详细和简要复述
口语表达方式
口语表达方式
简要复述──把原始材料的内容加以浓 缩、选择和概括，用简明扼要的语言陈 述出来。 创造性复述──在把握原始材料基本内 容的前提下，对原始材料的内容和形式 作某些创造性的改变和扩充，然后再把 内容讲述出来的表达方式。
口语表达方式
描述——用生动形象的语言进行具体 细致的描绘
–描述的特点：以具体事物为表达对象，以观
雪纷纷扬扬，下得很大。开始还伴着一阵儿小雨，不久就 只见大片大片的雪花，从彤云密布的、天空中飘落下来。地面 上一会儿就白了。冬天的山村，到了夜里就万簌俱寂，只听得 雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一 声响。 大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。 推开门一看，嗬!好大的雪啊!山川、河流、树木、房屋，全部 罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落 光了叶子柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；而那些冬夏 常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松沉甸甸的雪球儿。一阵风 吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来 ，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五 光十色的彩虹。 大街上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱 咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的 叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。
口语表达方式
解说──就是说明事物，解释事理
说明事物，就是把自己感知的具体事 物及各种现象的名称、属类、性质、形态、 变化、功用等，用平实的语言，作完整、 准确、客观的介绍，给人留下具体、清晰 的印象，使人了解它，认识它。 解说事理，就是把自己对某一些抽象 道理的理解，用通俗明白的语言，深入浅 出，条分缕析地进行解释，使人明白其中 的道理。
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是 天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会 儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说 也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。 马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来 似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了， 马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找 马尾巴，那匹马就变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边 跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不 知跑到哪里去了，大狗也不见了。
怎样复述故事
怎样复述故事一、提示这类作文训练的内容是讲故事或叙述一件事;训练的形式是用耳听、用口说、用笔写。
这就要求学生在听的时候要集中注意力，听懂老师讲的内容，并想想哪些内容是主要的。
复述的时候，主要内容不要遗漏。
要口齿清楚，有条理，让别人听明白意思。
写的时候要连贯、通顺、字迹工整，不写错别字，不用错标点。
复述的形式大体可分为三种：详细复述、简要复述、创造性复述。
详细复述。
故事不长，就可要求学生做到把原文的主要内容叙述出来，不能遗漏;把文中的主要词句用上，要求学生用自己的语言，与背诵课文区别开来。
简要复述。
就是用简洁的语言，进行概括的叙述。
要求把握原文的重点，删去次要的、解释性的部分，按原文的顺序叙述。
选择较长的故事时可用此法。
创造性复述。
让学生对所听的故事，侧重某一方面，从内容到形式进行加工、整理、改造，然后加以复述。
创造性复述主要包括以下几方面。
①改变叙事的人称。
第三人称可以改为第一人称，第一人称可以改为第三人称。
改变人称后，某些内容和叙述方式也应发生相应的变化。
②把叙述改为对话或将对话改为叙述。
叙述一般是从作者的角度出发，内容也比较概括，如果要进行详细叙述，可将叙述改为对话。
这种方法适宜于比较短的文章。
在对比较长的文章进行简要复述时，则可将原文中的对话改成作者的叙述。
不管是哪一种，都要力求符合原文的基本思想，不能改变原意。
③改变文章的体裁。
小学语文课本中有些古诗，含有一定的情节，可以改用记叙文的形式进行复述。
但诗歌的跳跃性大，复述时应注意进行合理的想象和补充。
④补充文章的内容。
可以补充原文中的略写或省略部分，如人物的心理等，也可以依据课文的结尾，续写情节，想象事情的结局。
但无论哪种，必须以文章中提供的基本线索为依据，不能胡编乱造。
如何培养孩子的创造性复述陶行知先生曾说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”，在我们的教育过程中，任何时候都可以培养孩子的创造力。
如今，培养学生的创新意识和创造能力已受到人们的日益重视。
《复述训练》知识点提要
《复述训练》知识点提要
复述，就是把读过、听过的语言材料重新复述一遍。
一、复述的基本要求是：
1.完整准确的体现原材料的中心和重点。
2.条理清楚，反应各部分内容的内在联系。
3.把书面语转换为口头语。
二、复述有以下三种形式：
1.详细复述；
详细复述是把原语言材料的内容原原本本的重述出来，详细复述要做到细而不乱，这种复述训练有助于推动富有表现力的书面语向口头语的迁移，它也是对表达条理性的一种锻炼。
2.概要复述；
概要复述类似作为联系中的“缩写”，它是对原材料的加工或再创作。
概要复述的要领是：把握整体，理清线索，舍枝去叶，保留主干。
3.扩展复述；
是对原材料适当扩充、展开的叙述。
扩展复述的要领是：
（1）根据原有材料做合理想象，或者做有理性延伸，但不要背离原意和基本框架。
（2）不能面面俱到，根据原材料的中心思想确定扩展的重点。
（3）根据表达的需要，运用描述、解说、论证，以及比喻、对比、夸张等多种方法。
