浅谈中学数学教学中的德育教育
浅谈在数学教学中进行德育教育
浅谈在数学教学 中进行德育教育
５ ５ ８ １ ０ ０贵州 Ｉ 省 三都县 都 江 中学 杨 秀光
摘 要 ：充分发挥教 师在教 学中体现 的人格魅 力，充分 利用教 材挖掘德 育素材，利用数 学史对 学生进行德 育教育 ，在教 学过程 中进行德育渗透。
会影响到他们 的成长 的呀 ！ 所 以在课 堂上，教师 不再是高高在上的说教者，真 理 的占有者 ，而是学生学 习的知心合 作者，这就 要求教师要从讲台上走下来 ， 与学生心诚 意善地交流 。这样 不仅 是教师身体走 下来，心灵也走下来 ，全身心 地融入到学生 中间去，既熏陶学生品质又浓厚师生情，教育效果会立 竿见影。 二 、充分科用教材挖掘德膏素材来对学生进行德膏教育 在 中学数学教材 中，大 部分思想教育 内容并不 占明显的地位 ，这就需要 教师认真钻研教材 ，充分发掘 教材 中潜 在的德育因素，把德育教育贯穿于对知 识 的分析 中 还有就是当学生在学习遇到困难时就会有放弃的心理，那么教师就 可 以讲述例如陈景润在追求数学道路上的感人故事，还有关于数学家沈括的一则 少年立志小故事，曾任 国防部第五研 究院院长的钱学森的故事等等 。这样既可 以 给学生增添 民族 自豪感，又增强他们 的自尊心和 自 信心，从而转化为为祖国建设 事业而刻苦学习的责任感和 自 觉性 另一方面也可以学生培养不畏艰难 ， 艰苦奋斗， 刻苦钻研 的献身精神。所 以，只要教师充分挖掘教材 ，是可以找到德育教育的素 材的，而且也可 以让学生体会感受到爱 国主义，加强自身的道德修养 。 三 、利用数学史对学生进行■膏教育 爱 国主义教育是学校德育的主要任务之一， 也是我们教学 中的任务之一， 在我们现行 的九年义务教育初 中版数 学教材中，有丰富的爱国主义教育素材， 在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育 ， 会达到事半功倍 的效果。 现代，我 国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙 自豪，如我 国著名数学 家华罗庚教授发起、推广 的优选法，被广泛地应用于生产和科 学试验，创造 了很 大的经济价值 ；陈景润成功地证明了数论中 （１ ＋ ２）定理，被誉为陈氏定理 ； 美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上 的巨大成就而荣获诺贝尔奖 等 ，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈 的爱国情和 民族 自豪感 ，而 且也激励起学生学习的进取精神，同样也可以使课堂的气氛活跃起来 四 、在教掌过程中对学生进行翟青渗透 教师在 教学过程 中，可 以采取灵活 多样 的教学方法潜 移默化地对 学生进 行德育教育 ，比如研究性学 习，合作性 学习等 在数 学中，有 很多规律和定律 如果光靠老师 口头传授是起不到作用的， 这时候就可以引导学生进行探 究讨论 ， 共 同思考 ，总结 这样不仅 的可 以培养 学生的各种 能力，而且还可以培养他们 团结合作 的能力等 。所 以要加 强数 学与实际的应用 联系，利用它们对学生进行 思想教育 ，培养学生的应用意识和应用能力。 总之 ，在数 学教学 中渗透 德育教育也 要注意它 的策略性，一定不 要喧宾 夺主 ，要提高渗透 的自觉性 ，把握渗透 的可行性 ，注 重渗透的反复性。做到 自 然妥贴 ，切忌生搬硬套 ，使学科 内容与德育 内容做 到和 谐统一，恰 如随风潜入 夜 的春雨 ，滋润万物 。我相信只要在教 学中，结合 学生思想实际和 知识的接受 能力 ，点点滴滴 ，有机渗透 ，耳濡 目 染 ，潜 移默化 ，就能达到德育、智育的双
浅谈农村中学数学教学中德育渗透的策略
浅谈农村中学数学教学中德育渗透的策略【摘要】中学数学教材中蕴含着丰富的德育内容，需要我们认真挖掘、提炼，加以充实，把它渗透到教学过程中去，使学生在潜移默化中受到实际性的教育。
教学实践表明，寓德育于数学教学之中，将使德育、智育相得益彰，使数学教学取得更好的效果。
【关键词】农村中学数学教学渗透德育教育学生认知德育教育贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新课标的要求，也是数学教学实践的需要。
只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
数学是基础学科，也是“思想教育的工具”。
把德育与智育有效结合起来，是当前教师面临的一个重大课题，新课标中明确指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是学科教学中的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。
”农村数学教育教学中如何更好地渗透德育教育对每一位教师的教学生涯具有深远的影响。
另外，现代教育学、心理学研究认为：人的素质构成大体可分为基础层次、智利层次和伦理道德层次，其中伦理道德层次是人才素质的最高层次，对个人来说，是树立正确的人生方向和生活目的的出发点，没有明确的人生方向，一个人掌握的知识、技能和智慧难以发挥其积极作用。
21世纪是人才的世纪，而人才最重要的是德育品质。
因此，把德育作为一项紧迫的任务，并积极探索新形式下的德育模式。
而一个人的德育的培养在其中学阶段是很重要的，作为我们教师则起着尤为至关重要的作用。
然而，当前农村数学教学德育渗透存在的问题：1、只注重知识传授，忽略德育渗透在我们农村中学里，由于受到追求升学率的影响，在数学教学中，教师只一味追求分数、赶进度，使得数学教学仅仅停留在数学知识、数学技能、数学方法的层次上。
数学课堂被大量的理论、公式、习题所充斥，德育渗透则完全被忽略了。
2、只重教书，不重育人。
第一，部分教师思想觉悟不高或不关心德育教育。
正因为部分教师不关心德育教育，因此他们只埋头传授知识，什么德育教育，那是学校领导的事情。
浅谈中学数学学科 “立德树人”
浅谈中学数学学科“立德树人”【摘要】中学数学学科在“立德树人”的教育理念下，扮演着重要的角色。
数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学素养和道德品质。
