高中校园亚文化

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校园亚文化对中学思想政治教育的冲击及对策分析

校园亚文化对中学思想政治教育的冲击及对策分析校园亚文化对学生的健康成长起着重要作用，低俗的网络信息、拜金主义及个人享乐主义思潮等另类校园文化对学生价值观念、行为取向产生严重的负面影响。

校园亚文化中不良倾向的产生，来源于很多因素，比如传统文化的变迁、现代人价值形态的转变等，但更突出地暴露了我们学校德育教育存在着极大的弊端。

创造积极的校园文化，营造健康的校园氛围，要求学校要大力弘扬校园主流文化；创新思想政治教育的方法和手段，引导和培育积极健康的亚文化；同时学校思想政治教育要加强与家庭、社区的联系，发挥合力作用，有效控制不良亚文化的产生。

标签：校园亚文化；中学思想政治教育；冲击；对策一、中学校园亚文化的含义社会中文化的主流我们称之为主文化，它是大多数社会成员共同遵守的一种文化标准，中国长期以来形成的以孔、孟之道为主的儒家文化，虽经无数岁月的洗刷，仍影响着一代又一代人，成为社会公认的文化意识，这是一种占统治地位和主导地位的文化。

亚文化则是相对于主流文化而言的，它是指某一文化群体所属级次群体的成员共同有的独特信念、价值观和生活习惯，是与主文化相对应的非主流的、局部的文化现象。

校园文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并成为其大部分成员所认同和遵循的价值观念、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，表现为学校的“综合个性”，而在校园中某一部分群体特有的文化，也就是校园一族的另类文化，我们称之为校园亚文化。

二、中学校园亚文化现象（一）教室文化教室作为学生学习和教师教学的主要场所，整洁优雅的教室氛围对学生的成长起到润物无声的作用。

而现今的中学教室墙壁上的涂鸦、脚印，桌面上的各类“墨宝”随处可见，同时教室还充当着一些情侣约会的场所，上课纸条交流，下课卿卿我我，这些不良亚文化的萦绕对中学生的成长有着腐蚀性的作用。

（二）语言服饰文化现今无孔不入的信息传播使学生接触到外界各类新鲜事物，中学生总是很有创造力的，他们充满活力的思维将新事物通过别的角度展现出来，创出同龄人都认可的流行歌、流行诗，一些正语反说的省略语在他们很快成为一致认可的暗语，这些无不体现出学生消极负面的心理。

中学生亚文化群体相关概念探析

中学生亚文化群体相关概念探析作者：潘星晨来源：《科教导刊》2016年第18期摘要亚文化，又称集体文化和副文化，是一类与主流文化相对的局部的文化现象，中学生亚文化群体广泛存在于学校当中，通常难被主流学生群体、教师、家长和社会所接受。

类似的概念有：友伴群体、灰色群体、反文化群体、学生不良团伙等。

这些概念既有交叉性又有相斥性，本文对此进行了概念上的浅析。

关键词中学生亚文化群反文化群越轨行为不良团伙中图分类号：C913.5 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.076Abstract Sub culture， also known as collective culture and sub culture， is a class with the mainstream culture of local cultural phenomenon， students' sub cultural groups exist widely in school， often difficult to be accepted by the mainstream groups of students， teachers， parents and the community. Similar concepts are： peer groups， grey group and counter cultural groups， such as students' bad gang. Both of these concepts cross and repel each other， this paper makes a analysis on the concept.Key words middle school students； sub cultural group； anti cultural group； deviant behavior； bad gang1 亚文化的相关概念1.1 亚文化与亚文化群体亚文化：又称集体文化或副文化（David Riesman，1950），指与主文化相对应的那些非主流的、局部的文化现象，一种亚文化不仅包含着与主文化相通的价值与观念，也有属于自己的独特的价值与观念。

校园亚文化对德育的消极影响与对策探析（修正）

校园亚文化对德育的消极影响与对策探析校园亚文化是指游离于主流的校园文化之外并不为主流校园文化所接纳的校园文化形式。

校园亚文化存在于部分学生小团体之中，带有一定的消极影响，对校园文化造成了一定程度的冲击也对学校的德育工作形成了一定的影响与挑战。

因此，在当前学校的德育工作中，正视并处理好学校中存在的亚文化现象有助于学校德育工作的展开与学生综合素质的提高。

一、校园亚文化的表现形式校园亚文化有着多种多样的表现形式，并因时代的发展而不断的变化。

但其中也有一些共同的特点，比如所有的校园亚文化的表现形式都以展现青少年的个性为特征，充满了叛逆与颠覆，充满了对未知领域的强烈的好奇，充满了对享乐生活无限憧憬。

①课桌文化在中小学生的课桌上，形形色色的图画、文字往往充斥其中，年龄较小的学生往往把自己的“创作”得意得镌刻的课桌之上，并以此为荣，稍大些的学生则往往刻写自己喜欢或暗恋的异性名字，或者是自己崇拜的偶像的名字，也有不少学生会在课桌上刻写一些自我激励的语言。