对不同材料做扩展复述，侧重点也各不相同。
对记叙性材料做扩展复述，要通过合理想象补充细节，使讲述的内容更生动、更充实、更完整；对说明性材料做扩展复述，主要是对所述内容增加更具体、更鲜明的细部说明；对议论性材料做扩展复述，主要是增加有理性论证的层次，补充论据材料，做更深入的剖析。
语文复述教学方法(完整版)
语文复述教学方法(完整版)语文复述教学方法语文复述教学方法如下：1.详细复述法：即让学生对课文进行原原本本或尽量详细的复述，借此训练学生把握*的主要内容、了解作者思路、学习作者布局谋篇的方法。
2.简要复述法：有的课文内容比较简单，学生读过课文后，能基本上把握*的主要内容。
对于这类课文，可以要求学生用概括的语言大体上复述一下课文的故事梗概或课文的主要内容。
3.创造性复述法：这种复述，是在详细、简要复述的基础上，让学生根据*的内容，进行加工、创造，改变叙述的顺序、人称、语言等进行的复述。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
语文学科素养与教学方法语文学科素养是学生在学习语文学科过程中形成的综合素质，包括语言能力、文化素养、思维品质、学习能力等方面的表现。
教学方法是指教师在教学过程中，为了达到教学目标，采用的一系列教学策略和手段。
在语文学科教学中，教学方法的选择和应用对于培养学生的语文学科素养至关重要。
以下是一些常用的语文学科教学方法：1.情境教学：通过创设一定的情境，让学生在情境中体验、感受，从而更好地理解课文内容，提高语言表达能力。
2.合作学习：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在合作中学习、交流，培养团队合作精神和沟通能力。
3.探究式教学：通过提出问题、引导学生思考、探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养创新思维和批判性思维。
4.多媒体教学：通过多媒体技术，如PPT、视频、音频等，让学生更加生动、形象地理解课文内容，提高学习兴趣。
5.个性化教学：根据学生的个性、特长、兴趣等，采用个性化教学策略，让学生在适合自己的学习方式中更好地发展自己的语文学科素养。
总之，在语文学科教学中，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用各种教学方法，培养学生的语文学科素养，提高学生的学习能力和综合素质。
语文教学方法综述语文教学方法是指在语文教学中所采用的教学方式、手段和方法的总称。
语文教学方法的选择和运用对于提高教学质量、培养学生的语文能力和思维能力具有重要的作用。
口语交际 复述与转述
复述游戏
原文： 鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一 位朋友家去谈天，有时很晚才回家朋友家离学堂有好几里路 ，要经过一片坟地。
有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜
了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁 ，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。鲁 迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白 影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰
，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。
复述示例
鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋
友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时， 看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一 脚，发现是个盗墓的。
谁的狗聪明
有一天，一个医生、一个建筑师和一个律师在一 个乡村俱乐部吃午饭。 他们的话题扯到各自的狗身上 ，想比一下谁的狗最聪明。 医生的狗从门外衔来一些 骨头，在地上摆了一副人体骨骼图，医生 给了它一些 饼干作为奖励。 建筑师的狗从外面衔来一些树枝，在 地上搭了一个埃菲尔铁塔模型， 建筑师也给了它一些 饼干作为奖励。 最后，律师的狗出场了，它与医生和 建筑师的狗交谈了一番，那两只狗便把饼干都给了它 。律师解释说，他的狗现在是那两只狗的法律顾 问了 。
(四）复述的意义
复述是语文必须重点训练的基本功练习复述 ，不但可以培养记忆能力，理解能力，还能提高 表达能力复述可根据课文内容、体裁的特点和学 生的实际，段落、片断或全文，相应进行详细复 述、简要复述和创造性复述在复述训练时时，可 充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言 、生动的细节，启发思维，帮助回忆故事内容和 情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述 的能力。
述的对象“王亮爸爸”，二是转述的内容
“说明情况并转告校医的建议”。
复述课文内容的方法和技巧
复述课文内容的方法与技巧复述是把文章的内容用自己的语言说出来，它不同于背诵原文，也不是介绍课文大意。
它要求我们在理解、熟悉课文的根底上，通过抓住关键词句、把握层次结构，把课文的内容，经过加工、整理，借助故事情节，用自己的口头语言或书面语言生动、准确地表达出来。
一、复述课文的形式：复述分为重复性复述和创造性复述两大类。
重复性复述又分为详细复述和摘要复述两种。
详细复述要尽量完整地保存原作的观点、情节或内容，不改变原作中材料的顺序。
摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。
重述性复述可以直接引用原作的语言，但不可防止要对原作语言做必要的调整。
复述的方法有〔一〕看图复述。
低年级本文中的插图比拟多，根本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。
这样不仅能培养学生的观察能力、识图能力还能培养孩子们丰富的想象能力。
在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》：小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事；这里借助图片成为了讲故事的台阶。
〔二〕列提纲复述。
