心内容，优化课程设置。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，提高教育教学质量。
2. 提高教学效果通过教育教研活动，教师能够不断改进教学方法，提高教学效果。
教师可以借鉴其他教师的成功经验，结合自己的教学实际，探索出适合自己班级的教学方法。
3. 促进教育公平教育教研活动有助于缩小城乡、校际之间的教育差距，促进教育公平。
教师教育研究的重要性与意义
教师教育研究的重要性与意义教师教育研究是一项关键的任务，它对教育体系的可持续发展具有重要性与意义。
教师教育研究可以提高教育质量，培养高素质的教师队伍，促进学生的终身学习和全面发展。
一、提高教育质量
教师教育研究通过提供先进的教育理论和教育方法，帮助教师深入了解学生的学习需求和个性差异，并为他们提供相应的教育指导。
这有助于实现个性化教育，提高学生的学习效果和满意度。
此外，教师教育研究还可以帮助教师更好地解决教学中的难题，提高课堂教学质量。
二、培养高素质的教师队伍
教师教育研究致力于培养具备专业知识和教育能力的教师。
通过研究教师教育的科学方法和策略，可以有效提高教师的教育水平和专业素养。
这将有助于培养出更多热爱教育事业、富有创新精神和责任感的教师，从而提升整个教育体系的质量。
三、促进学生的终身学习和全面发展
教师教育研究强调发展学生的学习力和学习能力，培养他们成为主动学习者和终身学习者。
通过研究教师培养方案和教育方法，可以为学生提供更多的学习机会和资源，激发他们的学习兴趣和学习动力，并帮助他们建立高效的学习策略和能力。
此外，教师教育研究还注重
培养学生的综合素质，包括社交能力、创新能力、批判性思维和解决问题的能力等，以适应未来社会的发展需求。
综上所述，教师教育研究对于提高教育质量，培养高素质教师队伍以及促进学生终身学习和全面发展具有重要性与意义。
我们应该重视教师教育研究，为其提供充分的支持和资源，以推动教育事业持续发展。
只有通过持续的研究与创新，我们才能源源不断地培养出更多优秀的教师，为教育事业注入源源不断的活力。
教研活动的实际意义(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教育工作者进行教育教学研究、交流、探讨的一种重要形式，是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
在我国教育改革和发展的大背景下，教研活动越来越受到重视。
本文将从以下几个方面阐述教研活动的实际意义。
二、提高教育教学质量1. 促进教师对教材的深入理解教研活动有助于教师对教材进行深入研究和解读，把握教材的编写意图、编写特点和教学目标。
通过集体备课、专题研讨等形式，教师可以分享各自的教学经验和心得，共同探讨教材的难点和重点，从而提高教学质量。
2. 丰富教学方法，提高教学效果教研活动为教师提供了交流、学习、借鉴的平台，有助于教师不断更新教学理念，创新教学方法。
在活动中，教师可以分享自己的教学案例，分析成功经验和失败教训，从而丰富教学方法，提高教学效果。
3. 提高学生综合素质教研活动关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和人文素养。
通过教研活动，教师可以结合学生的实际需求，设计更加贴近学生生活、富有挑战性的教学内容和活动，提高学生的综合素质。
三、促进教师专业成长1. 提高教师的教育教学理论水平教研活动有助于教师学习教育教学理论，了解国内外教育改革和发展趋势。
通过阅读教育理论著作、参加学术研讨会等形式，教师可以不断丰富自己的理论素养，提高教育教学水平。
2. 培养教师的教育教学实践能力教研活动为教师提供了实践锻炼的机会。
在活动中，教师可以尝试运用新的教学理念和方法，解决实际教学中的问题，提高教育教学实践能力。
3. 增强教师之间的合作与交流教研活动有助于教师之间的合作与交流，促进教师形成良好的团队氛围。
通过集体备课、教学观摩、课题研究等形式，教师可以互相学习、取长补短，共同提高。
四、推动教育改革与发展1. 促进教育观念的更新教研活动有助于教师转变教育观念，树立以学生为本的教育理念。
通过研讨教育教学改革中的热点问题，教师可以不断更新教育观念，适应新时代教育发展的要求。
简述教师进行教育科学研究的意义
简述教师进行教育科学研究的意义教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径，是深化教育改革的重要前提，是全面提高教育质量的可靠保证，是繁荣教育科学，构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。
以下是分享的简述教师进行教育科学研究的意义，希望能帮助到大家!简述教师进行教育科学研究的意义教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。
教师参与教育科学研究的意义中小学教师以研究者的身份参与到各种教育教学改革措施和方案的制定中时，他们会以研究者的眼光来审视早已熟悉的教育教学现象，对教育教学现象的看法、态度、行为方式都会发生改变，进而对教育教学活动及其本质产生更加深刻的认识。
教师在参与研究的过程中，为了解决课题推进过程中的各种问题，会有意识地、主动地查阅相关书籍和获取相关支持，提出解决方案并尝试实施，这样可以对各种理论观点和实践经验进行融会贯通的分析、归纳、总结，其收获不仅有问题的解决还会有理论上的建构。