在教学过程中，数学教师发挥着至关重要的作用，他们不仅要注重知识的传递，还要注重学生的品德和情操的培养。
通过课堂教学，中学数学学科可以帮助学生在学习数学的提升他们的综合素质和道德修养。
中学数学学科“立德树人”的意义在于促进学生全面发展，引导他们健康成长。
未来中学数学教育的发展方向应当在于更加注重学生的综合素质培养，将道德教育融入数学教学当中，使数学学科真正成为一门“立德树人”的学科。
【关键词】关键词：中学数学学科、立德树人、数学教育、学生素养、道德品质、课堂教学、教育意义、发展方向。
1. 引言1.1 中学数学学科的地位中学数学学科的地位体现在多个方面。
数学是认识世界的重要工具之一，它帮助学生理解自然界的规律、习得解决实际问题的方法，培养学生的科学精神和实践能力。
数学是各类高等学科的基础，是学生日后学习其他学科的桥梁和支撑。
数学还是培养学生逻辑思维和抽象思维的有效手段，有利于学生全面发展和综合素质的提升。
中学数学学科的地位不可忽视，正确引导数学学科的学习和应用，对培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
中学数学学科的地位需要教育工作者和社会各界的共同重视和支持，共同致力于提高我国中学数学教育的水平和质量。
1.2 立德树人的重要性数学教育与立德树人的结合也有利于促进学生的综合素养发展，使他们能够在实践中运用所学的知识和技能解决实际问题，具有批判性思维和创新精神。
中学数学学科的立德树人工作显得尤为重要，需要教师们在教学中注重培养学生的智力、道德、审美、体育等多方面的素养，使他们成为德才兼备的新时代人才。
在未来的中学数学教育中，应进一步强化立德树人理念，促进学生全面发展，推动教育事业取得更大的发展和进步。
2. 正文2.1 数学教育与立德树人的结合数目和格式调整等。
数学教学中渗透德育[论文]
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数学教学中渗透德育的探究数学是基础学科，也是“思想教育的工具”。
中学数学教学之中，要结合学科特点，对学生进行必要而又可行的德育教育，使教学与教育紧密结合，相互促进，全面完成中学数学的教学目的和要求。
下面就中学数学教学中的渗透德育教育谈一谈自己粗浅的认识。
一、数学教育在中学教育中的地位与作用在中学阶段，数学是一门重要的基础学科。
数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系。
以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学习能训练人的思维方法，完善人的个性品格。
从这个意义上讲，数学所代表的进步观念已经超越了自身的范畴，数学的发展水平在一定程度上影响着人文科学的进步，影响着社会文明的进程。
中学数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一。
数学教育具有巨大的智力价值，它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立、完善和变革；不仅如此，它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。
比如，通过数学思想教育，可以培养学生的整体观念、辩证唯物主义观点、爱国主义思想立场和良好的个性品质；通过数学审美教育，可以培养学生的审美情趣，使学生在美的感染中变得精神丰富和道德高尚。
二、数学教学中实施德育的主要内容及方法1.从数学教材、教学方法进行爱国主义渗透（1）以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。
我们应充分利用教材后的“小资料”、“你知道吗”等内容对学生进行爱国主义教育。
如：祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926（1）数学的形式美数学在研究现实生活的数量关系的空间形式时，现实生活缤纷多彩的世界给数学提供了丰富的源泉，因此，在数学中几何图形优美的形态就是显而易见的，如直线、角、正多边形、圆、球、双曲线、抛物线以及三角形、函数的图像等都是数学性质外在的表现，数学图形所反映出的直观形式美给人以愉悦的感受。
另一方面，人们创造的数学符号，如几何中角、平行、垂直、全等、相似、弧、圆，代数中的幂、绝对值、根式、大于、小于等符号，数轴、直角坐标系等都是数学对象形象简洁的反映，体现了数学符号的形象美。
(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教课中浸透德育教育大纲：在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师，他们也许只重视教课，不重视育人，以为育人是政治教师、班主任的事；也许只会教课，不知如何利用学科教课浸透德育内容。
实质上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教课主渠道的作用，不停浸透德育内容，以汇成一股长远的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教课中浸透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何浸透德育呢？要点词：德育浸透运用数学史料辩证唯心主义教育发掘德育素材密切联系实质供给数学赏识倡议竞争合作数学是一般教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教课内容中包含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样会合，而是储藏分别在各章节之中，教师如何挖的准，浸透得不露印迹呢？笔者经过多年的教课经验，有以下几点领会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培育学生的意志质量1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探究，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就仿佛人类的文明史相同积厚流光。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的独一显性德育素材。
