谈信息技术与课程整合的常见问题
信息技术与课程整合中的问题与对策
未来，随着信息技术的不断发展和进步，我们相信在课程整合中会有更多的创新和突破。信息技术将成为教育领域的重要驱动力，为教师和学生带来更多的便利和可能性。让我们共同努力，为信息技术与课程整合的未来发展贡献自己的力量，让教育变得更加美好。
课程设计与评估是信息技术与课程整合中需要重点加强的环节。教师应不断学习和运用新的信息技术工具和方法，不断完善课程设计与评估，提高教学质量，促进学生的全面发展。
2.5 学生参与与反馈
学生参与与反馈是信息技术与课程整合中一个重要的方面。学生参与可以有效提高课堂互动和学习效果。通过信息技术的应用，学生可以更加方便地参与课堂讨论、组织小组活动和完成在线作业。这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以激发他们的自主学习能力。
信息技术与课程整合的未来发展将是一个充满活力和机遇的领域。只有不断学习和创新，教育领域才能更好地适应信息化时代的发展。希望未来能够有更多的教育工作者和学生能够积极探索和实践，共同推动信息技术与课程整合的发展。
3.2 总结与展望
结论
信息技术与课程整合中存在着诸多问题和挑战，但也蕴含着巨大的发展潜力和机遇。在未来的发展中，我们需要更加注重教师的培训与支持，保证他们能够充分掌握信息技术的应用方法，提高课程整合的有效性和质量。我们还需要重视课程设计与评估，确保信息技术能够真正融入到教学过程中，达到预期的教学效果。
2. 正文
2.1 问题的现状
目前，信息技术与课程整合中存在着诸多问题。许多教师缺乏信息技术的应用能力和教学设计能力，导致课堂中信息技术的应用程度不高。学校的整体信息技术设施和资源有限，无法满足教学需求，造成教学质量无法得到有效提升。课程整合可能会使原有的课程结构和教学模式受到影响，带来教学内容的断裂和学习效果的不稳定。
信息技术与课程整合在教学中存在哪些问题
信息技术与课程整合在教学中存在哪些问题？
信息技术给我们的课堂教学带来了活力，发挥出了它不可替代的优势，但是实践过程中，也难免会出现一些问题。
1、过度依赖技术的运用，约束了学生的想象空间
多媒体能把课文的内容更形象地表现出来。
但是，这个优势也包含了很大的局限性。
图像把人和景观直观化、固定化，会遏制了学生通过抽象的文字进行想象的能力。
由于课堂时间的限制，只能使一些教学环节流于形式、忽视实质。
例如40分钟一堂课，学生既要小组讨论，又要自己作报告。
有的教师规定三分钟上网查资料．三分钟的讨论。
在这种情况下学生只能做一些拷贝、粘贴。
根本无法对信息进行深层次加工处理。
3、在教学过程中更多关注课件，忽视整体教学过程
在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。
教师在课堂上，注意力和教学过程全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛蹬着屏幕，口中念着课件上的内容。
而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当成传授知识的老师。
这种夸大课件作用，降低教师主导作用和学生主体作用的教学方式。
4、教师制作课件的能力有限，精力有限
平时教学中，如果每堂课都制作大课件，时间和精力都远超于备课所消耗的；如果资源共享，找现成课件，只能依葫芦画瓢，课件的
改进，对符合的知识点的分析，表现的局限性很大。
老师的时间精力毕竟有限，制作课件的能力也有限，而且不可能让每位教师都精通课件的制作，如何才能快速地制作出适合自己的课件存在一定的难度。
信息技术与课程整合存在的常见问题
信息技术与课程整合存在的常见问题案例编号问题/误区无效原因/改进方法1、误解了“学生是主体”，教师作用完全被替代。
整堂课大部分时间学生在搜索资源、制作作品，只是注重发挥学生的主体作用，忽视了教师的主导作用。
强调信息技术与课程整合中发挥学生主体作用不等于教师不发挥任何作用。
教师的主导作用处理解决疑难之外还要调控学生活动的进度。
2、教学进度延迟课堂气氛非常活跃说明学生感性参与过多。
感性参与多有利于创造轻松、活跃的课堂氛围。
学生在此环节可能停留的时间就会比较长，影响了教学的进度。
3、时间分配不合理对每个教学环节的时间把握要很准确；精心设计教案，对教学中可能出现的问题要提前判断好，对教学中用到的各种资源、信息及网络工具要提前准备好，确定非用不可；2-44、无需每个环节都采用信息技术对于那些用传统方法表现的内容，就没有必要追求使用“信息技术”去表达，以节省学生活动的时间。
老师也可以准备一些资料，及时的把学生的注意力引到重点内容上，以期突破这节课的重点及难点。
5、网络探究和拓展学习不易放在课堂进行由于课程时间上的安排及课堂授课时间的限制，这种开放性的问题往往占据大量时间。
最好应该作为学生的课后作业。
6、课前准备不充分对精选的网络资源、学生可能查找到的资源量的控制不够精确；学生用到的提前准备好的网络资源要精心选择，不仅注意到容量，更要注意到教学的必须性，学生要查找的资源也要提前有所准备，不能大海捞针。
1、教师课前准备不足，只进行了简单调查，对效果的预测不够充分，让学生放任自流。
信息搜索没有针对性，搜索范围太大。
教师应该认识到这个“海洋”之浩瀚，没有航向就会迷失其中。
教师事先应该经过精心筛选为学生提供一些具体网站，不能让学生泛泛而搜，防止学生迷航。
