精品课程与网络课程区别
精品课中网络课程建设的思考
网络课程建设的思考
青海 民族 学院 电信 系 抽 鼙
实现 精品 课 优质 尊塬共 事的 目标 ．有 帖于 同
络 课 程建 设 的 质 量 苯 文从 网络 谭 程 酌 定
位 、理 论 基础 和 课程 设 计 三 方 面展 开计 论 ，
分 析 了 阶段 同络课 程建 设遇 到 的问题 ． 希 现
一
一
生素 质教育和 创新能 力培养的网络教学模 式 其次 ，＂络 ＇程服务的对象是从精品 蝈 倮 漾教学 平台迥 取丰富资源的广大教师， 乏 便针对自己学生的实际情况 ，进行教学设 仆，实施合理而有效的授课模式 这就要 求在 网络课程的建设中 ，能够征多个甚次 Ｌ考虑到各缎 各类学校的情况 ，做到优质 教学资源真正意 义 的共 章。国家精品课 程建设要求有美课程的教学 夫纲、授课教 寨 ＿ 题、尖验指 导、参考文献 ｒ录等 上 ］ ： ｌ 网朴免赞开放，鼓 动将 州络墚什 ．授课录 像等上删开坡 ，实现 优厩教 资源 搀享 迭也正是国家精 牺课教学平台建设的－ 要 Ｅ 耳杯之 ・ 。因此．在ｉ程建设时 ， 一 粜 定要 立足垒国，时 刻牢 记课程而对的是 ｔ千万 万备缎 备类不同层次的广大师生。 尤其是 教学资源相对匮乏的普通 高牧 ，他们对利 用精品谋平台提 自己的教学质量有着更 ｆ ｝ 为迫切的需求 。 例如， 有些精品谋建设 ． 从 教材到课件部十分最视 同罔际接轨 ，名师 授课 外文教材 ＇ 文课件，这刈于课程 Ｊ 、 ｌ 建设者 所在的学 校以及全国一流大学的学 生是适｝ 的，而对广大急需通过国家精品 ｆ 】 噪教学 台提升教学 质量的 酱通院校的学 Ｆ 生缺乏足够的帮助。只有构建高 质壁 多层 次的网络谦程才能脊高校建 茳基 于网络的 远程学 习环境 ．为学生的个性化学习提供 ｒ 断质最的支持服务。 网络 课程 与课堂教 学的 关系 ，也是 在网络 程定 位 必须加 以 明确的 。就 目 前情 况 而 言， 对于 多数 高校的 学生 。 网络课程只能是传统课堂教学的 一个有机 补宽 ，是 实现 个性 化教 学的 一个 平台 。 所以 ，现阶段 刚络课程 只能 是课堂 教学 的一个 有机补 充 ，它不可能 代替传 统渫
从网络教育精品课程评审看网络课程发展现状
5中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008NO .28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 电化教育研究1网络教育精品课程评审的背景和重要意义从2003年开始,教育部在本科教学中开展了精品课程建设的工作。
精品课程建设工作调动了教师的积极性,对推动本科教学质量的提高起到了很好的促进作用。
教育部实施现代远程教育工程以来,已批准68所高等学校开展现代远程教育试点工作,网络教育的招生人数已经近600万,在网络教学模式、网络教育管理机制、网络教育资源建设等方面对这一新型的教育方式开展了卓有成效的试点和深入的实践探索,取得了一批可喜成果和宝贵经验。
为了巩固现代远程教育试点工作成果,进一步推进高水平网络教育课程的建设,提高网络教育教学质量和人才培养质量,教育部于2007年开展了网络教育精品课程建设和评审工作。
2网络教育精品课程评审指标介绍07年网络教育精品课程评审指标体系包括一级指标6个,二级指标19个,本文采用指标体系评价法对评审中入选的50门网络课程进行统计分析,分析结果如下:以百分制来表述,入选的50门课程中大多数课程在各指标项的得分都在80分以上,其中课程负责人与主讲教师和队伍结构两项指标得分在90分(按百分制折算)以上的课程数目超过半数(90分以上的课程数分别只占到了60%和54%);从基本维度(一级指标)上看,网络课程在教师队伍方面最好,教学内容和教学效果次之,远程导学与学习活动和学习支持服务方面最差,其中实践教学和途径与保障两项指标得分较低(80分以上的课程数分别只占到了50%和64%)。
3网络课程建设取得的进展与不足3.1网络教育精品课程建设取得的进展3.1.1媒体呈现方式多样化,技术手段运用日趋恰当、合理随着现代科学技术的飞速发展,此次评审中很多网络课程对教学内容的呈现不再拘泥于静态的文本、图片、P owe r Poi nt 讲稿等简单的媒体表现,取而代之的是文本、图片、动画、声音、视频、广播等媒体呈现手段的广泛运用。
高校精品课程网络教学资源构建模式比较研究
一
高校精 品课 程 发展 现状 与构建 教学 资源 的 问题
１精 品课程建设是 “ 高等学校教学质量和教学改革 工程 ”
进 ～ 步扩 展 到 教学 过 程 ，将 学 习过 程 和 学 习资 源作 为主 要研 究
对象的理念是人们对教育技术发展 的正确反 映 。 目前教育资源建设标准 难 以有效规范和推广 ，教 育信 息 系统 的资源种类功 能各 异、许多资源成 为离散独立 的闲置， 并缺少必要 的教育 资源 评价机制 ，忽略 了网络课程建 设与素 材资源建 设之 间的联系 ，知识教育资源 形成无序 化管理状态。 如教学平 台不支持 在线课程及 开发，Ｆ Ｐ权 限也有局 限，使 Ｔ 课程 目录结构 、数据备份 、修改记录难 以同步更新 。高校 网 络课 程的建设模式难 以实现 分布式协作开发和资源共享 ，高 成本 、低质 量、重复建设 的现象 随处可见，教学资源的开发
２网络教学资源构建模式分类
