广西南宁市第四十二中学届高考语文专项复习文言文断句教案解析
文言文断句 教案
文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。
2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。
3、通过练习，提高学生文言文断句的能力。
二、教学重难点1、重点（1）文言文断句的基本原则，如“字句意思完整”“语法结构合理”等。
（2）常见的断句标志，如虚词、对话标志、句式等。
2、难点（1）如何准确判断文言文的语法结构和语义关系。
（2）在没有明显标志的情况下，根据上下文进行合理断句。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法。
2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句技巧。
3、讨论法组织学生讨论断句中的疑难问题，共同探究解决方案。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一段没有标点的文言文，让学生尝试阅读并理解，从而引出断句的重要性。
（2）讲述一些因为断句错误而导致误解的有趣故事，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）介绍文言文断句的定义和作用。
断句是指在阅读文言文时，根据文意和语法结构，在句中恰当的地方加上标点符号，以正确理解句子的意思。
（2）讲解断句的基本原则①字句意思完整一个句子要表达一个完整的意思，断句时要保证每个断句部分都能独立表达一定的含义，不能把一个完整的意思割裂开来。
例如：“狗彘食人食而不知检涂有饿莩而不知发”，正确的断句应为“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”。
②语法结构合理要符合文言文的语法规则，如主谓宾结构、动宾结构、偏正结构等。
比如：“吾妻之美我者私我也”，应断为“吾妻之美我者，私我也”。
（3）介绍常见的断句标志①虚词常见的虚词如“乎、也、矣、焉、哉、耳、耶、之”等，往往出现在句尾或句中，表示语气或停顿。
例如：“夫战，勇气也”，“也”字在这里表示判断语气。
②对话标志“曰、云、言”等词后面通常要断开。
像“子曰学而时习之不亦说乎”，应断为“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”③句式排比、对偶、反复等句式，其结构整齐，断句时可以参考。
比如：“秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室”，可断为“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室”。
高中语文_文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析（1）文言文断句是高考的必考题。
学生比较熟悉，有一定的感知基础，只是没有理论指导。
（2）文言文阅读是学生的软肋，断句基本凭语感，技巧和方法积累不足，也有一定的畏难情绪。
效果分析一、同行教师：教学态度：认真备课、授课, 耐心辅导。
积极指导自学, 治学严谨。
为人师表, 教书育人, 严格要求, 关心学生, 虚心听取各方面意见,改进教学, 勇于创新。
教学内容：符合大纲要求, 深度和广度适当, 科学性强, 因材施教。
讲授熟练、准确, 条理清楚, 重点突出。
教学方法：注意启发学生思维, 调动学生积极性。
教学效果：较好地掌握课程教学要求, 并有助于学生分析问题、解决问题和自学能力的提高。
二、学生：教学态度：老师对讲课内容和方法做了精心准备，对教学热忱, 教课时充满活力，鼓励学生提出问题并能认真解答，老师对每个同学都很友善、真诚关心学生。
教学内容：老师讲课深浅度适合学生理解水平。
老师讲课内容量适合学生掌握。
教学方法：老师讲课能促进学生思维, 富有启发性；鼓励学生参与课堂讨论, 发表不同观点。
教学效果：老师的教学使我对该学科的兴趣提高了；教学使我理解并掌握了该课程内容；老师的教学使我的筛选概括信息能力提高。
教材分析文言文断句是高考文言文考试中的题型，是学习文言文的基本功见证之一。
明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。
文言文断句学案教学目标：1.通过学习和讨论，掌握文言文断句的方法，技巧。
（重点）2.通过练习，能够给文言文段准确断句。
（难点）断句技法总结：断句宝典•古文断句莫畏难，熟读精思是关键。
•紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。
•名词代词定主宾，重复词语要斩断。
•常用虚词是标志，句首句尾仔细辨。
•特殊句式掌握住，固定结构莫拆散。
排比对偶与反复，相同句式要点断。
6.察对话，定句读7.标名（代）词，定句读8.找虚词，定句读9.辨句式，定句读5.依修辞，定句读A组：1.沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之2.齐宣王使人吹竽必三百人南郭处士请为王吹竽宣王说之廪食以数百人宣王死闵王立好一一听之处士逃3.秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁4.于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也5.吾妻之美我者私我也妾之美我者畏我也客之美我者欲有求于我也6.呜呼其信然耶其梦耶其传之非其真耶7.老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷民而无告者也练习：B组1.墨子怒耕柱子耕柱子曰吾无逾于人乎墨子曰吾将之太行驾骥与牛子将谁驱耕柱子曰将驱骥也墨子曰何故耕柱子曰骥足以责墨子曰吾亦以子为足以责耕柱子悟2.（2014广东高考）尧禅之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于上下耳3.天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣4.故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂5.使负栋之柱多于南亩之农夫架梁之椽多于机上之工女钉头磷磷多于在庾之粟粒瓦缝参差多于周身之帛缕直栏横槛多于九土之城郭管弦呕哑多于市人之言语6.夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学练一练1、昔有医人自诩能治背驼曰如弓者如虾者如环者若延吾治可朝治而夕如矢矣一人信焉使治驼乃索板二片以一置地下卧驼者其上又以一压焉又践之驼者随直亦随死其子欲诉诸官医人曰我业治驼但管人直不管人死呜呼今之为官但管钱粮完不管百姓死何异于此医也哉2、给下面一段文字断句，然后在括号里写上一个成语来概括它的意思虎求百兽而食之得狐狐曰子无敢食我也天帝使我长百兽今子食我是逆天帝命也子以我为不信吾为子先行子随吾后观百兽之见我而敢不走乎虎以为然故遂与之行兽见之皆走虎不知兽畏已而走也以为畏狐也（）3、（2013北京高考卷）世之治也行善者获福为恶者得祸及其乱也行善者不获福为恶者不得祸变数也知者不以变数疑常道故循福之所自来防祸之所由至也遇不遇非我也其时也夫施吉报凶谓之命施凶报吉谓之幸守其志而已矣高考链接：1、(2015山东高考)阅读下面的文言文，完成⑴题。