2、搜索关键词外延过大大，目标、要求和方法不够明确，没能考虑到学生的信息能力和知识水平由于受学生信息能力、知识水平和思维能力的限制，面对如此丰富的资源就难以取舍，更难以综合处理、加工和运用。
信息技术与课程整合中的问题与对策
信息技术与课程整合中的问题与对策随着信息技术的快速发展，教育领域也开始逐渐引入信息技术来辅助教学和课程整合。
信息技术与课程整合过程中存在着一些问题，比如教师能力不足、技术设施条件不足等。
本文将探讨信息技术与课程整合中存在的问题，并提出一些解决的对策。
一、问题1. 教师能力不足许多教师对信息技术的应用还存在一定的局限性，他们可能不熟悉新的技术工具，也不具备相应的教学技能。
这导致教师无法充分利用信息技术来辅助教学和课程整合。
2. 技术设施条件不足一些学校缺乏必要的技术设施，比如计算机设备、互联网接入等，导致信息技术在教学中无法得到有效的应用。
3. 缺乏课程整合的理念一些学校对课程整合仍存在认识上的误区，他们认为课程整合只是简单地将信息技术加入到课堂教学中，而忽视了信息技术在课程整合中的更深层次的应用。
二、对策1. 提高教师信息技术应用能力学校应该加强对教师的信息技术培训，提高他们对信息技术的应用能力。
可以通过举办专业的培训班、邀请专业人士讲座等方式来提升教师的信息技术能力。
学校应该投入更多资金来建设信息技术相关的技术设施，确保教师和学生在教学中能够充分利用现代化的技术设备。
学校领导和教师应该加强对课程整合理念的宣传和推动，让更多的人了解课程整合不仅仅是简单地添加技术元素，而是一种更深层次的教学理念。
4. 建立教育信息化管理体系学校应该建立一套完善的教育信息化管理体系，包括教育信息化规划、教育信息化资源统筹、教育信息化平台建设等，确保信息技术与课程整合工作有条不紊地进行。
5. 加强评估和反馈学校应该定期对信息技术与课程整合的效果进行评估，并及时调整和改进工作方案。
还应该建立起学校、教师、家长和学生之间的反馈机制，让各方能够了解信息技术与课程整合的实际效果和问题，以便及时改进和提高。
信息技术与课程整合是教育发展的趋势，但在实际操作中存在着一些问题，我们需要采取相应的对策来解决这些问题，从而更好地推动信息技术与课程整合的发展。
浅析信息技术与课程整合中的四个常见问题与对策
浅析信息技术与课程整合中的四个常见问题与对策摘要随着信息技术的快速发展，将其与课程整合已成为现代教育中的重要任务。
然而，在实际应用中，我们常常会遇到一些问题。
本文从教师培训、课程设计、资源整合和评估与反馈四个方面，分析了信息技术与课程整合中的常见问题，并提出了相应的对策。
通过解决这些问题，我们可以更好地促进信息技术的应用与课程整合，提升教育质量。
关键词信息技术；课程整合；教师培训；课程设计；资源整合；评估与反馈引言信息技术在教育中的应用已经越来越受到重视。
它可以丰富教学内容，提高教学效果，培养学生的创新思维和实践能力。
然而，将信息技术与课程整合在一起并不是一件容易的事情。
在实际操作中，教师常常会遇到一些问题。
本文将从教师培训、课程设计、资源整合和评估与反馈四个方面，分析信息技术与课程整合中的常见问题，并提出相应的对策。
问题一：教师培训不足信息技术的快速发展使得教师培训变得非常重要。
然而，目前许多教师在信息技术方面的知识和能力仍然较为薄弱。
这导致了信息技术与课程整合的困难。
对策一：加强教师培训。
学校应该将信息技术培训列入教师职业发展计划，并提供相应的培训机会。
教师可以参加专业的培训课程，学习最新的信息技术知识和教学方法。
此外，学校还可以组织内部分享会或研讨会，让教师相互交流经验和分享教学资源。
对策二：提供支持和辅导。
学校可以设立信息技术支持中心，为教师提供技术支持和辅导。
教师遇到问题时可以随时咨询和寻求帮助，从而提高信息技术的应用水平。
问题二：课程设计不合理信息技术与课程整合需要合理的课程设计。
然而，很多课程设计并没有充分考虑到信息技术的应用，导致教学效果不佳。
对策一：整合信息技术和学科知识。
在课程设计过程中，教师应该充分了解学科知识和信息技术，并将其有机地结合起来。
通过设计探究性学习任务和项目，培养学生的信息素养和创新能力。
对策二：选择合适的教学工具和资源。
在课程设计中，教师应该选择适合的教学工具和资源，以支持信息技术的应用。
谈信息技术与课程整合的常见问题
具 ；４ ． 课 件 设 计 要 实 在 实 用 有 渲
电脑 网络 技 术 信 息 化 技 术 与 课 程 融 合 利 用 是 教 育 面 向现 代 化 不 可 阻挡 的趋 势 。
一
染 力 ，不 能 为 了 整合 而 随便 从 网上
下 载 课 件 ，不 经 修 改 就 直 接 用 ；５ ．
很多教育工作者还未充分认识到电
脑 网络 信 息 技 术 与课 程 融 合 利 用 的
重 大 意 义 和 所 产 生 的 重 大 影 响 。我
学 软 件在 当前应 试 教育 观念 驱 动
下 ，一 味强 调 书 本 知 识 ， 出现 了书
有效 的电脑网络信息技术与课
程 融 合利 用 的课 堂 并 不 是 单 单 看 使 用 的 信 息 技 术 有 多 好 、 多 快 、 多
的教 学 实 践 中根 本 看 不 到 电脑 网 络 信 息 技术 在 教 学 中的整 合 运用 。
二 、对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 认 识 不 足
