五年级下册语文教案-花木兰教案语文S版
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿-最新范文_0
3、情感目标:体会花木兰孝敬父母,热爱国家的精神.
【教学重点】:了解花木兰替父从军的故事.
4、学生自由结组,先取其中一幕进行表演.
五、布置作业
1、把《花木兰》的故事讲给家长听.
2、读一读《花木辞》
六、板书设计
替父从军
花木兰巾帼英雄
机智英勇
教案二
教学目标:
1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字,理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语.
教学目标:
1、在语言环境中正确认读本课的10个生字,积累“巾帼”“赫赫战功”等词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文.
3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的.
教学重点:
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质.
花木兰—一位（）
三、再读剧本,走进花木兰
（一）木兰从军
课件出示思考题:
1、花木兰怎么会女扮男装,替父从军的？
2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时,她心里会怎么想？
3、指名学生轮读第一幕,其余学生思考后回答.
4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（个性爽朗,性情善良,孝顺父母）
（二）从军中路上
戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础.
2．剧本有什么特点
（1）空间和时间要高度集中
（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出
（3）剧本的语言要表现人物性格
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)m
顾， 加深对课文内容
的印象， 也起到上下
文衔接的重要作用。
用上这些词语连成一句话说说课文的主要
4. 学生练说、展示。
内容。 二、共鸣情感、提炼“爱” 学习课文第 14 自然段。
1. 师：冰灯做好了，小伙伴们都夸“我”的
冰灯好，然而，冰灯能够保留的时间很短，没过几 天， 它就融化了， 但是什么却一直留在了孩子的心 中？用波浪线画出相关语句。
1
通过这些动词，我们可以知道这是一件
什么样的工作？ 擦、 捂、 暖和： 这样做是为了什么？（冷 、 痛、麻木、加快做好冰灯） 4．指导学生结合自己的感受，有感情地朗
2
珍视学生独 特 的感受、体验 和理
读 这些句子。
（三）自主学习第 6—12 自然段，交流体会。 解，让学生各抒己 见，表达自己的情 1. 男、女生分角色朗读这部分内容。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：15 花木兰 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。教学中重点引导学生初步了解剧本这 种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对 剧本的阅读兴趣。
2. 学生汇报。 （ 展示课件第九屏步骤一）
（1）为什么说那是一盏最美的灯？你是怎么
5
此处设计了 一
2. 仔细阅读，这部分内容中哪些地方还让你
感， 在交流中有所思 考和感悟， 受到情感 熏陶，获得思想启 迪，形成语文心智。
感受到了父爱的伟大？
1 2
用“＿＿”标识出来，读一读。
4
与同桌交流。
（3）师生重点交流：
语文三年级下册-教学设计-教案-6 心中那盏灯
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿一、教学背景该课是语文S版五年级下册的一篇故事《花木兰》。
通过本节课的学习，让学生了解中国传统文化中男女平等的思想，并培养学生正确的性别意识。
二、教学目标1.了解中国传统文化中男女平等的思想2.掌握词语：铜钱，细嫩，榜眼，插标卖首，前途，遥不可及3.培养学生正确的性别意识4.提高学生的口语表达能力三、教学内容1.阅读课文《花木兰》2.学习新词语3.小组探究、细读课文4.分析文章的深层含义并进行阐述四、教学重点1.学生能够自主理解文章中的深层意义2.学生能够掌握新出现的生词3.学生能够通过小组探究和阅读加深对课文的理解五、教学难点1.学生理解文章时注意细节2.学生自主思考文章的深层意义1. 导入（5分钟）1.通过简要讲解介绍唐代的社会背景，突出男女平等思想的重要性并开展热烈的讨论。
2.让学生自己从生活经验和故事中联想到女性的优点和所发挥的作用，如焕发自己的女性魅力，担当家庭生活妙手令，胜任社会工作等。
2. 学习新词语（5分钟）1.铜钱：古代中国的货币单位，用铜打造而成。
2.细嫩：细小而柔软。
3.榜眼：科举考试中的优点称号，指得是科第二名。
4.插标卖首：形容出卖自己。
5.前途：事业或人生的发展方向。
6.遥不可及：距离非常遥远，无法达到。
3. 小组探究，细读课文（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组分配一部分课文，进行小组探究和讨论，做到深入阅读，理解文章细节。