多种形式的“小创作”让课桌疲惫不堪，也让老师头疼不已。

②厕所文化厕所文化多出现在厕所的墙壁上，充满各种性暗示，五花八门的图案以及各种脏话。

③服饰文化随着学生年龄的增长，学生个性化追求的倾向会越来越明显。

最具代表性的就是在衣着上追求新鲜与时尚，并以穿校服为丑。

因此，我们往往会发现学生拒绝穿校服上学，即使穿校服也会是以自己个性的方式穿在身上。

此外，所谓“非主流“小饰品、”“非主流”妆容也是学生追逐的方向。

④口头文化在校园亚文化群体中，学生的语言要么脏话连篇，要么暴力成性，要么就是似是而非的网络语言，要么是娇滴滴嗲声嗲气的蛮横公主腔……总之，怎么说话有个性怎么说，从来不会考虑语言的文明与健康。

各种庸俗无聊的新童谣也流行在很多学生的口中，如“一年级的小偷二年级的贼，三年级的帅哥排成队，四年级的女生真可爱，五年级的情书满天飞，六年级的鸳鸯成双对”诸如此类，不一而足。

⑤非正式小团体文化学生中流行的各种各样的小团体，他们崇拜暴力、张扬个性、渲染色情，惟金钱至上、享乐至上，不思进取，厌学情绪严重。

校园亚文化中不良倾向的成因与对策

校园亚文化中不良倾向的成因与对策[摘要]格调低下的新童谣、泛滥成灾的卡通漫画及日益弥漫的消极混世、金钱至上的思潮,这些另类校园文化,对学生价值观念、行为取向产生严重的负面影响。

校园亚文化中不良倾向的产生,缘于社会环境的不良影响、大众文化的世俗化和学校德育教育的弊端。

创建健康向上的校园文化,学校要加强德育网络建设,使校园文化建设走向社会化;要重构德育体系,健全学生人格,丰富文化生活;要创新德育教育方法和手段,增强教育实效。

[关键词]校园文化亚文化德育价值观校园文化作为潜在的隐性课程,在学校德育教育工作中具有渗透性、持久性的特点,对学生的思想品德和行为习惯起着潜移默化的作用。

一些不良文化倾向以其“新奇”、“趣味”、“好玩”等独特“魅力”吸引学生的注意,成为另类校园文化,对学生的价值观念、判断标准和行为取向产生负面影响,需要引起足够的重视。

例如,一些格调低下,含有不健康成分,庸俗无聊的新童谣在校园内广为流行。

什么“读书苦,读书累,读书还要交学费,交了学费学不成,不如……”,什么“一年级的小偷二年级的贼,三年级的帅哥排成队,四年级的女生真可爱,五年级的情书满天飞,六年级的鸳鸯成双对。

