(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
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再塑生命的人教学目标：知识目标：理解并积累“花团锦簇”“美不胜收”“不求甚解”等词语。
技能目标：整体感知课文，理清文章层次。
理解人物形象、理解课文标题的含义。
德育目标：理解人物形象，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
感悟莎莉文老师独特的教育方式，学习海伦凯勒自强不息的精神。
教学重点：整体感知课文，理清文章层次。
理解人物形象、理解课文标题的含义。
教学难点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学习海伦凯勒自强不息的精神。
教学方法：7·12模式。
（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：二课时教学环节：第一课时教学目标：1、理解并积累“花团锦簇”“美不胜收”“不求甚解”等词语。
2、整体感知课文，理清文章层次。
3、初步感知莎莉文老师深沉博大的爱心。
教学重点：整体感知课文，理清文章层次。
教学难点：初步感知莎莉文老师深沉博大的爱心。
一、德育专题：二、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课同学们，世界是美丽的我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
2、明确目标（1）积累生字词，了解作者。
（2）初读课文，理清文章层次。
（3）理解莎莉文老师独特的教育方式。
（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）小组交流课前查找的相关资料，扫清字词障碍。
（2）思考：文章能分为几个部分，归纳各部分大意。
（3）莎莉文老师出场前写了哪些内容，这样写有什么好处？4、小组探究5、（教师）检查指导。
（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）略（2）1-5段写我与莎莉文老师的第一次见面。
6-8段写莎莉文老师教我拼写单词。
9-13段写莎莉文老师向我开启了知识的大门，我有了求知的欲望。
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第10课《再塑生命的人》教案教学目标：1.理清文章思路,把握文章整体内容。
2.揣摩文中重要语句,领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3.体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
重点难点：1.理清文章思路,把握文章整体内容。
2.揣摩文中重要语句,领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学过程：导入新课同学们,海伦·凯勒一岁半时,一场重病夺去了她的视力和听力,随之又丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优秀的成绩从大学毕业,成为一名学识渊博,掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
海伦·凯勒是个“奇迹”,是谁创造了这个奇迹?今天,我们学习海伦·凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》,一起来解开这个谜。
一、初读课文——整体感知1.请同学们有感情地朗读课文,用一句话概括全文的内容。
明确:莎莉文老师教“我”认识具体的事物,为“我”开启了知识的大门,使“我”有了求知的欲望,心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
明确:第一部分(1～4段):写莎莉文老师到来之前,“我”的心情变化。
第二部分(5～13段):莎莉文老师走入“我”的生活,“我”初步感受到了人生的光明、希望、快乐和自由。
3.文章表达了作者怎样的思想感情?明确:对老师的感激爱戴之情。
二、再读课文——深入探究1.莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的?试举例说明。
讨论归纳:文中写莎莉文老师教海伦认识的事物很多,如莎莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她;有意识地给她布娃娃玩具,并教她拼写“doll”;在海伦无法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流,在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手心的凉凉的东西,从此海伦开始大量地认识事物。
教师补充:莎莉文老师在和别人通信时提到她与众不同的教育方法:“我们经常在旷野中进行活动,什么词需要用就教什么词。
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《再塑生命的人》教案设计（第一课时）教学目标：知识与技能：1、认识生字“莎”“捡”“截然”等8个生词。
2、朗读课文，提高朗读能力。
过程与方法：检查预习，再读课文，讲解生字。
情感态度与价值观：1、朗读练习，2、生词读写练习，3、生词读写方法总结，教学重点1、练习朗读方法，2、认识生字“莎”“捡”“截然”等8个生词。
教学准备：查阅资料，备写教案。
教学过程：一、导入。
同学们，这篇课文比较长，大家预习课文时，遇到的生词多不多？好不好解决？课文好不好读？大家齐读一遍行不行？二、正课。
1、齐读课文倒是行，只是花费的时间太长！课文太长了，读起来也很费力，怕一些同学受不了。
如果不读呢，我又不好了解你们的预习情况。
这样，今天请两位同学起来选读几段，让我们大家听听如何？2、学生读课文。
生①：朗读课文（3-4）自然段。
生②：朗读课文最后3个自然段。
3、老师点评朗读的字音、流畅、语气和技能。
4、教师根据情况补读一次。
5、抄写生字莎捡截然感慨搓捻抚弄绽开惭愧6、请两位同学给以上生字注音。
7、师生一起矫正生词的读音。
（生字注音备注教材）8、学生练读生词2分钟。
9、师生一起解释生词，书写笔顺，辨别生字的偏旁和生字的组成结构。
莎：用于人名，偏旁：艹，笔画顺序（略），结构：上下结构。
捡：拾取，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。
截．然：割断，偏旁：戈，笔画顺序（略），结构：半包围结构。
感．慨：使在意识、情绪上起反应，偏旁：心，笔画顺序（略），结构：上下结构。
搓．捻：两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。
抚．弄：轻轻地按着，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。
绽．开：衣缝脱线解开，引申为裂开，偏旁：纟，笔画顺序（略），结构：左右结构。
惭．愧：羞愧，偏旁：忄，笔画顺序（略），结构：左右结构。
10、练习书写生字。
三、作业：1、认真抄写生字一页，并注上拼音。
2、默读课文，概述课文的内容。
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇一【教学目标】(一)知识与能力积累重点字词；把握课文内容。
(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
