打击乐合奏
民族打击乐合奏曲目
民族打击乐合奏曲目民族打击乐合奏是一种独特而充满活力的音乐形式，融合了不同民族的音乐元素，展现了多样化和丰富的文化遗产。
在这篇文章中，我们将介绍一些常见的民族打击乐合奏曲目，并通过对其特点和演奏技巧的分析，揭示其对音乐教育和艺术创作的指导意义。
首先，对于民族打击乐合奏来说，刺激和富有活力的节奏是其最显著的特点之一。
在演奏过程中，演奏者们通过巧妙的节奏变化和击打技巧，营造出强烈的节奏感。
例如，中国传统打击乐合奏曲目《大鼓》和《锣鼓》都以强烈的、有力的击打声为特色，给人带来强烈的冲击感。
而非洲和拉丁美洲民族打击乐合奏曲目则更注重多样化的复杂节奏变化，既有稳定的底鼓节奏，又有高亢激昂的旋律部分，展现了非洲大陆和拉丁美洲独特的韵律感。
其次，民族打击乐合奏也注重音色和乐器的多样性。
不同地区和民族的音乐文化中都有自己独特的打击乐器，如中国的大鼓、锣，非洲的木鱼、鼓，拉丁美洲的底鼓、钹等。
这些乐器在合奏中起到了不可或缺的作用，通过其各自独特的音色和表现力，丰富了整个乐曲的音乐层次和韵味。
此外，民族打击乐合奏曲目还注重对传统文化的解读和演绎。
在合奏中，演奏者们通过技巧和演绎，将传统的民族音乐元素与当代音乐的风格相结合，创造出新颖而富有独特韵味的音乐表达。
例如，中国的《胡琴与锣鼓》将传统的胡琴和打击乐器合二为一，形成了独特的音乐效果。
这种创新和融合不仅丰富了音乐的形式，也为今后的作曲和演奏提供了新的思路和可能性。
最后，民族打击乐合奏曲目的演奏需要合理的分工和协作。
在一个合奏团队中，每个演奏者都有自己的重要角色，需要相互配合和协作，才能达到和谐的音乐效果。
因此，民族打击乐合奏不仅考验演奏者的个人技巧和音乐表达能力，也培养了他们的团队合作精神和协调能力。
综上所述，民族打击乐合奏曲目通过其特有的节奏、音色和乐器的多样性、对传统文化的解读和演绎以及合作协调的要求，对音乐教育和艺术创作具有重要的指导意义。
通过学习和演奏这些曲目，不仅可以拓宽音乐知识和审美视野，还可以培养音乐表达能力和团队合作精神。
新人教版七年级音乐下教学设计打击乐合奏《龙腾虎跃》教案优秀教案
新人教版七年级音乐下教学设计打击乐合奏《龙腾虎跃》教案优秀教案一、教学目标1.让学生了解打击乐的基本知识，掌握打击乐器的演奏技巧。
2.通过学习《龙腾虎跃》，培养学生的节奏感、协调性和团队协作能力。
3.培养学生热爱音乐、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：打击乐器的演奏技巧，合奏的协调性。
2.教学难点：《龙腾虎跃》的节奏把握，合奏时的音准控制。
三、教学过程1.导入（1）教师播放《龙腾虎跃》音乐，让学生初步感受作品的风格和节奏。
（2）引导学生分享对作品的感受，引出本节课的主题。
2.教学基本知识（1）介绍打击乐器的种类、特点及演奏方法。
（2）讲解打击乐合奏的基本要求，如节奏、音色、力度等。
3.演示与讲解（1）教师演奏《龙腾虎跃》片段，讲解演奏技巧和注意事项。
（2）学生跟随教师学习演奏，教师及时纠正错误。
4.分组练习（1）将学生分成若干小组，每组选择一种打击乐器。
（2）各小组在教师的指导下，练习演奏《龙腾虎跃》。
（3）教师巡回指导，纠正演奏错误，提高演奏水平。
5.合奏练习（1）将各小组组合起来，进行合奏练习。
（2）教师指导学生掌握合奏的节奏、音准和协调性。
（3）学生反复练习，逐渐提高合奏水平。
6.展示与评价（1）各小组进行合奏展示，其他学生观看。
（2）教师对每组的表现进行评价，提出改进意见。
（3）学生相互评价，共同提高。
（2）学生分享自己的学习心得和感受。
（3）教师对学生的学习情况进行点评，鼓励学生继续努力。
四、教学反思1.本节课通过合奏《龙腾虎跃》，让学生掌握了打击乐器的演奏技巧，提高了学生的音乐素养。
2.在教学过程中，教师关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高了学生的学习兴趣。
3.合奏练习培养了学生的团队协作能力，使学生在音乐实践中感受到了合作的重要性。
4.不足之处：部分学生对打击乐器的演奏技巧掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
五、教学评价1.学生对打击乐器的了解程度。
2.学生演奏《龙腾虎跃》的熟练程度。
人教版初中音乐七年级下册(简谱) 打击乐合奏-优秀奖
《八音之乐》教学设计教学年级：七年级课型：综合课课题：八音之乐课时：四课时教学目标：1、初步了解古代乐器，认真听赏古代乐器演奏的乐曲，结合已有的历史和文学知识，感受并体验作品蕴含的情感。
