“双一流”背景下地方高水平大学建设的思考
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考“双一流”建设是当前中国高等教育改革发展的一个重要举措，旨在通过优化资源配置、提高学科建设水平、推动高等教育内涵式发展，加快高等教育质量和水平的提升。
地方高校作为我国高等教育的主体，其发展也受到了“双一流”建设的影响。
本文将分析“双一流”建设背景下地方高校的发展现状和面临的问题，并提出相应的对策思考。
一、地方高校的发展现状随着国家高等教育规模的不断扩大和结构的不断优化，地方高校迎来了快速发展的机遇。
一方面，地方高校依托地方政府和经济基础，加大投入力度，不断提升办学条件和师资力量，推进院校建设和学科建设；另一方面，地方高校积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，加强产学研合作，提升科技创新能力。
例如，河北地方高校河北农业大学通过学科发展、师资队伍建设和科技创新等多个方面的努力，实现了办学规模、学科水平、师资力量等多项指标的提升。
江西理工大学通过推进“双一流”建设和产学研合作，实现了科技创新、产业融合和人才培养等方面的突破。
此外，地方高校还积极推进国际化战略，加强与海外高校的合作和交流，提升院校的国际影响力和地位。
二、地方高校面临的问题虽然地方高校在快速发展的过程中取得了不小的成就，但也存在许多问题和挑战。
首先，地方高校整体水平与一流高校仍有差距，办学条件和师资队伍等方面也需进一步提升。
其次，一些地方高校面临着招生规模不断扩大的压力，而教育资源的短缺导致一些地方高校只能通过降低录取标准等方式扩大招生规模，使得素质下降和过度招生的问题日益突出。
再者，地方高校在科技创新和产学研合作等方面也面临着体制机制、人才引进和对外交流等难题。
面对这些问题和挑战，地方高校需要从多个方面着手，推进科学发展。
首先，地方高校要加大“双一流”建设的力度，加强学科建设和师资队伍建设，提高教育教学质量和科技创新能力。
其次，地方高校要加强招生质量管理，坚持素质为本，提高录取标准，控制招生规模，推进高等教育内涵式发展。
“双一流”背景下高校服务地方经济社会发展的路径选择
“双一流”背景下高校服务地方经济社会发展的路径选择【摘要】在“双一流”背景下，高校服务地方经济社会发展具有重要意义。
高校作为社会主要的智力资源和科技创新基地，肩负着培养人才、科研创新等使命。
加强与地方政府、企业等的合作，促进科技成果转化和产业升级。
优化人才培养模式，使人才更好地符合地方经济社会发展需求。
高等教育内涵建设也应不断加强，提升高校服务地方的水平。
结合“双一流”建设，高校要积极融入当地经济社会发展，发挥自身作用。
高校需不断探索创新，推动服务地方经济社会发展的路径选择，为实现双赢局面贡献力量。
【关键词】关键词：双一流、高校、地方经济、社会发展、新使命、责任、产学研合作、科技成果转化、人才培养模式、内涵建设、融入、创新、路径选择。
1. 引言1.1 双一流背景下高校服务地方经济社会发展的重要性双一流背景下，高校服务地方经济社会发展的重要性不言而喻。
作为国家实施的一项重要战略，建设双一流高校旨在提升中国高等教育的整体实力和国际竞争力。
而高等教育作为培养人才、传承文化、推动社会进步的重要平台，其在地方经济社会发展中扮演着关键角色。
双一流高校作为高等教育的领头羊，其服务地方经济社会发展的作用更是不可或缺的。
双一流高校拥有更好的师资力量和科研平台，能够为地方经济社会发展提供更高水平的科研支持和专业人才培养。
其优秀的科研成果和人才培养品质能够有效地带动地方经济的创新和发展，提升地方的整体实力和竞争力。
双一流高校具有更强的社会影响力和资源整合能力，能够促进产学研合作、推动科技成果转化、促进人才流动和跨界合作，助推地方经济社会的发展和转型升级。
双一流高校在服务地方经济社会发展中扮演着不可替代的重要角色，其重要性不仅体现在提高地方整体实力和竞争力上，更在于推动地方经济社会稳定发展，推动中国经济实现高质量发展。
1.2 双一流建设对高校的影响双一流建设对高校的影响是深远而重要的。
双一流建设的提出和实施，为高校带来了前所未有的发展机遇和挑战。
“双一流”背景下我国高等教育国际化的推进策略
“双一流”背景下我国高等教育国际化的推进策略背景“双一流”是指在世界一流大学和一流学科建设的基础上，培育和建设一批国内顶尖大学和一流学科的工作目标。
实现“双一流”的关键在于推进高等教育国际化，提高我国高等教育的国际影响力和竞争力。
推进策略1. 加强人才培养的国际化人才培养是高等教育的核心任务。
推进人才培养的国际化，可以通过以下几个方面来实现。
加强对外交流与合作，鼓励和支持学生和教师到国外学习和交流。
可以通过建立学生交换项目、派遣教师到海外讲学等方式，推动学生和教师的国际交流，提升他们的国际视野和跨文化交流能力。
优化课程设置，引进国际先进课程和教学方法。
借鉴国外高等教育的先进经验和教学模式，结合国内实际情况，开设适应国际化需求的课程，培养具有国际竞争力和国际视野的人才。
建立国际化人才培养的评价体系。
制定评价标准和方法，评估学生在国际化素质、语言能力、跨文化交流能力等方面的表现，实现高等教育质量的国际化。
2. 拓宽国际交流与合作渠道国际交流与合作是高等教育国际化的重要途径和手段。
为了拓宽交流与合作渠道，可以采取以下措施。
加强与国际组织和国外高校、研究机构的合作。
通过签订合作协议、共建研究实验室等方式，建立起稳定的合作关系，共同开展科研项目和学术交流活动，促进双方共同发展。
加强高校间的合作交流。
可以通过举办国际学术会议、学术交流讲座等方式，搭建起高校间交流的平台，促进学术创新和学科发展。
加强与国际企业的合作。
通过与国际企业合作，建立实习就业基地，推动产学研合作，培养高水平的应用型人才。
3. 提高高等教育的国际化水平提高高等教育的国际化水平，需要从多个方面进行努力。
加大对外招生和引进高水平留学生的力度。
通过提供奖学金、优先录取等政策，吸引更多的外国学生来中国留学，增加中国高等教育的国际化氛围。
加强国际合作办学。
可以通过联合培养、共建学院等合作方式，在国外建设分校或办学机构，提供优质的教育资源和平台，拓宽学生和教师的国际交流机会。
地方高校“双一流”建设的思考与实践——以山东农业大学为例
（ 一） 整合 高等教 育 资源 ， 打破 身份 固化 “ 双一 流 ” 建设 是 原 “ ２ １ １工程 ” “ ９ ８ ５工程 ” 等
