教学反思：走近他们,走进他们
走进家庭走近孩子家访活动后感走近和走进 (2)2篇
走进家庭走近孩子家访活动后感走近和走进 (2) 走进家庭走近孩子家访活动后感走近和走进 (2)精选2篇（一）家庭走近孩子的家访活动给我留下了深刻的印象。
通过这次活动，我感受到了家庭的温暖和孩子的成长。
首先，走近孩子的家访让我更好地了解了孩子的家庭环境。
在回访中，我亲身走进了孩子们的家中，亲眼见到了他们的生活条件和家庭氛围。
有的孩子家庭简陋，但却充满了亲情和快乐；有的孩子家庭富足，但却缺乏亲子关系。
这让我深刻意识到，家庭环境对孩子的成长至关重要。
只有在一个温馨和谐的家庭中，孩子才能健康快乐地成长。
其次，走近孩子的家访活动让我更加了解了孩子们的成长情况和需求。
通过与孩子和家长的交流，我了解到了他们的学习情况、兴趣爱好以及家庭关系等方面的情况。
这帮助我更准确地定位孩子的问题和需求，从而能够有针对性地帮助他们。
同时，我也鼓励家长们关注孩子的成长，给予他们更多的关心和支持。
最后，走近孩子的家访活动让我感受到了家庭和学校的紧密联系。
通过与家长的交流，我明白了学校和家庭是孩子成长的两个重要环境。
只有学校和家庭紧密合作、共同关心孩子的成长，才能够让孩子得到最好的教育。
因此，我深深地意识到了学校和家庭的合作的重要性，同时也更加坚定了我在教育工作中尊重家庭、与家长合作的信念。
通过这次家庭走近孩子的家访活动，我加深了对家庭和孩子的理解，同时也体会到了家庭和学校的紧密联系。
我将把这次宝贵的经验应用到今后的教育工作中，为孩子们提供更好的教育和关爱。
走进家庭走近孩子家访活动后感走近和走进 (2)精选2篇（二）家访活动是我参加过的一个非常有意义的活动。
通过这次活动，我真正走进了孩子们的家庭，了解了他们的生活和教育情况。
首先，这次家访活动让我意识到了每个孩子的家庭背景和环境对他们的发展和教育有着重要的影响。
有些孩子来自单亲家庭，有些来自贫困家庭，他们在家庭中面临各种各样的困境和挑战。
而通过与他们的家人交谈，我逐渐了解到，为了孩子能够得到良好的教育和成长，家庭环境的稳定和支持是至关重要的。
教学反思模板（通用40篇）
教学反思模板（通用40篇）教学反思模板反思方法反思日记在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。
详细描述教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。
实际讨论来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
行动研究为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。
它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
学生反馈课后深入到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和交流，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的知识结构，制定出相应的教学预案。
教学反思模板（通用40篇）身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的教学反思模板（通用40篇），欢迎阅读与收藏。
教学反思11．用数学知识存在普遍性与特殊关系的特点，教会学生用抓特殊性的方法来完成对知识的探究学习。
在初中几何教材中，平行四边形与菱形、矩形和正方形的性质与判定的知识体系就体现了这一特点。
2．我们知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四边形的一切性质，而菱形、矩形和正方形除具有平行四边形的性质外，还各自具有自己的独立存在的性质，这也必然引起它们的判定、面积求法及应用上特殊性的存在。
因此在这部分内容的教学过程中，指导学生运用普遍性与特殊性的辩证关系，抓住共性的同时，重点完成对特殊性部分的探究，便于学生对知识的理解和掌握。
3．这部分教学是这样设计的：首先，在平行四边形教学中，引导学生由平行四边形的概念入手，从平行四边形的角（对角、邻角、外角与内角）、边（对边、邻边）、对角线、面积求法、对称性（轴对称、中心对称）方面进行探究（用逻辑推理或实验证明的方法，通过课堂上的讨论、实验、质疑、释疑的方式完成）。
新时代的新课堂心得体会
新时代的新课堂心得体会新课程改革以来，我们都在谈“以学生为主体”，但真正做到的有几个人呢？教师把学习的权利交给了学生，可怎么管理这些活泼好动、想象力丰富的孩子们却成了难题。
为此，我和大家分享一下我在课堂中遇到的问题与解决办法吧！首先得明白，老师不能替代学生的学习，否则将会对学生产生极其严重的影响：1.剥夺了他们思考的时间，使他们失去独立判断事物的能力；2.扭曲了他们的是非观念，误导他们对世界形成错误的认识；3.使学生无法真实地面对自己的情感，变得虚伪和麻木；4.助长了他们懒惰的恶习，从而滋生依赖性；5.扼杀了学生学习的积极性。