2、积极参与本课的有关活动，能用简洁的语言发表自己的看法。
教学重点：通过讲故事、欣赏、表演等教学活动，使学生了解中国古代音乐作品厚重的人文内涵。
教学难点：教师如何根据学生的知识背景灵活运用教学材料。
教学准备：多媒体教学设备、乐器。
教学过程：一、情景导入1、师：请同学们欣赏四首乐曲。
猜猜它们都是些什么乐器1）这首乐曲的曲名（二泉映月二胡）2）是用什么乐器演奏的（笛子）（一）八音分类法简介以及乐曲欣赏，穿插师生互动。
师：三字经同学们或多或少的背过，“人之初，性本善。
”（师手势停止），不能只停留在这里，其中有“匏土革，木石金，丝与竹，乃八音。
”（出示课件）的句子。
古人将七十多种乐器按照不同的材质归纳为八音。
问题来了，古人用哪些材质制作乐器（金、木、革、石、匏、土、竹、丝）让我们一一道来。
1、金师：金是由金属制作的乐器。
我们学习历史的时候不止一次的提起曾侯乙墓，当然会提到这件编钟，哪位同学能说一说这件著名的编钟曾侯乙编钟为战国早期文物，是中国目前出土的40多组编钟里数量最多、保存最完好的一组。
整套编钟共65枚，总重量达2500多千克，轻重、大小不同的编钟按照发音原理，依次排列在钟架上，分上中下三层。
横向看，从左到右编钟依次增大；纵向看，从上到下编钟逐渐增大。
整套编钟排列整齐，气魄雄浑，可以说是中国历史上最为宏伟精美的古代大型乐器，实在令人惊叹！80年代初，《东方红》一号卫星，带着编钟演奏的乐曲《东方红》升入太空，响彻寰宇。
我们来欣赏。
师：有哪位同学愿意描述一下编钟的音色中上层的甬钟和钮钟清脆悠扬，下层甬钟雄浑醇厚。
2、石石指用石头或玉石制作的乐器。
编磬就是其中的一种（出示课件），曾侯乙编磬和编钟一起，1978年在湖北省随县出土。
初中音乐《打击乐合奏》教案1
《龙腾虎跃》教案教学内容：1、欣赏《龙腾虎跃》。
2、活动《鼓声传情》。
教学目标：1、知识目标：了解鼓的作用，激发学生对鼓文化的兴趣。
2、能力目标：能模拟激越的鼓声，为音乐伴奏。
3、情感目标：欣赏音乐《龙腾虎跃》，体验感受作品的情感。
教学重点：欣赏鼓乐《龙腾虎跃》体验感受作品的情感，增强自信心、自豪感。
教学难点：了解鼓的作用，激发学生对鼓文化的兴趣。
教学准备：多媒体、课件、铃鼓等。
教学过程：一、组织教学：1、师生问好。
2、发声训练。
二、导言：出示图片（鼓），同学们这是什么乐器？教师介绍鼓的特点（幻灯片）。
现在老师来请同学们说一说关于鼓的文化，我们来感受一下鼓文化的特点。
看了这段视频你有什么感受？师：鼓的作用是能表达欢快热烈的情绪，给人们生活带来欢乐。
2003年9月，香港举办了鼓乐节群英会，中外鼓王云集，其中最引人注目的是李民雄创作的一首鼓乐《龙腾虎跃》，下面老师就和大家一起欣赏这首鼓乐曲。
三、新授：1、欣赏：鼓乐《龙腾虎跃》。
边听边思考，这首乐曲的领奏乐器是什么？情绪色彩是怎样的？2、复听乐曲。
这首乐曲很长，我们来逐段的欣赏。
欣赏乐曲的引子部分，思考：你听到的鼓声是怎样变化的？3、听第一部分，这段音乐表达了怎样的情绪？领奏乐器是什么？边听边为主题旋律用不同的方法伴奏。
4、欣赏第二部分，这是鼓的独奏部分，表达了更加欢快热烈的情绪。
5、欣赏第三部分及尾声，在这部分我们又听到了熟悉的旋律，你们知道是前面的第几部分吗？师：音乐的结尾，节奏变得更加宽广。
仿佛为人们描绘出更加美丽的前景，使人产生对未来的无限憧憬！同学们，这么激昂的鼓乐是由谁作曲的？6、介绍鼓乐大师——李民雄。
四、拓展练习：1、师：中国的鼓文化源远流长，博大精深，仅鼓的种类就有三百余种，而且各地的鼓乐文化又存在着差异性。
现在老师领你认识一下更多的鼓。
2、同学们，我们认识了这么多的鼓，现在让我们来进行一个音乐活动《鼓声传情》。
老师这有几段音乐，请你选择相对应的鼓，看谁选择的最准确，能更好的表达音乐情感。
安志顺打击乐精品《老虎磨牙》、《鸭子拌嘴》赏析
乐 声 时而 轻快
时 而热 闹 还 不 断 穿插 鸭 子 的呜 叫 声 描 绘 出鸭 群 邀游 水
中 ．相 互 追逐 嬉 戏 的场 面 ． 栩栩 如 生 。突 然 响起 了 小钹 和 水 镶 的变 替敲 击 声 此 起 彼 伏 ．互 不相 让 鸭子 拌 嘴 吵 得 不可 开 变 。在 一 阵热 闹 的 乐声 过 后 又 响 起轻 最 的 术鱼
ｌ ＣＨ Ｎ 》 广 州 天 弦 公 司 出 品 Ｎ ＩＡ 号 ：Ｔ ＸｃＤ一 ０ ９ ０Ｇ 碟
磨 击 ，击 叶 等七 种 不 同音 响 和 不 同表 现 力的 方法 ．来 描 写
器 等 方 面 的对 比 变化
生动 地 描绘 了 鸭子 拌 嘴 的情 景 。 乐
鸭 子 走路 ．嬉 戏 、扑 扇翅 膀
吵 嘴等 既定 内 容和 音 乐形 象 。