2.整合小组问题，展开阅读全文并互相分享对课文的理解和思考。
4. 分析文章的深层含义并进行阐述（20分钟）1.引导学生讨论文章反映的深层国情和社会价值观，并巧妙引导学生发现文中所隐藏的深层意思和潜在的情感和思想。
2.让学生结合文本展开个人阐述，切实理解和实践文学的魅力与意义。
5. 作业（5分钟）安排学生写感想，思考如何在自己的日常生活中实现男女平等，探索背后的思想和内涵。
课程设计从整体上考虑学生的阅读能力和口语表达能力，注重培养学生的细心和分析能力。
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总第 1课时主备课人： 本节课题：15、花木兰 教学目标： 1、体会花木兰忠孝两全、巾帼不让须眉的精神品质。
2、了解剧本特点，朗读品味语言。
3、初步掌握“由薄到厚”的学法 。
学习目标：1、体会花木兰忠孝两全、巾帼不让须眉的精神品质。
2、了解剧本特点，朗读品味语言。
3、初步掌握“由薄到厚”的学法德育目标：培养热爱爱国、孝敬父母的情怀重点难点：1、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
2、初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的学情分析：剧本这种文学形式学生以前接触过，但不是很熟悉，这部剧本让学生通过阅读，体会人物的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并再次了解剧本特点。
故事情节简单，而且也是同学们曾经听过的，所以尽量让学生在阅读中理解文章内容。
教学课时：一课时教具准备：课件电教手段：多媒体教学过程：一、 导入新课1、今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻户晓的巾帼英雄。
看看她是谁？（展示课件）2、板书课题，齐读课题。
3、介绍背景。
我国古代有一个朝代叫北魏。
就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。
他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
二、了解故事特点1、这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同？（如：《阿凡提的故事》、《快乐王子》、《西门豹》、《孟母劝学》……）2、这些文章都有一个共同的特点，浏览课文，你能说说你的发现吗？（全授课人：课 型：文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。
）3、教师小结剧本特点：像这种类型的文章就属于剧本。
戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
剧本特点有：（1）空间和时间要高度集中。
（2）剧本的语言要表现人物性格。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)m
语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：15 花木兰
板块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：
1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、
张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件
教学步骤：
3
4
5。
语文S版五年级语文下册教案花木兰
语文S版五年级语文下册教案：花木兰一、教学目标1.了解中国传统文化中的“女扮男装”的现象；2.掌握花木兰故事的基本情节；3.培养学生的爱国精神和勇敢担当的品质。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解花木兰的故事情节及其代表的品质；2.教学难点：在课上帮助学生理解女扮男装的现象及其在中国文化中的历史渊源。
三、教学过程1. 导入环节1.教师引导学生回顾前期所学的内容：《平原游击队》等作品中，人民军队和游击队员们面对敌人和困难时表现出来的爱国精神和勇气。
2.引入本次课的主题：今天我们将要学习的故事中，也有一个人物，是一个普通的农家女子，她在家中没有什么特别的技能，但她却用她的勇气和聪明才智为国家和家乡出了一份力。
让我们一同来了解花木兰的故事。
2. 学习环节1.教师带领学生朗读课文（范文），并生动讲述花木兰的故事。
教师让学生听讲后回答问题，分析角色，找到故事的核心：花木兰是如何以一己之力拯救家乡和国家，而不是一味的歌功颂德。
2.引导学生理解“女扮男装”的现象。
帮助学生理解为何花木兰要女扮男装，并分析一个女子在那个年代没有选择生存的自由；3.学生组队扮演花木兰中的各个人物，比如花木兰、父亲等，通过表演的形式让学生更好地理解故事的情节。
4.分析花木兰的勇气和贡献，帮助学生体会家国情怀、勇敢担当的重要性。
5.教师呈现学生各种故事情节以及自由发挥，让学生运用所学知识，自己编写花木兰的其他结局。
3. 总结环节1.让同学对课堂学习所产生的感受及收获进行分享，以交流促进感情升华；2.教师在总结环节中权衡学生的表现，对学生的优秀表现进行肯定，对亟需改进的表现进行指引，鼓励学生在以后的学习中更好地发挥自己的优势和潜力。
