【推荐】五年级上册语文作文教案-情景三第十五讲《水中点灯》-人教(部编版)
小学作文经典范文-第十五课《水中点灯》原文
人教部编版语文课堂教学资料设计第十五课水中点灯【范文赏析】水中点灯在一个月色明亮的夜晚，我们全家围坐在一张方桌前闲谈着。
哥哥突然朝着我神秘地眨眨眼睛，给我出了一道奇怪而又令人发笑的考题：“把蜡烛点在水中，你认为会着吗？”“嗨！那还用说吗，当然不会呀！”我不以为然地说。
“为什么？”哥哥追问道。
又是这讨厌的“为什么”，可这次却难不住我了。
我看着哥哥，蛮有把握地答道：“这还不简单，蜡烛烧到一定程度，火焰碰到水不就熄灭了？”说着，还得意地朝他挤着眼。
可出乎我的意料，他摇着大脑袋：“不对！你说得不对！”那神气像个什么都懂的小大人似的。
“咋不对？”我不服地追问。
哥哥认真地说：“在知识面前不允许想当然。
”说着，拿了一只干燥的碗，一小盆水和一根6厘米长的蜡烛，在我眼前亮了亮：“还是用事实来证明吧！”于是，哥哥借着明亮的月光把蜡烛固定在碗中间，再把水慢慢地倒入碗中，使蜡烛的顶端露出水面约1厘米，最后哥哥小心翼翼地把蜡烛点燃。
我心里充满了猜测：到底会不会熄灭呢？我屏住呼吸，两眼一眨也不眨地盯着蜡烛。
蜡烛慢慢地向下燃烧。
火焰接近水面了，蜡烛没有熄灭。
“别急，再耐心地等一等。
”我轻声告诫自己。
火焰已经烧到水下了，蜡烛依然没有熄灭。
我终于忍不住了，急迫地问道：“这是什么道理？这是什么道理呀？”哥哥不紧不慢地答道：“这是因为，蜡烛在燃烧过程中融化的蜡，遇到水会迅速变成固体，并冻结在火焰四周。
但是火焰低于水面后，为什么不会使蜡筒融化呢？因为水会把逼向蜡筒的热量迅速带走，所以蜡筒就能保护火苗一直燃烧。
”想想刚刚的实验和哥哥说的话，我不由得惭愧地低下了头。
好心的哥哥安慰我说：“你还小，有些知识不懂也没关系的。
”我真佩服哥哥：“哥哥懂得的知识真多，要是分点给我，那该多好啊！”哥哥一听乐了，他一边笑一边说：“要记住，人的才能来自勤奋！”我用力地点点头：是啊！天才是来自于百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。
从现在开始，我应该好好学习，天天向上。
人教版五年级上册第15课《元宵节里挂彩灯》教学设计
元宵节里挂彩灯教学设计教学内容：人教版五年级上册第15课《元宵节里挂彩灯》。
设计思想：五年级的学生对美术基本知识和技能有了一定的掌握，能够运用造型表现、设计应用等综合能力制作彩灯。
通过灯谜、故事，影视作品让学生对元宵节有了一定的了解和认识，利用废旧材料制作彩灯增强学生变废为宝的创造意识和环保意识。
通过制作彩灯、猜灯谜等活动感受元宵节的热烈气氛，培养热爱中华民族文化的情感。
学习领域：综合.探索课时：1课时教学目标：1、指导学生收集有关元宵节来历的资料，了解元宵节的风俗习惯。
2、指导学生完成彩灯的设计制作并布置展示。
3、引导学生通过赏彩灯、猜谜语的集体活动，感受元宵节热烈气氛，培养热爱中华民族文化的情感。
教学重点：了解元宵节习俗，欣赏彩灯并学习设计制作彩灯。
教学难点：引导学生掌握彩灯的基本制作方法，并能较好的完成作品。
教学准备：1、学生准备：A、有关元宵节来历，活动的故事。
B、制作彩灯的工具材料（剪刀，刀子，废旧挂历纸，双面胶，塑料瓶，易拉罐，毛线等）。
C、2---3条灯谜。
2、教师准备：A、与元宵节相关的故事。
B、个人制作的彩灯。
C、有关元宵节活动及彩灯的视频，图片等资料。
D、有特色的小奖品。
教学过程：一、设计教学情境导入新课：1、讲台前挂几盏制作好的彩灯，同时运用多媒体播放能表现中国传统节日欢快气氛的音乐。
2、进行猜灯谜活动师：同学们平时猜灯谜吗？喜欢猜灯谜吗？今天老师给大家带来了几首灯谜，同学们想不想猜一猜啊？（播放ppt图片，并用小奖品鼓励猜对的同学，来调动学生的积极性）师：猜灯谜是什么节日的一项重要的活动？（由此引如本课课题——元宵节里挂彩灯）[设计意图：情境导入这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，把学生带入特定的情境中，为后面教学做好铺垫，同时引出本课课题—元宵节里挂彩灯。
]二、讲授新知识：1、师：课前让同学们收集了有关元宵节来历的资料，谁能说一下？（学生讨论、回答，并播放ppt图片，展示有关元宵节来历的小故事）[设计意图：是让学生知道元宵节的来历，了解风俗习惯。
作文课件情景作文系列《水中点灯》(共15张PPT)[优秀课件资料]
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熄灭的时候，它又都能重新亮了起来，让我紧 张了好几回。
口语表达练习：
1、说说实验的整个过程。
先、再、接着、然后、最后……
2、根据上面的实验过程，把你的心情和想法也 补充进来！
观察实验 ——要认真仔细
观
察
实
实验过程 —— 要交代清楚验心理活动Fra bibliotek—— 要表达真实
课堂小练笔：
要求： 只用写一个阶段的实验过程和自己当时 的心理变化。 你觉得哪个阶段是你最感兴趣的，快动 笔写一写吧！
第三站：引路——碰碰碰
《水中点灯》
初读文章，整体感知 1.文中用哪几个自然段写了实验的过程？
精读文章，感悟技法 2、读1至5自然段，说说“我”开始是怎样的心理？ 3、说说全文中，“我”有哪些心理变化？
说一说：
实验进行到一半，你看到了什么？想到了什么？
仔细观察一下，火苗和蜡烛都有哪些变化？
继续实验
水中点灯
水面漫过火苗
说一说：
试验结束了，你看到了什么？想到了什么？
回忆一下，老师是怎么往里倒水的？ 蜡烛周围有什么变化？
词句超市
忽高忽低、目瞪口呆、心神不宁、小心翼翼 蜡烛在水中一会儿向上窜，一会儿朝下燃
情境作文
系列
水中点灯
我 在们 在快的 作乐口 文中号 中学是 享会： 受作 快文 乐
第一站：提灯——转转转
谜语猜猜猜
不洗真干净， 洗洗不干净； 不洗有人吃， 洗了无人用。
谜底：水
看的见， 不能摸， 摸一摸， 手就缩。
谜底：火
水—— 火——
水火不容？？？
第二站：点灯——闪闪闪
开始实验
五年级上册语文作文教案-情景三第十五讲《水中点灯》-人教(部编版)
第十五讲：水中点灯教学目标：1、将事情发展的先后顺序完整、有序、准确的表达出来；2、能够准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比喻、拟人的修辞；3、培养学生留心观察生活的习惯，培养学生的探索精神。
教学重点：1、将事情发展的先后顺序完整、有序、准确的表达出来；2、能够准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比喻、拟人的修辞；教学难点：准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比喻、拟人的修辞；教学准备：一个大杯子（透明的最好）、一截蜡烛（不要高过杯子）、一大杯水第一课时第一站：提灯——转转转一、猜谜语-成语接龙师：这节课老师给大家带来两则谜语，说难猜就很难猜，说不难猜大家一会儿就能猜出来。
敢不敢挑战一下？生：（敢）师：举手抢答！请听第一则！（分组加小红旗）不洗真干净，洗洗不干净；不洗有人吃，洗了无人用。