网络 资 源 在 教 学 中具 有 超 强交 互 性 、含 量 高信 息 性 、 共
前 准 备 、 学 生 课 后 研 究 过 程 的整 合 教 学 策 略 。 由于 课 堂 教 学 涉 及 不 同学 科 领 域 、不 同 教 学 技 术 支 持 环 境 ，所 以可 划 分 为
除 了课 程 专 业 科 学 外 ，还 应 有 教 育 学 、心 理 学 、设 计 艺术 学 、
的重要内容之 一…， ０ ３年教育部启动 “ 品课程建设工程 ” ２０ 精 ， 随后各高校制定 了相应 的精品课程建设规划 ，同时，开发优 质的精品课程资源成 为高校教学资源构建 的基础 ，先 后搭建 的校 级、省级、 国家级精 品课程 的示范性教学资源库 ，也促 进 了教师 队伍、教学方法 、管 理及 支持服务 的提 高。但在 应 用 中存在 的问题直接影响教学效果。 首先 ，教学信息的 “ 呈现 ”不 能满 足教学要求 ，课件表 现形式单 ～，学习兴趣缺少 引导和调动 ，多媒体技术缺乏集
关于网络教育精品课程建设的思考
２１ ０ ０年第 ６期
的资深教授担任课程负责人，能把握课程建设的前沿动态和 发展方向，通过教学研究和教学改革实践， 组织主讲教师课 堂讲授、 教辅人员辅助教学，形成教与学 良性互动的机制， 为课程持续发展奠定良 好的基础。 ４ ．有利于深化课程的教学改革 精品课程建设要求改革课程教学内容和教学体系， 要求
第 ６期 （ 第 ７ 总 ９期 ）
２１ ００年 １ １月
山西广播电视大学学报
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收稿 日期 ：２ ｌ—０ —２ ＯＯ ８ ３ 基金 项 目 ：山 西省 远 距 离教 育 学会 立 项课 题 （０ ９一 １—１） ２０ Ｏ ４ 作者 简 介 ：秦 振 泽 （９４ ） 男 ， 山 西 万 荣 人 ， 山 西广 播 电视 大 １６一 ， 学 ，教授 。
此，网络教育精品课程建设要体现应用型人才的培养 目 ， 标 符合科学性 、 先进性及网络教育规律和教学改革的方向，适 合在职人员业余学习与终身学习，并能恰当运用现代教育技 术、方法和手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有 示范、 辐射和共享作用等等。 二、网络教育精品课程建设的意义 建设网络教育精品课程旨在巩固现代远程教育试点工作 的成果 ， 进一步推进高水平网络教育课程的建设 ， 促进高水 平网络教育资源的整合和共享，推动网络教育的发展、改革 和创新 ， 提高网络教育教学质量和人才培养质量， 促进终身 教育体系和学习型社会的建设。网络教育精品课程建设的重 要意义主要体现在以下几个方面。 １ ．有利于加强内涵建设提高 教学质量 精品课程体现了现代教育思想和教育教学的普遍规律， 开发与建设精品课程对于提高教学质量具有重要的意义。课 程是教学的基本单元，是教学建设的基础和核心，是学生获 取知识和能力培养的重要途径。课程的质量直接影响着人才 培养的质量。开展精品课程建设，将引导广大教师树立精品 意识 ， 打造标杆，提供示范，加强教学研究，深化课程改 革， 规范教学管理， 带动和提升整个学校的课程建设水平， 提高教育教学质量。 ２ ．有利于共享优质的教学资源 精品课程建设以现代高科技为支撑，以网络为运行平 台，通过课程教学大纲、教案、习题 、实验指导、参考文 献、 学生互动平台搭建等在网上实现课程教学，为同一领域 课程教学提供借鉴，从而促进课程建设的交流与合作， 优化 和共享优质教学资源，提高办学效益。 ３ ．有利于打造优秀的教学团队 现代科技迅速发展，知识不断向纵、横两个方向渗透， 因而一门课程的建设也需要有一个教学团队，以发挥团队的 整体优势。精品课程要求有一流的师资队伍，由学术造诣高
现代教育技术
目录
模块一 现代教育技术概述
1 现代教育技术的产生与发展 2 现代教育技术的基本概念 3 现代教育技术与教师专业发展
湖南师范大学出版社
模块一 现代教育技术概述
任务一 现代教育技术的产生与发展
湖南师范大学出版社
一、国外教育技术发展概述
二、我国现代教育技术发展概况
发展成绩： 1、健全了各级电化教育机构
1 网络课件与网络课程的定义 2 网络课件制作 3 网络课程制作
湖南师范大学出版社
模块四 网络课件与网络课程的制作
任务一 网络课件与网络课程的定义
湖南师范大学出版社
一、网络课件
基于网络环境开发与运行的课件
二、课程
1、课程为学科内容、教材 2、课程为有计划的教学活动 3、课程为学习经验 4、课程为预期的学习结果 5、课程为社会文化的再生产 6、课程为社会改造
（1）资源共享 （2）个别化学习 （3）促进素质教育 （4）补充和充实课堂教学
模块三 教学媒体与多媒体素材的处理
学习目标 1、了解图形与图像的区别以及它们的特点与格式。 2、掌握获取与处理图像图形的基本技术。 3、了解什么是动画以及动画的类型。 4、掌握获取与处理动画的基本技术。 5、了解声音的基本知识以及音频文件的格式与特点。 6、掌握获取与处理音频素材的基本技术。 7、了解食品的基本知识以及音频文件的格式与特点。 8、掌握获取与处理视频素材的基本技术。
1、软件制作 2、从动画素材光盘中获取 3、网络搜集下载
三、动画素材制作与编辑
1、flash动画制作 2、动画素材编辑
模块三 教学媒体与多媒体素材的处理
任务三 音频
湖南师范大学出版社
一、音频素材
