新教材人教版七年级语文上《从百草园到三味书屋》导学案及答案
【人教部编版】2018年秋七年级上册语文：第9课从百草园到三味书屋导学案含答案
《从百草园到三味书屋》导学案学习目标1.学习默读，整体感知，学会一气呵成读文章。
2.抓住景物描写的特点。
3.精读语段，品味语言，学习人物描写的手法。
4.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
自主学习1.作家作品鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学和无产阶级文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
” 他是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。
文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。
作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。
三味书屋名称的由来：据说宋朝有一位名叫李淑的人，在《邯郸书目》中写过以下的话：“诗书，味之太羹（ɡēｎɡ）；史为折俎(ｚǔ)；子为醯醢（ｘīｈǎｉ）；是为书三味。
”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。
综合起来的意思是说：读诗书、史书和名家经典这些书就像品尝用肉做成的佳肴一样。
如果从字面上说，那“三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。
另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。
”三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的：上联是“至乐无声唯孝悌”，下联是“太羹有味是诗书”。
2. 给下列词语中加点的字注音。
确凿．（）菜畦．（）宿．儒（）倜傥．．（）敛．（）脑髓．（）桑葚．（）斑蟊．（）拗．（）盔．甲（）秕．谷（）锡箔．（）攒．在一起（）人声鼎．沸（）3.指出下列句子所用的修辞手法。
⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（）⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》导学案新人教版
《从百草园到三味书屋》学习目标：1.认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。
2. 学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
学习重点：学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
学习难点：能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
教学过程：第一部分：学习探究主问题1：你能用自己喜欢的方式读课文，标段序，查找生字、词吗？学法指导：1.自读课文，在文中圈点勾画标注问题1的各项内容。
2.组长主持，有效交流。
4号先讲，3号和2号补充，1号总结归纳，达成共识。
3.展学分工（可以由1人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。
）学习支架:1、给下列加线的字注音，并掌握。
确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）高枕而卧（）豁（）敛（）脑髓（）陌生（）鉴（）人迹罕至（）觅食（）竹筛（）秕谷（）系上（）传授（）书塾（）渊博（）蝉蜕（）拗过去（）盔甲（）东方朔（）倜傥（）2、解释下列词语确凿——菜畦——长吟——轻捷——攒—鉴赏——人迹罕至——秕谷——方正——消释—宿儒——同窗——人声鼎沸——拗——敛——主问题2：通读全文，整体把握，你能完成下列几个问题吗？1、根据文章标题将文章分为两部分并概括这两部分的层意1）第一部分：2）第二部分：2、通读全文，本文表现了作者怎样的思想感情？学法指导：1.先看标题，通读全文。
2.组长主持，有序交流。
3.展示分工。
4号展示，2号3号补充，1号总结。
主问题3：仔细研读课文，你能完成下列几个问题吗？1、细读第2自然段，思考作者是怎样具体描写百草园的景物的?1）句式2）写景的角度3）写景顺序4）修辞手法5）用词2、阅读文章3—6段，文中美女蛇的故事采用的记叙顺序是什么？有什么作用？3、阅读文章第7段，课文连续使用一系列动词，熟读课文，给下列短文填空并分析这些词语的作用。
第9课《从百草园到三味书屋》导学案-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
第三单元9 从百草园到三味书屋学习目标 1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.精读“百草园”段落，品味准确传神的描写语言，学习抓住特点描写景物。
3.结合自己的生活经验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
课时安排2课时学习过程：第一课时【检查预习】1.走进作者（填空）鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。
2.给加点字注音逃窜．（cuàn）菜畦．（qí）确凿．（záo）轻捷．（jié）啄．食（zhuó）云霄．（xiāo）脑髓．（suǐ）倘．若（tǎng）跪．地（guì）拗．断（ǎo）觅．食（mì）鉴．赏（jiàn）倜．傥（tì）和蔼．（ǎi）恭．敬（gōng）渊．博（yuān）淋漓．（lí）盔．甲（kuī）绅．士（shēn）斑蝥．（máo）蝉蜕．（tuì）博．学（bó）人迹罕．至（hǎn）人声鼎．沸（dǐng）3.把握词语确凿：确实。
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快敏捷。