师引导：我们的生活中离不开这种东西！生：……（水）师过渡：这么难的你们都猜出来了！不错！接下来这一则一定更没有问题了，它和上一则的谜底是有联系的。
请听第二则！看的见，不能摸，摸一摸，手就缩。
师引导：刚刚老师说过，这两个谜底是有联系的。
猜猜谜底是什么？生：……（火）师过渡：刚刚我们猜到的谜底是“水”与“火”，有没有同学收集过关于这两个字的成语呢？今天咱们来一个“成语接龙”比赛，就已这两个字为基础。
（注：上面的谜底是哪一组猜出来的就让那一组以自己猜出的谜底为基础，如果两个谜底都是一个组猜出来的，教师就自行分配一下。
）水：水火不容、水土不服、水长船高、水到渠成、水调歌头、水光山色、水火无情、水来土掩、水漫金山、水深火热……火：火急火燎、火冒三丈、火上浇油、火烧眉毛、火树银花、火眼金睛……（学生在说成语的时候，可以适当的用通俗的语言解释一下，作为积累）师过渡：刚刚说的这些成语和词语中间有一个词语老师要特别提出来！“水火不容”（ppt出示该词）你们知道是它是什么意思吗？（解释：水和火是两种性质相反的东西，根本不相容。
【五年级上册语文作文教案-情景三第十五讲《水中点灯》-人教部编版】
【五年级上册语文作文教案-情景三第十五讲《水中点灯》-人教部编版】一、教学目标1.让学生通过观察、体验和想象，描绘出水中点灯的美丽景象。
2.培养学生运用比喻、拟人等修辞手法进行写作的能力。
3.引导学生学会观察生活中的细节，发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：描绘水中点灯的景象，运用修辞手法进行创作。
2.教学难点：如何引导学生观察生活中的细节，发挥想象进行创作。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示图片，展示水中点灯的美丽景象，引导学生观察并发表看法。
（2）教师简要介绍水中点灯的背景，激发学生的兴趣。
2.学习课文（1）教师带领学生朗读课文，理解课文内容。
3.观察与体验（1）教师组织学生到校园或教室外观察水中的物体，如树叶、小石子等。
（2）学生观察并记录水中的物体在水中的形态、颜色、光线等变化。
（3）教师引导学生展开想象，将观察到的物体进行创意组合，如“水中的树叶像小船”、“水中的小石子像宝石”等。
4.写作指导（1）教师讲解比喻、拟人等修辞手法，引导学生运用这些手法进行创作。
（2）教师出示例文，分析例文中的修辞手法和写作技巧。
（3）学生根据观察和想象，创作一篇关于《水中点灯》的作文。
5.交流与分享（1）学生展示自己的作文，分享写作心得。
（2）教师点评学生的作文，给予鼓励和指导。
（2）学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。
四、作业布置1.根据课堂所学，修改和完善自己的作文。
2.观察生活中的细节，尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
五、教学反思本节课通过观察、体验和想象，让学生描绘出水中点灯的美丽景象。
在教学过程中，教师注重引导，让学生充分发挥自己的想象力，运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
学生在课堂上积极参与，写作水平得到了提高。
但在教学过程中，仍有个别学生观察不够细致，写作时缺乏创新。
在今后的教学中，教师需加强对学生的个别指导，提高学生的写作能力。
六、教学资源1.图片：水中点灯的美丽景象2.课文：《水中点灯》3.例文：关于水中点灯的作文七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对水中点灯的描绘是否生动、形象。
第五单元(单元习作引领指导+名篇、范文赏析)语文五年级上册(统编版)
引领指导一、审题指导：从你了解并感兴趣的事物中选择一种事物来写，可以是动物、植物、物品、美食或其他自己感兴趣的内容，写出事物的主要特征。
二、选材指导：(1)选择合适的事物。
可以是课本上提供的事物，也可以是自己感兴趣的其他事物。
(2)通过观察、参观、访问、查询资料阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种事物。
三、思路导航：首先，明确自己要写什么，美食、动物、植物……其次，明确你所要写的事物的特点。
最后，定好顺序，运用列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法将事物的主要特点介绍清楚。
四、技法点拨：1. 仔细观察，抓住事物的特点。
选择自己感兴趣的、熟悉的事物，通过仔细观察了解事物的特点。
观察时，不仅要了解它的外部特点，而且要了解它的内在特点。
还可以集相关资料，进一步了解事物的特点。
2. 按一定的顺序来写，首尾连贯。
一种事物往往由许多部分组成。
这些部分是有联系的，而且是有主次之分的。
可以先从整体入手，再分部分写; 也可以先写结构，再写用途。
根据所写的对象采用相应的顺序。
3. 运用恰当的说明方法。
在写作时，要根据需要恰当地运用说明方法。
打比方（能形象生动地说明事物的特点，增强文章的趣味性）、列数字（能把说明对象的特点介绍得更准确，令读者信服）、作比较（能够突出强调说明对象的特点），这些说明方法应根据需要灵活地运用。
范文示例：点评：叶圣陶的《荷花》，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想，由赏花而变身为荷花的作者也乐在其中了。
叶老按照观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。
范文二：能干的“大怪物”我家厨房里有一个“大怪物”。
每当炒菜的时候，我总能听到那“大怪物”发出一阵阵“嗡嗡”的叫声。
别怕，那是“大怪物”在进餐呢!如果说那“大怪物”进餐时发出的声音怪，那么它吃的食物就更加怪了。
它吃的食物不是鱼和肉，也不是米饭或包子。
或许你会问：“那它到底吃什么呢”别急，下面就让我带你去见识一下它进餐时的威风吧。
2023年秋统编版五年级语文上册第15课《小湖泊》教学设计
2023年秋统编版五年级语文上册第15课《小湖泊》教学设计教学目标1. 了解小湖泊的特点和作用；2. 研究运用五种句式来描述小湖泊；3. 培养学生的观察、分析和表达能力；4. 培养学生对自然环境的保护意识。
教学准备1. 教材《小湖泊》第15课；2. 课件和媒体设备；3. 图片或实物展示小湖泊的素材；4. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程导入（5分钟）1. 呈现一幅有关小湖泊的图片或实物，并引起学生的注意；2. 向学生提问：“你们见过小湖泊吗？它有什么特点？你们想知道更多关于小湖泊的内容吗？”研究新课（15分钟）1. 向学生介绍《小湖泊》这一课文的背景和内容；2. 播放课文的录音或演示课文的朗读；3. 学生带着问题阅读课文，并标记出重点内容。
听说训练（10分钟）1. 分组进行小组讨论，让学生分享他们对小湖泊的理解和感受；2. 选取一些学生分享的内容，进行整体展示和交流。