”什么“小燕子飞,五阿哥追,尔康爱上了夏紫薇;摸你的头,真温柔,好想和你手拉手。

”什么“考试作弊,齐心合力,谁要告密,下课暴力。

”等等,不一而足。

又如,一些学校集卡热走入误区,内容不健康的卡通卡片在校园内“风起云涌”,对孩子有误导之嫌。

日本版的漫画类小人书泛滥成灾,渲染色情、暴力等的作品屡禁不绝,严重影响学生身心健康。

同时,消极混世、金钱至上、享乐第一的腐化观念正逐渐蔓延,花钱买作业、大办生日宴、哥们义气、攀比争阔、偷盗违纪等不良现象比以前明显增多。

再加上港台“殖民地文化”对学生日积月累的熏染,使学生媚外心理严重,起洋名、穿洋装、过洋节渐成时髦。

种种现象表明,校园文化已失去了往日的清纯,不良倾向的影响愈加严重,这给学校德育教育提出了新的课题。

高校校园亚文化成因的分析

高校校园亚文化成因的分析摘要：作为高校校园文化的重要组成部分，高校校园亚文化对师生思想和行动具有重要的影响。

为更好地进行高校校园亚文化的整合，文章从经济差异、压力源、文化冲突、个人特质等四个方面对高校校园亚文化成因进行分析和研究。

关键词：高校；校园亚文化；成因按照构成元素的不同特点可以将高校校园文化进一步划分为高校校园主文化、高校校园反文化、高校校园亚文化。

相对于高校校园主文化和反文化，高校校园亚文化处于次属地位，多属少数人构成的群体文化，是动态的、不断发展的文化，具有边缘性，与反文化的区别主要在于政治色彩的浓淡。

高校校园亚文化从形态上可以分为物质态高校校园亚文化、观念态高校校园亚文化、行为态高校校园亚文化等三个层次，具有表达、凝聚和抵抗的功能。

在廓清高校校园亚文化的内涵基础上，对其生成的原因做进一步的分析。

一、经济差异改革开放以来社会的收入差距呈现不断扩大的趋势，这种情况在高校同样存在，随着高校改革力度的加大，经济成分、利益关系和分配方式等都发生了深刻的变化，高校内部存在的收入方面的差距导致特定群体的出现。

一是高校教师收入在社会上的情况。

社会上普遍认为，高校教师的工作好，轻松，收入也不错，与企业相比，虽然企业比较忙，但是企业的收入确实比学校教师收入高得多，而近几年“年薪十万聘教授”、“年薪百万聘院长”的新闻也比比皆是，但被忽视掉的是刚刚工作几年的年轻教师群体。

二是高校之间的差异。

不同高校之间，由于地理位置、办学层次的差异，收入方面存在着一定的差异。

三是高校内部存在的差异。

一般情况下，课时费是分等级的，助教、副教授、教授每课时的收入是不同的，职称对于高校教师来说非常重要。

经济基础决定上层建筑，同一收入层次的群体由于趋同的经济问题、消费倾向、心理落差，从而拥有更多的共同语言，形成相类似的文化观念，这种文化往往对主文化既有补充作用，也有抵抗作用。

经济收入的差距是一个社会性的问题，家庭背景的差异导致学生经济方面的差异。

浅析高校校园亚文化

浅析高校校园亚文化高校校园亚文化是指在高校校园中形成的一种特定的文化现象，包括学生流行的特定音乐、服饰、言谈举止等，以及特定的娱乐活动和社交方式。

这种亚文化既是校园文化的一个重要组成部分，也是学生个性和特点的集中体现。

本文将从音乐、服饰、言谈举止以及娱乐活动和社交方式等方面来浅析高校校园亚文化。

首先，音乐是高校校园亚文化的一大特征。

在校园中，学生们会因为共同的兴趣爱好而聚集在一起，形成特定的音乐社群。

无论是摇滚、流行还是电子音乐，学生们通过分享音乐、制作混音或者组建乐队来表达自己的个性和情感。

他们参与各种校园歌唱比赛，举办迷你音乐会，推动着校园音乐文化的繁荣和发展。

其次，服饰也是高校校园亚文化的重要方面。

学生的服装选择不仅仅是为了满足穿着需求，更是一种对个人品味和审美的表达。

很多学生会对流行的服饰品牌、潮流元素保持关注，追求时尚和个性化的穿着。

例如，一些学生会喜欢穿着文化衫、破洞牛仔裤和运动鞋，彰显个性和青春活力。

言谈举止也是高校校园亚文化中的一个重要方面。

学生们会形成一种特定的用语和交流方式，这些说法和表达方式通常只在校园内流行。

例如，“卷腾”、“挂科”、“男神女神”等词汇已经成为高校学生日常交流的常用词汇。

此外，学生们也会形成一些独特的行为举止，例如高举手机拍照留念、毕业季时裹上校服拍照等。

综上所述，高校校园亚文化是学生群体在校园中形成的一种特定文化现象，包括音乐、服饰、言谈举止以及娱乐活动和社交方式等。

这种亚文化不仅是校园文化的重要组成部分，也是学生们个性和特点的集中体现。

它通过音乐、服饰和行为举止来表达学生的思想、情感和审美追求，同时丰富了学生的校园生活，促进了学生之间的交流和友谊。

高校校园亚文化是一个充满活力和创造力的文化现象，对于塑造学生个性、丰富校园文化具有重要的意义。

高校校园亚文化内涵剖析

高校校园亚文化内涵剖析作者：方元务来源：《教书育人·高教论坛》2012年第10期进一步加强高校校园文化建设是当前的重要任务，作为高校校园文化的重要组成部分，高校校园亚文化的研究范围、建设措施与广大师生的日常生活联系更为密切，对师生的思想和行动的影响更大，高校校园亚文化研究有利于我们将关注点从以“事”和“物”为中心的传统思维转到更加关注“人”上来。

本文拟对高校校园亚文化的特征、层次、功能等几个方面做一些探讨。

一高校校园亚文化的特征相对于高校校园主文化和反文化，高校校园亚文化具有以下的特点。

1高校校园亚文化是处于次属地位的文化有一种观点认为，高校校园亚文化是高校校园主文化（dominant culture）的一个分支，是主文化的组成部分，这种观点只看到了高校校园亚文化与主文化一致性的方面，没有看到高校校园亚文化还有与主文化对立的一面。