那么我们应该怎样去引导和帮助他们呢？我觉得我们需要走进他们的内心，走近他们的生活，感受他们的喜怒哀乐，让学生亲身经历知识的发现过程，才能加深他们对所学内容的理解，激发起他们探究的欲望。
因此，只要你热爱教育，尊重学生，把课上出趣味，把教室布置的赏心悦目，把班级管理的井然有序，用自己优秀的品质潜移默化的影响学生，那么，即便是再顽皮的孩子也愿意听你讲课，课堂气氛轻松，他们还会抵触上课吗？那肯定是你每节课都是在欢声笑语中度过的呀！所谓兴趣是最好的老师嘛！其次要转换角色，真正成为学生的朋友，同他们建立平等、民主、合作的关系。
苏霍姆林斯基说：当学生真正把你当作知心朋友的时候，你所教的东西，甚至可能比你的教学更加精彩。
老师总想着让学生多表扬少批评，甚至把自己放在居高临下的位置，殊不知恰恰相反，批评能促进学生的进步，是一种更有效的方式。
如何打造高效课堂？高效课堂之“高”，高在速度快、密度大。
信息技术为我们提供了良好的条件，它的辅助功能强，但切忌喧宾夺主。
传统的教学模式，比如满堂灌或填鸭式教学，虽然短期内见效很快，但它往往会抹杀学生创新思维和独立意识，不仅不利于学生的全面发展，而且弊端较多。
所以，我认为在教学中适量的运用信息技术手段固然重要，但绝不能忽视“传道授业解惑”的根本职责。
现代社会需要的是复合型人才，所以，如果能够很好的处理好信息技术与传统教学模式的关系，既可以达到提升教学效率的目的，又避免信息技术成为学生的负担，一举两得，岂不美哉？第三是注重双向沟通，在培养学生能力的同时也培养自己。
2024年11月大学生“三下乡”实习总结(二篇)
2024年11月大学生“三下乡”实习总结2024年11月，我参加了大学生“三下乡”实习活动，这是一次难忘的经历。
在这次实习中，我亲身感受到了乡村的美丽和挑战，也学到了许多宝贵的经验和知识。
我所参与的项目是支教，我被分到了一个偏远山区的小学进行教学实习。
刚到学校时，我被这里的环境所震撼。
学校位于一座山脚下，周围是茂密的树木和清澈的小河。
但是学校的设施很简陋，教学资源匮乏，这让我的心情变得有些沉重。
然而，当我见到学生们的笑容和热情时，所有的疑虑都被抛到了脑后。
这些孩子们虽然家境贫困，但他们的学习积极性和好奇心却很高。
我尽力为他们进行了一些有趣的教学活动，如课堂游戏和小组竞赛，让他们更加主动参与到学习中来。
通过和他们的互动，我看到了他们的进步和成长，这让我非常欣慰和自豪。
在这次实习中，我还参观了当地的农田和农户。
我看到了农民们辛勤的劳动和他们对于土地的热爱。
通过和他们的交流，我了解到了许多关于农业生产的知识和技巧。
我还帮助他们完成了一些农活，如播种和收获。
这些经历让我深刻体会到了农民的辛苦和对于生活的执着，也让我对农业产业有了更为深刻的认识。
除了教学和农田实习，我还参与了一些社区服务活动。
我们为当地的社区进行了垃圾清理和环境整治，帮助一些老人进行家庭清洁和修理工作。
这些活动让我明白了社区服务的重要性，也让我意识到自己作为大学生的责任和义务。
通过这次实习，我不仅获得了实践经验，也得到了许多宝贵的教训。
首先，我深刻感受到了教育资源的不平等问题。
在城市，我习以为常的教育资源在农村地区却是奢求。
我们应该努力改善这种不平等现象，让每个孩子都能享受到优质的教育。
其次，我明白了农民的辛苦和农业的重要性。
农民们为了我们的生活默默奉献，他们的劳动是我们城市人生活的基础。
我们要懂得珍惜和尊重他们的劳动成果，同时也要关注农村的发展，推动农业产业的繁荣。
最后，我体会到了社区服务的意义。
作为大学生，我们不能只关注自己的学习和成长，还要关注社会和他人的需求。
部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思(推荐3篇)
部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思（推荐3篇）【部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思第1篇】《童年的发现》的教学反思有关《童年的发现》的教学反思这几天，陆续地听了老师们的很多节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是老师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实学生的语文基础，这让我这个这几年一直受外面还在不停地翻着花样上语文课熏陶的语文教师，感触良多，我觉得我们一实验的孩子们太幸福了：他们赶上了一个好的时候，他们的未来应该是充满希望的！不多说了，下面我来说说我上的这节语文课。
一、教材分析：我上的这篇课文是义务教育课标实验版小学语文五年级下册第二单元的第三篇讲读课文《童年的发现》。
本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
本节课的`教学目标是：1．会写14个生字，会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
我的学生观
