在评议中训练口语交际──《口语交际·这样做不好》教学案例与评析_教案教学设计
小学一年级语文敢说、能说、会说──《口语交际·这样做不好》教学案例及反思
敢说、能说、会说──《口语交际·这样做不好》教学案例及反思一年级语文教案【学习目标】１、学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话是态度大方，有礼貌。
２、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
【教学重点】说出这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。
【教学难点】在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。
（有礼貌，真诚，态度大方等）【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】一课时。
【教学过程】●一、游戏激趣，导入新课１、听力大考验教师念《颠倒歌》，学生找出其中的错误。
２、揭示课题小朋友能真诚地给老师指出错误，老师很感激，老师谢谢你们。
在平时的生活中，我们见到这些做得不好的事情，你会怎样做呢？揭示课题《不要这样做》●二、学习劝说，情景对话１、看图说话，了解图意２、分组讨论，交流汇报。
⑴分组讨论：这样做有什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？交流汇报。
⑵老师演犯错的孩子，与上台汇报的学生交流对话。
⑶集体评价。
在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境的美化，影响别人的休息。
３、创设情境，交流对话。
●三、迁移情景，合作演练●四、联系生活灵活交际在生活中，学习中，我们常常会看到别人做得不好的事，你会怎样对他进行劝说？自由组合选择一组场景进行对话交流小组汇报交流，集体评议。
这是一开始的教学设计，但后来在教这一课时，在准备教学第二个环节时学生马上提出老师让我们四人小组表演，好吗？我想：把主动权还给学生也不错，就相信他们吧！于是我马上答应说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”，“老师，让我们四人小组讨论一下。
”他们就自发的讨论起来了。
不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告诉大家。
于是我就引导学生如何演好。
然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。
最后请四个小组上台汇报，汇报的很精彩。
特别是劝说部分，他们有的说：小草是有生命的，我们要爱护它；我是一棵小草，请你脚下留情！有的说：我是一棵小草，请不要把我的腰折断。
小学语文：小学语文教学教案——《这样做不好》口语交际教学案例
小学语文：小学语文教学教案——《这样做不好》口语交际教学案例《这样做不好》选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册。
本文教学目标是：1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要注意礼貌。
2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。
教学的重点是要以理说服人，以礼打动人。
【教学过程】（案例描述）在执教《这样做不好》一课时，下课铃响了，可孩子们还意犹未尽，我心中一动，何不给他们布置一项作业？于是我让孩子们做个有心人，发现有人做有损于公共利益的事情时，能够劝说，一周后汇报。
一周后，该汇报作业完成情况了。
上课铃刚响，教室里叽叽喳喳，一只只小手举得高高的，小脸蛋涨得通红，孩子们争先恐后汇报自己的作业。
生：我星期天跟妈妈逛街时，看见一个叔叔把口香糖吐在地上，真脏！我上去拉住他，让他捡起来，他看了我一眼，走了。
师：你知道这是为什么吗？生：妈妈当时告诉我：我说话的声音太大了，街上的人都看那个叔叔，叔叔怕丢面子。
师：你是一个勇敢的小男孩儿，敢对不认识的人发表正确的看法。
（转向同学们）说：那我们怎样做才能让那个叔叔改正错误呢？（学生纷纷举手）生：说话要有礼貌，不能板着脸。
生：小声说，不让别人听见，叔叔肯定会捡的。
生：如果叔叔不捡，我就用纸帮忙捡起来。
（我赞许地点点头）生：昨天上完体育课，我看见我们班的小戈穿越绿化带，我刚劝他，他的脸就红了，还跟我说对不起。
我好开心！（这个同学发言时，小戈同学的头低下去了）师：是啊，你做得很好，老师也为你高兴，我想，你提到的那位同学今后也会像你这样做。
（小戈同学连连点头）生：今天早上，在上学的路上，我跟爸爸看见一个大哥哥把喝过的牛奶杯扔在路上，我拉住他说：大哥哥，你这样做不对，破坏环境，请你捡起来丢到垃圾筒里。
那个大哥哥不捡，还用眼睛翻我，被我爸爸批评后，他才捡起来丢进垃圾筒。
师：我们谢谢你和爸爸。
（教室里响起热烈的掌声）（然后，我转向同学们）问：如果当时只有你一个人，怎么办？生：我自己捡起来丢进垃圾筒。
人教版一年级上册语文园地三口语交际教学设计口语交际 《这样做不好》