《高考语文专题文言文断句》教案
高考语文专题文言文断句教案教学目标：【学习目标】1、掌握文言文断句题的答题步骤。
2、探究文言文断句题的解题方法。
3、提升文言文断句题的解题能力。
【学习重难点】文言文断句方法的掌握与运用【教学课时】2课时【教学过程】一、导入：有位秀才想整治当地一个欺压百姓的财主。
于是他写信给财主的儿子说媒。
此女麻脸无/头发乌黑/皮肤白白/痴痴纯情/不论聘金/少不了此女麻脸/无头发/乌黑皮肤/白白痴痴/纯情不论/聘金少不了二、考点解析：该类试题一般是从选文中截取一小段文字，去掉标点，一般设置6-8处停顿，然后在题干给出四个断句选项，要求选出正确的一项。
这类题型难度不大，考生只要联系上下文，抓住句首词、句尾词等标志标志性词语以及一些固定句式，在利用排除法即可选出答案。
三、真题回放：2016年高考全国2卷语文试题4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）3分A.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/B.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍/承宪妻每扬言/事由己发用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/C.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍/承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/D.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍承宪妻每扬言/事由己发用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/四、方法指津（一）断句步骤第一步：通读全文，弄懂大意。
第二步：先易后难，循序渐进。
将能断开的先断开，逐步缩小范围进行排除，然后集中精力分析难断处与上下文的联系。
第三步：借助“特征”，寻找方法。
（二）方法探究1、找名词（或代词），定句读。
和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，基本可以确定停顿的位置。
注意：①名词，如官职名、人名、地名、朝代名、国名等，它们内部不能断开如：“父友兵部主事常允恭死于九江”。
高中语文_文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思
《文言文断句》教学设计【学习目标】1、知识与能力：运用文言字词知识与语法特点，对文段进行断句；2、过程与方法：通过习题训练，总结运用断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；3、情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。
【学习重点】：通过文言断句的指导训练，总结运用一般常用的断句方法。
【学习难点】：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
【教学安排】1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究。
2.课时安排：一课时3.教学用具：PPT、导入：元代黄公绍在《韵会举要》一书中指出：“凡经书成文语绝处，谓之句；语未绝而点分之，以便诵咏，谓之读。
”也就是说，“句”是句末的停顿，而“读”则是句中的停顿。
由此看来，我们所考察的“断句”，应该指的是对句意停顿的判断，而不是文句诵读上的停顿。
进入讲解：尽管文言文与现代汉语存在一些差异，但在句子成分上，两者是基本相同的所以，在进行文言文断句之前，明了句子成分是十分重要的。
“主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。
主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。
定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
状语有时位主前，逗号分开心有数。
还有助词来区分，的定地状得字补”。
断句的基本原则总原则：是否需要“断句”，决定于句子的语气。
如上文所述，在整句或分句的结尾处要自然断句。
因为整句或分句的句末是句子语气完备的地方。
断句与句子的长短没有直接的关系。
例如，“与秦军遇/九战/绝其甬道/大破之/杀苏角/虏王离”（《项羽本纪》）。
以下几点虽是特例，但都和“语气”有关（略讲--辅助知识）：⑵主语较长时，其后要断句。
例如，“太子及宾客知其事者/皆白衣冠以送之”（《刺客列传》）。
⑶句首状语后要断句。
例如，“久之/荆柯未有行意”（《刺客列传》）；再如，“明年/秦割汉中地与楚以和”（《屈原列传》）。
⑷句中出现标示语气延长的词语（如“也”）时，其后要断句。
高考语文《文言文断句》教案(新人教版)
《高考专题文言文复习—断句》教案教学目标：1、掌握文言文断句的原则、技巧。
2、初步理解文言材料，读懂文意，正确给文段断句。
3、通过有梯度的训练。
把知识转化为能力。
教学重点：掌握文言文断句的原则、技巧。
教学难点：如何把知识转化为能力。
教学方法：讲练结合教学课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们，这堂课我们来共同探讨“如何给文言文语段断句”这一问题，首先我们来看一起由断句引起的遗产纠纷案，故事是这样的——据说从前有个老头子，有一女一婿，发妻死后，他又续弦，后妻又生了小儿子，老头子于是就立下这样的遗嘱：“七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预”。
后来老头儿一死，家里就像炸开锅了，女婿和后妻真是公说公有理，婆说婆有理，一时争执不下，请县老爷给判判。
【提问】若你是县老爷，将遗产判给女婿或幼子，分别怎样断句？学生深思……给女婿：七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预给幼子：七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预【小结】不同的断句决定财产不同的归属，可见这条魔法棒“/”的神奇所在，也正如郭沫若所说的“言文而无标点，等于人而无眉目”。
二、考点解析2004年，断句被列入北京高考语文《考试说明》。
2005~2011全国高考有大部分省市陆续考了文言文断句。
在近5年的浙江卷中，（07、08、10、11年）就有4年出现了该考点，《〈论语〉选修》4篇课文有此项练习。
