德国政治教育专题

魏玛共和国的“基于国家和民族的政治教育” 1919年《魏玛宪法》： “所有学校都要追求道德教育、公民意 识、德意志民族性和民族和解精神的目 标”


1920年制订了政治教育纲领性的“指导 原则” “公民意识在全部学校类型的所有教 材和学校生活中的渗透，是公民学课程 教学效果的基本前提。”
纳粹时期“国家至上”的政治 教化
“超人哲学”的暗潮涌动

德国历史上的军国主义文化传统 军人至上的社会政治结构 泛德意志主义的强权文化意识 种族主义的民族观念
尼采的超人哲学。权力 意志的人格化。战争是 “权力意志”的最高表 现，是“超人”最富声 色的表演舞台。战争能 淘汰劣等民族，实现优 等民族的统治。 “通往希特勒的哲学之 路”
德国政治教育的目标
1、清除与改造法西斯主义思想意识
1970年12月7日，大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对 捷克、波兰进行国事访问后，当时的联邦德国总理维利· 勃兰 特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向纪 念碑献上花圈后，肃穆垂首，突然双腿下跪，并发出祈祷： “上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂得到安宁。”勃兰特以此 举向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔 诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。 德国人的“忏悔意识”
封建专制下的“臣民教育” 魏玛共和国的“基于国家和民族的政治 教育” 纳粹时期“国家至上”的政治教化 二战后联邦德国的民主政治教育

封建专制下的“臣民教育”
产生于17世纪的封建诸侯国时代 勃兰登堡——普鲁士邦国时代 威廉一世时代

弗里德里希二世时代 俾斯麦时代 威廉二世时代 政治教育始终以培养“驯服的臣民” 为最高目标

历史的疯癫——纳粹德国的形成 讨论：德国人为何拥戴希特勒？
纳粹主义的政治文化
种族主义的“民众共同体” 超人统治的“领袖原则” 暴力强制的“权力意志” 纳粹的“德意志民族精神”
纳粹德国精神动员的特点 全民性 欺骗性 强制性

纳粹统治下的法西斯主义教育 建立严密的组织体系，对青少年进行 集体洗脑，煽动个人崇拜 灌输种族意识、反犹思想和军国主义 斯巴达式的军事训练
“只要元首下命令，我们就遵守！我们全都只说‘是’！”1934年，一辆拉着希特 勒青年军卡车的横幅上写道。他们正在前去柏林参加宣传性示威游行的路上。
在歌颂战争的标语下，希特勒青年俱乐部的女生们跟着指挥的 手高歌。
二战后联邦德国的民主政治教 育
民主化改造 政治教育步入正轨

三、当代德国政治教育的基本概况
“精神教育”的人文底蕴

狄尔泰的“精神科学教育学” 主张用人文科学的方法研究教育现象，在 其生命哲学的基础上提出“精神科学教育学”， 并经过斯普朗格、李特、博尔诺夫等人的继承 和发展，形成了“曾经是德国或德意志联邦共 和国理论教育学的最有影响的一个支流”。 代表作：《精神科学引论》、《德意志精神 史稿》等

政治极端主义 教育和科学 政治教育的方法 出版工作及合作交流

德国政治教育的管理体制与运行 机制
德国政治教育的决策领导机构——联邦 政治教育中心 联邦议院 政治教育的承办机构


德国政治教育的管理体制和运行机制是 议会监督、政府管理和广泛的社会合作 相结合，再加上完善的学校政治教育和 强有力的社会舆论导向，构成德国政治 教育的总格局。

雅斯贝斯的教育思想 “所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流 活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识 内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规 范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年 轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天 性。” ——《什么是教育》

“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识 和认识的堆集。通过教育使具有天资的 人，自己选择决定成为什么样的人以及 自己把握安身立命之根。” ——《什么是教育》
黑格尔的国家学说。国家 （德意志民族）是伦理实体， 是绝对精神外化的最高形态。 “为了使大公无私、奉公守 法及温和敦厚成为一种习惯 就需要进行直接的伦理教育 和思想教育。”

——黑格尔《法哲学原理》

“把新的教养施给一切德意志人， 以致这种教养不是成为一个特殊 阶层的教养，而是不折不扣地成 为这个民族本身的教养，并且毫 无例外地成为它的一切单个成员 的教养。” ——费希特《对德意志 民族的演讲》
当代德国政治教育实例
德国的公民教育 德国的“善良教育” 德国的环境教育

四、反思与比照
德国人反思历史的勇气给我们什么启示？ 如何防止国家本位的政治教育蜕变为思 想专制和极端民族主义？

Biblioteka Baidu
“勃兰特的下跪”
日本前首相小泉纯一郎参拜靖国神社
2、民主意识的教育 “促进民众对政治事件真相的认识，强 化民主意识，增强参与政治合作的准 备。”
德国政治教育的内容和主题
民主以及政治体系和政治理论的基本问 题 德国历史 德国统一 欧洲的融合 国际关系

社会生活 经济生活 人口问题 大众传播教育 民主文化
德国政治教育专题
“德意志民族之谜渊源于 其民族精神的分裂：一 方面是统治世界的帝国 之梦，另一方面是献身 于人类的精神追求，而 真正能代表德国的是后 者而不是前者。”
政治教育释义
Politische Bildung Bildung 教育、陶冶、教养 赫尔德认为修养的目标在于品质的养成 “政治自我修养”、“内在的成长”，形 成自身的政治品质
“我们至今不知道另外还有什么方法能象一切伟 大的战争那样有力地、可靠地给正在衰落下去 的民族灌输那种粗犷的憎恨，那种杀人不眨眼 的冷静，那种周密地组织大举消灭敌人的狂热， 以及那种对待巨大损失，对待自己的生死和亲 人的存亡毫不动摇的气概。” 尼采——《权力意志》
二、近现代德国政治教育的发展 进程

一、德国政治教育的古典传统 二、近现代德国政治教育的发展进程 三、当代德国政治教育的基本概况 四、反思与比照
一、德国政治教育的古典传统
德国古典哲学的精神滋养 “精神教育”的人文底蕴 “超人哲学”的暗潮涌动

德国古典哲学的精神滋养
“有两样东西，我们愈经常愈持 久地加以思索，它们就愈使 心灵充满日新月异、有加无 已的景仰和敬畏：在我之上 的星空和居我心中的道德法 则。” “人只有靠教育才能成为 人。” — — 康德