术与课程融合互补利用 的相关 内容
和作 用 单 一 、狭 隘 化 了 。
四 、硬 件 设 施 设 备 不 符 合 要 求 现 在 大 多 数 学 校 都 配 备 了 机
式 融入 到 生动 活 泼 的教 育教 学 中去 。
用多媒体计算机及其教学软件的能
力 很 有 限 。不 能 很 完 善 的 将 多 媒 体
计算机辅助教学方式融入到 自己的
教 学 课 堂 中去 。在 我 们 平 时 的 教 学 过 程 中 ，经 常 碰 到 这 样 的 事 情 ．上 级组 织公 开课 。老 师 们 才 用 现 代 信 息技 术 的教 育 方 法 来 完 成 。而 在 平
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施信息技术在当今社会发展中扮演着越来越重要的角色，小学课程也需要与信息技术整合，以适应时代的发展。
信息技术与小学课程整合也面临着一些问题，本文将就这些问题以及应对措施进行探讨。
信息技术与小学课程整合的问题主要包括以下几个方面：一、教师素质不足。
部分小学教师的信息技术素养不高，不了解最新的信息技术发展动态，无法将信息技术融入到课程教学中，导致信息技术与小学课程整合的效果不佳。
二、教学资源不足。
一些小学缺乏信息技术设备和教学资源，无法支持信息技术与小学课程的整合。
这也是制约信息技术在小学课程中应用的重要原因之一。
三、课程整合不足。
信息技术与小学课程的整合需要跨学科的协同合作，然而现实中却存在着学科间界限不清晰、课程整合难度大的问题，导致信息技术无法充分融入到小学课程中去。
四、安全隐患问题。
信息技术的普及和应用也带来了安全隐患问题，小学生使用互联网和移动设备时容易受到网络安全和信息泄露等问题的困扰。
那么，面对以上问题，应该如何应对呢？针对这些问题，我们提出以下应对措施：一、加强教师培训。
学校和教育部门应加强对小学教师的信息技术培训，提高其信息技术专业知识和教学能力，为其提供更多的信息技术资源和支持，促进信息技术与小学课程的紧密结合。
二、建设信息技术设备和资源。
学校应该重视信息技术设备和资源的建设，提供充足的信息技术设备和资源，为教师和学生的信息技术学习和教学提供更好的条件。
三、推动跨学科协同合作。
教育部门和学校应推动跨学科合作，加强信息技术与其他学科的整合，打破学科间的界限，使得信息技术能够更好地融入各个学科的教学中。
四、加强网络安全教育。
学校应该加强对小学生的网络安全教育，教育他们正确使用网络和移动设备，提高他们的网络安全意识和自我保护能力，防范和减少网络安全问题的发生。
信息技术与小学课程的整合是当前小学教育领域需要面对的重要问题，需要学校、教育部门、教师和家长等各方共同努力，提出切实可行的应对措施，促进信息技术与小学课程更好地整合，为小学生的学习和成长提供更好的条件和保障。
信息技术与课程整合中的问题与对策
信息技术与课程整合中的问题与对策信息技术在当今教育中的应用日益普遍，课程整合也是教学改革的重要内容。
在信息技术与课程整合中还存在一些问题需要解决，本文将从教师培训、学生素养、课程设计等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、教师培训信息技术的发展速度非常快，许多老师在信息技术应用方面存在一定的困难。
他们可能无法掌握新技术，也缺乏针对性的培训。
教师培训成为信息技术与课程整合中最重要的问题之一。
对策一：建立专门的教师培训体系。
学校可以成立专门的信息技术培训机构，为老师提供系统的培训课程，更新他们的技术知识和应用能力。
培训内容可以包括教育技术应用、网络教学设计、多媒体教学等，确保老师能够熟练掌握各种信息技术工具。
对策二：开展内部教师交流。
学校可以鼓励老师之间开展内部交流，分享信息技术教学经验和技巧。
定期组织教师研讨会、学科组活动等，让老师们互相学习，共同提高信息技术应用水平。
二、学生素养信息技术的应用离不开学生对技术的掌握和运用。
但在现实中，很多学生对信息技术的应用并不熟练，甚至存在着严重的依赖、沉迷问题。
这就对课程整合提出了新的要求。
对策一：注重基础知识教育。
在信息技术与课程整合中，学校和教师要注重对学生的基础知识教育，不断提高学生对信息技术的基本掌握能力，如计算机操作、网络使用、信息检索等。
对策二：引导合理使用信息技术。
学校和教师可以通过教育引导学生合理使用信息技术，培养他们的正确价值观和技术素养，防止沉迷网络、追逐虚拟世界，落实信息技术教育的本质目标。
三、课程设计信息技术与课程整合需要进行有效的课程设计，以确保课程内容与信息技术的应用实际结合，发挥教学的最大效果。
现实中存在诸多问题，如课程内容过度理论化、信息技术应用凸显功利化等。
对策一：跨学科整合课程设计。
在信息技术与课程整合中，教师可以进行跨学科整合课程设计，将信息技术融入到其他学科教学中，丰富课程内容，提高学生学习兴趣和学习深度。
四、评价体系信息技术与课程整合需要建立一套科学的评价体系，以评估教师和学生的信息技术应用水平。
信息技术与课程整合中的问题与对策
信息技术与课程整合中的问题与对策信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势。
教育部门不断地将信息技术融入到教学中，以提高教学效果，降低教学成本。
而在信息技术和课程整合的过程中，也会出现一些问题和挑战。