1、声音的基本知识 声音的概念
精品课程建设内容
一、精品课程建设内容
模块七：网络促销与优化
知识点
课程学习内容
网络促销
• 网络广告发布；网络营销价格策略实施；网络营销站点推广。
网络营销优化
• 网络营销页面速度优化；网络营销页面点击率优化；网络营销页面排名优化。
2010-3-7
一、精品课程建设内容
模块八：网络客户维护与管理
知识点
课程学习内容
网络客户接触
2010-3-7
一、精品课程建设内容
3、教学方法与手段
教 学 方 法 与 手 段
教学设计 教学方法 教学手段 学习指南 学习导航 互动园地
2010-3-7
一、精品课程建设内容
3、教学方法与手段
互 动 园 地
在线实训 虚拟商城 网络营销诊断 互动论坛 在线考核 作业下载与提交 在线点名
2010-3-7
2010-3-7
一、精品课程建设内容
2、教学内容
工学结合是课程教学内容的关键:
1.工学结合和教学做一体仅不是教学方法和手段问题，
也应是课程教学内容的重点。
2.教学内容设计既体现职业性，又要体现高等教学的
基本要求。同时，体现不同门类课程的特点。
3.教学内容应再现行动领域中各要素，学生通过经历
结构完整工作过程，获得“职业知识、技能和职业素质”。
4.工学结合和教学做一体是教学内容的重点，是教学
过程核心，在课程标准、单元设计、教材、教学课件
等资源中应着重体现，并做到各部分衔接、一致。
5. 教学内容应与行业及职业标准相衔接，课证融和。
6.教学内容组织应完整、丰富，有利于学生自主学习。
7.课程教学内容应体现系统建设的要求，对传统知识
体力的课程内容进行解构之后，应构建具有完整和系
浅谈精品课程的网络教学资源建设
浅谈精品课程的网络教学资源建设◆曹庆年赵海涛李高和蔡靖斐本文介绍了网络教学资源的特点,指出网络教学资源建设要加强精品课程教学、辅导、研究、设计、技术和服务团队建设,改革课程体系和教学内容,注重使用先进的教学方法和手段,建立切实有效的激励和评价机制等。
精品课程网络教学资源建设一、引言目前,省级以上精品课程的评审都是以网评的形式进行的,即评审专家通过浏览精品课程的网站,观看各类共享的网络教学资源,来给精品课程呢个打分。
致使很多优秀的课程由于网络教学资源建设不利的课程没有得到很好的成绩。
我校现有六门省级精品课程,没有国家级精品课程,相对于同类高校我校的精品课程建设是有差距的,在抓好精品课程建设的同时,尤其是要加强精品课程的网络教学资源建设显得尤为必要。
二、网络教学资源的特点由于网络具有远程、实时、异步、海量信息的特点,因此,跨时空、大信息量、交互性和个性化,是网络教学的主要优势;丰富的信息资源和方便的获取方式是网络教学的主要标志。
网络教学资源包括按照一定的教学目标、网络教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境,教师与学生在地理空间上的分离,其具有以下特点。
1.信息传递的远程性I n t ernet 是个连接着世界各地的巨大网络,它突破了时间和空间的限制,任何学习者无论身处何时何地,只要通过网络就能获得教学信息。
2.教学的交互性通过网络,教师和学习者可以及时地交换信息。
这样,一方面,利于学习者学习,另一方面,有利于教师教学,使教和学互相促进,达到良好的教学效果。
3.信息共享性任何信息一旦上网,就能被全球的用户所接收。
对学习者来说,网络资源的共享性,一方面,使他们能够最大限度的占有教学资源,有利于开阔他们的视野;另一方面,有利于他们正确地理解和整合教学信息,因为他们可将相关的教学信息进行对比、对照,取长补短,以促进学习。
4.学习的个别化在网络教学资源中,学习者的学习可以不再受课时和教学进度的限制,他们可以根据自己的情况,自主地确定学习内容和学习进度,根据自己的时间安排各学科学习的时间。
高职院校精品课程网络资源建设研究
高职院校精品课程网络资源建设研究随着信息化技术的发展和教育教学模式的转变，高职院校对于精品课程网络资源的建设和研究越发重视。
通过网络资源建设，可以为学生提供更加丰富和便捷的学习资源，提高教学质量和教学效果。
本文将探讨高职院校精品课程网络资源建设的重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1.满足学生多样化学习需求在当今社会，学生的学习需求多样化且具有个性化特点。
传统的课堂教学方式不能完全满足学生的需求。
通过网络资源建设，可以为学生提供多种学习方式和渠道，包括在线视频、电子书籍、网络课程等，满足不同学生的学习需求。
2.提升教学质量和效果精品课程网络资源建设可以丰富教学内容和资源，提供更加生动和直观的学习方式。
学生可以通过多媒体资源进行学习和复习，加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过网络资源对学生进行在线作业、测试和评价，提升教学效果和教学质量。
3.促进教学改革和创新网络资源建设可以促进高职院校的教学改革和创新。
通过引入新的学习资源和技术手段，可以改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
网络资源建设也可以促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和创新能力。
二、高职院校精品课程网络资源建设的现状及存在的问题1.现状目前，高职院校精品课程网络资源建设取得了一定的成绩。