我的学生观我的学生观心得体会篇1踏入教师行业已匆匆数载，班主任也担任了几年，几年的砺炼让我深深感到，教师的工作的琐碎、繁杂，每日面对那一群年龄差不多，思想却各异，性格也不同的学生，处理他们各种各样的问题如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易感情用事，在处理问题学生时急躁鲁莽。
我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你交流。
一、“换位思考”——站在学生的角度考虑一下，或许会真正走近他们。
作为一名教师，要尊重学生人格，设身处地为学生考虑，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。
班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自信，更能激励他们发奋学习，战胜困难的决心。
相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了为人师的最基本的素质。
当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。
要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。
班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历、性格、修养各方面存在着差异，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。
此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。
班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。
没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。
小学品德与生活《走近父母》活动总结与反思
《走近父母》活动反思一、设计意图父母不仅给予了我们生命，在我们成长的过程中，更是无微不至的关心我们、爱护我们，倾注了无数的心血和爱，可是，今天的孩子享受着爱却不能用心去体会这种爱，在家里有的不尊敬父母，有的顶撞父母，有的稍不顺心就使性子……鉴于以上情况，我决定开展活动走近爸爸、妈妈，让我们共同体会爸爸妈妈的辛劳，了解爸爸妈妈的良苦用心，懂得爱与被爱、付出与给予、感谢与感恩。
本次活动旨在通过活动，让学生能够感受父母对自己的爱与付出，体会父母养育自己的辛苦与劳累，使学生懂得感谢与感恩，从而体贴孝敬自己的父母，积极引导学生冷静地分析自己和父母之间形成隔阂的原因，寻找沟通的方法、建立交流的桥梁，和父母成为朋友，让父母成为自己最好的倾诉对象，和父母一起共同感受家庭生活的和谐与美好，健康、快乐的成长。
二、精心设计开展活动我在充分尊重学生的年龄特点的基础上，精心设计丰富多彩的活动，让学生参与进来，如：可以通过调查问卷调查了解自己父母的具体情况，同学们从中认识到自己并不十分了解自己的父母；通过亲身观察知道自己父母一天的生活、工作情况，从而体会父母的艰辛与辛劳；通过讲述成长中的故事，体会自己的成长离不开父母的辛勤培育：通过辩论活动，和父母换位思考，懂得父母的良苦用心，在活动中欣赏照片、讲故事、共同讨论、激烈辩论、谈感受等等，同学们在不同内容的交叉渗透和情感的碰撞中不断了解、感受、体会，他们明白了爸爸妈妈是世界上最爱自己的人，他们是我们应该尊敬和爱戴的人。
三、关注学生及时引导随着孩子逐渐长大，他们渴望独立与尊重，认为自己长大了应该自己决定自己的很多事情了，并且也是能做好的，谁来管谁来干涉谁就是不尊重他，所以，容易对父母产生反感。
他们需要的不仅限于物质方面，更重要的是精神方面的关怀和营养。
所以我所要做的就是通过自己的教学活动，软化学生的心灵，引导他们体贴父母。
在活动中，我始终以参与者的身份与学生一起参与到相互讨论的对话、活动中，努力创设融洽的氛围，与学生相互交流感受体会父母的爱，本次活动，学生的发言内容都来自生活中的真实事例，因此，语言真实感人。
班主任工作漫谈的心得体会优秀(15篇)
班主任工作漫谈的心得体会优秀（15篇）班主任工作漫谈的心得体会优秀（精选15篇）班主任工作漫谈的心得体会优秀篇1最近我读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，受益匪浅。
我被魏老师的大工作量和高教学质量深深地感动着，魏书生老师和别的专家最为不同的是他总是深入浅出，用最简单的事例引发人们最深刻的思考，用最通俗的话语阐述最精辟的道理。
全书用通俗易懂的语言，丰富的事例，叙述了魏老师在班主任工作中的做法。
魏老师认为师生之间的关系要融洽，使学生乐于接受你的教育，发展每一位学生活泼、开朗的个性，其实就是因材施教、照顾差异，用他的话说就是“在学习上，课堂上不搞齐步走”。
摸清学生的现有知识水平和智力水平，对不同水平层次的学生采取不同的要求，不同的方法，分层教学、分层辅导、分层推进，使全体学生都在原有的基础上有所提高，各得其所。
这是魏老师进一步提高学生学习能力和全班教学质量的法宝，是魏老师教学生涯之所以成功的秘诀。
实际上，这一做法更适合于对智障儿童的教育，也是我们大家正在努力或应该做的。
