扇形板课程设计说明书
扇形的认识教学设计实用9份
扇形的认识教学设计实用9份扇形的认识教学设计 1教学目标：1．在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。
2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
3．体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
，教学重点：认识扇形以及圆心角和弧。
教学难点：认识扇形以及圆心角和弧。
教学准备：教师准备两把折扇（其中一把圆形扇）、画有教材中四幅图的小黑板；学生准备水彩笔、量角器、直尺。
教学过程：一、导入新课师：（用折扇作为导入新课的道具）同学们对折扇并不陌生，能说说你们对它的认识吗？像折扇打开形状（教师打开折扇演示）的平面图形，在数学上，我们称之为扇形。
（出示课题：认识扇形）对扇形你想了解哪些知识呢？学生__讨论，指名交流汇报。
教师：同学们说的这些知识，我们今天一起来解决。
二、探究新知师：请同学们仔细观察下图，圆中的涂色部分与圆有什么关系？它们是圆的一部分，扇形是由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形。
形象地说，就是两条线段和一段弧（曲线）围成了扇形。
1．认识圆心角。
出示例3图。
教师在右图的基础上标出1，指出：像1这样，顶点在圆心上的角叫作圆心角。
__：圆心角是由什么组成的？顶点在什么上？使学生认识到：圆心角是由两条半径和圆心组成的，所以圆心角的顶点在圆心上。
教师可以在黑板上画出几个角，让学生判断哪些是圆心角。
教师接着在黑板上画一个圆，在圆上分别画出圆心角是__的扇形，让学生比较这些扇形的大小。
使学生明确：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形就越大。
可以再次演示折扇，同一把扇子，张开程度不同，扇面的大小就不同。
2．认识弧。
教师拿出圆规和直尺，先画一个虚线圆，在圆上取A、B两点，再用实线A、B两点间的部分。
（弧是圆上的一部分，这样处理易于理解）师：请同学们观察一下，这两点间的实线部分是在什么上画出来的？扇形的认识教学设计 2教学内容：教科书P88例3，练一练和练习十三第11－13题及动手做教学目标：1、学生通过多种形式的操作进一步认识扇形，知道扇形的各部分名称。
人教版数学六年级上册扇形教学设计(精选3篇)
人教版数学六年级上册扇形教学设计（精选３篇）〖人教版数学六年级上册扇形教学设计第【1】篇〗《扇形》教学设计1. 教学目标1 知识与技能：①认识弧、圆心角以及它们之间的对应关系。
②认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。
2 过程与方法：①通过对日常生活中与扇形相关的物品进行观察、学习来了解扇形。
②通过画图及实例讲解扇形相关知识。
2. 教学重点/难点1 教学重点认识弧、圆心角和扇形，并能准确判断扇形。
2 教学难点理解扇形的大小在同一个圆中与圆心角的关系，了解扇形与所在圆的关系。
3 易考点识别圆心角，分辨扇形的大小。
3. 教学用具多媒体设备教学过程1 引入新课在上几节课中，我们学习了圆的周长与面积。
圆形十分易认，但有一种和圆形相关的图形就稍微有一些难认，这就是扇形（课件中显示生活中的扇形实例）。
同学们觉得什么是扇形呢？（提问学生，激发学生的想象力和创造力）同学：像扇子那样形状的图形就是扇形刚刚同学们的回答都非常好，那今天我们就开始了解和学习扇形。
板书：扇形2 知识点探究那么到底扇形是什么样的呢？（拿出一个纸圆）大家看老师手里有一个圆形，我们将它对折两下，得到了圆的圆心。
然后我们用剪刀随意从两个方向笔直向圆心减去，然后就把圆分成了两半，这两半图形都是扇形。
那么关于扇形我们需要知道什么呢？大家翻开书的75页自学一下。
板书：画一个虚线圆并在上面画出一个实线扇形（并画上阴影线），标注好各部分名称。
3 知识点讲解同学们都看了扇形的相关知识，那么知道扇形包含哪些内容了吗？学生回答弧、圆心角等。
非常好，大家看黑板，这有一个圆和一个扇形，刚刚大家回答了和扇形相关的内容，我们挨个来学习一下。
（以下内容均边说边板书）首先是弧的定义，圆上A、B两点之间的部分叫做“弧”，读作“弧AB”。
同学们要注意，弧两端的端点都在圆上。
老师问：如果我这样画（一个端点在圆上，一个不在圆上，连起来画一条弧线）的，是否称作弧呢？学生答：不是。
老师：同学们你们想一想什么才是弧呢？同学：在圆上的两个点之间圆周长上的连线部分就是“弧”同学：沿圆周长上两点的连线部分老师：其他同学也是这么想的吗？嗯，非常好。
扇形板课程设计说明书
西南科技大学课程设计说明书课程：制造技术基础课程设计学院：制造学院班级：机械1107成员：杨林、杨庆龙、杨毅、王晨睿指导教师：廖磊2014年06月20日目录1 机械加工工艺规程设计 (3)1.1 生产纲领和生产类型 (3)1.2 零件图样审查 (3)1.3 结构工艺性和技术要求分析 (3)1.4 毛坯设计 (4)1.5 加工工艺路线的拟定 (4)1.5.1 定位基准面的选择 (4)1.5.2 零件表面加工方法的选择 (5)1.5.3 加工阶段的划分 (6)1.6 机床与刀具的选择 (8)2 机械加工工序设计 (8)2.1 工序余量、工序尺寸和公差的确定 (8)2.1.1 上下端面的偏差及加工余量计算 (9)2.1.2 Φ22孔的偏差及加工余量计算 (9)2.1.3 Φ8孔的偏差及加工余量计算 (10)2.1.4 外圆弧表面沿轴线长度加工余量及公差。
(10)2.2 切削用量的确定 (10)2.2.1 粗铣上下端面 (10)2.2.2 精铣上端面 (11)2.2.3 精铣下端面 (11)2.2.4 粗绞Φ22孔 (11)2.2.5 精绞Φ22孔 (12)2.2.7 粗绞Φ8孔 (12)2.2.8 精绞Φ8孔 (13)2.3 时间定额的估算 (13)2.3.1 粗铣上下端面 (13)2.3.2 精铣上端面 (14)2.3.3 精铣下端面 (14)2.3.4 粗绞Φ22孔 (15)2.3.5 精绞Φ22孔 (15)2.3.6 钻Φ8孔 (16)2.3.7 粗绞Φ8孔 (16)2.3.8 精绞Φ8孔 (16)3 专用夹具设计 (17)3.1 设计的基本要求 (17)3.2 定位以及加紧方案 (17)3.3 确定刀具的导向 (18)3.4 定位元件的确定 (18)3.5 加紧元件的确定 (18)3.6 分度装置 (18)3.7 夹具与机床的连接方式 (18)3.8 夹具总装图绘制 (19)3.8.1 绘制要求 (19)3.8.2 绘图要点 (19)3.8.3 装配图的标注 (19)3.9 夹具操作的简单说明 (20)4 参考文献 (20)1 机械加工工艺规程设计1.1 生产纲领和生产类型生产纲领：年产量为5000件的扇形板的机械加工工艺规程及钻夹具设计。