知识点讲解（10分钟）1. 通过课文，引导学生研究五种句式来描述小湖泊；2. 逐一讲解每种句式的用法和例句，并在黑板上进行归纳。
听力训练（15分钟）1. 播放与小湖泊相关的录音材料，要求学生听取关键信息；2. 培养学生辨别信息和加工信息的能力。
语言运用（15分钟）1. 设计小组活动，让学生在小组内合作编写一篇关于小湖泊的短文；2. 鼓励学生运用刚学到的五种句式，描述小湖泊的美景、动物、植物等。
总结归纳（5分钟）1. 让学生自主总结所学的句式和词汇，并进行回顾；2. 引导学生分享自己的研究心得和感悟。
课堂作业（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇短文，描述自己心目中的小湖泊；2. 引导学生思考并列举出自己所想描绘的句式和词汇。
教学反思通过本节课的教学设计，学生在听说、阅读、写作等方面得到了全面的训练。
通过引导学生观察和思考，学生的观察力、分析力和表达能力得到了较好的培养。
同时，通过对小湖泊的学习，学生也意识到了自然环境的重要性，并加深了对环境保护的认识。
2021五年级上册语文15课教案例文
2021五年级上册语文15课教案例文教学设计是实现教学目的的可靠保证，是连接教学理论和教学实践的桥梁;是使教学实现科学性与艺术性统一的主要途径。
今天我在这里给大家分享一些有关于2021五年级上册语文15课教案例文，希望可以帮助到大家。
2021五年级上册语文15课教案例文1教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助解释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
重点：借助解释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
设计理念：“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。
见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。
诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。
诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。
为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。
二、以诗解诗，以诗悟诗。
通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。
三、以读促悟，以悟促读。
设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。
四、补充资料，辅助理解。
补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。
教学过程：一、见秋生情，读题定调。
【五年级上册语文作文教案-15第十五讲,临水照影法,全国通用】部编版五年级语文上册教案
【五年级上册语文作文教案-15第十五讲,临水照影法,全国通用】部编版五年级语文上册教案第十五讲临水照影法教学目的：1.正确理解并熟练运用临水照影法。
2．让学生学会观察生活，从生活中提取有意义的写作素材。
3．启迪学生更深入地认识世界，学会观察和思考。
教学重点：理解并正确运用临水照影法写作。
教学难点：从纷繁现实中选取有积极意义的主题材料，写出有一定思想内涵的文章。
教学步骤与安排：第一节课（大约用时60分钟，其中休息5分钟）一、手提灯——转转转（大约10分钟）开心辞典——练一练 1、成语对对子：注意对仗要工整，意思要相对粗茶淡饭（山珍海味）流芳百世（遗臭万年）井然有序（杂乱无章）精雕细刻（粗制滥造）雪中送炭（锦上添花）伶牙俐齿（笨嘴拙舌） 2、惯用语问答（1）把在团体中起主导的人喻为（主心骨）（2）把足智多谋的人喻为（智多星）（3）把接待宾客的当地主人喻为（东道主）（4）把公堂台阶下受审的囚犯喻为（阶下囚）（5）把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（铁公鸡）（6）把混混噩噩、不明事理的人喻为（糊涂虫）（7）把世故圆滑的人喻为（老油条）（8）把没有专业知识的外行人喻为（门外汉）（9）把技艺不精、勉强凑合的人喻为（三脚猫）（作用：成语和惯用语是中国传统文学的一部分，它们以极其凝练的形式浓缩了中国传统文化的精华，成为我们取之不尽、用之不竭的优秀文化宝库。
掌握和积累成语、惯用语，对于小学生学习写作和踏入文学殿堂来说，显得尤为重要。
）二、点亮灯——闪闪闪奇思妙想——想一想 1、游戏（1）教师在黑板上画一根魔杖，然后请同学们围绕“假如我有一根魔杖”这个话题说一段话，看看谁的想法最好最奇妙。
（2）老师积极参与，念一篇范文。
（见导入新知参考：假如我有一根魔杖）（3）提问：同学们都说了自己有了魔杖后的想法，现在比照着谈谈，刚才念的范文跟你们说的有没有什么区别，好在哪里？（4）小结：每个人都有许多奇妙的想法，如果你的这些想法能与现实联系起来，能表达你对他人的关爱，对美好世界的追求，或者是改造不合理现象的心愿，你的想法一定会受到大家的赞赏。
五年级上册语文作文教案-情景三第十五讲《水中点灯》-人教(部编版)
《五年级上册语文作文教案-情景三第十五讲《水中点灯》-人教（部编版）》摘要：、将事情发展先顺序完整、有序、准确表达出，教学准备杯子（透明）、截蜡烛（不要高杯子）、杯水课提灯——、猜谜语成语接龙师这节课老师给带两则谜语说难猜就很难猜说不难猜会儿就能猜出，、至5然段说说“我”开始是怎样心理十五讲水灯教学目标、将事情发展先顺序完整、有序、准确表达出；、能够准确、生动把握心理描写并合理推测他人心里活动充分运用比喻、拟人修辞； 3、培养学生留心观察生活习惯培养学生探精神教学重、将事情发展先顺序完整、有序、准确表达出；、能够准确、生动把握心理描写并合理推测他人心里活动充分运用比喻、拟人修辞；教学难准确、生动把握心理描写并合理推测他人心里活动充分运用比喻、拟人修辞；教学准备杯子（透明）、截蜡烛（不要高杯子）、杯水课提灯——、猜谜语成语接龙师这节课老师给带两则谜语说难猜就很难猜说不难猜会儿就能猜出敢不敢挑战下？生（敢）师举手抢答请听则（分组加红旗）不洗真干净洗洗不干净；不洗有人吃洗了无人用师引导我们生活离不开这种东西生……（水）师渡这么难你们都猜出了不错接下这则定更没有问题了它和上则谜底是有系请听二则看见不能摸摸摸手就缩师引导刚刚老师说这两谜底是有系猜猜谜底是什么？生……（火）师渡刚刚我们猜到谜底是“水”与“火”有没有学收集关这两成语呢？今天咱们“成语接龙”比赛就已这两基础（上面谜底是哪组猜出就让那组以己猜出谜底基础如两谜底都是组猜出教师就行分配下）水水火不容、水土不、水长船高、水到渠成、水调歌头、水光山色、水火无情、水土掩、水漫金山、水深火热…… 火火急火燎、火冒三丈、火上浇油、火烧毛、火树银花、火眼金睛…… （学生说成语候可以适当用通俗语言释下作积累）师渡刚刚说这些成语和词语有词语老师要特别提出“水火不容”（出示该词）你们知道是它是什么思吗？