从属于主文化或与主文化一致的情况，是因为亚文化是一个相对的概念，从层次结构的角度，如把高校校园文化视为主文化，那么不同类型的高校有自己的特点，形成自己的亚文化；以某种类型的高校的校园文化为主文化，那么该高校内部不同的群体形成自己的亚文化，如青年的、老年的、男人的、女人的亚文化。

从主文化与亚文化的区别来说，在特定的条件下，主文化就是主文化，亚文化就是亚文化，决不能模糊两者的界限。

2高校校园亚文化多属少数人构成的群体的文化，不代表个人的行为或观念有一种观点认为主文化与亚文化的区别不能简单地以奉行人数多少来判断，某种文化在一定时期尽管被多数人奉行，也仍有可能属于亚文化，这种观点是不正确的。

伯明翰学派指出：“工人阶级亚文化在人数上看属于少数。

”苏茜·奥布赖恩、伊莫瑞·西泽曼在《大众文化》一书中明确指出：亚文化总是代表少数对抗多数。

高校校园亚文化是代表了高校内部小群体的一种亚文化意识。

少数人奉行的文化不一定是亚文化，但亚文化一定属于少数人。

3高校校园亚文化是动态的、不断发展的文化高校校园亚文化既给校园文化带来了冲力与活力，有的时候，高校校园亚文化甚至会成为主文化的前奏，过去的亚文化成为今天的主文化，今天的亚文化与有可能成为未来的主文化。

主文化与亚文化的例子校园

主文化与亚文化的例子校园学校文明的4条信念我认为当今世界，学校文明应有4条信念：信念一：教育强调和谐：健康第一，以德育人，开发智慧，贯穿审美。

（系统性）信念二：教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获。

（科学性）信念三：教育需要激发：用榜样和实例去激励，用问题和交流去启发。

（艺术性）信念四：教育要求行动：实践出真知，训练出技能，经验出智慧。

（技术性）学校文明的4条信念，应当成为中国学校理想的“亚文化”。

建设中国特色社会主义的教育理论，教育制度，教育体系，正向着这一方向在前进。

历史上，中国的学校“亚文化”曾经强烈地影响了社会“主文化”。

回顾历史，对于我们在21世纪里，创造学校新文化，会有很大启发性。

孔子首创私学，强烈地影响了社会“主文化”孔子（公元前551年－前479年）是中国历史上的“第一位教师”，他首创私学，给我们留下了一个“软件”：《论语》。

《论语》传遍了全世界，年年再版，成为人类思想宝库的经典之一，其人文精神和教育理念，影响了世世代代。

中华民族的教育思想，主要是以孔子儒家的“以德育人”的教育思想为代表。

儒家的教育思想，例如，“有教无类”，“因材施教”，“学思结合”，“不愤不启，不悱不发”，“己所不欲，勿施于人”，等等，这些思想经受了历史的考验，得到了全世界的认同。