ｌ盈 ｔ ｃ ＥＬ Ｗ Ｒ Ｅ Ｆ Ｉ ＯＧ２１ Ｆ￣ 歪 ，ｙ ＬＯ Ｉ ＲＯ － ＳＮ １－ Ｖ Ｔ： Ｅ ０＝ ６
《西安 晚报 》 １ ８ ０ ５ ８ ９
者 用 一 种 特殊 的演 奏 方法 击 鼓 （ 即左 手 持 槌 扣 压在 鼓 面 上 右 手 持 槌猛 击 左手鼓槌 发 出既 有鼓 皮 的 声 音 又 “牙
［ ］ 李 晓艺 打 击 乐有 ３
嘴
有
音 锣 ．疙 瘩 镲
木鱼
云锣 等 打击 乐 将 乐
１４
饮水
理 羽 整容 。于 是 ．大 鸭 子 变 了
脸 拌嘴 开始 了 。小 鸭子 嘴尖 舌滑 高 高 的伸 着 脖 子 大 鸭 子也 不 甘 示 弱
沉 着应 战 这 难解 难 分 的场 面 衬 以 中
阵冷 风 扑 面 而来 令 人毛 骨 悚 然 。紧 接 着 乐 曲 进人 第 二 段 急 板 ： 演奏
中国古代民族乐器基础知识扫盲篇
中国古代民族乐器分类法周代，我国已有根据乐器的不同制作材料进行分类的方法，分成金、石、丝、竹、匏、土、革、木八类，叫做“八音”。
在周末至清初的三千多年中，我国一直沿用“八音”分类法。
金类：主要是钟，钟盛行于青铜时代。
钟在古代不仅是乐器，还是地位和权力象征的礼器。
王公贵族在朝聘、祭祀等各种仪典、宴飨与日常燕乐中，广泛使用着钟乐。
敲击钟的正鼓部和侧鼓部可发两个频率音，这两个音，一般为大小三度音程。
另外还有磬、錞于、勾鑃，基本上都是钟的变形。
石类：各种磬，质料主要是石灰石，其次是青石和玉石。
均上作倨句形，下作微弧形。
大小厚薄各异。
磬架用铜铸成，呈单面双层结构，横梁为圆管状。
立柱和底座作怪兽状，龙头、鹤颈、鸟身、鳖足。
造型奇特，制作精美而牢固。
磬分上下两层悬挂，每层又分为两组，一组为六件，以四、五度关系排列；一组为十件，相邻两磬为二、三、四度关系。
它们是按不同的律（调）组合的。
丝类：各种弦乐器，因为古时候的弦都是用丝作的。
有琴、瑟、筑、琵琶、胡琴、箜篌等。
竹类：竹制吹奏乐器，笛、箫、箎、排箫、管子等。
匏类：匏时葫芦类的植物果实，用匏作的乐器主要是笙。
土类：就是陶制乐器，埙、陶笛、陶鼓等。
革类：主要是各种鼓，以悬鼓和建鼓为主。
木类：现在已经很少见了，有各种木鼓、敔、柷。
敔是古代打击乐器。
形制呈伏虎状，虎背上有锯齿形薄木板，用一端劈成数根茎的竹筒，逆刮其锯齿发音，作乐曲的终结。
用于历代宫廷雅乐。
柷是古代打击乐器。
形如方形木箱，上宽下窄，用椎（木棒）撞其内壁发声，表示乐曲即将起始。
用于历代宫廷雅乐。
中国民族乐器百科名片中国民族乐器中国民族乐器，历史悠久，源远流长。
仅从己出土的文物可证实：远在先秦时期，就有了多种多样的乐器。
如新石器时代文化遗址浙江河姆渡出土的骨哨，河南舞阳县的贾湖骨笛（最早的笛子距今8000年左右），仰韶文化遗址西安半坡村出土的埙，河南安阳殷墟中出土的石磬、木腔蟒皮鼓；湖北随县曾侯乙墓(公元前433年入葬)出土的编钟、编磬、悬鼓、建鼓、枹鼓、排箫、笙、箎、瑟等等。
《打击乐合奏》示范公开课教学设计【七年级音乐下册(人教版)】
《龙腾虎跃》教学设计教学目标1.欣赏鼓乐《龙腾虎跃》，感受作品的情感，了解民族打击乐。
2.体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用。
3.学生尝试打击节奏，能够利用打击乐器为主旋律伴奏，激发学生对鼓文化的兴趣。
教学重难点1.欣赏鼓乐《龙腾虎跃》，感受作品的情感，了解民族打击乐。
2.学生尝试打击节奏，能够利用打击乐器为主旋律伴奏，激发学生对鼓文化的兴趣。
教学准备多媒体课件，鼓。
课时安排1课时。
教学过程一、导入出示鼓图片，同学们回答：这是什么乐器？它表达的情绪是怎样的？——鼓的作用是能表达欢快热烈的情绪，给人们生活带来欢乐。
2003年9月，香港举办了鼓乐节群英会，中外鼓王云集，其中最引人注目的是李民雄创作的一首鼓乐《龙腾虎跃》，下面老师就和大家一起学习这首鼓乐曲。
【设计意图】通过简单介绍，使学生产生浓厚兴趣。
二、新课1.了解作者李民雄（1932年1月23日-），浙江嵊县仙岩乡人，毕业于上海音乐学院，民族音乐理论家、鼓演奏家、作曲家、音乐教育家。
其曾获文化部颁发的文艺集成志书编纂成果奖、世界文化名人成就奖，代表作主要有《传统民族器乐曲欣赏》《民族器乐知识广播讲座》《中国民族音乐大系·民族器乐》《民族器乐概论》等。
【设计意图】使学生对作者有初步认识，了解音乐知识，为乐曲学习做铺垫。
2.介绍歌曲中国民族打击乐曲目《龙腾虎跃》是很有代表性的一首乐曲，创作于1980年。
作者运用中国大鼓及排鼓音色和节奏的多样组合，再加上演奏者器宇轩昂的演奏，衬托了宏伟气势的欢腾的场面。
作者的创作构思独特，运用了鼓乐合奏的形式。