许多学校将重点课程纳入网络资源建设计划，并积极开发和利用在线学习平台。
一些学校还建设了自己的网络教学资源中心，致力于提供优质的网络教学资源。
部分教师和学校也开展了网络课程建设和教学研究，积极探索新的教学模式和手段。
2.存在的问题尽管取得了一定成绩，但高职院校精品课程网络资源建设也存在不少问题。
首先是资源的质量和有效性问题，部分学校和教师缺乏相关经验和专业知识，导致建设出的网络资源质量参差不齐，有些甚至难以满足实际的教学需求。
其次是技术和设备条件的限制，部分学校在网络资源建设方面受到设备和技术条件的限制，无法充分发挥网络资源的作用。
网络课程教学设计与课堂教学设计的异同
网络课程教学设计与课堂教学设计的异同一. 网络课程教学设计与课堂教学设计的不同点:网络课程：是指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。
它主要包括三个组成部分：1、按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；2、支撑网络教学的软件工具、教学资源；3、在网络教学环境下实施的教学活动。
网络课程的发展趋势:1）突出课程属性。
2）体现"网络"属性。
3）体现人文特征。
网络课程教学设计，对推进课堂教学改革的作用，是显而易见和不容怀疑的。
它有利于提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于实现教育资源的共享，实现教学重点和知识难点的突破，还有利于拓展师生交流的空间等等。
课堂教学设计：课堂教学是教师利用教材指导学生自主学习的过程,因而教材对教师的教,学生的学有着很重要的作用.教材在教学中要科学,实用,具有可操作性.这就充分要求教师能把握好教材,参透教材. 教师必须深入钻研教材，把握教学的重点和难点，制订明确的教学目标。
（尽管如此，网络课程教学设计也存在一些不足，尤为突出的问题是师生课堂情感的日渐缺失，学生学习的主体地位突出不够充分。
在突出教育设施、手段现代化的同时，一些传统的教师理念和手段正在淡化和消失，师生课堂上情感的交流日渐减少，师生在课堂上都有成为各种课件“奴隶”的倾向。
）二. 网络课程教学设计与课堂教学设计的相同点:(1)集中分散、零星的课堂教学时间,为研究活动的延续提供时间和空间,使研究活动有序。
(2)涉及问题多,知识容量大,能刺激学生的学习动机,调动学生的主动性。
(3)有一种问题的类化,把所需解决的问题纳入到相应的知识层面.。
网络课堂在高校精品课程建设中的作用
堂上 只能 点到 为止 ，不能详 细展 开 ，这 在一 定程 度上 给教 学 留下遗 进 入答案 页面 自己批 改 ，及 时知道 自己对知识 掌握的情况 。网络课 堂 憾。弥补这种遗憾的有效方法之一就是让学生登陆相关学科 的网络 上递交作业或进行考试也给教师的讲评提供了便利。 课堂 ，这样 既可 以扩充 知识 面 ，又能 加 强对 中 国现 当代文 学史课 程 网络课堂在 高校 教学 中能起到 积极 的作用 。但它 只是课 堂教 学的 的理｜ 。 解 补充 ，并不能代 替师生 面对 面的课堂教 学。如果学 生过分 依赖 网络 课 其 次 ，网络课 堂有 利于 师生 课后 交 流 。 目前 全 国多数 高校都 面 堂上的课件、讲稿等教学资源 ，忽略教师在课堂讲授的过程，将给教 临的一个 问题是 ，在远 郊建立 新校 区导致 教师 和学 生之 问直 接交 流 学带来不利 影响 。这是 在使 用 网络课 堂过程 中必须注意 的问题 。
这些教学资源在网络平台上免费向校内外学生开放校内学生通过登录网络课堂可以随时了解本学科的师资力量以及专业基础课程和相关选修课程的教学规划有特殊情况不能上课的学生可以下载电子教案教学课件课后自学也可以观看相关的教学录像
２ １血 ００
南 昌教 育学 院学报 高等教 育
第２ 卷 ５
第６ 期
网络课堂在高校精 品课程建设 中 的作 用
一 学 校精 品课 程 建 设 中 最重 要 的 内容 之 的机 会大 大减 少 。这种 情况 往 往使 学生 感到 失落 ，严重 影 响师生感 近 十年来 ，笔 者在 中 国现 当代 文学 史课 程 的教 学实 践 中深刻 地 情 和教学效 果 。而 网络 课 堂 的建设 则 为教师 和 学生提供 了很 多交流
1、计算机软件系统一般分为( A )两大部分
现代教育技术中心业务知识竞赛题一、选择题：1、计算机软件系统一般分为（A ）两大部分。
A 系统软件和应用软件B 操作系统和计算机语言C 程序和数据D DOS和WINDOWS2、主要决定微机性能的是（A ）A CPUB 耗电量C 质量D 价格3、在计算机内部，不需要编译就能够直接执行的语言是（C ）。
A 汇编语言B 自然语言C 机器语言D高级语言4、磁盘属于（D）。
A 输入设备B 输出设备C 内存储器D 外存储器5.磁盘加入写保护后，这时对它可以进行的操作是（A ）A 只能读盘，不能写盘B 既可读盘，又可写盘C 只能写盘，不能读盘D 不能读盘，也不能写盘6、计算机的存储器属于（D ）A 输入部件B 输出部件C 运算部件D记忆部件7、将文档中的一部分内容复制到别处，先要进行的操作是（C ）A 粘贴B 复制C选择D剪切8、计算机的主要特点是：（A）A 运行速度快B 擅长思考C存储容量大D分辨率高9、下列设备中属于输入设备的是（B ）A 显示器B 键盘C 打印机D运算器10、下列属于系统软件的是（A）A MS-DOSB WindowsC 成绩表.DOCD 可执行程序文件11、关于CPU，下面说法中不正确的是（B）A CPU 是中央处理单元的简称B CPU可以替代存储器C 微机的CPU通常也叫作微处理器D CPU是微机的核心部件二、判断题：1、网络通信可以不用协议（错）2、计算机网络是一个在协议控制下的多机互联的系统。
