《生命的林子》教学设计(第二课时)

《生命的林子》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、通过学习，知道玄奘没有去偏僻小寺，而是留在法门寺
的缘故。

并从中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群
体的道理。

预习目标：
1、想一想玄奘为什么要离开法门寺，后来为什么又留下了。

2、分角色朗读方丈与玄奘的对话，感受方丈启发玄奘的过
程。

3、说说从这个故事中你悟出什么道理。

教学过程：
一、字词导入，创设情境。

板书：10 生命的林子
1. 谈话：这节课我们继续学习第十课——《生命的林子》。

2.下面请同学们听写几个词语，认真听。

晨钟暮鼓香客如流名满天下水深龙多喧喧嚷嚷高僧济济
3.对照订正。

(幻灯片2显示)
4.提问：读读这些词，你发现了什么？
5.师生交流：是形容寺庙的人物很多，从这些词语看出法门
寺是个名寺，这里有很多高僧。

板书：法门寺
6.齐读词语（读出你对法门寺的赞美！）
过渡：这么优秀的法门寺，是众僧多么向往的地方呀！可是，玄奘为什么决意离开法门寺呢？接下来的时间我们就重点
讨论包括这一问题在内的一系列问题。

7.回顾一下本节课的预习目标。

（点击：幻灯片3）
指名读预习目标。

板书：离开
下面请同学们默读课文第1至3自然段，从文中找出描写玄
奘决意离开法门寺原因的语句，用横线画出。

二、走进文本，感悟真理。

1.精读课文第一段（1~3自然段）。

（1）学生默读课文，用横线画出有关语句。

（2）师生交流：玄奘为什么决意离开法门寺呢？
（3）学生发言，教师概括。

板书：法事应酬太繁
幻灯片4显示：
玄奘想静思养神，潜心修身，但是法门寺法事应酬太繁，又
感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却远不如寺里
的许多僧人。

（4）指名读。

讨论：从中可以看出玄奘是个怎样的人？
幻灯片5显示：
一心向佛勤奋好学不甘落后
（5）指导朗读，集体齐读。

（苦恼无奈）
引导：正当玄奘因此事感到苦恼、无奈的时候，这个僧人的一番话彻底动摇了玄奘。

幻灯片6显示：
有人劝玄奘说：“法门寺是个名满天下的名寺，水深龙多，集纳了天下的许多名僧，你若想在僧侣中出人头地，不如到一些偏僻小寺中阅经读卷。

这样，你的才华便会很快显露出来。

”
（6）指名读有人劝说玄奘的话。

板书：很难出人头地
（7）随机引导，理解“水深龙多”。

幻灯片7显示：
水深龙多：意思是具备了充分的环境条件和物质条件，就能培养出更多的人才。

这里指香客如流、名满天下的法门寺高僧济济。

谈话交流：玄藏想潜心修炼，早日成名，但是他却身在法门寺中，读
（课始听写的词语，超级链接到幻灯片2显示）
很难出人头地，所以他决意离开这个地方。

可是，后来——
2.精读第二部分（4~9自然段）。

幻灯片8显示：
玄奘听了，惭愧地说：“法门寺就是一片莽莽苍苍的大林子，
而山野小寺就是那棵远离树木林的树了。

方丈，我是不会离
开法门寺的！”
（1）学生齐读玄奘的话。

板书：留下
（2）讨论修辞方法：这段话采用了恰当形象的比喻。

幻灯片9显示：
把法门寺比喻成了——（学生：莽莽苍苍的大林子；）用远离树林的树来比喻——（学生：山野小寺。

）
学生齐读。

谈话引导：方丈又是怎样一步一步地启发玄藏，让玄奘改变
想法，决定留在法门寺的呢？请同学们自由阅读课文第4至第9自然段，感受方丈的循循善诱。

（3）学生自由阅读对话片段。

（4）指名分角色朗读，随机指导。

（方丈：循循善诱，用心良苦玄奘：出人头地，求学心切）（5）引导学生结合对话片段，用几个成语概括方丈为人。

幻灯片10显示：
诲人不倦谆谆教导循循善诱
（6）男女同学分组对读，教师旁白。

师生谈话：通过朗读课文，我们知道方丈是利用两片树林来
引导玄奘的。

对话过程中，他一共问了玄藏几个问题？我们
来看看。

幻灯片11出示：
a.“烛火和太阳哪个更亮些？”
b.“你愿意做烛火还是做太阳呢？”
c.“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”
d.“为什么这里的松树每一棵都是这么修长，挺直呢？”
（7）师生交流：“烛火”和“太阳”是什么意思？方丈为
什么要这样问？
小结：其实方丈已经从“我愿做太阳”的回答中看到玄奘
是个——
幻灯片12显示：
有远大抱负是可塑之才
具有远大抱负的可塑之才。

于是，方丈带着玄藏来到了树林。

幻灯片13显示：
谈话：这棵树和这片松林中的树有什么区别呢？
（8）指名说。

过渡：我们再来听听方丈是怎样说的？
幻灯片14显示：
方丈郑重地说：“这些树就像芸芸众生啊。

它们长在一起，
就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力
向上生长，于是它们棵棵都可能成为栋梁。

而那远离群体、
零零星星的三两棵树，在灌木丛中鹤立鸡群，它们不愁没有
阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊！”（9）教师泛读。

（10）集体齐读。

（11）理解“鹤立鸡群”。

幻灯片15显示：
鹤立鸡群：象鹤站在鸡群中一样。

比喻一个人的仪表或才能
在周围一群人里显得很突出。

过渡：环境对于一个人的成长太重要了,有了竞争才会让一个人成才。

方丈如此循循善诱，终于让玄藏明白：
3.学习课文第三部分（第10自然段）。

幻灯片16显示：
是的，一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像
一棵大树，不能远离森林。

（1）指名读第10自然段。

谈话：法门寺还是那座法门寺，再读——
课始听写的词语，超级链接到幻灯片2显示。

但是，在玄奘眼里，此时的法门寺就是……（学生：“法门
寺就是苍的大林子一片莽莽苍苍的大林子。

”板书：莽莽苍
苍的大林子）
玄奘想要……（学生：“成为栋梁之才”板书：成为栋梁
之才）是不能远离法门寺这个莽莽苍苍的大林子的。

（2）学生再次齐读玄奘的话，超级链接到幻灯片8显示。

三、练习拓展，深化主题。

1. 幻灯片17显示：今天我们学习了什么？能说说你的收获吗？
2. （课后练习3）后来玄藏又遇到了那位曾经劝他离开的僧人，玄藏又会对他说些什么呢？
四、总结全文，明白事理。

同学们，没有竞争就不会有前进的动力，只有竞争才能使人
迅速成长，才能使人取得辉煌的成就。

所以……
超级链接到幻灯片16显示。

齐读课文最后一个自然段。

附板书设计：
10 生命的林子
法事应酬太繁很难出人头地
离开
法门寺
留下
莽莽苍苍的大林子成为栋梁之才。