微课程课件

微课程是教育教学思考与教育技术的结合 体。参与之初教师作为消费者，慢慢学者 尝试制作，一旦制作，便想着给人看。所 以，如果想要制作出给人以启迪的微课程， 教师必须思考自己的教学的得失；要使微 课程真正发挥作用，展现其魅力，就要挖 掘此案向背后的原因，寻找问题解决的关 键；要使微课程震撼心灵，就必须研究教 育教学规律。研究学生以及教师的身心发 展规律。这样做恰恰是对自己教学实践经 验的一种总结、提升、完善。

微课程的开发
新课改倡导转变“师本位”的教学模式。培
训工作也是一样，培训者应努力立足于当前 教学实际，引导教师关注身边教育教学的小 问题，开展小研究，形成有效小策略。研究 从问题开始，问题的质量决定着策略的质量。 找问题看似简单，但是要寻找到真问题并不 容易。看到学生作业没有交，一些教师就简 单地认为他的学习态度有问题，不认真，于 是苦口婆心地讲作业的价值、对未来的重要 性---殊不知真正的原因是他不会做。
微课程的概念和应 用
十八里铺中学 杨秋民
通过一段视频了解什么是微课程
一封求助信
什么是微课程
“于教师学习与培训。 “微课程”由文字、音乐、画面三部 分组成，它没有解说的声音，在优美 的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏 画面，进而引发思考。
微课程的特性
一集“微课程”长度在5分钟 左右，字数在300之间左右， 语言简洁，通俗易懂。所谓 “5分钟完成一次学习，300秒 经历一次思考” ，可最大限度 地利用零时间学习。
教师一方面需要学习提升，另一方面却面临 着时间和精力不足的矛盾。尤其是面对高深 的教育理论、乏味的专家讲座，一线教师急 切呼唤一种新的学习方式：能不能多讲点实 实在在的东西能不能将高深的理论变简单， 将简单的问题变有趣能不能利用零碎的时间 短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣 点？ 在这种情况下，微课程诞生了。
这是一个忙碌的时代，忙是这个时代最典型
微课程的诞生
的特征：教师除了忙教学之外，还要忙各种 各样的评价、检查、培训---处于这样一个马 不停蹄的状态，教师可自由支配的完整时间 越来越少。 如何打造书香班级？合作学习如何分 组？怎么建立知识间的联系？如何利用家长 资源？---教师每天面临的都是这些具体而又 很充实的问题。无论是培训还是教研，对教 师来说，都必须是一个十分明确的学以致用 的过程。
插入《好学生的烦恼》


现在我们正处于课改的冲动阶段，小组合 作学习怎样才最有效，几个人讨论问题既 能调动学生的积极性，还能让大家都参与， 到底讨论哪些问题，作为一线教师的我们 该怎么做?这样一个新的微课程又诞生了； 请欣赏《小组合作几个人最合适》
小组合作几个人最合适
微课程与传统教科研的不同
微课程，让教师从习惯的细节中追问、思考、 发现、变革，由学习者变为开发者和创造者， 在简单、有趣、好玩中享受生活。
在路边鼓掌的人


微课程就是基于这些看似简单的问题，寻找背 后的原因，然后再去研究解决的策略。没有问 题就没有研究的冲动，任何研究都是从发现问 题开始的。提出问题是研究的第一步。教师要 从自己身边的教育教学实践中去探寻，而且问 题要小、要细。 比如篮球赛有输必有赢，如果输了怎么去安慰 你的学生，你就可以制作一个微课程对学生进 行教育。请欣赏下面的微课程：
与传统教科研的弊端相对应，微课程的特点 主要有：快餐化，四五分钟，一次学习； 简单化，语言简洁，易于理解； 实用化，提供策略，解决问题； 多样化，视角广泛，种类丰富 聚焦化，一课一点，深层剖析； 智能化，自动播放，自主学习 娱乐化，有画有音，轻松快乐； 普及化，人人能做，人人爱做。
插入《篮球场上的哭声》
比如高效课堂改革下一直提倡少讲多
练，发挥学生的能动、主动性，推重 和谐课堂，你是不是做到。请欣赏下 面微课程《可怕的课堂》
可怕的课堂
微课程解决什么问题？


深圳辅城某一小学的颜淑兰老师是一位微课程 的学习和参与者。 颜老师上学期新接手一个班，班上有一位很 棘手的学生，不听管教、不听课、不做作业--颜老师用了很多心思在这位女生身上，终于改 变了她。后来颜老师问她“为什么你以前不听 其他老师的话，现在却愿意听我的话？”她回 答：“因为老师不打电话给家长。”很多教师 总以为学生有问题就要联系家长，很少或几乎 没有从学生角度来考虑这个问题。学生对告状 式的电话很反感，很抗拒的。因为电话一打， 就可能给他带来一顿打骂。
一位教育系统的家长说，他的孩子（优秀
生）在一所学校读书，一个学期都没有老 师和他联系说说孩子的在校情况。后来， 她就把孩子转走了。 还有一位家长说，他一天接到几个老师 的电话，很怕，很烦。 这些现象让颜老师意识到打电话给家长 是一门学问：要打电话给所有学生的家长， 知识次数可有所不同；要把握好为什么打 电话、说什么、怎么打、什么时候打、最 近是不是给他打过，都要一一想想。 于是一个微课程诞生了。
在教学实践中我们都喜欢好学生，只要是好 学生和差生有点矛盾，从心里上你一定会对 好学生偏袒。同样是作业完不成，你一定会 认为好学生一定是有原因的，要么是生病了， 要么是请假了，要么是作业多把自己这科给 忘了。要是差生呢，你一定会认为他态度不 好，要么就会叫到办公室吵上一顿，其实好 学生也有他们的思想、难处。生活中确实有 这样的情况，于是一个新的微课程就诞生了。 下面请欣赏《好学生的烦恼》
微课程的特性
“微课程”利用了网络传送的便捷与
录影重复利用成本低的特性，使用方 便，除了网上学习，还可利用手机、 微博等方式学习，也可以用于学校例 会、研讨会观看或讨论。
微课程的特性
“微课程”主要针对教师专业发展，
内容直接指向具体问题，关注“小现 象、小故事、小策略”，主题突出， 一课一事，层层剖析，有深度，能启 发有思考。微课程是一种教师自发的 教研方式，这里没有多少高深的理论， 不用依靠专家，每个学习的主人，都 可以通过简单的培训而转变为微课程 开发者，让自己的作品为同行提供借 鉴和启发.