再塑生命的人 优秀教学设计(教案)
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入与背景介绍1.1 课程导入引导学生关注生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
提问学生对于生命的理解和认知，激发学生的思考和兴趣。
1.2 作品背景介绍简要介绍作者的生平背景和创作动机。
介绍作品的创作时代背景和社会文化背景。
第二章：人物与环境的关系2.1 人物介绍分析作品中的主要人物及其性格特点、经历和动机。
引导学生关注人物与环境之间的互动关系。
2.2 环境描绘分析作品中的自然环境和社会环境描绘，与环境对人物的影响。
引导学生关注环境对人物成长和命运的塑造作用。
第三章：生命的重塑与成长3.1 生命的重塑分析作品中人物在困境中的自我反思和生命重塑的过程。
引导学生关注人物在困境中寻找意义和价值的过程。
3.2 成长与变化分析作品中人物在经历挑战和困境后的成长和变化。
引导学生关注人物在成长过程中对于生命和环境的认识和理解的变化。
第四章：生命的意义与价值4.1 生命的意义引导学生思考生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
分析作品中人物对于生命的理解和认知。
4.2 生命的价值引导学生思考如何实现生命的价值和意义。
分析作品中人物如何通过自己的行动和选择展现出生命的价值。
第五章：总结与反思5.1 课程总结回顾本节课的内容，总结人物与环境的关系，生命的重塑与成长，以及生命的意义与价值。
引导学生回顾自己的思考和感悟，总结课程的重点和难点。
5.2 课程反思引导学生思考自己在课程中的参与和表现，以及对于生命的理解和认知的提升。
鼓励学生将课程中的思考和感悟应用到日常生活和学习中，不断提升自己的生命质量和价值。
第六章：主题探讨与环境象征6.1 主题分析深入探讨作品的主题思想，如生命的顽强、自我救赎等。
引导学生关注作品中的象征元素，如阳光、河流等，它们如何体现主题。
6.2 环境象征分析作品中环境象征的意义，如自然环境的变迁反映人物的内心世界。
引导学生思考环境象征对主题表达的作用和意义。
第七章：人物心理与情感变化7.1 人物心理分析分析作品中人物在面临困境时的心理变化，如焦虑、绝望、希望等。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入与背景介绍1.1 教学目标让学生了解并掌握《再塑生命的人》的作者、作品背景及主题。
引导学生对小说中的主人公及其生活环境产生兴趣。
1.2 教学内容作者介绍：海伦·凯勒，美国著名作家、演说家，身残志坚的代表。
作品背景：19世纪末20世纪初的美国社会，聋盲人的生活困境。
作品主题：勇敢面对困境，追求自我价值，再塑生命。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考：为什么海伦·凯勒能成为一位杰出的人物？她是如何再塑生命的？小组讨论法：让学生分小组讨论作品背景及主题，培养合作能力。
1.4 教学步骤展示海伦·凯勒的照片和简介，引导学生了解作者。
介绍作品背景，让学生了解当时的社会环境。
分析作品主题，引导学生认识到勇敢面对困境的重要性。
布置课后作业：让学生阅读第一章，了解主人公的生活环境。
第二章：主人公海伦·凯勒的生平2.1 教学目标让学生了解海伦·凯勒的生平事迹，感受她勇敢面对困境的精神。
培养学生对主人公的敬佩之情，激发阅读兴趣。
2.2 教学内容海伦·凯勒的生平事迹：出生、患病、与安妮·沙利文的结识等。
安妮·沙利文的教学方法：触摸交流法、情景教学法等。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析海伦·凯勒的生平事迹，了解她的勇敢与坚韧。
小组讨论法：让学生分小组讨论主人公的生平事迹，培养合作能力。
2.4 教学步骤介绍海伦·凯勒的生平事迹，让学生了解她的成长过程。
分析安妮·沙利文的教学方法，让学生认识到教育对主人公的重要性。
布置课后作业：让学生阅读第二章，了解主人公的生平事迹。
第三章：安妮·沙利文的教学方法3.1 教学目标让学生掌握安妮·沙利文的教学方法，了解她如何帮助海伦·凯勒走出困境。
培养学生对教育事业的热爱，激发学生关爱他人的情感。
再塑生命的人优秀教案
再塑生命的人优秀教案【篇一：再塑生命的人完整教案】再塑生命的人【教学目标】1.感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。
2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重难点：1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学方法:启发式教法课时安排:1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介海伦﹒凯勒(1880-1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
三、朗读下列词语及解释:企盼:盼望。
搓捻：用手指搓。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。
疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子。
小心翼翼:形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
恍然大悟；形容忽然醒悟。
四、初读课文，整体感知2.结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
3.莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些？明确：1.使海伦﹒凯勒学会了拼写“针”、（pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”（stand）、“行”(walk)等词语。
2.使海伦﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”。
再塑生命的人优秀教案（精选5篇）
再塑生命的人优秀教案（精选5篇）再塑生命的人优秀教案（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的再塑生命的人优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