这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。
在进行这类课文的复述时，把文章按层次或情节列成小标题。
每一个小标题都是文章内容的一局部，然后围绕小标题有层次地进行复述。
如《小英雄雨来》把课文内容列出小标题。
根据提纲进行有序的详细复述，这样就降低了复述的难度。
〔三〕依据关键词语提示复述根据教材文本内容的特点，罗列出一系列关键的词语，进行复述课文。
我们对课文内容根本理解的根底上，根据提示的词语边看边想，由词扩句，由句扩段，由段扩篇。
这样复述，可以降低复述的难度，提高复述的效果。
如《普罗米修斯》一课，我们可以提炼关键词语“生吃事物、来到人间、盗得火种、惨遭折磨、黑暗无边、决心盗火、人类进步、终获自由〞在扩词成句的根底上，再连句成段，连段成篇复述故事内容。
有了有效的词语提示，复述起课文内容来就容易多了，这种连词成句，连段成篇的方法对句与句之间的逻辑关系也有了更深刻的了解和认识，有助于我们语文素养的整体提高。
口语表达基本形式
口语表达基本形式口语的表达总是通过一定的形式来进行的，或者是说话者表达自己的思想和所见所闻，或者是说话者转述别人的话语和见闻；有时可能是描写式的，有时可能是评价式的。
由此，便产生了种种口语表达的形式。
这里，我们着重介绍复述、描述、解说和评述等四种基本形式。
一、复述（一）复述的概念及种类复述就是把读到或听到的现成语言材料在理解的基础上加以整理，重新讲述出来的一种口头表达方式。
复述有三种类型：简要复述、详细复述、创造性复述。
简要复述是对原材料的浓缩概括，要求简明扼要，但必须保留原材料的中心要点和新信息，可略去那些解释、举例、描写、过渡和背景文字，前后衔接结构完整。
详细复述要求原原本本，内容上不做增加和删减，表现方法不做改变，语言风格尽量保持原样。
但复述不同于背诵，为使复述清晰、易懂、易记，可将书面语体适当地改成口语体。
把复杂的长句改成简单的短句或将难懂的书面语词改成通俗的口语词。
创造性复述是要求在不改变原意的基础上根据内容的需要加上丰富合理的想象，使内容更生动、更完整的一种表达形式。
即要对文章中没有明确叙述的内容有选择地作一些创新，进行合理想象，但必须和原文内容相吻合，不能发生矛盾。
（二）复述的基本要求采用复述的方法，一方面可以进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面可以训练有序、有节、有理的表达能力。
针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法，或简要复述，或详细复述，或创造性复述。
不论哪种形式的复述，都要注意把握以下几点：一是复述要有条理性；二是复述要突出重点；三是复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等；四是人物对话可以采取转述的形式；五是语言力求准确。
如：在复述《赤壁之战》一文时，我们可以按以下条理复述：首先，交代时间、地点、人物、事由等；其次，交代两军对峙情况；再次，交代火烧赤壁的经过。
重点从内容出发，第一、二段的内容复述只要用简练的语言交代清楚即可；第三段“火攻” 是复述的重点，要按一定顺序有条理地复述清楚；写信假降；乘风行船；近曹营点火；追杀曹军。
详细复述故事的方法
详细复述故事的方法
详细复述故事是一种有效的学习方法，可以帮助我们更好地理解和记忆所学内容。
以下是详细复述故事的方法：
1. 理解故事的主题和情节。
在复述故事之前，先阅读一遍并理
解故事的主题和情节。
这可以帮助我们更好地组织故事的内容。
2. 记住故事的关键细节。
在复述故事时，需要记住故事中的关
键细节，例如人物的名字、时间和地点等。
这些细节可以帮助我们更好地描述故事的情节。
3. 使用清晰的语言和流畅的语调。
在复述故事时，需要使用清
晰的语言和流畅的语调，以便听众能够轻松理解。
4. 适当地使用动作和表情。
在复述故事时，可以适当地使用动
作和表情来强调故事的情节和情感，让听众更加投入。
5. 结合自己的理解和感受。
在复述故事时，可以结合自己的理
解和感受来解释故事中的情节和人物，这样可以使复述更加生动有趣。
6. 多次复述。
多次复述可以帮助我们更好地记忆故事并加深理解，同时可以提高我们的复述能力。
以上是详细复述故事的方法，希望对大家有所帮助。
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复述与转述
〔书面简要复述一〕陈冬尧团长向毛主席汇报了生产情况：部队刚到南泥湾时，每人种5亩多地，生活很困难；今年每人种了30多亩，还养了猪、羊、鸡、鸭，办了许多工厂，吃穿问题已解决了。毛主席称赞了我们的成绩。陈团长又讲到刚到南泥湾时的困难，缺粮少菜，冬衣破烂，夏衣也只有一身，住的是草棚，晚上没有灯，生产也缺少工具和种子，因此有人缺乏信心。现在一切都有了，吃穿住用都好了。毛主席鼓励大家说：困难并不是不可征服的怪物。敌人封锁我们，我们就自己动手。我们的军队一面打仗，一面生产，再加上做群众工作，就能克服困难，打垮日本帝国主义。
现生兔类的自然分布，几乎是世界性的。古生物学家认为，可能由于兔类的祖先在地史上出现得较晚，那时已有汪洋大海相隔，未能分布到南极洲、澳洲以及马达加斯加、新西兰等岛屿。世界上有野兔和家兔五十种，外貌和习性各不相同。
〔书面详细复述〕兔子，原来被看成老鼠的同类，在生物学中都给分在啮齿目中。可是后来发现，无论是野兔、家兔还是鼠兔，都有两对上门齿，而啮齿类只有一对。兔子的门齿也不像啮齿类那样发达，它没有齿根，终生都能生长。跟啮齿类动物相比，兔类的血液也有较大不同。看起来，兔类和啮齿类是出于不同的祖先。因此，分类学家就把它们分开，单立了一个兔形目。兔形目又包括兔科和鼠兔科两个现生科。再往下分，兔科分九个属，五十个种。五十种野兔和家兔，外貌和习性各不相同。
这是对一段议论性文字作的口头简要复述，它用简洁的口语，把原材料的主要观点、主要论据都表述出来了，字数只有原文的四分之一左右。
〔书面简要复述二〕陈冬尧团长向毛主席汇报了生产取得的成绩，受到毛主席的称赞。陈团长又讲到刚到南泥湾时的种种困难，毛主席说：困难并不是不可征服的怪物。我们的部队一面打仗，一面生产，再加上做群众工作，就能克服困难，打垮日本帝国主义。
复 述 训 练
日子不能去做热线了，因为父亲病重，恐怕熬不过这个“五一”了。我的心一沉。前些日子她说父亲病了，我没有想到会 这么严重。这个时候我还去麻烦她，真的不应该呵。 车给我送过来……我看着她，心里的感激与愧疚无法言说。只是反复地说着“谢谢……谢谢……” 后来的训练很紧，我只 抽空给她打了一个电话，告诉她我穿着她给我买的长裤很暖和，真的很温暖，从身到心。在以后的几天里我们每天都要做 《感恩的心》，我总是在那个时候就想起窗汐，心中充满了对她的深深感激。是的，我们生活在这个充满爱的世界，是一 件多么值得感恩的事情啊。