2023年人教版数学六年级上册扇形说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级上册扇形说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册扇形说课稿第【1】篇〗说教学目标知识与技能：①认识弧、圆心角以及它们之间的对应关系。
②认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。
过程与方法：①通过对日常生活中与扇形相关的物品进行观察、学习来了解扇形。
②通过画图及实例讲解扇形相关知识。
说教学重点/难点1、说教学重点认识弧、圆心角和扇形，并能准确判断扇形。
2、说教学难点理解扇形的大小在同一个圆中与圆心角的关系，了解扇形与所在圆的关系。
3、易考点识别圆心角，分辨扇形的大小。
教学用具多媒体设备说教学过程1引入新课在上几节课中，我们学习了圆的周长与面积。
圆形十分易认，但有一种和圆形相关的图形就稍微有一些难认，这就是扇形（课件中显示生活中的扇形实例）。
同学们觉得什么是扇形呢？（提问学生，激发学生的想象力和创造力）同学：像扇子那样形状的图形就是扇形刚刚同学们的回答都非常好，那今天我们就开始了解和学习扇形。
板书：扇形2知识点探究那么到底扇形是什么样的呢？（拿出一个纸圆）大家看老师手里有一个圆形，我们将它对折两下，得到了圆的圆心。
然后我们用剪刀随意从两个方向笔直向圆心减去，然后就把圆分成了两半，这两半图形都是扇形。
那么关于扇形我们需要知道什么呢？大家翻开书的75页自学一下。
板书：画一个虚线圆并在上面画出一个实线扇形（并画上阴影线），标注好各部分名称。
3知识点讲解同学们都看了扇形的相关知识，那么知道扇形包含哪些内容了吗？学生回答弧、圆心角等。
非常好，大家看黑板，这有一个圆和一个扇形，刚刚大家回答了和扇形相关的内容，我们挨个来学习一下。
（以下内容均边说边板书）首先是弧的定义，圆上A、B两点之间的部分叫做“弧”，读作“弧AB”。
同学们要注意，弧两端的端点都在圆上。
老师问：如果我这样画（一个端点在圆上，一个不在圆上，连起来画一条弧线）的，是否称作弧呢？学生答：不是。
老师：同学们你们想一想什么才是弧呢？同学：在圆上的两个点之间圆周长上的连线部分就是“弧”同学：沿圆周长上两点的连线部分老师：其他同学也是这么想的吗？嗯，非常好。
2023年人教版数学六年级上册扇形说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级上册扇形说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级上册扇形说课稿第【1】篇〗扇形的认识教学设计说教学目标：1. 通过实例，了解扇形的特征，能根据特征辨认和举例说明扇形。
2. 在观察、操作活动中，知道圆心角和半径都在变化时，扇形的大小也在随着变化。
3. 通过学生已有生活经验，建立扇形概念，激发学生的学习兴趣和探究精神。
说教学重点：了解扇形的特征。
说教学难点：知道扇形的大小与圆心角大小、半径长短有关。
教师准备：课件、答题卡学生准备：圆片一个，剪刀，圆规，量角器，三角尺，折扇。
说教学过程：一．创设情境，感受扇形1. 同学们，在奇妙的海底世界中，我们都可以看到一些美丽的图案，让我们走进奇妙的图形王国去看看吧。
（出示视频）2.谈话引入：大家看到些什么？这些物体的形状相似，有些物体的名称里都含有一个“扇”字，它们的外形都是什么形状？（都是扇形）板书课题：扇形（出示例题图）你们想了解扇形的哪些知识？同学们有很多的探求欲望，今天我们就来学习扇形。
二．探求新知，认识扇形（一）教学扇形的意义1. 自学课本，初步感知（1）带着“什么是扇形”的问题自学课本第75页；填写题卡。
（2）从准备的圆中剪一个扇形，说说什么围成扇形。
（学生自学指南）A.读一读：阅读课本第75页内容B. 填一填一条（）和（）的两条（）围成的图形叫做扇形。
C. 剪一剪从你准备的圆上剪下一个扇形。
D. 说一说欣赏一下你所剪下的图形，说说是不是扇形，你是怎样判断的？2. 了解圆心角，完善扇形各部分（1）直观了解扇形各部分名称为了交流的方便，我们需要了解扇形各部分的名称。
观察手中的扇形了解扇形各部分的名称。
（2）自主揭示扇形的概念刚才我们认识了手中扇形的各部分名称，下面我们来看看老师图上的扇形，请你回答各部分的名称。
A．什么是弧？强调圆上。
（板书弧的概念）B．什么是扇形？（一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。
）（板书扇形概念）C．什么叫圆心角呢？在扇形中，像角AOB这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。
名师教学设计《扇形》完整教学教案
名师教学设计《扇形》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握扇形的定义、特点和基本性质，能够运用扇形解决实际问题。
1.2 过程与方法通过观察、实践、探究、合作等环节，培养学生的空间想象力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学在生活中的应用价值。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课选用的是人教版《数学》八年级上册，第107页至109页，内容包括扇形的定义、扇形的面积计算、扇形与圆的关系等。
2.2 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了圆的相关知识，对平面几何有一定的了解。
但扇形作为一种特殊的图形，学生可能较为陌生，需要通过本节课的学习来逐步掌握。