本文将探讨信息技术与课程整合中存在的问题，并提出相应的对策，以期为教育部门提供参考。
一、问题1. 资源不足信息技术设备、网络设施和教师培训等需要大量的资金投入。
一些学校和地区的资金有限，无法提供足够的资源支持信息技术的应用与发展。
这就导致了信息技术在教育中的不公平性。
2. 教师能力不足一些教师对信息技术的应用不熟练，从而无法将信息技术与课程进行有机整合。
即便有了信息技术设备，缺乏专业知识的教师也无法有效地将其应用到教学中，这就影响了信息技术在课程中的发挥。
3. 教学设计不够合理将信息技术与课程整合需要对课程进行重新设计，但有些教师缺乏相关经验和知识，导致教学设计不够合理。
从而影响了信息技术的应用效果，甚至可能出现了信息技术“花架子”的现象。
4. 学生依赖度过高一些学生过分依赖信息技术，无法适应传统的课堂教学。
这就导致了信息技术对学生自主学习能力的影响，一旦没有了信息技术设备，学生可能会出现学习困难。
二、对策1. 加大对信息技术设备的投入政府和学校需要加大对信息技术设备和网络设施的投入，以弥补不同地区和学校之间的差距，保障所有学生都能享受到信息技术在教育中的福利。
2. 加强教师培训学校需要加大对教师信息技术培训的力度，提供相关的培训课程和资源，帮助教师更好地掌握信息技术的应用技能，将其运用到课程教学中。
3. 建立信息技术与课程整合的指导标准学校和教育部门需要建立信息技术与课程整合的指导标准，对教师进行相关指导和规范，帮助其更好地进行课程设计和教学实践。
4. 培养学生的自主学习能力学校需要培养学生的自主学习能力，让他们在信息技术设备丰富的环境中，更好地掌握知识，提高自主学习的能力。
同时也要引导学生合理使用信息技术，避免过度依赖的现象出现。
信息技术与课程整合中的问题与对策
信息技术与课程整合中的问题与对策随着信息技术的飞速发展，学校教育也逐渐借助信息技术来实现教学目标和创新。
信息技术与课程整合是将信息技术与教学课程内容有机结合，在教学过程中给学生提供更多的学习方式和途径，帮助学生更好地理解课程知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
但是在实现信息技术与课程整合的过程中，存在一些问题，需要采取相应的对策。
问题一：教师认识不足，无法将信息技术有效地融入课堂教学。
很多教师缺乏信息技术的应用知识和教学实践经验，在需要使用信息技术时自感力不从心，甚至不知道该怎么使用。
此时，学生会觉得信息技术应用无助于教学，从而放弃了对信息技术的热情。
对策：应该加强教师信息技术的培训和教育，帮助他们了解信息技术的应用和教学方法，激发教师更高的信息化意识。
学校也可以设立信息技术骨干教师，他们能够构建教师之间的合作交流，共同提高教学水平。
同时可以通过邀请课程设计大师、进行教学反思和研究，提高教师的知识水平。
问题二：信息技术课程内容过多，很难适应学生的学习需求。
在课程整合中，学生需要接受信息技术知识的同时，还需要同时学习其他的基础课程知识。
但由于教学压力和课程架构限制，往往使学生无法深入掌握信息技术的本质和精髓。
对策：课程整合中不仅应该注重南北体系的融合，还应该广泛引用跨领域的知识、创造性的方法，同时，减少学生产生负面情绪的因素，避免在学习过程中感到压抑和安全感的不足。
在信息技术教育中应该强调技术能够提高人们的质量和创造力，培育学生使用信息技术的灵活性和创新性，让学生体验学习的快乐和成就。
问题三：信息技术应用不能使学生理解和掌握学科知识。
在教学中，应用过多的信息技术会使学生把重点放在技术运用上，而忽略学科知识的学习。
在教育中难免出现这种现象，给信息技术教育带来了很大的挑战。
对策：在课堂教学中，要树立正确的信息技术整合思想，注重信息技术的应用和学科知识的综合学习。
应通过开展小组讨论、情境教学、互动交流等方式，将学科知识与信息技术有机结合起来，让学生在欣赏美的同时，也能够了解并掌握学科知识。
信息技术与课程整合中的问题与对策
信息技术与课程整合中的问题与对策信息技术在教育领域中的运用已经成为了一个普遍现象。
课程整合即将信息技术与教学内容相结合，提供更好的学习体验和教学方法。
在信息技术与课程整合的过程中，也会遇到一些问题。
本文将探讨一些常见的问题，并提供相应的对策。
第一个问题是师生抵触心理。
在信息技术与课程整合的过程中，有些老师和学生可能会对新的教学方法产生抵触心理。
可能是因为他们对信息技术不熟悉，也可能是因为他们担心信息技术会取代传统的教学方式。
对策是提供充分的培训和支持，帮助老师和学生逐步熟悉信息技术工具和应用，并解答他们的疑虑。
可以举办一些分享经验和成功案例的活动，让抵触心理的人们看到信息技术与课程整合的好处和优势。
第二个问题是技术设备和网络不稳定。
要实现信息技术与课程的整合，需要有稳定可靠的技术设备和网络支持。
在一些地区或学校，可能由于资金不足或技术条件限制，无法提供高质量的技术设备和网络。
解决这个问题的对策可以是与政府、企业、社区合作，争取更多的投资和资源支持。
可以积极探索一些可以离线使用的教育软件和应用，减少对网络稳定性的依赖。
第四个问题是信息技术与课程整合的评估和测评。
目前，对于信息技术与课程整合的评估和测评方法还比较欠缺。
我们无法准确地衡量信息技术与课程整合对学习效果的影响。
解决这个问题的对策可以是开展一些研究，探索更有效的评估和测评方法。
可以使用定量和定性的方法，结合学生、教师和家长的反馈，来评估信息技术与课程整合的效果。