实用口才
概述
一、什么是复述？ 复述，就是把读过听过语言材料重新叙述一遍。 二、复述要求： １．把握要点，忠实原材料 ２．条理清楚，注重各方面 ３．通俗易懂，发挥口语化 三、复述的种类： 复述按目的要求可分为三种：
详细复述 概括复述 扩展复述。
第一节 详细复述 训练目标：掌握复述的要领，能用口语准确完整、生动流畅地复述指定的内容。
小学语文复述故事情节方法
小学语文复述故事情节方法复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、读、思、记能力训练过程。
今天小编给大家分享一些小学语文复述故事情节的方法，希望对您有所帮助!1小学语文复述故事情节的方法(一)简要复述简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。
简要复述有以下几种方法：1、抓住课文线索。
不少课文都有一条线索贯穿全文，抓住课文的线索进行复述是简要复述最主要的方法。
如《最后的玉米》以玉米的心情变化为线索展开描写的。
复述时，要指导学生抓住玉米心情变化的词语“非常自信、并不灰心、心灰意冷、连连叹气、抱怨、感激”进行复述。
2、短文填空。
即以填空的形式让学生对课文进行复述，复述时只说主要内容，次要内容可省略不说。
如《粽子》一课，可以给学生一道填空题：粽子的形状()，它是用( )做成的，它的味道( )。
听大人说，吃粽子是为了( )。
学生能将空白处用自己的话填完整，也就是对课文进行了复述。
(二)详细复述详细复述要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。
指导学生进行详细复述可以用以下几种方法：1、画图复述。
就是将课文主要内容用画成图，再根据图来复述课文。
如《跳水》这篇课文讲述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅杆，走到最高的一根横木上拿帽子，在船长用枪瞄准他的情况下跳入大海而得救的故事。
把这部分内容画成直观性比较强的图，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。
2、列提纲复述，又叫小标题复述。
就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。
如《将相和》这篇课文篇幅较长，它讲了三个小故事，可以先让学生将这三个小故事概括成小标题“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”，再让学生根据这三个小标题进行复述，一篇比较长的课文就更容易复述了。
3、抓关键词复述。
即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
在指导学生复述课文段落时，这是比较好的一个方法。
复述与讲故事之间的关系
复述与讲故事之间的关系一、讲故事与详细复述讲故事就是一个人把自己看到的、听到的或者自己编的故事，用口头语言说出来，不需要拿着稿子讲。
故事的类型很多，如生活故事、童话故事、寓言故事、民间故事、科学故事、笑话故事等。
复述主要分为详细复述、简要复述和创造性复述。
对学生的阅读理解水平和能力来说，简要复述的要求高于详细复述，因此，统编教科书在三年级安排的是详细复述，在四年级安排的是简要复述。
统编教科书从二年级开始，通过借助图片、关键句子、关键词语、示意图、表格等形式帮助学生讲故事，给学生提供讲故事的抓手和方法，目的是为中年段开始学习复述故事打好基础，做好铺垫。
（一）讲故事和详细复述有什么区别故事只是众多文学体裁中的一种，但是可以复述的文学作品体裁是非常丰富的，不限于故事这一种。
因此，从讲述内容体裁的多样性来看，两者存在一定的区别。
故事适合口头讲述，深受低年段学生的喜爱。
学生到了高年段后，虽然也爱听故事，但不像在低年段、中年段时的喜爱程度那么高。
教师指导学生讲故事，首先要让他们熟悉故事内容，了解主要人物的语言，记住自己所讲故事的题目、人物、事件和主要情节，这一点很重要，如“今天我给大家讲个故事，故事的题目叫——”。
但一些教师只是泛泛地提出讲故事的学习要求，忽略了引导学生关注故事的题目，故事中有哪些主要人物，主要讲了什么事件，以及有哪些令人印象深刻的情节。
而这四个要素是讲故事的关键，教师应该先让学生了解、记忆，然后放手让他们自己讲就行了。
笔者听过一些教师组织二年级的学生讲故事，发现不止一个学生在讲故事时不知道该如何讲。
教师应该让学生知道，讲故事既不是读故事，也不是背故事，更不是把故事内容背下来讲。
学生在讲故事时可以对原故事的内容进行必要的增加、减少，也可以做一定的修改，但是需要保留人物和主要事件；可以把一些书面词语改成口头词语。
口头词语最大的好处就是别人容易听懂，不用费脑筋理解。
幼儿园的孩子识字不多，也没有形成阅读理解能力，为什么喜欢听故事？因为故事中有很多口语化的表达，既不需要理解那么多精深的书面词语，不用动脑筋去想，主要情节又很生动、吸引人。
部编本人教版四年级语文上册第八单元复述课文小方法
部编本人教版小学四年级语文上册第八单元复述课文小方法一、简要复述简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。
简要复述有以下几种方法：1.抓住课文线索。
不少课文都有一条线索贯穿全文，抓住课文的线索进行复述是简要复述最主要的方法。
如《最后的玉米》以玉米的心情变化为线索展开描写的。
复述时，要抓住玉米心情变化的词语“非常自信、并不灰心、心灰意冷、连连叹气、抱怨、感激”进行复述。
2.短文填空。
即以填空的形式对课文进行复述，复述时只说主要内容，次要内容可省略不说。
如《粽子》一课，可以填空：粽子的形状（），它是用（）做成的，它的味道（）。
听大人说，吃粽子是为了（）。
将空白处用自己的话填完整，也就是对课文进行了复述。
二、详细复述详细复述要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。
详细复述可以用以下几种方法：1.画图复述。
就是将课文主要内容画成图，再根据图来复述课文。
如《跳水》这篇课文讲述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅杆，走到最高的一根横木上拿帽子，在船长用枪瞄准他的情况下跳入大海而得救的故事。
把这部分内容画成直观性比较强的图，可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。
2.列提纲复述，又叫小标题复述。
