姥姥的剪纸 新
《姥姥的剪纸》教学反思---罗贤玉 - 合肥市十里庙小学
《姥姥的剪纸》教学反思十里庙小学：罗贤玉《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，为我们描述了一位心灵手巧、剪纸技艺高超的姥姥形象。
“剪纸”是贯串全文的线索，也是情感的载体。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美，情感饱满，既要表现姥姥精湛的剪纸技巧，又表现了祖孙间的浓浓亲情和“我”对姥姥的深切怀念之情。
这是一篇新课文,像这样的新教材,怎么教？片断一：了解课文大意，梳理作者思路，同时扫除生字词障碍。
为了避免“零碎”，整体把握教材，我采用的是词语引路，块状解读的方案，巧妙地将学习词语和理清作者思路结合起来了。
初读课文之后，我就出示了两组词语：左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
以词语做桥梁，将文章的内容有情有致地串联在一起了。
学习第一组词时我问：（1）“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？剪刀剪纸时发出的声音。
这种声音你听过吗？感觉怎样？（轻快，短促，好听，有节奏）（2）这种“刷刷刷刷”的声音在作者心目中真是——悦耳至极，“悦”，竖心旁，跟“心”有关。
这美妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、快乐。
（3）这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是——清清爽爽的。
清清爽爽是一种怎样的感觉？师：“爽”在字典中有三种解释（点击课件，呈现“爽”的三种解释：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。
）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？为什么？第一种。
（4）师：这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的——啧啧赞叹，“啧啧”一词是从口语中而来。
谁也来模仿一下？看，抓住声音“刷刷刷刷”，姥姥剪纸的精湛技艺一下子就由虚空变得直观起来。
而模仿啧啧赞叹声又能让学生从理性的理解直接转化成感性的品味。
课堂上抓住这些词一路学来，学生口到心到，学得轻松愉快。
最新语文S版三年级语文下册9 姥姥的剪纸(会认字、会写字)生字精品课件
通过抓关键词、 创设情境、
思，让学生获得理解含义深刻 句子的心理体验，形成与个体
提问： 你找到了哪个关键词？ （无可挑剔） 有 效 对 话 等 形 式 理 解句 子 意
任何瑕疵，非常完美。姥姥这无可挑剔的“喜 经验相适应的理解心智。
的吗？
（5）（展示课件第十一屏）课件出示：熟 能生巧，总是剪，手就有准头了！ 探究句意：“熟能生巧”是什么意思？哪 句话说明“总是剪”？“准头”来自哪里？ （6）（展示课件第十二屏）课件出示：数 九隆冬剪，炎炎夏日剪，树荫下剪，月光下剪， 甚至摸黑剪…… 读读这句话，从这句话中，你能体会到什 么？（剪的时间长，不断地剪） （7）就是这样不断地剪，长时间地剪，所 以姥姥说——（学生接着读）熟能生巧，总是 剪，手就有准头了！
鬼 刁 挑 险 图骑 厚
拼
音
词
语
句
子
lǎo
姥姥
姥爷
我的姥爷是一位慈祥的老人。
拼
音
词
语
句
子
tún
屯集
屯子
许多人喜欢住在屯子而不喜欢住 在城市。
拼
音
词
语
句
子
shè
农舍
宿舍
我们宿舍不仅环境整洁，而且宿 舍成员之间的关系十分和睦。
拼
音
词
语
句
子
yīn
树荫
荫蔽
在炎热的夏天，树荫下是乘凉的 好去处。
拼
音
这一环节对写作方法（侧
面描写和正面描写）的点拨， 让学生有了初步认知，并为以 后的习作练习打下基础。
地感受到了一位剪纸技艺高超的姥姥。 （ 展示课
件第七屏）
语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸
姥姥的剪纸教案
姥姥的剪纸教学设计教材分析：《姥姥的剪纸》是苏教版六年级上册第四单元的第一篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
抓住这个主线，批文入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，可以通过动情的朗读来感受姥姥对“我”的深情和“我”对姥姥的思念。
学情分析：六年级的学生对身边的亲情有浓浓的体验，通过本篇课文的学习能让学生的情感得以升华，本篇课文的学习既是学生磨练意志的好教材又是学生感悟亲情的好教材。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一自然段。
2、认读本课生字。