再塑生命的人优秀教案篇1知识与能力1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。
2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。
过程与方法1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。
2、合作探究莎莉文老师的教育方法的独特性。
3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。
情感、态度、价值观理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
教学重点1、莎莉文老师高超的教育艺术。
2、海伦的对光明的渴望。
教学难点什么是爱及海伦成功的因素。
课时安排一课时。
课前准备1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。
刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。
二、作者简介海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日—1968年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
再塑生命的人完整教案
再塑生命的人完整教案第一章：认识生命1.1 教学目标让学生了解生命的定义和特征让学生认识到生命的宝贵和独特性1.2 教学内容生命的定义：介绍生命的概念，举例说明生命的特征，如生长、繁殖、新陈代谢等生命的宝贵：强调生命的无可替代和有限性，引导学生思考生命的意义和价值生命的独特性：探讨每个人的生命都是独一无二的，强调个性发展和自我实现的重要性1.3 教学方法讲座法：教师讲解生命的定义和特征，引导学生思考和讨论小组讨论法：学生分组讨论生命的宝贵和独特性，分享自己的理解和感悟1.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的理解和感悟口头提问：检查学生对生命定义和特征的掌握程度第二章：尊重生命2.1 教学目标让学生了解尊重生命的重要性培养学生尊重生命的态度和行为2.2 教学内容尊重生命的意义：介绍尊重生命的原因和价值，强调对他人和自己的尊重尊重生命的态度：培养学生积极的生命观，反对暴力、歧视和漠视生命的行为尊重生命的行为：引导学生从小事做起，如关爱动物、保护环境、关心他人等2.3 教学方法案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考尊重生命的重要性小组讨论法：学生分组讨论尊重生命的态度和行为，分享自己的实践经验2.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对尊重生命的理解和实践经验口头提问：检查学生对尊重生命意义和行为的掌握程度第三章：保护生命3.1 教学目标让学生了解保护生命的重要性培养学生保护生命的意识和行动3.2 教学内容保护生命的意义：介绍保护生命的原因和价值，强调对他人和自己的保护保护生命的意识：培养学生认识到保护生命的重要性，提高自我保护意识保护生命的行动：引导学生采取实际行动，如遵守交通规则、预防疾病、避免危险等3.3 教学方法情境模拟法：通过模拟情境，引导学生体验保护生命的重要性小组讨论法：学生分组讨论保护生命的意识和行动，分享自己的实践经验3.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对保护生命的理解和实践经验口头提问：检查学生对保护生命意义和行动的掌握程度第四章：关爱生命4.1 教学目标让学生了解关爱生命的重要性培养学生关爱生命的态度和行为4.2 教学内容关爱生命的意义：介绍关爱生命的原因和价值，强调对他人和自己的关爱关爱生命的态度：培养学生积极的关爱观，反对冷漠、忽视和伤害生命的行为关爱生命的行为：引导学生从小事做起，如关心家人、帮助他人、关注社会等4.3 教学方法故事讲述法：通过讲述关爱生命的感人故事，引导学生思考和感悟小组讨论法：学生分组讨论关爱生命的态度和行为，分享自己的实践经验4.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对关爱生命的理解和实践经验口头提问：检查学生对关爱生命意义和行为的掌握程度第五章：生命的传承5.1 教学目标让学生了解生命的传承过程培养学生对生命的尊重和珍惜5.2 教学内容生命的传承：介绍生命的传承过程，包括生育、教育、文化传承等生命的尊重：强调对生命的尊重，包括尊重他人的生命和自己的生命生命的珍惜：引导学生珍惜生命，包括珍惜时间、珍惜机会、珍惜人际关系等5.3 教学方法视频教学法：通过观看相关视频，引导学生了解生命的传承过程小组讨论法：学生分组讨论生命的尊重和珍惜，分享自己的理解和感悟5.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的传承过程的理解和感悟口头提问：检查学生对生命的尊重和珍惜的掌握程度第六章：生命的多样性6.1 教学目标让学生了解生命的多样性培养学生对不同生命的尊重和保护意识6.2 教学内容生物多样性的概念：介绍生物多样性的含义，包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性生命多样性的重要性：强调生物多样性对维持生态平衡和人类生存的重要性尊重和保护不同生命：引导学生尊重和保护各类生物，包括动植物、微生物等6.3 教学方法图片展示法：通过展示不同生物的图片，引导学生认识生命的多样性小组讨论法：学生分组讨论生命的多样性，分享对不同生命的尊重和保护的想法6.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的多样性的理解和尊重保护不同生命的意识口头提问：检查学生对生物多样性概念和重要性的掌握程度第七章：生命的进化7.1 教学目标让学生了解生命的进化过程培养学生对生命发展历程的兴趣和理解7.2 教学内容进化论的基本概念：介绍进化论的基本原理，如自然选择和适者生存生命的进化过程：讲解生命的进化历程，包括生物的适应和变化生命的奇迹：探讨生命的奇迹，如生命的起源和生物的复杂性7.3 教学方法互动教学法：通过提问和回答，引导学生思考生命的进化过程小组讨论法：学生分组讨论生命的进化历程，分享对生命奇迹的理解7.