读了《班主任工作漫谈》一书，我觉得魏老师的成功有一个不容忽视的因素，当然，魏老师说过一是民主，二是科学。
但我认为魏老师尊重学生的平等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生才是成功的关键，也就是对学生深深的爱和满腔热忱的责任感。
只有爱学生，才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招；只有对学生有责任感，才会对学生未来的幸福明天找准支撑点和出路，最大限度地调动学生主动参与的积极性，最大程度地解放学生的个性与创造性。
这本书不仅涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，还为班主任量身定位、打造良好的教育形象，从指导思想到工作细节，全面、详细、科学、实用。
之所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，魏老师的《班主任工作漫谈》，不是教给我们工作方法，而是向我们阐释了做班主任的一种超然境界，只有进入了这个境界，无法也是法，也就是“教是为了不教”。
走近学生才能走进学生
走近学生才能走进学生伊旗第三小学东校区（第六小学）杨振荣今年又教一年级小朋友，看似简单纯朴的孩子，其实只有我们走近他们，才能走进他们，才能真真正正了解他们，对他们的一切行为作出合理的解释。
一、走近学生他们就会道出心声刚开学不久，我班一位小朋友得了一种叫甲钩炎的病症，就是脚的大拇指的指甲长成钩状，长到肉里，致使发炎、化脓，相当痛苦。
出于对生病学生的关心和怜悯，我有意识的接近他，了解其病情。
这一了解，却打开了他的小话匣子。
他主动向我详细介绍了甲钩炎的成因、症状。
还向我介绍了他的爸爸以前小时候也得过甲钩炎，妈妈说他真像他爸的儿子，老师你说我怎么就这么像我爸呢？话语间充满了天真、无奈和无知，同时也揭示了妈妈的小怨言。
我只能含糊其词地说，你是你爸的儿子，肯定得像爸爸呀，哪一个儿子也都像爸爸呀！接着他把他的家人向我介绍了一遍，包括他的爷爷。
由此我了解到他的爷爷是当地有名的书法家。
同时，让我萌生了有机会的话或者家长大讲堂的时候可以请他爷爷来给孩子们讲一节专家型的书法课。
由此可见，走近学生就很自然地走进了学生，就能更透彻的了解学生。
二、走近学生才能理解和解释她们看似荒唐的行为同样是一次偶然的不理解，让我走近了另一位小女孩，从而理解了她看似荒唐的行为。
一次小检测结束，当我批阅的时候，我发现一位小女孩在做一道从左往右数，圈住几个的时候，很荒唐的从中间圈住了指定数量的东西，当时我怎么也不能理解这一荒唐现象。
无意中和二年级的老师交流此我不能理解的事时，二年级老师的一句话点醒了我，说你看是不是她写的时候把这一部分图压住了。
我一看，还真有这个可能，脑海中立刻浮现出她平时写字的姿势。
当我第二天课堂上练习检测的时候，我走近了这位小女孩，事情果然不出所料，她的左手压的位置，给自己留出的可视范围很小，正好和前一天的情景相吻合。
我豁然开朗，要想解释学生看似荒唐的行为，我们必须走近学生才能给这一荒唐行为找到再正常、再合理不过的解释。
综上，我觉得作为教育者的我们，走近学生，走进学生，了解学生，是我们必休的基本功。
《怎样读懂学生——心理特级教师的建议》感悟心得
《怎样读懂学生一心理特级教师的建议》感悟心得《怎样读懂学生一一心理特级教师的建议》这本书是由心理健康教育特级教师杨敏毅老师和她的同伴谢晓敏老师根据她们做过的心理咨询案例汇编而成。
全书共分四辑：学业困惑一一压力与缓解；成长烦恼一一冲突与沟通；亲子关系一一叛逆与包容；心理障碍一一恐惧与调适。
本书围绕这些学生面临的常见问题展开，一共选取了48个案例。
通过这些案例，我们可以读到一个个鲜活的生命，这一个个生命的所思所想以及他们在得到了理解和包容之后脱胎换骨的改变。
阅读这些案例的过程，也是教师读懂孩子的过程。
更难能可贵的是，每一个案例的后面还附有作者的“聆听手记”，更能让教师了解孩子出现这些问题的原因和其隐藏的意义。
在阅读的过程中，能找到答案。
本书作者没有使用那些枯燥晦涩的专业术语，而是通过一个个具体可感的案例，融理论于其中，娓娓道来，通俗易懂，耐人寻味。
读书感悟读完这本书，我不时感慨“读懂学生”看似简单的四个字，蕴含的却是无尽的智慧与教育学、心理学知识。
时时有教育，处处有教育，事事有教育，当我们读懂学生时，教育随时都有可能发生。
一句鼓励的话会化作春风吹走孩子深藏于心的困扰，一道温暖的目光能够让孩子在迷茫中坚定信念不断前行，一个会心的拥抱能够让孩子平复焦躁的心情……只要用爱心去陪伴，用耐心去倾听,用真心去关爱，我们定能读懂学生真正的需要。
如何走进学生心灵,做一个懂学生的老师，我也有了自己的感悟和体会：一、以心育心倾听学生读懂学生倾听不只是用耳朵去听，如果只是调动耳朵去听，那很难达到听的效果和预期目的。
要做到“有效倾听”，除了耳朵，还要有眼睛，用身体，用心去听。
倾听学生，走近学生，走进学生，读懂学生，关注学生的内心需求也是我一直坚持在探究和实践的。
作为心理教师更需要耐心倾听，多关心学生，读懂学生的“心”，每一次有孩子或家长来找我咨询辅导时，我都会先倾听，听孩子讲他的故事，听孩子内心的烦恼、痛处、困惑。