四、教学评价方式1.课堂表现评价：包括语言、思维、表现、情感等方面；2.课后作业评价：设定思考问题、自我训练等作业，鼓励并监督学生完成；五、课后延伸1.学生在课后可以协作完成绘画作品，创造性地展示花木兰故事情节及其精神内涵；2.广泛阅读和收集“女扮男装”的经典例子，并与花木兰故事对比，进行分析和评价；3.教师鼓励将学习成果展示在校内、校外各种活动中，以激发学生的学习兴趣。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)3m
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点
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什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)
可引导讨论: (1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?
(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有 什
么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解 2) (3) 想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课 前 预习中的内容理解 3 (4) 划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解
吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.) 6. 快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2 自然段;第
二段,3---22 自然段;第三段.23---33 自然段;第四段,34 自然段. 四. 通过自学,理解内容,体会思想感情. 1. 齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象? 2. 默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到
最新语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：1 种子板块：教学设计—教案设计思路：新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。
同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。
教学目标：1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
3．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
4．有感情地朗读课文。
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿一、教学目标1.了解传统文化，学习故事背后的道理；2.理解人物性格、态度和行为，并能体会其思想感情；3.掌握评价性语言的含义和运用方法；4.能初步运用《花木兰》中的语言材料进行文字表达。
二、教学重点1.理解主题和思想，并运用字、句、段细节解释文意；2.培养学生对主题和情感的把握，以及对评价性语言的感知和运用能力。
三、教学难点1.识别文本意图，分析评价性语言的表达方式和文学手法；2.掌握精确的文本理解方法和写作表达能力。
四、教学内容和步骤第一步：导入 1.一句话介绍本节课内容；2.以“花木兰”为切入点，以图片或视频的形式展示花木兰形象。
第二步：讲解 1.背景介绍：讲述故事的背景和历史情境；2.故事情节：让学生粗略听一遍故事，回答基本问题；3.情感启示：对故事中人物的性格和形象进行解读，告诉学生能够从中获取哪些情感启示。
第三步：练习 1.导入练习：引导学生体会花木兰的形象和性格，了解她的思想和行为背后的道理；2.应用练习：提供小组讨论的案例，让学生运用《花木兰》中的语言材料，进行文字表达；3.制定评价标准：让学生明白评价性语言的含义和运用方法，根据故事中人物形象、剧情、语言，以及学生的文学素养等方面的表现，进行评分。
第四步：总结 1.回顾教学中的重点难点，反思自己的学习情况和不足之处；2.提出下一步的学习内容和任务。
五、教学方法1.案例演示法：通过模拟小组讨论的情景，让学生运用语言材料进行写作表达；2.合作学习法：进行小组讨论，让学生协作完成教学任务；3.互动讲授法：通过Q&A和其他互动方式，加强教学效果。
六、教学资源1.doc文件格式的文本材料；2.教学PPT文档。
七、教学评估1.对课堂的互动、参与度、表现等进行评价；2.对学生书写和口语表达的文字素质、文学素养等方面进行评估。
八、教学难点解答1.评价性语言是指在述评中，通过具体的描述或评价，直接或间接地表达作者所倡导的思想、观点或态度。
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿教案一教学目标：1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生体味花木兰的爽朗、和善和孝顺父母、爱慕祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。
教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
