《散文诗两首》教学设计
《散文诗两首》教学设计
4．《散文诗两首》教学设计【导学目标】1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗2．整体感知课文，理解诗的思想内容。
3．体会这两首诗的写作特色。
【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读这两首2.整体感知课文，理解诗的思想内容。
【导学难点】体会这两首诗的写作特色。
【课时】2课时【预习导引】1．给下列加点字注音：匿．笑(nì) 沐浴(mù) 祷告(dǎo) 并蒂．（dì）姊．妹（zǐ）莲蓬．（péng ）菡萏（hàn ）（dàn ）攲．斜（jī）荫．蔽（yìn ）．．2.解释词语：匿笑：偷偷地笑。
沐浴：洗澡。
祷告：宗教徒向神求保佑。
3．朗读这两首诗，思考课后研讨与练习。
4．把你阅读课文时不理解之处写在下面。
【导学过程】一、导入：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。
”母亲爱孩子，但作为孩子，应该怎样爱自己的母亲呢？学生说自己的想法。
教师：今天，我们学习印度大诗人泰戈尔的诗歌《金色花》，看看在他的笔下，孩子是怎样爱自己的母亲的？二、泰戈尔简介。
（多媒体投影）泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
曾留学英国。
早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。
1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。
诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。
还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
他的创作对印度文学的发展影响很大。
获1913年诺贝尔文学奖。
三、检查预习。
散文诗二首教案
散文诗二首教案散文诗一：月下漫步教学目标：1. 学会欣赏散文诗，理解其独特的表达方式。
2. 掌握抒情散文诗的写作技巧。
3. 提升学生的审美能力和文学素养。
教学准备：1. 多媒体设备2. 散文诗《月下漫步》的全文复印件3. 笔、纸和书法/绘画工具教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍散文诗的定义，并解释其与散文和诗歌的异同。
2. 分享一两首经典散文诗的名篇，引发学生的兴趣。
阅读理解（10分钟）：1. 带领学生一起朗读散文诗《月下漫步》。
2. 学生个人默读，然后分享他们对诗歌的第一印象。
分组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，以群体的形式讨论《月下漫步》这首散文诗。
2. 引导学生讨论诗中的意象、语言和节奏等方面，思考诗歌带给他们的感受和情感。
3. 每个小组选择一位代表进行汇报，向全班分享他们的讨论结果。
写作实践（20分钟）：1. 要求学生根据自己对《月下漫步》的理解和感受，创作一首属于自己的散文诗。
2. 提醒学生注意使用形象生动的语言和充满节奏感的句子，以增强诗歌的感染力。
3. 可以鼓励学生借助于自己喜欢的书法/绘画工具，用艺术的方式展现诗的意境。
展示与分享（10分钟）：1. 请几位学生朗读自己的散文诗，并分享创作的初衷和感受。
2. 学生可以小组内互相欣赏和评价，激发他们对诗歌创作的兴趣。
总结（5分钟）：1. 总结整个教学过程，强调散文诗的独特之处。
2. 鼓励学生多读经典散文诗，培养他们的诗意思维和审美能力。
散文诗二：春梦教学目标：1. 理解和感悟散文诗《春梦》中表达的主题与情感。
2. 学习运用形象生动的语言和表达手法。
3. 提升学生的写作能力和审美情趣。
教学准备：1. 多媒体设备2. 散文诗《春梦》的全文复印件3. 笔、纸和书法/绘画工具教学过程：引入（5分钟）：1. 介绍散文诗的特点，并邀请学生分享对散文诗的理解与感悟。
2. 激发学生对春天的向往和想象，引导他们思考春天的美好和梦幻。
阅读理解（10分钟）：1. 学生个人朗读散文诗《春梦》。
第二单元《散文诗二首》教案
-《春》中“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚”，这里的比喻需要学生理解春天不仅仅是季节的象征，还有生命力和希望的寓意。
-《济南的冬天》中“冬天，这个让人又爱又恨的季节”，学生需要理解作者对冬天的复杂情感，以及这种情感如何与家乡情结相结合。
-教学策略：
-通过小组讨论、教师引导和多媒体辅助，帮助学生理解文本中的隐喻和象征。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：通过分析《春》和《济南的冬天》中的修辞手法和表达方式，培养学生对散文诗的审美鉴赏能力，激发他们对文学作品的兴趣。
-理解并运用文本中的修辞手法，如排比、拟人等。
-鉴赏文本的文学美感，体会作者的情感表达。
2.增强文化认同感：通过学习两篇散文诗中对自然景色和家乡情感的描绘，引导学生感受和认同中华优秀传统文化的内涵，培养家国情怀。
第二单元《散文诗二首》教案
一、教学内容
第二单元《散文诗二首》教案：
1.《春》朱自清
-描述春天的美好景色和生机勃勃的景象。
-分析作者运用排比、拟人等修辞手法表达对春天的喜爱。
2.《济南的冬天》老舍
-描述济南冬天的景色和氛围。
-探讨作者通过对比、写实等手法展Байду номын сангаас对家乡的眷恋。
本章节内容围绕两篇散文诗展开，通过阅读、分析和解读，使学生了解散文诗的特点，掌握文本解读的方法，并培养他们对自然美和家乡情的感知。教学内容与教材紧密相关，符合教学实际。
在讲解两篇散文诗的时候，我尽量引导学生去体会作者的情感表达和修辞手法，但可能由于时间关系，这部分内容讲解得还不够深入。实践活动环节，学生们分组讨论和创作练习的积极性很高，但我注意到部分学生在创作时仍然难以把握散文诗的特点，这让我意识到需要在今后的教学中加强对散文诗写作技巧的指导。
散文诗二首教学设计(共6篇)
散文诗二首教学设计〔共6篇〕第1篇：教学设计散文诗二首 7* 散文诗二首知识与技能正确、流利、有节奏、有感情地朗读这两首诗，以培养语感。
过程与方法在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。
情感、态度与价值观在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点体会散文诗的写作特色。
诵读法；自主、合作、探究法。
1．歌曲《烛光里的妈妈》。
2．作者冰心的简介。
3．课文录音。
4．歌曲《世上只有妈妈好》。
5．PPT演示文稿。