宿儒：老成博学的读书人。
人迹罕至：少有人来。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
【课堂活动】学习任务：默读感知，读情感之“变”1.静悄悄地阅读：默读课文，做到不动唇、不出声，在5分钟内内读完，用简洁的语言概括文章主要内容。
地点所属自然段主要内容作者主要情感百草园1-8回忆童年在百草园看到的景物、听到的美女蛇的传说以及与闰土父亲在冬日捕鸟的经历，交代了百草园后来的归属童年时在百草园感到趣味，对离开百草园和归属感到不舍和遗憾三味书屋10-24描述了三味书屋的环境和礼节；我问三味书屋先生怪哉虫子没对三味书屋枯燥的教学感到不满；对先生的尊敬；与伙伴们嬉有得到回答；在三味闹读书的快乐书屋读书习字对课的日常；和伙伴们去后院，在课堂上读书画画的经历。
《从百草园到三味书屋》自主学习导学案(部编人教版七年级语文上册第9课)
《从百草园到三味书屋》导学案【学习目标】1、自主掌握生字生词。
2、学会从题目初步感知、把握文章结构的方法。
3、学会结合相关材料和自己的经历、体验，整体感知和把握课文主要内容以及作者思想感情的方法。
4、品读景物描写，掌握抓住事物特点、运用多角度、安排恰当的顺序、抒发思想感情的写景基本原则和常用手法。
5、品读精彩的动作描写，掌握运用恰当的动词描述事情经过的方法。
6、感悟文章主要内容，揭示对自己成长的启发意义。
【学习重点】目标3、4、5【学习难点】感悟文章主要内容，揭示对自己成长的启发意义。
【学法指导】1、通过查字典、词典掌握生字生词。
2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。
3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。
【学习过程】自主预习一、参考资料◇关于三味书屋◇三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。
他于12岁那年到这里上学。
第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村──皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。
这样一直到大约1898年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达六年……这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房，中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。
当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位老同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。
屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。
学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。
这儿光线很暗，空气也显得潮湿。
他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。
第9课 《从百草园到三味书屋》导学案 七年级语文上册同步( 人教部编版2024)
第9课追忆童年岁月感悟成长滋味——《从百草园到三味书屋》导学案【学习目标】1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言,学习抓住特点描写景物,以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。
3.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
【重点难点】1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言，把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
【任务群】任务一：积累·扫清字词常识障碍任务二：默读·感知儿时成长之路任务三：精读·探寻“百草园”之“乐”任务四：研读·辨析“三味书屋”之“严”与“趣”任务五：品读·鉴赏叙事视角之妙【学习过程】童年是一段难以割舍的回忆。
近期学校将举办“致敬童年，感悟成长”名人童年故事摄影集，校园摄影社团选几组名人岁月回眸的镜头，我们班准备分享鲁迅先生的童年故事。
今天，我们就通过他的一篇散文《从百草园到三味书屋》，为积累素材做好准备。
[课前学习任务]★任务一：积累·扫清字词常识障碍1.考虑到有些同学对鲁迅和本文的出处《朝花夕拾》还是不甚了解，校园摄影社团准备先制作一个“作者简介”和“背景链接”的展板，请你根据课本注释和查阅资料所得，为摄影社团提供素材。
2.自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。
窜．（）觅．（）跪．（）拗．（）攒．（）敛．（）确凿．（）轻捷．（）云霄．（）倘．若（）鉴．赏（）啄．食（）和蔼．（）恭．敬（）质朴．（）博．学（）渊．博（）倜傥．．（）淋漓．．（）盔．甲（）绅．士（）人迹罕．至（）人声鼎．沸（）菜畦．（）皂荚．（）桑椹．（）油蛉．（）斑蝥．（）秕．谷（）蝉蜕．（）[课中学习任务]★任务二：默读·感知儿时成长之路1.读一篇文章，我们可以先关注标题，标题有时会给我们很多阅读提示。
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》导学案
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》导学案导学案学习目标：1. 了解《从百草园到三味书屋》的背景知识；2. 理解人物命运与时代变迁之间的关系；3. 掌握如何正确阅读一篇文章。
