高中英语课堂提问的点滴体会

高中英语课堂提问的点滴体会
1 准确把握提问时机
伟大的教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一‘问’。

”提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。

如果能准确地把握提问的时机，在教学中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。

正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

以高一英语下册Unit 4中的Reading---TV and the Internet 为例，让学生了解电视和网络给人们生活带来的利与弊，引导学生正确地认识和使用电视及网络。

培养学生正确的价值观，对待事物有正确的认识。

为了引起学生的学习兴趣，让学生在问题的导引中有所思、有所学，能表达，善表达。

所以我在上课时设计了以下问题：
1. What do you thing of TV and the Internet?
2. How often do you usually watch TV?
3. How do you like surfing the Internet?
通过提问1、2、3问题导入新课，学生们注意力就会被网络游戏所吸引，激发了学生急切的探知的兴趣，调动了学生的思维，学生也愿意和老师交流，收到了很好的效果。

2 面向全体、把握好问题的难易程度
课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。

一个优秀的教师，他的课堂是心中有学生，是面向全体学生的。

美国Gillian Brown教授说得好：“教师的提问如果引起了全体学生的思考，这便是成功的提问。

”我在教学中，针对我所代的班级学生人数众多，学生程度不齐的实际，精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好效果。

以高一英语上册Unit 11中的Reading---Job Hunting为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。

因此，为了满足各个层次学生的需要，我尝试按课文顺序对问题重新设计如下：
1.What is a resume?
2.How many sections does a resume include?
3.What are they?
4.Please give a list of skills as you possess
5.Have you had any part-time job experience?
6.Think of two or three ways to make your resume different from others’
其中，问题1、2、3相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题4、5、6相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生，但在教学中我我又将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化，让学习有点困难的学生也动起来，通过分层次地设计问题，带动了全体学生，收到了很好的效果。

3 灵活运用多种提问方法
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
单个回答——由个别学生单独回答某个问题。

小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。

全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。

例如，在讲授高一英语下册的Unit10 Environment ---Under the Blue Sky
1.Why is the area of desert growing every year?
2.What are the causes of air pollution?
3.What is the general cause of water pollution?
4.What shall we do to protect our earth?
1、2、3问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。

问题4则适合全班讨论。

每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。

同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。

4 教师要多鼓励学生
心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。

这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。

当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。

从而激励学生兴奋起来，活跃课堂气氛。

学生回答问题后、教师要及时恰当地评价学生，评价以肯定为主，那怕他的回答有一点闪光点，教师也要加以肯定和表扬，鼓励其勇于回答问题，敢于发表个人见解。

提问时要经常用些鼓励性语言，（good. very good .excellent .）这样才能激发学生学习的积极性。

总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。

加强课堂提问的艺术性十分重要。

如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。