教师在与专业研究者的合作研究中，不仅能获得相关的教育教学理论认识，而且也能增强教育教学能力，尤其是科研能力，提高科研素养，促进专业化发展。
简述教师进行教育科学研究的意义(一)促进教育改革的动力教育必须变革，包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法等各个方面都要相应的变革，才能适应新科学技术革命发展的要求。
(二)为提高教育质量与办学效益提供决策依据通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径手段，不仅促进教育质量的提高，而且为教育行政部门制定教育政策提供依据。
(三)发展和完善教育科学理论的基础所谓教育科学理论，是具有某种逻辑结构的并经过教育实践检验的教育观念系统。
这一观念系统的核心是教育规律的认识，它是经验事实的本质概括。
教育科学理论发展的过程表现为一个逻辑的上升过程，认识的发展过程，同时也是一个研究方法的应用过程。
教师教研活动重要意义(3篇)
第1篇一、引言教师教研活动是指教师在教育教学过程中，通过相互交流、合作、研讨等方式，提高教育教学质量、促进教师专业发展的一种活动。
在我国教育改革不断深化的背景下，教师教研活动的重要性日益凸显。
本文将从以下几个方面阐述教师教研活动的重要意义。
二、提高教育教学质量1. 丰富教学经验：教师教研活动为教师提供了一个交流教学经验的平台，通过相互学习、借鉴，使教师在教育教学过程中不断积累经验，提高教学水平。
2. 创新教学方法：教师教研活动有助于教师打破传统教学模式的束缚，探索新的教学方法，使教育教学更具针对性和实效性。
3. 提高课堂效率：教师教研活动使教师能够针对教学中的问题进行深入研讨，找出解决问题的方法，从而提高课堂教学效率。
4. 优化课程设置：教师教研活动有助于教师对课程设置进行反思，发现课程中的不足，提出改进意见，使课程设置更加合理、科学。
三、促进教师专业发展1. 增强教师专业素养：教师教研活动使教师不断更新教育理念、教学方法，提高教育教学能力，从而提升自身的专业素养。
2. 培养教师团队精神：教师教研活动有助于教师之间建立良好的合作关系，培养团队精神，共同为教育教学事业贡献力量。
3. 提高教师自我反思能力：教师教研活动使教师能够从教学实践中发现问题、总结经验，不断提高自我反思能力。
4. 培养教师终身学习意识：教师教研活动有助于教师树立终身学习的理念，关注教育教学前沿动态，不断充实自己。
四、推动学校教育教学改革1. 优化教育教学管理：教师教研活动有助于学校领导层了解教育教学现状，发现教育教学中的问题，为学校教育教学管理提供依据。
2. 促进学校特色发展：教师教研活动有助于学校挖掘教育教学资源，形成具有特色的课程体系，提升学校教育教学质量。
3. 推动教育教学改革：教师教研活动有助于教师积极参与教育教学改革，为教育教学改革提供实践基础。
4. 提升学校教育教学竞争力：通过教师教研活动，学校能够培养出一批高素质的教师队伍，提高学校教育教学竞争力。
老师开展教研活动的意义(3篇)
第1篇在教育教学改革不断深入的今天，教师作为教育教学的实践者，其专业成长和教育教学质量的提升显得尤为重要。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提高教师的教学水平、促进教育教学质量的提升具有重要意义。
以下是老师开展教研活动的几个方面的意义：一、促进教师专业成长1. 提高教育教学理论水平教研活动为教师提供了一个学习、交流的平台，通过阅读教育教学理论书籍、参加学术讲座、研讨教育教学案例等，使教师能够不断丰富自己的教育教学理论，提高教育教学理论水平。
2. 提升教育教学实践能力教研活动中的教学观摩、教学反思、教学研讨等环节，使教师能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提升教育教学实践能力。
3. 培养教师科研素养教研活动鼓励教师参与课题研究、撰写论文等，使教师能够将教育教学实践与科研相结合，提高教师的科研素养。
4. 丰富教师教育观念教研活动使教师能够接触不同教育理念、教育方法，拓宽视野，丰富教育观念，从而更好地适应教育教学改革的需求。
二、提高教育教学质量1. 促进教学资源共享教研活动使教师能够分享自己的教学经验、教学资源，为其他教师提供借鉴，实现教学资源的共享，提高教育教学质量。
2. 优化教学设计通过教研活动，教师能够对教学内容、教学方法、教学手段等进行深入探讨，优化教学设计，提高教学效果。
3. 提高课堂教学效率教研活动有助于教师发现和解决教学中存在的问题，从而提高课堂教学效率，使学生更好地掌握知识。
4. 促进学生全面发展教研活动关注学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，使教育教学更加注重学生的全面发展。
三、加强教师团队建设1. 增强团队凝聚力教研活动使教师之间相互学习、相互支持，增强团队凝聚力，为教育教学工作提供有力保障。
2. 促进教师之间交流与合作教研活动为教师提供了一个交流与合作的平台，使教师能够共同探讨教育教学问题，共同进步。
3. 培养教师领导力教研活动中的团队协作、组织协调等能力，有助于培养教师的领导力，为学校教育教学工作提供有力支持。
中小学教师从事教学研究的意义及途径
中小学教师从事教学研究的意义及途径
一、教学研究的意义
1、提高教师教学水平。
