教学反思：走近他们,走进他们

教学反思：走近他们，走进他们

作者：吴仁平

“我们班的那几个学生简直太调皮了”，“我今天差点被那几个学生气死了”。经常有同行发出这样的感慨。是的，每一位教师的班级上都会有“那几个”，调皮捣蛋的、学习极差的。是他们影响这个班级，甚至影我们的情绪。

“xx老师好，她不打我，也不骂我，我那天把生字写错了他还表扬我记住了那么多。”上五年级的堂弟告诉我。“请家长就请家长，下午就是不上他的课，看他把我咋，咬我呀?”在网吧门口听见一些初中生的谈话。“你们做老师的能不能真正的做到没有偏见，一视同仁，尊重每一个学生的人格和意见？”上高三的表弟发牢骚的对我说。

咋一思索，才发现，如果把学校所谓的困扰拉入生活的情境中，问题显然不是想象中的那么束手无策。我们每一位老师都是从学生时代走过来的，我们当时的天真无邪、放荡懒散、极端叛逆也都会无一例外出现在他们身上。那我们就不妨走近他们，倾听他们的诉说，走进他们，体验他们的心灵，再回归教学，正确引导他们。

一个学生经常迟到，屡教不改，你会狠狠地批评他，可再批评也没见他有改过的念头，怎么办？索性不理他，那显然是失败的教师；他经常在课堂上无精打采的东张西望，学习成绩每况愈下，你会找他谈话，告诉他学习的重要性，可他总是以毫不在乎的姿态对待你所认为的重要性。怎么办？干脆放任自流吧！那就误人子弟了。这是我带过的一名学生，一时期他让我不知所措。

有一天下午放学，我和同事去离学校很远的一坐山上看风景，离我们还很远的地方有袅袅炊烟，我好奇的问同事：那大山里面还有人家？“有啊，你们班的xxx就住那里啊！”同事回答说。我惊呆了，真的不敢相信自己的眼睛。我喃喃自语道：这么远的山路，能到学校就不错了。虽然天色已晚，我决定让同事陪我去那个学生家看看。半个多小时后我们到了他家，他非常惊讶老师能到家里来，同事也很欣

喜。我了解到，他在家可不像在学校那样“不惹人爱”，反倒很听话，帮助爷爷奶奶干好多农活。他的爸爸妈妈在外打工，爷爷奶奶对他的学习很重视，但是只停留在单一的心疼孩子。我也把他在学校的某些好的表现告诉了他的家人，并教给他奶奶一些鼓励、夸奖孩子的方式方法。第二天早上，他来的很早，我看见他就想起那条崎岖而艰险的山路，我告诉他以后可以根据天气情况适当来迟点，山路不好走。让我没有意想到的是从此他再也没有迟到过。午餐还是两包5毛钱的干吃方便面，可是课堂上有了精气神，也很少再与同学发生矛盾。他的学习成绩有了大幅提高，也基本摘掉了后进生的帽子。

对于我说的“那几个”学生，我认为他们的行为是一种求救信号，是因为他们在生活中缺乏关注或是自身心理自卑，才会用特殊的方式“展现自己”，从而引起别人注意。很多时候是我们把学生千篇一律了，在“班级授课制”的大环境下，我们更多的关注一个整体，而我认为我们教育的对象是个体，应当尊重与发展每一名学生。当遇到“那几个”学生时，若是“那几个”学生不适应我们的教育模式，那我们可以试图去适应他们，让教育回归生活，在生活中找回真实的自我，这边是最成功的教育。而我们要做的就是走近他们，用情感培养情感，再走进他们，用心灵感染心灵。