人教版一年级上册语文园地三口语交际教学设计口语交际《这样做不好》教学目标1.观察图画，联系生活实际，练习说话。
2.学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌，并且学会关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
教学过程一.导入揭题1.生活中，我们常会遇到不良的行为，比如随地乱扔果皮纸屑，摘公园里的花，乱摇小树，在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢？(指名回答，板书课题。
)2、师出示课件或挂图。
看这两幅图，你能说说发生了什么事吗？二.指导说话1、指导学生简单地说出图意。
2、这样做为什么不好？如果你看到了这种行为，会怎样劝说呢？在劝说的时候要注意什么？(明确要说出这样做不好的理由，道理要能把人家说服，说话时还要态度大方，有礼貌，语气温和，不能强硬等等。
)3、分组讨论。
(教师巡视指导)4、汇报：每组推选出两名代表，一人说一幅图。
(师生评议，注意听他表达的是否清楚，理由是否充分，讲话是否有礼貌，挖掘出学生的优点多鼓励和肯定，适当地提出意见和建议。
)(明确：小草也有生命，在草地上踢球会伤害小草，破坏环境。
开着水龙头洗菜太浪费自来水了，因为水资源是有限的。
)三.练习1、表演：自由选择合作伙伴练习表演，注意劝说者的语言、方法、态度、表情，加上被劝说人的语言、动作。
可以两个人表演，也可以几个人一起合作；可以选择一幅图练习，也可以两幅图都说。
2、哪组想汇报就让哪组给大家表演，评出“最佳合作”奖，奖励一朵小红花。
四.拓展在生活中你遇到过这样不好的行为吗？你应该怎样劝说？(先在组内讨论交流，然后设置情境表演。
)五.反思你做过这样不好的事吗？今后该怎样做？六.总结在我们的生活中象这样的不良行为并不少见，我们不但自己不做这样不文明的事，当我们遇到有损于公共利益的事情的时候要及时大胆地劝说，要注意说话的方法，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!教学反思本课采用自主.合作.探究学习的方法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，为学生创设了一个和谐.安全的情境，学生在自主的空间里，自由的想象.思考和学习，取得了较好的教学效果。
这样做不好教案
《这样做不好》口语交际课学习目标：1、知识与能力：学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话时要态度大方，有礼貌。
2、过程与方法:使学生养成自主合作学习的好习惯，培养学生协作的精神。
3、情感态度价值观：培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
教学重点：说出这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。
教学难点：在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。
（有礼貌，真诚，态度大方等）教案背景：小学口语交际课的目标，是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，为将来的写作打下良好的基础。
教材及学情分析：《这样做不好》，是人教版小学语文教材第一册的口语交际练习。
这个口语交际练习有两幅图。
一幅图花的是几个小孩在草地上踢球，另一幅图画的是妈妈洗菜时浪费了自来水。
图上的事贴近学生生活，但毕竟不是学生真实的生活。
对于新入学一年级的学生来说，形象直观的教具，活动性强的教学形式能够比较好地激发他们的学习兴趣。
本次说话课题主要以图画和视频为凭借，因此引导学生观察图画和观看视频，理解图意和动画是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“我是值日生”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点。
通过互相交流、学习询问，借此逐步发展他们的口语交际能力教学准备：课件，足球，小星星。
教学时间：一课时教学过程设计：一、课前提出说话要求：师：同学们，你们你们觉得我们怎样说好，才能把话说好呢？（指名回答）师总结时出示幻灯片说话要求（大声说、大胆说、大方说、说完整）二、回忆生活，激发学生动机：1、回忆生活经历：在生活中我们常常会遇到一些不良的行为，比如随地乱扔垃圾、在公园里摘花等等，下面老师就带大家去看看我拍摄到的一些不好行为。
（幻灯片出示图片）同学们你们说他们这样做好不好？遇到这种行为我们该怎么做呢？2、揭示课题，并板书课题。
由学生的回答自然引出板书课题“这样做不好”和“劝说”一词，并引导学生简单地讲讲自己的理解（可举例理解）3、激发学生动机：同学们，你们有没有遇到过，在劝说别人时而别人会对你不理不睬？那我们怎样劝说，别人才能乐意接纳我们的意见呢？今天我们就一起来探讨一下这个问题。
《口语交际·这样做不好》教学案例及反思 _1
《口语交际·这样做不好》教学案例及反思摘要：意外的精彩往往源于课堂的动态生成。