课前豫备：教师：多媒体课件学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。
教学思路：一、诗句引入，简介背景1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父参军的故事成为了千古美谈。
有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？信任学了课文后，一切都明白。
2、学生汇报采集的相关资料二、初读剧本，感知内容教师提出学习要求（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思索：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。
（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父参军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。
）（2）课文中的词语或者句子，练习说话。
花木兰—一位（ ）三、再读剧本，走进花木兰（一）木兰参军课件出示思索题:1、花木兰怎么会女扮男装，替父参军的？2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？3、指名学生轮读第一幕，其余学生思索后答复。
4、从这一局部内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（共性爽朗，性情和善，孝顺父母）（二）参军中路上1、分角色朗读其次幕。
2、参军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明白什么？（用详细事实说明“谁说女子不如男的道理）3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（沟通后指名答复）4、出示《花木兰》动画片断5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、勇敢机灵、武艺高强……）（三）木兰回乡1、男女生赛读第三幕2、过渡：战斗成功了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。
最新语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文
章相同？（如：《阿凡提的故事》、《快乐王子》
复习旧知，学会归类，
、
认 识剧本。
《西门豹》、《孟母劝学》……）
（二）这些文章都有一个共同的特点，
浏 览课文，你能说说你的发现吗？（全文
都是人
物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。 ）
（三）教师小结剧本特点：像这种类型 的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台 艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。
剧本有：1.空间和时间要高度集中。2. 剧 本的语言要表现人物性格。
从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点 通过人物语言感受人物形象。
四、自读课文，整体感知
（一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请 孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不 加 字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺 。
（二）检查词语（展示课件第四屏）： （三）默读课文，想一想每一幕讲了什么 故事？（展示课件第五至十屏：花木兰插图） （四）引导孩子用连接段意归纳主要内 容 的方法概括文章的主要内容。
（一）出示本次能说会道的要求，指名读， 弄清能说会道的要求。
1. 让我们在小组里交流一下，共同分享那美好的时光。 2. 认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的。 3. 在小组合作的基础上，各组推选一名代表向全班转述组内每个人发言中最 精 彩的内容。 4. 评一评：是否语句通顺，内容是否清楚明白，是否达到本次习作要求。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入
1. 导语：同学们，这节课，老师将带着 大家到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁
的收获大。
2. 板书课题：语文百花园一 二
五年级下册花木兰教学设计
【 - 小学作文】【篇一】五年级下册花木兰教学设计语文：15《花木兰》教案(语文S版五年级下)15*《花木兰》教学设计教学目标：1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学准备：演示文稿教学过程：一、激趣导入同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。
今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。
二、介绍背景我国古代有一个朝代叫北魏。