（释水和火是两种性质相反东西根不相容形容人与人关系非常紧张）那今天老师要然给你们看看“水”和“火”也有“相容”候我们起进入二二灯——闪闪闪师二呀老师要给做实验看看什么情况下水与火能相容这就是我们今天要学习《水灯》（出示）师问你们相信水里面能着蜡烛吗？我采访下（三至五名学生回答）（提前作心理活动采访面描写人物心理做铺垫）生我觉得太不可思议了水里面怎么能蜡烛呢? 生水火不容嘛应该是不行生我觉得应该可以老师不是要做这实验吗那就应该可以…… 师渡既然有学认可以有学认不可以那我们就看看这实验到底谁是正确实验程、先把蜡烛再把蜡烛固定杯子；、接着心翼翼地往杯倒水加至水面低蜡烛高约厘米左右停下；师引导老师卖关子谁能说说你刻心情或着想法？（采访学生刻心理活动）生老师是不是骗我们呀？关键候就停下了生老师你别卖关子了我们着急知道结呢生老师你快继续这实验吧…… 师总结看学们都很着急呀还有学持怀疑态不老师还是想卖卖关子回答两问题咱们就继续这实验看谁会观察师问请问——你观察到火苗是什么样？谁能形容下？生火苗忽高忽低像跳舞精灵师总结真棒都会用上拟人句了还有谁能说说？生…… （老师学生回答容提炼出比喻和拟人让学生把“火苗”说生动）师问二问有没有观察到蜡烛有什么变化吗？生蜡烛上面都凹进了还流下了蜡油像流眼泪师总结你观察得真仔细（关键是要说出蜡烛变化凹下、蜡油盛出）师渡看都有认真观察那我们继续观察这实验吧继续实验 3、继续往杯倒水速慢直到水漫火苗实验结束师问你们看到了什么？想说些什么？生水漫火苗了蜡烛还没有熄灭生什么火苗不会熄灭呢？…… 师引导有没有学观察到老师是怎么往里面倒水？水倒入杯蜡烛周围有什么变化？生老师是慢慢往里面加水生水倒入杯以蜡烛周围马上就有圈凝固东西…… 师总结学们都觉得很神奇是吧这是有道理因蜡烛烧程融化蜡遇到水会迅速变成固体并冻结火焰四周火焰低水面水会把逼向蜡筒热量迅速带走所以蜡筒就能保护火苗直烧师问知道了这科学道理你们又想到了什么？（提炼心理活动）生我们要学习原生活还有这么多奥生…… 口语表达练习师渡这实验不阶段学们都有不心里想法现老师要请名学将我们实验程说说（出示提示容）生老师先把蜡烛再把蜡烛固定杯子；接着心翼翼地往杯倒水加至水面低蜡烛高约厘米左右停了下；然继续往杯倒水直到水漫火苗火苗居然没有熄灭师说太有序了他都用到了哪些表示顺序词语啊？（先、再、接着、然、直到……）师刚刚学们也分别不阶段说了己想法和感受现能不能根据刚刚这位学描述实验程把你心情补充进呢？（学生回答程老师可以作些引导实验开始前你是什么心情？实验程你又有哪些不感受和想法？通这这实验你想到了哪些？）课堂练笔学们说得太精彩了现咱们动笔写写看看能不能妙笔生花要只用写阶段实验程和己当心理变化你觉得哪阶段是你感兴趣快动笔写写吧渡老师觉得学得都不错各有特色让我们起看看别朋友是怎么写这实验吧我们进入三——三引路——碰碰碰《水灯》、初整体感知用哪几然段写了实验程？（6、7、8、9）二、精感悟技法、至5然段说说“我”开始是怎样心理？ 3、说说全“我”有哪些心理变化？三、品初级鉴赏、你知道“水灯”是什么原理吗？ 5、从这实验你还想到了什么？四飘香——乐乐乐我有妙笔——写写题目、《水灯》可以根据我们今天课堂上观察到写写；、按先顺序写出实验全程、把不阶段心情描述清楚； 3、这实验让你想到了什么？（教师可作相应指导）五收——笑笑笑● 相品赏——高乐高① 初步评学生习作进行评改提醒词句正确通顺段落义完整开头结尾完整等等② 组评组评前教师进行评示教师评两有代表性学生习作可以从语言、结构、构思、选材、立等方面进行但重指导学生写出不阶段心理感受以鼓励赞扬主； b把学生分每四人或两人组每组指定名组长组作进行交叉批改可以修改不通顺句子可以把不当处划出或改成正确甚至可以写下己对某句、段感想再写上评者评语签上评者名③ 修改作让学生根据教师与学评对己作作出修改; b陆续上交上交老师浏览下对明显毛病老师可要学生再做修改板设计。
【推荐】五年级上册语文作文课件-情景作文系列《水中点灯》(共15张PPT)-人教(部编版)
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课堂小练笔：
要求： 只用写一个阶段的实验过程和自己当时 的心理变化。 你觉得哪个阶段是你最感兴趣的，快动 笔写一写吧！
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第三站：引路——碰碰碰
《水中点灯》
初读文章，整体感知 1.文中用哪几个自然段写了实验的过程？
精读文章，感悟技法 2、读1至5自然段，说说“我”开始是怎样的心理？ 3、说说全文中，“我”有哪些心理变化？
这根蜡烛有着顽强的生命力，几次都要快
熄灭的时候，它又都能重新亮了起来，让我紧
张了好几回。
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口语表达练习：
1、说说实验的整个过程。
先、再、接着、然后、最后……
2、根据上面的实验过程，把你的心情和想法也 补充进来！
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观察实验 ——要认真仔细
观
察
实
实验过程 —— 要交代清楚
验
心理活动 —— 要表达真实
水面低于火苗一厘米
5
说一说：
实验进行到一半，你看到了什么？想到了什么？ 仔细观察一下，火苗和蜡烛都有哪些变化？
6
继续实验
水中点灯
水面漫过火苗
7
说一说：
试验结束了，你看到了什么？想到了什么？
回忆一下，老师是怎么往里倒水的？ 蜡烛周围有什么变化？
词句超市
忽高忽低、目瞪口呆、心神不宁、小心翼翼
蜡烛在水中一会儿向上窜，一会儿朝下燃 烧，慢慢接近水面。
情境作文
系列
水中点灯
1
我 在们 在快的 作乐口 文中号 中学是 享会： 受作 快文 乐
2
第一站：提灯——转转转
谜语猜猜猜
不洗真干净， 洗洗不干净； 不洗有人吃， 洗了无人用。
谜底：水
看的见， 不能摸， 摸一摸， 手就缩。
【五年级上册语文作文教案-15第十五讲,临水照影法,全国通用】 部编版五年级语文上册教案
《【五年级上册语文作文教案-15第十五讲,临水照影法,全国通用】部编版五年级语文上册教案》摘要：奇思妙想——想想、游戏（）教师黑板上画根魔杖然请学们围绕“假如我有根魔杖”这话题说段话看看谁想法奇妙，现进入快乐旅三灯引路——碰碰碰三、灯引路——碰碰碰玩悟学——棒又棒（35分钟）、师生动交流临水照影法使用状况（）什么叫临水照影法，、相品赏——高乐高（）初步评学生评习作边边改十五讲临水照影法教学目正确理并熟练运用临水照影法．让学生学会观察生活从生活提取有义写作素材3．