学习过程：一、导入新课题（5分钟）教师与学生讨论一下“从百草园到三味书屋”这个课文的标题是什么意思，与上一课《隐形的翅膀》有什么联系？为什么作者把课文的题目取为《从百草园到三味书屋》？二、了解背景（10分钟）1. 向学生简要介绍《从百草园到三味书屋》的背景知识，包括作者简介、作品背景、创作动机等。
要求学生认真听、记笔记。
2. 学生就以上背景知识提出他们自己的看法和疑问。
三、阅读指导（15分钟）1. 引导学生仔细阅读课文第一段，并回答以下问题：a. 为什么起草《保胎书》的人被禁书了？b. 高拱为什么被让掉衣牢？2. 学生自主阅读课文第二、三段，并回答问题：a. 书屋的规模有多大？b. 书屋为什么叫“三味”？c. 书屋的开办意义何在？3. 学生分组讨论，归纳整理各段落的主题，并介绍自己的归纳结果。
四、讨论与总结（15分钟）1. 学生就课文内容和阅读中的问题进行自由讨论，教师引导学生正确理解和解答问题。
2. 学生就从百草园到三味书屋的转变，思考并回答以下问题：a. 作者通过写百草园和三味书屋的变化，想表达什么观点？b. 作者从哪些细节和描写中暗示了百草园的兴旺和书屋的衰败？c. 你认为作者这样描绘百草园和书屋的变化有什么深意？五、拓展阅读（5分钟）学生在课外读一篇与《从百草园到三味书屋》类似主题的文章，并写一篇读后感，简单比较这两篇文章的异同。
六、课后作业1. 负责汇总各组的讨论结果，撰写一篇关于从百草园到三味书屋变化的小论文。
2. 准备下一节课的知识和素材。
导学案设计依据教学实际，旨在启发学生的思考和主动学习，培养他们的阅读能力和综合素养。
希望本次导学案能够辅助教师顺利进行课堂教学。
继续写相关内容：第一步：导入新课题（5分钟）在上一节的《隐形的翅膀》中，我们了解到了沈从文的辛酸经历，以及他对母亲的思念和敬爱。
人教版语文七年级上册(部编版)第9课《从百草园到三味书屋》导学案
人教版语文七年级上册（部编版）第9课《从百草园到三味书屋》导学案【课题】从百草园到三味书屋【学习目标】1、认识作者，了解其童年生活，品味语言，把握本文叙事写景井然有序的特点。
2、理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
【学习重难重点】学习写景状物的写作方法,文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
【使用说明与学法指导】1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识，并完成除探究案6题之外的题目。
3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑”中，以备上课交流。
【知识链接】1 了解鲁迅及其作品。
鲁迅（1881—1936），本名周树人,,浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟《热风》《且介亭杂文》预习案1、给下列加点的字注音菜畦．（qí）桑葚．（shèn）油蛉．（líng）斑蝥．（máo）锡箔．（bó）臃．肿（yōng）确凿．（záo）攒．成（cuán）收敛．（liǎn）蝉蜕．（tuì）脑髓．（suǐ）觅．食（mì）罕．至（hǎn ）拗．（ǎo ）秕．谷（ bǐ）2解释词语：①确凿：确实。
②轻捷：轻快。
第 2 页第 3 页3、速读4——6段。
思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
4、速读7——8段。
找出雪地捕鸟的描写。
划出动词，再品读，体会作者用词的准确。
《从百草园到三味书屋》第一课时导学案设计(人教版七年级上册)共3篇
《从百草园到三味书屋》第一课时导学案设计(人教版七年级上册)共3篇《从百草园到三味书屋》第一课时导学案设计(人教版七年级上册)1《从百草园到三味书屋》第一课时导学案设计(人教版七年级上册)作为一门以文学为主要教学内容的课程，语文的教学不仅是一种知识传授的过程，更是启迪学生思维、塑造学生人格的重要工作。
本文针对人教版七年级上册语文课程中的《从百草园到三味书屋》，设计了一份导学案，旨在引导学生从文学素养、人文关怀、实践操作等方面深入探讨本课程内容，丰富学生的课堂体验，提升学生的综合素质。
一、目标要求1. 提高学生文学素养，培养学生的文学欣赏能力和文化意识。
2. 培养学生的思考能力，引导学生对课文中的人文主题和历史背景进行思考。
3. 通过实践操作帮助学生感知文学创作与实践的紧密联系，加深对文学的理解和认识。
二、教学过程1. 用词语画像、图像说话呈现课文通过教师的引导，学生可以通过自由联想、图像想象等方法自由表达对于《从百草园到三味书屋》的第一篇文章《百草园》的理解和认识，引导学生从自身的经验和感受出发，建构对于文学作品的美感和意义。
2. 文学欣赏选取文章《百草园》中的部分句子，让学生品尝文学作品中的美感和韵律感。
3. 历史背景阅读让学生通过阅读课文，或者通过互联网查找相关资料，掌握清代的文化基本特征和文化环境，从而更好的理解《从百草园到三味书屋》的整体背景。
4. 人文关怀文章《百草园》中关注的是明清变革后普通民众生活的变迁。
让学生通过对于文章内容的分析和讨论，探究文学作品中所呈现出的人文关怀，引导学生从人类的性情和生命的变迁出发，感知文学作品中强大的生命力。
5. 实践操作通过文学创作，让学生感知文学的实践操作和创作要点，引导学生在对于文学作品的理解和感受的基础上，进行文学创作，加强学生的语言表达和文学创作能力。
三、课后作业1. 小组讨论将学生分成小组，讨论《百草园》中所体现的文化背景和文化内涵，调查当时居住方式、居住环境、生产方式、娱乐方式等方面的变化，从而更好的理解清代之后的生活形态，为接下来的学习奠定基础。
《从百草园到三味书屋》导学案(含答案)
《从百草园到三味书屋》导学案(含答案)【学习目标】1．借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文。
2．所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。
3．同步阅读：《早》自学辅助资料一、作者介绍鲁迅，原名周树人，是我国伟大的无产阶级文学家、革命家、思想家。