在课堂教课中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史，正确谈论我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提升民族骄傲感，加强民族自信心的重要教材和有效门路。
2.经过教材中的有关内容和编拟既联系实质又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教课中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意经过教科书的前言、插图、例题和习题反响我国社会主义制度的优胜性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时采集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教课实践证明，在教课中有机的插入爱国主义素材，不仅好活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，并且有助于帮助学生建立远大理想，培育其坚强刻苦的意志质量，完美学生的人品质量。
初中数学教学中渗透德育的方法[修改版]
![初中数学教学中渗透德育的方法[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/cd9199a5f01dc281e43af038.png)
第一篇：初中数学教学中渗透德育的方法初中数学教学中渗透德育的方法初中数学教学的目的是：通过数学知识和技能的学习，促进学生在数学思考、解决问题、情态与态度几方面得到发展。
培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。
初中德育的目标是：逐步使学生形成健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向。
数学教学、德育是相互交叉的，数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。
根据数学学科自身的特点，我认为下面的方法可以有效地在初中数学教学中渗透德育。
一、创设愉快的教学情境在数学教学中合理地设计教学内容，创设愉快的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，可以培养学生良好的个性品质。
教学的素材选取密切联系学生生活、生动有趣的内容，使学生对数学有一种亲切感。
教学新知识时不以定论的形式呈现，使学生对数学有一种信任感。
教学活动中给学生留下自己支配时间的权利，让学生充分感受“数学好玩”。
应用归纳法，使学生从具体事例中探讨一般性的结论，大胆假设、猜想，冲破思维定势，提高学生的数学思维能力，培养学生勇于创新的精神。
如，教学三角形内角和定理时，可以引导学生思考：⑴三角形的两内角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？⑵三角形的两外角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？⑶三角形的一个内角的平分线与另一个内角的平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？数学教学中，设计合理的推理过程，加深学生对数学证明的理解，发展学生推理、证明的意识和能力；能够使学生的认识从感性认识上升到理性认识。
经常采用灵活的教法，可以激发学生学习兴趣。
二、注重数学发展史教育数学发展有着几千年的文明史，为数学学科积累了大量的资料。
了解我国数学的过去、现在和未来，可以培养学生的爱国思想、民族自尊心、鼓励学生献身科学。
我国首创十进制记数法、勾股定理、祖率、剩余定理、正切函数表等，当时领先于其它国家几百年甚至几千年。
数学教学与德育教育关系初探
数学教学与德育教育关系初探德育，即思想品德教育。
在数学教学中渗透德育教育，学生不仅接受性强，而且也是时代的迫切要求。
标签：数学教学；德育教育。
Mathematics teaching with virtuous teach education relation preliminary studyTan en-gui【Abstract】Virtuous teach，then thought moral qualities education.Permeate in mathematics teaching virtuous teach education，student not only accept sex strong，and also that time generation of urgent request.【Key words】Mathematics teaching is virtuous to teach education.德育，是有目的、有计划、有组织地对受教育者进行思想品德的教育。
比知识重要的是能力，比能力更重要的是道德品质。
因此，学校要把德育教育放在一切工作的首位，将道德教育深入到各科教学之中，形成德育教育的合力。
鉴于学生的绝大部分时间是学习文化知识，因而每位数学教师都是德育工作者，数学教学也是道德教育的阵地。
在数学教学过程中渗透德育教育，学生不仅接受性强，而且也能取得更好的实际效果。
1. 数学教学渗透德育教育是时代要求中共中央2001年9月30日印发《公民道德建设实施纲要》，《纲要》要求：“学校必须全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。
把道德教育渗透到学校教育的各个环节”。
另一方面，2004年中央8号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的任务。
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须贯彻党的教育方针，把德育工作放在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节”。