启迪学生更深入地认识世界学会观察和思考教学重理并正确运用临水照影法写作教学难从纷繁现实选取有积极义主题材写出有定思想涵教学步骤与安排节课（约用60分钟其休息5分钟）、手提灯——（约0分钟）开心辞——练练、成语对对子对仗要工整思要相对粗茶淡饭（山珍海味）流芳世（遗臭万年）井然有序（杂乱无）精雕细刻（粗制滥造）雪送炭（锦上添花）伶牙俐齿（笨嘴拙舌）、惯用语问答（）把团体起主导人喻（主心骨）（）把足智多谋人喻（智多星）（3）把接待宾客当地主人喻（东道主）（）把公堂台阶下受审囚犯喻（阶下囚）（5）把吝啬钱财、毛不拔人喻（铁公鸡）（6）把混混噩噩、不明事理人喻（糊涂虫）（7）把世故圆滑人喻（老油条）（8）把没有专业知识外行人喻（门外汉）（9）把技艺不精、勉强凑合人喻（三脚猫）（作用成语和惯用语是国传统学部分它们以极其凝练形式浓缩了国传统化精华成我们取不尽、用不竭优秀化宝库掌握和积累成语、惯用语对学生学习写作和踏入学殿堂说显得尤重要）二、亮灯——闪闪闪奇思妙想——想想、游戏（）教师黑板上画根魔杖然请学们围绕“假如我有根魔杖”这话题说段话看看谁想法奇妙（）老师积极参与念（见导入新知参考假如我有根魔杖）（3）提问学们都说了己有了魔杖想法现比照着谈谈刚才念跟你们说有没有什么区别哪里？（）结每人都有许多奇妙想法如你这些想法能与现实系起能表达你对他人关爱对美世界追或者是改造不合理现象心愿你想法定会受到赞赏今天我们就学习这种方法让我们思想更有义、导入新知（）明确临水照影法基概念原是指靠近水边照出己映水面上倒影用这里借指作构思种方法它核心是以虚衬实通描摹虚幻世界里事物反衬现实世界以揭示现实矛盾或者表达对美事物和科技赞赏和追（）讲授关临水照影法作用有候直接叙事抒情显得有些生硬令人难以接受这就可以采用临水照影法通委婉和接方式达到令人深思或引人入胜效令更值得回味（譬如古代臣子向君王纳谏往往不直接说君王毛病因弄不就可能脑袋这聪明臣子就可能会讲动物王国故事吸引君王进而达到醒他目这样君王就容易接受得多）（3）基方法欣赏例《假如我会七十二变》学生尝试口头表述“假如我会七十二变我会做什么” ．临水照影法招——明确主旨法临水照影法核心是以虚衬实这“实”就是作主旨或心思想我们构思作首先就要确定主题是歌颂美德还是揭示丑恶？是反思现还是畅想？只有明确了这主旨才能接下慢慢构思故事情节表达己对心看法和思想感情例如当我们面对《假如我会七十二变》这作题我们先要确定假如我会七十二变我要变出吃玩还是教训别人是拿它炫耀还是助别人？只要确定了这主旨才能使写作有明确方向学生上基础上继续尝试口头表述“假如我会七十二变我会怎么做己想做事？” B．临水照影法二招——构思故事法有了明确主旨只是成功作步接下要我们用形象化故事或情节将这主旨体现出使其形神兼备生动具体构思故事是学想象和创造程要尽情发挥我们想象力和表现力使情节完整有致引人入胜当我们选择了《假如我会七十二变》“助别人”主旨就要以这主旨心编排故事了编排故事尽量要使故事情节完整具体生动能体现我“助别人”美愿望比较学生口头作“谁说故事更奇妙、更神奇？什么？” ．临水照影法三招——虚化人物或情节“临水照影法”“影”就是指虚幻事物或情境有候直接实物、实事描写会使显得生硬直白起然无味这不妨采取虚化人物或情节方法将现实世界里人物或事件移到想象世界再添加些奇妙场景描写会使更具吸引力如《假如我会七十二变》那台吸热排热机器就比较神奇它是作者种虚拟想象让人觉得非常有思如直接说让世界变冷变热效就会打折扣结要准确把握并恰当运用“临水照影法”其实并不难关键就是要抓住两核心“水”和“影”“水”是指现实世界里人物或事件它是作者写作出发和立脚；“影”是指作者虚构出东西作者通它清晰地看到事物面目将这两把握住就基上学会“临水照影法”了（）故事派送轻松刻学们你们靠己聪明和努力懂得了什么是临水照影法及怎样使用临水照影法老师定奖励你们下现派送给几故事故事和爱从前孤岛上住着财富、爱、美丽、以及世界上切东西有天上帝对他们说“这岛就要沉了快走吧离这里不远就是人类生活地方你们那里吧”听都很伤心都不愿离开这但上帝说“你们必须走人类要你们”都默不做声了几天岛真要沉了财富做了木筏对说“对不起我必须活下因人类要我所以我先走了”说完就要走这爱对财富说“财富带我走吧”财富看了看爱说“对不起我木筏上装满了金银珠宝已没有多余空了你还是别人吧”说完财富头也不回地走了接着美丽也要走了爱对美丽说“请带我起走吧”美丽却对爱说“我不想你弄脏了我船”说完美丽也离开了那即将沉没岛爱不停地向救希望有谁能带她走但都忙着离开没有谁理会她眼看岛就要沉了地摇动爱知道没希望了就坐原地哭…… 这艘船上突然传声音“爱快上船我带你走”眼看着水就要漫了爱赶紧跳上了船不知走了多久船停了爱下了船还不及向这位救她朋友道谢那艘船就悄悄地走了消失天边…… 爱到片富饶美丽土地眼前切都是那么生机盎然她很感谢那朋友却直没有机会知道他是谁她感到很遗憾! 爱遇到了上帝问起那带她走朋友上帝笑着说“他是”爱是不地问“什么只有才带我走？”上帝看了看爱笑着说“因只有才能懂得爱” （这故事题目叫做《和爱》如你拿到这题目你会怎样构思呢？相信很多人都会写成父母对己爱得起检验但作者独出心裁巧妙运用临水照影法把“”与“爱”设计成两人物通编造岛逃生故事表达这样主旨只有才能懂得爱这种写法是不是给人面目新感觉？）故事B快乐“接尾巴” 位老师给学们讲了这么没有结尾故事某种奇怪境遇下流浪汉和其他群人落难到沙漠粮水已用完他们都又累又饿但离沙漠绿洲还有段距离正当快要绝望候出现了位上帝上帝说“我手上有些鱼和鱼钩可以分给你们但你们每人只能分得样东西你们己选择吧”上帝让流浪汉先选…… 故事到这里就戛然而止了老师让学们发挥己想象将这故事接着讲下下面是几学生续写作学生甲流浪汉心想真是太了天上竟然真馅饼了既然如我定要抓住机会这鱼看上很鲜美应该够我美美吃上几顿了是他抢先回答说“尊敬上帝多谢眷顾我实是太饿了请赐给我条鱼吧”上帝允诺了流浪汉得到鱼心想现人多鱼少肯定会有人分不到鱼那候他们肯定会眼红我我还是人先走吧是流浪汉人心满足地抱起那条鱼先走了他边走边吃那条鱼很快就把鱼吃得只剩骨头了不久他就到达了绿洲那里有水有草水有许多肥美鱼但他没有鱼钩只能眼睁睁看着鱼水里蹦不久他就饿死了（老师引导学生分析下流浪汉这选择让学生说说这故事讲述了什么道理主旨是什么？）（主旨做事不能光顾眼前利要有全局眼光和长远打算）学生乙得到了先选机会流浪汉特别高兴他几乎是毫不犹豫就选择了要鱼钩因他想起了己悲惨生活遭遇整天到处流浪就靠着心人施舍馒头活下可是吃完那馒头他又要重新面临饥饿所以现他毫不犹豫就选择了鱼钩因他觉得鱼钩可以钓起无数鱼是流浪汉拿起鱼钩就走了他走着走着越越疲惫眼看着快到绿洲了流浪汉饿得两眼发昏头倒沙漠里再也爬不起了（老师引导学生分析下流浪汉这次选择了鱼钩什么还是死了？这故事讲述了什么道理主旨是什么？）（主旨做事要脚踏实地光有美妙想法却不能做准备样不能成功）学生丙流浪汉是非常聪明伙子他心想选择鱼吧吃完了就没有了；选择鱼钩吧现我就饿得没力气了不吃怎么能坚持到绿洲呢？哦有了我可以人合作我们人选鱼人选鱼钩定可以脱险是流浪汉就了人作伴饿了就分食条鱼这样路搀扶着走到了绿洲绿洲里有水有鱼他们了根长棍子用枯藤编了根绳子做成了简单鱼竿再挖了些蚯蚓当诱饵就开始钓鱼了不会儿他们就钓起了几条鱼靠这几条鱼他们终走出了沙漠顺利回到了各（老师引导学生分析下流浪汉这次什么能成功脱险？是因他选择了鱼还是鱼钩还是别什么原因？通这故事我们明白了什么道理？）（主旨合作助重要性）教师提醒以上几虽然讲述故事情节不样结局也不样但都巧妙运用了临水照影法通讲述想象故事揭示现实生活道理这种技法值得我们学习但学习也要以下几、使用临水照影法写想象作要善观察身边世界不能闭门造车想象作虽然要学们发挥想象力但这想象必须是建立对现实世界仔细观察和深入思考基础上要能通想象表达道理不能漫无目地乱想二、要尊重现实遵循定科学规律如钓鱼必须要鱼竿、鱼钩和鱼饵讲述故事能交代清楚这样才得起推敲3、实战演练场口头讲述些具体事例（卖镜子、条被捕鱼演讲……）（具体见导入新知参考）（卖镜子假如你是位卖神奇镜子商人你会选择卖什么镜子呢？