2.3 教学重难点教学重点：扇形的定义、特点和基本性质，扇形的面积计算公式。
教学难点：扇形与圆的关系，扇形面积公式的推导过程。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过展示生活中常见的扇形物体，如扇子、雨伞、甜甜圈等，引导学生观察并思考：这些物体有什么共同特点？它们与数学中的扇形有什么关系？3.2 探究新知3.3 课堂练习教师设计一些具有代表性的练习题，让学生运用新学的知识解决问题，巩固所学内容。
3.4 拓展提高教师引导学生思考：扇形在实际生活中有哪些应用？学生通过举例说明，体会数学与生活的紧密联系。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作交流的能力等，对学生的学习态度和过程进行评价。
4.2 作业评价通过对学生作业的批改，了解学生对课堂所学内容的掌握情况，对学生的学习效果进行评价。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的运用、学生的学习反馈等，为今后的教学提供改进的方向。
第六章：教学准备6.1 教具准备教师准备PPT、扇形模型、直尺、圆规等教具，用于展示和引导学生动手操作。
2023年人教版数学六年级上册扇形说课稿(精推3篇)
人教版数学六年级上册扇形说课稿（精推３篇）〖人教版数学六年级上册扇形说课稿第【1】篇〗【说学习目标】1、认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
2、养成良好的生活、学习习惯，感受统计的意义和作用。
3、培养逻辑推理和抽象概括的能力。
【学习重难点】1、重点是看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
2、难点是结合统计图正确进行数据分析，为决策服务。
【说学习过程】一、导入1、调查同学们喜欢什么运动项目？利用以前学过的知识能不能很好地表示出这些情况？2、收集和整理数据，统计全班最喜欢的各项运动项目的人数，制成条形统计图。
二、探索新知1、复习条形统计图（1）阅读课本P106，说说从条形统计图中你能得到哪些信息？（2）想一想：条形统计图有什么特点？还有哪些信息不容易表示出来？☆友情小提示：条形统计图可以清楚地呈现各种数量的多少。
但是条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系2、自学课本P107，认识扇形统计图。
（1）用整个圆表示什么？用圆内各个扇形的大小表示什么？（2）从扇形统计图中你可以了解到什么信息？（3）观察扇形统计图，你还能提什么问题？并认真解答。
3、思考：扇形统计图有什么特点？☆友情小提示：扇形统计图可以清楚地呈现各部分数量同总量之间的关系，即百分比或分数比。
4、阅读p109“你知道吗？”，理解内容。
5、想一想我们还学过哪种统计图？举例说明它有什么特点？☆友情小提示：折线统计图表示数量变化情况。
三、知识应用：独立完成P109第4题，组长检查核对，提出质疑。
四、层级训练：1、巩固训练：①完成P107“做一做”。
②完成P108练习二十五第1、2题。
2、拓展提高：P109第3题、五、总结梳理:回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？学习心得（a、我很棒，成功了；b、我的收获很大，但仍需努力。
）自我展示台：（写出你的发现或见解）〖人教版数学六年级上册扇形说课稿第【2】篇〗课题：扇形说教学内容：人民教育出版社义务教育教科书《数学》六年级上册第75、76页说教学目标：1、认识弧、圆心角以及他们之间的对应关系，认识扇形。
人教版数学六年级上册扇形教案模板(精选3篇)
人教版数学六年级上册扇形教案模板（精选３篇）〖人教版数学六年级上册扇形教案模板第【1】篇〗《扇形的认识》教学设计【教材分析】本节课是人教版《义务教育教科书数学》六年级上册75页的内容，本课“扇形的认识”的教学，是在学生了解圆、掌握圆的周长和面积的计算的基础上进行的，目的在于通过教学引导学生把生活中随处可见的扇形、扇环的数学元素引入到数学学习中，通过学习引导学生初步认识扇形，为后续学的扇形统计图的学习提供知识基础，并培养学生从数学的角度观察生活的习惯，积累数学活动的经验。
【学情分析】学生在日常生活中随处可见扇形、扇环等物体，但对于扇形的具体特征还没有深入的了解，因此，在教学时首先组织学生通过动手操作来认识扇形，在活动中引导学生构建“扇形”这一数学模型，培养学生的空间观念。
【设计理念】数学课程标准的基本之一是“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动。
”培养创新精神与实践能力是新课程改革的核心目标；新课程自主学习、探究学习，数学学科的学习价值在于让学生亲身经历知识发生发展的过程。
教学时，重点引导学生通过找一找、说一说等方式激活了学生原有的“扇形”生活经验，结合活动帮助学生构建“扇形”这一数学模型，并在这过程中培养学生观察能力和发现问题的能力。
【教学目标】1.知识目标：（1）在观察、讨论、判断等活动中，并能准确判断圆心角和扇形。
（2）体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系，能在圆中画出扇形。
（3）理解扇形概念，知道扇形有一条对称轴以及圆心角的大小决定扇形面积。
2.能力目标：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
3.情感目标：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
【教学重点】：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断扇形。
【教学难点】: 扇形知识的运用一、生活引入，揭示课题1、教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。
《扇形的认识》教案板书设计（5篇可选）
《扇形的认识》教案板书设计（5篇可选）第一篇：《扇形的认识》教案板书设计《扇形的认识》教案板书设计教学内容：教材第75页扇形的认识。
教学目标：1、认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。