?(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦？凯勒热切求知、热爱生活的精神。
?【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦？凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、导入：盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦？凯勒的心灵世界。
二、整体感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字词。
(二)文题切入，了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答(塑造)。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
这里首先引导学生说出字面意思。
)2.初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦？凯勒“此前”和“此后”的生活状况。
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《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
（重点）2．把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。
（难点）3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：●作家作品：海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
海伦凯勒是人类创作的一个奇迹。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她的家庭老师安妮莎莉文教会她写字、手语。
海伦凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。
2.初读课文，扫除文字障碍 (1) 给加点字注音或根据拼音写字。
模（mó）仿绽开（zhàn）小心 yì yì（翼）（翼）感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如jié（截）然相反惭kuì(愧) (2)按照意思写出词语①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
不求甚解②美好的东西太多,一时接受不完。
美不胜收③各种各样的花颜色鲜明华丽。
花团锦簇。
④形容一下子明白过来。
恍然大悟3.整体感知：(1)认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。
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名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案XXX是一位盲聋哑人，但她后来不仅能和外界正常交流，还创造了人类的奇迹。
XXX是她的家庭教师，成为她的良师益友，引导XXX阅读交流。
她的生平事迹和品质值得我们研究。
二、再塑生命——体验“黑暗中的挣扎”1、默读课文请同学们默读课文，并圈点勾画关键词，理出海伦的心路历程。
2、学会有感情地朗读请同学们有感情地朗读，体会XXX的内心从幽闭黑暗走向多彩光明的变化。
3、合作探究请同学们从关键语段和细节描写中品读深刻含义，进一步理解“再塑生命的人”。
设计说明：这一部分是本课的重点，通过默读课文、朗读和合作探究，让学生更深入地理解XXX的心路历程和内心变化，理解“再塑生命”的含义。
】三、感悟爱——研究“感恩”1、体会残疾人生活的艰辛请同学们体会残疾人生活的艰辛，研究XXX自强不息、奋斗不止的精神。
2、感悟XXX老师的爱和教育方式请同学们感悟XXX老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。
设计说明：通过感悟XXX和XXX的精神和教育方式，让学生懂得感恩，珍惜眼前的一切。
】教学反思本课通过游戏导入、默读课文、朗读和合作探究等方式，让学生更深入地理解XXX的心路历程和内心变化，理解“再塑生命”的含义。
同时，也让学生感悟到残疾人生活的艰辛，研究到XXX和XXX的精神和教育方式，懂得感恩。
在教学过程中，要注意引导学生多思考，多交流，提高他们的思维能力和语言表达能力。
XXX毕业于XXX，并掌握了五种语言。
她致力于盲人福利和教育事业，在繁忙的工作中完成了14部具有世界影响的著作。
其中最著名的是她的自传《假如给我三天光明》。
她的事迹曾两次被拍成电影，并曾获得“总统自由勋章”。
1965年，她被评为“世界十大杰出妇女之一”。
这一切都是因为一个老师，因为一种爱的力量，创造了这个奇迹。
在我们探讨“再塑生命”的主题之前，我们需要了解XXX对人类的贡献。
这样可以激发学生对于“再塑生命”这个过程的重视，以及本节课的主题——爱。
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再塑生命的人海伦•凯勒教学目标知识与能力：1、理解积累词语；2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；3、培养学生语言概括的能力；4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。
过程与方法：诵读法、质疑研讨法。
情感态度与价值观1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术；2、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点：深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学时间：一课时。
教具准备：幻灯片28张教学过程一、导入：（幻灯片1）19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
------马克·吐温了解海伦（幻灯片2）海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
二、是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师.展示文题（幻灯片3）海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。
其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。
文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
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10* 再塑生命的人*教学导航*【教学目标】1.积累“疲惫不堪”“小心翼翼”“不求甚解”“混为一谈”“花团锦簇”等词语。
2.把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
3.培养学生筛选、整理、概括信息的能力。
4.培养学生通过分析文字，在文字中寻找问题、找到答案的能力。
【重点难点】1.研读课文，把握作品的思想内容。
2.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学过程【导入新课】教师：同学们，我们先来做一个游戏。
