七年级语文下册第一单元第四课诗两首
七年级下册语文《诗两首》教案
七年级下册语文《诗两首》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
(2)理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
(3)分析两首诗歌的文学特色和艺术手法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对诗歌的理解能力。
(2)运用比较分析法,引导学生发现两首诗歌的异同点。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱。
(2)感受诗歌中的美,提升审美情趣。
二、教学重点:1. 两首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 两首诗歌的文学特色和艺术手法。
三、教学难点:1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
四、教学方法:1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法,引导学生主动参与课堂。
2. 运用比较分析法,让学生通过对比发现两首诗歌的异同点。
3. 采用问答法,激发学生的思维,提高学生的理解能力。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)回顾上节课的内容,检查学生的掌握情况。
(2)介绍本节课要学习的两首诗歌《春晓》和《咏柳》。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读两首诗歌,感受诗歌的韵律和节奏。
(2)让学生结合注释,理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,让学生发现两首诗歌的异同点。
(2)各组汇报讨论成果,进行交流分享。
4. 分析讲解:(1)讲解诗歌中的生僻字词和背景知识。
(2)分析诗歌的主题思想和情感表达。
(3)解析诗歌的文学特色和艺术手法。
5. 实践环节:(1)让学生进行诗歌朗诵,提高朗读能力。
(2)让学生进行诗歌创作,锻炼写作能力。
6. 总结评价:(1)对本节课的学习内容进行总结。
(2)对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极性,是否能够主动参与讨论和回答问题。
2. 诗歌理解:通过提问和作业检查,评估学生对诗歌内容、主题和情感的理解程度。
3. 朗读与表达能力:评估学生在朗读和创作诗歌时的表现,包括语音、语调和表达准确性。
七年级语文下册 第4课《诗两首》课件 新人教版_OK
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品读诗歌,合作探究
质疑或提出值得探究的问题,先 在小组解决,然后全班交流。
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品读诗歌,合作探究
• 示例1:怎样理解“生活欺骗了你”?
“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭 遇艰难、困苦甚至不幸而身处逆境。作者写 这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
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朗读诗歌,整体感知
假如生活欺骗了你
普希金
假如/生活/欺骗了你, 不要/悲伤,不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静: 相信吧,快乐的日子/将会来临。
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心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬息, 一切/都将会/过去; 而/那过去了的, 就会/成为/亲切的怀恋。
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诵读诗歌,拓展延伸
1.联系生活实际,谈谈当你面对人生选择时 应怎么做? 2.运用象征手法,学写一节诗。
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小结
人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路, 而其他许多条路由于人生的短暂而只能放弃。所以我们在 选择时必须慎重,不要随波逐流,而要经过自己的思考, 作出独立自立的选择;人生的道路可能布满荆棘,困难重 重,但只要不懈努力、奋斗、拼搏,一定会有自己的人生 之路的;人生路上有无数次的跌倒、失败,不要悲伤,不 要心急,心儿永远向往着美好的未来,以一颗平常心对待 生活中的一切;人生路上充满挑战和机遇,应把握机遇, 随时迎接挑战。愿我们都能选择对自己的人生之路,走好 自己的人生之路。
谈谈对诗歌的感受(内容,思想感情)
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品读诗歌,合作探究
陕西省汉中市陕飞二中七年级语文下册课件4《诗两首》(人教版)
• 2.怎样理解“忧郁的日子里须要镇静: /相信吧,快乐的日子将会来临”。?