重点建 设 工 程 的 继 承 和 创 新 ， 是 在 原 有 取 得 建 设 成 果 的基础 上进 行 的 ， 建 设 范 围将 更 加 扩 大 、 机 制
（ 一） 山 东农 业 大学“ 双 一 流” 建设 的基 本 思路
高校、 一流 学科 布局 ， 重 点 考 虑 地 方 高 校 学科 建 设 的潜力 和 特 色 ， 加 大 政 策 倾 斜 及 扶 持 力 度 。巩 固 提 升特 色 优 势 学 科 ， 强 化 地 方 高 校 在 本 地 区 经 济
［ 关键 词 ］ ‘ ‘ 双一 流” 建设 ； 地 方 高校 ； 学科 建设 ； 山东农 业 大学
［ 中 图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ［ 文献 标识码 ］ Ａ ［ 文献 编号 ］ １ ０ ０ ９ — １ １ ７ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ５ — ０ ０ ２ ６ 一 Ｏ ５
一
２ ０ １ ５年 １ ０月 ， 国务 院 印 发 《 统 筹 推 进 世 界一 流大学 和一 流学 科建 设 总体 方 案 》 ， 开 启 了我 国高
建设是 国家 、 省“ 双一 流” 建 设 的重 要 组 成部 分 ． 是
Hale Waihona Puke 和支 持具 备较 强实 力 的 高校 科 学定 位 、 办 出特 色 、 差别 化发 展 。通 过 国家 级 、 省级“ 双一流” 建 设 布 局， 以学科 为 基 础 ， 着力 打造学科领域高峰 ， 支 持
地方 高校 加 强 建 设 服 务 区域 、 行 业 发 展重 大 需 求 的学 科 ， 鼓励新兴学科 、 交叉学科发展 ， 特别 是 国
双一流建设心得体会
双一流建设心得体会双一流建设是我国教育体系改革的一个重要举措，旨在打造一批具有全球影响力的高水平大学和一批具有国内影响力的高水平大学。
作为一名教育工作者，我深切体会到双一流建设所带来的机遇与挑战，以下是我对双一流建设的一些心得体会。
一、深入理解双一流建设的意义和目标双一流建设是我国高等教育的重大改革举措，通过提升高校的整体实力和国际影响力，为我国的科技创新和经济社会发展提供强有力的支撑。
在这个过程中，我深刻认识到双一流建设不仅仅是培养一批高学历的人才，更重要的是要培养具有创新精神和综合素质的人才，以满足国家和社会的需求。
二、加强学校内部的改革和创新在双一流建设中，学校内部的改革和创新是至关重要的。
作为一名教师，我要不断提高自己的教学水平，积极参与学校的各项改革措施。
我要加强科研能力，不仅要在自己的领域取得突破，还需要与其他学科领域进行交叉融合，以促进学科之间的交流和合作。
此外，我还要注重教育教学改革，不断创新教学手段和方法，提高学生的学习效果和能力培养。
三、加强国际交流和人才培养双一流建设的目标是培养全球视野和国际竞争力的人才，因此加强国际交流和人才培养是非常重要的。
作为一名教育工作者，我要积极开展国际学术交流和合作，与国外的高水平大学和研究机构建立联系，吸引国际优秀学者来校讲学和进行合作研究。
同时，我也要加强对学生的国际化教育，提供更多的国际交流和实践机会，培养学生的国际视野和跨文化能力。
四、注重与社会的紧密结合双一流建设要求高校与社会的紧密结合，我要主动参与学校和社会的实践活动，了解社会需求，开展社会服务，促进学校和社会的良性互动。
此外，我还要注重培养学生的社会责任感和社会价值观，让他们明白自己的发展离不开社会的发展，要为社会做出贡献。
五、加强学科建设和人才引进双一流建设需要加强学校的学科建设和人才引进。
我要积极参与学科建设，不断提高学科竞争力和影响力。
同时，我也要关注学科之间的协同发展，加强学科交叉和融合。
“双一流”建设背景下应用型高校发展的困境与对策
“双一流”建设背景下应用型高校发展的困境与对策随着我国高等教育的不断发展，"双一流"建设已成为了高等教育领域的重要方向。
在这一政策的指导下，应用型高校也在积极探索发展之路。
然而，在“双一流”建设的背景下，应用型高校所面临的困境也逐渐显现出来。
本文将对应用型高校在“双一流”建设背景下的发展困境进行分析，同时提出相应的对策。
首先，应用型高校在“双一流”建设中面临的第一个困境是学科建设不足。
相比于综合性大学，应用型高校在学科建设上存在明显的短板，一些学科水平不高，师资力量不足，科研实力弱等问题相较于综合性大学存在较大差距。
这就导致了应用型高校在“双一流”建设中难以达到与之相匹配的高水平要求。
其次，应用型高校在“双一流”建设中还存在着招生与就业问题。
传统上，应用型高校的主要任务是培养应用型人才，其毕业生就业率一直较高。
然而，在“双一流”建设的大背景下，各类综合性大学纷纷增加应用型人才的培养，导致了就业压力的增加，应用型高校的毕业生就业率也受到了一定程度的冲击。
再次，应用型高校在“双一流”建设中还存在着科研条件和经费支持不足的问题。
应用型高校的科研条件相对较差，很难支撑高水平的科研工作。
同时，由于经费支持不足，应用型高校在开展科研项目和科研成果转化方面面临很大的困难。
面对以上种种困境，应用型高校应该采取一系列的对策来应对。
首先，应用型高校应该加强学科建设，提升学科水平。
可以通过引进高水平的师资力量，加强学科交叉和融合，推动学科发展，提高学科竞争力。
其次，应用型高校应该与企业合作，加强校企合作，为学生提供更多的实习就业机会。
可以通过建立校企合作基地，推动产学研用结合，开展项目合作，提升学生就业竞争力。
再次，应用型高校应该加大科研投入，提升科研水平。
可以通过设立科研项目，加强科研团队建设，提升科研实力，提高科研产出。
总之，在“双一流”建设的背景下，应用型高校需要不断探索适合自身发展的道路，努力提高学科水平，加强校企合作，加大科研投入，提升品牌影响力，最终实现高水平的发展目标。
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考随着我国经济的快速发展和社会的进步，高等教育的普及率和质量要求也日益提高。
为了适应国家经济发展的需要和教育事业的要求，国家实施了“双一流”建设，提出了一系列促进高校发展的政策和措施。
地方高校在这一发展背景下，面临着许多机遇和挑战。
本文将从“双一流”建设的背景出发，分析地方高校发展的现状和问题，并提出相应的对策和建议，以促进地方高校的健康发展。