在教学研究中，教师可以通过对自己教学的反思、分析、改进，不断提高自己的教学水平，从而提升学生的学习效果。
2、提高教学质量。
教学研究可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，制定更有效的教学计划，从而提高教学质量。
3、提升教师的职业发展。
教师通过参与教学研究，可以掌握更多的教学知识，提升自己的职业发展，为今后的教学工作打下坚实的基础。
二、教学研究的途径
1、参考教学参考书。
教师可以通过参考教学参考书，了解有关教学的理论知识，更好地理解学生的学习需求，制定更有效的教学计划。
2、参加教学研讨会。
教师可以参加教学研讨会，与同行交流分享教学经验，掌握最新的教学理念，从而提高自己的教学水平。
3、参与教学实践。
教师可以参与教学实践，了解学生学习习惯，分析学生学习问题，并运用有效的教学方法，更好地指导学生学习。
开展教研活动的意义(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教育工作者在教育教学过程中，为了提高教育教学质量，促进教师专业发展而开展的一系列研究、探讨、交流、实践等活动。
开展教研活动对于提高教育教学质量、促进教师专业成长、推动教育事业发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述开展教研活动的意义。
二、提高教育教学质量1. 促进教师教学观念的更新开展教研活动有助于教师更新教育教学观念，紧跟时代步伐。
通过教研活动，教师可以了解国内外教育教学改革的新动态、新理念，从而调整自己的教育教学策略，提高教育教学质量。
2. 提高教师教学技能教研活动为教师提供了展示、交流、学习、提高的平台。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师可以学习到先进的教学方法、技巧，从而提高自己的教学技能。
3. 促进教师反思与改进教研活动有助于教师反思自己的教育教学实践，发现问题，及时调整教学策略。
通过同伴互助、专家引领等方式，教师可以不断改进教学方法，提高教育教学质量。
4. 提高学生学习效果开展教研活动，关注学生学习需求，有助于教师调整教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、促进教师专业成长1. 提高教师教育教学素养教研活动有助于教师拓展知识面，提高教育教学素养。
通过学习、交流、研讨，教师可以掌握更多教育教学理论、方法和技术，从而提高自己的教育教学素养。
2. 促进教师专业发展教研活动为教师提供了专业发展的平台。
通过参与教研活动，教师可以不断提升自己的专业素养，实现从“教书匠”到“教育家”的转变。
3. 培养教师团队协作精神教研活动有助于培养教师团队协作精神。
在活动中，教师可以相互学习、相互借鉴、共同进步，形成良好的团队氛围。
4. 提高教师心理素质教研活动有助于教师缓解工作压力，提高心理素质。
在活动中，教师可以分享自己的教育经验，倾听他人的建议，从而调整心态，更好地应对教育教学工作。
四、推动教育事业发展1. 提高教育质量，满足人民群众需求开展教研活动，提高教育教学质量，有助于满足人民群众对优质教育的需求，推动教育事业的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师做教育课题研究的意义1、教师专业成长的需要。
时代发展很快，教育改革的步伐也很快。
在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。
为了适应素质教育对我们老师提出的新要求，教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。
实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
2、解决实际问题的需要。
做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。
这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。
3、养成严谨的工作作风的需要。
课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
经过几年的课题研究，养成不断反思自己教学行为的习惯，并勇于探索、实践。
4、形成科研教学意识的需要。
我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。
教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。
所以概括起来说，一线教师做课题的必要性就是以科研的思路去重新审视教育教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教育教学实践使其得到验证与完善，从而使教育教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃物理实验教学设计优化研究一、物理实验教学在新课程中的地位和作用实验教学是学校开展科学教育和理科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径，也是学生学习理科的主要方法之一和学校总体办学条件的重要内容之一。