就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。
他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
三、再次认识剧本1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。
（《快乐王子》都是剧本）戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2．剧本有什么特点？（1）空间和时间要高度集中（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出（3）剧本的语言要表现人物性格3．从剧本中我们能读懂什么？（1）故事内容（2）重点通过人物特点感受四、初读课文，了解文章内容1．理解词语逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉2．读课文想想文章写了一件什么事？五、自由读，评价人物1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿教学导案一教学目的：⑴在语言环境中正确认读本课的10个生字，积攒“巾帼”“赫赫战功”等词语。
⑵正确、流利、有感情地朗诵课文，分角色朗诵课文。
⑶引导学生领会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。
教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，心得人物的精神品质。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
课前准备：老师：多媒体课件学生：收集有关花木兰的故事、邮票、图片等。
教学思路：一、诗句引入，简介背景⑴谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父参军的故事成了千古美谈。
有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？相信学了课文后，一切都明了。
⑵学生报告搜集的相关资料二、初读剧本，感知内容老师提出学习要求（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。
（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父参军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。
）（2）课文中的词语或句子，练习说话。
花木兰—一位（）三、再读剧本，走进花木兰（一）木兰参军课件出示思考习题:⑴花木兰怎么会女扮男装，替父参军的？⑵当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？⑶指名学生轮读第一幕，其余学生思考后答复。
⑷从这一局部内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（个性爽朗，性情善良，孝敬父母）（二）参军中路上⑴分角色朗诵第二幕。
⑵参军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么？（用详细事实说明“谁说女子不如男的道理）⑶你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（交流后指名答复）⑷出示《花木兰》动画片断⑸战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……）（三）木兰回乡⑴男女生赛读第三幕⑵过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了可爱的女装。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)1h
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点
通过人物语言感受人物形象。
四、自读课文，整体感知
（一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请 孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加 字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。 让学生自主学习生字，整 体感知教材内容。检查学生自
（二）检查词语（展示课件第四屏） ： （三）默读课文，想一想每一幕讲了什么 学情况，及时反馈教学信息。 故事？（展示课件第五至十屏：花木兰插图） （四）引导孩子用连接段意归纳主要内容 引导孩子用连接段意归纳 的方法概括文章的主要内容。 主要内容的方法概括文章的主 五、布置作业 把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的 要内容。
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了
解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)l
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点