课前，向课堂预约精彩应是一线教师的教学追求目标。
教师要转变观念，以培养学生自主学习的能力和创新的素质为出发点，不拘泥于预先设定的固定不变的教学程式，开放时空，变教为学，以高超的教育智慧泰然迎接生成，以课前的多种预设生成推进课堂的非预设生成，从而与精彩相约于课堂。
关键词：课堂精彩预设生成非预设生成教例：人教版语文第一册学习园地三口语交际《这样做不好》师：小朋友，你们读了这个题目（指题《这样做不好》），想知道些什么呢？生：怎样做不好呢？生：这样做不好在哪里？生：这样做为什么不好呀？师：请小朋友仔细看图，看看图上讲了一件什么事？（学生自由看图约二分钟。
）师：谁愿意说一说图上讲了一件什么事？生：大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球。
生：那边有个牌子，上面有字。
（一生插话，说：上面写着‘爱护草坪’）大姐姐叫小朋友不要踩小草。
生：我在公园看到过这样的牌，上面写着爱护绿化。
生：我在我家前面的湖滨绿化带也看到过一个牌子，上面的字我不认识。
我妈妈说是小草有生命，足下请留情，叫我们不踩小草的。
生：（没来得及站起来，就抢着说）我也看见过一个牌，上面是足下留情，地上留青。
（这时，又有五六只小手举起来，要求发言，表示也看到过类似的牌子。
）师：好！请小朋友四人小组交流一下以前你在公园、绿化带所看到的情境。
（学生很感兴趣，交流很热烈。
）师：（约三分钟后，课堂逐渐安静）老师真高兴，我们班小朋友这么善于观察。
小眼睛会看，绿化地上原来有那么多的牌子；小耳朵会听，爸爸妈妈给我们讲解得真清楚；小脑袋会转，知道那是要我们爱护绿化。
因为小草也和我们小朋友一样有生命的，对吗？生：我们学过一首儿歌《轻轻地》──小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，（全班小朋友跟读）要是踩疼了小草，我就不跟你们好。
师：（即兴创设情境）是啊！孩子们，如果你正在公园里观赏风景，看到小弟弟、小妹妹在刚刚长出嫩芽芽的草坪上乱踩乱踏，你会怎么办呢？生：我会说：小妹妹，小妹妹，小草也有生命的。
《这样做不好》教学设计教案教学设计
《这样做不好》教学设计教案教学设计一、教学目标1.让学生了解生活中常见的不良行为及其危害。
3.提高学生自我保护意识和能力。
二、教学重点与难点2.教学难点：如何引导学生自觉改正不良行为，提高自我保护意识。
三、教学过程（一）导入新课（二）课堂探究1.老师展示一些不良行为的图片和视频，让学生观察并讨论其危害。
2.学生分组讨论，列举身边的不良行为，分析其危害。
（三）案例分析1.老师呈现一个关于不良行为的案例，如：小明在课堂上经常打扰同学，影响大家学习。
2.学生分析案例中不良行为的原因和危害。
3.老师引导学生探讨如何改正小明的行为，提出建议。
（四）互动环节1.老师组织学生进行角色扮演，模拟生活中遇到不良行为时如何应对。
2.学生分组进行角色扮演，其他学生观看并评价。
3.老师对学生的表演进行点评，强调应对不良行为的正确方法。
3.学生分享自己的感悟和收获。
四、课后作业2.家长监督学生完成作业，了解学生在课堂上的表现。
五、教学反思重难点补充：教学重点：如何让学生深刻理解不良行为的危害，并能够自觉地在日常生活中改正。
教学难点：引导学生从内心认识到不良行为对自己和他人的影响，并转化为实际行动。
（一）导入新课老师：同学们，我们日常生活中会遇到各种各样的事情，有时候，一些看似小事的行为，其实会带来很大的影响。
比如，昨天我在路上看到有人乱扔垃圾，你们觉得这样的行为怎么样呢？学生A：不好，这样会破坏环境。
（二）课堂探究老师：请大家看这张图片，这是在公共场所大声喧哗的场景，你们觉得这样做好吗？为什么？学生B：不好，这样会影响别人。
老师：对了，那么如果你们遇到这样的情况，你们会怎么做呢？学生C：我会提醒他们小声点。
老师：很好，那如果他们不听呢？学生D：我可以找工作人员来帮忙。
（三）案例分析老师：我们来看这个案例，小明在课堂上经常打扰同学，影响大家学习。
你们觉得小明为什么会这样做呢？学生E：可能他觉得无聊，想引起别人注意。
老师：那我们应该怎么帮助小明改正呢？学生F：我们可以和他沟通，告诉他这样做不好，影响别人学习。
《口语交际·这样做不好》教学案例及评析.doc
《口语交际·这样做不好》教学案例及评析-《这样做不好》是人教版一年级上册安排的一次口语交际训练。
文中配的两幅图是进行口语交际的主要凭借，分别画着几个小男孩在草地上踢足球和一位阿姨洗萝卜，水已经溢出来，可是水龙头还开着。
这两个内容紧密结合生活实际，符合儿童年龄特点，比较适合进行口语交际。
教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。
因此，本课教学可按以下四个环节展开。
一、联系生活，借图引题１、师：小朋友们，你瞧，世界是多么美好！（展示图片：蔚蓝的天空、碧绿的湖水、整齐的楼房）可是，生活中也会出现一些我们不愿看到的事情！（展示图片：随地吐痰、乱丢纸屑、破坏花木遇到这样的事情咱们该怎么做呢？（出示教材中的两幅图。