理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。
2、在变与不变的分析中研究问题，培养自学能力。
3、在学习中，感受祖国民族文化，激发学生爱国情怀。
教学重难点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断。
教具学具准备：扇子、圆形纸片。
教学过程：一、激趣导入课件出示生活中常见的扇形物体。
师：这些物体都分别叫什么？(学生依次回答：扇贝、扇形藻、折扇)师：这些物体的名称有什么共同点？学生回答后，师引出课题：这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。
在数学上，我们把这类图形称为“扇形”。
(板书课题：扇形)二、教学新课1．认识弧。
课件出示扇形图。
(1)用课件先画出一个虚线的圆，在圆上取A、B两点，再用彩色的线画出这两点间的圆的部分。
(2)学习弧的概念。
师指图：这段彩色的线叫做“弧”。
因为这条弧的两个端点分别是A和B，所以称这条弧为“弧AB”，弧是圆上的一部分。
课件出示概念：圆上A、B两点之间的部分叫做弧，读作：“弧AB”。
(3)尝试画弧。
学生试着在自己的练习本上画弧。
教师课件显示出“弧AB”的反弧，让学生知道这也是一条弧。
2．认识扇形。
(1)演示先出现彩色的OA、OB两条半径，同时在弧AB与半径OA、半径OB所围成的图形中涂上颜色。
(2)扇形的概念。
师指图：这块涂有颜色的图形就是扇形。
师：根据刚才的演示和讲解，大家能说说什么叫扇形吗？(生回答后，师小结)一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做“扇形”。
(3)指导学生在练习本上画出扇形。
(学生在练习本上尝试画出扇形)(4)教师指着屏幕上圆中扇形的另一边空白部分问学生，这个图形叫什么？(学生猜测，答案不唯一)师明确：这个图形也是一条弧和经过这条弧的两端的两条半径围成的图形，所以也是一个扇形。
人教版六年级上册4扇形课程设计
人教版六年级上册4扇形课程设计一、课程背景本次课程设计适用于人教版六年级上册数学课，主要针对学生在学习扇形时的学习情境进行设计，目的在于提高学生对扇形的认识和应用能力。
二、课程目标1.了解扇形的相关概念和性质；2.掌握计算扇形的面积和弧长的方法；3.掌握扇形的实际应用。
三、课程内容（一）引入通过制作一个扇形模型引导学生了解扇形的概念，进一步引导学生思考扇形的性质和应用。
（二）讲解1.扇形的定义；2.扇形与圆的关系；3.扇形的性质；4.计算扇形面积的公式及其应用；5.计算扇形弧长的公式及其应用。
（三）练习练习题选择难度逐渐递增，包括计算扇形的面积和弧长、相互转化、扇形的实际应用等。
同时，将引导学生思考如何有效地解决较复杂的应用问题。
（四）拓展1.了解不同类型的扇形（直角扇形、钝角扇形、锐角扇形）；2.学习扇形和圆心角、半径的关系。
四、课程设计思路（一）引导学生主动思考学生在学习扇形时，往往只会记忆其中的定义、公式、应用方法等，却无法在复杂的应用问题中得心应手。
而通过引导学生制作一个扇形模型，并让学生主动思考参考模型中的角度、弧长、扇形面积等，可以增强学生的思考能力，同时使学生对扇形的认识更加深入。
（二）提高学生的操作能力在讲解扇形的相关知识时，要结合具体的练习题，循序渐进地展示计算扇形面积和弧长的方法，让学生掌握操作技能。
同时，要培养学生自主思考解决问题的能力，以帮助学生更好地解决难题。
（三）开阔学生的视野除了让学生掌握扇形的相关知识外，还应在拓展环节中，引导学生了解不同类型的扇形和圆心角、半径的关系，从而拓展学生的视野。
（一）引入1.学生观察扇形模型；2.学生回答：这是什么图形？如何定义扇形？（二）讲解1.讲解扇形、圆的定义；2.讲解扇形的性质；3.讲解计算扇形面积和弧长的公式及其应用。
（三）练习1.发放练习题；2.学生完成练习。
（四）拓展1.讲解不同类型的扇形；2.讲解扇形和圆心角、半径的关系；3.学生应用课程知识解决相关问题。
扇形板课程设计说明书
西南科技大学课程设计说明书课程：制造技术基础课程设计学院：制造学院班级：机械1107成员：杨林、杨庆龙、杨毅、王晨睿指导教师：廖磊2014年06月20日目录1 机械加工工艺规程设计 (3)1.1 生产纲领和生产类型 (3)1.2 零件图样审查 (3)1.3 结构工艺性和技术要求分析 (3)1.4 毛坯设计 (4)1.5 加工工艺路线的拟定 (4)1.5.1 定位基准面的选择 (4)1.5.2 零件表面加工方法的选择 (4)1.5.3 加工阶段的划分 (5)1.6 机床与刀具的选择 (7)2 机械加工工序设计 (7)2.1 工序余量、工序尺寸和公差的确定 (7)2.1.1 上下端面的偏差及加工余量计算 (8)2.1.2 Φ22孔的偏差及加工余量计算 (8)2.1.3 Φ8孔的偏差及加工余量计算 (8)2.1.4 外圆弧表面沿轴线长度加工余量及公差。
(9)2.2 切削用量的确定 (9)2.2.1 粗铣上下端面 (9)2.2.2 精铣上端面 (9)2.2.3 精铣下端面 (9)2.2.4 粗绞Φ22孔 (10)2.2.5 精绞Φ22孔 (10)2.2.7 粗绞Φ8孔 (10)2.2.8 精绞Φ8孔 (11)2.3 时间定额的估算 (11)2.3.1 粗铣上下端面 (11)2.3.2 精铣上端面 (11)2.3.3 精铣下端面 (12)2.3.4 粗绞Φ22孔 (12)2.3.5 精绞Φ22孔 (13)2.3.6 钻Φ8孔 (13)2.3.7 粗绞Φ8孔 (14)2.3.8 精绞Φ8孔 (14)3 专用夹具设计 (14)3.1 设计的基本要求 (14)3.2 定位以及加紧方案 (15)3.3 确定刀具的导向 (15)3.4 定位元件的确定 (15)3.5 加紧元件的确定 (15)3.6 分度装置 (15)3.7 夹具与机床的连接方式 (15)3.8 夹具总装图绘制 (16)3.8.1 绘制要求 (16)3.8.2 绘图要点 (16)3.8.3 装配图的标注 (16)3.9 夹具操作的简单说明 (16)4 参考文献 (17)1 机械加工工艺规程设计1.1 生产纲领和生产类型生产纲领：年产量为5000件的扇形板的机械加工工艺规程及钻夹具设计。
扇形的认识公开课教案（通用12篇）