2课时第一课时一、新课导入唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
〞是一首母爱的颂歌。
母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你沐浴着母爱的光芒时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
二、作者简介泰戈尔(1861～1941)，印度着名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为“诗圣〞。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
三、整体感知1．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：(1)“假设我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？〞(孩子的淘气、快乐) (2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’〞(母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子？〞(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“‘我不告诉你，妈妈。
’这就是你同我那时所要说的话了。
〞(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 2．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
第7课《散文诗二首》教学设计-七年级语文上册(统编版2024)
《散文诗二首》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。
2.思维发展与提升：对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文中至深至真的亲情。
4.文化传承与理解：学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
二、教学重点、难点：教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
三、核心素养《散文诗二首》是统编版语文七年级上册第二单元的第三课，包含了泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶∙母亲》。
本单元的人文主题是人间亲情，所选文章从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
《金色花》《荷叶∙母亲》两首散文诗都以母爱为主题，篇幅短小，却语言凝练优美，内涵丰富，诗意深刻隽永，给读者以美的享受，学生阅读这些文章，能够加深对母爱的感受和理解。
四、学情分析七年级上学期的学生，在小学阶段就已接触过现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，具备了一定的自主品读诗歌的能力。
通过《秋天的怀念》《散步》的学习，学生对于母爱、亲情也有了进步的感受与体会，本课的学习有一定的帮助。
学生要想品读散文诗中所蕴含的深意，需要在教师的引导下，反复朗读，品读语句，进一步的感受人间亲情。
五、教学方法：诵读法、讨论探究法六、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频七、教学课时：2课时教学过程第1课时金色花一、创设情境，导入新课母爱，是亘古不变的话题，是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。
二、了解文体，初识作者1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。
散文诗两首教学设计
散文诗两首教学设计一、教学目标同学们，咱们这堂课呀，就是要一起走进两首美美的散文诗，感受它们的魅力！咱的目标有这么几个哈：1. 能让大家准确、流利、有感情地朗读这两首散文诗，体会诗歌的韵律美。
2. 引导大家理解诗歌中表达的情感，感受亲情的温暖和美好。
3. 培养大家的想象力和创造力，让大家也能试着写一写简单的散文诗。
二、教学重难点重点呢，就是要理解诗歌中的情感，还有那些生动的意象。
难点就是咋样让大家能把自己的感受用文字表达出来，写出有味道的散文诗。
三、教学方法咱们这堂课呀，就不搞那些死板的套路。
主要用朗读法、讨论法和仿写练习法。
四、教学过程（一）导入上课铃响啦，同学们都坐好哈。
我先给大家讲个小故事。
前几天呀，我在街上看到一对母女。
女儿大概十来岁，蹦蹦跳跳地走在前面，妈妈在后面喊着：“慢点儿，别摔着！”女儿回过头，笑嘻嘻地说：“妈妈，我不会摔的，你快来追我呀！”妈妈无奈地摇摇头，加快脚步追了上去。
突然，女儿停了下来，拉着妈妈的手说：“妈妈，等我长大了，也这样牵着你走。
”妈妈的眼睛一下子就湿润了，紧紧地抱住了女儿。
同学们，你们看，这就是亲情，简单又温暖。
今天咱们要学的两首散文诗，也和亲情有关呢。
（二）朗读诗歌现在，大家先自己把诗歌读一遍，读的时候注意字音和节奏哈。
读完了？那咱们一起来朗读，要读出感情哦！（三）理解诗歌咱们一起来看看这两首诗都写了啥。
大家分组讨论一下，诗歌里哪些地方让你感受到了亲情？（同学们热烈讨论）好啦，咱们来听听大家的想法。
（四）仿写练习同学们，咱们感受了这么美的诗歌，现在也来试试自己写一写吧。
就以“亲情”为主题，写一首小小的散文诗。
（五）课堂总结这堂课呀，咱们一起读了诗，感受了亲情的美好，还自己写了诗。
希望大家以后能多观察生活中的小美好，用诗歌表达自己的情感。
下课铃响啦，同学们，咱们下次课再见哟！。
散文诗两首七年级上册教案5篇
散文诗两首七年级上册教案5篇散文诗两首七年级上册教案篇一教学目标：1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。
2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。
其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。
三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。
2、学习生字词。
多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。
5、组织朗读竞赛。
把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。
可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。