）２、仔细观察，每幅图上画的是什么？究竟发生了什么事？３、他们谁做的不好？为什么？在讨论交流中应尽量学生观察以下几个细节：爱护草坪的标语牌；美丽的草坪上留下的污点；四下流淌的自来水板书：这样做不好在草坪踢球不节约用水（本环节由生活中而起，借助两组截然不同的图片引出话题，激活学生的情感和欲望，在观察和思考中积极地进入口语交际情境。
）二、角色参与，多维互动１、小朋友们，图中的大姐姐和小弟弟看到这番情景是怎样做的？如果你看到这种行为会怎么做呢？该怎样劝说？２、师压底声音，故做神秘地说：告诉大家，那位在草地上踢球的小朋友就在咱们学校，等一下他会来到咱们教室！大家赶快想一想，等一下我们该告诉他什么！３、各自准备，尝试劝说。
４、请同学们闭上眼睛，老师给大家请上那位在草地上踢球的小朋友！（生闭眼。
师迅速披上球衣，拿出事先准备的足球，唱９８世界杯主题曲上场）──嘞！嘞！嘞！嘞啊嘞啊嘞！嘞！嘞！嘞！哇，这草坪多美呀！比甲A的赛场都带劲！在这踢球快活似神仙！（放下足球，做欲踢球状。
）学生们群情激动，纷纷上前劝说，各自摆出充分的理由！在这个过程中，师假装糊涂，让学生说出这样做的种种后果，懂得应保护环境，爱惜小草！小草也是有生命的！同时应注意学生话语中的礼貌、态度以及言语规范等。
《口语交际这样做不好》教学案例及反思
Байду номын сангаас小松鼠很高兴， 他想：等花结了果， 我就把花生摘下来， 留着冬天吃。
●
冒号
小松鼠问鼹鼠：“这是什么花 呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到 了秋天，会结花生，花生可好啦！” 小松鼠很高兴，他想：等花结了果， 我就把花生摘下来，留着冬天吃。
小松鼠每天都到 地里去，看看结 花生了没有。
他等啊，等啊， 等到花都落光了， 也没看见一个花 生。
义务教育课程标准实验教科书
小松鼠找花生
一年级 上册
样子像老鼠，生 活像猴子，爬在 树枝上，忙着摘 果子
shēnɡ
zhǎo
小松鼠找花生
小松鼠，找花生，
没找到，格外急。
花落了，果结了， 花生呀，在哪里？
zhǎo shēnɡ pánɡ zhǒnɡ xǔ ɡé
找
wài
生
yàn
旁
yɑ
种
měi
许
yán
格
yǔ
外
艳
呀
每
言
语
找
生
旁
种
许
格
外
艳
呀
每
言
语
旁边
找花生 许多
自言自语 每天
格外
种了 鲜艳
找 生
外 艳
旁
种
许
格
每 言 呀
语
旁边 许多
鲜艳
种了 格外
每天
找花生
自言自语
生 种
生长 种树
生日 种菜
花生 种地
许 外
许多 外面
不许 外衣
也许 外语
自言自语 三言两语 冷言冷语
不言不语 千言万语 胡言乱语
大树旁边的地里种了许多花生。 花生已经开花了，一朵朵金黄色的 小花，在阳光下格外鲜艳。
《口语交际这样做不好》教学案例及评析
情境导入
通过模拟真实场景或角色扮演，让学 生置身于口语交际的实际环境中，感 受口语交际的重要性和挑战。
问题导入
提出与口语交际相关的现实问题，引 导学生思考并激发他们的学习兴趣。
呈现案例，引发思考
案例选择
选择与教学目标和教学内容紧密相关的 典型案例，确保案例具有代表性和启发 性。
VS
案例呈现
通过多媒体手段或角色扮演等方式生动呈 现案例，让学生全面了解案例的背景、过 程和结果。
本课程选用《口语交际这样做不好》作为教材，该教材针对口语交际中的常见 问题，提供了实用的技巧和策略。
选用理由
该教材内容丰富、实用性强，适合作为提高学生口语交际能力的辅助材料。
02
教学案例展示
案例一：缺乏自信，不敢开口
学生表现
在口语交际活动中，有些学生缺乏自信，不敢开口说话，或者说话声音过小，表 达不清晰。
问题
这些问题导致学生口语交际能力 低下，无法满足日常生活和工作 的需要。
教学目标与意义
教学目标
通过本课程的学习，学生应该能够清 晰、自信地表达自己的想法，并能够 应对各种突发情况。
意义
提高学生的口语交际能力，有助于他 们在日常生活和工作中更好地与他人 沟通交流，提升个人综合素质。
教材分析与选用
分析
情感体验
引导学生深入感受模拟情 境中的情感变化，增强交 际的真实感和自然度。
行为模拟
让学生在模拟情境中实践 交际行为，如表达观点、 提出建议等，培养其实际 交际能力。
角色扮演法
角色分配
根据交际场景和话题，为 学生分配不同的角色，如 主持人、嘉宾、观众等。
角色体验
引导学生进入角色，理解 角色特点和需求，从而更 好地进行口语交际。
《口语交际这样做不好》教学设计
《口语交际这样做不好》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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口语交际这样做不好教案
口语交际这样做不好教案口语交际这样做不好教案1教学目的1 学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2 培养学生关心身边的事情，勇于表达自己的态度。
教学重点难点让学生明白口语交际中应该注意的几个问题，让学生会说、善听、敢应对。
并且对学生进行环保教育教学过程一课前同学们，老师特别喜欢鲜艳的花儿和碧绿的小草，和小组同学说说你们自己喜欢什么花。
愿意我给你们上课吗？二导入在茂密的大森林里，大树长得绿油油的，小草长得绿油油的，连房子都是绿油油的，美极了，小动物们象爱惜眼睛一样爱惜自己居住的地方，，从不毁坏树木,从不伤害小草，有一天………（课件）森林里的`三个好朋友小猪奴尼、大象嘟嘟和野猪碰碰去游泳，他们玩得可高兴了。