3、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
4、感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的亲情。
教学重点：教学目标1、2、3、4。
教学难点：理解“谁能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的亲情。
教学准备：教师准备，认真备课，准备课件。
学生准备：提前预习课文。
课时：一课时教学过程：师：、今天我们一起来学习第12课，首先请齐读课题——第12课姥姥的剪纸。
对于剪纸你有哪些了解？生：……师：老师也查到了一些与剪纸有关的资料，咱们一起来看一下。
（自读）出示：剪纸是一种民间传统工艺品。
早在汉、唐时代，民间妇女就以金银箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装饰；后来逐步发展，剪成花草、动物等贴在窗户上，又叫“窗花”；剪纸工具很简单，就一把剪刀，有的艺人用刻刀，所以，剪纸又称为“刻纸”。
《姥姥的剪纸》课文
《姥姥的剪纸》课文大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞扬：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈爱的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的顽皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的眼睛，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉只是了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手确实是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我明白了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机警鬼！”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔驰的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
姥姥的剪纸PPT课件
2020/10/பைடு நூலகம்3
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汇报人：XXXX 日期：20XX年XX月XX日
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12.姥姥的剪纸
2020/10/13
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本课知识点
• 了解剪纸文化 • 生词解释 • 分段写段意 • 主要内容 • 课后第3题
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剪纸
• 剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。区别在创 作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工 具有别，但创作出来的艺术作品基本相同， 人们统称为剪纸。剪纸是一种镂空艺术， 其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。 其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、 布、皮、革等片状材料。
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生词解释
• 深入人心:透过外部，达到人心中。 • 刁难：故意使人为难。 • 无可挑剔：没有什么可以指摘的。 • 耍赖：使用耍赖手段。本课指：“我”淘气顽皮。 • 数九隆冬：天气很冷。 • 敦厚：忠厚 • 有声有色：形容表现的非常生动。 • 啧啧赞叹：很多人不停地赞叹。
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主要内容
• 课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺 高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。 一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝 口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永 远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的 回忆与快乐；说他不普通，她实在又太普 通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所 有的奶奶一样，朴实平凡，日夜劳作，与 外孙相濡以沫,有着浓的化不开的亲情。