四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。
散文诗两首教案
散文诗两首教案
散文诗教案
一、教学目标
1. 了解散文诗的形式和特点。
2. 理解并欣赏散文诗中的意境和情感。
3. 能够运用适当的语言和表达方式写作散文诗。
二、教学重点
1. 分析散文诗的主题和意象。
2. 理解散文诗中的修辞手法和表达技巧。
三、教学步骤
Step 1: 导入新课
教师播放一段散文诗的朗诵音频，让学生感受散文诗的节奏和韵律。
Step 2: 内容解析
教师通过阅读两首散文诗和学生的讨论，引导学生分析散文诗的主题和意象，理解其中的情感和意境。
Step 3: 修辞手法分析
教师指导学生分析散文诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，探讨这些手法对于表达主题和情感的作用。
Step 4: 语言表达训练
教师组织学生进行语言表达训练，让他们尝试用适当的语言和表达方式练习写作散文诗。
四、教学延伸
1. 鼓励学生继续欣赏和阅读相关的散文诗作品，拓宽自己的艺术修养。
2. 引导学生在写作中，注重情感的表达和意境的塑造，培养自己的文学素养。
3. 学生可以尝试与同学分享自己的散文诗作品，共同感受文学之美。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对散文诗的形式和特点有了更清晰的认识，能够熟练运用适当的语言和表达方式写作散文诗。
同时，通过分析散文诗的意象和修辞手法，学生对于文学的欣赏和理解能力也得到了提升。
在今后的教学中，可以多给学生提供一
些优秀的散文诗作品的阅读和分析，帮助他们进一步锻炼自己的文学素养和写作能力。
七年级语文上册《散文诗两首》教学详案
七年级语文上册《散文诗两首》教学详案一、教学目标1. 准确、流利、有感情地朗读散文诗，感受诗歌的语言美和情感美。
2. 理解诗歌内容，分析人物形象，体会诗人对母亲的热爱和赞美之情。
3. 学习诗歌中象征、借物抒情等表现手法，提升写作能力。
4. 引导学生感悟亲情的温暖，培养学生感恩父母的情感。
二、教学重难点（一）教学重点1. 朗读诗歌，体会诗人情感。
2. 分析诗歌中的人物形象，感悟母爱的伟大。
3. 学习诗歌的表现手法。
（二）教学难点理解诗歌中象征意义和深层情感内涵。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、赏析法。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于母亲与孩子的温馨视频或展示一些亲子图片，引导学生谈谈对母爱的感受。
（2）教师导入：母爱是世间最无私、最温暖的情感。
今天，我们一起来学习《散文诗两首》，感受诗人笔下那深沉而动人的母爱。
2. 作者简介（1）泰戈尔：印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》等。
他的诗歌富有浪漫主义色彩，充满对自然、生命和爱的赞美。
（2）冰心：原名谢婉莹，中国现代著名女作家、儿童文学家。
代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
她的作品以细腻的情感、清新的语言著称，多表达对母爱、童真和自然的歌颂。
3. 朗读诗歌，整体感知（1）教师范读两首散文诗，学生听读，注意节奏和情感。
（2）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生点评。
（4）整体感知：①《金色花》主要写了什么内容？明确：《金色花》写一个孩子想象自己变成一朵金色花，与母亲嬉戏玩耍，表达了孩子对母亲的爱和依恋。
②《荷叶・母亲》主要写了什么内容？明确：《荷叶・母亲》通过描写雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，联想到母亲对自己的呵护，表达了对母亲的感激和赞美之情。
4. 研读诗歌，分析人物形象（1）分析《金色花》中孩子的形象。
①孩子变成金色花后做了哪些事情？反映了孩子怎样的心理？明确：孩子变成金色花后，在母亲做祷告时散发香气，在母亲读书时将影子投在书页上，在母亲拿了灯去牛棚时突然出现又变回孩子。
第7课《散文诗二首》(教学设计)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列(部编版)
第7课《散文诗二首》教学设计1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2.理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。
3.体味人间挚爱亲情，接受美的熏陶和感染，提高审美能力，培养高尚的审美情趣。
1.整体感知课文，理解诗歌的思想内容。
（重点）2.联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。
（难点）2课时。
第一课时【课时目标】1.品味诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2.整体把握课文，领悟文章中心，感知内容，培养合作探究的学习习惯。
3.理解诗歌中体现的亲情，激发学生感悟母爱、赞美母爱的情感。
◆活动一：情景导入1.出示孟郊《游子吟》，学生诵读。
引导语：如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小溪，她温柔、清澈、远而流长。
孟郊在《游子吟》中就曾高度赞美过母爱，我们一起有感情地诵读一遍。
正如诗中所说的“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎能回报得了春日阳光的恩泽？但无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
今天，让我们带着对母亲深深的敬意，一起来欣赏一篇表达母子之间亲密情感的散文诗《金色花》。
◆活动二：资料助读1.文学常识——散文诗散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感，通常形式短小灵活。
2.作者介绍泰戈尔（1861年～1941年），印度作家、诗人、社会活动家，被誉为“印度诗圣”。
他是印度国歌的作者。
他的创作对印度文学的影响很大。
他于1913年获得了诺贝尔文学奖。
诗集代表作：《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀（tán）迦（jiā）利》3.金色花，即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。
印度将其视为圣树。