有人因忧郁而沉沦,有人因忧郁而 绝望,有人因忧郁而疯狂,可是诗人说 “忧郁的日子里须要镇静”,因为“快 乐的日子将会来临”,对未来要有信心, 暴风雨之后会有彩虹,黑夜之后会有黎 明,要学会镇静地等候,满怀信心地等 候。只有在你完全安静下来的时候,蝴 蝶才有可能栖上你的肩头。
• 3.怎样理解“一切都是瞬息,一切都将会过去; /而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
苦难与挫折只是暂时的,对于整个生命 的过程来说,它只是一个小小的休止符, 对于整个宇宙来说,它更是可以忽略不计。 随着时间的流逝,一切都会成为过去。而 当它成为了过去,事后回想起来,会觉得 那是一种亲切的怀恋,甚至是一笔宝贵的 财富,是你生命中不可分割的一部分,也 许正是它,完全了你的人生,塑造了与众 不同的你。
尽日染 头再。 ,见
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从而一我也
此我片将许
决选树轻多
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一迹出将在
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道的路回地
路一︱顾方
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理清层次
• 第一节:处在人生的十字路口,徘徊伫立,不
能选择。伫立(思索)
• 第二节:写我最终选择了一条别人很少走过的 一条路,然而很诱人,很美丽决定(选择) 。
• 他的一生倾向革命,与黑暗专制进 行不屈不挠的斗争,他的思想和诗 作,引起统治者不满和仇恨,曾两 度被流放,始终不肯屈服,最终与 敌人决斗而死,年仅38岁。
普希金话剧院
普希金村
《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在 被流放的日子里题在邻人女儿姬姬纪念册 上的一首哲理抒情诗。全诗共两节,第一 节写面对现实要沉着镇静,要对未来充满 信心;第二节写要用积极乐观的态度迎接 未来,把过去变为永久的怀念。
《诗两首》七年级优秀语文教案
《诗两首》七年级优秀语文教案《诗两首》七年级优秀语文教案[教学思路]本文的两首诗都有一个共同的主题:对母亲的深爱。
《纸船》是献给母亲的一曲深情的颂歌。
诗人以纸船为题,赋予纸船以特别的含义,寄托了对母亲刻骨铭心的思念。
《金色花》从假想写起,“假设我变成了一朵金色花”,由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的依恋。
在教学时,老师要引导学生多读,在反复朗读中加深对诗歌的理解,进步感悟诗的才能,使学生受到美的熏陶和感染,培养安康高尚的审美情趣和审美才能。
由“假设我变成了一朵金色花”生发想象,让学生感受到想象的新奇而美妙,激发想象力和创造潜能。
合作探究的学习过程,既开展学生的个性,又开展合作精神,进步学生的语文素养。
[教学设计]一、导入新课母亲是孕育万物的泉,母爱是人世间最崇高最美妙的感情。
我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱,你怎样向母亲表达你的爱意呢?同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
母爱一直是文学作品中永久的主题,古今中外,不知有多少人深情地颂扬过母亲。
今天,我们就一起来学习这样的两首诗:中国女作家冰心的《纸船》,和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。
二、出示目的1、把握诗文基调,表情朗读诗文,培养鉴赏诗歌的才能;背诵诗歌,丰富语言积累。
2、自主、合作、探究地进展学习。
3、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养安康高尚的审美情趣和审美才能。
三、知识积累以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记,课堂上老师以检阅的方式理解学生预习的情况。
1、字词积累大家预习了吗?看看这些字词你解决了没有?字:嗅摩衍匿祷词:匿笑祷告读一读,讲一讲。
2、作家作品知识积累:关于泰戈尔:泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等,曾获19___年诺贝尔文学奖。
关于冰心:原名谢婉莹,现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。
赵晶七年级下册语文《诗两首》教学设计
七年级下册语文《诗两首》教学设计设计人:祝阳二中赵晶[教学目标]1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
[教学重点、难点]理解这两首诗,背诵《假如生活欺骗了你》;了解象征手法的作用联系自己的生活体验,谈学习体会,引导学生正确地面对生活。
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
[教学准备]1、根据提示,阅读这两首诗。
2、搜集作者的有关资料。
[教学过程]一、导入新课:在我们的成长道路上,不可能是一帆风顺的。
我们总会遇到这样或那样挫折、打击等,在挫折、面前我们该如何面对?人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
这时我们该怎么办?今天我们一起来学习《诗两首》,希望你能从中得到一些启迪。
二、出示学习目标:1、掌握阅读现代诗歌的技巧2、品味诗歌,感悟诗歌的意蕴和哲理3、背诵诗歌三、检查预习情况:1、读准字音:瞬息幽寂延绵荒草萋萋涉足伫立忧郁2、理解重点词的意思:瞬息幽寂延绵荒草萋萋四、明确诗歌的学习要求诗歌的“四步”阅读法:(一)读读题目,读作者,读诗,读创作背景。