不知怎么大象和野猪就说到了本领，大象说说自己鼻子最有力，野猪说自己的嘴巴最坚硬。
他们的声音越说越大，谁也不让谁，谁也不服输，野猪碰碰急了，指着两棵树就说：谁把树最先弄倒，谁就是大力士。
大象嘟嘟鼻子一卷，说：拔就拔，谁怕谁！小猪奴尼呢，早就习惯他们争吵了，他才不愿意管这些事情，他看见看见了软软的草地，就在草地上躺下来，真像家里的床啊，又软又舒服，没一会儿，就呼呼地睡着了，小花被压弯了腰，小草被压得喘不过气，两棵树也眼看就要遭殃了。
小朋友，你们说说，小猪和大象、野猪这样做好不好？板书：这样做不好各种方式读（齐读、加上动作读）三表演老师想到了一个问题，森林里的树可以互相说说话，小草可以点点头，我们桌子上的这些花儿都是孤孤单单的，有什么办法让他们在一起快快乐乐的呢？（贴花）多美的公园，多美的景色啊，好多人都来参观呢，谁想到最近的地方来欣赏。
我也想带我的孩子一起去看看，谁愿意做我的孩子。
（表演：带孩子观赏花儿，孩子挣脱手去摘花，有孩子拦住）谁来评评我们的表演。
（说大大方方听认认真真看仔仔细细）（评选表演小天才）四课文讲述1.同学们都知道了野猪、小猪和大象做得不好，如果你看见了他们，你会不会叫他们停下来？真是一群有爱心的孩子，花儿和小草都会感谢你们的。
口语交际教学设计【口语交际8226;这样做不好教学设计】
《口语交际教学设计【口语交际8226;这样做不好教学设计】》摘要：、培养学生关心身边事情勇表明己态，教学程、以题激趣，可加上被劝说人语言、动作
、教学要、学习劝说别人不要做有损公共利益事情说话有礼貌
、培养学生关心身边事情勇表明己态
二、教材重说出这两件事做法什么不该怎样劝说
三、教学课课
四、教学程、以题激趣
揭示话题题说说想知道什么
(让学生质疑
如究竟做了什么什么不?教师相机题出示图片
)、看图谈话了图
()图上谁做了什么不事?()旁人正干什么?释“劝说”
即用讲道理方法使别人不要这样做
3、分组讨论
可5—6人组讨论上二题
再推选两位代表准备汇报人说幅图
、全班交流
交流使学生认识草地上踢足球会伤害草破坏环境美化影响别人休息
开着水龙头洗菜太浪费水了
重指导学生劝说要讲出道理(不定讲全)语句完整态方有礼貌采用温和语气
5、分组准备表演
即组选幅图演演
可加上被劝说人语言、动作
6、汇报表演评评哪组演得
7、课延伸鼓励学生学校、里发现不该做事胆劝说。
口语交际课这样做不好(网友来稿) 教案教学设计
口语交际课这样做不好(网友来稿) 教案教学设计口语交际课这样做不好教学目的1 学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2 培养学生关心身边的事情，勇于表达自己的态度。
教学重点难点让学生明白口语交际中应该注意的几个问题，让学生会说、善听、敢应对。
并且对学生进行环保教育教学过程一课前同学们，老师特别喜欢鲜艳的花儿和碧绿的小草，和小组同学说说你们自己喜欢什么花。
愿意我给你们上课吗？二导入在茂密的大森林里，大树长得绿油油的，小草长得绿油油的，连房子都是绿油油的，美极了，小动物们象爱惜眼睛一样爱惜自己居住的地方，，从不毁坏树木,从不伤害小草，有一天………（课件）森林里的三个好朋友小猪奴尼、大象嘟嘟和野猪碰碰去游泳，他们玩得可高兴了。
不知怎么大象和野猪就说到了本领，大象说说自己鼻子最有力，野猪说自己的嘴巴最坚硬。
他们的声音越说越大，谁也不让谁，谁也不服输，野猪碰碰急了，指着两棵树就说：谁把树最先弄倒，谁就是大力士。
大象嘟嘟鼻子一卷，说：拔就拔，谁怕谁！小猪奴尼呢，早就习惯他们争吵了，他才不愿意管这些事情，他看见看见了软软的草地，就在草地上躺下来，真像家里的床啊，又软又舒服，没一会儿，就呼呼地睡着了，小花被压弯了腰，小草被压得喘不过气，两棵树也眼看就要遭殃了。
小朋友，你们说说，小猪和大象、野猪这样做好不好？板书：这样做不好各种方式读（齐读、加上动作读）三表演老师想到了一个问题，森林里的树可以互相说说话，小草可以点点头，我们桌子上的这些花儿都是孤孤单单的，有什么办法让他们在一起快快乐乐的呢？（贴花）多美的公园，多美的景色啊，好多人都来参观呢，谁想到最近的地方来欣赏。
我也想带我的孩子一起去看看，谁愿意做我的孩子。
（表演：带孩子观赏花儿，孩子挣脱手去摘花，有孩子拦住）谁来评评我们的表演。
（说大大方方听认认真真看仔仔细细）（评选表演小天才）四课文讲述1.同学们都知道了野猪、小猪和大象做得不好，如果你看见了他们，你会不会叫他们停下来？真是一群有爱心的孩子，花儿和小草都会感谢你们的。
在评议中训练口语交际──《口语交际·这样做不好》教学案例与评析-小学一年级语文教案
在评议中训练口语交际──《口语交际·这样做不好》教学案例与评析-小学一年级语文教案〖在课堂动态生成中，把握口语交际训练契机〗课堂上，由于学生原有的生活经验、认知水平、思维发展等因素的不同，学生的学习情况常常发生变化，往往会有非预设性因素出现，这是训练学生口语交际的一次实践机会，也是一把开启口语交际训练大门的钥匙。
教师如果善于应变，善于利用，就能把它转化为口语交际教学资源，训练学生的口语交际能力。
由于学生是学习的主体，因此学生也应当成为评价的主体。