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
二、写作背景当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐。
鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，另一方面，又发现厦门和北京没有什么两样。
于是对于往事的回忆开始在他心中酝酿。
自主探究1．检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿菜畦桑椹油蛉斑蝥缠络攒珊瑚豁敛脑髓陌生２．《从百草园到三味书屋》的作者，出处《》。
本文的体裁是。
3．请根据课题《从百草园到三味书屋》，思考文章写了什么，按照怎样的思路写的？【参考答案】1．záo、qí、shèn、líng、ｍáo、chán cuán、shānhú、huò、liǎn、suǐ、ｍò2．鲁迅朝花夕拾回忆性散文3．文章标题采用“从……到……”的格式，表明是以地点的变换为顺序来展开记叙的，因而，全文也就划分为两部分。
课堂合作探究一、自读思考题①学习作者具体而有层次地描写事物方法②体会百草园是我的乐园及表达作者的情感③在描写百草园时，为什么要插入美女蛇的故事?④雪地捕鸟用了哪些连续性的动词?表现了作者怎样的思想感情？二、深度探究题：①找出文中对私塾先生的四处描写，正确理解“我”对先生的态度。
②本文写了作者童年生活的两个地点，共8个片断。
它们是怎样联缀成篇的呢?全文有没有贯穿始终的线索? 你从这8个片断描述中感受到作者怎样的感情体现。
七年级语文上册 第三单元 9《从百草园到三味书屋》导学案 新人教版
9 《从百草园到三味书屋》【学习目标】1. 整体感知课文内容，理清文章脉络。
2. 领会课文按空间顺序安排材料的写法。
3. 学习课文细致观察、抓住特点描写景物的手法。
【学习过程】一、导入新课由童年的美好导入。
二、检查预习三、整体把握内容1. 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?2. 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
3. 细读课文，把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?四、细读课文，讨论探究1. 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?2. 为什么要写美女蛇的故事?3. 童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?4. 作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？5．私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？6. 课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文主题思想的认识。
五、精读赏析结合文中的第二段和“雪地捕鸟”段，思考下列问题：（1）问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？这种句式有什么作用？（2）文中第二段写了哪些景物？从哪些方面来描写景物的？（3）作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？（4）写景都有一定的顺序，看课文中作者是按照怎样的顺序来写景的？（5）春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？作者写冬天的百草园主要围绕什么来写的？六、达标检测七、作业童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。
童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。
童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享呢？。
七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋导学案新人教版
9、《从百草园到三味书屋》导学案第1课时【教学目标】1、了解作者及《朝花夕拾》的有关常识，掌握基本字词。
2、整体把握课文内容，体会作者情感。
3、学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。
4.体会童年生活的美好和学习生活的快乐。
【教学重点】整体把握课文，体会作者情感。
【教学难点】学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础1、作者简介鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
1918年5月，第一次以鲁迅为笔名发表中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅一生的著作和译作近1000字，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《华盖集》等，这些作品全收录在《鲁迅全集》2、写作背景本文选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》集名的意思是：早上的花晚上拾起，用以比喻对自己童年和青少年时期的往事的回忆，文章写于1926年9月18日。
当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的文教界五十人名单，由于难以同反动当局进行公开的斗争，鲁迅应厦门大学的聘请被迫离开北京，到厦门大学时正值暑假，学生还没有开学，他回忆起少年的往事，写下了这篇散文。