(二)品品读诗歌(情感,道理和表现手法)(三)诵注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
(四)背五、学习诗歌(一)学习诗歌《假如生活欺骗了你》1、读(1)读题目,读作者,读写作背景,读诗歌a、简介作者:普希金(1799——1837)俄罗斯伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
b、写作背景:《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里题在邻人女儿姬姬纪念册上的一首哲理抒情诗。
c、读诗歌(自由读、小组读、齐读等)2、品品读这首诗,思考:(1)这首诗是用何口吻写给那些受生活欺骗的人?(2)对于这些人,诗人提出了怎样叮咛和嘱咐?(3)诗中字里行间流露出诗人怎样人生态度?3、诵(注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
七年级语文下册《诗两首(假如生活欺骗了你、未选择的路)》课文原文及赏析
七年级语文下册《诗两首(假如生活欺骗了你、未选择的路)》课文原文及赏析《诗两首》课文原文假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!忧郁的日子里须要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁:一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路,可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立,我向着一条路极目望去,直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路,它荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人、更美丽,虽然在这条小路上,很少留下旅人的足迹,虽然那天清晨落叶满地,两条路都未经脚印污染。
呵,留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头,恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方,我将轻声叹息把往事回顾,一片树林里分出两条路,而我选了人迹更少的一条,从此决定了我一生的道路。
赏析《假如生活欺骗了你》是普希金的一首哲理抒情诗。
诗人以劝勉的口吻直抒胸臆,用长者的口吻倾诉着对生活的体会。
全诗没有什么形象可言,短短八句,都是劝告的口吻“不要悲伤,不要心急!”“须要镇静”,在那里絮絮叨叨,诉说生活的不幸,努力追求未来。
如果用诗歌的形象性要求衡量,这的确算不上一首好诗。
但普希金巧妙地运用了诗语言的基本单位——语句,赋予它以巨大的表现力,从而把这首诗写得含蓄委婉、朴素亲切。
这首诗清新流畅、热烈深沉,有丰富的人情味和深刻的哲理味,让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首名诗。
在这首诗中,诗人以林间岔道为喻,描述了人生道路的选择。
诗人在诗中感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,而其他的路只能留待将来。
这种选择会带来遗憾,但诗人认为这是不可避免的。
整首诗语言简练,意象深刻,哲理性强,让人深思人生的意义和价值。
七年级语文《诗两首》学习要点
《诗两首》学习要点学习目标:本文是两首现代诗,都是表达了对母亲的思念。
学习这两首诗,要理解诗歌意象的丰富内涵,体会诗人思念母亲的真挚感情,并结合自己的生活,获得独自的感受。
学习并运用圈点批注的方法品味诗歌的语言,感受诗人的情感。
初步了解抒情、重叠、衬托等手法在诗歌创作中运用及作用。
进一步学习朗读的技巧,背诵两首诗歌。
作者介绍:冰心(1900),原名谢婉莹,现代著名文学家、儿童文学作家。
福建长乐人。
“五四”运动时期,冰心在北京协和女子大学预科学习,开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说,《两个家庭》《斯人独惟悴》《庄鸿的姊妹》,是她最早的文学作品。
1923年接连出版了诗集《繁星》《春水》,并参加了文学研究会,努力实践“为人生”的艺术观点。
后赴美留学,专攻文学。
同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内,结集为《寄小读者》。
1926年回国。
在燕京大学、清华大学文理学院任教。
三十年代初陆续出版了小说《南归》《往事》《去国》,散文集《同情》及《冰心诗集》《冰心游记》等。
冰心的作品,自《往事》《寄小读者》问世以来,已形成自己的风格,“满蕴着温柔,微带着忧愁”,她的很多散文,抒写和歌颂母爱、童心、友谊和自然,具有明显的积极意义。
抗战胜利后,随丈夫吴文藻去日本,1949年在东京大学任教。
1950年回国,创作了《樱花赞》《小橘灯》《再寄小读者》等,保留了过去的清新明媚、玲珑剔透的艺术风格。
打倒“四人帮”后,又写了《三寄小读者》等新作品。
她的作品被译成日、英、德、法等国文字,广为传播,1999年病逝。
泰戈尔(1861-1941),印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
曾留学英国。
1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。
用孟加拉文写作,一生创作丰富。
早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。
1903年起陆续发表长篇小说《水沙子》《沉船》《戈拉》,剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》,诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