三、探讨文言文断句的方法方法：精析例题，边析边归纳诀窍例题分析1:客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难孰最易者曰鬼魅最易参考答案：客有为齐王画者/齐王问曰/画孰最难者/曰/犬马最难/孰最易者/曰/鬼魅最易分析：对话、引语是古文断句的又一重要依据。
对话、引语常用“曰”“云”“言”“白”“语”“道”“谓”“对”等为标志。
注意一：两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
高考专题复习：《文言文断句》教学设计
高考文言文断句教学设计学习目标：1.通过练习, 总结归纳断句的规律和方法。
2.能够灵活地将方法迁移运用,提高断句题的正确率,树立做断句题的信心。
教学过程：一．趣味导入：用《阔少年断错句娶错妻》这个小故事导入，激发学生的听课兴趣。
以前，有一位阔少爷，常希望找个漂亮妻子。
某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌﹕“脚不大好头发没有麻子”。
阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大，好头发，没有麻子”的美人，非常高兴。
拜堂之日，阔少爷发现其妻属丑女，便找媒人算帐。
媒人说﹕“我没有说谎，早就告诉你，这女子：“脚不大好，头发没有，麻子。
是你自己断错句，怎可怪我呢？”二．例题分析：提前让学生做发下的学案，完成相应的练习，然后引导学生根据每一道题找出各自的特点与技巧。
1.汉六年正月封功臣良未尝有战斗功高帝曰运筹策帷帐中决胜千里外子房功也自择齐三万户2.吾欲发兵使公及桓楚将是时桓楚亡在泽中梁曰桓楚亡人莫知其处独籍知之耳（《项羽本纪》）规律一：借助名词（或代词）断句。
文言文中，名词（或代词）常作主语、宾语。
主语前与宾语后一般要断开。
补充：注意以下代词人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼谦称：寡人、臣、妾、朕、孤敬称：君、公、卿、子、先生、足下3.张良曰秦时与臣游项伯杀人臣活之今事有急故幸来告良沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之张良出要项伯规律二：借助动词,特别是表说话的动词断句。
在文言文中，可借助动词，特别是“曰”“云”“言”“谓”等表说话的动词作为标志进行断句。
文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
4.于是余有叹焉古人之观于天地……往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也规律三：借助虚词位置断句。
补充：①句尾词：也、矣、焉、耳、耶、与（欤）、邪（耶）、哉、夫等后可断句。
高考文言文阅读：语文附加题之文言断句教学案
语文附加题之文言断句------教学案一、教学目标：1、了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，提高断句能力。
2、通过练习文言断句，总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力。
二、教学设想：最近几年的高考，文言文断句成为了一个考点。
学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。
加上学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。
这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。
三、课前预习：（一）、知识回顾：唐韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者。
”“句”：语意已尽，需作较长停顿。
“读”：语意未完，需作小停顿。
文言断句习惯上称作句读。
（二）、断句步骤：第一步:通读全文，弄懂大意。
第二步:循序渐进，先易后难。
将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。
第三步:借助“特征”，巧妙断句。
（三）、借助练习，总结解题策略例1、湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意（2处）例2、1、找出语句中特征性词语：2、解题策略一：例3：例4：1、找出语句中特征性词语：2、解题策略二：补充：1、句首的语气词:“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；2、句末语气词:“也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；3、以、于、为、而、则等连词常用在句中。
4、疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
5、复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣(9处)的前面一般要断开。
高中语文_文言文断句专项复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：一、知识与能力了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句。
二、过程与方法通过练习文言断句，学会总结归纳断句的方法，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
三、情感态度与价值观⒈了解古代的优秀文化，学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理，树立对文言文断句的信心。
⒉培养探索精神，养成勤于思考的习惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句的规律。
教学重点引导总结文言断句的几种技巧，培养探索精神，养成勤于思考的习惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句的规律。
教学难点引导学生总结规律并灵活运用规律，通过练习断句，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
教学过程导入良师秀才招生启事（ppt展示内容）：古时，有位秀才贴了一张招生启事，在学费方面写成了“无米面也可，无鸡鸭也可，无鱼肉也可，无银钱也可。
”开学以后，秀才只收有钱人家的学费，穷人则分文不取。
原来，穷人来读书秀才就这样读：“无米面，也可，无鸡鸭，也可，无鱼肉，也可，无银钱，也可。
”而富人来了就读成：“无米，面也可，无鸡，鸭也可，无鱼，肉也可，无银，钱也可。
”可见断句在语言中的重要作用，今天我们一起来研究一下文言断句的方法技巧和规律。
一、分析考点（ppt展示内容）断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。