3、“三味书屋”名字的意义：“三味书屋”中的“三味”的意思是“读书味如稻粮，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，大意是：读四书五经如五谷杂粮，是根本；读史书味如丰盛菜肴；读诸子百家书，则味如鱼酱肉酱，好比烹调中的作料一样。
4、给下列生字注音。
学法指导：结合注释，利用字典完成。
确凿（）菜畦（）桑椹（）油蛉（）斑蝥（）鉴赏（）觅食（）倘若（）啄食（）收敛（）竹筛（）书塾（）秕谷（）宿儒（）蝉蜕（）戒尺（）盔甲（）淋漓（）倜傥（）锡箔（）和蔼（）恭敬（）云霄（）攒成（）跪（）拗（）人迹罕至（）人声鼎沸（）【探究活动二】再读课文，整体感知1、本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？学法指导：找出地点变换的词语以及过渡的句子。
第9课《从百草园到三味书屋》导学案语文七年级上册
9 从百草园到三味书屋作者作品走近作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
写作背景本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的散文。
写这篇文章时鲁迅已经40多岁，发表时题为《旧事重提》，后结集时名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾起，在晚年回忆童年、少年、青年时期的事。
归纳总结结构图解从百草园到三味书屋主旨点睛 这篇叙事散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真活泼、自由欢乐的心理特征。
同时也表现了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
自主学习字音字形确凿．（z áo ） 菜畦．（q í） 皂荚．（ji á） 桑椹．（sh èn ） 油蛉．（l ín ɡ） 斑蝥．（m áo ） 攒成（cu án ）脑髓．（su ǐ） 秕．谷（b ǐ） 蝉蜕．（tu ì） 倜傥．．（t ì t ǎn ɡ ） 锡箔．（b ó） 书sh ú（塾） 缠．络（ch án ） sh ān （珊）瑚 人迹ｈǎｎ（罕）至 盔．甲（ku ī） 云xi āo （霄） 渊b ó（博） 人声鼎．沸（d ǐn ɡ） 拗．过去（ǎｏ） 绅．士（sh ēn ） 词语释义1.倜傥：洒脱；不拘束。
2.觅食：寻找食物。
觅，寻找。
3.宿儒：老成博学的读书人。
宿，长久从事某事的。
4.长吟：长声鸣叫。
5.轻捷：轻快敏捷。
6.机关：文中是秘密的意思。
百草园三味 书屋 枯燥的内容 单调的形式 压抑的环境 欢乐 有趣 对比 枯燥 无味 天真幼稚 自由快乐 美好的景物 神秘的故事 有趣的捕鸟7.人迹罕至：少有人来。
七年级上册语文 从百草园到三味书屋导学案16
1《从百草园到三味书屋》导学案导学目标：1．学习对比写法，理解作者的思想感情。
2．学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。
3. 学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
导学重点：学习准确生动的语言。
导学难点：体会融入的作者对自然的热爱。
导学课时：3课时导学步骤：第一课时（总第1课时）导学要点：1、检查预习，整体感知2、合作探究，速读课文一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、通顺、有感情地朗读课文；5、精读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
（二）预习检测1、作家作品填空。
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家、革命家。
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》等16部。
第一篇白话小说是《狂人日记》。
2、给下列加线（点）的字注音。
确凿（záo）菜畦（qí）珊瑚（shān hú）收敛（liǎn）桑椹（shèn）倜傥（tì tǎng）蝉蜕（tuì）宿儒（sù）3、解释下列词语。
人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀久。
人声鼎沸：形容人声喧闹。
沸，水开。
4、练习一1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
二、创设情境，趣味导入每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习散文《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
资料链接：写作背景这篇散文最初发表在《莽原》半月刊上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
《从百草园到三味书屋》导学案答案 (2)
《从百草园到三味书屋》导学案第一课时【学习目标】1．熟读课文，掌握本课生字词。
2．整体感知课文内容和结构。
3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活?。
【学法指导】一、知识链接鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
着作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
他的第一部白话小说是阿Q正传。
《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
我知道的鲁迅还有：_《狂人日记》_____________百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
二、知识预习⑴速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。