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分段写段意
最新姥姥的剪纸(精品课件)ppt教学讲义PPT课件
菜、淘米、喂猪、薅草……
可见姥姥的勤劳
精读课文 小结：
作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有 普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普 通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她的剪纸很受大家的 喜欢。她是一位多么了不起的女性啊！
精读课文
自读第四至六自然段，奶奶剪纸技艺高超还体现在哪 里？我是怎样刁难姥姥的？你体会到了什么？姥姥的一句 话一语道破了姥姥剪纸为什么这么“神”，你能找到吗？
广结善缘
shǔ
数九隆冬 鬼斧神工 勤劳善良 炉火纯青 悦耳至极
有求必应 栩栩如生 登峰造极 有声有色 牛驮小兔 喜鹊登枝
我会做
用“√”画出正确的读音：
择（zhá√i zé）菜
刁难（nán nà√n）
薅（hā√o rǔ）草
机灵（líng lin√g）
数（sh√ǔ shù ）九隆冬
三伏盛（shèn√g chéng）夏
庄稼 驮东西 啃食 清爽
我会读
择zhái菜
ling
机灵
刁diāo难
xiào
生肖
清sh爽uǎn 捂wǔ住
薅hāo草
tī
挑剔
小t屯ún
jià
庄稼
驮tuó东西
kěn
啃食物
喂z猪hū 敦厚 调皮蛋
lài
耍赖 疏密 吉利 屋檐 眼珠子
我会读
心灵手巧 熟能生巧 巧夺天工 惟妙惟肖 深入人心 左邻右舍
啧zé啧赞叹 无可挑剔 举世无双 活灵活现 出神入化 三伏sh盛èng夏
填一填
《姥姥的剪纸》一文为我们描述了“我”有一位（剪纸 ）技艺高超
的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有的
人都（赞不绝口 ）。姥姥手里的剪纸会（说话 ），会（传情 ），永远牵动
《姥姥的剪纸》读后感范文5篇
《姥姥的剪纸》读后感范文5篇《姥姥的剪纸》读后感范文5篇(一)《姥姥的剪纸》这篇文章介绍了姥姥的剪纸，通过文字，我还体会到姥姥与“我”相处时的融融的亲情。
读了文章，我知道姥姥是一个剪纸技艺高超的人。
姥姥能剪出形象生动的剪纸，都在于平时的练习，最终熟能生巧。
从这儿，我感受到要想把一种技艺练得出色，练得好，就应该在这方面多下功夫，多练习。
在练习时，一天要比一天练的好，在练习中，要克服困难，直到熟能生巧，在生活中，用技艺时能运用自如。
通过我的感受，我想起了弹钢琴这回事：我从小练弹琴，练了五年，能弹出许多优美的曲子，但六年级一开学，我就很少有时间练习，直到最终放弃。
我想说忙只是理由，为什么别人有时间，我却没有?因为我没有好好把握时间。
如果我没有放弃，而在那段时间内好好练习，我一定比以前弹的更好。
读了《姥姥的剪纸》这一课，我觉得自己应该像姥姥那样，把自己所学的当成生活中必不可缺的，像姥姥那样，把自己学的多练，直到练的熟能生巧。
这就是文章给我的启示，做什么都不能放弃，要有持之以恒的精神，并且要想自己能成功，能把事情做到熟能生巧。
《姥姥的剪纸》读后感范文5篇(二)《姥姥的剪纸》描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐;一手高超的剪纸技艺，也让所有的人都赞不绝口。
文章写得活泼生动，蕴含着作者对姥姥的喜爱与思念。
刘广祥老师在上这一课时，解读文本之深之细让人折服。
通过两个“普普通通”突出姥姥剪纸材料很简单，与“无所不能”形成强烈的对比，从而说明姥姥的剪纸技艺之神。
同时引导学生思考在“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”中发现了什么?从而明白了猫与虎之间，公鸡与母鸡是相似的动物又有细微的区别，这样更能体现姥姥的技艺高超。
并引导学生仿写出“剪鸭像鸭，剪鹅像鹅。
剪只孔雀能开屏，剪只凤凰飞上天。
”使学生体会到了作者的写作技巧。
《姥姥的剪纸》课文原文（六年级上册）
可能是我好久没回乡了吧，最近老是梦到姥姥，梦到她慈祥的面容和温和的话语。
然而姥姥去年就去世了，我是再也不可能真的听到她的话看到她的样子了。
但我还是决定还乡一趟，去她坟前烧点纸，和她说点心里话，具说这样我就可以不再梦到她了。
再说我的母亲也近六十了，我应该常回去看看的。
回乡不难，一个下午就到家了。
本来回家是为了看母亲，可话题最多的则是姥姥，母亲也时刻想着她的母亲呢。