一、“双一流”建设的背景“双一流”是指一流大学和一流学科建设。
2015年，教育部提出了“双一流”计划，旨在通过建设一批高水平大学和一批国际一流学科，提升我国高等教育水平和国际竞争力。
一流大学是指综合实力强、国际影响大的高水平大学，一流学科是指在某一领域处于国际领先水平的学科。
“双一流”建设的出发点是要推动高等教育改革，提高高校的办学水平和科研实力，培养更多的高素质人才，为国家经济社会发展服务。
也是为了弥补我国高等教育体系中一流大学和一流学科相对不足的问题，提高我国整体高等教育水平，使得我国的教育体系更加多元化和国际化。
二、“双一流”建设对地方高校的影响“双一流”建设对地方高校的影响是深远的。
一方面，通过“双一流”建设，一些地方高校有机会成为国家级一流大学或者一流学科，提升了地方高校的知名度和影响力。
由于一流大学和一流学科的建设需要大量的资源和资金，使得一些地方高校在资源和优势学科上面临着较大的压力和挑战。
地方高校在“双一流”建设中，既有了机遇，也面临了挑战。
如何应对这些挑战，促进地方高校的健康发展，成为了当前亟需解决的问题。
三、地方高校发展的现状和问题1.资源分配不均衡地方高校与“双一流”大学相比，在师资、课程、科研资金等方面存在较大差距。
由于资源分配不均，导致地方高校难以在教学和科研上达到一流水平。
2.学科建设不完善一流学科建设是“双一流”建设的重点之一，地方高校在一些重要学科上相对薄弱，缺乏核心竞争力，难以与国内外一流学科相抗衡。
一流本科教育背景下地方本科专业建设的问题与改进措施
一流本科教育背景下地方本科专业建设的问题与改进措施一流本科教育的实施已成为中国高等教育的重要目标，本科教育在推动国家创新发展、培养高素质人才方面具有重要作用。
在实施一流本科教育的背景下，地方本科专业的建设面临着一系列问题和挑战。
本文将探讨地方本科专业建设中所涉及的问题，并提出相应的改进措施。
首先，地方本科专业建设面临的问题之一是办学定位不清。
某些地方高校在专业设置上存在过多的重复和冗杂，缺乏特色和优势。
这些问题导致了专业间的资源浪费、师资实力分散以及培养质量不高。
因此，地方高校需要进一步明确自己的办学定位，突出自身的特色和优势，避免盲目扩大专业规模。
其次，地方本科专业建设还面临着教学资源不足的问题。
地方高校的经费和师资等方面相对有限，导致了教学资源分配不均衡的现象。
一些专业的实验室、设备或师资力量可能无法得到充分发展和利用，影响了教学质量。
为了解决这一问题，地方高校应积极争取政府支持，加大投入，优化资源配置，提升教学条件。
此外，地方本科专业建设中还存在着师资队伍建设不足的问题。
一流的专业建设离不开高水平的教师队伍。
由于地方高校在师资吸引力、职称评定等方面存在一定差距，导致了一些优秀的教师倾向于选择进入中央高校或研究机构工作。
为了解决这一问题，地方高校需要通过各种手段提高教师的待遇和福利，提升教师的职业发展空间，吸引优秀的教学科研人才加入。
此外，地方本科专业建设还需关注实践教学环节的改进。
一流本科教育要求学生具备实践能力和创新能力，但在地方高校的一些专业中，实践教学环节相对薄弱。
地方高校应加强与相关企事业单位的合作，积极组织学生参与实践活动，拓宽学生的实践渠道，提高学生的实践能力和素质。
另外，地方本科专业建设中还需注重学生的评价机制和培养体系的完善。
一流本科教育应注重培养学生的综合能力，而不仅仅是片面追求知识的传授。
因此，地方高校应建立科学合理的评价体系，注重学生的全面发展，推动培养模式的改革。
综上所述，地方本科专业建设在实施一流本科教育的背景下，面临着办学定位、教学资源、师资队伍、实践教学和评价机制等方面的问题。
一流本科教育背景下地方高校本科专业建设的问题与改进对策
2022年第11期总第563期No.11,2022SumNo.563Journal of Science and Education1前言一流本科教育是未来高等教育发展的一个基本方向,也是高校本科教育改革的一个基本趋势。
[1]关于一流本科教育，笔者认为，能够培养出一流专业人才的本科教育才能称之为一流本科教育，而不是一流大学提供的本科教育。
人无完人，高校也是如此，任何一所学校都会有冷门专业和优势专业，而只要能够不断培养出一流的专业人才，那么这所高校的优势专业便可以被看作是一流本科专业。
每一所本科高校都有建设一流本科教育和一流本科专业的潜力。
目前，我国一流本科教育建设蓬勃发展。
2018年，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，提出将建设一万个国家级一流专业点和一万个省级一流专业点的主要任务。
[2]2019年，教育部发布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，标志着“双万计划”正式启动[3]，旨在进一步推动建设一流本科专业。
2020年，首批“双万计划”的一流本科专业建设点评选结果公布，确定了4054个国家级建设点和6210个省级建设点。
2地方高校本科专业建设现状地方高校为地方和国家培养了数以万计的优秀人才与毕业生，为社会经济发展做出了重要的贡献。
“双万计划”首批一流本科专业建设点将中央部门所属高校、地方高校名额分赛道建设，且地方高校得到了一定的政策倾斜，共获批建设点2363个，占总数的58.3%。
从中可以看出，政府鼓励地方高校建设一流本科教育，开设一流本科专业。
从目前高校本科专业建设情况来看，许多高校都采取了诸多措施：建设教师队伍，提高教师科研创新能力和教学水平；建设校园公共基础设施，营造良好的教学环境；整合教学资源，开发优质课程，提供开放的学习平台；深化校企合作，建立实训基地；等等。
这些举措有利于为高校本科专业建设提供支持。
然而，由于办学实力以及经费投入等客观因素的制约，地方高校的本科专业建设水平与建设一流本科教育的目标相比还存在着较大差距。
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考随着“双一流”建设的实施，各地高校在发展中面临越来越大的压力和机遇。
本文从地方高校发展的角度出发，探讨其当前存在的问题和应对策略，以期为高校未来的发展提供一定的参考和借鉴。
一、地方高校面临的问题1.知名度不高地方高校往往没有国内外知名的高水平大学的品牌形象，并且在学科建设、师资队伍、科研水平等方面也与一流大学存在着较大的差距。