组织学生参与课程学习的评价，使学生在互评、自评中，得到锻炼，受到激励，是新课程改革的重要组成部分。
”因此，我们极力突出让学生开展自我评价这一环节，使学生主动发现问题，解决问题，获取知识，掌握技能，在交流和沟通中，通过双向互动，提高口语交际能力。
《这样做不好》的教学案例就是一种体现。
我们让学生对图上大姐姐劝说小弟弟不能在草地上踢足球的内容进行了评议：生１：大姐姐说：小弟弟，在草地上踢足球不好，快出来！”生２：这样会吓着小弟弟的，我看图上的大姐姐是笑眯眯的。
应该这么说：大姐姐笑着说：小弟弟，在草地上踢足球不好，别在这里踢了。
”生３：那样小弟弟会不听，他可能会睁大眼睛，问：为什么不能踢呀，在草地上踢足球，摔倒了也不疼呀，电视上的足球比赛不都是在草地上踢吗？”师：对呀，大姐姐怎么说才能使小弟弟心服口服，不在草地上踢足球呢？生１：应该跟小弟弟讲道理。
可以这样说：这些草地是供人观赏用的，不是足球场呀。
生２：大姐姐和气地说：小弟弟，小草和我们人一样，也是有生命的呀，你在草地上踢足球会伤害小草的，如果大家都和你们一样，我们的周围就没有绿地了。
评议营造了民主、轻松、和谐的教学氛围。
本案例，学生始终开展民主平等对话，师生间、生生间畅所欲言，同喜同乐，是心与心的交流，心与心的碰撞。
评议激活了学生多向思维，学生用通顺、文明礼貌的语言与同学交流，也学会辨证地看问题，取人之长，补己之短，从而不断完善自己，提高学生自身的日语交际能力。
口语交际《这样做好不好》教学设计
口语交际《这样做不好》教案设计学生分析：针对低年级学生阅历浅，口语表达能力较弱的特点，精心制作了有关节约用水的视频。
目标分析：着眼于学生身心健康素质的全面发展。
相机在礼貌用语、听说习惯，交际方式、态度、礼仪等方面对学生进行指点，而且还以一个合作者的身份，加入到学生的学习活动之中。
并不失时机地级学生鼓励，充分挖掘其交际潜能，以完成教案目标。
话题：“这样做不好”（选自人教版小学语文教材一年级上册）教案目标：１、知识和能力：认识到破坏绿地，浪费水资源的行为是不对的，学会用礼貌语言劝说别人，能比较完整地用普通话说二到三个句子。
２、过程和方法：使学生养成自主、合作学习的好习惯。
３、情感态度价值观：能积极发现、关心身边事情、勇于表明自己的态度，懂得维护公共利益人人有责的道理，培养学生之间的协作精神。
活动安排：1、依据低年级学生形象思维占优势的身心发展特点，通过指导看图，将学生引入口语交际情境。
2、组织学生看图围绕图意展开广泛的讨论，指导学生在思辨中学习怎样劝说。
3、通过观看有关节约水资源的录像，帮助学生进一步弄清，为什么要去劝说，以及怎样提高劝说的成效。
4、通过角色扮演，激发学生参与口语交际的兴趣，为学生提供参与口语交际实践的机会。
在口语交际的实践中引导学生关心身边的事情，勇敢地表明自己的态度，并主动劝说别人不要做有损于公共利益的事。
教案过程：一、以题设疑（板书话题：“这样做不好”，学生齐读）同学生们，读了这句话，心里有什么疑问，想知道些什么呢？1、我想知道，“这样做”是怎么做；2、这标准化做为什么不好；……二、以图释题（出示第一幅图）大家仔细看看，图上画的是什么？是哪些人做了不好的事？旁边的谁正在做什么？1、图上画的是公园里有三个男孩子，在踢足球。
2、小朋友在草地上，一位在姐姐在劝阻他们。
3、这位大姐姐告诉小朋友们不要在草地上踢足球。
……大家想一想，为什么草地上踢足球不好？大姐姐为什么要劝说他们不要在那儿踢足球呢？因为草坪上有个牌子，上面写着“爱护草坪”，大姐姐叫小弟弟不要踩着小草。
(一年级语文教案)向课堂预约精彩──《口语交际·这样做不好》教学案例及反思
向课堂预约精彩──《口语交际·这样做不好》教学案例及反思一年级语文教案摘要：意外的精彩往往源于课堂的动态生成。
课前，向课堂预约精彩应是一线教师的教学追求目标。
教师要转变观念，以培养学生自主学习的能力和创新的素质为出发点，不拘泥于预先设定的固定不变的教学程式，开放时空，变“教”为“学”，以高超的教育智慧泰然迎接生成，以课前的多种预设生成推进课堂的非预设生成，从而与精彩相约于课堂。
关键词：课堂精彩预设生成非预设生成教例：人教版语文第一册学习园地三口语交际《这样做不好》师：小朋友，你们读了这个题目（指题《这样做不好》），想知道些什么呢？生：怎样做不好呢？生：这样做不好在哪里？生：这样做为什么不好呀？师：请小朋友仔细看图，看看图上讲了一件什么事？（学生自由看图约二分钟。
）师：谁愿意说一说图上讲了一件什么事？生：大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球。
生：那边有个牌子，上面有字。
（一生插话，说：“上面写着‘爱护草坪’”）大姐姐叫小朋友不要踩小草。
生：我在公园看到过这样的牌，上面写着“爱护绿化”。
生：我在我家前面的湖滨绿化带也看到过一个牌子，上面的字我不认识。
我妈妈说是“小草有生命，足下请留情”，叫我们不踩小草的。
生：（没来得及站起来，就抢着说）我也看见过一个牌，上面是“足下留情，地上留青”。
（这时，又有五六只小手举起来，要求发言，表示也看到过类似的牌子。
）师：好！请小朋友四人小组交流一下以前你在公园、绿化带所看到的情境。
（学生很感兴趣，交流很热烈。
）师：（约三分钟后，课堂逐渐安静）老师真高兴，我们班小朋友这么善于观察。