人教版七下语文教案---第4课《诗两首》
七年级下册第一单元第4课课题:《诗四首》【课标与教材分析】《新课标》要求:欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
《2011语文新课标》“教学建议”中指出:培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
本文主题虽然是关于人生的,但也与成长有关,告诉学生在成长的过程中,当现实生活与想象的不相符合时,我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧,快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想,让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育,又是品德的教育,可获得语文人文性和工具性的双重功效,同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
【学情分析】1.学生已经知道的:已经学过诗歌《山的那一边》和《秋天》,对诗歌已经不陌生,诗歌的优美语言和深刻哲理对他们有很大吸引力。
2.学生想知道的:体会诗中诗人的情感,感受语言魅力。
3.学生能自己解决的:感知文章的内容,了解主要事件。
其中的简单字词如瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋。
他们可以查字典解决。
4.对学困生的关注:学生的朗读没问题,但理解作者的情感难度较大,应让他们多读多说多理解。
【教学目标】根据新《新课标》对阅读和写作的要求,现将本课教学目标拟订如下:知识与能力目标:(1)要求掌握以下字词,会读并且会写:瞬息幽寂延绵荒草萋萋(2)了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。
(3)背诵本文,积累名篇,打下文化根基。
七年级下册语文书目录
七年级下册语文书目录部编版七年级下册语文书目录
人教版七年级下册语文课本目录
七年级下册语文书目录人教版:第一单元
1.从百草园到三味书屋
2.爸爸的花儿落了
3.丑小鸭
4.诗两首
5.伤仲永
写作·口语交际·综合性学习:成长的烦恼
七年级下册语文书目录人教版:第二单元
6.黄河颂
7.最后一课
8.艰难的国运与雄健的国民
19.土地的誓言
10.木兰诗
综合性学习·写作·口语交际:黄河,母亲河
七年级下册语文书目录人教版:第三单元
11.邓稼先
12.闻一多先生的说和做
13.音乐巨人贝多芬
14.福楼拜家的星期天
15.孙权劝学
写作·口语交际·综合性学习:我也追“星”七年级下册语文书目录人教版:第四单元
16.社戏
17.安塞腰鼓
18.竹影
19.观舞记──献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹
20.口技
综合性学习·写作·口语交际:戏曲大舞台七年级下册语文书目录人教版:第五单元
21.伟大的悲剧
22.荒岛余生
23.登上地球之巅
24.真正的英雄
25.短文两篇
写作·口语交际·综合性学习:漫话探险
七年级下册语文书目录人教版:第六单元
26.珍珠鸟
27.斑羚飞渡
28.华南虎
29.马
30.狼
综合性学习·写作·口语交际:马的世界课外古诗词背诵
名著导读《童年》在苦难中长大
《鲁滨孙漂流记》:孤独而顽强的冒险者《昆虫记》:谱写昆虫生命的诗篇
附录临摹、欣赏:颜体书法
汉语词类表(实词)。
七年级语文下册 第四课 诗两首 第二课时 未选择的路
2、从表现的情绪方面,《假如生活 欺骗了你》和《未选择的路》有何不同?
《假如生活欺骗了你》情绪积极乐观,给 人精神鼓舞,使人笑对人生;《未选择的路》 情绪表现得比较忧郁。
讨论
1、学了这首诗,你从中悟出了什么道理呢?
课堂练习
1、《未选择的路》的作者是弗罗斯特 ________, _______ 美国 诗人。
2、象征是诗人常用的表现手法,它是 ________________________________。 用具体的事物表达某种特殊的意义
课堂小结
学了这两首诗,我们或许对于人生会有更多 的思考。怎样选择自己的人生道路,如何面对人 生的艰难困苦,的确是一个决定命运的重大问题。 俗话说:“一失足成千古恨”、“习惯决定性格, 决定命运”。我们只有从小养成坚定的品格,良 好的思惟习惯,不断增加人生的阅历,才能正确 地选择和把握自己的人生之路。
第四节:诗人对未来的遥想。将来回顾往事, 那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢? 可惜现实已不能回头。
弗罗斯特
课文讲解
1、本诗中诗人选择了自己的路, 为什么题目却是“未选择的路”?
目的是为了提醒人们在面对人生选择的 时候要谨慎,从而引起人们对选择的思考。
2、怎样理解诗歌中所说的“路”?这 是怎样一种表现手法?请从学过的课文中 找出类似的例子。 路
罗伯特· 弗罗斯特
弗罗斯特的农场
《未选择的路》刻在弗罗斯特的 农场的一条路上。
整体感知
第一节:站在道路岔口,遭遇道路选择时 的无奈。一经选择便无从回头。 第二节:作者选择了极富挑战性的一条路, 这条路“荒草萋萋,十分幽寂”,但它“更诱 人,更美丽”。
七年级语文下册 第四课 诗两首 第一课时 假如生活欺骗了你
伫立:长时间地站着。 涉足: 指进入某种环境或生活范围。
向往: 因热爱、羡慕某种事物或境界而
希望得到或达到。
尴尬: 处境困难,不好处理。
整体感知
现实——假如 态度 不要 需要 相信——快乐 永远 嘱咐 一切 生活欺骗了你 悲伤心急
镇静对待
将会来临 向往未来 都将会过去
积 极 乐 观 的 人 生 态 度
3、这首诗表达了诗人怎样的人生态度?
勇于面对挫折、困难和失败的积极乐观的 人生态度。
4、你能用一句话把此诗的哲理 表达出来吗?