浅谈数学教学中的德育渗透
浅谈数学教学中的德育渗透【摘要】在数学教学中渗透德育教育要把握它的策略性，我们不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我们要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
本文从数学与数学教学的特点出发，对数学教学中的德育的渗透进行探讨，浅谈在实施中应重视的几个问题。
【关键词】数学教学；德育；渗透新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。
作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。
因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。
德育渗透“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学实践谈几点认识：一、教师自身的表率作用。
教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。
在课堂教学中，教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那意志薄弱的学生，创造出一种师生之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高克服困难的信心和勇气。
教师还要善于利用集体的力量和榜样的作用，鼓励学生的士气，激励学生的斗志。
对学生所表现的勇敢行为，教师要及时的表扬和鼓励，从而使学生在教师的监护下逐步培养起良好的意志品质。
只有具有良好性格的人才能正确对待自己生活中、工作中、学习中遇到的成功与失败，才会客观地分析问题，才会自己排除不良的情绪，不良的情感，才会选择自己的正确目标方向。
作为教师，自己要有健康的心理素质，时时想着“身教胜于言教”这一至理明言，抓住教育中的关键环节，培养学生健康的心理。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
如何在初中数学教学中渗透德育教育论文
如何在初中数学教学中渗透德育教育内容简要：我们应充分挖掘数学课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，注意渗透德育教育的策略性，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶。
我相信只要在教学中，结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，肯定可以达到德育、智育的双重教育目标。
关键词：初中数学教学渗透德育教育《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》强调：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育……使诸方面教育相互渗透，相互发展，促进学生的全面发展和健康成长。
”同时要求“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”。
在学校中开展德育教育和在广大青少年中进行思想道德教育，培养他们的社会主义、集体主义、爱国主义思想，是时代赋予我们的一项光荣使命，具有深刻的现实意义和长远的历史意义。
数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过数据、图表、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。
这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。
我作为一名初中数学教师，既要搞好教学工作，又要做好学生的思想教育工作，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面我就把我在数学教育中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流：1.认真钻研教材，挖掘德育内涵在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学七年级第一章《走进数学世界》时，我向学生介绍哥德巴赫猜想时，提到著名数学家陈景润，在经济困难，身患疾病的条件下坚持进行数学研究，甚至住院期间，瞒着医生进行工作。
介绍的目的，主要是激励学生热爱数学，发展数学，为人类的进步做贡献的精神。
另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
德育教育在初中数学教学中的应用
浅谈德育教育在初中数学教学中的应用【摘要】在现行教师队伍中存在不少“重教轻育”的教师，他们或者只重视教学，不重视育人，认为育人是政治教师、班主任的事；或者只会教学，不知如何利用学科教学渗透德育内容。
笔者认为我们每一数学教师应该以数学课堂教学为阵地，联系学生德育实际，拓展德育形式，扩充德育内容，运用合作学习方法对学生进行集体主义教育，利用数学优秀人物对学生进行爱国主义教育，结合教学实际树立学生的辩证唯物主义观点，借助数学知识引导学生反对拜金主义。
【关键词】德育教育；初中数学；应用作为初中数学教师，同时也是初中班主任，既要给学生传授知识，又要做好学生的思想教育，如何正确处理好两者之间关系，摆正位置，是衡量教师综合素质的标准之一，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？作为初中数学教师，同时也是初中班主任，笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会：1.充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育之中。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
浅谈中学数学教学中的德育工作
数学教育作为学校教育的重要组成部分,以它独特的风格,承担着德育的任务。