明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。
古人之所以重视句读，是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。
因此断句题是高考的必考题。
二、（一）前提：同学们交流断句的习惯。
老师分析：同学们断句时常有的问题是边看边断，看完断完。
回头检查时又感觉有许多的不妥之处，其实这种一步到位的方法是行不通的。
理解内容和断句是紧密相关的，断句的基础和前提在于，领会全篇的文意。
（ppt展示后文）因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿
高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿一、三维目标1.教学目标⑴知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；⑵过程与方法：通过习题训练，总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；⑶情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力.2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断句方法.3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句.二、教学安排1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究.2.课时安排：一课时3.教学用具：PPT、图影仪三、教学过程〔一〕导入由韩愈《师说》“句读之不知，惑之不解”导入.〔二〕具体过程1.考纲简介近几年，考题看重对文言断句能力的考查.2014年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句.〔大多以选择题出现〕2.问题〔学生思考〕你在学习文言文断句时，一般都会用到哪些方法？要求：1、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；2、各组派出一名发言人公布；3、限时2分钟.学生在公布时，教师：〔板书“断句方法”〕3.讲解几种断句方法：一、对话标志断句法二、重要名词断句法三、重要虚词断句法四、特殊句式断句法五、修辞方式断句法〔同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性〕4.习题训练：〔运用以上断句方法解决习题〕选取课内文段，以让学生熟悉，激起兴趣：〔一〕⑴学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？⑵呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？〔二〕⑴若夫日出而林霏开云归而岩穴暝.⑵秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心.⑶子又生孙孙又生子子又有子子又有孙.课外片段训练，以提升：〔三〕刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然. 〔《韩非子•说林下》〕高考题目训练，以强化：〔四〕〔北京卷〕用斜线“／”给下面文言文断句.〔5分〕〔赵困于秦〕齐人、楚人救赵.赵人乏食，粟于齐，齐王弗许.周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣.5. 总结断句方法.〔回顾3.几种断句方法〕6. 2014高考真题演练〔巩固方法〕：〔2014湖北卷〕13.请用斜线〔／〕给下文画线的部分断句.〔限断6处〕〔3分〕万夫长易俊原独恃骁勇，与麾下数十人遁入山谷保险自固郡邑患苦之江阴侯吴良承诏求寇已移檄旁县兵且集召德基计事.德基曰：“易氏未有反状，奈何激之使生变乎？不若先以计致之.果反，用兵未晚也.”〔选自宋濂《吴德基传》〕7.小结.附：板书设计：文言断句方法集锦：一、对话标志断句法二、重要名词断句法三、重要虚词断句法四、特殊句式断句法五、修辞方式断句法尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！我今天说课的题目是高考复习备考中的《文言文阅读—断句》，是近年高考考题中比较热衷的一个考点.下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课.一、说考点及考题：文言文阅读是高考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”.而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学生断句能力，成了体现学生阅读文言文能力的一个重要标志.2014年在全国十七、八套试题中，有八套试题中考查了文言断句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分.二、说学情：本届学生基础较差，尤其是文言知识功底薄弱，文言文阅读能力更是低下.在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法.三、说教学目标：针对上面所说的情况，我采取如下教学：1. 三维目标⑴知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；⑵过程与方法：通过高考真题的断句，进行总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；⑶情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力.2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断句方法.3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句.四、说教法学法：教学方法主要是讲练结合，分析归纳，合作探究三种.根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法.五、说教学过程：第一步：导课由韩愈的《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉或不焉，小学而大遗，吾未见其明也.”想到“断句”〔PPT打出“文言断句”〕.第二步：考纲考题简介通过简单介绍，让学生想出高中学习文言文以来遇到的断句方法都有哪些？学生小组交流：〔得出断句方法〕有几种，教师板书几种.第三步：习题演练探究教师选取课本上学过的文言篇目中的段落，让学生按照自己的方法进行断句划分，进行巩固，比较容易，以激起学生的兴趣.接下来，给学生选取一些课外的文言片段，进行练习.同时，教师提示学生：能不能从中再找出其它的断句方法？教师提示：简单讲解〔PPT上打出其它的断句方法作为补充〕.〔断句的方法可以采取诵读方式记忆：口诀、固定句式〕第四步：高考真题实战〔2014年〕第五步：小结.六、板书设计：文言断句方法集锦：一、对话标志断句法二、重要名词断句法三、重要虚词断句法四、特殊句式断句法五、修辞方式断句法······。