2.资金缺乏随着“双一流”建设的推进，高校需要大量的资金投入，包括设备更新、人才引进、学科建设等方面的投资，地方高校资金缺乏使得它们难以更快地跟进“双一流”建设。
3.人才流失在“双一流”大学的吸引下，许多优秀的教师和研究人员会离开地方高校，这会导致地方高校在教职工稳定性、科研水平等方面出现不利影响。
4.缺乏优秀的学科地方高校在学科建设上存在较大的短板，没有出现明显的优势学科，这也导致其在“双一流”建设中相对落后。
二、地方高校的对策思考1.提升知名度地方高校应该加大宣传力度，提高学校的知名度和影响力。
可以通过加强对外宣传、组织高水平学术会议、提高校内师生的发文率等方式加强知名度。
同时，应注重高水平论文的发表和高质量科研项目的申报，以提高学校在相关领域的声誉。
2.积极争取政府资金支持地方高校可以通过积极争取政府资金支持来补充学校的资金缺口。
可以在省级以上政府部门寻求支持，或者与当地企业开展合作，实现资产共享。
地方高校也可以加强校友会的建设，争取更多校友的赞助和资金支持。
3.加强人才引进地方高校应该加强人才引进，同时也要注重留住优秀的教师和研究人员。
可以通过提供优厚的薪酬待遇、完善的科研体系、优良的办公和生活条件等方式吸引人才加盟。
在留住优秀教师方面，可以通过提供良好的工作环境、充分发挥他们的专业优势、加强福利待遇等方式留住他们。
4.加强学科建设地方高校需要加强学科建设，提升某些学科的发展水平。
可以通过加强学科带头人的培养、组织国内外高水平学术交流、增加学生参与度等方式加强学科建设。
高水平大学建设实施方案
高水平大学建设实施方案一、背景与意义。
高水平大学建设是国家重大战略，对于提升国家综合实力、推动经济社会发展具有重要意义。
随着国家经济实力的不断增强，对高素质人才的需求也日益增长，因此建设高水平大学成为当前时代的迫切需要。
二、目标与任务。
1. 目标，建设一批国际一流、国内顶尖的高水平大学，培养具有国际竞争力的人才，为国家发展和社会进步提供坚实的人才支撑。
2. 任务，通过提高教育教学水平、加强科学研究和创新能力、优化学科布局和结构、加强人才培养等方面的工作，全面推进高水平大学建设。
三、实施方案。
1. 提高教育教学水平，加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力，优化课程设置，推进教育教学改革，提高教学质量和教学效果。
2. 加强科学研究和创新能力，加大科研投入，优化科研机制，提高科研团队的创新能力，加强科技成果转化，推动科研成果产业化。
3. 优化学科布局和结构，加强学科建设规划，优化学科布局，推进交叉学科研究，提高学科整体水平，形成学科交叉融合的优势。
4. 加强人才培养，优化人才培养方案，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和创新能力，培养具有国际竞争力的高素质人才。
四、保障措施。
1. 完善政策法规，制定相关政策法规，为高水平大学建设提供制度保障。
2. 加大资金投入，增加高水平大学建设的资金投入，确保各项工作的顺利开展。
3. 加强组织领导，建立健全高水平大学建设领导小组，统一领导、协调推进，确保高水平大学建设工作的有序进行。
五、总结。
高水平大学建设实施方案的制定和实施，对于提高我国高等教育质量，培养更多高素质人才，推动国家经济社会发展具有重要意义。
我们将按照实施方案的要求，全力以赴推进高水平大学建设，为国家的繁荣昌盛贡献力量。
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考随着“双一流”建设的实施，地方高校的发展也面临着新的挑战和机遇。
在这一背景下，地方高校如何抓住机遇，应对挑战，实现自身的发展和提升，成为一个亟待解决的问题。
本文将从“双一流”建设的背景出发，对地方高校的发展进行分析，提出相应对策和思考。
一、“双一流”建设背景“双一流”建设是教育部自2017年提出的一项重要战略，旨在通过建设一批世界一流大学和一批世界一流学科，提升我国高等教育的整体水平和国际竞争力。
这一战略的实施，为各高校提供了发展的新机遇。
在这一战略的指导下，各地方高校也积极响应国家号召，加大了在一流大学和一流学科建设上的投入。
通过引进高水平人才、加强学科建设、提升教学科研水平等手段，地方高校也在向“双一流”发展迈出了坚实的步伐。
二、地方高校发展分析1.人才引进与培养“双一流”建设要求高校引进和培养高水平人才，这对于地方高校来说是一个新的挑战。
在人才引进方面，地方高校往往面临着竞争力不足、吸引力不强的问题，这使得一些优秀的人才往往流失到了一流高校。
在人才培养方面，地方高校也需要进一步提升教学水平，加强学科建设，提高学生的综合素质。
2.学科建设和科研水平学科建设和科研水平是高校“双一流”建设的重要内容。
地方高校在学科建设和科研水平上相对滞后，这是制约地方高校发展的一个重要因素。
地方高校需要在学科建设上找准自身定位，突出自身特色，通过引进高水平科研团队、提升科研设施和条件等手段，提升学科水平和科研能力。
3.国际化发展“双一流”建设要求高校加强国际化发展，这对于地方高校来说也是一个新的挑战。
地方高校需要加强国际合作，拓展国际交流与合作渠道，引进国际化教育资源，提升办学水平和教学质量。
4.学生培养学生培养是高校的根本任务，也是地方高校发展的重要内容。
地方高校需要在学生培养上注重学科与职业能力的培养，提升学生的创新创业能力和综合素质，培养高素质的人才。
三、对策思考1.合理规划，找准定位地方高校需要根据自身实际情况，制定合理的发展规划和定位，找准自身发展的定位和特色，注重突出自身的优势学科和专业，形成自身的品牌和竞争优势。
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考“双一流”建设是教育部实施高等教育体系改革和创新的一项重要举措。
其目标是通过选拔和培养优势学科，全面提高中国高等教育水平，推动我国高等教育向世界一流水平迈进。
在“双一流”建设的背景下，地方高校也需要主动适应新形势，积极思考发展对策，实现更好的发展。
本文将对地方高校在“双一流”建设背景下的发展进行分析，并提出相应的对策思考。
一、地方高校发展现状分析地方高校是指不位于省会城市或直辖市的高等学府，相较于一线城市的重点高校，地方高校在师资、科研、人才引进等方面存在明显差距。