扇形的认识公开课教案扇形的认识公开课教案（通用12篇）扇形的认识公开课教案篇1教学主题：扇形统计图的认识课时：共二课时第1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。
（2）会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效地描述数据。
（3）认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图。
2.教材分析《扇形统计图》是小学人教版课程标准实验教材六年级上册第7单元的内容。
本节课主要是认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息，区分条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点及作用。
教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用，能清楚地了解各部分量同总量之间的关系。
3.学情分析学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的知识，学习扇形统计图可以充分利用学生已有知识经验，自然形成知识的生成点。
在前面的统计知识中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经验，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，通过看图回答问题和计算，培养学生的分析能力。
学习目标：1、通过情境创设，初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。
2、引导学生通过探索、交流活动，经历认识扇形统计图的过程，感知扇形统计图的特点和作用，增强统计观念。
3、体会数学与日常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。
评价任务：1.能说出哪个量是单位一、部分量和分率，明确三者的关系并能利用三者的关系对问题进行分析计算。
2.能说出扇形统计图中包含的信息，并简单概括出扇形统计图的特点和优点。
3.能独立计算教材中的做一做习题，并独立完成课堂练习。
扇形的认识公开课教案篇2一、教学目标1、经历观察、讨论等活动，初步认识扇形的过程。
2、知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
3、体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系，发展空间观念和学好数学的信心。
《扇形的认识》优秀教学设计
《扇形的认识》优秀教学设计《扇形的认识》优秀教学设计（精选9篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《扇形的认识》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《扇形的认识》优秀教学设计篇1教学内容：教材第75页和练习十六教学目标：1、学生结合生活的物品，认识扇形，掌握扇形的各部分名称。
2、通过动手操作、实验观察，探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。
教学重点：在动手操作中掌握扇形的特征教学难点：理解扇形的大小与圆心角的关系教学准备：扇形实物教学过程：一、创设情景，生成问题1、出示第75页主题图，谈话：（1）主题图上呈现的是什么？（2）这些物体的名称都含有“扇”字，那什么是扇形呢？（3）根据画面情境，你能说出一些扇形的物体吗？2、揭示课题：在我们日常生活中，有很多扇形的物体，今天我们就来研究扇形。
3、板书课题：认识扇形二、探索交流，解决问题1、认识扇形的各部分名称。
（1）介绍扇形的含义：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。
（2）介绍扇形各部分的名称：弧：圆上A、B两点之间的部分叫做弧。
圆心角：像＜AOB这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。
（3）观察：在同一个圆中出现不同圆心角的扇形，你发现了什么？（4）结论：扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关2、认识特殊的扇形（1）以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？学生自主探索：半圆的圆心角是180°（2）以圆为弧的扇形呢？圆：圆心角是90°三、巩固应用，内化提高1、完成第76页第1题。
根据扇形的含义，找一找物体中的扇形。
2、完成第76页第2题。
圆心角一定是两条半径组成的角。
3、完成76页第3题把画圆和画角结合起来，培养学生作图能力。
4、完成76页第4题介绍扇环知识。
扇环就是圆环的一部分，求圆环面积的方法迁移到这，求扇环的面积四、回顾整理，反思提升这节课你收获了什么？《扇形的认识》优秀教学设计篇2教学目标：1.理解弧、圆心角、扇形等概念。
扇形板课程设计小批量
扇形板课程设计小批量一、教学目标本课程的教学目标旨在让学生掌握扇形板的基本概念、性质和应用，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
具体目标如下：1.知识目标：–了解扇形板的定义、特点和分类。
–掌握扇形板的基本性质，如面积、周长和弧长等。
–理解扇形板在实际问题中的应用，如圆形面积的计算、角度的测量等。
2.技能目标：–能够运用扇形板的基本性质解决实际问题。
–具备使用测量工具和绘制扇形板图形的能力。
–培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对几何图形的兴趣和好奇心。
–培养学生的耐心和细心，提高学生的问题解决能力。
–培养学生对数学的积极态度和自信心。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括扇形板的基本概念、性质和应用。
具体内容如下：1.扇形板的定义和特点：介绍扇形板的定义，解释扇形板的特点和分类。
