如何做好一名合格的班主任ppt课件

目录
CONTENTS
01 身怀五心是法宝 02 阳光智慧为先决 03 科学管理取策略
1 第一部分
身怀五心是法宝
身怀五心是法宝
责任心
1
宽容心 2
5
细心
五心
4 爱心
3
公平心
身怀五心是法宝
一、责任心：是做好班主任工作的前提。
教师的威信首先建立在责任心上。 班主任的职责。 关心爱护学生，引导教育孩子。
➢ 背师生爱在主动 ➢ 个性生爱在尊重 ➢ 普通生爱在鼓励 ➢ 进步生爱在赏识 ➢ 后进生爱在鞭策
身怀五心是法宝
五、细心：是做好班来自百度文库任工作的助手
细心的注意自己的学生， 才能真正的了解他们， 从而的引导他们。
2 第二部分
阳光智慧为先决
阳光智慧为先决
① 做一名学生喜欢的老师 ② 做一名智慧型班主任
先树立教师的威严。在该严肃的时候绝不妥协。在需要慈爱的也不严厉。
阳光智慧为先决
二、做一名智慧型班主任
和学生一起完成任务
• 老师是学生的表率，要求学生完成的事情，作为班主任也应该自己完成，比如打扫卫生， 值日也应该加上班主任。
• 日记和周报，老师也可以一起做。 • 一起接受班规的制约，一起接受大家的监督
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如何做好一名好班主任
身为世范 为人师表
教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
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导读
世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度 上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群 人，毁的是孩子的精神和心灵。
科学管理取策略
收放有度
➢ 要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管” 是手段，“不管”是目的，但“不管”绝不 意味着班主任对班级发展听之任之。
➢ 魏书生曾经说过“管是为了达到不管”。 ➢ 班主任的“不管”是以培养全体学生的“共
管”为前提的， 是以追求班级管理的“大治 ”和学生能力的全面提升为目的的。
冷热交替
身怀五心是法宝
二、宽容心： 是给后进生的一剂良药。
班主任的宽容心就是要宽容学生 的不足，古语说“人无完人，金 无足赤”。但宽容应有一定限度， 过度了就成了纵容。
身怀五心是法宝
三、公平心：能得到全班同学的爱。
身怀五心是法宝
四、爱心：是班主任走进学生的法宝。
➢ 体弱生爱在关心 ➢ 病残生爱在得体 ➢ 过失生爱在信任 ➢ 屡错生爱在耐心 ➢ 向师生爱在珍惜
这样才能把“堵”与“疏”结合起来，变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主，以“堵”为辅，从而让 学生增强明辩 是非与自我教育的能力。
感谢欣赏
身为世范
为人师表
阳光智慧为先决
一、做一个学生喜欢的老师
微笑
• 我们首先要做个“快乐的班主 任”每天走进校园，走进班级 的时候，用我们心中的阳光温 暖学生，用我们甜美的微笑感 染学生。
• 积极乐观的心态能让学生感受到你的爱 意。因而更喜欢你。
阳光智慧为先决
一、做一个学生喜欢的老师
尊重
• 马卡连柯曾有过这样的论断：“儿童的尊严，是人类心灵里 最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在 力 量 。”
• 尊重孩子的需求，尊重孩子的观点，学会倾听，做学生的朋友。
阳光智慧为先决
一、做一个学生喜欢的老师
理解
• 著名教育家陶行知先生有 句名言：“我们必须会变 小孩子，才配做小孩子的 先 生”
• 站在学生的立场看待问题，学会 理解学生
阳光智慧为先决
二、做一名智慧型班主任
慈爱和严肃并行 • 古语有云：亲其师信其道，班主任处处事事做到以身作则、言传身教。
➢ “务实”，就是班主任工作要从学生实际和班级的实际出发，从当前做起，从具体的小事做起。要心 怀学生，心系班级，让学生处处感受到班主任的情与爱，体验到班主任对学生学习、生活、工作的指 导，使班主任既是学生的兄长、朋友，又是学生的导师、助手
➢ “务虚”，就是班主任工作需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平
不断学习，有一门特长
• 锻炼或者学习一门特长，表演给学生看，增 加学生的兴趣。也增加自身在学生中的魅力。
3 第三部分
科学管理取策略
科学管理取策略
虚实结合 收放有度 冷热交替 严宽有据 疏堵相伴
科学管理取策略
虚实结合
➢ 班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事 做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。
科学管理取策略
严宽有据
一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面： ★一是指导思想要有严格的要求； ★二是学生行为上要有严明的纪律； ★三是违纪面前要有严肃的态度； ★四是处理班级事务时要有严谨的步骤。
疏堵相伴
班主任在实际工作中，应该： ❖ 多一些民主，少一些专制； ❖ 多一些鼓励，少一些批评； ❖ 多一些引导，少一些说教； ❖ 多一些情感，少一些烦躁。
➢ 所谓“冷”，就是“冷处理”；所谓“热”， 就是“热加工”。
➢ 在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打 铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成 绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这 样有利于激发学生前进的动力。
➢ 象学生偶而违犯纪律或因能力所限管理不到位 ，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生 ，则要延缓时间，冷却降温，予以“冷处理” ，再不失进机地予以帮助教育，也许这样做效 果会更理想一些。