小眼睛会看，绿化地上原来有那么多的牌子；小耳朵会听，爸爸妈妈给我们讲解得真清楚；小脑袋会转，知道那是要我们爱护绿化。
因为小草也和我们小朋友一样有生命的，对吗？生：我们学过一首儿歌《轻轻地》──“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，（全班小朋友跟读）要是踩疼了小草，我就不跟你们好。
”师：（即兴创设情境）是啊！孩子们，如果你正在公园里观赏风景，看到小弟弟、小妹妹在刚刚长出嫩芽芽的草坪上乱踩乱踏，你会怎么办呢？生：我会说：“小妹妹，小妹妹，小草也有生命的。
口语交际3《这样做不好》P88教学设计
《这样做不好》教学设计教学要求：1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
教学重难点：说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。
教具准备：CAI课件、人物头饰。
教学时间：一课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入1、出示课件：一辆汽车从学校出发到郊外，小朋友坐在汽车里，一边观赏风景、一边欢歌笑语。
这一步，诱发了学生的兴趣，集中了注意力，从而，为本次口语交际的顺利进行，奠定了情感和心理基础。
2、汽车到了目的地（也就是课本里的插图内容画面）。
这时，老师随机启发，“小朋友们快看，这是什么地方？你是怎么知道的？”通过观察图中景物，学生各抒已见，可能会回答：公园、郊外、广场……，学生的思维开阔、不要求局限在一个地方。
二、观察图画，领悟方法1、看一看课件出示第一幅图：那边是谁？他们在干什么？（引导学生以不同的角度观察画面，用不同的语言描述画面）2、猜一猜正当他们踢得起劲儿时，远处走来一位小姑娘，聪明的小朋友们，仔细看看图，猜一猜，小姑娘会对他们说些什么呢？（学生纷纷讲出自己的意见，教师并不给予否定）3、说一说四人为一组，分角色练习说一说（注意图中三个小男孩的表情、动作，想象他们在说什么？他们会接受这位小姑娘的意见吗？小姑娘会怎样劝说，他们才能心服口服地接受意见呢？）4、演一演（1）教师参与，与学生共同表演，并利用计算机进行评价，小朋友回答正确与否，都用计算机以不同的声音予以表扬与鼓励，让人机直接对话。
（2）学生四人一组，进行表演。
组内交流，不断完善，通过角色体验，激发兴趣，激活了思维，并在小组形成的互动的交际环境中，锻炼口语交际能力，培养了合作精神。
5、比一比、评一评推荐小组代表，进行比赛。
（戴着人物头饰，进行情境表演。
）表演后，集体评议，评出表达能力最强，道理最充分的个人和小组，发给小红花，以资鼓励。
三、课中休息，放松心境在学生们表演精彩的基础上，奖励每一个人一份礼物——“宝贵的一分钟”，可以唱歌跳舞，可以做游戏，可以背古诗、讲儿歌，由学生自由支配。
《这样做不好》口语交际教学设计及点评
《这样做不好》口语交际教学设计及点评
赵娜（设计）;李永艳（设计）;张德华（点评）
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2008(000)007
【摘要】《这样做不好》是人教版小学语文实验教科书一年级上册第三单元口语交际的内容。
文中有两幅图：第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐正劝他们不要在草地上踢足球；第二幅图是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，一位小朋友在劝说她“这样做不好”。
这两幅图主题鲜明，贴近儿童生活实际，是对一年级学生进行口语交际训练的好素材。
【总页数】3页(P87-89)
【作者】赵娜（设计）;李永艳（设计）;张德华（点评）
【作者单位】安徽省淮北市黎苑小学;安徽省淮北市教学研究室
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.劝说——人教版语文五年级下册《语文园地三》口语交际教学设计与点评 [J], 施盛华（设计）;叶雪冰（点评）
2.《我想这样做》口语交际教学设计及点评 [J], 王美荣（设计）;陈金龙（设计）;种丽（点评）
3.口语交际与学生生活零距离——口语交际《这样做不好》 [J], 黄淑芬
4.让口语交际融入孩子的生活——《这样做不好》口语交际教学片断与反思 [J],
刘永鸿;张明玲
5.在角色转换中实现思维翻转
——六年级上册口语交际《意见不同怎么办》教学设计与点评 [J], 施燕红
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在评议中训练口语交际──《口语交际·这样做不好》
教学案例与评析
本文是关于在评议中训练口语交际──《口语交际·这样做不好》教学案例与评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
〖在课堂动态生成中，把握口语交际训练契机〗
课堂上，由于学生原有的生活经验、认知水平、思维发展等因素的不同，学生的学习情况常常发生变化，往往会有非预设性因素出现，这是训练学生口语交际的一次实践机会，也是一把开启口语交际训练大门的钥匙。