游戏规则：所有同学都不要发出声音，第1、3、5、7组同学闭上眼睛，邻桌同学在其手上书写，让其辨认，并书写到纸上。
要写的字是：五彩缤纷。
教师：请大家讲一下做这个游戏的感受。
（无助、单调、黑暗）我们今天要来认识一位双目失明、双耳失聪的女性，首先我们来看下其他人对她的评价。
1.十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克·吐温2.人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人她自己则这样说：我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒【作者简介】海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，盲聋哑人。
她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
【相关背景】一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进了美国一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
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《再塑生命的人》教学设计●教学目标知识与能力：1.了解海伦·凯勒的生平事迹及其品质。
2.梳理再塑生命的历程，理解标题“再塑生命”的含义。
过程与方法：1.默读课文并圈点勾画关键词，理出海伦的心路历程。
2.学会有感情地朗读，体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。
3.合作探究，从关键语段和细节描写中品读深刻含义。
情感态度价值观：1.体会残疾人生活的艰辛，学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。
2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。
●教学重点：理解“再塑生命”的含义，诵读体会海伦的内心变化。
●教学难点：从关键语段和细节描写中品读深刻含义，进一步理解“再塑生命的人”。
●课时安排：一课时●学情分析：身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。
初一学生虽有一定的阅读经验，但在品读感悟细节方面，有待方法的指导。
●课前预习：1．正确拼写生字词，流利朗读课文,梳理文章的思路。
2.了解海伦·凯勒的生平事迹和作品。
3.在文中画出描写海伦心里活动的词句。
●教学过程一、爱的体验——认识“奇迹”1、游戏导入假如你被剥夺了视力听力，你会有怎样的感受？学生闭上眼睛、捂住耳朵，谈谈活动中的感受。
解说：此时此刻你的世界一片黑暗，周围是绝对的安静。
你心里感到___________？(预设学生回答：黑暗、安静、恐怖、崩溃……)这种感觉如果持续一天呢？一年呢？一辈子呢？你的生活会变成怎样？今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人，可是她后来不仅能和外界正常交流，还创造了人类的奇迹，她就是海伦凯勒。
【设计说明：身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。
课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受，有助于下文更真切体会海伦在黑暗世界的挣扎。
同时为介绍海伦作铺垫】2、认识作者请同学们说说你所了解的海伦凯勒。
海伦凯勒，1880-1968，美国人，一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，引导海伦阅读交流。
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1生字注音:
廊（lánɡ）恍（huǎnɡ）徙（xǐ）怦（pēnɡ）
簇(cù)衍（yǎn）捻（niǎn）绽（zhàn）
2解 释词语:
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
2“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”以反问句突出了“我”对生活、未来的欣喜及企盼之深切。
五、布置作业
请用自己的话概括文章所记叙的主要事件。
明确：主要事件：
老师教“我”认识具体事物，开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。
三、自由诵读，文本理解
1跳读全文，理解课文描述的生活情景。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
明确：文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文 作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。
课题
10.再塑生命的人
第1-2课时
授课类型
新授课
教学目标
1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2．学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
3体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育 方式。
再塑生命的人获奖优秀教案一等奖3篇
1、再塑生命的人获奖优秀教案一等奖再塑生命的人原本是一篇课文的。
大家是否也有学习过的呢，再塑生命的人获奖优秀教案，一起来看看。
再塑生命的人获奖优秀教案鄞州区横街镇中学许**教学目标1、培养学生的概括复述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排：一课时。
课前准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。
2、简介海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
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《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1．品味重点语句，体会作者热爱自然，热爱生活，对待生命的积极态度。
2．理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
【教学重点】1．揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2．体会并能分析出海伦成功的因素。
【教学难点】把握“再塑生命”的深刻含义。
【教学流程】一、认识海伦，导入新课她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，成功地考入哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！其中《假如给我三天光明》记录丰富、生动、真实而伟大的一生！她，是美国著名作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！她，1964年获总统自由勋章她的事迹两次被拍成电影。