也是由学科特点所决定物理学是一门实验科学。
在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。
实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。
实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展，同时物理实验自身也是不断发展的。
实验教学1 、实验教学是变结论式教学为过程式教学的重要途径。
2 、实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式。
3 、实验教学是变外力强迫式教学为内在诱导思维式教学的重要手段。
4 、加强实验教学既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保证。
5 、实验教学是变学科本位为学生本位的重要体现。
心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。
一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住 10 ％ --20 ％；学生如能看到实物或现象，能够记住30 ％；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住 50 ％；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往 70 ％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住 90 ％。
没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。
正是实验家使理论家保持老老实实的态度。
——帕格尔斯，物理学家实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。
——丁肇中，物理学家（一）、新课程总目标知识与技能1 、保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感2 、学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法过程与方法1 、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。
有初步的观察能力2 、能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。
有初步的提出问题的能力3 、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。
有初步的信息收集能力4 、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性做出判断的意识。
有初步的信息处理能力5 、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
有初步的分析概括能力6 、能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
有初步的信息交流能力情感态度与价值观1 、具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神2 、关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感（二）新课程标准中，实验教学的特点1. 实验内容的科学性2. 实验方式的探究性3. 实验资料的多样性4. 实验过程的完整性5. 实验形式的开放性6. 实验实施的协作性7. 实验操作的主体性 8. 实验信息的交流性9. 实验教学的情感性 10. 实验评价的过程性二、物理实验教学的分类（从实际教学和中考角度）测量型实验、探究型实验、设计型实验、开放型实验、操作型实验、演示型实验（一）、测量型实验分为直接测量型和间接测量型直接测量型：包括用刻度尺测长度、用量筒测固体、液体的体积、用天平测固体、液体的质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压。
使用这七种基本测量工具要注意它们的共同之处，并区分它们的不同之处。
间接测量型：根据待测物理量与其他物理量的关系式，先测出式中其他量，然后算出该量。
对这类实验，要在掌握其实验原理的基础上，分析需要测量的物理量和如何测量这些量，然后确定选择哪些实验器材、设计实验步骤、分析实验注意事项。
并会分析实验的误差及其产生的原因。
例如，用刻度尺和秒表测平均速度、用天平和量筒测固体和液体的密度、用弹簧测力计和刻度尺测滑轮组的机械效率、用电流表和电压表测电阻、用电流表和电压表测小灯泡的功率。
（二）探究型实验：通过一些实验现象，探索并总结物理规律。
包括探究固体的熔化过程、探究水的沸腾、探究碘的升华和凝华过程、探究光的反射定律、探究平面镜成像特点、探究光的折射规律、探究凸透镜成像的规律、探究重力与质量的关系、探究同一直线上二力合成的规律、探究液体内部压强的规律、探究杠杆的平衡条件、探究电流与电压、电阻的关系（三）演示型实验根据实验装置的图文信息，说明研究什么；观察现象并能根据实验现象或数据分析归纳得出结论。