当儒家思想成为中国社会的“主文化”之后，反过来，又对学校的“亚文化”产生很大影响。

这种影响有积极的一面，也有消极的一面。

从学校文化进化论的观点来看，“独尊儒术”，否定了学校文化的“多样性”，这不利于学校“亚文化”的发展，也不利于社会“主文化”的发展。

我们在传承优秀文化的同时，更需要创新先进文化。

发展文化必须“百花齐放，百家争鸣”。

发展学校必须“和而不同，自主创新”。

石室中学的校园文化精神：“高、严、精、活”石室中学的师生在文翁石室办学经验“师资高，学风严”的基础上，又提出了“教学精，思维活”。

简要概括为“高、严、精、活”。

校园文化与校园亚文化浅析

文化的正确导向．证其沿着健康的轨道运行．是校园保这
文化建设必须坚持的原则．此．有明显的规范性当因具
价值体系的熏陶．有利于学生树立远大理想，荣明耻，晰培养良好的道德及行为习惯，进综合素质的全面提高促
标的文化活动。在校园文化建设的过程中．须把握校园必
展现自己的广阔舞台．使学生既丰富了课余生活，得到又了充分的锻炼和提高。尤为重要的是．由于校园文化坚持
了正确的政治方向．而引导学生自觉接受社会主义核心从
２主导性．
然．这种规范性不应该成为限制校园文化多样性和学生
个性发展的桎梏。相反，过规范性建设．该使校园文通应
化具有更加强大的生命力二、园亚文化及其特征校校园亚文化是校园的非主流文化或被称为支流文
同专长、同爱好和兴趣的学生提供了学习、高、展和不提发
校园文化建设是学校建设和发展的一项重要工作．在学校党组织的领导和共青团组织的具体指导下．始终围绕学校的办学方针和中心工作来进行．是围绕促进学生全面发展和成才的一种有组织、秩序、计划、目有有有
都会积极参与，现为人数上的群体性：是校园文化极表二为重要的表现形式是指学校的各级各类学生社团组织所开展的内容丰富多彩、形式生动活泼的各类活动或被称之为第二课堂活动，文学类社团、育类社团、技或如体科专业类社团、文艺类社团、艺术类社团等．些社团均表这现为组织上的群体性．这种群体性社团组织的活动与校园文化气氛的喧染、展相辅相成，为因果，校园文发互对化建设起到了积极的促进作用

高校校园亚文化的特点与表现形式剖析

高校校园亚文化的特点与表现形式剖析作者：董树理来源：《经济研究导刊》2011年第23期（佳木斯大学人文学院，黑龙江佳木斯154007）摘要：随着改革开放的深入，中国进入激烈转型期，呈现出多元文化竞争的局面。

高校文化受社会多元文化的影响，也形成多元化的发展趋势。

我们应该顺应高校亚文化的发展趋势，针对高校亚文化特点和表现形式，通过弘扬和培育民族精神，重视提炼大学精神的核心价值观念，提升高校校园文化的内涵品位，积极改变主流文化的传播方式等手段，加强高校校园文化的建设。

关键词：高校亚文化；特点；表现形式中图分类号：G641 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）23－０243－02一、高校亚文化特点1.自发性高校亚文化的产生不是由外在压力或经过事先策划、组织倡导而形成的，有着明显的自发性特征。

随着互联网的迅速发展，当代大学生了解和认识社会的渠道大大拓宽，他们不再像以往一样“唯书、唯师”，对待世界和社会，他们有自己的想法，而且个性张扬，更加注重自身思维方式的转变和综合能力的提高，强调按照自己的方式生活。