确凿．(ｚáｏ)菜畦．(ｑí)桑椹．(ｓｈèｎ)油蛉．(ｌíｎｇ)斑蝥．(ｍáｏ)缠．络(ｃｈáｎ)攒．(ｃｕáｎ)珊瑚．．(ｓｈāｎｈú)豁．(ｈｕō)敛．(ｌｉǎｎ)脑髓．(ｓｕǐ)陌．生(ｍò)人迹罕．至(ｈǎｎ)觅．食(ｍì)竹筛．(ｓｈāｉ)秕．谷(ｂǐ)系．(ｊì)书塾．(ｓｈú)三、整体感知，按要求学习。
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_两_个部分内容，先写__百草园__，后写__三味书屋_。
2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分.3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（?有趣?）的百草园?????（?枯燥?）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：⑴_____百草园中有趣的动植物____________________⑵______神奇的传说_____________________________⑶_____冬天在雪地捉鸟的快乐____________________________【复习检测】1.根据拼音写出相应的汉字。
第9课《从百草园到三味书屋》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级上册
一、学习目标1、知识目标：认识鲁迅。
2、能力目标：整体感知课文，理清文章脉络，理解并学习本文按空间顺序记叙事件；学习理解独特的景物描写，以及准确生动的语言。
3、情感态度与价值观：体会作者在文章中表达的感情，品味少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真、童事；培养热爱自然，关注生活的态度。
二、学习重、难点重点：了解作者及其代表作品，理清文章思路;描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
难点：品味文章精炼生动，准确传神的语言；主题的理解及对学习、对生活的正确认识。
三、学法指导1. 学生自由朗读，勾画有疑难的字音；2. 组织语言，概括文意；3. 同桌配合，准确翻译；4. 质疑难点，讨论明确。
四、知识链接1.作者简介鲁迅（1881.9－1936.10）,原名周樟寿，后改名 ，字豫山，后改 ，“鲁迅”是他1918年发表 时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人，现代伟大的 、思想家、 。
作品收在《鲁迅全集》里，本文选自散文集 ，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。
2.作品介绍“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。
作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇 散文，作者回忆自己早年的生活。
本文写于1926年，当时作者45岁。
五、学习内容（一）给画线字注音确 凿（ ） 竹 筛（ ） 菜 畦（ ） 渊 博（ ）鼎 沸（ ） 倜 傥（ ） 蟋 蟀（ ） 宿 儒（ ）2019——2020上半学年 初一语文学案 第（7）期 班级学号： 姓名： 小组 ： 编制人： 审核人： 编制时间： 学生所需时间： 课题：《从百草园到三味书屋》锡箔（）觅食（）云霄（）淋漓（）（二）课文探究1.揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？(1)“”“”点明全文记叙的两个地方。
(2)“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的和顺序来写的。
部编版教材七年级语文上册《从百草园到三味书屋》导学案(含答案)
从百草园到三味书屋学习目标：1.了解作者及主要作品。
2．掌握重点词语的音、形、义。
3.品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
4.把握本文叙事写景井然有序的特点。
学习重点：品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
学习难点：把握本文叙事写景井然有序的特点。
资料链接：鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。
从1907～1936年他所写成的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。
是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。
鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个破落的大家庭里。
绍兴是一个有着深厚文化传统的地方，保留有众多的名胜，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾践卧薪尝胆留下的遗迹，近代反清女杰秋瑾从容就义的轩亭口，等等。
民间还有各式各样的戏剧演出和传说故事。
乡土传统与民间文化，深深地影响着鲁迅的一生。
鲁迅从小就表现出活泼的性格。
因为外祖母家在农村，鲁迅也就有了一批农民小朋友，一起在朦胧的月色下，划着白色的小航船，赶去看戏；回家的路上，肚子饿了，就“偷”自家地里的豆煮了吃。
鲁迅还在叫做“百草园”的后园里，发现了大自然的无穷趣味，正是这样自由的童年生活，开发与培养了未来作家鲁迅的创造力与想象力。
6岁时鲁迅告别了百草园，到“三味书屋”，拜本城中极方正、极有学问的寿镜吾老先生为师，一直读到17岁。
在这里，他熟读了儒家的经典，又在课余广泛阅读了儒家之外的各种杂书：小说，野史，笔记……不仅关注历史、人事，也注意观察自然。
这样开拓了鲁迅广阔的精神空间，为鲁迅以后思想与文学的发展，奠定了宽广深厚的知识基础。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
