河中石兽导学案(新部编)
《河中石兽》导学案 (2)
《河中石兽》导学案一、学习目标：1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2．训练阅读浅近文言文的能力。
3．理解实践出真知的道理。
二、学习重、难点：1．重点：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读浅近文言文的能力。
2．难点：理解实践出真知的道理。
三、学习过程第一课时（一）导入新课同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。
他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。
”船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。
）同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）他要怎样才能找到自己的剑呢？（马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找。
）那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正确的答案，就一起来认真学习《河中石兽》这篇文章吧！（二）作家作品资料交流作者纪昀，字晓岚。
乾隆十九年（1754）进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，该书是纪晓岚晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
（三）扫清文字障碍，顺畅朗读课文1．听课文录音范读2．明确重难点字的读音干（gān）圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）曳（yè）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）3．学生集体朗读课文，落实字音。
1、沧州：地名，今河北省沧州市。
2、临：靠近。
也有“面对”之意。
3、河干：河岸。
（河：指黄河，历史上黄河曾流经沧州。
）干，水边，河岸。
4、山门：寺庙的大门。
部编人教版七年级下册第24课《河中石兽》导学案
部编人教版七年级下册第24课《河中石兽》导学案第24课河中石兽1.易错字圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yú) 2.古今异义阅十余岁(古义:经历;今义:阅读)阅十余岁(古义:年;今义:年龄)尓辈不能究物理(古义:事物的道理.规律;今义:指物理学,一门学科)是非木杮(古义:代词,这;今义:判断动词)渐沉渐深耳(古义:罢了;今义:耳朵)转转不已(古义:停止;今义:已经)但知其一,不知其二(古义:只;今义:但是)3.词类活用棹数小舟(名词活用作动词,划船)岂能为暴涨携之去(动词活用作名词,河水)4.一词多义(1)为(2)之5.文言句式(1)倒装句当求之于上流(状语后置,应为〝于上流求之〞)(2)省略句如其言,果得于数里外(〝得〞的后面省略了宾语〝之〞)(3)被动句岂能为暴涨携之去(……为……,表被动,可译为〝被〞)纪昀(_24-__),字晓岚,清代学者.文学家.直隶献县(今属河北)人.纪昀学问渊博,长于考证训诂.乾隆间辑修《四库全书》,代表作《阅微草堂笔记》.【文题解说】〝河中〞指地点,〝石兽〞指对象,题目的意思是倒塌在河中的石兽.题目交代了文章的主要内容.【创作背景】本文选自《阅微草堂笔记》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事奇闻.乡野怪谈等也有记述,内容相当广泛.这则故事用庙僧.讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的几种不同的结论,来说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就主观做出判断.本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说.这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的.同时还揭示了一个道理:任何事物都不可〝只知其然,而不知其所以然〞,更不可主观臆断.教师讲授这篇文章时应将教学的重心放在积累阅读经验.培养语感上,字词和语法不必作为教学的重点.另外,还要引导学生从文中的故事进行深入探究,从而理解其中蕴含的哲理.本课为2课时.1.熟读课文,准确地翻译全文.2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法.3.