首先,数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
其次,数学本身具有结论确定的特点,数学教学可以说是培养学生理性的教学。
第三,数学教学在培养学生继承基础知识的同时,无形中培养了他们的进取心和创新精神。
第四,数学课是学校教育的基础课之一,数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中对学生进行德育不仅是必要的,而且是可行的。
一、数学教学中德育的特点1.隐蔽性数学教学中的德育并不是让教师在数学课堂上进一种说教,而是寓德育于数学教学之中,追求的是德育和智育的有机结合。
2.深刻性。
数学教学中的德育反映出一种迟效性,它不能收到立竿见影的功效,而需要利用数学的特点,长期熏陶方能见效。
但这种德育的功效一旦获得,将不易被改变,终身受益无穷。
因此,它又显现出长效性、深刻性。
3.整体性。
数学之德育,是对人的素质的全面提高,既可以培养学生科学的人生观、世界观,培养理性精神,又可以培养意志与毅力,提高抗挫能力,因而能够提高学生的整体素质。
4.层次性。
德育内容本身是个层次的结构系统,一方面,教材的知识帅浅入深的,以教材为载体的数学德育,也是同步由浅入深地构成德育系列;另一方面,学生思想品德发展的顺序性和阶段性也要求德育要有层次性。
5.制约性数学教学中的德育内容受教学内容的制约,途径和方法受教学过程的制约。
教材是课堂德育的当然载体,依据教材挖掘德育因素是课堂教学的前提。
二、数学教学的德育功能1.培养科学的人生观和世界观数学本身充满着唯物辩证法。
通过数学教学可以培养学生科学的思维方法,培养创新意识,认识数学的价值,认识科学的发展是永无止境的,而人生有限,必须善待人生,充分实现自己生命的价值,树立正确的人生观。
2.培养理性精神诚实、求是,是数学理性精神的本质特征。
数学让人不迷信权威,不屈服于权贵;数学让人坚持原则,忠于真理。
因此,数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱,培养学生独立的人格。
浅谈德育教育全方位融入初中数学教学的策略研究
浅谈德育教育全方位融入初中数学教学的策略研究发布时间：2022-03-22T08:50:40.200Z 来源：《中国教工》2021年第25期作者：高茹[导读] 随着新课改的不断推进，“育人为本，德育为先”的现代教育理念深入人心。
在此背景下，高茹常州市新北区实验中学 21000【摘要】随着新课改的不断推进，“育人为本，德育为先”的现代教育理念深入人心。
在此背景下，中学德育工作必须深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，坚持立德树人，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2019 年教育部发布的《中小学德育工作指南》中也明确将培养学生良好的道德素质，形成积极健康的人格，增强国家意识和社会责任感，了解中华民族的优良传统等作为中学德育的总体目标。
可见，做好道德教育工作已经成为新时代的必然要求。
【关键词】德育教育;初中数学;课堂教学;策略一、德育教育的重要性初中生正处于身心发展最迅速的时期，他们的自主意识增强，但缺乏自我监控能力，容易做出冲动行为。
如某市一名初中生，因逃课在家玩手机，被其父亲责备后跳楼轻生。
又如某市初中生因压力太大跳楼自杀。
作为教育者，我们在为之痛心的同时，更应该注重加强课堂德育，建立家校沟通，并从生活点滴中挖掘德育素材，适时引导，促成家校合力。
这样才是学生健康成长的教育之道，才能减少类似悲惨事件的发生。
从国家政策及现存社会现象看，中学德育教育工作迫在眉睫。
数学作为中学基础学科之一，其德育价值和育人功能无可替代。
二、渗透德育教育存在的问题(一)教师忽视了德育的渗透受应试教育影响，大部分学校把工作重心放在提高升学率上，没有真正理解德育渗透数学学科的重要性。
另外，学生思想品德的考核并未在卷面中体现，也没有将其作为学生能否顺利升学的标准，因此大多数教师在课堂教学时，只注重引导学生进行理论知识及应试技巧的学习，一切课堂活动都围绕提高卷面成绩进行，课堂德育被忽视。
(二)德育素材挖掘不充分如果教师能够把课堂教学中的偶发事件作为渗透德育工作的触点，不仅能提高教师的德育渗透水平，丰富课堂教学，还有利于培养学生良好的学习习惯。
浅谈中学数学教学中渗透德育教育的方法
２ 培 养 良好 的 个性 品质
高学生的思想认识 ，还要加强检查和个别辅导 ，防止抄袭现象发 生 ；教学中还可 以将竞争机制引入课堂 ，鼓励学生标新立异 ，多
提供 具有 多种解 法 的数 学题 ，并 要求 学 生给 出多种解 法 ，以培养 学生 的 创造 性思 维 ，优 化学 生 的思维 品 质 。
可 能 一帆 风 顺 ，必然 会 遇到 一个 又一 个 困难 。数 学老 师在 教 学 中
要精心设计 ，有意识地磨练学生的意志 ；要耐心指导 ，帮助学生
突破 难点 ，战胜 困难 ；要 多鼓舞 学生 ，要在 当学 生取 得进 步之 时
多表 扬 、多肯定 。
新人，因此在课堂教学 中渗透德育教育便成为非常必要的重大课
是数 学教 学渗 透德 育的 关键 。
关键 词 数 学教 学 品德 教 育 渗 透 结 合 教 学 内容 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 是 数 学 教 学 的 重 要 任 务 ，也 是 摆在 每 个数 学教 师 面前 的 重 大课 题 ，尤 其是 从 事职 业 产 生 自信 心 。因此 培 养 出浓厚 的 学习 兴趣 。 （ ３ ）强化 意 志 磨 练 ，培 养 顽 强的 学 习毅 力 ．数学 学 习是 一
１ 激 发 学生 的 民族 自尊 心 和爱 国 主义 思想 感 情
德 育 是 全 面发 展 教 育 的重 要 组 成 部 分 ，激 发 民族 自尊 心 和
培 养爱 国 主义 思想 感情 ，又 是德 育 的一 个 重要 内容 。当前 ，对 青 年 一代 加强 民族 自尊 心和 爱 国主 义思 想 感情 的教 育 有 着特 别 重要
在数学教学中进行德育教育
浅谈在数学教学中进行德育教育摘要：充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，充分利用教材挖掘德育素材，利用数学史对学生进行德育教育，在教学过程中进行德育渗透。