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第三单元9从百草园到三味书屋【导学目标】1．了解作家常识，识记文中重点字词。
2．整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。
(教学重点)3．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，体会作者的思想感情，尝试叙述自己的生活经历和体验。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说，人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，让我们来共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音确凿．(záo) 菜畦．(qí) 桑椹．(shân) 油蛉．(líng)蟋蟀．(shuài) 斑蝥．(máo) 拥．肿(yōng) 攒．成(cuán)珊瑚．．(shān hú) 收敛．(liǎn) 脑髄．(suǐ) 罕．至(hǎn)竹筛．(shāi) 秕．谷(bǐ) 倜．傥(tì tǎng) 蝉蜕．(tuì)拗．(ǎo) 窦．(dîu) 叵．(pǒ) 锡箔．(bï)(2)词义人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹。
高枕而卧：安然而卧，形容不加警惕。
高枕，枕着高枕头。
倜傥：洒脱；不拘束。
2．作者名片鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有小说集《彷徨》《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《二心集》《热风》等，都收在《鲁迅全集》里。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
3．背景资料(1)本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，是鲁迅的一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
“朝花夕拾”意思是早上的花到晚上才会开，又“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是对往事的回忆。
(2)三味书屋：清末绍兴城里的著名私塾，它是鲁迅先生幼年读书的地方。
塾师是寿镜吾老先生。
(3)私塾：我国古代私人所设立的教学场所。
步骤二整体感知，走进文本。
1．阅读课文，初步思考：(1)从文题来看，你获得了哪些信息？【交流点拨】“从……到……”表明了记叙的是作者的一段经历，点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
学法指导一：针对步骤三中的5问记叙文写作方法种类：①伏笔：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
②照应：不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关键内容，给读者留下深刻印象或某种启示。
③铺垫：可以渲染气氛，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。
④设置悬念：引发读者兴趣，有助于情节开展。
⑤对比手法：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
⑥衬托：能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
学法指导二：针对步骤四中的形象分析人物描写的方法及表达效果分析方法：肖像(外貌)描写：用来刻画人物性格，表现人物的身份、精神面貌等。
动作描写：用来刻画人物性格，显示人物内心世界，表现变化的姿势、感情或态度，创造活跃的场景。
语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
神态描写：揭示人物的内心世界。
心理描写：丰富人物形象，推动情节发展，突出文章的主题。
细节描写：可以增强艺术感染力，有刻画人物性格、推动情节发展、深化主题等作用。
心理描写是对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想等思想活动的描写。
注意：心理描写要符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。
(2)从题目看，文章是按什么顺序来写的？【交流点拨】空间顺序。
2．作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。
【交流点拨】乐园乏味步骤三重点精读，局部突破。
1．为什么要写美女蛇的故事？【交流点拨】关于长妈妈讲述美女蛇故事的作用众说不一：有说是表现长妈妈的迷信思想；有说是寄托善良制服邪恶的愿望；有说是表现百草园里有恶毒事物；也有说美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
我们认为最后一种说法比较妥当。
2．作者在百草园感受到了哪些乐趣？你能概括回答吗？体现了作者怎样的情感？【交流点拨】有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。
一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。
3．百草园的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味书屋的学习生活呢？【交流点拨】三味书屋的学习生活苦中有乐。
(1)“苦”在要求严厉，不自由：①先生严肃；②拜师行礼，不准提问，规矩多；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
