《短歌行》教案

《短歌行》教案

一、教学目标：

1、知识与能力

体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

2、过程与方法

反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法

3、情感态度与价值观

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

二、教学重点

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

三、教学难点

1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

2、运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

四、教学方法:

1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

五、教学课时：

一课时

六、教学过程：

（一）、导语：

1、英语“Speak of the devil, and he appears.”“说曹操，曹操就到”，请谈谈你所了解的曹操。

2、作者简介：

曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这

种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

（二）、解题

1、短歌行，汉乐府曲调名，是用于宴会场合的歌辞。“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长、短而言的。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

2、背景：建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕,酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊往南飞鸣而去,曹操感此景而持槊赋诗《短歌行》。

（三）赏析诗歌：

1、指名学生朗读诗歌

教师点评：

注意（1）节拍：二二节拍

（2）标点符号（句式）

对酒/当歌，人生/几何！↘譬如/朝露，去日/苦多。

慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？↗惟有/杜康。

明明/如月，何时/可掇？↗忧从/中来，不可/断绝。

月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？↗

（3）情感的把握。大家再一起来听听录音，好好体会诗歌中的情感。

2、在这一首诗歌中，有一种情感反复出现，你能用诗歌中的一个词概括出来吗？动笔划出直接体现出这种情感的诗句。

教师明确：忧

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

3、学生齐读后思考：诗人忧的是什么？

明确：人生苦短人才难得功业未成

（本诗实质上是一首“求贤歌”）

4、诗歌中还写了贤才的忧，那作者是如何排解贤才之忧的？

（1）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（以礼相待，情感留人）（2）越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。（君臣相得，地位留人）（3）山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。（许以未来，事业留人）

5、曹操非常重视人才，在建安十五年、建安十九年、建安二十三年三次颁布求贤令，招揽贤才。（跟《杨修之死》的观点作比较。）

原文：今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎? ……二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。

译文：现在天下难道没有身穿粗衣而怀揣真才干像姜子牙那样在渭水边钓鱼的人吗？……你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我们能够任用他们。

（四）拓展探究

文学作品有很多的母题：爱情、亲情、和平……贯穿其中的情感也像一坛老酒，越久越醇。人生美好，人生短暂，因此而生的忧思绵绵不绝，“千古同忧”。

1、请同学列举书写人生短暂、时光易逝的名句。

2、教师展示：

(春秋)孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜。

（战国）庄子：人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。

（东晋）王羲之：夫人之相与，俯仰一世。

（唐朝）李白：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

（北宋）苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

(现代)朱自清：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……

3、教师总结：

人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷，但我们不能因此沉溺其中，更要因忧虑迸发出巨大的生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂的痕迹。

五、作业

1、背诵诗歌

2、课外查阅资料，进一步了解真实的曹操。