信息技术与课程整合在教育领域中有着重要的作用。
在实践中也会遇到一些问题。
通过提供培训和支持、改善技术设备和网络、密切合作设计课程、研究评估和测评方法等对策，可以克服这些问题，推动信息技术与课程整合更好地发展。
信息技术与课程整合中的问题与对策
信息技术与课程整合中的问题与对策随着信息技术的快速发展和广泛应用，课程整合中的信息技术应用正在成为学校教育和教学改革的关键领域。
将信息技术应用于课程整合中，有望提高学生的学习水平和教师的教学效果，但在实际应用中，仍然面临着一些问题需要解决。
本文将介绍信息技术与课程整合中的问题与对策。
问题一：信息技术应用能力不足信息技术的快速发展和更新换代，使得许多教师在信息技术的应用上产生了一定的隔阂，对“信息学”知识结构的建设也没有跟上步伐。
当他们面对信息化教学需要时，往往缺少应对的能力，只能简单地利用各种软件，制作简单的演示稿和教学相关材料。
这就导致了在信息技术与课程整合中无法深度发挥信息技术的优点。
对策：提高信息素养，开展教师培训学校应该针对基础较薄弱的教师，利用图书馆、网络等多种手段，帮助教师提高信息素养和信息技术应用能力，例如组织技术人员开展技术培训，同时加强对教师的技术支持。
问题二：缺乏有效的课程整合策略课程整合是一项复杂的工作。
教师需要根据所教授的专业领域，把相应的知识和技能进行整合。
但在实践中，教师很难将各个课程中的知识和技能整合成一个完整的课程，缺乏有效的课程整合策略，从而导致了信息技术在课程整合中的应用受限。
制定合理的课程整合规划学校应该在制定教学计划和课程设置时，注重整合各学科内容，设计并编写相应的教材、课程设计和教学指导方案等。
并在课程整合中注重针对学生的实际需求，强化教师对课程整合的意识和能力培养。
在实际应用中，学校将相同的软件应用于不同学科和不同领域的教学中，缺乏个性化。
再加上教学的过程往往都是以教师为主导，而忽视了学生的主体性，采用的教学模式单一，没有体现差异化教学的基本原则。
推进学科教育与信息技术教育相结合学校应加强信息技术与各科学科知识的整合，针对不同的学科和领域，深度挖掘信息技术与教学整合的空间，设计具体的课程内容和教学方法，创造多样化的教育环境。
同时注重从学生的学习需求和兴趣出发结合多样的教学方法，以激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
信息技术与课程整合存在哪些常见的问题
信息技术与课程整合存在哪些常见的问题信息技术与课程整合是教育面向现代化不可阻挡的趋势。
随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中小学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。
在信息技术与课程整合的实践教学中，目前已取得了一些成绩和经验。
但是，也存在不少的问题。
一、教师不能主动适应现代教育的要求。
目前，部分教师特别是落后地区的教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式，缺乏现代教育意识和教育改革的热情，改革意识不强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很好地将多媒体计算机辅助教学方式融入课堂教学中。
许多教师还未充分认识到信息技术与课程整合的重要意义和所产生的影响。
在我们的教学过程中，经常碰到这样的事情，学校组织公开课，我们的老师才用现代教育方法来完成公开课，而在平时的教学过程中根本看不到信息技术在教学中的运用。
二、对信息技术与课程整合的认识不足。
信息技术与课程整合是目前中小学教育技术应用的热点问题。
但许多教师对教育技术的认识只是停留在信息技术在教育中的应用。
即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。
通常把信息技术与课程整合分为三种形式，即：信息技术作为学习对象，信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具。
这种认识在一定的程度上促进了教育技术在在中小学的广泛应用，但事实上作为解决教育教学实践活动中存在问题的教育技术，信息技术与课程整合的内容不仅仅局限于这三种形式。
三、缺乏高质量的计算机教学软件。
目前，市面上有很多的教学软件，但其中真正适合且效果好的并不多。
有相当一部分教学软件在应试教育观念驱动下，比较强调书本知识，出现了书本搬家或电子练习册的现象。
这种教学软件很明显将信息技术与课程整合的内容和作用狭隘化了。
四、硬件条件达不到要求。
现在很多的学校都配备了机房，但是有的学校并没有精心管理，只是当作摆设放在那里，完全起不到计算机教学的作用。
有的学校机房还没有连接到因特网，这样学生获取信息的途径就受到影响。
信息技术与课程整合存在的问题
信息技术与课程整合存在的问题信息技术与学科整合中存在的问题有以下几点。
一、对“整合”一词的理解存在偏差许多教师对信息技术与学科课程整合的内涵存在着片面的认识，没有真正理解“整合”的内涵意义，在实际教学中没能把信息技术与课程的目的、任务有机地整合在一起，使得信息技术与学科课程整合成了信息技术简单的叠加。
信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。