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同.4.理解〝实践出真知〞的道理.1.通过讨论探究,感悟课文内容.2.反复诵读课文,体会文章中蕴含的道理.3.通过对比分析,积累重点文言词汇.理解〝实践出真知〞的道理.【重点】1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法.2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同.【难点】理解〝实践出真知〞的道理.第课时1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同.2.理解〝实践出真知〞的道理.1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同.2.理解〝实践出真知〞的道理.新课导入补充文常预习诊断翻译课文积累词汇导入一[设计意图] 直接简述本文讲述的故事,为学生更好地阅读理解文本做好铺垫.俗话说:〝没有调查,就没有发言权.〞有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中.十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游.一位老河兵说,应该去上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽.石兽为什么会向上游〝跑〞呢?今天,我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案.一.补充文常[设计意图] 让学生了解作者及作品信息,为其更好地理解文本内容奠定基础.纪昀,字晓岚.乾隆十九年(_54)进士.学问渊博,曾任翰林院编修.侍读学士.因获罪遣戍乌鲁木齐.释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大.著有《阅微草堂笔记》等.《阅微草堂笔记》,文言短篇志怪小说,于清朝乾隆五十四年(_89)至嘉庆三年(_98)由翰林院纪昀以笔记形式编写成.主要搜集各种狐鬼神仙.因果报应.劝善惩恶等流传于乡野的怪谈,或亲身所听闻的奇闻轶事.二.预习诊断[设计意图] 检查字词预习情况,为学生疏通文意扫清文字障碍.【课件展示,独立完成,教师明确,反馈矫正】1.给下列字注音.圮( ) 募( ) 棹( ) 杮( ) 湮( ) 啮( )溯( ) 欤( )2.解释下列句中加点的字词.(1)山门圮于河(2)阅十余岁(3)曳铁钯(4)湮于沙上(5)尔辈不能究物理(6)如是再啮(7)不亦颠乎(8)如其言,果得于数里外〔明确〕 1.pǐmùzhào fèi yān nièsùyú 2.(1)倒塌(2)年(3)拖(4)埋没(5)事物的道理.规律(6)咬,这里是侵蚀.冲刷的意思(7)精神失常,后来写作〝癫〞(8)按照三.熟读课文,准确翻译[设计意图] 指导学生边朗读边翻译全文,有利于学生较好地掌握自学文言文的方法.1.朗读.(1)教师范读课文.(2)生注意停顿.语气.节奏.生字的读音.(3)学生自由朗读,齐读,男女生轮读.2.翻译.(1)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出重点词句,提出疑难问题.(2)小组内解决疑难,同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意.3.指导特殊句式.(1)岂能为暴涨携之去(被动句,……为……,表被动,可译为〝被〞)(2)当求之于上流(倒装句,状语后置,应为〝于上流求之〞)(3)如其言,果得于数里外(省略句,〝得〞的后面省略了宾语〝之〞)4.应掌握的重点句子.(1)阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得.译文:经历了十多年,寺僧募集到了一笔钱决定重修庙门,便到河中寻找那两只石兽,居然没找到.(2)尔辈不能究物理.是非木杮,岂能为暴涨携之去?译文:你们这些人不能推究事物的道理.这不是木片,怎么能被大水带走了呢?(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴.译文:一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴.(4)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?译文:到河的下游寻找石兽,固然荒唐;在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?(5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?