师：海伦真的很伟大，而让她从人生低谷走出，最终取得如此光辉成就的人应该是她的老师——安妮·莎莉文，这节课我们就走近两个伟人的故事。
二、展示目标，明确任务1．结合具体细节了解莎莉文老师的教学艺术；2．品析语言，了解海伦·凯勒在莎莉文老师到来前后的变化，理解海伦·凯勒逆境中的坚持；3．理解“再塑生命”的含义。
三、朗读课文，感知内容师生合作读课文，关注字音字形，并用一句话概括文章内容。
（一）字词检测：1.给加点字拼音或根据拼音写汉字。
（1）我的手指cuōniǎn（）（）着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
（2）在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心yìyì（）地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦（）直跳，惟恐发生意外。
（3）当我最后能正确拼写这个单词时，我自豪极了，高兴得脸都涨（）红了，立即跑下楼去，看到母亲，拼写给她看。
（4）我实在有些不nài fán（）了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。
2.揣摩下列语句中加点成语的含义，选择其中一个成语再造一个句子。
（1）突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
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《再塑生命的人》教学设计
(第一课时)
主备人：使用人：时间：年月日周（）第（）案
默读课文，整体把握文章的内容。
教学过程
斓，
葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有
生存下
一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
默读课文，结合阅读提示，学生完
、启示真理，给“我”以爱——莎莉文老师再塑“我”生命的两
《再塑生命的人》教学设计
(第二课时)
主备人：使用人：时间：年月日周（）第（）案
教学过程
二、师友讨论上节课的五
五、课外读《每天读一点经典》中的《假如给我三
集体意见。
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课获奖教案
3、联系已学过的知识，学生总结出快速了解课文大意的方法，并在阅读题中准确使用。
教学重点
及难点
1、理解作 者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
2、总结课文开头句、结尾句和题目的作用，并在阅读题中准确使用。
无比敬爱、感激之情
教
学
反
思
课题
《再塑生命的人》
课时
一课时
课型
新授课
作课时间
月日
教学内
容分析
本文节选自美国女作家海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮莎莉文的帮助下，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事、学生能在规定的时间内按照要求完成默读，并在教师的提示下以文 章结尾句为切入点勾画文章主要信息。
（二）、指导默读，勾画信息。
1、带着这些问题默读课文，要求在分钟内读完，做到不出声 、不动 唇、不回读。
2、学生在默读的过程中勾画相关信息。
3、问学生是否有不懂得字词，解释个别的几个词语意思。
4、学生回答问题，（具体要求：找出原句，或痛苦或迷茫或喜悦都要有带着感情的朗读），在学生回答问题的过程中老师要指出抒情、议论的语句，引导学生理解抒情、议论的语句是“再塑生命”的过程中作者的心里感受。
5、教师梳理答案，板书，PPT出示补充资料，引导学生理解题目的意思，把握作者所表达的情感。
（PPT出示资料）曾经陷入黑暗、痛苦、无奈、迷茫的小海伦又获得了重生，回到了充满光明、希望快乐自由和爱的世界中，这一切都是因为一个人，她就是海伦的家庭教师安妮莎莉文小姐，（PPT出示资料）因此海伦称安妮莎莉文为“再塑生命的人”。
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《再塑生命的人》教学设计
一、教学目标
1.识记、理解、积累文章中的重点词语。
2.把握文章基本内容，理解题目的含义。
3.练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。
4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
二、教学重难点
1.教学重点：结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。
2.教学难点：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
三、教学策略
学生自主默读──合作学习──联系生活的教学策略。
本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解文章大意。
本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。
四、教学过程
(一)游戏导入，激发兴趣
1.让学生体验用手“听”话。
被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。
先写0～9这10个简单数学，再写“a o e I u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。
请猜字的同学谈感受。
师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
2.请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。
教师根据学生介绍的情况补充介绍。
【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。
让学生体会盲聋人士的生活，为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。
(二)学生默读，概括内容
1.自学指导，明确任务。
教师明确本单元重点的阅读方法及策略。
本单元重点学习默读，要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文;学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句(议论、抒情、描写的语句)把握基本内容，了解文章大意。
【设计意图】让学生明确本课的阅读方法和阅读策略。
2.初读课文，了解内容。
任务一：初读课文，积累生词。
教师活动：要求学生默读课文，圈点文中的生字词，然后借助字典等工具书处理生字、词的音、形、义。
学生活动：通过查字典给生字词标注拼音，并把识记的生字词记录在笔记本上。
【设计意图】练习默读，积累重点词语，做到“读准”文章。
任务二：默读课文，概括内容。
(1)要求学生默读课文，做到眼到、心到、手到。
所谓“眼到”，就是认真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是边读边思考。
本课的题目是“再塑生命的人”，同学们在读的过程中要思考：为什么生命要“再塑”?谁来“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是读的过程中圈画出海伦·凯勒在莎莉文老师来前后以及学习过程中的感受的语句。
(2)学生默读概括后小组之间分享交流复述文章讲了一个什么故事?