面临挫折要正确、乐观地对待它,要镇 静,要坚信未来是光明、美好的。
讨论
在成长的道路上,你遇到过挫折吗?你 碰到过困难吗?你是怎样正确面对的?
写作特色
这首诗没有什么具体形象,只是以劝告的口 吻说明道理。语调亲密和婉,热诚坦率,似乎诗 人在与你交谈;诗句清新流畅,热烈深沉,有丰 富的人情味和哲理意味。
导入新课
人的一生,犹如云卷云舒,潮起潮落; 在成长路上,有阳光雨露,也有乌云密布。 假如你觉得生活欺骗了你,你该如何面对? 假如你处于人生的十字路口,你又该如何选 择?今天俄国诗人普希金和美国诗人弗罗斯 特将与你我进行对话交流。
学习目标
• 知识与能力:
1、指导学生把握诗文基调,有感情地朗 读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、学习和借鉴《假如生活欺骗了你》一 诗中通俗易懂而富有哲理的语言。
普希金
普希金雕像
普希金的主要作品
写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放 的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊 娃的女儿叶甫勃拉克西亚· 尼古拉耶夫娜· 伏里夫的 纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼,诗人却 被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧 失希望与斗志,他热爱生活,执著追求理想,相 信光明必来,正义必胜。
七年级语文下册《第4课 诗两首 假如生活欺骗了你》课件
学海拾贝
阅读诗歌的方法: 四步阅读法
一读: 读题目、作者、创作Fra bibliotek景,这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
二品: 品味,揣摩诗中作者表达的情感、
蕴涵的道理和表现手法。
1、 这首诗是用什么口吻写给那些受生活
欺骗的人们?
劝说
2、 对于这些人,诗人提出了怎样的叮咛 和嘱咐?
不要悲伤,不要心急,一切都将会过 去,那过去了的就会成为亲切的怀念。
学海导航
3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
诗中阐明了一 种积极乐观的人生态度: 当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心
急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过 去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活 中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被 忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
灵活运用
作业:
1、本课的练习册。 2、运用本课所学的诗 歌的学习方法预习《未选择 的路》。
假如生活欺骗了你
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知人论世: 1、 你了解诗人普希金吗?
2、 诗人是在什么样的环境下写出这样的 不朽诗篇的?
作者简介
亚历山大·普希金
(1799—1837)
俄罗斯伟大的诗人、 小说家,史称“俄罗 斯文学之父”,俄罗 斯文学语言的创建者 和新俄罗斯文学的奠 基人。
学科网
写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里, 是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃 的女儿纪念册上的。
三诵: 诵和背这两个环节常常紧密相连,
因此要注意诗的节奏,分出轻重缓
四背: 急,抑扬顿挫。
七年级语文下册 第4课《诗两首》说课稿 人教新课标版
诗两首【学习目标】1、了解诗人简况,了解作品内容。
2、了解作品说理的技巧和象征的手法。
3、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧,领会诗歌象征的手法,提高鉴赏能力。
4、体会诗人对生活和人生道路的思考,提高分析诗歌内容的能力。
5、感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【学习重点】①了解诗人简况,了解作品内容。
②②了解诗歌相关知识,并能运用到自读、自学中去。
【学习难点】感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【学法指导】分清象征与比喻的概念。
什么是象征?象征跟比喻有什么区别?象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。
明确:所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
出示两首诗,让学生判断这哪一首诗用了象征,哪一首诗用了比喻?“我靠长矛揉制面包,弄到伊斯玛洛酒,我将这酒饮尽,然后倚靠着这支长矛。
”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子,被牧人用脚踏了又踏,却在地上开出紫花。