其实，有时候我们可能都不需要做什么，只需要做一个倾听者就能给予孩子足够的温暖和支持。
2024年部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思3篇
部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思３篇〖部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思第【1】篇〗［教育反思］本次白话外交的教育，我先辅导学生列问题清单，经过出示教材中的两个问题清单给学生做出了演示后，再经过剖析问题之间的联络，引导学生理解既能够从不同方面发问，也能够环绕一个论题提出多个相关的问题。
然后，我规划了“了解教师的幼年日子”的模仿情境，让学生在实践中出现问题，再进行有针对的辅导，教育生怎么收拾记载单，让学生懂得怎么让表达更具有条理性，为学生课外实践活动奠定根底。
此外，我还结合多个论题的转化，让更多的学生有当众讲话的时机，再经过相互点评，让学生进一步增强表达的条理性。
〖部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思第【2】篇〗1.教师创设情境，组织比赛。
过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。
为了不让这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。
每个小组各推荐一位组员，上台讲述自己收集的大人们小时候的故事。
其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！（出示评分标准：A.故事讲述完整；B.故事生动、有趣；C.态度大方得体；D.声音洪亮清晰。
）2.小组讨论并推荐参赛代表。
预设：通过表决，选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。
3.小组代表轮流上台讲述。
4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。
5.教师予以表扬、奖励。
〖部编版五年级下册走进他们的童年岁月教学反思第【3】篇〗本课凸显“交际”二字，注重培养学生敢说、会听、乐交流的综合素养。
在学生交际过程中，黄琳老师适时进行交际素养的培养，教学生列清单、记录整理的方法等。
这节课丰富有趣，欣赏同学自己录的采访视频，现场采访老师，角色扮演，做分享达人……互动式的教学环境，极大地激发了孩子的学习兴趣。
这是一堂给学生“自己”的课。
统编版(2024)小学道德与法治三年级上册第7课《走近我们的引路人》教案及反思
统编版（2024）小学道德与法治三年级上册第7课《走近我们的引路人》教案及反思一、教材分析《走近我们的引路人》旨在通过本课的学习，使学生更加了解和尊重那些在学习和生活中为他们提供指引和帮助的人——老师和其他工作人员。
教材以图文并茂的形式，通过学生生活中的真实场景，引导学生理解老师的工作性质，学会与老师沟通，增进师生情谊，同时也意识到校园中其他工作人员的重要性，学会尊重和珍惜他们的劳动成果。
二、教学目标1. 知识与技能：了解老师和其他工作人员的工作内容和辛勤付出，理解他们的辛苦和付出对个人成长的重要性。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的观察、分析和表达能力，学会用合适的方式表达对老师和其他工作人员的感激之情。
3.情感态度与价值观：培养学生对老师和其他工作人员的尊重与感激之情，形成积极向上、乐于助人的良好品质。
三、教学重难点1.教学重点：了解老师和其他工作人员的工作性质和辛苦付出，培养学生对他们的尊重和感激之情。
2.教学难点：引导学生学会用合适的方式表达对老师和其他工作人员的感激之情，增进师生情谊。
四、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、分析和表达能力，对校园生活有了一定的了解和体验。
他们渴望了解更多的知识和经验，对于学习和生活中的人和事也充满了好奇心和探究欲。
然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解和表达上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
五、教学过程1.导入新课- 情境导入：播放一段关于教师辛勤工作的视频，引导学生思考教师的工作内容和意义。
- 提问：你们心中的老师是什么样的？你们最喜欢的老师是谁？为什么？2.新课探究- 小组讨论：分组让学生讨论教师的重要性，以及他们在学习和生活中如何感受到教师的关爱和帮助。
- 分享交流：每组选一名代表分享讨论结果，其他组可以提问或补充。
- 案例分析：展示一个关于教师帮助学生的真实案例，引导学生分析并讨论案例中教师的行为对学生产生的影响。
走近儿童走进评价读后感
走近儿童走进评价读后感在翻开这本书之前，我对于儿童的评价体系并没有太多深入的思考。