说到深夜，我们把姥姥生前的诸多的好处都说遍了，最后说到了她的本事。
母亲说我们是一代不如一代呀，你姥姥可是粗细都干得来，细到绣花剪纸，大到打场收割，样样都拿得起放得下的。
我愧然，是的，到我和姐两个，我们的被子还要母亲夏日专门来拆洗。
姥姥别的技艺没什么值得大说的，因为老一代的人为了当时的生计多是会做这些事的，只是姥姥心灵手巧，比别人做得好些。
只是剪纸则基本上她的独技了。
姥姥出生在一个富裕的家庭，从小是被当成小姐养的，自然练得一手好针线活和其他的细工活，比如剪纸等。
只是后来嫁给了我的穷姥爷，才不得不放下手中绣花针走向田间地头，男子一样的干活，再加上当时的社会环境，她的巧手只能用来缝补旧衣服了。
所以，在我小时候的记忆中根本不知道姥姥会剪纸，只知道她的衣服做的很好，引得好多人夸赞。
初知姥姥会剪纸是十年前的事。
当时人们的生活一天天好起来，又有了闲暇可以做些消遣的东西了。
恰时表妹在家办了个幼儿园，乡里物质少，正愁不知怎样表示对优秀儿童的奖励，姥姥一时心起，说我做大红花给他们吧，以前都是奖大红花的。
就这样，她人家又拿起了记忆中的技艺，做出了好看的大红花，又不知怎么地剪出了漂亮的窗花，一时引得表妹大喜过望，连家长也赞不绝口，至于孩子们更是把得来的大红花挂在身上，剪纸贴在家里最显眼的地方，向人表现着自己的优秀。
表妹的幼儿园办了两年，姥姥给孩子们剪了两年，虽说逝八十岁的人了，可她在剪纸时是开心的，时不时从嘴里哼出往昔的歌谣，细问时她则会羞了脸不理你。
想来那是她少女时代的美好记忆吧。
《姥姥的剪纸》教学设计（精选15篇）
《姥姥的剪纸》教学设计（精选15篇）《姥姥的剪纸》篇1目标：1、感情朗读，背诵课文12、13自然段2、联系上下文理解词句3、在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情4、关注生活，感恩之心一、读题1、读题2、再读，想像姥姥的剪纸作品用词语形容相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥用词语形容相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。
二、学习1——6自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥交流：1、心灵手巧（1）第二小节普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！（2）第五至七小节摸黑都能剪纸刁难：为难，出难题无可挑剔：仿佛看到了什么？（剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）耍赖联系上下文理解“熟能生巧”小结：技艺真的高超，神乎其神了！再分角色读对话，还体会到什么？点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？2、勤劳善良（1）左邻右舍（2）广结善缘、有求必应（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）（直爽，热情）（为别人着想，认真负责）（水平高，仿佛有仓库）……再读读三、学习7——11读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。
除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读7——11，剪了些什么？为什么要这么剪？交流朗读谈体会：舐犊情深四、学习12——131、引读12从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？（对兔子的希望和爱）（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）（俯首甘为孺子牛）……引读反复读2、过渡：是啊，从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境然而，我上学了，越走越远，但……期待些什么？除了期待，你还读除了什么？姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。
《姥姥的剪纸》课文原文阅读
《姥姥的剪纸》课文原文阅读[苏教版国标本第十一册课文]12姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”噢！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
《姥姥的剪纸》评课稿
《姥姥的剪纸》评课稿《姥姥的剪纸》评课稿范文篇一：《姥姥的剪纸》评课稿“一手绝活、一片深情”为我们淋漓尽致的展示了《姥姥的剪纸》中的情深意切。
一位心灵手巧、剪纸技艺高超的姥姥形象展现在我们面前。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