文言断句专题复习教案
文言断句专题复习教案一、教学目标1. 理解文言断句的基本原则和技巧。
2. 能够正确断句并翻译简单的文言文。
3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：文言断句的原则和技巧，文言文的翻译。
2. 教学难点：文言文中特殊句式的断句和翻译。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言断句的原则和技巧，分析实例。
2. 实践法：让学生练习断句和翻译，给予指导和反馈。
3. 讨论法：分组讨论，共同解决断句和翻译中的问题。
四、教学准备1. 教学PPT：包含文言断句的原则和技巧，实例分析，练习题。
2. 文言文材料：选择适合学生水平的文言文进行练习。
3. 断句符号：准备一些断句符号用于指导学生断句。
五、教学过程1. 导入：复习文言断句的重要性，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解文言断句的原则和技巧，分析实例，让学生理解并掌握。
3. 练习：给出一些文言文句子，让学生尝试断句，并翻译成现代汉语。
4. 讨论：学生分组讨论，共同解决断句和翻译中的问题。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调文言断句的重要性和技巧。
6. 作业：布置一些文言文断句的练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学拓展1. 引入其他文学作品：提供一些经典的文学作品，让学生尝试断句和翻译，进一步加深对文言文的理解。
2. 对比现代汉语：将文言文翻译成现代汉语，让学生对比文言文和现代汉语的表达方式，理解文言文的特点和魅力。
七、教学互动1. 问答环节：在讲解过程中，鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。
2. 小组竞赛：分组进行断句和翻译竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 分享心得：让学生分享自己在断句和翻译过程中的心得体会，互相学习和交流。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括断句的准确性和翻译的准确性。
3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括断句的准确性和翻译的通顺程度。
文言文断句教案
文言文断句教案
教案:
一、教育目标：
1.培养学生对文言文的阅读和理解能力。
2.训练学生文言文的断句能力，帮助学生正确理解句子的结构和意义。
二、教学重点：
培养学生断句能力，帮助学生正确理解文言文句子的结构和意义。
三、教学方法：
1.提供大量文言文语料，让学生自主断句，然后与同学讨论对比，互相学习。
2.给学生展示一些断句常用的规则和技巧，帮助学生快速准确地断句。
四、教学过程：
1.导入：教师提供一段文言文原文，要求学生自主断句，并与同学讨论对比。
2.展示：教师给学生展示一些断句常用的规则和技巧，如“对称断句法”、“逻辑断句法”等。
3.实践：教师提供更多的文言文语料，让学生根据所学的断句规则和技巧进行断句，并与同学一起讨论。
4.总结：教师与学生一起总结学习到的断句规则和技巧，并强调它们的重要性。
五、作业布置：
要求学生阅读一篇文言文文章，并将其中的长句子进行断句，然后给出自己的断句理由。
高考语文复习-文言文断句+教案
文言文断句教案一、课时安排：1课时二、教学目标：1、知识目标：在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法；2、能力目标：在解题训练中逐步形成文言文断句能力。
三、导入同学们知道纸没有发明前，古人用什么写书的不？对，是竹简和布帛，那是很不容易的，写一字的成本很高，所以古人写文章，是没有标点符号的，所以我们学习文言文要学会断句。
四、教学过程。
（一）、断句前提断句的前提在于领会全篇的文意，因此断句前先要读一两遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
高考文言文断句题重点考查考生对文言基础知识的掌握和读懂文本的能力。
题型为“3错1对”型选择题。
一般在语意和句法结构上设错，主要类型有:①混淆句子成分，混淆上句的宾语和下句的主语;②误解词语意思;③误拆连动成分；④错拆修饰限定语和中心词;⑤忽略倒装句。
（二）、断句技巧1名词断句法借用名词、代词等为所用。
文言文中，名词、代词一般常用做主语、宾语。
主语前和宾语后一般要断开。
文言文中名词和代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词，如吾、予、余（表示"我”），尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示"你")，其、彼、此、之等。
这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。
难点：少数情况下做定语不用断，时间、地点名词，和介词一起构成状语位于主语前一般要断（极其极其少），时间词单独状语，位于主语前一般也断开，特别是有年号的时间词。
稍微了解一下的知识（不是很重要）：主谓+主谓的或者动宾+动宾的少数四字句中间一般也不断（极其少见，9成不会考）示例1：小鸟（主语）时来啄食（宾语）∕人（主语）至不去∕三五之夜（宾语）∕明月（主语）半墙（宾语）∕桂影（主语）斑驳∕风（主语）移影（主语）动∕珊珊可爱∕然予（主语）居于此（宾语）∕多可喜（宾语）∕亦多可悲（宾语）当堂练习1、用斜线（/）给下面文言文断句。
高中语文_文言文断句复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《文言文断句复习》课标分析《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》中明确要求学生阅读浅易的古代诗文，能够理解并翻译文中的句子，而断句又是翻译的基础。
这就要求我们的学生对文言文的断句有一定的能力。
而在题型示例中也明确有这一题型（这一题型是以选择题出现的，见《大纲说明》第13页）。
因而，我们在高考备考的过程中，仍然要对这一部分内容进行复习，除了备考需要，而且也是将来读懂文言文、提升语文水平的需要。
《文言文断句复习》教材分析文言文断句是高三二轮复习文言文复习专题的重要内容之一。
断句就是给未加标点的文段标出停顿。
古文原是不加标点的，前人读书都要自己断句。
常在句意结束时用“。
”断开，叫“句”；在语意未完而需要停顿的地方用“，”断开，叫“读”。
古人很重视辨明“句读”，不能断句就无法读懂未断句的古书。
断句能力，是文言文阅读能力的一个重要标志。
所以，从提高文言文阅读能力的角度看，就需要练习断句。
这也是高考中出现断句考查形式的依据之一。