然而，当我一页页读下去，那些生动的案例、深刻的见解，仿佛为我打开了一扇全新的大门，让我看到了儿童世界中那些被我们常常忽略的角落。
书中提到的许多观点都让我深受触动，其中最让我印象深刻的是关于要真正理解儿童，就必须从他们的视角出发去观察和评价这一点。
这让我不禁想起了前段时间发生在我身边的一件小事。
那天，阳光正好，微风不燥，我带着小侄子去公园玩耍。
小侄子刚满五岁，正是天真烂漫、对世界充满好奇的年纪。
一到公园，他就像脱缰的小马驹，欢快地跑向了那片绿油油的草地。
草地上有一群孩子在放风筝，五颜六色的风筝在蓝天下高高飞翔，小侄子被深深地吸引住了，站在那儿眼睛一眨不眨地盯着看。
过了一会儿，他转过头来，满脸期待地对我说：“姑姑，我也想放风筝。
”我看着他那充满渴望的眼神，欣然答应。
我们买了一个风筝，可小侄子怎么也放不起来。
一开始，他还兴致勃勃地拉着线跑，可风筝总是刚飞起来一点就又掉下去。
试了几次之后，小侄子的小脸涨得通红，小嘴一撇，委屈地快要哭出来：“姑姑，我是不是太笨了，怎么都放不起来。
”听到他这么说，我的心猛地一揪。
在我们成人看来，放风筝可能只是一个简单的活动，但对于一个五岁的孩子来说，却是一个不小的挑战。
我蹲下来，轻轻地擦掉他眼角的泪花，说：“宝贝，这不是你的错，放风筝是需要技巧和练习的，咱们再试试。
”于是，我手把手地教他怎样放线，怎样根据风向调整风筝的方向。
小侄子听得特别认真，小眼睛紧紧地盯着风筝，小手紧紧地握着线轴。
终于，在一阵风吹来的时候，风筝晃晃悠悠地飞起来了！小侄子高兴得又蹦又跳，大声喊着：“飞起来啦！飞起来啦！”那一刻，他脸上绽放的笑容比春日的阳光还要灿烂。
看着他那开心的样子，我陷入了沉思。
如果当时我只是简单地说一句“你再试试”，或者因为他放不起来风筝而责备他“怎么这么笨”，那会对他幼小的心灵造成多大的伤害啊。
我们总是习惯用成人的标准去衡量孩子的行为和能力，却忽略了他们的成长需要时间，需要鼓励，需要我们从他们的角度去理解和支持。
教学反思：走近他们,走进他们
教学反思：走近他们,走进他们教学反思：走近他们，走进他们作者：吴仁平“我们班的那几个学生简直太调皮了”，“我今天差点被那几个学生气死了”。
经常有同行发出这样的感慨。
是的，每一位教师的班级上都会有“那几个”，调皮捣蛋的、学习极差的。
是他们影响这个班级，甚至影我们的情绪。
“xx老师好，她不打我，也不骂我，我那天把生字写错了他还表扬我记住了那么多。
”上五年级的堂弟告诉我。
“请家长就请家长，下午就是不上他的课，看他把我咋，咬我呀?”在网吧门口听见一些初中生的谈话。
“你们做老师的能不能真正的做到没有偏见，一视同仁，尊重每一个学生的人格和意见？”上高三的表弟发牢骚的对我说。
咋一思索，才发现，如果把学校所谓的困扰拉入生活的情境中，问题显然不是想象中的那么束手无策。
我们每一位老师都是从学生时代走过来的，我们当时的天真无邪、放荡懒散、极端叛逆也都会无一例外出现在他们身上。
那我们就不妨走近他们，倾听他们的诉说，走进他们，体验他们的心灵，再回归教学，正确引导他们。
一个学生经常迟到，屡教不改，你会狠狠地批评他，可再批评也没见他有改过的念头，怎么办？索性不理他，那显然是失败的教师；他经常在课堂上无精打采的东张西望，学习成绩每况愈下，你会找他谈话，告诉他学习的重要性，可他总是以毫不在乎的姿态对待你所认为的重要性。
怎么办？干脆放任自流吧！那就误人子弟了。
这是我带过的一名学生，一时期他让我不知所措。
有一天下午放学，我和同事去离学校很远的一坐山上看风景，离我们还很远的地方有袅袅炊烟，我好奇的问同事：那大山里面还有人家？“有啊，你们班的xxx就住那里啊！”同事回答说。
我惊呆了，真的不敢相信自己的眼睛。
我喃喃自语道：这么远的山路，能到学校就不错了。
虽然天色已晚，我决定让同事陪我去那个学生家看看。
半个多小时后我们到了他家，他非常惊讶老师能到家里来，同事也很欣喜。
我了解到，他在家可不像在学校那样“不惹人爱”，反倒很听话，帮助爷爷奶奶干好多农活。
走进他们班优质课教案及反思
走进他们班优质课教案及反思教案标题：走进他们班优质课教案及反思教案目标：1. 了解学生的学习需求和背景，为他们班设计一堂符合优质课标准的教学活动。
2. 提供详细的教案指导，确保教学过程中的连贯性和有效性。
3. 反思教学过程，发现问题并提供改进建议，以提高教学质量。
教案建议和指导：1. 预习和背景调研：在设计教案之前，首先要对学生的学习需求和背景进行调研。
可以通过观察、访谈或问卷调查等方式，了解学生对该课程的兴趣、掌握的知识水平和学习风格等方面的信息。
这有助于教师在设计教案时更好地满足学生的需求。
2. 教学目标的设定：根据学生的学习需求和背景信息，设定明确的教学目标。
教学目标应该具体、可衡量，并与课程要求和学生的实际情况相匹配。
在设定目标时，要考虑学生的知识水平、技能要求和学习兴趣，以确保教学目标的可达性。
3. 教学内容的选择和组织：根据教学目标，选择和组织适当的教学内容。
教学内容应该与学生的实际需求紧密相关，并能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在组织教学内容时，要注意内容的连贯性和递进性，确保学生能够理解和掌握所学知识。