教育名人周济曾经说：切实把德育放在首位，真正把德育落到实处。
我们教学时想到了吗？国家数学课程标准强调：好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。
我们教学时做到了吗？这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
而且课堂教学既是教师工作的主阵地，更是展现教师职业道德的舞台，教师自身的知识、生活经验、人格素质、理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至兴趣、爱好都是课堂教学内容不可分割的重要内容。
学高为师，德高为范，此处的德除了教师自身应有的高尚品德外，还包含教学中应遵循的道德。
正是这些德构筑成教师的人格魅力，也正是这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的光彩。
一、发挥教师在教学中体现的人格魅力（一）走进学生的心灵，做学生发展的促进者因为教师是学生学习和发展的促进者，这是教师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征。
其内涵包括两个方面：一方面教师是学生学习能力的培养者，强调教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教；另一方面教师是学生人生的引路人。
要求教师在课堂上不能仅仅是向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进，成为学生健康心理、健康品德的促进者。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
浅谈初中数学课堂教学中德育的渗透
浅谈初中数学课堂教学中德育的渗透【摘要】在数学教学中渗透德育不仅符合高效课堂的要求，也能增进学生对数学的兴趣和学好数学的信心，达到课堂教育教学和学校德育工作的目标.本文从生活实际、小组合作、教学活动等方面阐述了一些在数学教学中渗透德育的行之有效的方法和途径。
【关键词】数学教学德育数学课程改革的全面实施，对数学学习内容提出了新的要求，学生不仅要体会到数学与自然及人类社会的密切联系，同时还要培养学生良好的思想品质，具有一定创新精神和实践能力.要培养新时期全面发展的合格人才，德育学科是素质教学的重要环节，因此在教学过程中教师要努力钻研、善于挖掘教材中的德育因素，本文就数学教学中德育的渗透作一点探索。
一、联系生活进行德育渗透，培养学生的学习兴趣数学是现实生活的抽象与模型，许多的教学内容，都可以从生活入手，充分利用数学来源于生活，把数学知识的本质还原到生活中，在提高学生的知识与技能的同时还可以让学生在学习时感到乐趣和成就感，从而激励学生更深入地学习和研究.例如：我在上初一课本上第四章图形的初步认识时我把学生分组进行了一个游戏让他们举现实生活中的立体图形有哪些？课堂一下活跃起来充分调动了学生的兴趣，然后我提出学习几何图形的必要性，进行学习目的教育。
另外，我还借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。
使学生开阔眼界，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。
二、组织教学过程中进行德育渗透，培养高尚情操数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。
特别是实行高效课堂的今天，教学中采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互连带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以让他们从小养成正确看待他人学习成绩的习惯。
中小学数学学科德育实施指导纲要(德育课程一体化)
中小学数学学科德育实施指导纲要（试行）为落实立德树人的根本任务，根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。
一、德育特点数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。
数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。
（一）概括性数学学科是最能体现思维概括性的学科。
数学教材中的定义、公式、符号、定理、定律都蕴含着灵动、巧妙、完整、辩证的概括性，是培养学生流畅思维、抽象生活的重要资源。
应引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力，形成去粗取精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与习惯。
（二）严密性数学知识、数学思维、数学演算处处充满着严密性。
应引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成严密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和严谨思维的能力，形成追求真理、勇于创新的道德品质。
（三）应用性数学知识是人类把握世界、探索智慧、追根问源、推动文明的实践结晶，是一切物质生产、科学实验、社会实践都离不开的资源。
应引导中小学生学会自觉地在日常生活、社会活动中发现数学问题，运用数学知识，养成数学品质，提高生活智慧，为未来的职业生活、公民生活奠立良好的数学基础。
（四）创造性数学学科是具备高度创造性的学科。
无论命题的归纳、逻辑的演绎、公式的推导、习题的演算都无时不充满着创新性。
应引导中小学生通过数学知识的习得、数学命题的推证、数学素质的生活运用等途径激发学生发现新问题、求证新问题及突破常规、克服常识局限等创新精神，为学生的终身学习及未来的职业生活奠立坚实的基础。
（五）思想性数学思想是人类思想与智慧的重要组成部分。
数学课程中充盈着辩证统一、思维流畅、逻辑严谨、结构完整及客观诚实、追求完美的思想品质，也蕴含着热爱真理、热爱祖国的道德情愫。