这一考查体现了新课标的文言诵读要求，强调熟读成诵，心口相应。
这对培养我们的文言语感有积极的导向作用。
而对于即将参加高考的高三毕业生来说，对断句进行复习则有着更实际的意义。
但仅仅练习课外题目是不够的，因而在备课的过程中，我结合了所学课文，从中选取了许多有代表性的句子供大家断句分许，通过分析课内语句的断句，总结断句的规律方法，从而提升学生阅读理解文言文的能力。
《文言文断句复习》学情分析学生在之前的一轮复习中，已经对教材进行了复习，对于课文还是比较熟悉的。
但学生基础较差，对文言知识的掌握情况不够好，也不了解文言文断句的一些方法技巧，常常对这一题型一筹莫展。
因而本堂课在设计的时候充分考虑到了学生的学习情况，从课文中找例子来引导学生总结断句的思路方法，由课内到课外进行迁移提升，从而完成教学目标。
由于高三复习课堂经常是比较枯燥的，所以在设计时也尽可能地增加课堂的趣味性来吸引学生的注意力，这堂课也从一个趣味断句故事开始导入，这一设计也是根据学生的学情来设置的。
高考文言文语法教案：断句的知识点详解
高考文言文语法教案：断句的知识点详解文言文是中学语文教育的重要组成部分，而断句是文言文语法学习中必不可少的一环。
正确的断句能够使读者更好地理解句子的含义和结构，因此在高考中，断句也是得高分的重要技巧。
本文将从什么是断句、断句的种类、断句需要注意的细节等方面全面详解断句的知识点。
一、什么是断句？断句是指按照汉字语言的发音和语调，将一个长句子分成若干个简单句子，以便让读者更好地理解句子的内涵和意义。
在文言文中，断句不仅要按照语音和语调来断，还要根据文言文的语法特点和表达方式来进行。
二、断句的种类断句一般分为四种：顿号、逗号、句号和冒号。
具体如下：1.顿号：顿号是表示停顿的标点符号。
文言文中，顿号主要用于句子中的某些语气词或个别短语之间，表示句子中言语的停顿。
例如：“非我族类”中的“非”是语气词，“我族类”是一个短语，这两个部分之间需要用顿号来断开。
2.逗号：逗号是连接两个或多个短句或短语的标点符号。
在文言文中，逗号的主要作用是标明句子中的各个分句之间的逻辑关系，并告诉读者读得快慢。
例如：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”中的“山重水复”和“柳暗花明”之间需要用逗号来连接，以体现两个分句之间的逻辑关系。
3.句号：句号是表示句子结束的标点符号。
在文言文中，句号一般放在一个独立、完整句子的末尾。
例如：“盖闻过犹不及，及时拾遗每一利。
”中的“过犹不及”和“及时拾遗每一利”都是独立、完整的句子，应该用句号来结束。
4.冒号：冒号是表示强调、举例、总结或发表观点等的标点符号。
在文言文中，冒号的作用与现代汉语中是一样的，常用于引言、结论、因果关系等。
例如：“贤者善谋，不善攻人；善作战争，不善守城：此言兼及上、下、军、民、政、军、外交、经济、教育各方面。
”中的冒号表示此后要举例说明。
三、断句需要注意的细节除了以上的断句种类外，断句还需要注意以下细节：1.双重意义的词语需要正确断句文言文中有些词语具有双重意义，如果断句不当，很容易产生歧义。
高中语文_高考文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思
《高考文言断句》的教学设计【教学目标】❆初步理解文言材料，读懂文意，正确给文段断句。
❆掌握文言文断句的原则、技巧。
❆通过有梯度的练习训练把知识转化为能力。
【教学重难点】重点：掌握文言文断句的原则、技巧。
难点：通过有梯度的练习训练把知识转化为能力。
【教学方法】自主学习引导法、情景探究法、案例分析法【教学课时】1课时【教学过程】一、趣味导入。
认真观察《王阳明先生传习录卷上》的图片，说一说古书文字排版上有何特点？生明确：文字顺序从左至右，从上到下，中间没有标点符合。
中国古书没有标点符号，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用小圆圈（“。
”）断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用顿号（“、”）断开，叫“读”。
《三字经》中提到：“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。
”“明句读”就是接受启蒙教育的小学生首先要在私塾老师的指导下学会断句。
断句重要不重要呢？我们看《韩非子》中记载的一则故事。
哀公问于孔子曰：“吾闻夔一足，信乎？”曰：“夔，人也，何故一足？彼其无他异，而独通于声。
尧曰：‘夔一而足矣。
’使为乐正。
故君子曰：‘夔有一，足。
’非一足也。
”——《韩非子·外储说左下》鲁哀公之所以发出“夔一足”的疑问，就在于他在断句中出现了问题。
二、断句步骤。
第一步：通读全文，弄懂大意。
第二步：先易后难，循序渐进。
借助“特征”，寻找方法，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。
第三步：通过译文进一步验证。
这节课我们主要学习第二个步骤，高考文言断句的技巧。
三、高考文言断句技巧。
合作探究一：匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。
思考：1、如何给上面语段断句？2、断句处有何特点？学生分组讨论。
第一组回答。
匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。
总结归纳一：找名词（或代词），定句读。
和现代汉语一样，文言文中的名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
广西南宁市第四十二中学2016届高三语文复习-文言文阅读断句教案
文言文阅读断句（教师版）课标要求通过文言断句理解浅易的文言文，提高学生的语文素养。
教材分析本节课属于高三复习内容“理解浅易的文言文”第一大项“理解”中的第四点“理解并翻译句子”。
主要强化学生对文言文的理解，锻炼文言文断句能力。
学情分析高三学生对文言文的断句已形成一定的语感，但基本停留在感性认识阶段，对文言断句的方法和步骤缺少整体的把握和理性的认识。
教学目标一、知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
二、方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
三、情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
教学重点及突破文言文断句方法的归纳与运用。
突破的方法是从学生熟悉的语段中找寻文言断句的规律，在练习中不断强化方法，最后归纳规律中的特殊现象，找盲点。
教学难点及突破初步明确文言断句的步骤。
突破的方法：自主探究—讨论归纳—迁移巩固—深入质疑。
【知识储备】（一）文言断句的基本概念：文言文断句，传统上称之为“句读”。
明辨句读，是阅读古文最基本的能力。
古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“,”断开，叫“读”（dòu）。
现代用的标点符号是“句读”的发展。
（二）文言断句的基本思路：1.整体诵读，理解文意。