译文:既然这样,那么天下的事,只知其一,不知其二的还多着哩,难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?四.积累文言现象[设计意图] 此环节旨在帮助学生梳理重点词汇,进行巩固强化训练.【师出示课件,梳理出本文出现的一词多义.词类活用.古今异义等文言现象,生以小组为单位合作完成,明确答案后生整理入课堂笔记.】1.古今异义.(1)阅十余岁古义: ;今义:(2)阅十余岁古义: ;今义:(3)尓辈不能究物理古义: ;今义:(4)是非木杮古义: ;今义:(5)渐沉渐深耳古义: ;今义:(6)转转不已古义: ;今义:(7)但知其一,不知其二古义: ;今义:〔明确〕(1)经历/阅读(2)年/年龄(3)事物的道理.规律/指物理学,一门学科(4)代词,这/一般为判断动词(5)罢了/耳朵(6)停止/已经(7)只/但是2.词类活用.(1)棹数小舟(2)岂能为暴涨携之去〔明确〕(1)棹:名词活用作动词,划船. (2)暴涨:动词活用作名词,河水.3.一词多义(1)为(2)之〔明确〕(1)介词〝被〞/动词,成为/动词,认为是(2)代词,指讲学家的这种观点/结构助词,的直译文言文法.在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座.翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句.如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段,使句意尽量达到完美.1.熟记本文的文言现象.2.熟读课文,为下堂课背诵课文打下基础.第课时1.熟悉课文内容,梳理课文结构.2.体会〝实践出真知〞的道理.3.训练阅读浅近文言文的能力.1.熟悉课文内容,梳理课文结构.2.体会〝实践出真知〞的道理.【难点】训练阅读浅近文言文的能力.前情回顾梳理内容质疑探究指导背诵拓展迁移一.前情回顾[设计意图] 检查学生翻译效果,为本堂课梳理文本内容做铺垫.【生独立完成如下问题,教师判断学生对文本的翻译和词汇的积累情况】1.解释下列加点的词语.(1)一寺临河干(2)竟不可得(3)岂能为暴涨携之去(4)遂反溯流逆上矣〔明确〕(1)河岸(2)终了,最后(3)动词活用作名词,河水(4)于是2.翻译句子.(1)山门圮于河,二石兽并沉焉.译文:(2)求之地中,不更颠乎?译文:〔明确〕(1)寺庙的大门倒塌到河里,门旁两只石兽也一起沉到河里了. (2)在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?二.梳理内容[设计意图] 通过问题引领,让学生逐步理顺文章的内容,培养学生的逻辑思维能力.此环节为下面更好地背诵课文做铺垫.1.故事说了一件什么事?〔明确〕说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事.2.故事中说出了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎样的?分析一下他们这样认识的原因.〔明确〕寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着.讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找.老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,石头会倒在这个洞穴中.像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上.所以应该到上游去找.寺僧按照水冲物的常识,认为要到下游找,结果找不到;讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实践经验,到上游找,结果找到了.这说明主观推理是靠不住的,实践出真知.3.仔细阅读全文,填写下列表格.四种寻找石兽的方法寻找经过人物寻找的地点结果第一种僧原地水中不可得第二种僧顺流而下无迹第三种讲学家原地沙下失败第四种老河兵求之于上流果得于数里外三.质疑探究[设计意图] 指导学生大胆质疑,集中释疑.培养学生动脑思考的能力,培养学生敢于发问的精神.【指导学生大胆质疑,在班内提出疑难问题,其他同学集中释疑】1.质疑:课文可以分几个层次?概括各层次大意.〔明确〕可分四层:第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着.第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深.第三层:老河兵讲解应当去上游找的理由,按照他的话果然找到石兽.第四层:由事到理,说明遇事不能主观推断的道理.2.质疑:为什么老河兵的方法是对的?