（对）3、人机交互就是指人对机算机发布命令，计算机执行就可以了。
（错）4、计算机病毒只能通过U盘，网上传输不会传播病毒。
（错）5、多媒体技术能应用于教育、培训等领域，在家庭PC中没有什么用途。
（错）6、光纤是计算机网络中使用的无线传输介质（错）7、计算机网络中，必须通过授权才可实现资源共享。
（对）8、在主机箱内的存储器都是内存储器。
（错）三、简答题：1、简述OSI参考模型各层主要功能。
物理层，数据链路层，网络层，传输层，会话层，表示层2.、计算机网络的主要功能是什么？（答五个就行）1.）可以实现计算机资源的共享2.)可以提高信息系统的可靠性3.)可以节约构建信息系统的成本4.)可以增强信息系统的可扩展性5.)可以提供强大的通信工具6.)可以提供方便的信息访问功能7.)可以提供丰富多彩的家庭娱乐3、计算机网络的应用将会带来哪新的问题？答：计算机网络与internet的全安需要保证，必须加强网络使用方法、网络安全与道德教育，研究与开发各种网络安全技术与产品，同样也要重视“网络社会”中的“道德”与“法律”。
从国家精品课程和国家精品资源共享课程建设体会谈课程
3. 重视教学内容和课程体系改革。精品课程的教学内 容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果， 同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教 改成果。 4. 注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代 信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学 方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络 进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、 实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓 励将网络课件、授课录像等上网开放。
二 资源共享课的建设过程
一）概况 为了进一步充分利用各级精品课程的资源，需要 建设公共课程平台，将各级精品课程转型升级为资 源共享课程。教育部先后发布了《教育部关于国家 精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号） 和《精品资源共享课建设工作实施办法的通知》 （教高厅[2012]2号），开始实施将国家精品课程转 型升级为资源共享课程的工作。
拓展资源：练习册、习题册、同步辅导、解题 指南、试题及评分标准库、名词检索系统、教学成 果展示……
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三 集成创新课程的一些初级想法
一） 课程建设新趋势
随着信息技术的快速发展，大学课程的教学和学 习方式发生了巨大的变化，而且仍在不断变化中！ 我们很多老师由于很少参加教学会议，还在 按照传统的方式埋头上课和做教学研究，完全不了 解大学课程的教学方式发生的变化；但我们校长、 院长和系主任们可不能不去了解、研究，否则，必 将被时代淘汰！ 近年来国外大规模免费上网公开课（MOOC） 快速发展,尤其是美国,2012年被称为美国MOOC年。 全球上网通过MOOC学习的人数急剧扩张。
2012年第一批申报，在2013年上半年教育部 已批准建设立项的资源共享课程1011门（不含教师 教育和网络教育），其中本科课程675门，高职课 程336门；
国家级精品课程标准
附件1：国家精品课程评审指标（高职，2010）1、评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
（3）本评审指标采用百分制记分。
其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
23附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表4附件3：湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程分专业配额表（高职）6附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。
一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。
请将联系人个人信息报送教育部高教司（本科相关学科教指委报送高教司理工处，高职相关专业教指委报送高教司高职高专处，联系人信息如与上年相同无须再报），其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。
二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。