【设计意图】提高默读速度，培养学生筛选信息，整体概括的能力。
预设：
1.莎莉文老师教海伦拼写doll，教她简单的词，教她区分水和杯，带她到井房散步……
提示：学生很可能概括出莎莉文老师来到海伦家以后与海伦之间发生的几件事，而忽略海伦在学习中的感受，请同学们再思考。
2.莎莉文给海伦洋娃娃，教她拼写doll，让海伦到自豪、高兴;教她学会简单的字，让海伦领悟到世间万物都有自己的名字;教她学会区分“杯”和“水”，让她的感情发生了明显的变化，唤醒了海伦的灵魂，给予了她光明、希望、快乐和自由，产生强烈的求知欲。
从那以后让海伦的生活充满了喜悦，感受到了幸福。
提示：同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和海伦学习的感受复述得很具体，但是同学们忽视了莎莉文老师到来之前海伦的生活状态。
请同学们再思考。
3.莎莉文老师到来之前，海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已经疲倦不堪了，有一天莎莉文老师来到海伦身边，让她感受到爱，莎莉文老师教她认识具体的事物，为她开启了知识的大门，让她产生求知的欲望，心中充满喜悦，海伦十分感激莎莉文老师。
提示：学生在筛选信息的过程中关注标题、开头、结尾、议论、抒情等语句。
感受莎莉文老师的到来给海伦带来的改变，从而理解生命为什么要“再塑”。
(三)批注阅读，感悟主题
教师活动：学生结合课文中的旁批完成默读、批注，要求画出莎莉文老师教育引导海伦凯勒学习的语句，在文中批注莎莉文老师的性格特点或教育方法，完成反馈表。
【设计意图】学习抓住关键语句，把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。
学生活动：圈点批注，体会莎莉文老师的教育艺术。
预设：
提示：抓住重点语句，批注莎莉文老师的教育艺术。
(四)、交流讨论，分析人物
教师活动：要求学生四人一组交流讨论批注阅读的结果，请以“我从______这句话中读出莎莉文老师带给海伦______的______感受”为句式，体会莎莉文在“再塑”海伦生命过程中的对海伦的作用与影响。
【设计意图】给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主动的阅读交流。
学生按组长的分配交流讨论，互相补充自己的阅读成果。
预设：
1.我从莎莉文老师握住海伦的手，把海伦紧紧的抱在怀中，读出莎莉文老师带给海伦爱的感受。
2.我从莎莉文老师教海伦拼写单词，读出莎莉文老师带给海伦学习的乐趣，让她知道了原来宇宙万物都各有各的名称。
3.我从“我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来”读出莎莉文老师让海伦明白了爱。
提示：学生从不同的角度谈莎莉文老师对海伦的教育，体会再塑生命的过程。
教师在学生讨论的基础上小结：莎莉文老师的教育不仅教海伦用触觉感知事物，更教海伦用心灵体验着事物。
“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦·凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
正如作者自己所言：她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱的人。
从这个意义上来说，莎莉文老师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。
假如生活中我们遇到困难和挫折，想到海伦·凯勒，你会怎么做呢?
【设计意图】引导学生体会海伦的生活态度。
(学生结合文章内容谈谈自己的想法。
)
(五)布置作业
课外阅读《假如给我三天光明》，要求做好阅读记录。