又译作“瞻波伽”。
散文诗二首教学设计【精选4篇】
散文诗二首教学设计【精选4篇】篇一：《散文诗两首》的教案篇一一、学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
三、课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
她就是著名作家冰心女士。
今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。
一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。
教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。
每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。
（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。
）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用，学会用美丽的文字表达自己的情感和观察。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
一、教学内容
《散文诗两首》-人教版七年级语文上册教案
本节课选自人教版七年级语文上册第四单元，包含两篇散文诗：《春》和《济南的冬天》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.阅读理解：引导学生通过朗读、默读等方式，理解两篇散文诗的主题、结构、修辞手法和语言特点，感受作者对自然美的热爱和赞美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调感受散文诗的意境和掌握修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过文本分析和实际写作练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗相关的实际问题，如“如何运用比喻描绘春天的景象？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法创作散文诗。
5.教学内容的拓展。本次教学主要围绕两篇散文诗展开，但在课后，我发现部分学生对其他散文诗也表现出浓厚的兴趣。因此，我计划在今后的教学中，适当引入一些课外散文诗作品，拓宽学生的阅读视野。
2.诗歌欣赏：分析两篇散文诗的意象、情感和审美价值，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
具体内容包括：
-《春》：分析朱自清如何通过细腻的笔触描绘春天的景象，表达对春天的喜爱和期待；学习运用比喻、拟人等修辞手法。
07 《散文诗二首》(第1课时)教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第7课散文诗二首（第1课时）教学目标1．朗读课文，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2．初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学重点1．朗读课文，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2．初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学难点初步感知作者在两首散文诗中寄寓的丰富感情。
教学过程新课导入教师展示课件中的漫画，并提问：你的母亲有什么特点？你对她有怎样的感情？学生分享交流，由此引导学生进入课题。
新知探究一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流两位作者及其作品，教师出示课件中“作者简介”的内容。
【设计意图】了解作者及其作品，了解作者的写作风格。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并简单补充。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地理解作者在作品中想要表达的感情。
二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“散文诗”的知识。
三、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
匿笑（）花瓣（）沐浴（）嗅到（）衍（）荫蔽（）并蒂（）菡萏（）攲斜（）心绪（）徘徊（）匿笑：_________________________花瑞：_________________________徘徊：_________________________攲斜：_________________________心绪：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
四、整体感知【活动内容】初读课文，自由朗读这两首散文诗，读通顺。
把读不懂的地方标出来，小组讨论互助；或在全班提出，由同学或老师解答。
听教师范读后，再读课文，把握课文的感情基调，注意朗读的语气。
可以让学生结合写作背景进行个性化朗读、品析。
《散文诗二首》教学设计
《散文诗》教学设计《散文诗二首》教学设计作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《散文诗二首》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《散文诗二首》教学设计1一、教材分析本课属于七年级上册第二单元的一篇自读课文。
第二单元从内容主题上来看，都在表现亲情。
其中本课《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美。
除了在主题上两篇散文诗都表现母爱外，创作风格也有相似之处，但在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面也有很多不同特点。
因而，比较阅读适宜作为学习本课的基本方式。
另外，这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。
二、学情分析在第一单元的学习中，学生们已经学习了把握重音、停连、语气、节奏等方面的朗读技巧，但是如何通过“情景再现”和“把握情感基调”的方法提升自己的朗读技能还需要继续学习。
作为七年级的学生，受制于自己的生活体验和阅读积累，往往不能快速而准确地感知理解散文诗中的形象，从而影响了他们对散文诗情感的理解。