在系统科学方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。
信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。
我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
整合的三个基本点是：⑴要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。
⑵对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
⑶利用信息化加工工具让学生进行知识重构。
二、盲目地运用信息技术，忽视了学科教学的特点我们知道，任何学科都有其自身的特点，教师在进行教学时，不但要恰当地运用技术，更重要的是要结合学科自身的特点，从课程内容出发，适时并且适当地运用信息技术。
举个简单例子来说，化学是一门以实验为基本的学科。
中学化学教学过程中，并不是所有教学内容展示都必须利用信息技术进行教学。
教师应当更加注重学生实践和观察能力的锻炼。
然而，在现在很多中学的化学课中，由于许多教师没有考虑到学科的目的和任务的特点，无论什么内容都完全用多媒体技术来代替，舍弃了演示实验和学生实验，使学生本来可以亲自操作、直观感受的实验被一些图片、动画视频等等来代替，这样就达不到运用信息技术的目的。
三、盲目地追求多媒体课件的精美的外观，忽视了课程的内容的实在性在教学前，老师花费了大量的时间和精力设计完整、美观、漂亮的课件，上课时，学生一下子被吸引住了。
信息技术与课程整合存在哪些常见的问题
信息技术与课程整合存在哪些常见的问题
俸付美
课程整合中常见的问题包括：
（1）教学目标偏移，技术“喧宾夺主”
信息技术的选择和使用，其最终目的是发挥信息技术的优势，优化教学，实现教学目标。
但在实际教学中，许多教师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑儿地加进去，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。
（2）技术使用生搬硬套、思路狭窄
当技术作为一种新要素引入教学时，必然会对传统的教学结构产生影响。
以课时为设计单位，局限于教师物理空间的教学设计思路，对课程的整合带来了限制，使得教师无法在更广阔的时空上进行设计。
（3）网络资源使用不当，学生迷航
网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学生的信息素养提出了更高要求。
因此，如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果
（4）课堂管理失控，学生“放任自流”
对于信息技术支持的教学教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效的引导，结果使得学生放任自流不但没有发挥整合优势，效果反而更差。
信息技术与课程整合存在问题及对策
信息技术与课程整合存在的问题及对策信息技术与课程整合，不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。
其主体是课程，而并非信息技术，切务为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，以下列举信息技术与课程整合在实际运用中一、存在的误区：1、整合课堂弱化了学生抽象思维能力的培养，过分依赖感官材料。
传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。
在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体”。
按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体，而教学系统四个要素相互联系、相互作用的具体体现就是教学结构，实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，即彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用。
以计算机为中心的多媒体技术在形象、直接、快捷传递课堂教学信息上确有得天独厚的优势，但很多时候课堂学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上，课堂教学在对学生思维能力的培养上迷失了方向。
2、整合模式单一，以课堂演示和操作练习为主，交互性差。
在目前的教学实践中，信息技术在教学中的主要应用方式是教师演示和学生操作练习。
这种模式的一般做法是：教师花大量的精力在课前设计并制作课件，课堂上按设计的流程操作计算机，把知识内容逐一呈现给学生。
尽管某些课件设计得比较精美，容量丰富，也具备多种感官刺激，但由于其缺乏交流互动，并未挖掘学生主体作用，学生尤如看了场电影，只观其面未达其意，教学效果不理想。
而这种模式单一化、交互性差的课堂教学，也遏制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展。
3、信息技术的使用流于公开课的形式。
目前，尽管有许多信息技术与课程整和的公开课，然而信息技术在实际学科教学中却使用得很少。