高校亚文化一定程度上反映了当代大学生较为普遍的心态，它是社会和大学生个体共同作用的结果，带有很大的自发性特点。

2.时代性高校亚文化是一种动态的文化，不同时代会产生出不同的高校亚文化，而且高校亚文化总是随着社会文化及校园主流文化的发展而发展的。

随着时代的发展，高校亚文化的发展呈现出不同时代特征。

如20世纪60年代的服饰文化，就是以革命装、中山装为主，以蓝、黄、青为基色。

80年代产生了西方文化热。

90年代理论学习热，出现各种社团、理论学习小组。

21世纪初，随着互联网在全世界范围内的快速普及，中国上网的人数迅速增加，而增长最快的莫过于大学生，于是便产生了网络亚文化。

随着人们生活水平的提高，大学生的消费观念也出现了新的变化，出现一些追求享受、盲目攀比的享乐亚文化等。

3.创造性创造性是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程，创造性是高校亚文化的本质特征。

高校校园亚文化建设论文

高校校园亚文化建设论文随着高校校园亚文化的活跃程度越来越高，其对于高校文化建设的作用也越来越明显，因此高校需要积极推进校园亚文化的建设。

本文将从亚文化的概念入手，探讨高校校园亚文化建设的意义以及建设的途径方法。

一、亚文化的概念亚文化是指一些与主流文化不同的子文化，通常是由一群共同的兴趣、想法或价值观相似的人形成的社群。

亚文化会在其成员之间形成一种特殊的认同感，而且在行为模式、服饰、语言、音乐、电影、艺术等方面表现出不同于主流文化的特点。

如现在广义上的亚文化多是指网络文化，电子游戏文化，二次元文化等。

二、高校校园亚文化建设的意义1. 促进学生的情感交流：高校是一个集体，有各种各样的人。

在亚文化产生的环境中，每个人都能找到爱好相同的人，就能够友谊更深入、更丰富地交流。

这样一来，学生们的社交能力和交流能力就得到了锻炼，各方面的才华也会得到充分地发挥。

2. 塑造个性文化：由于亚文化是由一些不同于主流文化的子文化构成的，所以它们有着独特的特征。

在亚文化的环境中，每个人都能够更自然地表达自己，从而塑造出自己的独特个性文化。

亚文化的建设，能够促进个性文化的形成，使每位学生的特长得到充分的发扬。

3. 丰富校园文化：高校文化建设中，亚文化应被视为文化的丰富元素之一。

它们能够与主流文化相互交融，使校园文化更加多元、富有活力。

每个学生都能够在亚文化的环境中找到自己感兴趣的东西，从而使高校文化更加充实、鲜活。

三、高校校园亚文化建设的途径方法1.鼓励学生积极参与：校园亚文化建设必须依靠学生本身的力量，学校应该鼓励并积极参与亚文化活动，建立相应的组织机构。

同时，学生也应该根据自己的兴趣爱好积极参加各种活动，并尝试开展自己的项目，促进亚文化的发展。

2. 加强亚文化建设的宣传：高校应该加强对校园亚文化的宣传，引导学生参与各种亚文化活动。

可以通过宣传海报、宣传册等形式将信息传递给学生。

同时建立互联网宣传平台，让更多的人了解并参与到亚文化建设中来。

校园亚文化对思想政治教育的消解及对策

色。国内学者周宗伟指出，这是现代青年人的社会化过程 “
的‘ 隐忍 ’ ‘ 与释放 ” 。中学校园思想政治教育无疑是建构 ’ 中学生思想以及价值观的主流文化阵地，校园亚文化用而
一
种戏弄和颠覆的姿态挑战思想道德教育，过对经典话通
其次，外来文化的影响。西方信息技术与电子时代的到来，文化消费提供了条件。改革开放后，为中学生对现代
可见一斑，ｓｂ意味着 “ 缘、 “ｕ ” 边附属、要的 ” 义。《次含中华文化辞典》中认为“ 文化 ” “ 体文化（指民族文化）亚是群尤中与主文化具有价值歧异并居于从属地位的各种文化成分。如中国古代的道家文化区别于儒家文化、国古代商业文中
语秩序的解构，解传统经典话语秩序背后的道德伦理和消文化秩序，这确实对我国中学的道德教育提出了一定的挑战。需要我们从中学校园亚文化产生的原因及其带来的消
解作用和应对策略两个层面分析，找中学思想政治教育寻
化区别于农业文化等” 。在中国，中学校园的亚文化集中表现在 “ Ｏ后 ” 上，９身
传媒文化传播方式的盲目追求适应了社会娱乐性的文化需求。尤其随着互联网的发展，中学生的价值观念、德取道

浅谈高职校园亚文化对校园文化建设的影响

浅谈高职校园亚文化对校园文化建设的影响摘要：在改革开放不断深化、市场经济飞速发展、信息技术广泛应用的社会背景下，高职校园的学生也置身于一个多元的文化世界之中。

校园亚文化对高职学生成长产生的影响越来越大，这种影响既有积极的正面影响，又有消极的负面影响，如何引导高职学生建立和谐健康的校园文化，是我们值得探讨的问题。

关键字;高职校园文化文化建设一、高职校园亚文化的界定“文化是人类劳动、智慧和感情创造的产品的总和。

包括人们的价值观念、行为规范、社会制度、文学艺术、音乐美术、哲学、历史、宗教和科学技术等意识形态和劳动成果。

”[1]。

“亚文化指的是一种社会性的行为和价值体系，它独立于社会上主导的行为和价值体系而存在，但仍然是这一主要体系的一部分。

生活在亚文化中的群体分享主导文明的因素，但也保持某些独特的行为榜样和价值观念。

”[2]“任何群体凡在某些方面与社会主导性价值体系不同，且具有自己特色的生活方式、语言、价值体系，体现集团、群体个性、风格、凝聚力的文化形态都可称亚文化。

”[3]任何一种亚文化的形成都是在特定的主流文化大环境中进行的。

校园亚文化作为亚文化中重要而独特的分支，依附于校园学生而存在，它是学生依照自己独特的生活方式、语言方式，根据主导价值体系与社会价值体系的不同，在某些方面，反映校园生活不同的性格，不同色彩的文化聚集模式。

高职校园亚文化是指由高职校园学生这一特殊群体所普遍拥有的不同于主流文化的价值观念和行为模式。

它的形成是社会大环境作用的结果与影射，也是高职学生个体人生观、价值观的反映，是对社会、国家、人生方方面面的理解与思考。

而亚文化作为一种非主流文化观念和文化形态，渗透到教学和生活各个领域，改变和调动着学生的思想和行为。

二、高职校园亚文化的形成和影响中国在改革开放不断深化、市场经济飞速发展、信息技术广泛应用的社会背景下，中国已经从过去的一元化，逐步形成了以多元化、分层化、复杂化和流动化为基本特征的社会文化结构，使人们置身于一个多元的文化世界之中，社会价值和文化呈多元化状态。

学校发展中需要重视校园中的亚文化

学校发展中需要重视校园中的亚文化
在学校文化中，除了具于主导地位的主流的、主体的、整体呈现的文化之外，其内部还存在着一些亚文化，如教研组文化、教师非正式群体文化、学生社团文化、学生非正式群体文化等等。