4. 教学方法和教学手段的选择：根据学生的学习需求和背景，选择适合的教学方法和教学手段。
教学方法可以包括讲授、讨论、实践、合作学习等多种形式，而教学手段可以包括教学课件、多媒体资源、实验器材等。
选择合适的教学方法和手段，能够更好地促进学生的学习效果和兴趣。
5. 教学评估和反馈：在教学过程中，要及时进行教学评估和反馈。
可以通过课堂小测、作业、讨论等方式，了解学生的学习情况和理解程度。
根据评估结果，及时调整教学策略，给予学生针对性的指导和反馈，以提高学生的学习效果和自信心。
教案反思：在教学结束后，进行教案反思是提高教学质量的重要环节。
教师可以回顾教学过程，总结教学中的亮点和问题，并提出改进的建议。
在反思中，教师可以思考以下几个问题：- 教学目标是否明确，是否能够满足学生的学习需求？- 教学内容是否与学生的实际情况相匹配，是否能够激发学生的学习兴趣？- 教学方法和手段是否有效，是否能够促进学生的学习效果？- 教学评估和反馈是否及时，是否能够帮助学生提高学习效果？通过反思，教师可以发现问题并提出改进的建议，以提高教学质量，并为下一次的教学活动做好准备。
走进他们班优质课教案及反思
走进他们班优质课教案及反思教案标题：走进他们班优质课教案及反思教案目标：1. 了解学生的学习需求和背景，为他们班设计一堂适应性强的优质课。
2. 提供专业的教案建议和指导，以确保教学内容和方法能够最大程度地促进学生的学习效果。
3. 反思教学过程和效果，为今后的教学改进提供参考。
教案步骤：1. 学生背景调研：a. 了解学生的年级、学科、学习能力等信息。
b. 调查学生的兴趣爱好、学习习惯等方面的信息。
c. 分析学生的学习需求和问题，确定教学重点和难点。
2. 教学目标设定：a. 根据学生背景调研结果，设定本节课的教学目标。
b. 目标应具体、明确，并与学生的实际需求相契合。
3. 教学内容设计：a. 根据教学目标，选择合适的教材和教学资源。
b. 设计教学活动，包括引入、展开和总结等环节。
c. 确定教学方法和策略，以促进学生的积极参与和主动学习。
4. 教学评估方法：a. 设计合适的评估方式，以检验学生对教学内容的掌握程度。
b. 考虑使用多样化的评估工具，如小组讨论、个人作业、口头回答问题等。
5. 教学反思：a. 在课堂结束后，对教学过程进行反思和总结。
b. 分析教学效果和学生反馈，评估教学目标的达成程度。
c. 总结教学中的成功经验和不足之处，并提出改进建议。
教案反思：在教案反思环节，教师应对教学过程和效果进行客观评估和分析。
以下是一些可能的反思问题和参考答案：1. 教学目标是否明确和具体？- 目标应该更加具体，以便更好地指导教学活动和评估学生的学习情况。
2. 教学内容是否与学生的实际需求相契合？- 教学内容需要更加贴近学生的兴趣和学习习惯，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学方法和策略是否有效？- 教学方法和策略需要根据学生的学习特点和需求进行调整和改进，以提高学习效果。
4. 教学评估是否全面和准确？- 教学评估应该使用多样化的评估工具，以全面了解学生的学习情况和问题。
5. 教学反思是否具体和有针对性？- 教学反思应该针对具体的教学环节和问题，提出改进建议并制定下一步的教学计划。
部编版五年级下册走进他们的童年岁月教案与反思(优选3篇)
部编版五年级下册走进他们的童年岁月教案与反思（优选3篇）【部编版五年级下册走进他们的童年岁月教案与反思第1篇】口语交际走进他们的童年岁月课题走进他们的童年岁月教学目标1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的所说习惯。
教学重点通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？2.小组交流，代表发言，教师小结。
3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
交际要求：（1）根据提问对象提出恰当的问题。
（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。
3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。
）交际要求先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
下面的表格仅供参考。
提问对象问题一问题二……邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文？干过什么傻事？说过什么傻话？爸爸做过的最勇敢的事是什么？下课后最喜欢玩什么游戏？……3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
统编版(2024)小学道德与法治三年级上册《走近我们的引路人》教学设计及反思
统编版（2024）小学道德与法治三年级上册《走近我们的引路人》教学设计及反思【教材分析】一、教材概述《走近我们的引路人》是统编版（2024）小学道德与法治三年级上册第三单元《在集体中长大》中的一篇重要课文。