【方法:借助多媒体手段,形象直观地演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思】〔明确〕第一种:只考虑了流水,没有考虑石兽.泥沙的关系.第二种:考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水.第三种:既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系.3.质疑:这个故事说明了一个什么道理?〔明确〕许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,不能仅仅根据自己的一知半解做出推想,而要根据实际情况做出判断.四.指导背诵[设计意图] 通过方法引领和检查背诵效果,提高学生在较短时间内的背诵效率.1.方法指导.关系背诵法:先划分层次,概括层意;然后辨析层与层之间的关系,利用关系法把握语言结构,有利于背诵.2.小组内开展背诵比赛.3.规定时间,检查背诵效果.本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事,说明了任何事都不能根据主观推理,实践出真知.希望同学们遇事要动脑筋多想想,分析各方面的因素,尽可能少闹那个只知其一.不知其二的讲学家一样的笑话.课文阐述的事理对我们平时的生活.学习有什么启示?(200字左右)一.〔参考答案〕寺僧和讲学家都犯了办事凭自我经验,没有实际调查研究的错误.石兽掉进河里,寺僧以为水能漂物,石兽一定被冲到下游去了.讲学家认为石性重而沙性松,石兽深陷进河沙里.只有老河兵凭着他多年治河的实践经验,具体分析了石.沙.水三者的关系,得出石兽逆流而上的结论.事实证明老河兵的判断是正确的.说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,就根据常情主观判断,要正确分析,综合考虑,才能得出正确结论.二.〔参考答案〕新的思考:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,就根据常情主观判断.应该正确分析,综合考虑.三.〔参考答案〕略四.〔参考答案〕 1.经历,经过.2.终了,最后.3.事物的道理.规律.4.咬,这里是侵蚀.冲刷的意思.五.〔参考答案〕 1.寻根究底2.耳闻目睹3.口是心非4.不求有功,但求无过一.《阅微草堂笔记》《阅微草堂笔记》是和《聊斋志异》一样有着重要影响的文言小说集.由于纪昀当时特殊的身份,加之为人通达.学识渊博而诙谐,另外他在叙述故事时采用了〝追录见闻,忆及即书〞(《滦阳消夏录序》)的写实手法,所以艺术风格独特.?br_gt;《阅微草堂笔记》共24卷,约40万字.包括《滦阳消夏录》6卷.《如是我闻》4卷.《槐西杂志》4卷.《姑妄听之》4卷.《滦阳续录》6卷.该书写于乾隆五十四年(_89)至嘉庆三年(_98)之间.该书是纪晓岚十年心血的结晶,不仅有重要的认识价值,而且表现了一定的进步思想倾向.如《滦阳消夏录》(六)第十则,作者就借山中〝鬼隐士〞之口,生动地描绘出幽冥世界亦如人间世道,充满了倾轧和追名逐利,揭露了官场的黑暗腐朽.相互倾轧.《滦阳消夏录》卷四则写〝有两塾师邻村居,皆以道学自任〞.在公开场合,他们〝剖析理欲,严词正色,如对圣贤〞,暗里却互相勾结,丧尽天良,谋夺寡妇田产.另外,《阅微草堂笔记》中还有不少篇章揭示了处于社会下层普通百姓的生活状况及悲惨境遇.《阅微草堂笔记》有不少故事章节揭露了封建社会官场的腐朽和黑暗,道学家的虚伪和卑鄙.如官吏的营私舞弊.草菅人命;有的貌似正人君子,道貌岸然,其实一肚子男盗女娼,卑鄙下流.诸如此类,都直接或间接地反映了那个光怪陆离的时代.作为乾隆皇帝身边的一个大臣,纪晓岚虽缺乏直面惨淡人生的勇气,但他忠实记录传闻的写作精神及其正义感,在某种程度上也透露了他的是非观念和善恶标准.《滦阳续录》(五)就讲到一件既令人心酸又使人深思的事情.河北沧州有个董华,家里穷得无立锥之地,以卖药卜卦为生,〝一母一妻,以缝纫浣濯佐之,犹日不举火〞.适逢这年又发生了大饥荒,更使董家雪上加霜,全家人奄奄待毙.无奈之下,董华只好〝鬻妇以求活〞.在这则故事里,作者对那个〝万不得已而失身〞的女子没有丝毫的指责之意,反添几分同情和理解,真实形象地展现了当时民不聊生的社会现实.另外诸如《姑妄听之》卷二〝河中寻兽〞之类富有哲理的小故事,也往往给人耳目一新之感.纪昀虽把《阅微草堂笔记》视为〝消遣岁月〞(《滦阳消夏录序》)的一部闲书,甚至也很难与《聊斋志异》相媲美,但它不蹈旧辙,自成一家,风格独特,是不可多得的佳作.二.《河中石兽》教学反思这篇文章是教材中新加的一篇文章,让学生去预习,预习程度好的学生告诉我,他们读不懂.对于初一学生来说,这篇文章有一定的难度.它原是高中练习册所选的习题,可见这篇文章的难度.我原打算让学生合作来学习这篇文章,在了解学生的预习情况后,我改变了教学策略,我带着大家逐字逐句地翻译,当然是结合课下注解,学生知道的由他们说,他们不会的由我来引导他们.