通过对本首作品的演奏形式分析，总结自己在演奏时准确拿捏本首乐曲的演奏技巧发挥，对于演奏者的控制力要求很高。
【设计意图】通过简单介绍，使同学们产生浓厚兴趣。
3.欣赏《龙腾虎跃》：说一说作品的情绪是怎样的？作品表现了什么内容。
生：乐曲情绪炽热，民族风格浓厚，是中国锣鼓乐的经典名曲，乐曲表现了人民龙腾虎跃，奋勇前进的风貌。
民族打击乐合奏曲目
民族打击乐合奏曲目
以下是一些常见的民族打击乐合奏曲目：
1. 《山青水秀》：一首结合中国传统打击乐器和民族乐器的曲目，表现山水之美。
2. 《采茶舞曲》：舞蹈节奏明快，融合了中国南方乡村音乐特色。
3. 《卡巴尼》：一首阿塞拜疆的打击乐合奏曲，富有中东音乐元素。
4. 《卡韦尔》：摩洛哥的一首打击乐曲目，结合了摩洛哥传统音乐和打击乐器演奏技巧。
5. 《萨利加达》：加纳的一首打击乐合奏曲，富有非洲鼓点节奏和旋律特色。
6. 《巴波西》：巴西的一种打击乐合奏曲，以速度快、节奏精准、充满活力的特点著称。
7. 《布帕黎野战军队》：越南的一首打击乐合奏曲，表现了越南军队的英勇形象。
8. 《圣诞颂歌》：英国的一首节日打击乐合奏曲，常用于圣诞节庆祝活动中。
9. 《四国交响曲》：日本的一首打击乐合奏曲，用传统打击乐器演奏出东亚音乐的魅力。
10. 《亚马逊之韵》：巴西亚马逊地区的一首打击乐合奏曲，
以丰富的节奏和独特的声音效果为特色。
这些曲目代表了不同地域和文化背景下的民族打击乐合奏风格，每个曲目在演奏中都展现了独特的节奏、旋律和情感。
音乐课上的打击乐合奏
音乐课上的打击乐合奏
在秋阳高照的一天，我们迎来了学校音乐课上的特别活动——打击乐合奏。
这是一场别开生面的音乐体验，旨在培养我们的团队协作能力和音乐素养。
在这一课上，同学们手持各种打击乐器，共同谱写了一曲充满活力与和谐的美妙旋律。
一上课，音乐老师便将我们分成几个小组，每个小组负责一种类型的打击乐器。
有的同学拿起了清脆的小军鼓，有的同学则选择了低沉的大鼓，还有的同学握紧了木鱼、铃铛等小乐器。
在老师的指导下，我们开始了紧张而有趣的合奏排练。
起初，我们的演奏并不顺利。
各种乐器声交织在一起，显得杂乱无章。
但在老师的耐心教导下，我们逐渐找到了节奏感和默契。
经过一番努力，我们终于让每一个音符都恰到好处地融合在一起，形成了一首富有感染力的打击乐合奏曲。
当最后一个音符落下，教室里爆发出了热烈的掌声。
我们为自己的成功感到骄傲，更为这次音乐课上的打击乐合奏感到兴奋。
在这场合奏中，我们体会到了团队合作的力量，明白了和谐之美。
这次打击乐合奏让我们认识到，音乐不仅仅是旋律和节奏的叠加，更是一种情感的交流。
在打击乐器相互碰撞的瞬间，我们感受到了音符中的和谐共鸣，感受到了音乐带给我们的快乐。
通过这堂音乐课，我们不仅学到了打击乐的基本技巧，还锻炼了我们的协作能力。
在未来的日子里，我们将带着这份美好的回忆，继续在音乐的道路上探索，用音符传递爱与美好。
打击乐合奏，让我们在音符中找到了和谐之美，更让我们明白了团队合作的重要性。
这是一堂难忘的音乐课，也是我们人生中一段宝贵的经历。
第三单元 八音之乐——演奏 打击乐合奏 课件 2023—2024学年人教版初中音乐七年级下册
▪ 盛唐的弹拨乐得到了发展，琵琶，箜篌，在课上都欣赏了 她的外形，琵琶曲也让人心驰神往，另外，在外来文化的 影响下，包括高丽、胡人、西域等地音乐开始传至中原， 极大丰富中国民族乐器的品种中华民族巍巍五千年，华夏 优秀文化旷古烁今，民族乐器以她的气质，所蕴含的历史 特色当之无愧的谱写了中华传统文化的艺术
?思一思:
丝丝
金 木
石 竹
土
匏
革
▪ 什么是八音?
▪ “金、石、丝、竹、匏、土、革、木、”是我国 民族乐器制作的八种重要材料,人们常用“八音” 概称我国传统的民族器乐.
▪ “金”类包括钟、铃、铜锣、铜鼓、钹等； ▪ “石”类包括玉磬、玉笛等； ▪ “丝”类包括琴、瑟、筝、二胡、琵琶等； ▪ “竹”类包括箫、笛、管等； ▪ “匏”类包括竽、笙、簧等； ▪ “土”类包括埙、缶等； ▪ “革”类包括军鼓、战鼓等； ▪ “木”类包括板、木鱼、梆子等。
吹管乐器 笙
箫 唢 呐
管 子
乐器类别
吹：指吹管乐器
?
这些 乐器 属于 哪个 类别？
乐器类别
拉：指拉弦乐器
乐器类别
弹：指弹拨乐器
乐器类别
打：指三弦 扬 琴
筝 阮
拉弦乐器
板胡
二胡
中胡
革胡
高胡
打击乐器:
惊鸿舞
听音乐回答: 你能听辩出哪些乐器,音乐气势如何?
表现的是怎样的思想情感?
丝竹乐 弦乐+吹管 清新,秀丽, 善于表现温婉秀丽的
曲调流畅, 山水风光,人文景色.
富有情韵
义务教育课程标准人教版七年级下册第三单元
▪ 请猜猜以下几乐曲是什么乐器演奏?