2.扇形板的基本性质：讲解扇形板的面积、周长和弧长的计算方法。
3.扇形板的应用：举例说明扇形板在实际问题中的应用，如圆形面积的计算、角度的测量等。
4.实践活动：安排一些实践活动，让学生亲自动手操作，加深对扇形板的理解和应用。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法：1.讲授法：教师通过讲解扇形板的基本概念和性质，引导学生理解并掌握相关知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
3.案例分析法：通过分析实际问题，让学生学会将扇形板的知识应用于解决实际问题。
4.实验法：安排一些实践活动，让学生亲自动手操作，加深对扇形板的理解和应用。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择适合学生年龄特点和知识水平的教材，提供系统的扇形板知识。
2.参考书：提供一些参考书籍，供学生进一步深入学习和拓展知识。
3.多媒体资料：制作多媒体课件，通过动画、图片等形式展示扇形板的特点和应用。
北京版数学六年级上册《扇形》说课设计
北京版数学六年级上册《扇形》说课设计我今天说课的内容是扇形，我将从教材分析、学情分析、教学过程三个方面来分析。
教材分析：1、内容、地位和作用。
我说课的是人民教育出版人教版数学教材第五册第五单元的《扇形》。
这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步进展了学生对空间与图形的爱好，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。
2、教学目标。
《数学课程标准》强调，让学生亲身经历发生进展，并进行说明与应用的过程，从而使他们真正明白得与把握差不多的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学体会，为此我确定本节课的教学目标是（1）知识目标：在观看、讨论、判定等活动中，经历初步认识扇形的过程。
（2）能力目标：明白扇形，初步了解扇形的特点，能在圆中画出扇形。
（3）情感目标：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
教学重点：明白扇形，初步了解扇形的特点，能在圆中画出扇形。
教学难点：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
学情分析：我班学生在往常差不多认识了圆，又在前面三课时的基础上来认识扇形，学生有了一定的知识积存和生活体会，对扇形的认识也打下了一定的基础，关于学生来说认识扇形专门简单，然而在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角度数关于学生来说依旧比较难的，因此，依照本班的实际情形，教学时，注重对差生的指导。
教学过程：（一）口算1.530= 180.6=32+4.8= 3216= 70.2= 480.6=3.216= 80.5=2-1.41= 1.56=70.2=80.5=2-1.41= 1.56=1.380= 270.9= 120.5=0.450=1.62+75= 420.5=1.74-46= 3216=32+4.8= 720.4= 70.08= 10.75= 450.6=0.164=7.236=450.9=（设计意图：用开火车形式，连续培养学生口算能力）（二）情境1、教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观看，说一说：想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起给学生充分发表意见的机会。
扇形教学设计（精选3篇）
扇形教学设计（精选3篇）篇1：六年级《扇形》教学设计教学目标：1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力；4、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图教学难点：理解扇形统计图的特点和作用教具准备：多媒体教学方法：自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法教学过程：一、谈话引入，引导分析1、分析条形统计图师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。
（采访）师：看来大家的兴趣很广泛。
这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（出示条形统计图）（1）说一说这是我们学过的什么统计图？（2）那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？2、算百分数师：看来我们六（2）班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？（有信心）比赛：算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。
（板书：乒乓球：12÷40=0、3=30%足球：8÷40=0、2=20%跳绳：6÷40=0、15=15%踢毽：5÷40=0、125=12、5%其他：9÷40=0、225=22、5%）3、引入课题师：好了，同学们，从条形统计图中，我们可以清楚地看出各部分数量的多少。
但是，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（不能）师：今天，我们就来认识一种能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系的新朋友—扇形统计图。
（板书：扇形统计图）【设计意图:通过复习条形统计图的相关知识和算百分数，引出问题矛盾，渗透扇形统计图的特点和作用，进一步为本节课的重点打下基础并调动学生思考的积极性，同时激发学生的学习兴趣和求知欲。
2023年人教版数学六年级上册扇形优秀教案(推荐3篇)