在“双一流”建设的背景下，地方高校发展面临着一系列挑战和困难。
师资力量薄弱。
地方高校在人才引进方面受到限制，学校往往难以吸引到国内外一流的学者和专家，导致师资水平不高，从而影响学校整体教学水平。
科研实力不足。
地方高校在科研项目申报、资金支持等方面存在不足，导致科研成果较少，科研能力不足，影响了学校的整体学术水平。
人才培养质量有待提高。
地方高校在人才培养方面往往面临一定的挑战，一方面缺乏高水平的师资力量，另一方面就业和就业竞争相对激烈，学生的就业率和竞争力有所下降。
学科建设不够完善。
地方高校在学科建设方面存在薄弱的环节，包括学科设置单一、学科建设不够完善等问题，导致学校整体学科实力不足。
上述问题的存在，直接影响了地方高校的发展和竞争力。
在“双一流”建设的新形势下，地方高校需要深刻反思，积极探索发展对策。
二、地方高校发展对策思考1. 提高师资力量地方高校需要优化师资队伍，加大人才引进力度。
可以通过加大引进国内外一流学者和专家、鼓励在职教师出国进修、推动学术交流合作等方式，提高学校的师资力量。
鼓励教师参与科研项目，加强教学研究和实践，提高教师的教学质量和水平。
2. 加强科研支持地方高校需要加强科研项目申报和科研团队建设。
可以通过设立专门的科研项目申报和管理机构，加强对科研项目的引导和扶持，鼓励教师申报并参与科研项目，提高学校的科研实力。
双一流建设背景下对本科教学改革的探索
双一流建设背景下对本科教学改革的探索随着我国高等教育改革的不断深入，双一流建设作为高水平、特色化教育体系的重要指标，逐渐成为各大高校的重要发展方向。
在双一流建设背景下，本科教学改革成为高等教育发展必须深入探讨的问题。
本文从多个方面进行探究，以期为高校本科教育的发展提供参考。
一、梳理本科教育改革需求1.迫切需要提高本科教育质量。
由于高等教育市场的竞争日趋激烈，不少高校开始重视本科教育质量，认识到对本科教育质量的提高是确保自身在市场竞争中具有优势的关键。
2.应该适应时代的发展需要。
在信息化、网络化、全球化的背景下，产业结构、经济结构、社会结构等都在快速变化，高校本科教育也需要针对这些变化进行调整和改革。
3.应该满足学生需求，提高学生创新能力。
当前的学生对于本科教育的需求已经由单纯的获得知识面拓展转化为需要通过融入社会实践，发展自己的创新思维和能力。
二、探究本科教学改革的方向1.强化课程建设。
提高课程的质量和实用性，注重培养学生成为适应社会发展需要的复合型人才。
将创新教育理念与课堂教学相结合，将防止形式化的演讲、答辩等内容，更加注重课程内容的实践操作。
2.重视教师队伍建设。
强调教育教学质量，教授的质量对于学生的学习成果至关重要。
同时，也要加强教师的专业知识与综合素质，增强教学的实效性和实用性。
3.创新教育模式，加强学科交叉。
以提高本科教育水平为目标，应重视跨学科及应用型教育，也有利于激发教学及研究的活力。
建立工业界、学界和政府部门的合作关系，开发出一批体现问题导向的本科教育改革方案。
4.加强实用性教学，提高学生创新能力。
现代教学已经不再强调只是求得学生对所授知识的熟练掌握，而强调鼓励学生具备迈向未来的创新思维能力。
三、本科教育改革的具体措施1.建立有效的质量保障机制。
高等教育改革已经成为发展的大趋势，在本科教育改革之前，切实建立起质保体系，为改革创新提供坚实保障。
2.开展国际化人才培养计划。
全球化趋势下，高校本科教育必须适应国际化的发展需求，培养具备世界眼光和国际竞争力的高级人才。
“双一流”背景下地方高校学科建设困境及突围
“双一流”背景下地方高校学科建设困境及突围【摘要】在“双一流”建设背景下，地方高校在学科建设上面临着一系列困境，如师资力量不足、科研条件滞后、学科竞争力不足等。
本文通过对地方高校学科建设困境进行分析，发现了问题的根源和具体表现。
提出了地方高校学科突围的策略，包括加大对师资队伍的引进与培养、优化科研资源配置、加强学科间协同发展等措施。
通过这些策略的实施，地方高校能够稳步提升学科建设水平，增强学科竞争力，从而在“双一流”背景下实现突围。
结论部分对地方高校学科建设困境及突围进行了总结，强调了解决问题的重要性和实施策略的必要性。
通过本文的研究，可为地方高校制定有效的学科建设战略提供参考。
【关键词】双一流背景, 地方高校, 学科建设, 困境, 突围, 分析, 策略, 总结1. 引言1.1 介绍双一流背景"双一流"是指教育部在2017年提出的高水平学科建设计划，旨在建设一批在国内乃至全球享有较高学术声誉的学科和学科组群。
这一计划将学科建设的重点放在少数高校和学科上，以提高整体教育水平和国际竞争力。
在"双一流"背景下，对于地方高校来说，面临着巨大的挑战和机遇。
一方面，地方高校学科建设资金、师资、科研条件等方面相对薄弱，难以和一流高校相比；通过积极调整学科布局、优化师资队伍、加强科研合作等措施，地方高校也有机会在"双一流"建设中崭露头角，提升自身学科实力和影响力。
如何在"双一流"背景下有效地应对挑战，实现学科建设突围，成为地方高校亟待解决的重要问题。
1.2 地方高校学科建设困境在双一流背景下，地方高校学科建设面临诸多困境。
地方高校在学科建设中受到资源不足的限制，往往缺乏资金、师资、实验设备等方面的支持，导致学科发展受限。
地方高校在学科建设中面临竞争压力较大，与国内一流大学相比，地方高校在学科排名、学术声誉等方面存在明显差距，难以吸引优秀人才和资源。
结合当下世界一流大学中,给予理解与建议
结合当下世界一流大学中,给予理解与建议新中国建立以后，特别是改革开放以来，中国的高等教育取得了令人瞩目的发展，已经发展成为世界的高等教育大国，但是，应该看到我们离高等教育强国的目标还有相当大的距离。
2015年国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》吹响了建设高等教育强国的号角。
然而，我们的大学离世界一流水平究竟有多远？差距在哪里？我们实现赶超的路径是什么？如何立足中国大地建设世界一流大学和一流学科？带着这些问题，2016年11月24-30日，中共中央党校第41期中青年干部培训一班6名学员，在上海就高校推进世界一流大学和一流学科建设（简称“双一流”建设）问题进行了认真细致的调研。
调研小组先后走访了上海市教委、华东政法大学、上海科技大学、上海大学、同济大学、华东师范大学和上海交通大学等7家单位，并拜访了上海市政府的相关领导。