卖镜子给顾客程你又遇到了哪些事情呢？给了你什么感想？请你以《卖镜子》题充分发挥想和想象写不少500记叙要事件描述要具体情节要完整生动能体现出定道理条被捕鱼演讲假如你是条鱼有天你不幸被捕鱼人捕捉到了临死前你做了场精彩演讲请发挥想象以被捕鱼身份和口吻写不少500想象作要想象胆丰富叙述具体生动能交代清楚被捕原因并体现出定涵）其分析你构思程是怎样使用临水照影法？二节课（约用60分钟其休息0分钟）现进入快乐旅三灯引路——碰碰碰三、灯引路——碰碰碰玩悟学——棒又棒（35分钟）、师生动交流临水照影法使用状况（）什么叫临水照影法？（）什么状况下使用临水照影法？这样做有什么处？（3）临水照影法般可以运用到哪些方法？（）使用临水照影法候般要什么？、品味结合抓住技法赏析赏析《女娲补天》学们看到这题目候你是否想起了国古代传说女娲娘娘炼石补天呢？现先跟随老师朗看看作者是怎样写思考下这主旨是什么？（呼吁人类保护环境不要再破坏然否则会食其）作者构思了怎样全新故事？（工厂废气把天空冲破了洞女娲补天无效玉帝是让人停电了人们陷入混乱）故事里有几人物分别是谁？（女娲、玉皇帝、太白金星）如让你写你想选择什么主题呢又如何设计故事情节呢？ B结合举反三（赏析《十路口》（）学生《十路口》边边圈出词佳句以及不懂地方（）词提心吊胆、疲惫不堪、嚣张、风驰电掣、戛然而止佳句“辆白色面包车突然冲了它那速简直可以说是风驰电掣”（8然段）（入选原因这句运用了夸张修辞手法将面包车突然冲异常迅猛速描写得非常传神让人不禁行人们捏了把汗）佳句“唉这么年轻美生命啊却像花儿样凋谢了……”（8然段）（入选原因这句运用了比喻修辞手法将少女逝世比喻成花朵凋谢非常形象让人叹息）佳句3然段句（入选原因这句结构上起到了收束全作用“叹息”加省略用法使言尽而无穷发人深省）（3）结构分析通全我们会发现主要运用了拟人修辞手法讲述发生十路口交通事故总共出场五人物分别是人行红绿灯姐妹、车行红绿灯兄弟和人行道哥这几人物登场发言令现场气氛特别活跃使显得非常生动有趣b是围绕交通安全谈全总共讲述了这几件交通事故司机闯红灯造成交通堵塞、行人横穿马路造成交通混乱、面包车人行道上横冲直撞（全方位、多角地指出引发交通事故原因提醒司机、行人都要出行安全）主旨通塑造十路口对话故事警示人们要遵守交通规则交通安全总结从构思角看作者牢牢把握了临水照影法写作技巧通构思非常形象生动想象故事表达要交通安全道理；人物塑造上作者巧妙安排了人行红绿灯姐妹等五活灵活现角色通他们不满和叹息映照不良交通现状引发人类反思我们现进入快乐旅四飘香——乐乐乐四、飘香——乐乐乐、口头冲浪——比比（5分钟）（具体见口头冲浪参考）《我到魔法学院》、《假如我是神笔马良》《错别餐厅》（我到魔法学院学们对哈利波特和他魔法学院你们定不陌生吧我相信定很向往那神奇魔法学院如给你机会让你到魔法学院接受教育你觉得你会那里如何呢？会遇见些什么样事情呢？请胆发挥想象写不少500想象作要结构完整情节生动语句流畅假如我是神笔马良但凡《神笔马良》课学生都会对马良神笔十分痴迷那可是支会将理想化现实神笔啊假如你是马良拥有了支如神奇画笔你会拿它做什么呢？请展开想和想象写题“假如我是神笔马良”作要思路清晰容具体能体现出定生活实际错别餐厅餐厅是我们日常生活常见种建筑我们街巷到处都是餐厅餐厅种类很多有式、西式、日式、韩式等等有卖饭、面、汤、水饺等等品种……请你虚构发生餐厅里故事并写成500左右作通它体现某种人生道理要语言通顺结构完整能给人定启发义）三节课（共计60分钟左右）、我有妙笔——写写（0分钟）学们我们今天具体学习了临水照影法使用方法现让我们起动手练练题目《假如我是只鸽子》《_________述》(具体见导入新知参考《假如我是只鸽子》、《老鼠述》《课苦恼》《课苦恼》提示我们做学生困恼因上学太紧张任太重；可做课它也有苦恼那么它苦恼是什么呢？请结合实际以“课苦恼”题写想象作要（）结合实际生活进行胆想角新颖；（）主旨明确故事情节完整；（3）容深刻语句流畅；（）不少500（教师巡视检上周作业；了当堂作业整体情况并不影响学生习作情况下专门针对学生进行别性辅导；确定供当堂评两有较代表性学生习作）五、摘收——笑笑笑（0分钟）、相品赏——高乐高（）初步评学生评习作边边改（学生己修改程提醒学生词句准确表述、段落划分准确、结构完整、构思是否正确使用了临水照影法……）（）老师和学生起品赏老师念有代表性两和学生起逐段逐段分析、评（3）学生分组改（评改形式可以多样化分组改、改、改等等）（）再次改作（学生们相修改情况下学生己结合身失误进行相应改动）（5）老师检、评改附录板设计临水照影法、概念原是指靠近水边照出己映水面上倒影用这里借指作构思种方法它核心是以虚衬实通描摹虚幻世界里事物反衬现实世界以揭示现实矛盾或者表达对美事物和科技赞赏和追二、方法临水照影法招——明确主旨法B．临水照影法二招——构思故事法．临水照影法三招——虚化人物或情节三、“两要两忌”要善观察忌闭门造车；要尊重现实忌脱离宗四、作口头作《我到魔法学院》《假如我是神笔马良》《错别餐厅》我有妙笔《假如我是只鸽子》《_________述》《课苦恼》导入新知参考假如我有根魔杖假如我有梗魔杖我会做许多有义事情首先我会用魔杖助医生以及病人当医生对某种病无能力当病人被病痛折磨我就用魔杖对着医生医生立刻就驱除疲劳想出了种新疗法让病人尽早脱离疾病苦接着我会到处寻要助人如别人送信有候邮递员忙不我就可以骑魔杖上刷声划天空把信送到人屋子前信箱里我还可以利用魔杖送老爷爷或老奶奶马路只要他们手接触到魔杖他们就马上能恢复年轻健步如飞以再也不会走路跌跌撞撞了如遇到紧急情况我魔杖更能派上用场了例如我会助消防队员们救火当发生火灾我魔杖马上就会觉察到并引领我以快速到达火灾地只要我摁动按钮将魔杖对准火就会喷出股股水使火快被浇灭当然如可能我还要助警察们追捕犯人我魔杖嗅觉非常灵敏能很快就辨识出犯人气味并助警察空巡逻或跟踪只要我魔杖出马犯人即便逃到天涯海角也难逃法假如我有根魔杖我定会做这些事情那么你呢？假如我会七十二变假如我会七十二变我会变成座友谊彩桥架陆和台湾让台湾早日回到祖国妈妈身边吧假如我会七十二变我会变成位神医盲人医眼睛让他们重见光明；瘸子医腿让他们街上奔跑；我还要所有患疾病人治他们病让他们快乐地生活假如我会七十二变我会变成片茂密森林和守卫森林机器人它们可以让没有鸟这片森林里生活如有打猎和砍树木人守卫森林机器人就会劝告他们说“你们不要再伤害动物和树木了要保护它们并且爱护我们地球”假如我会七十二变我会变成台机器夏天把炎热太阳光吸进让地上到处是凉爽风给人们带清凉；到了冬天这台机器再把夏天吸进热量排出使人充满温暖再不会有人挨饥受冻假如我会七十二变我会变成神笔马良画出栋栋楼房给些非常贫穷农民居住我还要画出座座学校专门失学儿童建造让他们坐明亮教室里如是谁学得棒还有奖学金发呢你们瞧这就是我想变你说我变不？要不你也说说你们想变吧？假如我是只鸽子鸽子是和平象征也是人们朋友看着那些天空由飞翔鸽子我也情不禁地融入其假如我也是只鸽子…… 假如我是只鸽子我会飞遍祖国河山蜿蜒起伏长城领略华民族魅力；高耸入云珠穆朗玛峰览众山；波涛翻滚东海迎击巨风浪……当然假如有可能我想做只和平鸽你猜我要干什么？