本单元旨在通过一系列活动和学习，帮助学生理解集体生活的意义，增强集体荣誉感，学会在集体中成长。
而《走近我们的引路人》这一课，则特别聚焦于集体中的关键角色——教师、班主任或其他重要引导者，引导学生认识到这些人在自己成长过程中的重要作用。
二、教学目标1、知识与技能：学生能够理解“引路人”的概念，识别并列举出自己在集体生活中的主要引路人；了解引路人在自己成长过程中的具体帮助和影响。
2、过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生观察、分析和表达的能力；学会从多角度理解和评价引路人的作用。
3、情感态度价值观：激发学生对引路人的感激之情，培养尊重师长、感恩他人的良好品质；增强学生在集体中的归属感和责任感。
三、教学内容分析1、引路人的定义与角色：课文首先需明确“引路人”的概念，即在学习和生活中给予我们指导和帮助的人。
对于小学生而言，这些引路人主要包括教师、班主任、家长以及身边优秀的同学等。
他们通过言传身教，为学生的成长提供方向和支持。
2、引路人的具体作用：课文应详细阐述引路人在学生成长过程中的具体作用。
例如，教师不仅传授知识，还教会学生做人的道理；班主任则负责班级的日常管理，关心学生的身心健康；家长则是孩子最坚实的后盾，提供情感支持和物质保障。
这些引路人的共同努力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
3、感恩与尊重：课文应引导学生认识到引路人的付出和牺牲，激发学生对他们的感激之情。
同时，通过具体事例和情境模拟，让学生学会如何表达感激和尊重之情，培养感恩之心和良好品德。
四、教学重难点教学重点：理解“引路人”的概念及其在学生成长过程中的重要作用；学会感恩和尊重引路人。
教学难点：如何引导学生从自身经历出发，深刻体会引路人的付出和牺牲；如何培养学生的感恩之心和尊重他人的品质。
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教学反思：走近他们，走进他们
作者：吴仁平
“我们班的那几个学生简直太调皮了”，“我今天差点被那几个学生气死了”。
经常有同行发出这样的感慨。
是的，每一位教师的班级上都会有“那几个”，调皮捣蛋的、学习极差的。
是他们影响这个班级，甚至影我们的情绪。
“xx老师好，她不打我，也不骂我，我那天把生字写错了他还表扬我记住了那么多。
”上五年级的堂弟告诉我。
“请家长就请家长，下午就是不上他的课，看他把我咋，咬我呀?”在网吧门口听见一些初中生的谈话。
“你们做老师的能不能真正的做到没有偏见，一视同仁，尊重每一个学生的人格和意见？”上高三的表弟发牢骚的对我说。
咋一思索，才发现，如果把学校所谓的困扰拉入生活的情境中，问题显然不是想象中的那么束手无策。
我们每一位老师都是从学生时代走过来的，我们当时的天真无邪、放荡懒散、极端叛逆也都会无一例外出现在他们身上。
那我们就不妨走近他们，倾听他们的诉说，走进他们，体验他们的心灵，再回归教学，正确引导他们。
一个学生经常迟到，屡教不改，你会狠狠地批评他，可再批评也没见他有改过的念头，怎么办？索性不理他，那显然是失败的教师；他经常在课堂上无精打采的东张西望，学习成绩每况愈下，你会找他谈话，告诉他学习的重要性，可他总是以毫不在乎的姿态对待你所认为的重要性。
怎么办？干脆放任自流吧！那就误人子弟了。
这是我带过的一名学生，一时期他让我不知所措。
有一天下午放学，我和同事去离学校很远的一坐山上看风景，离我们还很远的地方有袅袅炊烟，我好奇的问同事：那大山里面还有人家？“有啊，你们班的xxx就住那里啊！”同事回答说。
我惊呆了，真的不敢相信自己的眼睛。
我喃喃自语道：这么远的山路，能到学校就不错了。
虽然天色已晚，我决定让同事陪我去那个学生家看看。
半个多小时后我们到了他家，他非常惊讶老师能到家里来，同事也很欣
喜。
我了解到，他在家可不像在学校那样“不惹人爱”，反倒很听话，帮助爷爷奶奶干好多农活。
他的爸爸妈妈在外打工，爷爷奶奶对他的学习很重视，但是只停留在单一的心疼孩子。
我也把他在学校的某些好的表现告诉了他的家人，并教给他奶奶一些鼓励、夸奖孩子的方式方法。
第二天早上，他来的很早，我看见他就想起那条崎岖而艰险的山路，我告诉他以后可以根据天气情况适当来迟点，山路不好走。
让我没有意想到的是从此他再也没有迟到过。
午餐还是两包5毛钱的干吃方便面，可是课堂上有了精气神，也很少再与同学发生矛盾。
他的学习成绩有了大幅提高，也基本摘掉了后进生的帽子。
对于我说的“那几个”学生，我认为他们的行为是一种求救信号，是因为他们在生活中缺乏关注或是自身心理自卑，才会用特殊的方式“展现自己”，从而引起别人注意。
很多时候是我们把学生千篇一律了，在“班级授课制”的大环境下，我们更多的关注一个整体，而我认为我们教育的对象是个体，应当尊重与发展每一名学生。
当遇到“那几个”学生时，若是“那几个”学生不适应我们的教育模式，那我们可以试图去适应他们，让教育回归生活，在生活中找回真实的自我，这边是最成功的教育。
而我们要做的就是走近他们，用情感培养情感，再走进他们，用心灵感染心灵。