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的进化过程的理解和对生命奇迹的感悟口头提问：检查学生对进化论概念和生命进化历程的掌握程度第八章：生命的道德8.1 教学目标让学生了解生命的道德观念培养学生对生命的道德责任感和行为8.2 教学内容生命的道德观念：介绍生命的道德观念，如尊重生命、关爱生命生命的道德责任：强调每个人都有保护生命的道德责任生命的道德行为：引导学生从小事做起，如不伤害动植物、帮助他人等8.3 教学方法角色扮演法：通过角色扮演，引导学生体验生命的道德观念和行为小组讨论法：学生分组讨论生命的道德观念和责任，分享对生命的道德行为的实践经验8.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的道德观念的理解和对生命的道德行为的实践经验口头提问：检查学生对生命的道德责任感的掌握程度第九章：生命的价值9.1 教学目标让学生了解生命的价值培养学生对生命的尊重和珍视9.2 教学内容生命的价值：介绍生命的价值，包括生命的意义和生命的贡献生命的尊重：强调对生命的尊重，包括尊重他人的生命和自己的生命珍视生命：引导学生珍视生命，包括珍视时间、珍视机会、珍视人际关系等9.3 教学方法小组讨论法：通过小组讨论，引导学生思考生命的价值和对生命的尊重分享交流法：邀请学生分享对生命的理解和珍视的经验9.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的价值的理解和尊重生命的态度口头提问：检查学生对生命的尊重和珍视的掌握程度第十章：生命的意义10.1 教学目标让学生了解生命的意义培养学生对生命的热爱和奉献精神10.2 教学内容生命的意义：介绍生命的意义，包括个人意义的追求和社会意义的贡献生命的热爱：强调对生命的热爱，包括珍惜生命、享受生命、充实生命生命的奉献：引导学生奉献生命，包括奉献时间、奉献爱心、奉献智慧等10.3 教学方法小组讨论法：通过小组讨论，引导学生思考生命的意义和对生命的热爱分享交流法：邀请学生分享对生命的理解和奉献的经验10.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对生命的意义的理解和热爱生命的态度口头提问：检查学生对生命的热爱和奉献的掌握程度重点和难点解析一、生命的定义和特征：理解生命的概念和特征是学习生命教育的基础。
部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计第1篇】再塑生命的人【教学目标】1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味细致入微的心理描写，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【教学课时】1课时【教学过程】一、想象导入，激发兴趣师：同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。
我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。
那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！二、初读课文，感知文意1.借助相关资料，扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.分析题目所指生快速默读课文，思考问题。
师：本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？预设莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
3.概括事件师：本文主要写了莎莉文老师的哪些事请同学们做出概括。
预设主要写了三件事：①老师教“我”认识具体事物。
②老师教“我”认识和理解大自然。
③老师教我理解“水”的含义。
4.梳理脉络师：文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
预设第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
【设计意图】本环节设计，旨在让学生在默读过程中，扫清字词障碍，整体感知课文内容，对人物形象形成初步印象。
三、再读课文，学习旁批阅读法师：默读课文，学习并参考课文旁批，批注出自己的疑问或看法。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人创新教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人创新教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人创新教案第【1】篇〗教学目标：1 学生独立阅读课文，体验文章的感情。
2 理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。
3 体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
教学方法：自学导读法讨论法教学时间：1课时教学过程一组织教学二导入新课海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三讲授新课1检查预习，扫除阅读障碍。
搓捻（）混（）为一谈迁徙（）栖（）息繁衍（）给予( )接触（）小憩（）2 再读课文，了解文章脉落。
（1）作者开篇以“一生”“最重要的一天”“感慨万分”“不同寻常”等字句向读者引出他尊敬和爱戴的老师——莎莉文女士。
（2）从三个方面讲述莎莉文老师对我的教育和帮助。
A认识每一个事物都有一个名称。
B认识大自然。
C 认识“爱”这样的抽象词语。
（3）率直而真挚的表达对莎莉文老师的感激。
4 合作探究，深入理解课文。
A 为什么称“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？B 面对我的心理障碍莎莉文老师是怎样做的？C 周围事物给“我”怎样的影响？D 怎样完成对“爱”抽象名词的教育？E 为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？四小结：本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。