(2)也有“乐”：①三味书屋的陈设、布置对“我”而言充满着奇异的新鲜感；②读书乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读中的乐趣也自然加多；③课间休息乐：书屋后的小园，可以爬树折蜡梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，偷看小说绣像，“指甲上做戏”；④收获乐：先生教给“我”许多东西，用画换了钱；⑤先生乐：不仅当年印象深刻，而且至今难忘。
先生的开明之举，使“我”能在枯燥中找到乐趣。
粗看是写读书之苦，但字里行间又洋溢着读书之乐。
让作者感到苦的是难读难懂的“死书”和那种陈旧落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厌恶那种生活。
相反，对那段生活充满了甜美的欢乐回忆。
4．赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。
【交流点拨】明确：(1)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
(让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容)(2)层次井然，条理分明，活泼多姿。
(分析写景的顺序)先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑椹)，再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子)；整体是从静物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹——鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。
(3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
(引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句)石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。
说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。
“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
(5)善于运用联想。
作者由何首乌根联想到“吃了便可以成仙”，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。
5．本文的主题是“通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理”。
为了表现这一主题，作者运用了什么写作手法？你从哪里看出来的？【交流点拨】明确：对比。
把百草园的“乐”与三味书屋的“乏味”形成了鲜明的比对。
步骤四赏析语言，感受魅力。
(一)语言品析1．“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
”句中“似乎”“确凿”两个词是否矛盾？为什么？【交流点拨】不矛盾。
“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。
因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
2．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？分析其作用，并说说为什么要写捕鸟。
【交流点拨】先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。
这些动词，准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者有身临其境之感，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
3．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？(1)肥胖的黄蜂伏．(停)在菜花上。
【交流点拨】不能。
“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜．(飞)向云霄里去了。
【交流点拨】明确：不能。
“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
4．“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”句中连用三个“也许”有什么表达效果？【交流点拨】明确：连用三个“也许”表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。
5．第九段最后两句是什么句式？作用是什么？【交流点拨】明确：两个感叹句，写出了“我”即将离开百草园的无限依恋之情。
(二)形象分析1．读课文第二部分，找出对寿先生的描写语句，并说说文章对这位先生进行了哪些方面的描写。
【交流点拨】鲁迅对他进行了 A.神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
”B.动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
”C.语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢……”2．你认为先生是一位怎样的人？你喜欢他吗？【交流点拨】他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生开明的思想。
3．作者对先生的态度如何？【交流点拨】鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。