——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上,诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点,打动了读者的心扉。
预习导学1、了解作者:把你了解的作者或作品及写作背景等情况整理在下面。
亚历山大"普希金(1799—1837),罗伯特"弗罗斯特2、精彩“说路”。
搜集关于“路”的精彩描写,也可以是与“路”有关的格言警句或俗语。
3、大声读诗。
朗读这两首诗,把不理解的地方划下来。
4、精彩摘录。
读完两首诗,每首诗中给你留下印象最深的是哪几句诗?摘抄下来。
5、心灵感悟。
读完本课的诗,你认为人生之路应该怎样走?6、个性创作。
以“假如生活重新开头”开头,创作一节富于哲理的小诗。
探究研讨一、导入新课。
七年级语文教案《诗两首》
七年级语文教案《诗两首》第一章:教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习两首诗歌,理解诗歌的基本概念和特点。
培养学生的文学素养,提高他们对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
引导学生通过诗歌表达自己的情感和思想。
1.2 教学内容诗歌的基本概念和特点分析两首诗歌的主题、情感和艺术手法诗歌的表达技巧和创作方法第二章:教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法,讲解诗歌的基本概念和特点。
采用案例分析法,分析两首诗歌的主题、情感和艺术手法。
采用实践法,让学生通过创作诗歌来表达自己的情感和思想。
2.2 教学手段使用多媒体课件,展示两首诗歌的文本和图片。
使用诗歌鉴赏软件,帮助学生分析和欣赏诗歌。
提供诗歌创作模板和参考资料,帮助学生创作诗歌。
第三章:教学步骤与时间安排3.1 教学步骤第一步:导入诗歌的基本概念和特点,让学生了解诗歌的基础知识(5分钟)第二步:分析第一首诗歌的主题、情感和艺术手法,让学生理解诗歌的意义和价值(15分钟)第三步:分析第二首诗歌的主题、情感和艺术手法,让学生进一步理解和欣赏诗歌(15分钟)第四步:引导学生进行诗歌创作,让学生运用所学知识和技巧表达自己的情感和思想(10分钟)第五步:总结诗歌的特点和价值,让学生对诗歌有更深的认识和理解(5分钟)3.2 时间安排第一步:5分钟第二步:15分钟第三步:15分钟第四步:10分钟第五步:5分钟第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的诗歌创作和对诗歌的分析来评价学生的学习效果。
学生可以通过自我评价、同伴评价和教师评价来了解自己的学习进展和不足之处。
4.2 教学反馈学生可以通过课堂讨论、提问和作业来提出问题和反馈意见。
教师可以根据学生的反馈意见进行教学调整和改进。
第五章:教学资源与参考资料5.1 教学资源多媒体课件和诗歌鉴赏软件诗歌创作模板和参考资料5.2 参考资料王朝闻. 诗歌鉴赏[M]. 北京:人民教育出版社,2010.杨洪基. 诗歌创作与欣赏[M]. 北京:语文出版社,2008.第六章:教学活动设计6.1 教学活动活动一:诗歌知识问答,让学生测试对诗歌基础知识的掌握(5分钟)活动二:诗歌鉴赏游戏,让学生通过游戏加深对诗歌的理解和欣赏(10分钟)活动三:诗歌创作展示,让学生展示自己的创作成果,并互相评价(10分钟)6.2 教学目的活动一:测试学生对诗歌基础知识的掌握程度。
人教版七年级语文第4课《诗两首·假如生活欺骗了你·未选择的路》标准化教学课件
5.诗人为什么不重点写那条已经选择 的路,而把那条未选择的路作为重点来写?
人生本有许多道路可供选择,但因为人生短 暂,更因为人生没有返程而只能选择其一,其他 许多条路只能放弃。未选择也是一种选择。正是 许多人对于选择的不满,才更加产生对未选择的 怀恋。诗人不写已选择的路而对未选择的路发出 感叹,更能打动读者的心灵,引人深思——一定 要慎重选择,独立选择。
合作探究
1.学习这首诗有什么现实意义? 2.学习这首诗后,有同学提出:普希金这 首诗的“格调”确实是够高的,但这让我怀 疑:他写这首诗是否缺乏对苦难的体验,空 唱高调,“饱汉不知饿汉之饥”?
普希金出身于贵族地主家庭,一生倾向革命, 与黑暗专制进行不屈不挠的斗争,他的思想与诗 作引起沙皇统治者的不满和仇恨,曾两度将它流 放,但普希金始终不肯屈服。
1.齐读第一首诗歌《假如生活欺骗了你》, 读后找出能表达中心意思的诗句。
“一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过 去了的,就会成为亲切的怀恋。”
2.说说本诗所蕴含的情感。
虽然人生道路上会遭遇许多挫折、困难,但 我们应该积极乐观地去面对它。
3.男女生分组朗读,读出诗歌中蕴含的积 极乐观的情感。
品读《假如生活欺骗了你》
这首诗就写于普希金被沙皇流放的日子里。 在这样的艰难处境下,他没有丧失希望与斗志, 执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
未选择的路
弗罗斯特
走近弗罗斯特
罗伯特•弗罗斯特(1874—1963) ,美国诗 人。他的许多诗歌反映了他与大自然的贴近。 通过自然来表达一种象征意义,而不是什么田 园式的思乡情调。《未选择的路》是弗罗斯特 的一首名诗,作于1915年。
3. “那天清晨落叶满地,/两条路都未 经脚印污染”的含义是什么?但我知道路径 延绵无尽头,/恐怕我难以再回返”的意思 是什么?