这些亚文化与主流文化可能是一致的，也可能是有差异的，于是，正确处理主流文化与亚文化的关系也就成为学校发展、学校文化建设和文化管理的重要内容了。

学校文化中主流文化与亚文化保持基本上的一致是必要的，因为只有这样，学校才能建立起共同的文化，形成必要的凝聚力，树立起学校的统一的形象，这对学校的发展是非常必要的。

但是，学校不能用一种整体文化来取代亚文化，完全没有不同声音的学校文化是“死”的文化，所以，学校文化建设中，要尊重亚文化的差异性和其发展的权利。

学校可以要求学校内部的各种团体在使命、愿景、核心价值观、学校形象等方面与学校主流文化保持高度的一致，以形成统一的价值理念和形象。

在这一前提下，可以而且也应该允许各团体发展自身的具有特色的亚文化。

因为，共性的主流文化的建立与形成，是学校生存、发展所必须的前提；而亚文化的个性越是丰富多彩，文化互动过程中的创造性就越强，亚文化的存在是文化创新的重要源泉。

当然也是学校文化发展创新的重要的动力。

身体逃匿与狂欢：高考前后的学生亚文化装扮研究

身体逃匿与狂欢：高考前后的学生亚文化装扮研究一、研究背景和意义随着社会的发展和教育水平的提高，高考在中国社会中的地位越来越重要。

高考作为选拔人才的重要途径，对于广大学生来说具有极大的压力。

在这种背景下，学生们为了缓解压力、寻求心理慰藉，开始在高考前后形成一种独特的亚文化装扮。

这种装扮不仅体现了学生们的心理需求，还反映了他们对高考的认知和态度。

研究这一现象对于我们理解当代学生的心理健康状况、高考心理压力以及青少年亚文化的形成和发展具有重要的理论和实践意义。

研究高考前后学生的亚文化装扮有助于揭示当代学生的心理健康状况。

通过对不同装扮的分析，我们可以了解到学生们在面对高考压力时的心理状态，从而为学校和社会提供针对性的心理干预措施。

这一研究还可以为心理学界提供关于青少年亚文化的新视角，丰富相关领域的理论体系。

研究高考前后学生的亚文化装扮有助于理解高考心理压力，通过对不同装扮的研究，我们可以发现高考压力对学生心理的影响，从而为学校和社会提供有效的心理疏导方法。

这一研究还可以为教育部门提供关于高考改革的建议，以减轻学生的考试压力。

研究高考前后学生的亚文化装扮有助于探讨青少年亚文化的形成和发展。

通过对不同装扮的研究，我们可以了解到青少年在面对社会压力时的心理反应，从而为青少年心理健康教育提供有益的启示。

这一研究还可以为社会学界提供关于青少年亚文化的新视角，丰富相关领域的理论体系。

1. 高考对于中国学生的重要性高考对于中国学生的重要性不言而喻，自1977年恢复高考以来，高考已经成为了中国教育体系中最为重要的一环。

每年的6月，全国上千万名考生齐聚考场，为了实现人生的重要转折而努力拼搏。

高考不仅是选拔人才的重要途径，更是改变命运的关键时刻。

在这个过程中，学生们付出了巨大的努力和汗水，家长们也为他们的未来担忧不已。

高考对于中国学生来说具有极高的意义和价值。

2. 亚文化在青少年中的发展和影响随着社会的发展和变革，青少年的亚文化也在不断地演变和发展。

抵制与反哺：高中生亚文化与学校主流文化的对立共生

摘要已有学生亚文化研究主要关注学生群体的越轨行为，且成为了“坏孩子们”的专属标签。

这种研究的“污名化”倾向以及已有研究群体的断层问题，引发了笔者对高中生亚文化的关注。

学生亚文化是否是问题学生特有？学生究竟是如何言说亚文化的？又是如何与学校主流文化互动的？这种互动具有怎样的意义？为了回答上述问题，笔者从符号互动理论视角审视学生亚文化的风格形特征与意义，呈现学生亚文化与学校主流文化的互动过程，并揭示在学校日常生活中，学生亚文化如何对学校主流文化进行温和又隐匿的抵抗。

本研究主要从米德的符号互动理论的视角剖析学校主流文化与学生亚文化的互动关系，厘清学生亚文化是如何通过语言符号、行为符号建构其风格化特征，而学生亚文化又是如何通过风格化的符号与学校主流文化互动并完成其抵抗的。