▪ 第一首 第二首 第三首
第四首
音乐课上的打击乐合奏
音乐课上的打击乐合奏### 音乐课上的打击乐合奏音乐，是时间的艺术，也是心灵的抚慰。
在我们学校的音乐课上，我们有幸体验了一场别开生面的打击乐合奏，这不仅是一次音乐的盛宴，更是一次心灵的洗礼。
那是一个阳光明媚的下午，音乐老师带着我们走进了音乐教室。
教室的中央摆放着各式各样的打击乐器：从小巧的沙锤到庞大的鼓，从清脆的木琴到深沉的马林巴。
我们围坐在乐器周围，每个人的眼睛里都闪烁着好奇和兴奋的光芒。
老师首先向我们介绍了各种打击乐器的特点和演奏技巧。
我们了解到，打击乐器以其独特的音色和节奏感，在乐队中扮演着不可或缺的角色。
它们可以是节奏的引导者，也可以是音乐的点缀，甚至可以独立成曲，展现其独特的魅力。
接着，老师开始分配我们每个人的乐器。
我被分配到了马林巴，这是一种由木制键盘和共鸣管组成的乐器，它的音色清脆而富有穿透力。
我小心翼翼地触摸着键盘，感受着每一个音符的跳动。
随着老师的指挥，我们开始了合奏的练习。
开始时，每个人都在努力地适应自己的乐器，合奏显得有些杂乱无章。
但随着练习的深入，我们逐渐找到了彼此的节奏，音乐开始变得和谐起来。
最激动人心的时刻是当我们真正开始合奏时。
老师用手势引导着我们，我们随着节奏的起伏，敲击着各自的乐器。
沙锤的沙沙声，木琴的清脆声，鼓的低沉声，马林巴的悠扬声，各种声音交织在一起，形成了一首美妙的交响乐。
我们完全沉浸在音乐之中，忘却了时间的流逝。
每一次敲击，都是心灵的释放；每一次合奏，都是团队的默契。
音乐让我们的心更加紧密地联系在一起，让我们感受到了合作的力量。
当合奏结束时，我们相互对视，每个人的脸上都洋溢着满足和喜悦。
这次打击乐合奏不仅让我们体验到了音乐的魅力，更让我们学会了倾听、配合和尊重。
这是一次难忘的音乐之旅，也是一次心灵的成长之旅。
打击乐合奏简介
打击乐器合奏的音乐,是民族器乐发展史上最先出现的一种合奏形式。
打击乐运用独特的音乐语言和多种编配技法，复杂的演奏技巧，以表现热烈红合奏是纯粹由打击乐器合奏的音乐。又叫清锣鼓乐，在众多的打击乐器中，锣与鼓是两种具有重要地位的代表性乐器，所以人们以“锣鼓”二字作为打击乐器的总称。但这一名称具有两种不同的含义：一种是打锣鼓，即是纯打击乐器合奏；另一种是吹打乐的别称，如浙东锣鼓、苏南十番锣鼓、潮州大锣鼓等，这些乐种名称中的锣鼓二字是吹打乐的概念。为了区别“锣鼓”二字中两种不同的概念，用清锣鼓乐专指打击乐器合奏的音乐。
打击乐合奏是民族器乐发展史上最先出现的一种合奏形式，“乃拊石击石”，可谓是打击乐合奏的原始形式。古代打仗时的金鼓齐鸣当然也是一种具有实用性的打击乐合奏。
“锣”这一乐器名称见于史籍较晚。《旧唐书·音乐志》（卷29）在“铜拔”条目中曰：“铜拔，亦谓之铜盘，出自西戌及南蛮。”这条记载中所说的圆之数尺的铜盘乃是关于“锣”的最早记载。把“锣”与“鼓”二字合成为“锣鼓”见于清李斗的《扬州画舫录》（卷11）；“锣鼓盛于上元中秋二节，以锣鼓铙钹考击成文，有《七五三》、《闹元宵》、《跑马》、《雨夹雪》诸名，”此记载中的演奏形式和一些锣鼓牌名今天尚在民间流行。�
人教版初中七年级下册音乐(五线谱)打击乐合奏_课件1(1)
谢谢
（1）“革鸣乐器”也叫“膜鸣乐器”，就是通过敲打蒙在乐 器上的皮膜或革膜而发出的乐器，如各种鼓类乐器； （2）“体鸣乐器”，就是通过敲打乐器本体而发声的， 如钟、木鱼、各种锣、钹、铃等。
大多数打击乐器有一个确定的音，甚至连鼓的音也是确定的。但一 般来说打击乐器的分类是看一个乐器是否有一个确定的音高。
在中国的传统音乐中打击乐器的使用比较少，打击乐器 （除木琴和编钟外）一般也被看作是下级的乐器。在春秋 和战国的文献中比如就有嘲笑秦国的打击音乐的文章。
西洋乐器
最普遍使用为定音鼓，用途仅为增强乐曲气势。再来是小 军鼓、大军鼓、钹、木琴等。不过后来乐曲逐渐走向多样 化，打击乐器丰富的节奏性因此得到善用。在二十世纪初 期管乐开始发展，各式各样的打击乐器慢慢被研发改良， 作曲家得以利用多样的音响效果使乐曲更加有变化。随之 打击乐中的小军鼓和定音鼓并成为了关键的打击乐乐器， 这能带领整个乐队的走向和节拍，相当于副指挥。
此外打击乐器还分膜鸣乐器和自鸣乐器。膜鸣乐器上覆盖 着一层膜，打击膜产生声音，比如鼓。自鸣乐器自己就可 以发声，比如三角。铃鼓即是膜鸣乐器也是自鸣乐器。
中国的民族乐器中有许多特有的打击乐器，这些打击乐器 有的今天还在使用，有的今天已经不使用了（比如编钟）。 许多这些传统的打击乐器是中国传统艺术中不可缺少的部 分，比如在中国的戏剧中的磬、鼓、锣、钹，或者在说书 时使用的快板、响板等。
打击乐合奏
龙腾虎跃
龙腾虎跃
打击乐器
打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的 乐器族群。打击乐器可能是最古老的乐器。有些打击乐器 不仅仅能产生节奏，还能作出旋律和合声的效果。