人教版七年级下册语文第四课《诗两首》
《未选择的路》刻在弗罗斯特 的农场的一条路上
诵读全诗 整体感知 1.用“/”在课文中标出诗的节奏。
黄色的树林里∕分出∕两条路, 可惜∕我不能∕同时去涉足, 我∕在那路口∕久久伫立, 我∕向着∕一条路∕极目望去, 直到它∕消失在∕丛林深处。
但∕我却选了∕另外一条路, 它∕荒草萋萋,十分幽寂, 显得∕更诱人,更美丽; 虽然∕在这条小路上, 很少∕留下∕旅人的足迹。
鲁迅
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。
屈原《离骚》
山重水复疑无路, 柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》
敢问路在何方? 路在脚下。 电视剧《西游记》主题歌
未选择的路
弗罗斯特
罗伯特·弗罗斯特,美国诗人。生 于加利福尼亚州。被认为是
“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华,却又细致含蓄, 耐人寻味。
弗罗斯特的农场(位于美国)
这样写是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可供选择,但一个人只能走一条路,而还 有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃。人 生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的 路,才更能让人思念,更让人留恋。诗人不写已 选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹, 更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的 选择问题。
现实——假如 生活欺骗 积
态度
不要 悲伤心急 需要 镇静对待
极 乐 观
相信——快乐 将会来临 的
永切 都将会过去 度
成为怀恋
“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这 一句应怎么理解?
答:人生难免会遭受挫折,我们要用积极的 人生态度去对待,“心儿永远向往着未来”, 这样,越过坎坷之后回首过去,那一切艰难 困苦都将变成“亲切的怀恋”,因为苦难是 最好的老师,欲见彩虹必先经历风雨。
人教版语文七年级下《4 诗两首》导学案
人教版语文七年级下《4 诗两首》导学案4 诗两首【预习案】1.亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(Александр Сергеевич Пушкин),1799年6月6日/俄历5月26日)出生于沙俄莫斯科,1837年1月29日逝世于圣彼得堡,是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家,及现代俄国文学的创始人。
19世纪俄国浪漫主义文学主要代表,同时也是现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人,被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”(高尔基)。
代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,小说《驿站长》、诗歌《致大海》等。
罗伯特·弗罗斯特(Robert ·Frost )(1874—1963),美国农民诗人。
生于加利福尼亚州。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”,意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
2.作品简介《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫的纪念册上的。
那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却并没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,坚信光明必来,正义必胜。
3.为加点字注音瞬息伫立芳草萋萋【探究案】一、《假如生活欺骗了你》,是一首脍炙人口的诗歌,通过阅读,你能谈一谈它闻名世界的原因么?二、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切地怀恋”这两句诗的含义?三、作者为什么将诗题取为“未选择的路”?“路”在诗中有哪些丰富的含义?【拓展案】熟悉黑夜弗罗斯特我冒雨出去——又冒雨归来,我已经越出街灯照亮的边界。
我看到这城里最惨的小巷。
我经过敲钟的守夜人身边,我低垂下眼睛,不愿多讲。
我曾经爱过你普希金我曾经爱过你:爱情,也许在我的心灵里还没有完全消亡,但愿它不会再打扰你,我也不想再使你难过悲伤。
我曾经默默无语、毫无指望地爱过你,我既忍受着羞怯,又忍受着嫉妒的折磨,我曾经那样真诚、那样温柔地爱过你,但愿上帝保佑你,另一个人也会像我爱你一样。
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积 极
乐
须要镇定 快乐的日子 观
了 你
指出正确态度
要有信心
将会来临
其实世上本没有路,走的人多了,也便成了
路。
——鲁迅
路漫漫其修远兮,
吾将上下而求索。——屈原《离骚》
山重水复Байду номын сангаас无路,
柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》
敢问路在何方?