人教版数学六年级上册扇形优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册扇形优秀教案第【1】篇〗教学内容：人教版小学数学六年级上册第106—108页教学目标：1、知识目标：通过对本班学生喜欢运动项目的数据分析，让学生体会到统计图的不同作用。
初步认识扇形统计图的特点、意义和作用。
知道扇形统计图可以直观反映部分数量同总数的关系，能从图中读出必要的信息，为决策服务。
2、能力目标：通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力。
3、情感目标：在一系列的练习活动中，让学生认识到数学来源于生活，并反过来指导生活，以及健康知识教育。
教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义会读扇形统计图教学难点：理解扇形统计图的特点和作用。
教学手段：多媒体教学方法：自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法教学过程：一、谈话引入，引导分析1、谈话引入师：同学们，明天我校要开展什么活动？生：（运动会）师；对，那你们都参加了那些项目呢？谁来说说？（生回答）师：同学们都参加了这么多的运动项目，说明咱六（2）班的同学们都非常的喜欢体育运动。
2、出示调查数据表(出示课件)：六（2）班喜欢的项目统计表项目足球跳绳踢毽乒乓球其他人数1779632师：请看屏幕，这是课下老师给咱六（2）班同学所喜欢的运动项目作的一个统计表。
谁能给大家大声地说一下，你从这个表中知道了哪些信息？生：我从这个表中知道了六（2）班喜欢足球的有17人，喜欢跳绳的有7人，喜欢踢毽的有9人，喜欢乒乓球的有6人，喜欢其他项目的有32人。
师：从这个表中可以知道六（2）班一共有多少人？（生答：71人）2、观察条形统计图，揭示课题师：从这个表里，我们只能知道喜欢各种运动项目的人数。
如果我们要一眼就非常直观地看清各项目的数据情况，我们还可以将这个统计表设计成什么图？生：统计图师：好，现在我们把它制作成一个条形统计图（出示课件）：条形统计图师：你能从这个条形统计图中知道些什么？生可能回答：1）我知道了喜欢“其他”运动项目人数是最多的有32人。
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西南科技大学课程设计说明书课程：制造技术基础课程设计学院：制造学院班级：机械1107成员：杨林、杨庆龙、杨毅、王晨睿指导教师：***2014年06月20日目录1 机械加工工艺规程设计 (3)1.1 生产纲领和生产类型 (3)1.2 零件图样审查 (3)1.3 结构工艺性和技术要求分析 (3)1.4 毛坯设计 (4)1.5 加工工艺路线的拟定 (4)1.5.1 定位基准面的选择 (4)1.5.2 零件表面加工方法的选择 (5)1.5.3 加工阶段的划分 (6)1.6 机床与刀具的选择 (8)2 机械加工工序设计 (9)2.1 工序余量、工序尺寸和公差的确定 (9)2.1.1 上下端面的偏差及加工余量计算 (9)2.1.2 Φ22孔的偏差及加工余量计算 (10)2.1.3 Φ8孔的偏差及加工余量计算 (10)2.1.4 外圆弧表面沿轴线长度加工余量及公差。
(10)2.2 切削用量的确定 (10)2.2.1 粗铣上下端面 (10)2.2.2 精铣上端面 (11)2.2.3 精铣下端面 (11)2.2.4 粗绞Φ22孔 (12)2.2.5 精绞Φ22孔 (12)2.2.7 粗绞Φ8孔 (13)2.2.8 精绞Φ8孔 (13)2.3 时间定额的估算 (13)2.3.1 粗铣上下端面 (13)2.3.2 精铣上端面 (14)2.3.3 精铣下端面 (14)2.3.4 粗绞Φ22孔 (15)2.3.5 精绞Φ22孔 (15)2.3.6 钻Φ8孔 (16)2.3.7 粗绞Φ8孔 (16)2.3.8 精绞Φ8孔 (16)3 专用夹具设计 (17)3.1 设计的基本要求 (17)3.2 定位以及加紧方案 (17)3.3 确定刀具的导向 (18)3.4 定位元件的确定 (18)3.5 加紧元件的确定 (18)3.6 分度装置 (18)3.7 夹具与机床的连接方式 (18)3.8 夹具总装图绘制 (19)3.8.1 绘制要求 (19)3.8.2 绘图要点 (19)3.8.3 装配图的标注 (19)3.9 夹具操作的简单说明 (20)4 参考文献 (20)1 机械加工工艺规程设计1.1 生产纲领和生产类型生产纲领：年产量为5000件的扇形板的机械加工工艺规程及钻夹具设计。
生产类型：大批生产。
1.2 零件图样审查扇形板是一个很重要的零件，因为其零件尺寸比较小，结构形状较复杂，但其加工孔和表面的精度要求较高，上下表面、圆弧表面都有粗糙度要求，精度要求较高，此外还有孔∅220+0.021要求加工，对精度要求也很高。
孔粗糙度要求都是Ra=1.6，所以都要求精加工。
其Φ8孔与下平面有平行度的公差要求,和∅220+0.021孔有对称度公差要求，因为其尺寸精度、几何形状精度和相互位置精度，以及各表面的表面质量均影响机器或部件的装配质量，进而影响其性能与工作寿命，因此它们的加工是非常关键和重要的。
1.3 结构工艺性和技术要求分析该零件需要切削加工的地方有5个地方：平面加工包括扇形板上端面、下端面；孔系加工包括∅220+0.021；小孔Φ8和扇形板R48外圆弧面的加工。
（1）平面加工有：①扇形板上端面的粗、精铣加工，其粗糙度要求是Ra=6.3；下端面的粗、精铣加工，其粗糙度要求是Ra=3.2；②扇形板R48弧面采用铣床加工，其粗糙度要求是Ra=3.2。
（2）孔系加工有：①∅220+0.021孔的钻、粗镗、半精镗，精镗加工，并且进行倒角1×45º。
其表面粗糙度为Ra=1.6；②Φ8孔钻、铰加工，其表面粗糙度要求Ra=1.6；并且与下端面的平行度要求为0.08µm，与∅220+0.021的对称度为0.1µm。
技术要求：1、未注圆角半径为3mm；2、未注线性尺寸公差按GB/T 1804-c，未注角度公差按GB/T 11135-c，未注形位公差按GB/T 1184-L；3、铸件应进行时效处理；4、铸件应进行清理，保证表面平整；5、零件加工完后所有棱边应去除毛刺；6、不加工表面先涂以防锈漆，再涂以绿色油漆。
1.4 毛坯设计根据生产纲领的要求，本零件是大批大量生产，还有零件的复杂程度及加工表面与非加工表面的技术要求，因此选择毛坯的制造方式为铸造。