通过调研，调研小组对“双一流”建设的重大意义有了更加深刻的理解，同时也了解了上海地区“双一流”建设的基本情况和主要进展，发现了一些存在的问题，并提出了一些具体对策和建议。
“双一流”建设的背景建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院做出的重大战略决策，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有十分重要的意义。
2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，加快建成一批世界一流大学和一流学科，提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
多年来，通过实施“211工程”“985工程”以及“优势学科创新平台”和“特色重点学科项目”等重点建设，一批重点高校和重点学科建设取得重大进展，带动了我国高等教育整体水平的提升，为经济社会持续健康发展做出了重要贡献。
“双一流”背景下地方高校学科建设困境及突围
“双一流”背景下地方高校学科建设困境及突围近年来，我国高等教育强国战略的实施，使得地方高校的学科建设面临着前所未有的压力和挑战。
作为“双一流”建设中的核心环节，学科建设不仅是一个高校的核心竞争力，也是一个地方高校实现转型升级的重要途径。
地方高校在学科建设中面临着种种困境，如师资力量不足、科研条件落后、学术氛围薄弱等。
针对这些困境，地方高校需要找到突围的路径，以提升学科建设水平，实现可持续发展。
地方高校学科建设面临的一个重要困境是师资力量不足。
相比于一流高校，地方高校在招聘优秀教师方面面临诸多困难。
一方面，许多优秀教师更愿意选择一流高校的工作机会，这使得地方高校在招聘过程中竞争力不足。
一些地方高校的薪酬待遇相对较低，很难吸引到优秀的人才。
地方高校应该积极采取措施，加大对优秀教师的引进力度。
可以通过提高薪资待遇、优化工作环境、加强科研支持等方式，来吸引和留住人才。
科研条件落后也是地方高校学科建设的一个困境。
一流高校在科研设施和科研经费的投入上远远领先于地方高校，这使得地方高校在科研成果的培育和转化上面临较大的困难。
要解决这个问题，地方高校需要加大对科研条件的改善和科研经费的投入。
可以通过与企业合作、申请科研项目资助等方式，来提高科研水平和科研成果的转化效率。
学术氛围薄弱也是地方高校学科建设的一个困境。
一流高校通常拥有丰富的学术资源和学术交流平台，能够吸引和培养优秀的学术人才。
而地方高校由于各种原因，学术氛围相对较薄弱，学术交流和合作的机会相对较少。
要改变这种情况，地方高校可以加强学术交流和合作，与一流高校和国际知名学府开展学术合作，组织学术研讨会、讲座等活动，为教师和学生提供更多的学术机会。
为了突破学科建设困境，地方高校可以借鉴一流高校的经验，积极开展改革创新。
地方高校应该加大对教师的培养和培训力度。
可以组织教师参与一流高校的培训项目，提高教师的学术水平和教育能力。
地方高校可以与一流高校合作，组织一流高校教师来地方高校进行讲座，以提高教师的学术素养和专业能力。
双高校建设存在问题和建议
双高校建设存在问题和建议问题分析问题一：资源不均衡在双高校建设中，存在着资源不均衡的问题。
由于各地区的经济发展水平和教育投入存在差异，导致一些地区的高校建设相对滞后。
这种资源不均衡的情况，影响了高校的整体水平和办学质量。
问题二：重复建设在双高校建设过程中，存在着重复建设的问题。
有些地区盲目追求高校数量，导致在同一地区相继建设了多所相似性质的高校，造成了浪费资源和低效运作的现象。
问题三：人才培养与产业需求不匹配双高校建设中，人才培养与产业需求之间存在不匹配的问题。
有些高校构建的专业与社会需求不相符，导致毕业生就业难、就业质量低的情况。
这样既浪费了人才资源，也影响了经济的发展和社会的稳定。
问题四：分类标准不明确在双高校建设过程中，缺乏明确的分类标准，导致某些高校定位模糊、发展方向不清晰。
这使得一些高校在招生、教学、科研等方面难以有所突破，影响了整体的办学水平和学术竞争力。
解决方案建议一：优化资源配置针对资源不均衡的问题，可以通过优化资源配置来解决。
一方面，各地方政府应加大对边远地区高校的支持力度，增加相关的资金投入和人才引进，并提供相应的配套设施和环境。
另一方面，可以鼓励地方高校间的资源共享合作，通过合作办学、联合研究等方式，共同提高教育资源的利用效率。
建议二：精细化规划和管理针对重复建设的问题，可以进行精细化规划和管理。
首先，各级政府应制定明确的高校建设规划，避免重复建设。
其次，可以通过合并与整合相似性质的高校，提高整体运作效率，减少浪费。
同时，还可以推动高校之间的协作与竞争，激发创新潜力。
建议三：加强产教融合针对人才培养与产业需求不匹配的问题，可以加强产教融合。
高校应与企业进行深入合作，共同研究产业需求，调整专业设置，优化课程设置，培养适应社会需求的高素质人才。
同时，高校应加强实践教学，提升学生的实际操作能力和创新能力。
建议四：明确分类标准针对分类标准不明确的问题，可以明确分类标准，规范高校的定位和发展方向。
“双一流”背景下地方高校学科建设困境及突围
“双一流”背景下地方高校学科建设困境及突围近年来，中国教育界兴起了一股“双一流”的建设热潮，各地高校纷纷加大学科建设力度，以提升自身的学科实力和国际竞争力。
在这股浪潮中，地方高校所面临的学科建设困境也逐渐浮出水面。
面对“双一流”背景下的挑战，地方高校该如何突围呢？一、地方高校学科建设困境目前，地方高校学科建设存在诸多困境，主要集中于以下几个方面：1.资金支持不足。
地方高校相对于985、211高校来说，拥有的资金支持远远不足，这导致了高校在学科建设上的投入不足，难以有效提升学科实力。
2.人才队伍不足。
地方高校在学科建设中面临人才队伍不足的问题，缺少高水平的学科带头人和研究骨干，难以形成科研合力。
3.学科交叉融合不足。
地方高校学科之间的交叉融合不足，长期以来形成了学科壁垒，难以形成多学科协同发展的格局。
4.科研平台薄弱。
地方高校科研平台整体薄弱，设备设施不足，科研条件差，难以支撑高水平的科学研究和学科发展。
二、突围之路针对地方高校学科建设所面临的困境，可以从以下几个方面着手，积极寻求突围之路：1.多渠道筹集资金。
地方高校可以积极争取来自政府、企业和社会的资金支持，拓宽资金来源渠道，增加学科建设的投入。
2.加强人才引进和培养。