包括真空铃实验、探究运动和力的关系实验、液体对容器壁、底的压强实验、覆杯实验、浮力产生的原因实验、单摆、滚摆实验、扩散现象、分子引力实验、电磁感应……（四）设计型实验根据题目提出的问题，运用研究物理问题的方法进行实验设计，选取适当器材，规范地进行物理实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据，得出结论。
包括探究影响摩擦力大小的因素、测滑轮组的机械效率、探究影响电阻大小的因素、测小灯泡的功率、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
……（五）开放型实验用多种实验方案得出同一结论（或验证同一结论），给出一定的实验器材进行多种实验。
包括测物体的密度、探究压力产生的效果与哪些因素有关、测导体的电阻。
……（六）操作型实验根据所学的物理知识进行实际连接、安装、设计。
包括组成串联电路和并联电路、用滑动变阻器改变电流、用基本的测量工具测量质量、体积、温度、力。
这类实验主要掌握操作方法、注意事项、会画实验原理图、能排除简单的故障……三、物理实验教学各形式的综合化物理实验由课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明小创造、实验设计、专题讲座六个形式组成。
（一）、各形式间的关系•物理实验教学的各个形式分为由课内到课外实验，由演示实验到学生自制学具等几个方面。
六个形式组成的实验教学系统的总功能不是各自直接地、单独地体现出来的，而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。
•为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期可以定时举办规模较大的实验竞赛活动。
引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制做”活动，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体。
（二）、强调参与与互动、课内与课外相结合，实现物理实验教学的多元化•举办和参与综合性实验竞赛，引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制做”活动，培养创造型人才引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动 , 坚持真（原理科学）、新（设计新奇，采用新技术）、美（设计简单合理，主次分明）。
•可以巩固课内实验所学的知识和初步把握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。
活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。
丰富了学生的课外活动的内容。
（三）、例子一：学习《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开展各种迷你小实验，如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的质量等等。
学习电学知识的时候，可以带领学生课外设计安装各种要求的电路、对电学中的规律课外再深入研究。
检修家庭照明电路，安装简单的照明电路。
例子二：学习《流体的流速与压强的关系》时，教师设计的实验由课内到课外，由书本上到生活中。
操作简单易行，学生们都可以在课在动手操作，体验过程中的乐趣，在体验的过程中发现新的内容。
有的学生回家做完实验，利用本节课知识设计出一种新式厨房抽油烟机 --- 与对流式抽油烟机类似。
综上分析：学生在实际探究时不但可以学到相关的物理知识，而且还能体会物理知识在日常生活中的广泛应用。
在小制作过程中学生很容易对知识有新的认识和发现以及新的感悟，也很容易有一些新的问题提出来，有时还会闪现出成人无法想到的新奇想法。
通过长期的课外实验探究活动，学生的动手能力、观察能力、分析问题解决问题的能力一定会得到提高，学生对自然科学的热爱和执著追求精神和实践能力必定会得到培养。
四、物理实验教学设计优化研究（一）好的实验设计给人愉悦和探索的求知欲望•能用实验表达的物理现象，不要用课件，除非不能做或不允许做的实验。
生动有趣的演示的实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高实验的观察效果。
•作为引入的实验是关键。
•案例：《流体流速与压强的关系》•实验一实验二如表演者拿出吹风机和系有细线的乒乓球。
这些都是学生在生活中非常熟悉的物品，他们会想：这些东西能做什么实验？教师提出问题：用吹风机吹乒乓球会有什么现象出现？这是怎么回事呢 ? 如何解释这个现象？学生多会回答吹跑了，但现象却是吹不走。
学生不自然的“ 噢” 了一声，身子向前探着，学生的眼球一下子被这个小小的乒乓球吸引过去。
利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而引入新课。
操作第二个实验时，用吹风机向上吹乒乓球，会有什么现象出现？这是怎么回事呢 ? 如何解释这个现象？学生们犹豫了，回答也不那么肯定了，当现象出现时，学生们的表情是又惊又喜，尤其是当吹风机斜度较大时，小乒乓球也不落下来，也不被吹跑，学生们又是“ 哇” 声一片，课堂气氛一下子热烈起来。