课文既表现姥姥精湛的剪纸技巧，又表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
刘老师的幽默风趣、和蔼可亲在与学生的轻松欢快的交谈中慢慢呈现出来，为孩子营造轻松的课堂氛围。
正体现出“语文教学应在师生平等的对话中进行。
”他的语言朴实无华、穿着得体大方，在孩子们心中树立了良好的教师风范。
课堂围绕课文的“技艺高、情意浓”为主线，引导学生一步步走进姥姥与“我”的情感世界，让姥姥的剪纸值得作者一生珍惜。
一、自主学习，善抓关键句（1）姥姥的剪纸——技艺高在自主、合作、探究的学习方式中，轻松地引导孩子紧抓两个“普普通通”，一个“无所不能”进行鲜明对比，姥姥的技艺高超立马跃然纸上。
从“你姥姥神了”，“神”字高度概括姥姥的剪纸的技艺精湛。
（2）细节对比——思维发散在实际教学中潜移默化地锻炼孩子的发散性思维以及语言运用能力，真正体现了语文《课程标准》里的综合性学习。
让孩子仔细观察“猫、虎”，“母鸡、公鸡”紧扣它们之间的相似点，表现姥姥剪纸的工艺精湛，再此基础上，引导学生用一些相似的动物词语再次夸夸姥姥的技艺高。
（3）姥姥的剪纸——情意浓课文细节部分处理是否得当，可看出师生对文本的解读是否透彻，一个“栓”蕴含着姥姥精湛的剪纸深深的“栓”住了我，也体现出姥姥对我浓浓的爱。
刘老师通过“姥姥栓住我的都有哪些剪纸呢？姥姥借着祖孙俩的生肖特征将自己对外孙的疼爱剪进了纸里，剪出了富有童趣的美好图画，把童年的“我”深深吸引。
二、多彩形式，酿出深深情思（1）反复诵读、品出深深情感“诵读重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验与感悟。
”刘老师在此次教学中以“一读一品，体悟情感”感受姥姥剪纸的技艺高超和“我”对姥姥深深的怀念之情。
【语文版】三年级下册语文教案设计第三单元9 姥姥的剪纸姥姥的剪纸 教案2
《姥姥的剪纸》教学设计一、教材依据：9《姥姥的剪纸》。
这一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。
文中主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
二、设计思想：依据新课标倡导“简简单单教语文”的教育思想，让学生以读悟情，让学生充分地品味语言，加深对文本的理解和感悟，从而受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引领学生在审美中学会生活，让学生轻轻松松，快快乐乐度过语文课。
这篇课文的语言生动，情感真挚，那字里行间流露出的作者对姥姥的热爱，让人感动。
在教学中，要引导学生抓住关键的句子，通过反复地品读，读出姥姥剪纸的神奇，剪纸技术的高超，读出祖孙俩之间的深情。
要让学生懂得抓住重点字词进行感悟的学习方法，如“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出地显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
还有课文中的“拴”的教学，可以让学生从表面到内在，层层深入地感悟，从而从一个简单的“拴”中读出祖孙之情，姥姥对我的疼爱之情，我对姥姥的热爱之情。
让学生在品读语言文字的同时，通过ppt欣赏剪纸作品，能联系生活实际，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起学生对自己家人的感恩。
三、教学目标：1、情感态度价值观：（1）感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
（2）回顾、体味长辈对自己的关怀和疼爱，唤起情感共鸣，在生活中自觉向亲人传达爱。
2、过程与方法：（1）教材贯穿多种形式的朗读活动，让学生在自由、民主的气氛中爱上朗读，用朗读表达情感，并自觉地表达、交流。
（2）在自读自悟中感受文章独特的表达方式，积累文中朴实而生动的词汇，扎实语文基本功。
3、知识与技能：（1）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总是剪，手就有准头了”这句话的含义。
最新部编版三年级语文下册 9 姥姥的剪纸 生字课件
炎热 消炎
天气十分炎热，妈妈给全家准备了冰镇酸梅 汤消暑。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
guǐ
鬼部
独体
鬼斧神工 机灵鬼
圆明园的建筑堪称鬼斧神工。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
diāo
乛 部 独体
刁难 刁钻
刁难别人是不好的行为。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
tiāo
扌部
左右结构
挑选 挑水