因此应该在教学中引导学生感知散文诗描绘的画面，理解文章对母爱的赞美。
三、教学目标（一）通过揣摩朗读的语气和感情基调，反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。
（二）通过描绘画面，表达出散文诗中的形象特点和思想情感。
（三）通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
四、教学重点、难点教学重点：反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。
教学难点：通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
五、教法和学法（一）教法：1、朗读品味，2、比较阅读，3、情境体验（二）学法：1、自由朗读，2、自主阅读，3、小组交流展示六、教学步骤第一课时（一）自主朗读，感受情感。
七年级上册语文《散文诗两首》教案设计（推荐5篇）
七年级上册语文《散文诗两首》教案设计（推荐5篇）第一篇：七年级上册语文《散文诗两首》教案设计母亲是个为孩子无私奉献的角色，今天小编给大家带来的是七年级上册语文《散文诗两首》(金色花、纸船)的教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级上册语文《散文诗两首》教案设计范文一○教学目标① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
○教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
○课时安排两课时○课前准备学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。
阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
第一课时○教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。
还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
○教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。
(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
第7课《散文诗二首》教学设计
《散文诗二首》教学设计教材分析：《散文诗二首》是部编版七年级上册第二单元的课文，本单元的课文主要表现亲情。
本课选择了中外两篇散文诗，表现了儿女对母亲的依恋和感激，是很好的自读课文本。
学情分析：经过一个单元的学习，学生已经掌握了同类型文本的学习方法，可以利用前几篇文章所学的阅读方法，自主完成本课的学习。
教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读诗歌2.整体感知课文，理解诗文的思想内容。
3.体会人间至爱亲情。
教学重难点：1.有感情地朗读诗文，感受作品的美好意境；2.整体感知课文，理解诗文的思想内容。
教学方法：诵读法教学过程：第一课时《金色花》一、导入我们小学时就已学过一首表现母爱的诗歌——《游子吟》，我们来一起回忆一下。
在诗中，一位平凡但又慈爱的母亲正在为即将出行的儿子缝补衣裳，那么我们又为我们的母亲做过什么呢？今天我们就来欣赏一首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起来看一下诗中的“我”为母亲做了些什么。
二、走近作者泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。
代表作有《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
我们所学的这首《金色花》就选自他的《新月集》，1913年获得诺贝尔文学奖。
我国著名诗人郭沫若、徐志摩、冰心等均受他的影响。
三、认识生字词匿笑（nì）：偷偷地笑。
祷告（dǎo）：向神祈求保佑。
罗摩衍那（yǎn）：印度长篇叙事诗。
膝上（xī）：膝盖上面。
四、初读课文（一）音频范读课文（注意语气：天真、活泼、淘气、欢快、温馨、深情）（二）同学朗读课文，注意揣摩下面句子的语气1.假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（注：要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
）2.你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（注：要读出母亲的焦急惦念）3.“你到哪里去了，你这坏孩子？”（注：要读出母亲的责备、担忧、焦虑和欣喜。
）4.“我不告诉你，妈妈。
《散文诗两首》教学设计、教案(三篇)
《散文诗两首》教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
【教学重难点】1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
【学情分析】七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中体现得更加强烈。
通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
教学过程设计金色花一、新课导入母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！二、自由朗读，期待永恒美1．在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
2．接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，我们要读准字音。
3．说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。
(由具备了神力的小男孩变的花)B“我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
三、倾情诵读，感受语言美1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。
(这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？)(主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
散文诗两首
这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。