第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针7对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。
第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程，其中会议评审专家人数原则上不少于5人，通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。
解读慕课(MOOC)、SPOC、微课、翻转课堂的含义
解读慕课（MOOC）、SPOC、微课、翻转课堂的含义当前慕课（mooc）确实很火，很多老师已经了解、听说了mooc、微课、翻转课堂、混合式学习这样的字眼。
那么，他们是什么？有什么区别？又如何应用于教学呢？我用大白话做一下解读。
一、MOOCmooc是大规模在线课程（massive online open course），比较有名的平台有网易公开课、清华学堂在线、国外的coursera、EDX、等。
mooc课程具备完整的教学环节：开课、上课、作业、反馈、讨论、评价、考核、证书，很适合自学mooc与过去的国家精品课程及其他网络课程的不同之处在于：1.mooc是著名教师为你上课，而不是你看著名教师给他的学生上课；2.你可以与网络上同修这门课的同学一起交流、相互结成小组、批改作业、留言，共同进步；3.课程学习结束并完成作业，能够获得老师签字的结业证书；4.课程安排自由，一周内自定步调学习，自由安排。
但是随着mooc平台上课程数量和学生数量增加，也引发了教学质量问题：1.由于课程没门槛，而且学生基础差别大，就会挫伤基础较差学生的学习积极性；2.由于开放性让学生学习没有紧迫感，课程完成率不到5%；3.属于纯网络教学模式，教师不能很好的掌握学生学习情况，影响效率。
二、SPOCSPOC是小规模在线课程（Small Private Online Course），其中“small”是指学生规模一般在几十人到几百人；“private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。
对于符合准入条件的在线学习者学习SPOC课程，有学习强度和时间、参与在线讨论、完成作业和考试要求，合格后获得证书。
SPOC是对MOOC的发展和补充，简单理解为：SPOC=MOOC+课堂，不仅弥补MOOC在学校教学中的不足，还将线上学习与线下相结合的一种混合式教学模式，采用MOOC视频实施翻转课堂教学SPOC主要教学过程是：教师根据教学大纲，每周定期发布视频教学材料，布置作业和组织网上讨论。
精品课程建设中应注重的六个方面
精品课程建设中应注重的六个方面该学习过程通过网络平台实施远程教育。
两天的学习时间，共有五位专家做了五场精彩的演讲。
所讲解的内容概括起来共有如下几个方面。
一、精品课程的基本概念和要求精品课程是指体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和一定辐射推广作用的优秀课程。
国家精品课程建设项目是一个系统工程，包括课程的规划、建设、发布、共享、应用、评价等环节，系统意识、精品意识、质量意识、过程意识、发展意识指导整个课程建设过程。
课程建设包含“观念、师资、内容、教法和手段、评价、制度”等课程要素，其中课程资源网上发布后的共享及教学应用是项目重点和落脚点。
精品课程满足的条件——五个一流。
即：一流的教学队伍；一流的教学内容；一流的教学方法；一流的教学条件；一流的教学管理。
精品课程建设必须严格按照国家精品课程评价标准。
评价标准及分值分布如根据精品课程评价标准，课程建设重点主要有：１、教师队伍建设国家精品课程主持人应是师德好、学术造诣高、教学能力强、丰富教学经验和较强课程管理能力、在全国同学科领域内具有一定影响力和知名度的教授来担当，并能够通过自身的组织和协调，把科研优势转换为教学优势。
为了保证课程建设的可持续发展，要培养优秀的青年骨干教师作为梯队。
组建一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍，并按一定比例配备辅导教师和实验教师。
要积极开展卓有成效的教学研究。
２、教学内容认真研究课程所在专业的人才培养目标，要考虑课程体系的衔接，做到内容的基础性、先进性、科学性，很好地处理经典与现代、新与旧的关系；及时反映本学科领域最新的科技成果和实践动态，更新并充实应用案例的内容；实验课内容的技术性、综合性和探索性关系处理得当，有效培养学生实践能力和创新能力。
３、教学方法和手段教学理念与教学设计：重视探究性、研究性学习，激发学生的兴趣。
网络课程与精品课程的区别
网络课程与精品课程的区别一.从定义上比较:对于网络课程的定义有多种,其中比较全面,科学的定义是:网络课程是在先进的教育思想,教学理论与学习理论指导下的基于WEB的课程。
”精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
二,它们各自具有的特征网络课程的特点: 1.交互性2.开放性3.个性化4.协作性5.多媒体化6.超文本性精品课程的特点: 1．它体现了最先进的教育理念。
2．它需要有一支高素质的教师队伍。
3．它形成了成熟高质和原创性的课程体系4．它要求探索先进的、适宜的教学模式和教学方法5．它要求配备开放、互动、高效的教学手段或设施并提供充足的学习资源。