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语文三年级下册-教学设计-教案-6 心中那盏灯
课前准备：
多媒体课件。
教学课时：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 课前唱歌： 《 妈妈的吻》 。 一、谈话揭题 设计说明 通过吟唱歌曲 以及教师用饱含情
同学们，听你们唱《妈妈的吻》这首歌，老师 感的语言激发孩子 感到那么亲切、那么温暖。是啊，母爱、亲情总能 回忆学过的有关亲 打动人心， 还记得吗？我们曾经学过哪些有关亲情 情和爱的课文， 触动 和爱的课文？（学生回忆）今天这节课，我们再一 孩子的情感， 以拉近 起学习一篇有关亲情和爱的课文， 那就是《心中 学生与课文的距离， 那 盏灯》 。 （ 展示课件第二屏） （一）板书课题。 （二）读题、质疑。 导思：那盏灯是什么灯？ 那盏灯是什么样子的？ 为什么说是心中的灯？ …… 二、初读课文，整体感知 （一）自由地读课文，要求读准生字词。 引导学生学会 审题并带着问题主 动思考， 培养学生的 独立阅读能力。 为这节课的学习作 情感铺垫。
五年级下册语文教案花木兰语文S版 (2)
花木兰[教学目标]1．在语言环境中，借助拼音认读“巾、帼、英、幼、扮、替、跨、善、战”9个生字。
联系语境了解词语“巾帼英雄”、“赫赫战功”、“英勇善战”等词语的意思。
学习“戈”字部，继续复习用音序查字法查出“扮、替”。
2．确朗读课文，知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。
3．借助提示，学习用自己的话说说《花木兰》的故事。
[教学重点和难点]联系语境了解词语，正确朗读课文。
[教学准备]多媒体[教学过程]一、导入新课1、媒体出示: 岳飞、狄青等图片，认识古代英雄人物。
2、过渡：今天来认识一位古代的女英雄。
媒体出示：花木兰的图片。
板书：花木兰3、学习课文第1节。
媒体出示第一节。
（1）借助拼音，学生自由朗读句子。
（2）抽生读，并正音。
（3）出示媒体，理解词语“巾帼英雄”。
（4）齐读：我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。
4、过渡：今天，我们就来学习这位女英雄的故事。
出示课题：45、花木兰（齐读课题）二、整体感知课文1、媒体播放：课文录音和动画。
2、自由读课文：说说你从哪里看出花木兰是一位巾帼英雄？板书：花木兰 __________________________________________巾帼英雄3、交流反馈，媒体出示词语：女扮男装、替父从军、赫赫战功。
板书：女扮男装替父从军（1）学习生字“扮、替、战”。
①用音序查字法查出“扮、替”这2个字的页码；②“战”：认识“戈”字旁。
（2）指导学生用这些词语说一句话。
交流出示：花木兰女扮男装，替父从军，为国立下了赫赫战功。
①自读—抽生读—齐读②引导质疑：读了这句话，你有什么问题吗？4、过渡：就让我们带着这些问题来学习课文，试着在文中寻找答案。
三、研读课文1、学习第2、3小节。
花木兰为什么要女扮男装替父从军呢，让我们一起来学习课文的第2、3小节。
（1）媒体出示第2、3小节，师引读。
（2）自由读这两小节，完成填空：那时候,北方经常发生战争。
(语文S版)五年级语文下册教案花木兰1
《花木兰》教课方案【教课目的】1．能在语言环境中正确认读生字。
认识“女中豪杰”“赫赫战功”“英勇善战”意思。
学习“戈”字部；在教师指导下，正确描绘“代、扮、常、战”。
2．朗诵课文，做到不加字、不漏字、不改字。
在认识故事内容的基础上，试试读出花木兰对亲人的关爱之情。
3．知道花木兰女扮男装替父参军的故事，学习她孝顺尊长，英勇坚强的质量。
4．创建语言环境，能用自己的话谈谈《花木兰》的故事。
【教课要点和难点】1．认识课文中的生字，持续学习运用音序查字法查字。
2．正确朗诵课文，读好句子中带点的词。
【教课准备】录像、媒体【教课过程】一、导入新课：1．今日老师给大家介绍一位英豪，她叫花木兰。
看老师写。
2．板书课题“花木兰”。
出示句子：我国古代有一位女中豪杰，名叫花木兰。
（谁会读）3．学习生字：巾、帼、英豪、女中豪杰巾——独体字、部首字、找朋友巾帼 - ——解说女中豪杰——读词语4．师引读句子：我国古代有一位女中豪杰，名叫（）。
这句句子还能够如何说，意思不变？花木兰是的一位女中豪杰。
5．齐读课题。
进入故事，学一学这位女中豪杰。
6．观看课文动画，边听边想：花木兰给你留下了什么印象？随机板书：女扮男装、替父参军、英勇善战、赫赫战功二、初读课文，整体感知：1．课文讲了花木兰女扮男装、替父参军的故事。
自由读课文，谈谈你从哪里看出木兰是一位女中豪杰。
自由读课文。
要求：碰到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺，不加字不漏字，按标点停留。
2．检查念书状况。
一人一句读。
三、讲读课文加深理解。
1．学习第 3 小节。
花木兰为何要女扮男装、替父参军呢，让我们一同来学习课文的第2、 3 小节。
（1）指名读课文第 2、 3 节。
（2）自己读读，找找原由，用直线把它划出来。
（3）出示课文小节，引读。
（4）谈谈花木兰为何要女扮男装替父参军？由于因此换一种说法：花木兰女扮男装、替父参军是由于（）。
（5）指导朗诵：国家的战情十分紧迫，木兰的内心十分焦急，注意读出一个“急”字。
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总第 1课时