地方高校可以通过扩大引进高水平人才的规模，加强对本校青年教师和学生的培养，积极建设学术交流平台，提升学科人才队伍的整体实力。
5.加强产学研结合。
地方高校可以加强产学研结合，与企业合作开展科技创新和科研项目，充分发挥科研成果转化的潜力，促进学科建设的良性发展。
“双一流”建设背景下地方高校面临的机遇和挑战
2019●高等教育研究——覃红霞主持“双一流”建设背景下地方高校面临的机遇和挑战*路丽娜 摘 要：“双一流”建设背景下，我国高等教育将可能从原有的层次性发展、注重规模发展及趋同化发展转化为系统性发展、注重质量提升和多样化发展。
“双一流”建设方案的推进将打破高校原有的身份固化，重构高校发展秩序。
对于地方高校而言，这无疑是一次良好的发展机遇，地方高校可以此为契机突破原有的身份，获得超越发展。
然而，地方高校要想突破原有的身份，就必须改变原有的发展视野、发展定位、学科结构和资源分配方式，从全局出发，找准自身的发展定位，服务地方，形成特色优势学科。
关键词：“双一流”建设；地方高校；机遇和挑战“双一流”建设计划开展以来学界针对“双一流”建设计划进行了多方面的探讨，其中一个核心观点认为“双一流”建设的初衷是解决传统机制造成的身份固化，重构高校发展秩序[1]。
这一论断对地方高校具有莫大的激励作用，因为这意味着地方高校将有望突破原有的身份，获得超越发展。
那么地方高校究竟如何才能实现这一目标？要探讨这个问题，首先需要探明“双一流”建设背景下我国高等教育发展所面临的新形势与具有的新特征，进而挖掘出新形势下地方高校将面临哪些机遇和挑战以适应新的环境，从而构建地方高校在“双一流”建设背景下的发展路径。
这是地方高校应对“双一流”建设的基础，也是“双一流”建设中必须要思考的重要一环。
一、“双一流”建设背景下我国高等教育的发展意蕴“双一流”建设是继“985”“211”工程之后对我国高等教育发展方向的一次调整，其蕴含着新时期我国高等教育发展的一系列新思路。
（一）从层次性发展到系统性发展在“双一流”建设方案推进之前，“985工程”“211工程”是国家为推动高等教育发展所实施的重大工程，此两大工程最大的特点在于集中力量优先发展部分院校，以部分院校带动我国高等教育迈入世界一流大学行列。
在这样的发展思路之下，国家对“985工程”“211工程”大学投入了大量资源。
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“双一流”背景下地方高水平大学建设的思考作者：李成学潘艳莲郭建芳谢春琼来源：《高教学刊》2018年第06期摘要：在国家推进“双一流”建设背景下，我国的高等教育发展紧密结合各所高校的综合改革，注重全面提升教育教学质量，进入建设高水平大学的新的历史阶段。
为适应高等教育当下的发展形势，地方普通高等院校着手向区域/地方高水平大学的建设目标而努力。
文章通过分析地方普通高等院校建设高水平大学的重要指标及需要处理好的几大关系展开探讨，探究建成高水平大学的基本思路、切实可行的具体做法，为地方普通高等院校适应社会经济快速发展建设高水平大学提供参考。
关键词：双一流；高水平大学；地方普通高等院校中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）06-0013-03Abstract： In the context of advancing "double first-class" construction in the country， the development of higher education in our country closely integrates the comprehensive reforms in colleges and universities and pays attention to improving the overall quality of education and teaching， entering a new historical stage of building a high-level university. This article explores the important indexes of local higher institutions of higher learning in building high-level universities，the relationships that need to be dealt with in order to explore the basic idea of building a high-level university and practical measures to meet the requirements of local colleges and universities in adapting to the social economy to provide a reference for rapid development and construction of high level university.Keywords： double first-class； high level university； local colleges and universities统筹推进世界一流大学和一流学科建设，是党中央、国务院做出的重大战略决策，是建设高等教育强国的重要标志，也是加快实现国家现代化的重要支撑，必将为提高我国高等教育发展水平、增强国家核心竞争力奠定长远发展基础。
地方普通高等院校在国家全面推进“双一流建设”的大背景下，立足省情，立于校情，服务地方社会发展，坚持“百年大计，教育为本；强国必先强教”的理念，结合高校综合改革的方案措施，加入国家/地方高水平大学建设的行列，努力向国家或世界高水平大学靠近。
高水平大学是教学、科研、人才、社会服务和文化引领的知识与人才聚集的高地，既是一个国家或地区高等教育发展水平的主要标志，也是一个国家或地区综合竞争力的体现[1]。
一、“高水平大学”概念的提出和对概念的理解随着国家经济的高速发展、产业的驱动转型、深化改革的全面推进、科技的创新发展、人才的供应需求等等，高等院校顺应整个发展的形势趋势，积极回应高等教育内部和外部的影响和利益诉求，努力以建设高水平大学的战略目标，发挥高等教育的价值取向。