许多整和行为只是为展示需要而设，没有深入到日常教学中。
信息技术与课程整合中的问题与对策
信息技术与课程整合中的问题与对策信息技术与课程整合是当前教育领域面临的重要课题之一。
随着信息技术的飞速发展，如何将其有效地融入到课程教学中，成为了教育工作者不可忽视的问题。
在实际实施过程中，我们也会遇到一些问题和挑战。
本文将探讨信息技术与课程整合中的问题，并提出对策。
信息技术与课程整合中存在的问题之一是师资力量不足。
虽然现在很多学校都在加大信息技术师资的培训和引进工作，但是由于信息技术的更新换代非常快，导致许多老师的信息技术水平并不够高。
在教学过程中，老师们往往发现自己无法很好地应用信息技术来教授课程，从而导致整合不顺畅。
针对师资力量不足的问题，我们可以采取如下对策：一是加强教师的信息技术培训，可以通过举办培训班、请专业人员给老师授课等方式，提高老师们的信息技术水平。
二是引进更多的信息技术专业人才，可以通过引进外聘教师或者与相关企业合作的方式来弥补学校师资力量不足的问题。
信息技术与课程整合中的问题之二是教学资源匮乏。
随着信息技术的发展，许多课程都需要配备相应的教学资源才能够更好地整合信息技术。
然而现实中，许多学校的教学资源并不足够，导致无法支持信息技术与课程的有效整合。
面对教学资源匮乏的问题，我们可以采取如下对策：一是加强教学资源的更新与更新，可以通过购买新的教学设备、引进新的教学软件等方式来补充学校的教学资源。
二是充分利用网络资源，可以通过开展“互联网+教育”等活动，充分利用网络资源来弥补学校教学资源的匮乏。
信息技术与课程整合中的问题之三是课程设计不够合理。
在实际教学过程中，许多老师并不知道如何将信息技术融入到课程中去，导致整合效果并不理想。
这就需要我们进行课程设计和改革。
为了解决课程设计不合理的问题，我们可以采取如下对策：一是加强教师对信息技术与课程整合的指导，可以通过举办研讨会、编写教学指南等方式来加强教师对信息技术与课程整合的指导。
二是鼓励教师进行自主创新，可以通过设立奖励机制、鼓励教师进行教学研究等方式来鼓励教师进行课程设计的创新。
论信息技术与课程整合的基本问题
论信息技术与课程整合的基本问题1.观念与机制不匹配信息技术的观念滞后这在乡村学校显得尤为突出。
教师对信息与课程整合的认识落后，缺乏信息化教育和课程整合的理念及方法指导，致使在课程整合过程中难以摆脱传统教学观念和思维的束缚。
虽然在教学方式上有所改变，但并无实质性突破。
缺乏全面推广应用的管理机制，缺少有效的课程整合指导和管理机制以及评价标准等，使课程整合难以全面推广普及。
2.师生方面的弱势教师方面这点在乡村教师身上表现出教师信息技术素质整体水平较低，不能完全适应课程整合的实际需要教师教学过程中重知识能力培养，轻情感价值观等信息素养的培养，难以适应信息时代的发展要求学生方面，主导弱化主体绝对化的问题较严重，虽然强调充分发挥学生的主体作用，回归了学生的主体地位，但在实际教学中却出现将主体回归的课堂变为主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的主导作用于是在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象；3.网络环境的不健全开展课程整合需要网络环境的支持和依托，没有网络或网络环境建设不健全等，都会影响课程整合的开展。
虽然，每个学校都匹配相应的网络环境。
但到具体班级上，网络信息源不足，无法提供流程的网络环境支持，导致信息技术与现场教学无互动。
4.教材与资源的匮乏在课堂上，学生的学习知识总量过重，没有为学生留下充分发挥的余地；学科的内容结构不尽合理，学科知识的内容既难又深；学科教材内容条块分割严重，各学科内容缺乏联系，难以形成课程整合的知识布局同时，教学资源缺乏在一定程度上也制约课程整合的普及与推广随着信息技术教育的深入发展，信息教育资源库的建设己迫在眉睫。
很多学校建立的校园网由于缺乏教育教学信息资源，致使校园网难以发挥其应有的作用和效益，造成设备的闲置和浪费。
分析信息技术与课程整合存在的常见问题
信息技术与课程整合存在的常见问题三、信息技术与课程的整合的过程中所产生的问题、原因以及解决办法（一）产生的问题1.只为整合而整合的表演型课一些教师在整合中死搬硬套，使课堂教学仅仅停留在感官刺激上，重形式轻收效。
课堂上教师不是走到学生身边零距离地指导阅读、合作交流，而是坐在电脑前，电子文档替代了课本上的精读细品；明明可以让学生大声回答的问题，却用麦克风和耳机取而代之。
很明显，这种过分依赖于多媒体，只为整合而整合的表演型课，丢弃了最基本的教学原则，弱化了学生抽象思维能力的培养。
2.撑门面的“整合”课部分农村学校由于各种条件的制约，只把信息技术喊在嘴上，而未付诸行动。
教师平时上课还是一只粉笔、一张嘴、一本教案，采用“满堂灌”，发扬的是三苦精神（教师苦教，学生苦学，苦练），却很少使用信息技术。
有的老师只在一些讲课的知名度，或者为评职称挣硬件，评优选先，课件大赛挣积分时才勉强一用，以撑门面。
3.“信息技术与课程的整合”绝对化与片面性关于“整合”有夸大信息技术作用的倾向而对恰当地使用信息技术则强调的不够。
在教学中只强调多媒体课件的作用，把传统教学和多媒体计算机提供交互式学习环境对立起来，把教师与技术的作用对立起来。
迄今为止人们还没有看到能替代教师的具有超长智能，能教好所有学生的多媒体课件。