对我要祖国统世界和平做出贡献清晨我从乡出发飞呀飞飞到台湾看着美丽宝岛我高空对着台湾亲人高喊“胞们我们是不可分割人我们身上共流淌着华民族血液骨肉情深任别人怎么分也分不开如国发起了战争那别国就会趁虚而入把我们侵略”我要环绕台湾圈把陆胞心愿告诉每人我要飞向美国白宫飞进总统办公室对布什总统说“台湾是国领土不可分割部分台湾问题是我们事外人不能干涉你们就不要再搅和了伊拉克人民死死伤伤你们士兵也付出了沉重代价还不都是你闹吗？如你们再以欺话我们忍耐是有限”说完我脚踢开窗户飞走了我还要飞向日我要对日民众说“六十多年前日战争给两国人民带了无数灾难无数国人流离失所流血牺牲你们士兵也死伤无数那留给我们伤现还痛难道你们还希望这样悲剧重演吗？”说完我走上了回国路我深深地松了口气因我说了我想说话做了我想做事假如有可能话我定会尽我所能将幸福与和平传递到世界每角落老鼠述我是只人见人恨老鼠是世界上分布广、种族数量多那种我常年生活地下黑暗、潮湿、恶臭就是我生活环境了填饱肚子我只能偷偷摸摸地溜进厨房或粮仓有动静就得跑这样整天提心吊胆地日子什么候是头哇我恨就是粮仓里那只猫它全身发亮眼睛到晚上就放绿光每次看见它灯笼似两眼我就吓得浑身发抖腿脚不听使唤有天我又粮仓偷东西准备冬突然听见那只猫跟别猫聊天“主人近越越气都不给鱼我吃了害我只吃那些又脏又臭老鼠我近心情很不希望那些老鼠识趣别跑捣乱不然我抓它稀巴烂” 天啊太可怕了我觉得天都要塌了怎么办怎么办连续几天我神情恍惚疑神疑鬼等我心绪平静下我定了件事贿赂猫我想起它对话提到鱼对就送鱼这可是猫爱吃马上行动刻不容缓我先到鱼市上偷了条很鲢鱼悄悄地把它放猫盘子里然躲起都说猫鼻子灵然它会就了只见它先闻了闻然口把它吃了又犹尽地舔了舔盘子有门上道了接下几天我每天给猫送条鱼并且越越多地留下我信息到七天我干脆让朋友们忙弄了条黄河鲤鱼——这可是人们口美味我就旁边看着它吃完那条鱼“现老鼠日子不吧？难你天天想着给我送鱼有什么打算就说吧” “其实也没什么就是想请睁只眼闭只眼罢了嘿嘿” “思”猫高傲地哼了声躺边睡觉了是我赶紧唤我伙伴们将仓库里东西尽情地往咱们老巢里搬以咱们再也不会饿肚皮了我知道不久主人定会把这只懒猫赶走再换只凶猛猫可是咱已不怕了有了贿赂这件法宝什么样猫咱对付不了呢？嘿嘿卖镜子我是卖镜子人我工作就是坐街上卖镜子我没有人知道地方也许是宇宙或者是地心总没有人真正知道我哪里我所以到这里是因看到这里人们非常无知我想助他们这可是有着0多亿年历史星球可这星球上人们整天着非常庸碌生活他们每天不是像只没头苍蝇到处撞就是像头肥头猪昏昏欲睡我想助他们其实我也做不出惊天动地举动我所能做只是尽我所能让他们己到拯救己金钥匙——通卖镜子也许你会问你卖镜子怎么助这里人们呢？这是我密这不了顾客“你卖镜子吗？”他问“是” “你镜子有什么特色？” “你想要什么特色镜子？” “我想买面镜子能让我看到我”客人认真地说总算有人想反思己了我很开心赶紧追问道“那你是要模糊还是清晰？” “清晰” 我递给他面异常清晰反思镜然目送他离开我想只要他有了这面镜子他就能清晰地看到己错误就能尽快改正重新获得成功。
水中点灯_小学三四年级记事_2
水中点灯
今天，在我们的小桔灯快乐作文课堂上，老师为我们做了一个小实验，叫作《水中点灯》。
准备做实验了，老师拿出杯子、蜡烛、水、打火机这些实验材料，问了我们一个奇怪的问题：“把蜡烛点在水中，你们认为会着吗？”顿时下面议论纷纷，有的不以为然地说：“蜡烛不会着吧。
”有的半信半疑地说：“可能会着吧。
”还有的胸有成竹地说：“蜡烛在水中一定会着。
”老师也不急于解释，让我们在实验里寻找答案。
在同学们的期盼中，实验终于开始了。
她先把蜡烛立在杯子的中间，再用打火机把蜡烛点着，然后小心翼翼地向杯子里倒水，直到水面离蜡烛只有一厘米左右时，老师却卖起了关子。
蜡烛越来越短，离水面越来越近，火苗也越来越长，越来越细，我目不转睛地盯住那里，连大气也不敢出，只盼望老师快点进行实验。
老师又继续往杯中慢慢地加水。
眼看就要淹住蜡烛了，蜡烛像快灭了似的，我的心提到了嗓子眼上。
慢慢地，蜡烛完全地浸到了水里，哇！火还燃着！不相信的人已经目瞪口呆了。
老师说：“火在水里燃烧是因为蜡烛在燃烧过程中融化的蜡，遇到水会迅速变成固体，并冻结在火焰四周，火焰低于水面后，水会把逼向蜡筒的热量带走，所以蜡筒可以保护火苗一直燃烧。
”真是太神奇了！同学们好半天才回过神来。
只要留心观察生活中的点点滴滴，勇于探索，就会有所发现和收获。
五年级上册语文教案-15
五年级上册语文教案-15教学目标- 了解小说《小溪流》的主要情节和故事背景。
- 理解文章中的人物形象和情感描写。
- 学会用适当的语言表达自己对文学作品的理解和感受。
教学重点- 分析小说《小溪流》中的人物和情节，培养学生对文学作品的细致观察力。
- 掌握运用恰当的语言表达自己的感受和理解。
教学准备- 课本《小溪流》。
- 板书或投影仪。
教学过程1. 导入引导- 向学生展示一张描绘自然风光的图片。
- 引导学生讨论图片中是否有小溪，进而引出《小溪流》这篇文章。
2. 预导读- 让学生快速浏览文章，并询问他们对文章标题的理解和猜测。
3. 阅读理解- 分段阅读文章，并辅助学生理解生词和句子。
- 引导学生回答与文章内容相关的问题，培养他们对文学作品的细致观察力。
4. 讨论与分享- 分组进行小组讨论，让学生分享自己对文章的理解和感受。
- 鼓励学生用适当的语言表达自己的观点，并引导他们互相交流和倾听。
5. 语言实践- 给学生提供一些与文章内容相关的话题，让他们用所学的语言表达自己的观点和感受。
6. 总结反思- 引导学生回顾本节课所学内容，总结文章的主要情节和人物形象。
- 鼓励学生表达对本节课研究的感悟和收获。
拓展延伸- 邀请学生用图画或文字创作一幅描绘小溪的画，展示他们对文章的理解和想象力。
- 鼓励学生找到其他描写自然景物的文学作品，比较其中的共同之处和不同之处。
作业布置- 要求学生写一篇关于《小溪流》的读后感，表达自己对文章的理解和感受。
教学反思本堂课通过阅读小说《小溪流》，让学生读懂文章，了解小说中的人物和情节。
通过讨论与分享，培养学生对文学作品的观察力和表达能力。
同时，通过语言实践的活动，让学生能够更好地运用所学的语言表达自己的观点和感受。
整堂课内容丰富，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
参考资料- 人教(部编版)五年级上册语文教材。
“水中点灯”真有趣
“水中点灯”真有趣
闫殊羽
【期刊名称】《阅读与作文：初中版》
【年(卷),期】2017(000)012
【摘要】“啊，天哪，太神奇了!”突然，一声尖叫刺破了我们的教室，到底怎么了？别急，让我悄悄告诉你，我们正在做实验呢。
【总页数】2页(P36-37)
【作者】闫殊羽
【作者单位】吉林省吉林市劲博教育培训学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
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第十五讲：水中点灯
教学目标：
1、将事情发展的先后顺序完整、有序、准确的表达出来；
2、能够准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比喻、拟人的
修辞；
3、培养学生留心观察生活的习惯，培养学生的探索精神。