妈妈快过生日了，她精心挑选了一份礼物准 备送给妈妈。
炎
鬼
刁 挑 险 图 骑
厚
拼
音
词
语
句
子
lǎo
姥姥
姥爷
我的姥爷是一位慈祥的老人。
拼
音
词
语
句
子
tún
屯集
屯子
许多人喜欢住在屯子而不喜欢住在城市。
拼
音
词
语
句
子
shè
农舍
宿舍
我们宿舍不仅环境整洁，而且宿舍成员之间 的关系十分和睦。
拼
音
词
语
句
子
yīn
树荫
荫蔽
在炎热的夏天，树荫下是乘凉的好去处。
拼
音
词
语
tiāo
挑食
挑剔
挑食会影响我们的生长发育，是不好的习惯。
拼
音
词
语
句
子
tī
挑剔
晶莹剔透
他由于过分挑剔，跟谁也合不来。
六年级上册《姥姥的剪纸》答案
六年级上册《姥姥的剪纸》答案
一
择菜选第二个，刁难选第一个，机灵选第二个，数九隆冬选第一个，薅草选第一个，三伏盛夏选第一个。
二
刁难的本义是使人为难，在文中指我捂住姥姥的眼睛让她剪纸;挑剔的本意是过分的在细节上指摘，在文中指被捂住眼睛的姥姥的剪纸无可挑剔;耍赖的本意是使用无赖的手段，在文中指作者不认账；调皮蛋的本意是对调皮孩子的昵称，在文中指我很调皮。
三
1.一是因为姥姥的剪纸技艺深入人心，二是因为姥姥广结善缘有求必应任谁开口都行。
2.一这幅剪纸仿佛告诉我们慈祥的姥姥正驮着顽皮的孙子体现了祖孙两人间浓浓的亲情。
二这幅剪纸仿佛告诉我们慈祥的姥姥和孙子在一个锅里吃饭体现了祖孙间的温馨。
三这幅剪纸仿佛告诉我们慈祥的姥姥对作者的期待，期待作者不忘记祖孙间的深厚情谊。
四
第一个短文：
1.前引号，感叹号和后引号，逗号和前引号，逗号，逗号，感叹号和后引号。
2.选A，D。
3.熟能生巧的意思是无论做什么只要有恒心有毅力，勤练不止，都能成功。
姥姥剪喜鹊登枝最熟悉不过了。
是因为她数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
4.为了表现熟能生巧，我把姥姥的.手必做眼睛，吧姥姥的剪刀比作两根延长的手指。
第二个短文：
1.不管，总。
只要，就。
2.姥姥对我的期待是不要忘记他们祖孙间像草地一样的感情。
3.心境指作者无时无刻都在思念姥姥技艺高超的剪纸。
梦境指梦中总不是映现出家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
4.既突出了剪纸，又带出了人物，故事于是扣题展开，且步步升华直切中心。
最新语文S版三年级语文下册9、姥姥的剪纸ppt课件(公开课优质教学课件)
熟能生巧，总是剪，手就有准头了！
思考： “熟能生巧”是什么意思？ 哪句话说明“总是剪”？ “准头”来自哪里？
数九隆冬剪，炎炎夏日剪，树荫下剪， 月光下剪，甚至摸黑剪……
剪的时间长，不断地剪
畅所欲言
你有“熟能生巧”的经历吗？说一说。
边读边想：
姥姥剪了什么？
为什么要这么剪？ 姥姥都给我剪了哪些牛兔图？ 课文是怎样描写的？
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，经 过姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、动物、植 物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你 姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋， 剪只公鸡能打鸣。”
侧面描写
你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，
剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
你姥姥神了，剪____像____，剪____ 像____，剪只________________。
1
了解困难： “正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰 土铁
路。 ”
2
体验困难： ①联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土” “海
拔” 。
（设计意图：文本中呈现的严峻现实与学生生活实际相去甚远，突破难 点的关键的体验，图片资料的价值，在于“形象大于思维” 。活生生的人物能 让学生加深感受，缩短时空距离，震撼心灵，荡涤灵魂，深化认识。 ） （4）感情朗读，激发情感。 战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我
9 姥姥的剪纸
板块：教学设计—课件
自读要求：
（1）读准字音，通读句子。 （2）读好本文中的“儿化音”和“轻声”。 （3）读不通的地方，多读几遍。
（4）画出文中的生字新词，不理解的词语做好标记。
（5）思考：课文的主要内容是什么？