应引导学生通过浏览数学史、讲述数学故事、求解数学迷津等方式培养其独特的数学思想。
在中学数学教学中渗透德育教育
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ １
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ ２ ６ ４ — ０ ２
教学永远具有教育性 ， 教书育人是我们每个教师必须 遵循的一个重要准则。这里我结合 自己的教学实践 ， 谈谈 如何在数学教学中渗透德育的几点做法 。
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学， 既可使书本知识与实际生活结合起来 ， 使教学内容变
得充实饱满 ， 教学过程变得生动有力 ； 又可提高教学 的真 实性和可信度， 增大教学信息量 ， 提高课堂时间利用率 ， 减 少教师的重复劳动 ， 提高教学效率。利用网络及远程教育
的优 势 ： 通 过 网络 及 远 程教 育 ， 了解 到 全 国乃 至 世 界各 地
一
我 国传统数学教育追求升学率 、 看重分数 ， 数学 的魅 力被抹杀 了， 学生对数学没有 良好的情感 ， 觉得数学枯燥
难懂 ， 这 是我 国现阶段 数 学教 育面 临 的严 峻 问题 。数 学 审 美教学是展示数学美 ， 优化数学教学实践行为 ， 使学生在
。
数学学习过程 体验数学美， 欣赏数学美 ， 理解数学美 ， 以 产生数学美感 ， 并且经历丰富的数学情感体验 ， 感受数学
【 德育美育 】
在中学数学教学 中渗透德育教育
杨蔚苒
（ 河北省石家庄市第五十三中学 ， 河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 教 学永远具有教育性 ， 教 书育人是我们每个教师必须遵循 的一个重要 准则。这里我结合 自己的教 学实践， 从
数 学教 育 中 的爱 国主 义 教 育 、 数 学 中的 审 美教 育 、 数 学教 育 中的 意 志品 质 教 育 、 数 学教 育 中的 辩证 唯 物 主 义教 育 四方 面 进 行 了详 细的 阐述 。 关键词 ： 中学数 学； 爱 国主义 ； 审美教 育
浅谈初中数学教学中的德育渗透
浅谈初中数学教学中的德育渗透作者：连秀琼来源：《新课程·上旬》 2014年第17期连秀琼（福建省南安市洪新中学）摘要：每位教师都是德育工作者，学科教材是德育的载体，要发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容。
作为基础学科的数学更应该重视在教学中有意识地渗透德育。
数学教师应如何渗透德育？怎样才能使学生人格得到完善，人性得以升华？就此浅谈了数学素质教育中德育渗透的点滴体会。
关键词：初中数学；德育；教学一、发扬人格魅力，先锋楷模，潜移默化“学高为师，身正为范”，教师的人格品行是学生的楷模，特别是处于青少年时期的学生，他们的世界观和人生观正在形成，他们需要人生道路的引路人，教师就是他们潜意识模仿的人之一。
一位好教师，不仅对学生学习上有影响力，而且对学生人格上具有感召力。
1.教师应注重整洁的仪表，工整的板书，幽默的谈吐。
数学教学应培养学生严密的思维和严谨的治学态度，以及今后一丝不苟的工作态度，而这态度的形成应从平时生活及学习习惯渗透，教师整洁的仪表，工整的板书无言教育着学生注意细节。
同时，数学不是枯燥的学科，虽严谨却充满创新，我们培养的是适应新时代的建设性人才，所以幽默的教学是数学课必不可少的润滑剂。
这就要求我们教师应多读书，走在时代的前沿，所谓“教人一滴水，自己应有一桶水”，知识面广的教师容易融入学生之中，成为学生的长者和智者。
2.精心备课，及时并认真批改作业。
一个对工作认真、负责任的教师，学生心里也会油然产生一种敬佩之情，他们从我们的身上学到的是一种责任，是一种做事尽责尽力的人生态度，一种敬业精神和强烈的社会责任感。
这样对他们今后的学习、工作和生活都会产生巨大的影响。
二、灵活利用教材，传输正能量，润物细无声1.利用阅读材料，激励进取。
七年级的第一章是《走进数学》，对每届新生我都花两节课的时间介绍数学的广泛用途，从宇宙之大，粒子之微，谈到现代化建设的“神七”升天，中国核潜艇的最大潜水深度，从古代数学家祖冲之的圆周率、贾宪的三角谈到现代的华罗庚的统筹优选法、陈省先的微分几何等等，激发学生的学习热情，培养学生的爱国主义精神。
论中学数学班主任管理工作中的德育渗透价值
论中学数学班主任管理工作中的德育渗透价值德育作为素质教育的重要组成部分，对学生核心素养的形成和发展起到极大的促进作用。
尤其是在立德树人理念的指导下，班主任在管理工作中要加强对学生的德育渗透，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
本文从中学数学班主任管理工作进行德育渗透的价值入手，提出了当前中学数学班主任管理工作中德育渗透存在的问题，并结合实际情况提出了有效的德育渗透路径，旨在构建良好的学习氛围，为学生成为适应社会主义现代化发展的合格接班人奠定基础。
标签：中学数学班主任管理工作德育渗透前言党的十八大以来，立德树人成为教育的根本任务。
立德树人以德为先，首先强调的是对学生道德的培养，因此，班主任要担起向学生进行德育渗透的重任。
作为数学班主任，更要深入思考和研究如何在日常管理工作中进行德育渗透，不断提高学生的道德品质和综合素养。
一、班主任管理工作中德育渗透的价值中学数学班主任管理工作中有非常丰富的德育内容，如学生日常行为规范和守则、劳动品质、合作意识、集体责任感、政治思想、爱国主义等等。
德育是每一个学生在学生时代都要接受的教育，不仅对学生正确三观的形成起到极大的促进作用，而且有助于学生完善人格，为其今后综合能力的全面发展奠定基础。
而对中学数学班主任来说，德育在管理工作中的渗透也具有十分重要的价值。
其一，为学生营造和谐健康的学习环境。
个体的发展需要建立在其知识、能力等综合素养的基础上，特别是中学时期的学生，优秀的道德品质能够促使其更好地适应社会发展的需要，从而实现综合发展。
学习不是一朝一夕的事，而是要经过长期的日积月累，教师在这一过程中对学生给予正确的引导，才能塑造学生完善的人格，促进学生全面健康成长，实现其科学可持续发展。
因此，数学班主任在管理工作中要坚持“以生为本”，不断创新工作形式，对学生积极开展德育渗透，为社会培养优秀的人才。