笔者以南京市J中学高一（1）班的学生为例，运用参与式观察与半结构式访谈的方法开展研究。

在学校场域中，学生亚文化与学校主流文化相互依存，因此研究学生亚文化及其与学校主流文化的互动关系，首先要呈现学校主流文化的样态。

本研究中，笔者首先从学校概况、学校空间安排、时间设计与制度设置四个方面刻写学校主流文化，并分析了学校主流文化如何通过时间、空间及制度实现对学生的监控与规训的。

其次是对学生亚文化的概述与刻画，笔者从学生的服饰装扮、流行语言及娱乐方式三个方面揭示了学生亚文化独有的“娱乐化”风格及其风格的建构机制，并分析了学生亚文化的功能与意义。

再次是呈现了学校场域中学生亚文化与学校主流文化之间，抵制与顺从并存的互动关系。

学生亚文化在前台的象征性顺从与后台的实质性抵抗交替上演，学生亚文化借助多种亚文化风格化的符号实施抵抗，但又在对学校主流文化顺从与妥协中寻找亚文化的生存空间，盼求与学校主流文化的“平衡相生”。

而这愿景的实现，需要教师对学生亚文化的理解与包容，以及学校社团空间的营造，以建构和谐共生的校园文化。

最后，通过上述研究表明：学生亚文化并非问题学生特有，学校场域中的普通学生群体间也存在以“娱乐化”风格为鲜明特征的学生亚文化。

学校文化导论－学校文化中的亚文化类型

学校文化中的亚文化类型（一）教师文化在学校教育过程中，教师发挥着主导作用，在学校文化氛围中，教师也起着非常重要的主导作用。

1、教师文化的涵义所谓教师文化，主要是指以教师为主体的一种学校精神现象和文化状况。

教师文化是学校文化的重要组成部分。

从文化学的角度来看，教师文化属于职业文化的范畴。

教师文化与社会的价值观有密切的联系，同时也体现了教师的价值取向、审美意识、社会行为、角色扮演等方面的自我特征。

教师文化对青少年的影响力是潜在而深刻的。

教师的思想观念、个性风格、举止言谈方式、道德修养水准、为人师表身体力行的程度等，都在青少年成长过程中留下深深的烙印，影响学生的思想品德和学习效率。

教师的不同角色特征、人格特征、形象特征等，也会给青少年学生以不同的影响，从而影响学校教育、教学活动的开展，形成教师不同的教学风格，学生不同的学习风格。

2、教师的文化类型从不同的角度可以对教师文化进行不同的划分，一般地说，已有的研究主要是从教师表现出的角色上来划分。

著名教育学者哈格里夫斯（Hargresves，D.）在其《人际关系与教育》一书中把教师在教育中的角色分为三种类型：训狮型（liontamers）、娱乐型（entertainers）、浪漫型（romantics）。

“训狮型”的教师认为教育是教化学生的进程，学生是野性未驯化的“动物”。

教师认为对学生有益的事就是“驱使”他们学习。

教师是他所教学科的专家，他要维护这门学科的标准并把学生提高到所需的水平。

学生的角色就是吸收摆在他面前的知识，在这种教师看来，学校纪律必须严格，考试应该经常进行。

“娱乐型”的教师则不相信学生是愿意学习的，他们认为引导学生学习的最好办法，就是使教材有趣味，因而喜欢用精心设计的所谓“发现法”之类的有趣方法进行教学，并常常使用各种音像技术，用很多时间巡视教室，看学生是否在按主题专心学习。

“浪漫型”教师认为学生天生乐意学习，学习是人的本能，教师的角色就是帮助学生学习，学生应能够自由选择他们所希望学习的内容，课程应由学生与教师共同选择，而不是由教师预先设置。

校园亚文化与学生的健康成长

作者：林峰
作者机构：山东省水校
出版物刊名：职教论坛
主题词：亚文化;活动文化;道德品质;物质文化;思想观念;主文化;教育设施;心理人格;行为习惯;艺术造型
摘要：<正> 校园亚文化是指学校师生员工共同创造和吸取的学校各种亚文化形态的总和,它通常包括物质文化、制度文化、精神文化和活动文化,其中物质文化是基础,制度文化是纽带,精神文化是灵魂,活动文化是载体。

校园亚文化是学校主文化育的有机组成部分,具有时代性、民族性、个异性和客观实在性的特点,它对于学生的心理健康成长和全面素质的提高,具有导向、激励、聚凝和约束教育的功能,直接或间接地影响着学生的思想观念、道德品质、心理人格、生活方式和行为习惯等方面,是改革开放新形势下,学校德育工作的重要内容之一。

因此,校园亚文化与学生的身心健康成长有着极为密切的关系。

一、校园物质文化校园物质文化是指学校精心设计、布置和运用艺术造型建造的教育设施和生活设施,如教学楼、实验楼、图书。