这样一节课下来,领着学生诵读.翻译.背诵,感觉效果还是很不错的,中下等学生都能跟着思路走,并且能够记一些知识点.看来这种方式效果还是很不错的.在做练习的时候,我采取的是小组竞赛形式,同学们充满了斗志,通过检验学生掌握的还可以.这篇文言文教学使我明白,对于难度比较大的文章,老师还是要领着学生借助课下注解,逐字逐句地翻译的,这样学生掌握的效果还是很不错的.学生自己动了脑,然后老师又引导他们进行自我总结,应该说课堂效果还是比较好的.对于简单的文言文教学,老师可以让学生合作,然后引导帮助他们完成.在带领学生翻译完之后,引导学生思索这篇文章围绕着什么写了什么,作者要表达什么思想.学生们七嘴八舌地说开了,但是我发现学生说全的很少,这样我领着学生看文章的标题,标题告诉我们这篇文章要写什么,在写的过程中,有哪些人物,他们做了什么说了什么,最后作者通过他们的事情想要告诉我们什么观点.经过一步步地梳理,同学们终于概括出了文章所写的内容,但是作者借此要表达什么思想呢?学生还是茫然,最后我引导学生找出本文的表达方式有哪几种,最后引导学生找出本篇文章议论的句子,探究文章的主旨.自我感觉学生学习这篇文章的效果还是不错的.通过本节课,我明白要想取得好的教学效果,教师必须要充分了解学生的学情,依据学情选择教学方法,然后,创设好的教学氛围,学生学习得开心,教学效率自然就高了.老师一定要敢于创新,这样你的学生才会敢于创造.一.积累与运用1.给下列加点字注音.山门圮于河( ) 棹数小舟( )曳铁钯( ) 为暴涨携之去( )湮于沙上( ) 啮沙为坎穴( )石必倒掷坎穴中( ) 溯流逆上( )据理臆断( )2.下列句中加点字的解释不正确的一项是( )A.山门圮于河(倒塌)B.棹数小舟(划船)C.不亦颠乎(倒,即本末倒置)D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)3.下面句中的〝之〞用法不同的一项是( )A.闻之笑曰B.当求之于上流C.一老河兵闻之D.其反激之力4.讲学家和老河兵都说到了〝石性坚重,沙性松浮〞,但他们对沉在河中的石兽得出的结论是完全不同的.讲学家据此得出的最终结论是(A.尔辈不能究物理;B.是非木杮,岂能为暴涨携之去?C.湮于沙上,渐沉渐深耳;D.沿河求之,不亦颠乎?);老河兵的最终结论则为(A.水不能冲石;B.转转不已,遂反溯流逆上矣;C.求之下流,固颠;D.石必倒掷坎穴中).5.对下列句子翻译不当的一项是( )A.寻十余里无迹.(寻找了十多里,也没有石兽的踪迹.)B.众服为确论.(众人佩服他的行为,认为是正确的判断.)C.如其言,果得于数里外.(按照老河兵的说法去找,果然找到石兽在几里外的上游.)D.竟不可得.(居然没有找到.)6.下列叙述不符合原文意思的一项是( )A.一种见解是从石性和沙性角度做分析,认为应在石兽落水处寻找石兽.B.一种见解是从水暴涨冲击石兽而走做分析,认为应该到河的下游去寻找石兽.C.一种见解是从石性.沙性和水冲击角度做综合分析,认为应到兽落水的上游去寻石兽.D.三种见解都是正确的,只不过实践更重要.二.课内语段阅读河中石兽沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉.阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣.棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹.一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:〝尔辈不能究物理.是非木杮,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳.沿河求之,不亦颠乎?〞众服为确论.一老河兵闻之,又笑曰:〝凡河中失石,当求之于上流.盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴.渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中.如是再啮,石又再转.转转不已,遂反溯流逆上矣.求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?〞如其言,果得于数里外.然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?7.用自己的话写出下列代词指代的内容.(1)一老河兵闻之,又笑曰〝之〞指代:(2)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?〝之〞指代:8.这个故事说明了一个什么道理?找出文中说明这个道理的原句.道理:句子:9.分析寺僧.讲学家.老河兵的性格特征.10.课文阐述的事理对我们平时的生活.学习有什么启示?三.课外类文阅读两小儿辩日孔子东游,见两小儿辩斗.问其故.