6．它要求有科学合理的教学管理体制和制度支持。
三,设计原则网络课程设计不能简单套用传统课程设计的思路和方法，一是要充分发挥网络媒体的特长，二是要适当体现当代教育改革的精神。
我认为网络课程的设计要遵循以下原则.1.要以学习者为中心，以人为本,网络教育特点决定了网络学习即使是协作学习也要在学习者的独立学习基础之上进行。
网络课程设计中要以多种多样的形式向学生提供与学习内容相关的现象、观点、数据和资料，并适当地留出空间让学习发挥自由思维活动，才能调动学习者的积极性，减少网络学习可能给学习者带来的情感缺失等问题。
2.开放性原则,开放性原则是指设计的网络课程应有多个学习起点和多条学习路径。
建构主义强调事物的复杂性和多样性，对事物的了解或对知识的掌握应从多层次、多角度入手，没有必要给学习者设定一个固定的学习起点。
还要给学习者创建一个开放性的学习氛围，让所有的学习者可以畅所欲言，都可以成为网络课程的设计者，这样可以使学习者有更强烈的归属感，成就感。
3.情境性原则情境性原则是指网络课程要给学习者提供和显示与其生活相类似的或真实的情境，以利于学习者在这种环境中去发现问题、探索或、解决问题，从而促进学习的质量。
网络课程与精品课程的区别
网络课程与精品课程的区别一.从定义上比较:对于网络课程的定义有多种,其中比较全面,科学的定义是:网络课程是在先进的教育思想,教学理论与学习理论指导下的基于WEB的课程。
”精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
二,它们各自具有的特征网络课程的特点: 1.交互性2.开放性3.个性化4.协作性5.多媒体化6.超文本性精品课程的特点: 1．它体现了最先进的教育理念。
2．它需要有一支高素质的教师队伍。
3．它形成了成熟高质和原创性的课程体系4．它要求探索先进的、适宜的教学模式和教学方法5．它要求配备开放、互动、高效的教学手段或设施并提供充足的学习资源。
6．它要求有科学合理的教学管理体制和制度支持。
三,设计原则网络课程设计不能简单套用传统课程设计的思路和方法，一是要充分发挥网络媒体的特长，二是要适当体现当代教育改革的精神。
我认为网络课程的设计要遵循以下原则.1.要以学习者为中心，以人为本,网络教育特点决定了网络学习即使是协作学习也要在学习者的独立学习基础之上进行。
网络课程设计中要以多种多样的形式向学生提供与学习内容相关的现象、观点、数据和资料，并适当地留出空间让学习发挥自由思维活动，才能调动学习者的积极性，减少网络学习可能给学习者带来的情感缺失等问题。
2.开放性原则,开放性原则是指设计的网络课程应有多个学习起点和多条学习路径。
建构主义强调事物的复杂性和多样性，对事物的了解或对知识的掌握应从多层次、多角度入手，没有必要给学习者设定一个固定的学习起点。
还要给学习者创建一个开放性的学习氛围，让所有的学习者可以畅所欲言，都可以成为网络课程的设计者，这样可以使学习者有更强烈的归属感，成就感。
3.情境性原则情境性原则是指网络课程要给学习者提供和显示与其生活相类似的或真实的情境，以利于学习者在这种环境中去发现问题、探索或、解决问题，从而促进学习的质量。
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多媒体素材资料 虚拟仿真课件 专业学习工具、平台 实训示范性视频资源 网络课程/专题学习网站 链接相关专业或学科网站
课程网站的内容组织
三、师生互动 体现教学活动的安排，在线作业和测试的 积累，体现教学应用的真实过程。特别是 教师点评学生的作业等学习行为，安排的 教学活动能展示学生的参与和对知识的建 构。体现以学生为本的学习环境。
还有就是网络课程教学资源要通过课程网 站完善。 课程网站而不是申报网站要充分体现师生 互动痕迹，例如 布置作业、上交作业、批 改作业等；网上资源足够丰富，能引起学 生学习兴趣；要有丰富的支撑材料，如同 行评价、学生评价、获奖证书等。
课程网站的设计
网络课程要体现教学设计
●注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动 时注意情境创设； ●强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息 资源设计； ●强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持 “教”)、强调以学生为主体、注重自主学习设计、 强调“协作学习”； ●要注重协作学习环境设计、注重基于网络教学 策略设计。
网络课程的意义
网络课程是最基本的教学/管理单位，而教学资源则是网络课程建设
的最基本素材，包括授课教案、教学课件、素材案例、实验演示、职 业技能要求等，作业练习、测试试题等，参考资料---如相关网址、参 考文献等；
网络课程既是教学的基础，也是申报精品课程的核心；在我校的教学
平台中，以网络课程为基础，实现网络教学平台和精品课程平台无缝 集成，使得精品课程可以实际应用于校园网教学；各应用模块实现组
申报的关键点
教学录像要体现课堂实训一体的场景，体 现师 生互动交流和兼职教师的参与；抓住 具有代表性的整段或几个片段的教学实景 ；注意教学录像对课程设计思路的体现与 支撑，言行一致。
申报网站需要重视的地方