其二，提高班主任管理工作的效率和质量。
德育在很大程度上是班级管理工作的基础，班主任在管理班级的过程中，难免会遇到老师与学生、学生与学生之间的矛盾，这时就可以充分发挥德育的优势。
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甘肃 省 榆 中县 第 二 中学 张德 福
数 学是 普 通教 育 开设 的主 要 课程 之 一 ，是素 质 教育 的 主要 内容 ，它 的教 学 内容 中蕴含 着 丰 富的 德育 内容 。但 是 中学数 学 教材 中 的德 育 内容不 像 文史 科 那样 集 中，而是 蕴 藏分 散 在各 章 节之 中 ，如何 抓 住数 学 学科 的 特点 ，捕 捉好 德 育 教育 的 有利 时 机 ，运用恰 当的方 式在数 学教 学 过程 中渗透 德 育教 育？
产 和 科学 试验 ，创造 了很 大 的经 济价 值 ；陈景 润成 功 地证 明 了 数论中 “ １ ＋ ２ ”定 理 ，被 誉为 “ 陈 氏定理 献 的事迹 ，激发 学生 的学 习兴 趣 ，并 有意
识 地 进 行学 习 目的的教 育 ，让 学 生 了解 学 习数 学 的重 要性 例 如在 初 中数 学每 章 节 的 引言 部分 ，都 提 出 了一个 实 际 的 问题 ，
乘 与 除 ，乘 方与 开 方 ） “ 乘 法 公 式与 因式 分 解” 懂得 事 物是 对
立 统一 并 可相 互 转 化的 ；通 过 对称 、平 移 、旋 转 的教 学 ，使 学 生懂 得 事 物是 运 动变 化 的等 等 。在讲 授 相应 新 课 的 同时 ，适 时 地 、恰 当地 渗透 些辩 证 唯物 主 义思 想 教育 ，不 仅有 利 于 学生 对 数 学知 识 的深 刻理 解 和 对数 学方 法 的熟 练 掌握 ，更 重 要 的是 有 助于 学生形 成 良 好 的思维 品质 和科学 的世界 观。
为 “ 二元 ” ， “ 二 元” 转 化为 “ 一 元 ” 的消 元思 想 ，让 学 生懂
确 要为 国 家富 强 、人 民富强 而努力 学 习， 陶冶他 们 的情 操 ，帮
助他们 树 立科学 的世 界观和人 生观 。
得 事 物是 可 以相 互 转化 的 ；通 过 数的 对 立统 一 （ 正 和 负 ，整 与 分 ，有理 与 无理 ，实与 虚 ）、运 算法 则 的对 立统 一 （ 加 与减 ，
数 学 ，凭借 数 量 关 系和 空 间形式 反 映客 观世 界 ，充 满 着辨
证关 系 。我们 只 要认 真 研究 和 处理 教 材 ，就 可 以使学 生 受 到辨
证 唯物 主义 观 点 和方 法 的启 迪 。首先 是 进行 认 识论 的教 育 。数 学来 源 于 实 践 ，又反 过 来作 用 于 实践 。例 如人 们 在生 产 实践 中 认识 到直 角 三角形 的边 角关 系 ，反 过 来又 利 用这 一 方面 的 知识 在实 践 中解 决一 些 实 际 问题 。教 材 中 象这 样 客观 存在 的理论 与 实践 相 联 系 的内容 很 多 ，教 师要 按 照理 论 与 实践 相结 合 的原 则 处 理 教 材 ，使 学 生 在 感 性 认 识 的基 础 上 理 解 抽 象 的 概 念 、定 理 、公 式 ，进而 将 学会 的知识 熟 练地 应 用 到 实践 中去 。一 些 定 理 、定 义 、公式 、法则 之间 相互 制 约 、相互 联 系 、相互 依 赖 ， 都 反 映 了普 遍联 系 的规 律 。其 次 是结 合 各部 分 的教 学 内容 进 行 唯物 辨证 法 的教 育 。如 在 教学 解 方程 组 时 ，通过 “ 三元 ”转化
阅读 《 有 关 几何 的一 些 知识 》、 《 中国最 早使 用 负数 》、 《 勾 股定理》、 《 关 于 圆周 率 》 、 《 我 国古 代 有 关 三 角 的 一些 研
究 》、 《我 国古 代 的 一 元 二 次方 程 》等 阅 读 教 材 后 ，告 诉 学
、
联 系生 活 实际 ．明确 学 习 目的 ，激 发学 习 动机 ．提 高
学 习兴趣
正 确稳 定 的学 习动 机 是学 生 获取 知识 ，形 成 数学 技能 的推 动力 。因此 ，在 教 学过 程 中 ，通 过介 绍 与所 学 知识 有 关 的一 些 背景 资料 ，如 介 绍 我 国 数 学 家 陈 景 润 和华 罗 庚 小 时候 勤 奋 学
生 ，我 国 自古在 数学 研究 应 用方 面 就有辉 煌 的成 就 ，如杨 辉 三 角 的发现先 于其 它 国家４ ０ ０ 多 年 ；祖 冲之 对 圆周 率值 的计算 ，负 数 的使用 、方 程 组 的解 法都 比欧洲 早１ ０ ０ ０ 多年 。现 代 ，我 国科 学 的丰硕 成果 同样也 令世 界 各地 的炎 黄子 孙 自豪 ，如 ：我 国著 名 数 学家 华罗 庚 教授 发起 、推广 的优 选法 ，被 广泛 地 应用于 生
通 过 这 部分 的教 学 可 以让 学 生认 识到 学 习数 学 知识 与 我们 的 日
常生 活 和生 产息 息 相关 。从 而理 解学 好数 学 的 重要 意 义 ， 自觉 把 今 日的学 习与 将来 社 会 生活 联 系起 来 ，激 发学 生 的好 奇 心 ， 发 展求 知欲 。
一
学 上也 有 着卓 越 的成 就 ，对 东 方乃 至全世 界的 数学发 展 做 出 了
巨 大贡 献 。在教 学 中 ，结合 教 学 内容 ，向学 生介 绍我 国古 今 数 学 上 的杰 出成 就 和数 学 家 的事 迹 ，可培养 学 生 的 民族 自尊心 和 自豪 感 ，增 强 热爱社 会 主义 祖 国的 思想感 情。 比如在 指 导学 生
二 、结 合教 学 实际 对学 生渗 透辨 证唯 物 主义 的教育
学 所取 的 成就 以及 他 们为 国 争光 的爱 国热 情 ，从而激 发 学生 的 民族 自豪 感 ，使 其从小 树立 为国家 富强 而 发奋 读 书、积 极奉 献
的责任感 。
当然 ，数 学是一 门非常 严谨 的科 学 ，在 中学 数学 课 中渗 透 德 育教 育 ，首 先要 保证 知识 的科学 性 、系统 性 、完整 性 ，避 免 牵 强 附会 、生 拉硬扯 ，要针 对 学生 实 际，寓 德 育于知 识 性和 趣 味 性 之 中 ，这 样 ，才 能 把 数 学 教 学 中的 德育 教 育搞 得 生 动 活 泼 ，富 有 吸引 力 ，才能 把德 育 和数 学融 为 一体 ，使学 生 逐步 明