他用自己的`知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。
《再塑生命的人》教案（精选7篇）
《再塑生命的人》教案（精选7篇）《再塑生命的人》教案（精选7篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《再塑生命的人》教案（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《再塑生命的人》教案1教学目标：知识与能力：1、积累字词，了解海伦凯勒的生平事迹。
2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。
3、朗读体会朴实感人的语言。
过程与方法：经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
情感态度与价值观：感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦、凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点：1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。
教学难点：结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教具准备：多媒体课件学生准备：⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。
⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。
⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦、凯勒的资料。
设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。
拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。
教学时间：１课时教学过程：（一）激情导入：播放20xx年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：20xx年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。
生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受。
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)作为一个初中语文老师，每当我站在讲台上，我总是想给我的学生带来更多的知识和帮助。
本次教学，我们讲解的是《再塑生命的人》这篇文章，是《部编版七年级上册》中的一篇课文。
在这篇文章中，我们将带领学生去了解人生的道理，去探索人类的情感以及感悟一个人的成长。
一、教学目标：1.学生通过阅读《再塑生命的人》，加强对文本的理解。
2.学生了解文章的主题和情感，提高文学鉴赏能力。
3.学生探讨人的生命意义，理解自我成长和价值。
二、教学重难点：1.学生要抓住文章中的细节，通过细节来理解文章的主题。
2.学生要了解人的生命意义，理解自我成长和价值。
三、教学过程：1.导入出示一张图片：“活着，是为了什么？”请学生思考这个问题，之后让学生自由讨论。
2.阅读文章请学生在课前预习这篇文章，预习时要注意文章的大意、情感和细节。
在课堂上讲解时，老师要注意文本翻译、注释和解释。
3.分组讨论将学生分为小组，每个小组根据文章的感受、细节及自身的经验，探讨自己对“活着是为了什么”的答案，并提出自己的见解。
4.文学鉴赏通过学生分组所提出的观点和见解来评价文章，评价文章的主题和情感，并探讨文章与自己的生活有什么联系。
5.总结老师引导学生进行总结，巩固所学的知识，并让学生发表自己的想法。
四、教学成果1. 学生能够对文章进行整体理解，领会文章的主旨和情感。
2.学生能够通过分组讨论探讨自己对“活着是为了什么”的理解，并提出自己的见解。
3.学生能够将文章的主题与自身的生活联系起来，并发现自己的成长与价值。
五、结语这是一节精彩的课程，学生们的思维得到了激发和拓展，对人生和社会有了更深的认识和理解。
幸福来自于内心的创造，通过这次课程，我们引导学生去思考自己的生命价值，帮助他们建立人生远景，为未来的成长打下坚实的基础通过本次课程，学生们认识到了人生的意义与价值，探讨了活着的意义以及追求幸福和成长的重要性。
再塑生命的人教案优秀6篇
再塑生命的人教案优秀6篇再塑生命的人教案篇一教学目标1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的'作者对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排1课时教学程序设计一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)二、朗读，整体感知文意1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇二《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦。
凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
再塑生命的人教案
再塑生命的人教案【篇一：再塑生命的人公开课教案】《再塑生命的人》教学设计【教学目标】知识与能力目标：3．理清文章思路，理解人物形象。
过程与方法目标：1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。
情感态度与价值观目标：【教学重点】通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
【教学难点】【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（谈话激趣）1、选一学生志愿者闭眼扶着另一学生走过道。
然后谈感受二、检查预习1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