主备课人： 本节课题：15、花木兰 教学目标： 1、体会花木兰忠孝两全、巾帼不让须眉的精神品质。
2、了解剧本特点，朗读品味语言。
3、初步掌握“由薄到厚”的学法 。
学习目标：
1、体会花木兰忠孝两全、巾帼不让须眉的精神品质。
2、了解剧本特点，朗读品味语言。
3、初步掌握“由薄到厚”的学法
德育目标：培养热爱爱国、孝敬父母的情怀
重点难点：1、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
2、初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的
学情分析：剧本这种文学形式学生以前接触过，但不是很熟悉，这部剧本让学生通过阅读，体会人物的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并再次了解剧本特点。
故事情节简单，而且也是同学们曾经听过的，所以尽量让学生在阅读中理解文章内容。
教学课时：一课时
教具准备：课件
电教手段：多媒体
教学过程：
一、 导入新课
1、今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻户晓的巾帼英雄。
看看她
是谁？（展示课件）
2、板书课题，齐读课题。
3、介绍背景。
我国古代有一个朝代叫北魏。
就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫
溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。
他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。
北魏朝廷为了
对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
二、了解故事特点
1、这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同？（如：《阿凡提的故事》、《快
乐王子》、《西门豹》、《孟母劝学》……）
2、这些文章都有一个共同的特点，浏览课文，你能说说你的发现吗？（全
授课人：
课 型：
文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。
）
3、教师小结剧本特点：像这种类型的文章就属于剧本。
戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
剧本特点有：
（1）空间和时间要高度集中。
（2）剧本的语言要表现人物性格。
从剧本中我们能读懂：
1.故事内容
2.重点通过人物语言感受人物形象。
三、整体感知
1、为什么说木兰是一位巾帼英雄？请孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。
2、检查词语（展示课件）：
3、默读课文，想一想每一幕讲了什么故事？（展示课件：花木兰插图）（四）
引导孩子用连接段意归纳主要内容的方法概括文章的主要内容。
（1）想：课文讲了花木兰的什么事？用一个词概括。
（板书：替父从军）
（2）同学们用一个词就概括出5、6页长的内容，这种学习方法叫“由厚
到薄”。
那怎么进入更高的层次，再“由薄到厚”呢？今天，就让我们试
着从这个故事中读出更多的内容，嚼出更多的味道来吧。
二、学习第一幕
同学们已经了解到，剧本的特点是通过描写人物语言来塑造人物形象的。
我们就以第一幕中“木兰说服父母”这一部分为例来体会剧本的特点。
九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工
作计...初中教师教案初中教师工作计...
1、“说服父母”第一节
（1）指名分角色朗读，师生共同点评。
（2）总结：揣摩出人物情感才能读出感情。
2、“说服父母”第二节
（1）按老师写好的提示语（即人物的心理、动作、表情和语气等），自由朗读。
（2）指名分角色朗读。
（3）师生合作读。
3、“说服父母”第三节
（1）逐句品读，引导学生揣摩人物心理动作。
(2)重点体会木兰坚定的话语。
（板书：孝）
(3)加上提示语，朗读体会。
4、“说服父母”第四节
（1）学生试写提示语，改写这一部分。
（2）交流点评。
（3）分角色朗读。
三、学习第二幕
告别了父母，木兰上路了。
在从军的路上，木兰与另外三人不期而遇，结伴同行，并说服了刘大哥对女子的偏见。
她是如何说服的呢？
1、找到木兰说服刘大哥的话，指名读。
2、欣赏豫剧选段《刘大哥说话理太偏》（视频）
3、分析花木兰的话：用事实说话，采用反问。
在作文或辩论中使用，
会起到良好效果。
4、女生就是花木兰，齐读。
四、学习第三幕
剧本受时间场景的限制，对木兰在边关如何打仗的没有详加描写，只在第三幕开头提了一句，谁找出来读一读。
1、花木兰在边关如何打仗的？（板书：忠两全）
2、胜利归来，将士们是如何夸赞花木兰的？男生就是将士，齐读。
（板书：巾帼不让须眉）
3、看板书，抓重点词练背这一段。
4、指名背，齐背。
五、课外拓展
1、比较《木兰辞》和剧本的异同：剧本主要抓住语言部分描写。
2、
了解历史上其他巾帼英雄。
（秋瑾）
六、总结学法
我们围绕“花木兰替父从军”的故事，不仅体会到木兰忠孝两全的品
质，还学会了如何改写剧本，并欣赏了豫剧和《木兰辞》，了解了其
他巾帼英雄。
这样，我们就把这个故事由薄读到了厚。
同学们试着
自己把它读厚吧！
板书设计：
15、花木兰
替父从军
花木兰------------------ 巾帼英雄
立下了赫赫战功
教学札记：。