在申报表的基础上，申报网站要突出多媒体的特 点，通过丰富的佐证材料充实内涵。 首页要简洁，不能太花，不要把二三级指标的内 容堆积到首页。为了保证网络浏览的速度，首页 的动画不要过大过多。 为了达到突出课程特色的目的，在评审指标之外 要增设特色栏目，而且可以重复课程网站的内容 ，但内容一定要是平时建设积累的成果，不然很 容易变成失分的因素。
件式的部署；
网络课程的建设是校园数字化教学的基础，能极大地促进学校优质课
程资源建设。
网络教学平台与精品课程平台的关系
•网络教 学平台
•精品课 程平台
网络课程与精品课程的区别 申报精品课程的准备工作与注意事项 课程建设平台的功能框架（登录系统） 课程建设平台的简易操作（登录系统）
申报网站需要重视的地方
特色栏目例如：岗位职责、最新行业动态、社会 服务、国际合作、成果展示、虚拟工厂，我的课 堂、兼职教师库（需要充实的佐证材料）、实习 基地、课程教学成果，以及一些过程性评价的佐 证等。视专业的不同不一而足。 具体到内涵材料的呈现，要区别于申报表的文字 形式，加强可视性。如 处理好内文网页的字体、 行间距、纵向长度不超过三屏，超链接形式多样 、图文并茂，主页与下级页面的色彩风格保持一 致等等。
大学物理实验课件
作业
１、网络课程与精品课程的区别是什么？你可 以用一些什么方法来开发相关网络课程与精品 课程？ 2、什么是网络教学资源？都有些什么类型？ 3、简述SCORM标准。 4、请你自己对本课程给出课程自评分与小组 互评分，并说明理由。
•7
•记录工作 状况、数 据，以及 训练中出 现的问题
•8
•9
•教师巡回 •实训结束 •学生撰写 指导，组织 后学生清场， 实训报告， 和互动研究、 组长检查， 回答思考 讨论和总结 车间主任抽 题 出现问题 查
•教师批改 将报告中 的问题反 馈学生， 对错误予 以纠正
•留下佐证
课程网站与申报网站的互补
网络课程与精品课程的区别 申报精品课程的准备工作与注意事项 课程建设平台的功能框架（演示系统） 课程建设平台的简易操作（登录系统）
什么是网络课程？
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容 及实施的教学活动的总和。
包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策 略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 网络课程是在先进的教育思想、教学理论指导下 的基于web的课程，其学习过程具有交互性、共享 性、开放性、协作性和自主性等主要特征。
精品课程与网络课程的关系
一句话： 精品课程是具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流教 学管理、一流机制建设等特点的，满足国家评审 指标的，可示范应用的网络课程。
精品课程建设的核心是网络课程建设与应用。 基于网络教学平台建设的精品课程网站，是真正 可以应用于网络辅助学习的，能够通过应用而持 续更新，具有持久生命力的精品课程。
几点建议
教学录像、视频资源等尽量采用FLV格式； 文档与课件尽量使用PDF或SWF格式。
网络课程与精品课程的区别 申报精品课程的准备工作与注意事项 课程建设平台的功能框架（登录系统） 课程建设平台的简易操作（登录系统）
典型网络课程页面
典型网络课程页面 课程学习流程
大学物理实验网站
网络课程—类型
网络课程根据教学目标的不同，可分两种类型--自主学习型网络课程和引导学习型网络课程。
引导学习型网络课程以老师引导为主，辅助学生 完成课程内容、作业、测试等学习活动；一般作 为课堂教学的辅助平台。 自主学习型网络课程以学生探究学习和协作学习 为主，提供多种教学策略，指导学生自主完成整 个课程的学习；适合于选修课程、职前培训课程 、终身学习课程为主。
课程网站的内容组织
一、教学内容 说明课程标准，讲义教材，教案课件，实 训指导，课程考核（组织作业试题），参 考图片、参考书籍、参考网站，典型案例 ，行业标准、考证内容，考试练习、疑难 解答等。
课程网站的内容组织
二、资源整合
这里强调的是学习环境，展示的内容要有目录设计，分类 组织。教学资源要符合职业特色的教学要求，具有实际应 用价值。
/ /~dj/peixun/zp/ice/index.h tm http://222.18.57.33/ / /ocw/ /index.dep / http://202.207.213.2/physic/ http://211.85.196.18/myweb4/default.asp
实训环节的内容组织(轻工案例)
•1
•项目布置
•2
•学生课外 预习，自主 策划
•3
•撰写预习 报告
•4
•教师阅改预 习报告后讲 解，强调注 意事项，操 作示范和任 务分解
•10
•5
•学生修订策 划，按企业 要求交组长 或车间主任 (教师)审核 批准
•11
•6
•投入实施 训练，准 备器材按 策划进行 实施
国家精品课程评审指标
申报的关键点
首先，申报表的填写要规范，要注意前后 呼应，比如特色内容要在前面有反应，甚 至直接点明；要注意言之有物，比如课程 在国内地位要明确说明；要注意佐证材料 ，通过第3方 信息予以说明。
Байду номын сангаас
申报的关键点
另外，课程整体设计介绍录像的内容，最 好按一级指标的内容与顺序组织。要编辑 场景，安排有申报材料的支撑素材，整体 介绍PPT要前后清晰。