就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。
如《将相和》这篇课文篇幅较长，它讲了三个小故事，可以先将这三个小故事概括成小标题“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”，再根据这三个小标题进行复述，一篇比较长的课文就更容易复述了。
3.抓关键词复述。
即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
在复述课文段落时，这是比较好的一个方法。
如《扬州茶馆》一课中对烫干丝制作过程的描写十分具体，在复述烫干丝这一部分内容时，可以抓住烫干丝过程中的动词“切、放、浇……”进行复述。
4.表格梳理。
有的课文内容较多较复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行梳理，在此基础上再进行复述，会起到事半功倍的效果。
简要复述-详细复述-创造性复述--小学语文民间故事教学策略
摘要：民间故事是口头语言艺术，具有口耳相传、想象奇特、情节曲折等特点，应关注其文体特点，识体而教，凸显其独特的教学价值。
倡导“轻阅读分析，重讲好故事”，把民间故事上成讲故事课，引导学生感受民间故事的表达秘妙，学会运用提纲、表格、思维导图、情节地图和连环画等方法理清脉络简要复述；关注民间故事的格式、情节及讲述故事的语气，聚焦语言详细复述；通过丰富细节、增加情节等方式展开想象创造性复述。
通过以上策略，激发阅读民间故事的兴趣，达到以一篇带多篇的教学目标。
关键词：民间故事；文体特点；表达秘妙；发展语言中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9884（2019）12-0076-03收稿日期：2019-11-11基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2018年度教育教学改革专项课题（课题编号：Fjjgzx18—100）。
作者简介：杨乾妹，女，三明学院附属小学高级教师。
民间故事是中华民族的艺术瑰宝，是民间文学的重要门类之一。
这种由劳动人民口头创作，在民间广泛流传，反映劳动人民社会生活和思想情趣的口头语言艺术，具有口耳相传、想象奇特、情节曲折等特点。
统编版小学语文教材中，民间故事占有一席之地。
民间故事怎样上出浓浓的“民间”味？教师应当关注其文体特点，识体而教，凸显其独特的教学价值。
千百年来，民间故事得以流传，语言浅显易懂，故事叙述结构相似，表达劳动人民美好愿望是其最重要的原因。
从民间故事这一文体特点入手，“讲故事”应成为这一类文本最核心、最有效的教学方式。
将“讲故事”作为训练重点，通过简要复述、详细复述、创造性复述等教学板块，层层递进，引导学生感受民间故事的魅力，学会讲民间故事，从而激发阅读民间故事的兴趣。
一、简要复述：理清脉络简要复述《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第二学段叙事类文本提出要求：能复述叙事性作品的大意。
简要复述，即抓住课文的主要内容进行概述，有助于培养学生信息提取区分能力和思维能力。
宝莲灯故事的详细复述
宝莲灯故事的详细复述从前有个小孩叫沉香，他妈妈是三圣母，那可是个大美人呢！可三圣母违反天条和人间的男子成婚生下了沉香。
这可把天庭惹怒啦，二郎神这个当舅舅的呀，就把三圣母压在了华山底下。
沉香从小就没了妈妈，那心里得多难受呀！等他长大了，知道了自己妈妈的事儿，那叫一个气呀，不行，得把妈妈救出来。
沉香就踏上了救母的艰难旅程。
你说这一路上得有多难呀！就跟唐僧取经似的。
沉香到处拜师学艺，吃了不少苦呢。
他遇到了好多稀奇古怪的人，也经历了好多危险的事儿。
有一次呀，沉香遇到了一只特别厉害的妖怪，那妖怪长得凶神恶煞的，可吓人了。
沉香心里也有点打鼓呀，但一想到妈妈还在华山底下受苦呢，咬咬牙就冲上去了。
嘿，你还别说，沉香这小子还真有股子劲儿，最后还真把那妖怪给打败了。
这还不算完呢，沉香又得到了一把神斧，那神斧可厉害了，闪闪发光的。
沉香拿着神斧，感觉自己更有底气了。
终于，沉香来到了华山脚下。
看着那高高的华山，沉香心里想：妈妈，我来救你啦！他举起神斧就开始劈山。
一斧子下去，山没动静；两斧子下去，还是没动静。
沉香急了呀，这可咋办呢？但他没放弃，继续用力地劈呀劈。
这时候，天上的神仙们都惊动了。
哎呀呀，这沉香怎么这么倔呀！可沉香才不管呢，他就是要救出妈妈。
经过沉香不懈的努力，华山终于被劈开了！三圣母从山底下出来了，沉香一下子就扑到了妈妈怀里，那场面，真让人感动得想哭。
你说这沉香是不是特别勇敢？特别有孝心？要是换做你，你能像沉香一样为了救妈妈不顾一切吗？反正我觉得沉香真的太了不起了！他的故事告诉我们，只要有决心，有勇气，就没有什么事儿是办不到的。
咱们在生活中遇到困难可不能退缩呀，得学学沉香那股子劲儿！。
小学语文中常用的复述方法
小学语文中常用的复述方法复述课文是一项综合能力，需要教师采取有效策略，训练让学生逐步做到自信地说，下面小编为大家带来了小学语文中常用的复述方法，供大家参考。
1小学语文中常用的复述方法一、详细复述详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。
这样复述就是要求根据文章的顺序做出最清楚、明白、连贯的表述。
教师一般可采用下面三种方法：(1)看图复述。
低年级本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。
这样不仅能培养学生的观察能力、识图能力还能培养孩子们丰富的想象能力。
(2)列提纲复述。
这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。
在进行这类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提纲进行有序的详细复述。
因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。
例如：《陶校长的演讲》列出提纲：第一问：身体有没有进步?为什么这么问?怎样让身体有进步? 第二问：学问有没有进步?为什么这么问?怎样让学问有进步?第三问：工作…… 第四问：道德……教师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文便能很快将这篇演讲稿复述出来。
(3)对照重要词语复述。
这是指抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。
然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。