悟：心里明白。
恍然：猛然清醒的样子。
油然而生：多指某种感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
三、整体感知，梳理思路（一）分析1-4段1、“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的2-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。
（1、当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。
但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。
随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。
《再塑生命的人》教学设计教案
《再塑生命的人》教学设计-教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解作者海伦·凯勒及其作品《再塑生命的人》的背景资料，把握其主要内容。
1.2 能力目标通过阅读，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
1.3 情感目标感受主人公海伦·凯勒在面对困境时，积极乐观的人生态度，激发学生勇敢面对困难，热爱生活的情感。
第二章：教学内容2.1 教学文本《再塑生命的人》全文。
2.2 教学重点分析海伦·凯勒的人物形象，理解她的人生观。
2.3 教学难点如何引导学生体会海伦·凯勒面对困境时的乐观态度，以及这种态度对学生的启示。
第三章：教学方法3.1 自主学习法学生在课堂上自主阅读文本，独立思考，主动探究。
3.2 问题驱动法教师针对文本内容提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.3 小组合作法学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍海伦·凯勒的背景资料，引导学生关注文本。
4.2 自主阅读学生自主阅读文本，理解文本内容。
4.3 问题讨论教师提出问题，引导学生进行思考，分组讨论。
4.4 总结提升教师针对学生的讨论进行点评，总结海伦·凯勒的人物形象及其人生观。
第五章：作业布置5.1 课后作业请学生结合自己的经历，谈谈对海伦·凯勒乐观态度的理解和启示。
5.2 拓展阅读推荐学生阅读海伦·凯勒的其他作品，如《假如给我三天光明》，以加深对海伦·凯勒的了解。
第六章：教学评估6.1 评估方式采用课堂表现、课后作业和小组讨论三种方式进行评估。
6.2 评估内容对学生课堂参与度、作业完成质量以及小组合作表现进行评估。
6.3 反馈与改进根据评估结果，教师给予学生反馈，针对存在的问题进行改进。
第七章：教学反思7.1 教学总结教师在课后对整个教学过程进行总结，反思教学方法的运用和教学效果。
《再塑生命的人》教学设计教案
《再塑生命的人》教学设计-教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解作者海伦·凯勒及其作品《再塑生命的人》的背景。
2. 掌握课文中的重要概念和术语，如“失明”、“聋哑”等。
3. 了解课文中所描述的主要事件和人物关系。
1.2 能力目标1. 提高阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和作者的观点。
2. 培养批判性思维能力，对课文中的描述和观点进行分析和评价。
3. 提高口头表达和写作能力，能够清晰地表达自己的观点和感受。
1.3 情感目标1. 培养对生命的尊重和珍惜，理解生命的宝贵和独特性。
2. 培养对他人困境的同情和关爱，培养乐于助人的品质。
3. 激发对学习和成长的渴望，树立积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文梗概《再塑生命的人》是海伦·凯勒的自传体小说，讲述了她从小失明、聋哑，经过一位dedicated teacher安妮·沙利文的教导，重新获得了生命和希望的故事。
2.2 教学重点1. 课文中的重要事件和人物关系。
2. 作者的观点和情感表达。
3. 对生命的思考和启示。
2.3 教学难点1. 对作者内心感受的理解和共情。
2. 对课文中所描述的特殊情况的想象和理解。
3. 对生命价值的思考和表达。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解和解读，向学生传授课文中的知识和信息。
3.2 互动讨论法教师引导学生进行小组讨论或全班讨论，激发学生的思考和表达。
3.3 案例分析法教师通过提供相关的案例，让学生分析和评价，培养学生的批判性思维能力。
3.4 情感体验法教师通过引导学生的情感体验，帮助学生理解和感受作者的情感和观点。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过引入海伦·凯勒的背景和作品，引起学生对课文的兴趣和关注。
4.2 课文阅读教师引导学生阅读课文，理解课文的主要内容和情节。
4.3 内容解析教师对课文中的重要事件和人物关系进行解读和讲解，帮助学生深入理解课文。
4.4 讨论和分析教师引导学生进行小组讨论或全班讨论，让学生表达自己的观点和感受，并进行分析和评价。
《再塑生命的人》教学设计教案
《再塑生命的人》教学设计-教案章节一：导入与背景介绍教学目标：1. 了解作者海伦·凯勒及其作品《再塑生命的人》的背景信息。
2. 理解作品的主题和创作背景。
教学步骤：1. 引入话题：介绍海伦·凯勒生平及成就。
2. 展示作者照片和简介：让学生对作者有直观的认识。
3. 简要介绍《再塑生命的人》的创作背景。
4. 提出问题：为什么海伦·凯勒会将莎莉文老师称为“再塑生命的人”？教学评价：1. 学生对海伦·凯勒的生平及成就的了解程度。
2. 学生对《再塑生命的人》创作背景的理解程度。
章节二：作者生平及作品梗概教学目标：1. 掌握海伦·凯勒的生平及重要事件。
2. 了解《再塑生命的人》的基本情节。
教学步骤：1. 回顾海伦·凯勒的生平：强调其成长过程中的困难与挑战。
2. 概括《再塑生命的人》的情节：重点介绍莎莉文老师的出现对海伦的影响。
3. 分析作品解释“再塑生命的人”的含义。
教学评价：1. 学生对海伦·凯勒生平的掌握程度。
2. 学生对《再塑生命的人》情节的理解程度。
章节三：人物形象分析教学目标：1. 分析海伦·凯勒和莎莉文老师的性格特点。