教师如果善于应变，善于利用，就能把它转化为口语交际教学资源，训练学生的口语交际能力。
“由于学生是学习的主体，因此学生也应当成为评价的主体。
组织学生参与课程学习的评价，使学生在互评、自评中，得到锻炼，受到激励，是新课程改革的重要组成部分。
”因此，我们极力突出让学生开展自我评价这一环节，使学生主动发现问题，解决问题，获取知识，掌握技能，在交流和沟通中，通过双向互动，提高口语交际能力。
《这样做不好》的教学案例就是一种体现。
我们让学生对图上大姐姐劝说小弟弟不能在草地上踢足球的内容进行了评议：
生１：大姐姐说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，快出来！”
生２：这样会吓着小弟弟的，我看图上的大姐姐是笑眯眯的。
应该这么说：大姐姐笑着说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，别在这里踢了。
”
生３：那样小弟弟会不听，他可能会睁大眼睛，问：“为什么不能踢呀，在草地上踢足球，摔倒了也不疼呀，电视上的足球比赛不都是在草地上踢吗？”
师：对呀，大姐姐怎么说才能使小弟弟心服口服，不在草地上踢足球呢？
生１：应该跟小弟弟讲道理。
可以这样说：这些草地是供人观赏用的，不是足球场呀。
生２：大姐姐和气地说：小弟弟，小草和我们人一样，也是有生命的呀，你在草地上踢足球会伤害小草的，如果大家都和你们一样，我们的周围就没有绿地了。
评议营造了民主、轻松、和谐的教学氛围。
本案例，学生始终开展民主平等对话，师生间、生生间畅所欲言，同喜同乐，是心与心的交流，心与心的碰撞。
评议激活了学生多向思维，学生用通顺、文明礼貌的语言与同学交流，也学会辨证地看问题，取人之长，补己之短，从而不断完善自己，提高学生自身的日语交际能力。
入情入境多维互动──《口语交际·这样做不好》教学案例及评析
《这样做不好》是人教版一年级上册安排的一次口语交际训练。
文中配的两幅图是进行口语交际的主要凭借，分别画着几个小男孩在草地上踢足球和一位阿姨洗萝卜，水已经溢出来，可是水龙头还开着。
这两个内容紧密结合生活实际，符合儿童年龄特点，比较适合进行口语交际。
教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。
因此，本课教学可按以下四个环节展开。
一、联系生活，借图引题
１、师：小朋友们，你瞧，世界是多么美好！（展示图片：蔚蓝的天空、碧绿的湖水、整齐的楼房……）可是，生活中也会出现一些我们不愿看到的事情！（展示图片：随地吐痰、乱丢纸屑、破坏花木……遇到这样的事情咱们该怎么做呢？（出示教材中的两幅图。
）
２、仔细观察，每幅图上画的是什么？究竟发生了什么事？
３、他们谁做的不好？为什么？在讨论交流中应尽量学生观察以下几个细节：“爱护草坪”的标语牌；美丽的草坪上留下的污点；四下流淌的自来水……
板书：这样做不好在草坪踢球不节约用水
（本环节由生活中而起，借助两组截然不同的图片引出话题，激活学生的情感和欲望，在观察和思考中积极地进入口语交际情境。
）
二、角色参与，多维互动
１、小朋友们，图中的大姐姐和小弟弟看到这番情景是怎样做的？如果你看到这种行为会怎么做呢？该怎样劝说？
２、师压底声音，故做神秘地说：告诉大家，那位在草地上踢球的小朋友就在咱们学校，等一下他会来到咱们教室！大家赶快想一想，等一下我们该告诉他什么！
３、各自准备，尝试“劝说”。
４、请同学们闭上眼睛，老师给大家请上那位在草地上踢球的小朋友！
（生闭眼。
师迅速披上球衣，拿出事先准备的足球，唱９８世界杯主题曲上场）──嘞！嘞！嘞！嘞啊嘞啊嘞！嘞！嘞！嘞！……哇，这草坪多美呀！比甲a的赛场都带劲！在这踢球快活似神仙！（放下足球，做欲踢球状。
）学生们群情激动，纷纷上前劝说，各自摆出充分的理由！在这个过程中，师假装糊涂，让学生说出这样做的种种后果，懂得应保护环境，爱惜小草！小草也是有生命的！同时应注意学生话语中的礼貌、态度以及言语规范等。
（“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”本环节，教师精心创设接近生活的交际情境，让儿童积极主动地进入口语交际活动。
他们真的感觉自己就是站在这位在破坏草地的哥哥面前，感觉自己就有保护草地的义务，不吐不快。
这样交际接近生活，符合低年级儿童的心理特点！在角色参与中，真正实现了交际的多维互动。
）
三、合作表演，深入“劝说”
１、出示第二幅图。
对于这位阿姨，你们又该怎样劝呢？
２、同桌或自找伙伴合作，各选角色进行练习、表演。
３、选择１～３组上来展示。
师生评价，选出最佳小组。
评价中同样应注意良好言语习惯的培养，明确节约用水的意义。
同时，适当补充一些“水资源是有限的”相关知识。
（本环节更注重学生自我的实践和才艺的展现，松弛有奏，情趣盎然！口语交际能力是在实践中逐步形成的。
）
四、拓展延伸，回归生活（选做）
拓展一：回家将这两个故事说给爸爸妈妈或小伙伴听。
拓展二：在生活中用心去发现，及时去劝阻，并把你所做的说给老师或同学听，做一个爱护环境、关心自然的好孩子。
拓展三：与爸爸、妈妈合作，写一句提醒人们爱护环境、节约用水的话。
（口语交际来源于生活，又回归于生活。
孩子们在广阔的空间里学语文，用语文，受到情感态度和价值观的熏陶感染。
）。