教学重点：1、将事情发展的先后顺序完整、有序、准确的表达出来；
2、能够准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比
喻、拟人的修辞；
教学难点：准确、生动的把握心理描写，并合理推测他人的心里活动，充分运用比喻、拟人的修辞；
教学准备：一个大杯子（透明的最好）、一截蜡烛（不要高过杯子）、一大杯水
第一课时
第一站：提灯——转转转
一、猜谜语-成语接龙
师：这节课老师给大家带来两则谜语，说难猜就很难猜，说不难猜大家一会儿就能猜出来。
敢不敢挑战一下？
生：（敢）
师：举手抢答！请听第一则！（分组加小红旗）
不洗真干净，洗洗不干净；不洗有人吃，洗了无人用。
师引导：我们的生活中离不开这种东西！
生：……（水）
师过渡：这么难的你们都猜出来了！不错！接下来这一则一定更没有问题了，它和上一则的谜底是有联系的。
请听第二则！
看的见，不能摸，摸一摸，手就缩。
师引导：刚刚老师说过，这两个谜底是有联系的。
猜猜谜底是什么？
生：……（火）
师过渡：刚刚我们猜到的谜底是“水”与“火”，有没有同学收集过关于这两个字的成语呢？今天咱们来一个“成语接龙”比赛，就已这两个字为基础。
（注：上面的谜底是哪一组猜出来的就让那一组以自己猜出的谜底为基础，如果两个谜底都是一个组猜出来的，教师就自行分配一下。
）
水：水火不容、水土不服、水长船高、水到渠成、水调歌头、水光山色、水火无情、水来土掩、水漫金山、水深火热……
火：火急火燎、火冒三丈、火上浇油、火烧眉毛、火树银花、火眼金睛……
（学生在说成语的时候，可以适当的用通俗的语言解释一下，作为积累）
师过渡：刚刚说的这些成语和词语中间有一个词语老师要特别提出来！“水火不容”（ppt出示该词）你们知道是它是什么意思吗？（解释：水和火是两种性质相反的东西，根本不相容。
形容人与人之间的关系非常紧张。
）那今天老师要然给你们看看“水”和“火”也有“相容”的时候。
我们一起进入第二站！
第二站：点灯——闪闪闪
师：第二站呀，老师要给大家做一个实验，看看在什么情况下水与火能相容。
这就是我们今天要学习的《水中点灯》（出示PPT）
师问：你们相信在水里面能点着蜡烛吗？我来采访一下大家。
（点三至五名学生回答）（提前作心理活动的采访，为后面描写人物的心理做铺垫）
生：我觉得太不可思议了，水里面怎么能点蜡烛呢?
生：水火不容嘛，应该是不行的！
生：我觉得应该可以，老师不是要做这个实验吗，那就应该可以！
……
师过渡：既然有的同学认为可以，有的同学认为不可以，那我们就来看看这个实验，到底谁是正确的！
实验过程：
1、先把蜡烛点燃，再把蜡烛固定在杯子的中间；
2、接着小心翼翼地往杯中倒水，加至水面低于蜡烛的高度约一厘米左右停下来；
师引导：老师卖一个关子，谁能说说你此刻的心情或着想法？（采访学生在此刻的心理活动）
生：老师是不是骗我们的呀？关键时候就停下来了！
生：老师你别卖关子了，我们着急知道结果呢！
生：老师你快点继续这个实验吧！
……
师总结：看来同学们都很着急呀！还有同学持怀疑态度！不过老师还是想卖卖关子，回答两个问题，咱们就继续这个实验！看谁会观察！
师问：请问——你观察到的火苗是什么样的？谁能形容一下？
生：火苗忽高忽低，像个跳舞的小精灵！
师总结：真棒！都会用上拟人句了！还有谁能说一说？
生：……
（老师在学生回答的内容中提炼出比喻和拟人，让学生把“火苗”说生动）
师问：第二问，大家有没有观察到蜡烛有什么变化吗？
生：蜡烛上面都凹进去了！还流下了蜡油！像在流眼泪！
师总结：你观察得真仔细！（关键是要说出蜡烛的变化，凹下去、蜡油盛出来）
师过渡：看来大家都有认真观察，那我们继续来观察这个实验吧！
继续实验：
3、继续往杯中倒水，速度慢一点！直到水漫过火苗！
实验结束
师问：你们看到了什么？想说些什么？
生：水漫过火苗了，蜡烛还没有熄灭！
生：为什么火苗不会熄灭呢？
……
师引导：有没有同学观察到老师是怎么往里面倒水的？水倒入杯中，蜡烛周围有什么变化？
生：老师是慢慢往里面加水的。
生：水倒入杯中以后蜡烛周围马上就有一圈凝固的东西。
……
师总结：同学们都觉得很神奇是吧！这中间是有道理的。
因为蜡烛在燃烧过程中融化的蜡遇到水会迅速变成固体，并冻结在火焰四周。
火焰低于水面后，水会把逼向蜡筒的热量迅速带走，所以蜡筒就能保护火苗一直燃烧。
师问：知道了这中间的科学道理，你们又想到了什么？（提炼心理活动）
生：我们要好好学习，原来生活中还有这么多的奥秘。
生：……
口语表达练习：
师过渡：在这个实验中，不同的阶段同学们都有不同的心里想法。
现在老师要请一名同学将我们的实验过程说一说。
（ppt出示提示的内容）
生：老师先把蜡烛点燃，再把蜡烛固定在杯子的中间；接着小心翼翼地往杯中倒水，加至水面低于蜡烛的高度约一厘米左右停了一下；然后继续往杯中倒水，直到水漫过火苗！火苗居然没有熄灭！师：说的太有序了，他都用到了哪些表示顺序的词语啊？（先、再、接着、然后、直到……）
师：刚刚同学们也分别在不同的阶段说了自己的想法和感受，现在能不能根据刚刚这位同学描述的实验过程，把你的同的心情补充进去呢？（学生回答过程中，老师可以作一些引导：实验开始之前你是什么心情？实验过程中你又有哪些不同的感受和想法？通过这个这个实验你想到了哪些？）
课堂小练笔：
同学们说得太精彩了！现在咱们来动笔写一写，看看能不能妙笔生花！要求只用写一个阶段的实验过程和自己当时的心理变化，你觉得哪个阶段是你最感兴趣的，快动笔写一写吧！
过渡：老师觉得大家学得都不错，各有特色，让我们一起看看别的小朋友是怎么来写这个实验的吧！我们进入第三站——
第三站：引路——碰碰碰
《水中点灯》
一、初读文章，整体感知
1.文中用哪几个自然段写了实验的过程？
（6、7、8、9）
二、精读文章，感悟技法
2、读1至5自然段，说说“我”开始是怎样的心理？
3、说说全文中，“我”有哪些心理变化？
三、品读文章，初级鉴赏
4、你知道“水中点灯”是什么原理吗？
5、从这个实验中，你还想到了什么？
第四站：飘香——乐乐乐
我有妙笔——写一写
题目：一、《水中点灯》，可以根据我们今天在课堂上观察到的来写写；
1、按先后顺序写出实验的全过程
2、注意把不同阶段的心情描述清楚；
3、这个实验让你想到了什么？
（教师可作相应指导）
第五站：收果——笑笑笑
●相互品赏——高乐高
①初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结
尾的完整等等
②小组互评：
a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，但重点在指导学生写出不同阶段的心理感受以鼓励赞扬为主；
b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。
组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。
③修改作文：
a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;
b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。
板书设计：。