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• 当那声称谓 突然之间静止 化作心底深埋的无声的嘶喊 梦，还能让我们继续说话儿 并且高兴的聊上一个通宵 • 当那串过去的往事被讲起 看见了 她带着妈妈 拉着舅舅 背着小姨 还提着几十斤煤渣 气喘嘘嘘 步履蹒跚的背影。 • 当那次 我以为普通的告别 还是摸着她滑溜儿下垂的脸蛋儿 “我走了啊，下星期还给您带好吃的” “哎！哎”却攥着我的手指头 怎么也不肯放当 那块火化成白色的小骨 被我攥在手里 紧紧贴在胸口
姥姥的剪纸
第二课时学习目标 1、有感情地朗读课文,背诵最后两 个自然段。 2、深入理解课文，感受姥姥的剪 纸的特点以及祖孙之间的情感,领悟 本课写作方法。 3、结合自己的生活理解“熟能生巧 ，总剪，手都有准头了。”这句话 的含义。
任务分配
1、姥姥的剪纸技艺怎样? 2、从“我”与姥姥在一起情景的具体描绘 中你体会到什么？ 3、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 结合生活中的体验，说说对这句话的理解。 4、从这篇课文中你学到哪些表达或写作方 法？ 5、感情朗读课文，背诵最后两个自然段。
文章脉络
全文共13个自然段，可分文四部分。 一、（1—3）讲述姥姥的技艺以及广结善缘的品格。 二、（4—6）讲述姥姥在“我”的刁难下尽展技艺。 三、（7—12）夏天姥姥用剪纸把“我”拴在屋檐 下，用她会说话会传情的剪纸将“我们”的亲情 连接在一起。 四、（ 13） 讲述姥姥用剪纸表达对远方“我”的 牵挂，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
小练笔： 在收到姥姥寄来老牛望 着远去的小兔子的剪纸后， 作者心境肯定颇不宁静，眼 前肯定会浮现出和姥姥在一 起时候多姿多彩的生活画卷。 假如你是作者，该怎么给姥 姥回信呢？试着写一写。
一只顽皮的小兔子骑在一头 温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地 上啃食青草。
无论何时，无论何地，只要忆 及那清清爽爽的剪纸声，我的
心境与梦境就立刻变得有声有
色。
（ 心灵手巧 ）的姥姥
1、剪纸的用具简单 2、动作的娴熟 3、什么都能剪
4、村里人的评价
• 姥姥 我想你了！ • 当那朵小花在这样的时节 被我静静挂上冰冷的墙 我早已忘记我是什么时候 从一个孩子变成一个大人。 • 当那个我一生中最爱的人 被放进一个木匣子的时候 除了心灵无法抵御的悲泣 或许 还有一丝释然的宽慰。 • 当那幅一直相伴我的影像 像电影般演到了这个镜头 夕阳的余晖与漫天的星辰 都陪我赶去 看她最后一眼。
姥姥的剪纸
第一课时学习目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字 组成的词语。 3、整体感知课文内容，了解故 事梗概。
小屯 喂猪 择菜 薅(hāo)草 岂知 刁难（nàn） 敦厚 驮着 耍赖 玩耍 清爽 啃食 乐颠颠 调皮蛋 机灵鬼 庄稼人 左邻右舍（shè） 心灵手巧 翻来折去 无所不能 啧啧赞叹 深入人心 广结善缘 有求必应（yì ng） 身心入境 三伏盛夏 清清爽爽 无可挑剔（tī） 熟能生巧 数（shǔ）九隆冬
课文的主要内容
这篇课文主要讲了姥 姥的剪纸技艺高超以及 “我”与姥姥在一起的情 景。
写字指导
岂 爽
自学课文 默读课文，边读边思考：姥姥 的剪纸技艺怎样? 从“我”与姥姥 在一起的情景的具体描绘中你体会 到什么？ 词语或句子旁边。
任务分配
1、姥姥的剪纸技艺怎样姥姥的剪纸技艺怎 样? 2、从“我”与姥姥在一起的情景的具体描 绘中你体会到什么？ 3、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 结合生活中的体验，说说对这句话的理解。 4、从这篇课文中你学到哪些表达或写作方 法？ 5、背诵课文最后两个自然段。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪， 日光下剪，月光下剪，灯光下 剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就 是眼睛，好使的剪刀就像她两 根延长的手指。 （比喻）
一头老牛定定地站着，出神地 望着一只欢蹦着远去的小兔子，联 结它们的是一片开阔的草地。
事实上，我不管走多远、 走多久，梦中总不时映现家乡
的窗花和村路两侧的四季田野。
• 啊！我能清晰的听见她在说 好孩子！该好好的 孝顺你妈了。姥姥 没和我讲 过什么大道理 在那一代人中，她太普通了 但在她身上，我却看到了质朴 看到了坚韧 看到了承受 看到了担当 看到了无怨无悔。 • 我曾经问过她， 您觉得 人的一辈子 长吗？ 她 没有马上回答我， 只是久久的 望着窗外青青的山 像是把她的那个世纪 又过了一遍似的 然后 默默的 点了点头 她笑了“我老了，就把我埋在这山上吧，好让我 看着你们。” 姥姥 走了十年了 我一直把那个夏天 为她拍下的微笑 封存在一个 小小的像框里 放在我经常可以看到的地方 也是为了让她 经常