铸造可以大批量生产，成本较低，能够造出这样零件形状复杂的铸件。
根据零件图样得知，零件材料为HT150。
采用金属型铸造。
1.5 加工工艺路线的拟定1.5.1 定位基准面的选择1．粗基准的选择：选择粗基准时，考虑的重点是如何保证各加工表面有足够的余量，使不加工表面与加工表面间的尺寸、位子符合图纸要求。
粗基准选择应当满足以下要求：（1）粗基准的选择应以加工表面为粗基准。
（2）选择加工余量要求均匀的重要表面作为粗基准。
（3）应尽可能选择平整、光洁、面积足够大的表面作为粗基准，以保证定位准确夹紧可靠。
有浇口、冒口、飞边、毛刺的表面不宜选作粗基准，必要时需经初加工。
（4）保证不加工表面位置准确原则。
（5）粗基准一般不得重复使用原则。
要从保证孔与孔、孔与平面、平面与平面之间的位置，能保证扇形板在整个加工过程中基本上都能用统一的基准定位。
从扇形板零件图分析可知，主要是选择加工扇形板上下底面的装夹定位面为其加工粗基准。
2．精基准选择：（1）基准重合原则。
（2）基准统一原则。
（3）互为基准的原则。
（4）自为基准原则。
此外，还应选择工件上精度高，尺寸较大的表面为精基准，以保证定位稳固可靠。
并考虑工件装夹和加工方便、夹具设计简单等。
1.5.2 零件表面加工方法的选择1．选择加工方法应考虑的因素：（1）加工要求；（2）经济精度；（3）生产纲领；（4）结构形状；（5）尺寸大小；（6）生产实际。
2．加工方法——材料去除法上下端面：粗铣——精铣R48圆弧面：粗铣——精铣Φ22孔：钻——粗绞——精绞Φ8孔：钻——粗绞——精绞1.5.3 加工阶段的划分工艺路线方案一:工艺1：铸造毛坯。
工序2：粗铣零件的上端面，以下端面为粗基准。
工序3：粗铣零件的下端面，以上端面为粗基准。
工序4：精铣零件的上端面，以下端面为精基准。
工序5：精铣零件的下端面，以上端面为精基准。
工序6：用数控机床加工R48外圆弧，以下端面和孔为基准。
工序7：对φ22孔进行粗镗，以下端面为基准。
工序8：对φ22孔进行半精镗，以下端面为基准。
工序9：对φ22孔进行倒角1X45°，以上、下端面为基准。
工序10：对φ22孔进行精镗，以下端面为基准。
工序11：中检。
工序12：对φ8孔空进行钻——铰----精铰。
以φ22孔和下端面为基准。
工序13：清洗表面。
工序14：剔除毛刺。
工序15：终检。
工艺路线方案二：工艺1：铸造毛坯。
工序2：用数控机床加工R48 外圆弧，以下端面和孔φ22为基准。
工序3：粗精铣上端面，以R48 外圆弧为基准。
工序4：粗精铣下端面，以R48 外圆弧和上端面为基准。
工序5：对φ22孔进行粗镗——半精镗---精镗。
并且进行倒角1x45°，以右端面为基准。
工序6：对φ8 孔空进行钻——铰---精铰。
以φ22孔和下端面为基准。
工序7：对φ22孔进行粗镗——半精镗---精镗。
并且进行倒角1x45°。
工序8：清洗表面。
工序9：剔除毛刺。
工序10：终检。
工艺方案比较与分析。
从工序可以看出：方案二由于铣面夹具设计非常难造价太高，并且由于φ8和φ22有对称度要求，故应先加工φ22，再钻φ8的孔，还有对于倒角，我们应把倒角放在精铰前。
通过以上分析：方案一为合理、经济的加工工艺路线方案。
最终确定方案如下表：1.6 机床与刀具的选择机床选择：工序1~6为铣削加工，根据工件尺寸选用X5020A立式铣床。
工序7~10为钻—绞加工，根据工件尺寸选用Z5125A立式钻床。
刀具选择：铣削平面时，选用套式立铣刀，直径D=50。
铣削R48弧面时，选用球头铣刀。
钻φ20孔时，选用φ20麻花钻。
绞φ212, φ22孔时，选用φ22，H7的直柄机用铰刀。
钻φ7.8孔时，选用直柄短麻花钻，直径φ7.8mm。
铰φ7.96，φ8孔时，选择φ8mm，精度等级为H7级的直柄机用铰刀。
2 机械加工工序设计2.1 工序余量、工序尺寸和公差的确定工序余量的选用原则：（1）为缩短加工时间，降低制造成本，应采用最小的加工余量。
（2）加工余量应保证得到图样上规定的精度和表面粗糙度。
（3）要考虑零件热处理时引起的变形。
（4）要考虑所采用的加工方法、设备以及加工过程中零件可能产生的变形。
（5）要考虑被加工零件尺寸，尺寸越大，加工余量越大。
（6）选择加工余量时，还有考虑工序尺寸公差的选择。
（7）本道工序余量应大于上道工序留下的表面缺陷层厚度。
（8）本道工序的余量必须大于上道工序的尺寸公差和几何公差。
2.1.1 上下端面的偏差及加工余量计算上下端面加工余量的计算。
根据工序要求，其加工分粗、精铣加工。
各工步余量如下：粗铣：查《机械制造技术基础课程设计》表6-65可知，其单边余量值规定为1 mm。
可知其粗铣时精度等级为IT12，粗铣平面时厚度偏差取-0.25mm精铣：查《机械制造技术基础课程设计》表6-65可知，其单边余量值规定为0.7mm。
铸造毛坯的基本尺寸为32mm。
毛坯的名义尺寸为：32+（1+0.7）×2=35.4mm粗铣后尺寸为：32+0.7×2=33.4mm精铣后尺寸与零件图尺寸相同，且保证各个尺寸精度。
2.1.2 Φ22孔的偏差及加工余量计算该孔精度要求为IT7，查《机械制造技术基础课程设计》表5-53得知确定工序尺寸及余量为：钻孔：Φ20扩孔：Φ21粗绞：Φ21.7精绞：Φ222.1.3 Φ8孔的偏差及加工余量计算该孔精度设为为IT7，查《机械制造技术基础课程设计》表5-51得知确定工序尺寸及余量为：钻孔：Φ7.8mm粗铰：Φ7.96mm精铰：Φ8H7mm该孔就可达到精度要求。
2.1.4 外圆弧表面沿轴线长度加工余量及公差。
粗铣：R49精铣：R482.2 切削用量的确定2.2.1 粗铣上下端面a．确定背吃刀量粗铣时，为提高铣削效率，一般选择铣削背吃刀量等于加工余量。
一个工作行程完成，所以粗铣底面A的加工余量为1.5mm，选择背吃刀量ap=1.5mm。
b．确定进给量根据《机械制造技术基础课程设计》表5-72，选择每齿进给量fz=0.05mm/z. c．选取切削速度根据《机械制造技术基础课程设计》表5-72，选择切削速度Vc=70.2m/min 2.2.2 精铣上端面a．确定背吃刀量精铣时一般为0.1~1mm 或更小，所以取背吃刀量等于其在此工序的加工余量，即ap=0.7mm。
b．确定进给量根据《机械制造技术基础课程设计》表5-72，选择每齿进给量fz=0.12mm/z. 选取切削速度根据《机械制造技术基础课程设计》表5-72，选择切削速度Vc=49m/min。