学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。
学完《哪吒闹海》，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系;然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等;最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。
小学高年级语文复述课文的方法
小学高年级语文复述课文的方法复述课文的过程不仅是一个有序、有节、有理的提高学生口语表达能力的过程，也是一个增强学生记忆，强化学生语言积累的过程，它有助于学生综合能力的提高。
今天小编给大家分享一些小学高年级语文复述课文的方法，希望对您有所帮助!1小学高年级语文复述课文的方法一、编列提纲，抓住要点复述复述课文，必须要在熟读课文的基础上，理清文章的情节和人物关系之后才能进行。
但有的文章内容较长，情节复杂，学生很难把握准确，并迅速把文章中的语言转化为自己的语言。
遇到这样的文章，我们可以引导学生先理清文章的结构，编写好每个段落的提纲，以提纲为线索，逐步将文本语言转换成自己的语言。
为了避免语法错误，应提醒学生尽量使用短句并口语化，使语言表达得更加合理。
例如，在教学《牛郎织女》这篇课文时，先让学生有感情地朗读课文，体会出牛郎织女以及老牛之间的情感和对美好生活的期盼，然后把文章分为五个部分，归纳出提纲。
复述的开始，不一定非得把全文都进行完整复述，可以先分段落复述，以降低难度，分散复述课文难点的同时增强了学生的信心。
在复述时虽然不能简单重复和背诵，但应该抓住文章中的关键词语，如暴跳如雷、闯进、狠狠一推、挣扎、大声喊、心急如焚、越飞越快等，不仅可以提示学生叙述的顺序，而且可以更加清新地感受到人物的性格特征，如王母娘娘的心狠手辣和织女的痛苦情状以及牛郎的心急如焚。
二、改编文体，复述多种可能作者在写作每一篇文章的过程中融入自己的情感，学生在学习过程中其实就是和作者在心灵上进行交流与沟通，理解作者所要表达的情感，学习作者的写作方法以及情感的寄托方式，在不知不觉中将这些要素转化为自己的能力，为学习其他的知识提供方法。
为了达到这样的效果，就必须注意课文复述时的有效性，合理地认知这些已有的现成经验和构建文本的基本素材，用自己喜爱的方式将文本题材进行改变，用另一种方式将文本内容进行改编并复述出来，得到新的体验。
比如可以把记叙文改编成故事的形式，将说明文改编成解说词，把议论文改编成演讲稿，文体的改变再加上个人情感的融入，可以加深学生对文本内容的认知以及对作者情感的理解。
如何复述课文
如何复述课文复述课文，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。
是让学生在理解课文的基础上，打破原来的知识体系，用新的语言材料，按照一定的要求，通过“口头”或“笔头”把课文内容重新表达出来。
它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。
复述不但可以帮助学生理解课文，还可以帮助学生提高运用语言的能力，是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段。
复述有3种形式：1．简要复述。
就是把文章的主要内容简明扼要地讲出来。
2．详细复述。
即基本上按原样把文章的主要内容都讲出来。
3．创造性复述。
指改变文章的叙述人称或叙述顺序。
如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致；如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去课文中一些描述性文字，把人物对话和设问句改为陈述语气；如果老师要求创造性复述，则要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。
不管哪种复述，都要达到以下要求：第一，熟读文章，要在理解内容、了解叙述顺序的基础上进行。
第二，对文章言语进行口头加工。
如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去普通枝节，抓住主干连缀成篇。
如果是详细复述，虽然文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。
第三，一定要用普通话讲，做到声音响亮，吐字清晰，内容正确而连贯，语句通顺而简洁。
语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。
读课文时，必须读懂内容，抓住中心。
如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。
那么，究竟怎样具体地进行复述呢？1．毗连每段的XXX。
可用先概括自然段的主要意义，再合并自然段的办法给文章分段。
2．列成小标题。
即把文章按层次或情节列成小标题。
3．抓住关键词语。
所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。
复述课文的注意事项：1复述不是背诵，它是课文内容、言语、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。
复述的基本要求有
复述是指将他人所说或所写的内容用自己的语言重新表达出来。
进行有效的复述时，以下是一些基本要求和注意事项：
1.理解准确：确保对原始内容有清晰的理解。
仔细阅读或聆听原始内容，理解其
中的主要观点、信息和细节。
2.简洁明了：用简明扼要的语言表达复述内容，避免冗长或复杂的句子结构。
将
原始内容的核心意思传达出来，不要添加自己的观点或解释。
3.保持原意：努力保持原始内容的原意和意图。
避免歪曲原始内容或引入自己的
主观解释。
4.避免抄袭：用自己的语言和风格表达复述内容，避免直接复制原始内容的句子
或短语。
尽量以自己的方式表达，同时保持原始内容的准确性。
5.捕捉关键信息：在复述时，重点关注原始内容中的关键信息、主要观点和关联
性的细节。
不必过于详细地复述每个细节，而是捕捉并传达重要的内容。
6.验证准确性：在复述之前，可以核对原始内容，确保复述的准确性和完整性。
如果有需要，可以向原作者或他人求证以确保准确性。
7.尊重版权：在进行复述时，尊重版权和知识产权。
避免未经授权使用他人的原
始内容，或者在复述时引用和引用正确的来源。
总的来说，有效的复述应该保持准确、简明、客观，并尊重原作者的知识产权。
通过理解原始内容并用自己的语言重新表达，可以帮助巩固对内容的理解并提高沟通的清晰度。