它们是爱的美文。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
两课时
1.创设情境
2.引导点拨法
3.对话教学法。
4.自主探究
第一课时《金色花》
一、导入：播放《鲁冰花》音乐。
同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。
母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：
1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）
泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。
听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的调皮。
3、自读课文，带着感情读给同桌听，准备朗读展示。
4、再读课文，思考：①这首诗写了什么内容?
示例：“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。
②我读出了一个怎样的孩子？（活泼可爱、热爱母亲）
我读出了一个怎样的妈妈？（慈爱善良、疼爱孩子）
③我与妈妈进行了哪三次嬉戏？做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事。
三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）：
寻美之旅：你发现诗歌美在哪里？(小组讨论学习。
老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。
)
预设示例：
想象力之美：泰戈尔的想象新奇而美妙，通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏，象征孩子回报母亲的心愿，反映了母爱的光辉。
语言之美：“你到哪里去了，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。
就是这种嗔怪——一个“坏”字，让我们真切地感受到“妈妈”对我的浓浓的母爱。
而此时“我”却说“我不告诉你，妈妈。
”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
这是一幅多么真实的母子画面，也是生活的写照。
亲情之美：孩子领受着母爱，他想回报母爱，于是就想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。
拓展延伸：
1、背诵文章竞赛。
2、在这首诗中，你感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。
课堂小结（学生小结基础上教师总结）：
诚如汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
从现在开始，从点点滴滴做起。
作业：写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了，我要”的句式，写一段话，表达你对母亲的感恩之情吧。
第二课时《荷叶母亲》
一、导入：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
母爱作为一个永恒的主题，我们该如何表现母爱那？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。
下面我们一起来寻找吧！
二、整体感知：
1、学生交流作者的有关情况（教师出示课件补充）。
作家简介:冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。
冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。
冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
2、字词检查（小组互查）
姊．妹（zǐ）菡萏
．．（hàndàn）徘．徊．（páihuái）荫蔽．（bì）欹．（qī）斜
3、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。
4、小组合作朗读展示。
思考：本文抒发了作者怎样的感情？作者是怎样的思路写作的？
示例：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
三、合作探究：
1、请学生找出自己喜欢的段落，先练读，然后美美的读一读读，细细地品一品，可以“我喜欢
（段），因为”的句式表达。
示例：我喜欢“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动”，因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。
感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
示例：我喜欢“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”因为这几句话写出了母亲是保护自己度过人生坎坷与磨难的人，母爱是伟大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落时得到幸福，表达了子女对母爱的赞颂，深化了主题。
2、质疑提升：学生针对所学进一步提出不明白的问题，（鼓励学生质疑）
（1）文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
示例：红莲是全文着力用墨的重点。
作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
（2）园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
示例：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福
四、拓展延伸：
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）
示例：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
课堂小结：这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
希望大家用心去感受母爱的伟大和无私。
作业：1、积累读一读中字词。
2、同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以《妈妈,我想对你说…》为题,写一篇小作文，400字以上。