2. 理解两者之间的关系及对彼此的影响。
教学步骤：1. 分析海伦·凯勒的性格特点：勇敢、坚韧、感恩等。
2. 分析莎莉文老师的性格特点：耐心、爱心、智慧等。
3. 讨论两者之间的关系：师生关系、伙伴关系、灵魂的结合等。
教学评价：1. 学生对海伦·凯勒和莎莉文老师性格特点的分析能力。
2. 学生对两者之间关系的理解程度。
章节四：主题探讨与启示教学目标：1. 探讨作品的主题：生命、成长、教育、关爱等。
2. 引导学生从中获得启示，珍惜生命、感恩他人。
教学步骤：1. 引导学生从作品中提炼主题：生命、成长、教育、关爱等。
2. 组织小组讨论：让学生分享对主题的理解和感悟。
3. 总结启示：教育学生珍惜生命、感恩他人、热爱学习等。
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再塑生命的人
【教学目标】
1．学生独立阅读课文，体验文章的感情。
2．理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。
3．体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。
【教学重点】
让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者作为残疾人的特殊心理。
【教学难点】
理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
海伦·凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之又丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博，掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦·凯勒是个奇迹！”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦·凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
二、讲授新课
1．读读写写
捡感慨搓捻绽开争执惭愧悔恨激荡奥秘拼凑企盼
截然不同疲倦不堪小心翼翼
不求甚解混为一谈恍然大悟
油然而生花团锦簇美不胜收
2．解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
3．再读课文，了解文章脉落。
（1）写莎莉文老师来“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。
（1—5）（2）写莎莉文老师教育“我”，使我认识到每一个事物都有名称。
（6—13）
4．合作探究，深入理解课文。
（1）海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？
（2）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？
（3）阅读课文1—5段，看看作者在老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
（4）文中有不少描写“我”学有收获后动作或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
（5）莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦·凯勒是一个怎样的学生？
（6）文章为什么以《再塑生命的人》为题？
学生默读课文，讨论交流。
明确：
（1）1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
”
（2）文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stɑnd）、“行”（wɑlk）这些词。
特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
（3）铺垫的内容：①莎莉文老师到来的时间。
准确地记录时间，意味着重要而深刻。
②
家人匆匆忙忙的样子，于是这又不寻常的事情发生。
③“我”当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。
④“我”心里期盼着“光明！光明！”
好处：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来风满楼”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情。
这样就大大增强了作品的吸引力。
文章通过这一系列的铺垫，更突出了莎莉文老师对于海伦凯勒的重要意义，凸显了文章的主次。
（4）示例在书本画出。
体味：我们正常人学习，用眼睛看，用耳朵听，完全可以了解学习内容，而既无视觉又无听觉的残疾人海伦只能靠手来感觉，以至连“杯”和“水”这样简单的事物都分不清。
由此可以想象她学习是多么得艰辛。
但每次学有收获都感到快乐无比，认为自己是世界上最幸福的孩子。
这体现了海伦乐观的学习态度，她的学有收获与她强烈的好奇心和执着的求知欲望也是分不开的。
（5）莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
（6）“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
①“爱的光明照到了我的身上”；
②莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然；
③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
三、小结：
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，赞扬莎莉文高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
她用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。
【作业布置】
回忆你从小到大对你帮助最大的一个人，这个人可以是你的老师、同学、亲人……他的一句话，一个援助之手或一个眼神都有可能改变你的一生。
题目自拟，字数500左右。