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简要复述《两只笨狗熊》
• 两只很笨的狗熊兄弟在路边捡到一块很大 的干面包。他俩都怕对方多吃干面包，不知道 怎么分比较好。狐狸大婶正好路过，看到这种 情景，说要帮狗熊兄弟分面包。但是她故意把 干面包分成一大一小的两块。狗熊兄弟认为她 分的不公平，她就借机咬了一大口大的这块。 狗熊兄弟觉得大的这块干面包变的毕原来小的 那块还要小，两块干面包还是不一样大小，狐 狸便又乘机咬了一口。就这样，狐狸这块一口， 那块一口，当干面包最后递到狗熊兄弟手中时 只剩下小手指头那么一点儿。兄弟俩这才发现 上了狐狸的当了。
〔详细复述〕
• 狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。他们长 得挺胖，不过都很笨。 • 有一天，天气很好，哥儿俩手拉着手一起出去玩儿。他们 走着，走着，看见路边有一块干面包，很大并且是香喷喷 的。可是只有一块面包，两只小狗熊都怕对方多吃一点。 • 两只小狗熊正在为怎么分面包发愁的时候，狐狸来了。她 看见干面包，就起坏心思，说要帮狗熊兄弟分面包。她故 意把干面包一下子掰成一大一小两块。两只狗熊看见干面 包一块大一块小，不同意这样分。狐狸乘机把大的那块干 面包咬了一大口。两只狗熊看到那块大的被狐狸咬了一口 以后，变成小的了，嚷嚷还是不行。狐狸乘机又咬了一口 干面包。就这样，她这块咬一口，那块咬一口，当她把干 面包分给两只小狗熊的时候，干面包只剩下小手指头那么 一点儿了大。两只小狗熊这才发现他们中了狐狸的圈套了。
练习
• 详细复述《晏子使楚》。 • 原材料（小学六年制 第十册） /xiaoyu/jiaoshi/tbj xzy/kbjiaocai/xy5x/200703/t20070305_297 630.htm
（详细复述）《晏子使楚》
• • 春秋末期，齐国和楚国都是大国。 有一回，齐王派大夫晏子出使到楚国去。楚王仗 着自己国事强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威 风。 • 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了一个 五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关 了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待 的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国， 才从狗洞进去。我在这等一会儿，你们先去问个明 白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻 把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门， 把晏子迎接进去。
• 小组训练： • 《两只狗熊》 • 要求：先由一个同学讲故事，然后第一 位进复述，时间不得超过三分钟；再由 第二个同学进行复述，时间不得超过两 分钟；再由第三个同学进行复述，时间 不得超过一分钟。 • 生自由练习，教师巡视指导。→学生主 动练习或抽学生练习，师生一起点评。
• 《两只笨狗熊》 狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫 • 小黑。他们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗 熊。 有一天，天气很好，哥儿俩手拉着手一起出 • 去玩儿。他们走着，走着，忽然看见路边有一块 很大很大的干面包，捡起来闻闻，嘿，香喷喷的。 可是只有一块面包，两只小狗熊怎么吃呢？大黑 怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点。这可 不好办哪！ 哥儿俩正闹着呢，狐狸大婶来了，她看见干 • 面包，眼珠骨碌碌一转，说：“噢，你们是怕分 得不公平吧？来，让大婶给你们分！”哥儿俩高 兴地说：“好，好，咱们让狐狸大婶来分！” •
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老鳖听了心里乐开了花，它说：“是啊， 在这条河里，我的孩子数也数不清，要是让它 们排成队，在这河面上，可以架两座桥呢。” 一只小兔子就问它：“你的孩子有那么多 吗?怕没有我们的孩子多吧。” 老鳖说：“你们的孩子有多少?我怎么一只 也没有见到呢?” 另一只兔子说：“我们的孩子要是都到河 边来，怕还挤不下呢。” 老鳖有些不相信，它说：“你们在吹牛吧， 有谁见过那么多的兔子啊。”
详细复述
• （1）定义：用自己的话基本上按原始材料的 内容和顺序，准确、完整地述说。是一种接近 原始材料的复述，是最简单、最基本的复述形 式。 • （2）基本要求：详细复述不是一字不差的背 诵。 • 允许对语法、句式进行调整。长句子→短 ；复 杂句子→简单；改变句子顺序；方言土语→通 俗易懂的口语。
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狐狸大婶接过干面包，恨不得一口吞下去，可是她没 有这样做。她把干面包一下子掰成两半。哥儿俩一看， 连忙叫起来：“不行！不行！一块大，一块小。” 狐狸大婶说：“你们别着急呀！瞧，这一块大一点儿 的，我咬它一口。”狐狸大婶张开大嘴，“啊呜”咬了 一口。哥儿俩一看，又叫了起来：“不行！不行！这块 大一点儿的被你一咬，又变成小的了。” 狐狸大婶说：“哎呀，你们急什么呀！那块大了， 我再咬它一口吧。”狐狸大婶张开大嘴，“啊呜”又咬 了一口。哥儿俩一看，急得大叫起来，“那块大的被你 咬了一口，又变成小的了。” 狐狸大婶就这样这块咬一口，那块咬一口，干面包 只剩下小手指头那么一点儿了。她把一丁点儿大的干面 包分给大黑和小黑，说：“现在两块干面包都一样大小 了，吃吧，吃吧，吃得饱饱的。” 大黑和小黑你看我，我看你，一句话也说不出来了。
•
一只兔子说：“如果不信，那咱们就比一 比，看看谁的孩子多!” • 老鳖听了，就问它们：“那怎么个比法 呢?” • 另一只兔子说道：“你先把孩子都叫过来， 然后让它们浮在水面上，从河的这边一直到河 的那一边，而且排成两行，我们俩从这边数过 去。数完之后，我们也把孩子叫过来，在河边 上排成队，让你来数。” • 老鳖答应了说：“好。”
• 《兔子的尾巴》详细复述
听写
• 我国西部唐古拉山主峰各拉丹冬峰高 6621米，终年积雪，在5400米左右的冰 舌，由于受热溶解，冰水一滴一滴离开 冰体，形成涓涓细流，慢慢汇成宽2米、 深0.3米的沱沱河，最终发展成东方巨 流——长江 .