打击乐器也叫“敲击乐器”，是指敲打乐器本体而发出声 音的。其中有些是有固定音高的打击乐器，如云锣、编 钟等；其它还有一些无固定音高的打击乐器，如拍板、 梆子、板鼓、腰鼓、铃鼓等。若根据打击乐器不同的发 音体来区分，可分为两类：
中国传统乐器
国传统乐器古代史远古时期远古时期（约公元前6000年－公元前1711年）：根据现有的出土实物，吹奏类乐器是最早出现的乐器，以河南舞阳骨笛最为久远。
这段时期也出土了不少的击奏类乐器，弦乐器见于典籍的有“瑟”，但未见实物出土，远古时期的乐器以狩猎和歌舞伴奏为主。
先秦时期先秦时期（公元前711年－公元前256年）：这是我国乐器发展史的第一个高峰，确定了乐器的分类法－“八音”。
古琴在这时出现，并很快成为一种十分重要的独奏乐器。
这段时期的乐器以击奏类为主，出土实物以曾侯乙编钟影响最大，音乐也是以钟鼓乐为代表。
秦汉隋唐时期秦汉隋唐时期（公元前221年－公元960年）：这是我国乐器发展史的鼎盛时期，随着中外文化的交流，大量的外国乐器传入我国，弹奏类乐器得到空前的发展和繁荣。
唐代则是我国乐器发展的最高峰，出现了古琴谱，现存丘明（494年－590年）所传《幽兰》是我国最早的琴谱。
晚唐曹柔又创简字谱，使得古琴音乐得以保存。
琵琶则是唐代最为重要的乐器，音乐也以宫廷燕乐为代表。
拉弦类乐器开始在民间出现。
宋元明清时期宋元明清时期（960年－1840年）：这段时期最为重要的是弓弦乐器发展，弓弦乐器的传入和普遍使用，促进了戏曲、说唱音乐的发展。
古琴则出现了众多的流派，明末由波斯传入扬琴。
吹奏类乐器元代出现唢呐，击奏类乐器元代出现云锣，这段时期宫廷音乐逐渐萧条，取而代之的是民间音乐。
传统乐器古琴中国最古老的弹拨乐器，有三千多年的历史，被誉为琴棋书画四艺之首,在古代是地位最崇高的乐器。
古琴充满着传奇的象征色彩：长3尺6寸5分，代表一年有365天；13个徽位，代表一年的12个月及闰月。
琴面弧形代表天，琴底为平象征地，为天圆地方。
有西方音乐人评价：这个乐器的构造，是依据中国天与地之间关系的观念而设计的，使人联想到传说中只有天上神仙才能听得到的音乐。
瑟中国原始的丝弦乐器之一，共有二十五根弦。
《诗经》中有记载窈窕淑女，琴瑟友之，我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。
打击乐合奏的重要性
295文化纵横打击乐合奏的重要性打击乐艺术源远流长，形式丰富多样，他们依存于不同国家和不同地域文化风俗，具有不同的演奏风格以及传奇色彩。
打击乐器不仅仅是节奏性的乐器，同时每一组打击乐器都能独立演奏。
打击乐器能够有效衬托音乐内容，加强音乐的表现和穿透力。
随着摇滚乐在全球的风靡和盛行，作为摇滚乐主要组成部分的打击乐受到了社会群体的喜爱，在社会上兴起了一股学习架子鼓的热潮。
不过由于打击乐器演奏比较复杂，无法全部进行单人演奏，所以打击乐器进行合作演奏就非常有必要。
打击乐合奏的概念打击乐合奏的音乐是一种纯粹由打击乐器合奏成的音乐，人们把它称为清锣鼓乐。
在众多的打击乐器中，锣与鼓是两种具有重要代表性的乐器。
所以人们常常以“锣鼓”二字作为打击乐的总称。
但是这一名称又有两种不同的含义。
第一是打锣鼓是指纯打击乐器合奏，第二是吹打乐的别称，比如浙东锣鼓、潮州大锣鼓等，这些乐器名称中的“锣鼓”二字是指吹打乐的概念，所以为了区别“锣鼓”二字中的两种不同概念，用清锣鼓乐专门指打击乐器合奏的音乐。
关于打击乐合奏教学的分析打击乐合奏教学有效满足我国高校课堂教学的需要。
随着近年来我国高校对于艺术生不断扩招，学习打击乐的学生人数也在不断增加，但是打击乐老师的数量却没有跟上学生扩招的步伐。
所以高校原本采取一名老师带多名学生的教学方式不现实，但是随着教学方式的改变，传统的打击乐教学方法也必须及时改变。
打击乐是一门灵活的音乐学科，老师可以针对不同年级的学生和不同音乐水平的学生进行教学。
按照演奏技法从简单到复杂，从易到难对他们进行教学，打击乐合奏教学中老师还可以根据学生的年龄特点以及个性差别，培养他们的节奏感和音乐意识、合作意识，帮助他们真正理解和创作音乐。
打击乐合奏教学能够帮助学生演奏。
打击乐合奏是打击乐演奏中最丰富的领域之一，它的风格多种多样，表达的音乐内容非常丰富，能够表达各种各样的内心体验。
学生在打击乐的合奏练习中，要保持不被外部声乐的干扰，独立完成自己的演奏任务。
音乐表演合奏乐器
音乐表演合奏乐器音乐无疑是人类文明中最美妙的艺术形式之一，它有着独特的魅力，在演奏、合奏乐器的伴奏下，更是能够带给人们深深的情感享受。
音乐表演合奏乐器是一种特殊的形式，它需要多个乐器共同协作，共同创造出完美的音乐韵律。
本文将介绍音乐表演合奏乐器的种类和特点，并分析其对音乐表演的重要意义。
一、弦乐合奏弦乐合奏是指多个弦乐器同时演奏，共同呈现出音乐作品。
常见的弦乐合奏乐器包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴等。