这种绝对化与片面性还表现在其他一些方面。
例如过分强调多媒体计算机提供外部刺激的多样性，超文本特性；重视课件开发（课件评比层出不穷），而忽视它们在教学中恰当的使用；过分强调计算机教学的媒体特性，忽视了电子表格、字处理软件等其他信息技术在教学中作为教学工具的作用等。
事实上，高技术不一定能带来高的教学质量，在技术与课程的整合过程中，教师的作用是不可低估的。
教学设计、教学创意、教师对学生的热爱以及人格魅力比起教育技术来说更加重要，是技术永远无法替代的，这也是信息技术与学科教学整合特别需要关注的问题。
（二）产生问题的原因综上所述，在信息技术与课程整合过程中存在种种误区，之所以会出现这些误区，本人认为有以下几个方面的原因：1.表面繁荣掩盖了理论的缺失信息技术与课程整合是在特殊的背景下发展起来的，所以导致其“孕身期”显得营养不良。
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谈信息技术与课程整合的常见问题
作者：王宝洲
来源：《师道·教研》2015年第09期
电脑网络技术信息化技术与课程融合利用是教育面向现代化不可阻挡的趋势。
一、教师不能主动适应现代信息教育的要求
目前，有一部分老师特别是乡村地区的老师，还很多是用非常传统的教学模式：粉笔+黑板的授课方式，缺乏现代教育意识以及教育创新的热情，改革创新的意识不够强，利用多媒体计算机信息技术及其教学软件的才能很有限，不能恰当的将计算机信息技术辅助教学方式融入到生动活泼的教育教学中去。
很多教育工作者还未充分认识到电脑网络信息技术与课程融合利用的重大意义和所产生的重大影响。
我们的教学实践中，经常遇到这样的事情，上校级公开课，我们的老师这时才用信息技术与学科的整合的教育方法来完成公开课，而在平时的教学实践中根本看不到电脑网络信息技术在教学中的整合运用。
二、对信息技术与课程整合的认识不足
电脑网络信息技术与课程融合利用是目前中小学教育技术应用的热点问题。
然而，现在很多教育一线工作者对教育信息技术的看法只是停留在电脑网络信息技术在教育中的初步使用，对信息技术与课程整合的认识不足。
通常把信息技术与课程整合分为三种形式：第一是电脑网络信息技术为学习对象，第二是电脑网络信息技术为教学工具，第三是电脑网络信息技术为学习使用工具。
这种层面上的认识在很大程度上是起到了促进教育技术在在中小学的普遍应用，然而，信息技术与课程整合局限于这三种形式对于解决教育过程中遇到的问题是远远不够的。
更重要的是，应该认识到整合是为了解决：1. 资料的取精再设计再呈现；2. 应该与传统教学互补；3. 更应作为激励学生自学的辅助工具、情感激励工具；4. 课件设计要实在实用有渲染力，不能为了整合而随便从网上下载课件，不经修改就直接用；5. 优秀资源肯共享，少重复使用低质量资源；6. 教学形式多样化，鼓励利用电脑网络信息技术作为学习工具进行积极创新探究；
7. 注重人机对话的同时结合师生对话；8. 积极培养学生的主体地位，积极到探究室研讨探究。
三、缺乏高质量的计算机教学软件
目前，市场上、网络上教学软件种类繁多，但真正适合使用且效果好的软件很少，有一部分教育教学软件在当前应试教育观念驱动下，一味强调书本知识，出现了书籍搬家或电子练习册的现象。
这类教学软件很明显将电脑网络信息技术与课程融合互补利用的相关内容和作用单一、狭隘化了。
四、硬件设施设备不符合要求
现在大多数学校都配备了机房，但是有些学校管理不够到位，只是作为上级检查的面子工程，不能充分利用计算机进行教学活动。
有的学校虽然连接上了因特网，但是网速非常慢，甚至，有的学校机房还没有连接到因特网，这样学生查找、获取信息的途径就很受影响。
调查发现，有部分学校机房的设施设备非常陈旧，很少维护维修，无法正常使用，可想而知，这样的学校计算机设施设备无形中一线教师与计算机在心理上产生了疏离，因此，在一些中小学一线老师的心目中，总觉得计算机是高新技术，虽然近在眼前，却遥不可及。
这在很大程度上影响了老师们学习和使用现代化信息技术的积极性。
五、传统的课堂教育模式，还没有彻底被打破
传统的教学模式大都以老师讲授为主，学生下面认真听讲或做练习。
在这种模式下，很多老师也采用多媒体进行教学活动，但更多的是多媒体代替了黑板和粉笔，变成了电子黑板。
虽然在节省时间和提高效率上能发挥积极的作用，但这并没有真正实现电脑网络信息技术与课程的完美整合利用。
部分老师缺乏现代教育意识以及教育创新的热情，改革创新的意识不够强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很完善的将多媒体计算机辅助教学方式融入到自己的教学课堂中去。
在我们平时的教学过程中，经常碰到这样的事情，上级组织公开课，老师们才用现代信息技术的教育方法来完成，而在平时的教学过程中根本看不到计算机信息技术在教学中的整合运用。
有效的电脑网络信息技术与课程融合利用的课堂并不是单单看使用的信息技术有多好、多快、多新，使用的时间有多少；重点是要把电脑网络信息技术为辅助教学的手段转变为学习的其中一种重要的方式，发挥电脑网络信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流创新等方面的好处，建构在网络信息环境下学生能自主学习的方式，通过信息技术的有效应用，达到提高老师授课效率，更能培养学生的自主创新精神、实践操作能力的目的，这就是信息技术与学科程整合所追求的目标。
责任编辑邱丽。