• 〔原材料〕野兔和家兔，原来统统被分在啮齿 目中，同老鼠等为伍。可是后来发现，野兔、 家兔以及鼠兔，上门齿有两对，啮齿类只有一 对。它们的门齿不像啮齿类那样发达，无齿根， 终生能继续生长。而且兔类的血液，与啮齿类 的差别也较大，倒是同有蹄类相近。兔类和啮 齿类，看起来起源于不同的祖先。因此，分类 学家为它们单立了一个目──兔形目，包括两 个现生科，即兔科和鼠兔科；兔科分九个属， 五十个种。
〔书面详细复述〕
• 兔子，原来被看成老鼠的同类，在生物学 中都给分在啮齿目中。可是后来发现，无论是 野兔、家兔还是鼠兔，都有两对上门齿，而啮 齿类只有一对。兔子的门齿也不像啮齿类那样 发达，它没有齿根，终生都能生长。跟啮齿类 动物相比，兔类的血液也有较大不同。看起来， 兔类和啮齿类是出于不同的祖先。因此，分类 学家就把它们分开，单立了一个兔形目。兔形 目又包括兔科和鼠兔科两个现生科。再往下分， 兔科分九个属，五十个种。五十种野兔和家兔， 外貌和习性各不相同。
• 简要复述《晏子使楚》 • 简述1 • 春秋末期，晏子出使楚国。楚王想侮辱晏子,让 他从城门旁的洞里钻进去。晏子就对接待的人 说：“你去问问楚王，楚国是个什么样的国家？ 如果是狗国，我就从门旁的狗洞钻进去。” 接 待的人把晏子的话传给了楚王，楚王只好让晏 子从城门进去。
• 简述2 • 春秋末期，楚王想侮辱齐国的使者 晏子，叫人在城门旁开个洞让晏子钻进 去。晏子以到”到狗国才钻狗洞”，机 智地粉碎楚王的这次耍弄机会。
• 这个片段对原材料做书面详细复述，要 把原材料的内容详尽地重述出来，又不 照抄原文，难就难在要把它变成“自己 的语言”。这实际上是一个复杂的语言 信息处理、转换的过程：首先是对原材 料从词语、句式、句间关系以至整体结 构要理解，然后是根据自己的语言习惯 进行表述。
简要复述
• （一）定义：对原材料加以浓缩、选择 和概括，然后用简明扼要的语言陈述出 来的表达方式。 • （二）基本要求：把握整体，理清线索， 舍枝去叶，反映原貌。但要防止取舍不 当，偏离中心。比详细复述所用时间更 短，语言更精炼。
教师口语（三）
/ 主讲教师：吕小君 课程网站：/jsyyys
教师口语训练
详细复述和简要复述
• 1、复述 • （1）定义：复述就是把读过、听过的语 言材料重新叙述一遍。 • （2）特征与训练价值
复述与讲故事的区别
• 讲故事：把自己读到的、听到的、改编的、创作的故事 讲给别人听。 • （1）“话”“表”兼用，声情并茂 • “话”就是“讲”， “表”就是“表演”。 • （2）娱乐与教育统一，相得益彰 • 复述：把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。 • （1）信息的提取和传达： 提取原材料的中心和重点， 把原材料的主要内容和重要信息重新叙述出来。 • （2）内容的复现和改造：复现——完整准确地体现原 材料的中心和重点，反映各部分内容的内在联系； 改 造——把书面语转换成口头语，必要时，对作品的结构 训练价值
• • • • • • 复述重在内容的提取和言语的转换 加深对原材料的理解 熟悉作品的语汇、句式和章法 检查听、读的效果 加强记忆，防止遗忘 是培养和提高系统、连贯的口述和笔述能力的 有效方式
• （3）基本要求：完整准确地体现原材料 的中心和重点；条理清楚，反映各部分 内容的内在联系；把书面语转换成口头 语。 • （4）类型：详细复述、概要复述、扩展 复述。
•
说着， 老鳖就钻水里了，它把孩子们都叫 了过来，然后让它们浮在水面上，整整齐齐的 排成了两行。从河的这边，一直排到了河到那 一边，真的很像河面上架起了两座桥。 • 两只兔子卜的一跳，就跳到靠岸边的小鳖 背上，再一跳，跳到第二只小鳖背上，它就这 么一边跳一边数：“一、二、三、四、五、六、 七、八…”数着数着，就数到了河的对岸。 • 两只兔子得意极了，它们一面往岸上跳， 一面说：“哈哈，我们没有孩子呀。 • 老鳖上了我们的当喽。”
• 例《兔子的尾巴》
兔子的尾巴
• 在很久以前，兔子的尾巴其实是长的，而 且特别特别的长，但后来是怎么变短的呢，这 里还有一个小故事呢。 • 就在很久很久以前，有两只兔子到小河边 玩。它们看到河对面有一片绿油油的青草，就 特想过到河那边去吃个痛快。可是，兔子是不 会游泳的，这可怎么办呢? • 就在兔子犯愁的时候，一只老鳖游到了水 面上来。兔子眼珠儿滴溜溜的一转，心里有了 主意。它们就跟老鳖说：“鳖大妈，听说在这 条河里，你的孩子很多很多是吗?”