这些乐器拥有不同的音域和音色，通过合奏可以产生丰富多样的音乐效果。
弦乐合奏乐器通常分为不同的声部，如第一声部、第二声部等，各自担任不同的旋律或和声部分，相互配合。
弦乐合奏乐器在交响乐团中起到重要作用，可以使音乐作品更加丰满和谐。
二、管乐合奏管乐合奏是指多种管乐器同时演奏的形式，如长笛、单簧管、双簧管、萨克斯等。
不同管乐合奏乐器通常各自担任不同的音色和功能，通过合奏可以形成层次鲜明的音乐效果。
管乐合奏在管弦乐队、管乐团等场合广泛应用，通过乐器的合奏和多样化的演奏技巧，创造出富有表现力的音乐作品。
三、铜管合奏铜管合奏是指由多种铜制乐器组成的合奏形式，如小号、大号、长号等。
铜管合奏乐器通常以其响亮的音色和高亢的音量著称，具有强烈的音乐表现力。
在吹管乐队、交响乐队等场合，铜管合奏乐器往往扮演重要的角色，负责奏出高亢激昂的旋律，为整个乐队注入力量和激情。
四、打击乐合奏打击乐合奏是指由多种打击乐器共同演奏的形式，如鼓、钹、木琴、钢片琴等。
打击乐合奏乐器以其独特的音响效果和多样化的演奏技巧而备受青睐。
在交响乐团、爵士乐队等音乐表演中，打击乐合奏乐器常常扮演重要的节奏与和声角色，为整个乐队增添活力和动感。
五、键盘乐器合奏键盘乐器合奏是指由多种键盘乐器共同演奏的形式，如钢琴、风琴、合成器等。
键盘乐器合奏乐器具有丰富的音响效果和多样化的演奏技巧，在音乐表演中起到重要作用。
不同类型的键盘乐器在合奏中可以发挥各自的优势，创造出丰富多样的音乐效果，给人们带来美妙的听觉享受。
奥尔夫打击乐概念界定
奥尔夫打击乐概念界定
奥尔夫打击乐是一种以奥尔夫为创始人的音乐教育体系中的重要组成部分。
奥尔夫打击乐涵盖了使用各种打击乐器进行独奏和合奏的表演形式，这些打击乐器包括但不限于金属、木质、皮革和散响等类型。
奥尔夫打击乐强调即兴、节奏和舞蹈性的元素，旨在通过演奏打击乐器来表达个人的情感和创造力。
这种音乐形式鼓励自由、自发和创新的演奏风格，不拘泥于传统音乐的规则和形式。
总的来说，奥尔夫打击乐是一种注重创造性、自我表达和合作的音乐表演形式，它为人们提供了一种新的方式来体验、表达和分享音乐。
大班民族打击乐合奏教案反思
大班民族打击乐合奏教案反思教案标题：大班民族打击乐合奏教案反思教案反思是教师在教学过程中对教案设计和实施的评估和总结，旨在发现教学中存在的问题并提出改进措施。
对于大班民族打击乐合奏教案的反思，以下是一些建议和指导：1. 教学目标的明确性：教案中应明确阐述教学目标，包括知识、技能和情感态度的培养。
在反思中，需要评估教学目标的实际达成情况，是否能够满足大班学生的需求和能力水平。
2. 教学内容的选择和组织：在教案中，应根据大班学生的特点和能力水平，选择适合的民族打击乐合奏教学内容，并合理组织教学顺序和步骤。
反思时，需要评估教学内容的难易程度和学生的学习兴趣，是否能够激发学生的积极参与和学习动力。
3. 教学方法的多样性：大班学生的注意力和学习方式各不相同，因此在教案中应设计多样化的教学方法，如示范演奏、合奏练习、小组合作等。
反思时，需要评估教学方法的有效性和学生的反应，是否能够促进学生的音乐表达和合作能力的发展。
4. 学生参与度的提高：在教案中，应注重学生的主动参与和合作，鼓励学生积极表达和创造。
反思时，需要评估学生的参与度和表现，是否能够培养学生的自信心和艺术表达能力。
5. 教学资源的合理利用：教案中应考虑到教学资源的合理利用，包括乐器、教具和音乐素材等。
反思时，需要评估教学资源的充分利用程度和教学效果，是否能够提高学生的学习兴趣和音乐素养。
6. 评估和反馈机制：教案中应考虑到对学生学习情况的评估和及时反馈机制。
反思时，需要评估评估和反馈机制的有效性，是否能够帮助学生发现自身的问题并及时调整。
通过对大班民族打击乐合奏教案的反思，教师可以不断改进和完善教学设计和实施，提高教学效果和学生的学习体验。
同时，教师也应持续学习和研究，不断提升自身的教育教学能力，为学生提供更好的教育服务。
民族打击乐教案
江苏省职业学校专业项目课程课例——《民族打击乐合奏》南京艺术学院陆剑苏州市吴中区旅游职业学校潘正兵镇江市旅游学校腾胤青淮安文化艺术学校王淮生沭阳职业教育中心校周丽玲内容：民族打击乐合奏学时：6课时形式：班级大课年级：一年级一、学习项目确定项目名称：大班课——《民族打击乐合奏》教学时间：六课时二、背景分析我国民族打击乐历史悠久，魅力无限，表现力丰富，而中职类学生对民族打击乐器接触不多，对其性能、音色、演奏方法了解不多，如今，学生个性较强，缺乏团队合作精神，特别在演奏中配合不甚默契，节奏把握不准。
本单元课程在中职类音乐教学中占有承上启下的重要作用。
打击乐演奏音量很大，需要专门的排练场所。
为挖掘地方传统文化，学校出资购置了打击乐器。
三、学习目标设定1．欣赏民族打击乐曲，了解打击乐器独特的艺术魅力，培养学生对民族打击乐的兴趣和爱好。