（一）“高水平大学”概念的提出为使我国的高等教育在教学质量、科研水平、社会效益等方面体现出绝对的优势，于1998年5月，教育部在“面向21世纪教育振兴行動计划”中提出国家重点支持国内部分高校创建世界一流大学和高水平大学，即现在被列为“985工程”的高等院校，在这次行动计划中我国政府在文件中第一次明确提出的“高水平大学”的概念。
从概念提出的历史背景可以理解，国家对于“高水平大学”的重视程度及寄予的厚望——“高水平大学”的职能及服务水平必须体现出国家的教育实力、经济实力等等，并鼓励国家/地方院校必须向“高水平大学”的方向建设而努力。
（二）对“高水平大学”概念的理解我国对于高水平大学的概念一般认定的标准解译，有一些不同的说法，如：应具备一流的学科或学科群，拥有结构合理的一流师资，有若干重点实验室、荣获若干国家级奖项、设有博士点等等方面。
可显而知，这仅仅是从建设“高水平大学”的某一指标的阐述，而高水平大学的建设是各项影响因素的综合体现，不是某一指标的片面定论。
我国在经济新常态的驱动下及“双一流”大学建设的背景下，国家在教育方面加强了对高等教育教学质量的重视，展开了各类高校评估，由此高校赋予的“高水平大学”涵义不是世界一流大学，而是趋于特定区域的大学范围内建设的“高水平大学”。
董云川[2]提出，高水平大学与世界一流大学概念不同，他的观点是“高水平大学”不能定论为一种类型或一种办学层次，不管大学的办学类型是什么，只要办学水平提高了，社会职能体现了，均可以朝着高水平大学的建设方向发展，且有可能办成高水平大学。
可见，对高水平大学的理解不仅要考虑从经济发展全局和高等教育竞争力提升，两个方面是整体推进高等教育改革的重要举措，且需放开社会视野，除了在学科、科研方面做出成绩以外，还要主动承担社会责任，结合社会需求确定发展目标，办出水平，办出特色。
二、对地方高水平大学建设的几点思考（一）创建高水平大学学校定位的思考在国家对高等教育人才培养质量的不断加强和科技创新的引领下，国家重大决策的提出和逐步深化，区域的创新驱动推动高等院校建设高水平大学，地方高水平大学的“地方性”决定其在价值取向上首先具有地域指向性。
因此，在高校“十三五”发展规划中，多数学校将“区域/地方高水平大学”作为既定的发展目标。
大学作为知识和人才的汇聚基地，也是输出人才直接务社会的重要基地，建成“高水平大学”具有培养一流人才、创造一流成果、提供一流社会服务的“三一流”的职能[3]，这意味着学校的办学综合实力层次的提高，保证办学水平和人才培养质量的提升。
政府、社会应针对高校自身类型及区域特色建立高校分类评价体系，引导高校准确定位，走差异化发展道路，实现同行院校间竞争发展的良好态势。
对于地方普通高等院校，要克服办学基础差的劣势现状，考虑其办学定位、发展方向，主动适应社会需求，符合大学自身发展规律；尊重人才培养规律和认识发展规律，符合大学发展实际。
根据自身的办学条件和原有基础，避开兄弟院校办学的同质化，坚持定位的整体性、协调性、可持续性，围绕地方经济发展的结合点，以人才培养为核心，立足办学实际，结合地方文化发展、承担社会责任，彰显特色，突出优势，创建地方“高水平大学”，稳固学校在社会上的影响力。
（二）学科发展对高水平大学建设的思考“双一流”的核心是学科建设，这已是在高校发展过程中达成共识而默认的提法，并且行业界也认可学科是大学生存之基、发展之本和力量之源，特别是高水平大学核心竞争力的根基。
因为大学的学术组织实际上是根据学科构建的，这不仅体现学科建设是大学的基础建设，同时也是对学校办学实力的评价认可；高校教师对于专业知识的传授、科研方向的把控、社会服务的开展等无一不是围绕学科进行；学科建设在日常工作的开展及运作过程要考虑人才培养、师资结构、教学工作、科研开展等工作。
因此，“高水平大学”的建设，必须突出学科建设的龙头地位，充分发挥学科建设的引领作用[4]。
目前，地方普通高等院校学科发展普遍存在学科发展不平衡，优势学科、重点学科不凸显，基础学科原地踏步，新兴学科发展困难及各类学科投入资金力度不够等方面的困惑。
这些因素阻碍了作为学校发展起到龙头作用的学科建设作用的发挥。
所以要使学校快速稳步发展，必须紧密结合学校的办学特色，分析学校的校情，明确学校的办学定位，并且适时学习借鉴国内外同行院校的学科建设经验，展开学科视野，优化学科结构，建立比较完善的学科体系，激励并引导体现新兴学科的“潮头”作用，对于传统学科要不断创新向前沿性发展，应用学科要提高层次等思路[5]。
各学科在建设发展的过程中，要有高瞻远瞩的学科视野，考虑到学科建设的长期性和持续性，对学科的中长期发展做出明确的判断和决策；在学校学科发展的同时，要关注国家/区域学科整体发展的前景，并且分析探究学科交叉、学科融合的趋势；各学科间的发展不能各自为营，而是要协同共进，结合学科的结构体系，以基础学科为支撑，坚持“有所为，有所不为”的发展理念，在校领导的引导下，学科团队要认真凝练学科发展方向，尤其在思考特色学科方面，必须体现在本学科领域发展的前瞻性、科学性、创新性，以激发学科生态动力，提高学科竞争优势。
（三）创建高水平大学构建结构合理的师资队伍的思考结构合理、强大的师资阵容是高水平大学建设的有力保证。
为了适应双一流建设背景下地方普通高等院校的发展，并根据与国际接轨的人事制度具有开放性的这一核心特征，保证教师的基本素质、专业素质、行业素质，并墨守成规，树校风，将教师承担“科教强国”的使命发扬光大。
首先，要强化师资结构，优化师资学缘。
高校师资队伍必须具备合理的学历、职称和年龄结构，尽量避免近亲繁殖，兼顾学科、专业特点，多渠道的引进学术大师和学术骨干，确保师资队伍拥有的朝气和动力，提高科研水平，促进学术创新，保证师资队伍和学校的可持续发展。
其次，完善教师成长的生态环境，恪守以人为本的工作方针，营造和谐的工作环境和良好的校园文化氛围，使教师真正体会到主人翁的归属感。
再次，学校健全创新激励机制，突出绩效分配，肯定成绩贡献，树立师资强校理念，使作为办学主体的教师，能在高校氛围充分实现创造知识、传道授业、发挥自身价值的观念，促进师资队伍質量的整体提升，进而使拔尖人才不断汇聚。
（四）现代大学制度建设促进高水平大学建设的思考现在随着高等教育的发展，对于自主办学的提法已经通过《高等教育法》，并且已经纳入各大高校制定或完善大学制度的内容，对于建设高水平大学具有实质性的意义，能使高校比较灵活的落实教育政策，并进行科学探索，走适合本校快速发展之路，并且承担起高水平大学应该履行的社会责任和应尽的社会义务。