2.反复诵读，寻找标志。
3.先易后难，缩小范围。
4.再读文句，核对检验。
（三）常见虚词：①句首语气词：其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫句首独立叹词：嗟夫、嗟乎、呜呼②句末语气词：也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已③句首关联词：苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则④句首时间词：顷之、向之、末几、已而、斯须、既而、俄而（四）常用典型句式有：◆判断句式：‚…者…也‛，…者也等。
◆反问句式：不亦…乎、何…之有、安…哉（也）、孰与…乎、岂…哉、奈何…乎等。
广西南宁市第四十二中学高考语文 专项复习文言文特殊句式教案
文言文特殊句式宾语前置1、否定句中代词作宾语，宾语提前要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。
2、疑问句中疑问代词作动词宾语，宾语提前（谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）例：沛公安在？3、用“之”或“是”把宾语提到前边，以加重语气。
例：句读之不知，惑之不解。
4、介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。
例：何以知之？《廉颇蔺相如列传》1、皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。
（11年天津）2、（08广东）时有与(周)访同姓名者，罪当死，吏误收（周）访，（周）访奋击收者，数十人皆散走，而自归于帝，帝不之罪。
3、（13年江苏）中书令缺，大将军谘问朝臣：“谁可补者？”4、（10年天津卷）母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。
答案提示1、都急切追求名声，而惟恐人们不知道我。
（否定句中宾语前置）2、皇帝没有怪罪他。
3、注意关键点“谘”的解释和宾语前置句、省略句“谁可补者”（中书令可补者谁？）的翻译即可。
中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“（中书令）合适补任的人为谁？4、后母回来，只见女儿抱着院子里的树睡觉，也就不再怀疑她了。
二、省略句1、省略兼语。
“使、命、令”这类使令性动词的宾语常兼作后面一个主谓词组的主语，这个词就称之为兼语。
文言文中的兼语常常被省略，所省略的多是代词“之”。
2.省介词宾语及动词宾语。
文言文中介词“于”、“以”、“与”等。
这些介词与后面的宾语组成介宾结构，介词后的宾语常常被省。
如：欲呼张良与（之）俱去。
（《史记·项羽本纪》）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。
3、省略介词（“于”“以”）如：大王见臣(于)列观，礼节甚倨。
4、前后分句主语不一致时，一定补出主语。
以免造成误解。
【重要特征】（1）文言文中宾语省略，多在介词之后。
（2）省略的宾语多为代词“之”。
（13年全国卷） 1、揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。
广西南宁市第四十二中学高考语文 专项复习文言文断句教案
文言文断句试题演练用“／”给第一部分文言文阅读材料的最后一个自然段断句。
（2006年高考广东卷）史官曰交友之道难矣人当意气相得时以身相许若无难事至事变势穷不能蹈其所言而背去者多矣况既死而能养其亲乎吾观杜环事虽古所称义烈之士何以过而世俗恒谓今人不逮古人不亦诬天下人哉试题解析完成这道题，要注意从以下几个方面入手：首先要通读全段，理清文段的思路，把握内容的要点。
例如，这个文段开头提出观点“交友之道难矣”；接着从“当意气相得时”与“至事变势穷”两个方面论述观点；然后递进“况既死而能养其亲乎”引出对杜环事迹的评价。
这样，就基本上掌握了本段大意，断句就有了保证。
其次，要确定词在句中的含义，尤其要注意语序句式。
比如“至事变势穷不能蹈其所言而背去者多矣”之间有较多的对称句式，“事变势穷”是由两个主谓短语组成的并列短语，“至……”即“到了……时候”，故“至事变势穷”应该断开；“不能蹈其所言而背去者多”中的“不能”后所带的是并列关系的宾语，则不可随意断开，这些文言对称结构的特点，都需要考生在平时的学习中仔细揣摩、自觉归纳并逐步形成语感才能掌握。
第三，借助常用的虚词断句。
如文段中的“难矣”、“多矣”、“养其亲乎”等带虚词的词语，就是断句的语言标志。
参考答案史官曰/交友之道难矣/人当意气相得时/以身相许/若无难事/至事变势穷/不能蹈其所言而背去者多矣/况既死而能养其亲乎/吾观杜环事/虽古所称义烈之士何以过/而世俗恒谓今人不逮古人/不亦诬天下人哉考点分析给文言文断句，是考查考生有否真正读懂文言文的有效手段之一。
古人很重视辨明句读，韩愈在《师说》中说的“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”中的“小学”，指的就是学句读（学断句）。
为什么要对“小”的方面学习呢？道理很简单，因为不能断句，就读不懂未断句的古书。
断句需要综合运用古汉语字词句以及古代历史文化等方面的知识，因而断句能力的高低，也可以成为判断文言阅读能力高低的一个标准。
广西南宁市第四十二中学高考语文 专项复习文言文翻译教案
文言文句子的翻译【教学目的】1、落实《考试说明》“阅读浅显文言文能力”的训练，集中训练文言句子翻译的能力。
2、掌握文言文翻译的标准和原则，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
【教学重难点】1、抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2、掌握解题步骤、翻译方法，学以致用。
3、借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。
【教学步骤】一．课堂导入文言文的阅读离不开翻译，高考中文言文句子的翻译所占的分值也较大，这几年都是九分，而考生平均得分多为分值的一半，可见文言文句子的翻译既是个重点也是个难点。
那么怎样才能有效地提高文言文句子翻译的能力呢？这就需要我们掌握好高考文言文句子翻译的方法技巧。
这节课我们就一起学习文言文句子的翻译。
二、文言文翻译的标准和原则1．文言文翻译的标准：信、达、雅“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。
2．文言文翻译的原则：直译为主，意译为辅直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于愿意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
三、文言文翻译方法1、翻译的基本方法是“对”，即“对译”，要求逐字逐句的落实。
如：古（古代）学者（求学的人）必（一定）有（有）师（老师）2、具体方法为“换”、“留”、“删”、“补”、“调”五字诀①留：就是保留文言文中一些基本词汇及专有名词。