2．通过教师对民族打击乐器的讲解让学生对其形状和音色进行辨别，使学生掌握民族打击乐的分类、性能有所了解，初步掌握民族打击乐器的演奏方法。
3．通过教学，解决学生在演奏中节奏的把握、学生在合奏中的协调配合，发挥学生的主体性和主动创新精神，形成生生互动、师生互动、增强学生的团队协作能力。
四、学习任务描述1．解决锣鼓谱的读谱与视唱问题。
2．解决打击乐器的基本演奏方法问题。
3．解决打击乐合奏中各声部的协调问题。
五、学习内容组织1．聆听感受打击乐《龙腾虎跃》，能辨别出部分打击乐器2．打击类乐器的识别3．打击乐器的分类（一）鼓：1．教师出示图片请同学们说出鼓的名称，不认识的老师加以讲解。
种类：大鼓、小鼓、堂鼓、花盆鼓、板鼓、腰鼓、排鼓、太平鼓等。
2．教师敲击打击乐，请同学辨别音色，得出音色特点：大堂鼓的发音低沉，敲击鼓边声音干脆、清亮。
小堂鼓的音色坚定而有弹性。
（二）锣：1．教师出示图片请同学们说出锣的名称，不认识的老师加以讲解。
锣的种类：堂锣、手锣、小锣、云锣、筛锣、舟山锣。
金属铜制成，有大（大型乐队）、中（中小型乐队）、小（民间戏曲）三种。
新视野下的打击乐重奏教学思考——以打击乐重奏作品《古风》为例
2022年6月第25期Jun. 2022No.25教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM新视野下的打击乐重奏教学思考——以打击乐重奏作品《古风》为例洪 杰（浙江音乐学院 流行音乐系，浙江 杭州 310000）［摘 要］ 打击乐重奏在当今的打击乐演奏与教学活动中占有极重要的地位，受到人们越来越多的关注。
重奏的风格极其多样，音乐形象丰富、内容充实，能表达各种各样的内心体验。
同时它的多样性也对演奏者提出了更高要求，要求演奏者有广博的思想、丰富的音乐风格知识、扎实的专业演奏技巧。
这就需要学生在平时的练习中注意诸多问题，更多进行重奏训练。
培养和提高学生重奏方面的能力，是打击乐教学中的重要环节。
［关键词］ 打击乐重奏；重奏教学；打击乐团［作者简介］ 洪 杰（1984—），男，浙江台州人，打击乐硕士，浙江音乐学院流行音乐系讲师，器乐教研室主任，主要从事打击乐研究。
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）25-0140-04 ［收稿日期］ 2022-03-19一、打击乐重奏教学的必要性打击乐重奏是培养打击乐专业学生综合演奏能力的重要手段。
通过各种不同风格和形式的合奏，使学生了解打击乐在发展过程中各阶段的表现特征和打击乐器在合奏中的音响特征。
在提升自身演奏能力的同时，增强学生的合奏意识，提升演奏的音乐性。
打击乐重奏课程是高等音乐院校打击乐专业教学重要的组成部分。
与其他器乐类相比，由于每一件打击乐器所固有的音乐表现手段在不同程度上有一定的局限性，同时在传统的管弦乐合奏乐曲中，打击乐的音乐表现形式也受到了限制［1］；因此，打击乐重奏课程无论在强化学生的演奏能力，还是在提升自身的音乐综合表现力方面都是极为重要的一个教学内容。
打击乐重奏也是打击乐专业课的补充和辅助，着重解决学生演奏中的重奏问题。
在知识结构上能适应文化市场的多种需求，使学生具备在国家级及一流的专业文艺团体、艺术院校从事打击乐独奏、重奏、伴奏及教学的工作能力，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
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做一做
结合谱例，与同学合作进行打击乐合奏练习！
（同学们，你们准备好了么？）
小结
亲爱的同学们，鼓乐给我们的感觉是欢快、热烈。中 国的鼓文化源远流长，博大精深，仅鼓的种类就有三百余 种，而且各地的鼓乐文化又存在着差异性。许多带鼓的词 语能表达欢快的情绪，你能举几个例子跟大家说说吗？ （欢欣鼓舞、鼓乐齐鸣、一鼓作气、锣鼓喧天等）。好， 同学们今天表现都很棒棒，让我们期待下次演奏课吧。
龙腾虎跃
鼓乐
教学目标
1
知识目标：了Βιβλιοθήκη 打击乐的作用，激发学生对打 击乐的兴趣。
2 能力目标：能运用现有打击乐器，为音乐伴奏。
3
情感目标：欣赏音乐《龙腾虎跃》，体验感受 作品的情感。
《龙腾虎跃》是一首著名的鼓乐合奏曲,其情绪热 烈、气势磅礴,民族风格浓郁。作为经典的民族器乐 作品,无论从其创作手法到配器、表演,都呈现给人丰 富的视听效果和艺术...
龙腾虎跃
打击乐 打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方 式产生效果的乐器族群。打击乐器可能是最古老 的乐器。有些打击乐器不仅仅能产生节奏,还能作 出旋律和合声的效果。
打击乐器
分声部进行器乐合奏：
1、一声部为旋律声部，由钢琴和铝片琴承担。 2、二、三声部均为伴奏声部。二声部由双响筒、单 响筒、双向棒承担。 3、三声部由鼓和沙蛋承担。