路在脚下。
——《西游记》主题歌
弗罗斯特(1874-1963)
美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游 过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。 其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。 弗罗斯特16岁开始写诗,20岁时正式发表第一首 诗歌。他勤奋笔耕,一生中共出了10多本诗集, 弗罗斯特的诗可分为两大类:抒情短诗和戏剧性 较强的叙事诗,两者都脍炙人口。弗罗斯特的抒 情诗主要描写了大自然和农民,尤其是新英格兰 的景色和北方的农民。弗罗斯特诗歌风格上的一 个最大特点是朴素无华,含义隽永,寓深刻的思 考和哲理于平淡无奇的内容和简洁朴实的诗句之 中。
那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境 下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相 信光明必来,正义必胜。
假 如 生 活 欺 骗 了 你, 不 要 悲 伤,不 要 心 急! 忧 郁 的 日 子 里 需 要 镇 静: 相 信 吧,快 乐 的 日 子 将 会 来 临。
检查预习
瞬息( sh)ùn 一眨眼一呼吸的短时间。
幽寂( jì) 延绵( yá)n 萋萋( qī) 忧郁( yō)u 伫立( zh)ù 涉足( sh)è 向往(xià)ng
幽静寂寞。
延续不断。 形容草长得茂盛的样子。 愁闷
长时间地站着
指进入某种环境或生活范围。 因热爱、羡慕某种事物或境界
而希望得到或达到。 尴尬(gān)gà 处境困难,不好处理。
两条路
选择的路
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人
生有许多道路可供选择,但一个人只能走 一条路,而还有其他许多条路,因为人生 短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶 然性、随意性。那些未走的路,才更能让 人思念,更让人留恋。诗人不写已选择的 道路,而重在对未选择的道路发出感叹, 更能打动读者的心灵,让人更深入地思考 人生的选择问题。
2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么?
答:指生活中所有不顺利,碰到挫折、困难的事情。
全文作者所表现出来的人生态度:
当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼之 时要善于忍耐,一切都过去,未来是幸福、美好的。 (乐观积极的态度)
作者通过展示他的生活态度,要告诫我们 的是:当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,
心 儿 永 远 向 着 未 来, 现 在 却 常 是 忧 郁; 一 切 都 是 瞬 息, 一 切 都 会 过 去, 而 那 过 去 了 的, 就 会 成 为 亲 切 的 怀 念。
1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的 诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了一种积极乐观的人生态度:
当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于 忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可 能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到 来。
那 天 清 晨 落 叶 满 地, 两 条 路 都 未 经 脚 印 污 染。 啊,留 下 一 条 路 等 改 日 再 见! 但 我 知 道 路 径 延 绵 无 尽 头, 恐 怕 我 难 以 再 回 返。
也 许 多 少 年 后 在 某 个 地 方, 我 将 轻 声 叹 息 将 往 事 回 顾: 一片树林里分出两条路 而 我 选 择 了 人 迹 更 少 的 一 条, 从 此 决 定 了 我 一 生 的 道 路。
那过去的一切便会变得美好起来。
1、怎样理解“而那过去了的,就会 成为亲切的怀念”这两句诗的含义?
这两句诗道出了人生体验中一种极 为普通的感觉。人生的体验不管是美 好的还是忧伤的,都是一笔宝贵的人 生财富,在将来的日子,回首往事, 都会成为亲切的怀恋。
假
不要悲伤
如 否定错误态度
生 活 欺 骗
不要心急
亚历山大·普希金,俄罗斯伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文 学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上 。其中以当代社会 政治题材为内容的抒情诗虽 然数量不多,但影响极大,故而有 “十 二月党人运动的歌手”之称,著名的政治抒情诗有《自由颂》、 《致恰达耶夫》。他的其他作品有长诗《青铜骑士》,长篇小说 《上尉这的首女诗儿写》于,普诗希体金小被说沙《皇叶流甫放盖的尼日·奥子涅里金,》是。以赠诗的形式写在 他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念 册上的。
诗人说另外一条路“荒草萋萋,十分幽寂”,为什么又 说它“显得更诱人,更美丽”?
正因为人迹稀少,才会荒草萋萋,十分幽寂,但也正因为无人涉 足,才给人新鲜感,才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人 迹罕至,代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓,正因为如此,才更 具有诱人探索的魅力。
这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
2诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:
当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心 急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都 会过去,我们一定要永葆积极乐观的心 态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢 乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子 终会到来。
人生就是一次又一次的选择,在人生的岔路口,你做出 什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生 道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于创新和进取。
表面:自然界的道路
路
↘ 实际:暗示人生之路 象 明(表面)写甲事物,借写甲事物 征 暗示乙事物,统摄全篇。
《在山的那边》《行道树》 《纸船》
第一节 第二节 第三、四节
黄 色 的 树 林 里 分 出 两 条 路, 可 惜 我 不 能 同 时 去 涉 足, 我 在 那 路 口 久 久 伫 立, 我 向 着 一 条 路 极 目 望 去, 直 到 它 消 失 在 丛 林 深 处。
但 我 却 选 了 另 外 一 条 路, 它 荒 草 萋 萋,十 分 幽 寂, 显 得 更 诱 人,更 美 丽; 虽 然 在 这 条 小 路 上, 很 少 留 下 旅 人 的 足 迹。