其中专有名词包括人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、国号、庙号、谥号、书名、器物名、典章制度及度量衡等都保留不译，与现代汉语表达一致的词语可保留。
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文言文断句
试题演练
用“／”给第一部分文言文阅读材料的最后一个自然段断句。
（2006年高考广东卷）史官曰交友之道难矣人当意气相得时以身相许若无难事至事变势穷不能蹈其所言而背去者多矣况既死而能养其亲乎吾观杜环事虽古所称义烈之士何以过而世俗恒谓今人不逮古人不亦诬天下人哉
试题解析
完成这道题，要注意从以下几个方面入手：首先要通读全段，理清文段的思路，把握内容的要点。
例如，这个文段开头提出观点“交友之道难矣”；接着从“当意气相得时”与“至事变势穷”两个方面论述观点；然后递进“况既死而能养其亲乎”引出对杜环事迹的评价。
这样，就基本上掌握了本段大意，断句就有了保证。
其次，要确定词在句中的含义，尤其要注意语序句式。
比如“至事变势穷不能蹈其所言而背去者多矣”之间有较多的对称句式，“事变势穷”是由两个主谓短语组成的并列短语，“至……”即“到了……时候”，故“至事变势穷”应该断开；“不能蹈其所言而背去者多”中的“不能”后所带的是并列关系的宾语，则不可随意断开，这些文言对称结构的特点，都需要考生在平时的学习中仔细揣摩、自觉归纳并逐步形成语感才能掌握。
第三，借助常用的虚词断句。
如文段中的“难矣”、“多矣”、“养其亲乎”等带虚词的词语，就是断句的语言标志。
参考答案
史官曰/交友之道难矣/人当意气相得时/以身相许/若无难事/至事变势穷/不能蹈其所言而背去者多矣/况既死而能养其亲乎/吾观杜环事/虽古所称义烈之士何以过/而世俗恒谓今人不逮古人/不亦诬天下人哉
考点分析
给文言文断句，是考查考生有否真正读懂文言文的有效手段之一。
古人很重视辨明句读，韩愈在《师说》中说的“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”中的“小学”，指的就是学句读（学断句）。
为什么要对“小”的方面学习呢？道理很简单，因为不能断句，就读不懂未断句的古书。
断句需要综合运用古汉语字词句以及古代历史文化等方面的知识，因而断句能力的高低，也可以成为判断文言阅读能力高低的一个标准。
解题思路方法
第一步通读全文，弄懂大意。
首先要正确判断所要断句的文体。
如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致
情节、中心事件和人物间的关系；如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根
据中心进一步明确前后的逻辑关系。
总之，断句前，必须把所给文段通读几遍，尽可能把握
篇章大意。
第二步循序渐进，先易后难。
在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部分，后断吃不准的部分。
对于容易断句的部分，可以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。
第三步借助“特征”，巧妙断句。
“特征”即特殊词语，主要有两类：一是“曰”“云”之类的动词，一类是虚词。
尤其要
注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。
特殊词
语服务断句，可概括为如下：“曰”后冒号（：）“哉”后叹（！），“盖”、“夫”大多在句首，“于”、“而”、“则”、“以”一般在中间，“耶”、“乎”经常表疑问（？），“矣”、“耳”后边加圆圈（。
），“也”、“者”作用表停顿，或句（。
）或逗（，）酌情看。
第四步注意句式，辅助断句。
古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。
这种形式有时候可以帮助我们准确断句。
另外还可以借助语法来辅助我们断句。
考点演练
1、将下面文言文中画线的部分用斜线断句。
（2004年北京卷）
近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也
①马无故亡而入胡人皆吊之
②其马将胡骏马而归人皆贺之
③家富良马其子好骑堕而折其髀
④丁壮者引弦而战近塞之人死者十九
⑤故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也
2、将文中画波浪线的部分用“／”断句。
（2005年辽宁卷）
庄宗与梁军夹河对垒一日郭崇韬以诸校伴食数多主者不办请少罢减。
庄宗怒曰：“孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。
”
庄宗与梁军夹河对垒一日郭崇韬以诸校伴食数多主者不办请少罢减。
3、为下面文言文语段加上标点。
①太宗（指唐太宗）令封德彝举贤久无所举上诘之对曰非不尽心但于今未有奇才耳上曰君子用人如器各取所长古之致治者岂借才于异代乎正患己不能知按可诬一世之人
②孟子谓齐宣王曰王之臣有托其妻子于其友而之楚游者比其反也则冻馁其妻子则如之何王曰弃之曰士师（司法官）不能治士则如之何王曰已之曰四境之内不治则如之何王顾左右而言他
③京房与汉元帝共论因问帝幽、厉之君何以亡所任何人答曰其任人不忠房曰知不忠而任之何邪曰亡国之君各贤其臣岂知不忠而任之房稽首曰将恐今之视古亦犹后之视今也
④子张问仁于孔子孔子曰能行五者于天下为仁矣请问之曰恭宽信敏惠恭则不侮宽则得众信则人任焉敏则有功惠则足以使人
参考答案：
1、①马无故亡而入胡/人皆吊之
②其马将胡骏马而归/人皆贺之
③家富良马/其子好骑/堕而折其髀
④丁壮者引弦而战/近塞之人死者十九
⑤故福之为祸/祸之为福/化不可极/深不可测也
2、庄宗与梁军夹河对垒／一日／郭崇韬以诸校伴食数多／主者不办／请少罢减。
3、①太宗（指唐太宗）令封德彝举贤，久无所举。
上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳。
”上曰：“君子用人如器，各取所长。
古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，按可诬一世之人！”
②孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，①比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？”王曰：“弃之。
”曰：“士师（司法官）不能治士，则如之何？”王曰：“已之。
”②曰：“四境之内不治则如之何？”王顾左右而言他。
③京房与汉元帝共论，因问帝：“幽、厉之君何以亡？所任何人？”答曰：“其任人不忠。
”房曰：“知不忠而任之，何邪？”曰：“亡国之君各贤其臣，岂知不忠而任之？”房稽首曰：“将恐今之视古，亦犹后之视今也。
”
④子张问仁于孔子。
孔子曰：“能行五者于天下为仁矣。
”“请问之。
”曰：“恭、宽、信、敏、惠。
恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。
”。