一儿曰:〝我以日始出时去人近,而日中时远也.〞一儿以日初远,而日中时近也.一儿曰:〝日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?〞一儿曰:〝日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?〞孔子不能决也.两小儿笑曰:〝熟为汝多知乎?〞_.划分句子的朗读节奏.(1)我以日始出时去人近(2)此不为远者小而近者大乎_.两小儿为什么会得出不同的结论?_.这则故事可以给我们以多方面的启示.请写出你所得到的一种启示._.从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性?_.两小儿能对这个复杂的自然现象提出疑问,说明了什么?【答案与解析】1.pǐzhào yèzhǎng yān nièzhìsùyì2.C(精神失常,后来写作〝癫〞)3.D(前三者作代词用,最后一项作助词〝的〞)4.C B5.B6.D(前两者的观点不正确,因为它不符合客观实际)7.(1)讲学家所说的话. (2)二石兽8.道理:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就主观做出判断.句子:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?9.寺僧:不深思熟虑,主观臆断,盲目行动;讲学家:自视清高而轻视他人,空谈事理,脱离实际;老河兵:有实际经验,从实际出发,综合考虑,实事求是.10.不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律.同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理._.(1)我以/日始出时/去人近(2)此不为/远者小/而近者大乎_.因为判断太阳远近的标准不同._.人们懂得的东西总是有限的,知识是无穷尽的._.孔子不能决也._.表现了古人认识自然.探求客观事理而独立思考.大胆质疑的精神.【参考译文】孔子到东方游学,途中遇见两个小孩儿在争辩,便问他们争辩的原因.有一个小孩儿说:〝我认为太阳刚升起来时离人近,而到中午时离人远.〞另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远,而到中午时离人近.一个小孩儿说:〝太阳刚升起时大得像一个车盖,到了中午时小得像一个盘盂,这不是远的小近的大的道理吗?〞另一个小孩儿说:〝太阳刚出来时清凉而略带寒意,到了中午时就像把手伸进热水里一样热,这不是近的热远的凉的道理吗?〞孔子听了不能判定他们谁对谁错.两个小孩笑着说:〝谁说你智慧多呢?〞。
《河中石兽》导学案
《河中石兽》导学案复习目标：1、解题，了解纪昀2、背诵课文，掌握重点字词句翻译3、掌握课文中的特殊文言现象一、了解作者作品文章选自《阅微草堂笔记》作者纪昀，字晓岚，清代学者、文学家。
二、复习课文（一）背诵课文完成下列填空（1）沧州南一寺临河干，，二石兽并沉焉。
（2），岂能为暴涨携之去？（3）渐激渐深，至石之半，。
(4)盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，。
（5）转转不已，。
(6)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，？复习课文字词句，完成：（借助工具书和课下注释）（二）重点字词1山门圮．于河 2阅．十余岁 3求．二石兽于水中 4竟．不可得5棹．数小舟 6曳．铁钯 7尔辈不能究．物理 8是．非木杮9湮．于沙上 10 不亦颠．乎 11必于石下迎水处啮．沙为坎穴12遂．反溯流逆上矣 13溯流．．逆上矣 14转转不已．（三）翻译句子1.山门圮于河，二石兽并沉焉。
2.棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
3.尔辈不能究物理。
是非木杮，岂能为暴涨携之去？4.乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
5.其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
6.渐击渐深，至石之半，石必倒置坎穴中。
7.如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
8.然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。
可据理臆断欤？（四）特殊文言现象梳理古今异义：（1）尔辈不能究物理物理：（2）阅十余岁阅：（3）转转不已已 : （4）沧州南一寺临河干干：一词多义：（1）为：①以为顺流下矣②岂能为暴涨携之去③必于石下迎水处啮沙为坎穴④众服为确论(2)之：①闻之笑曰②沿河求之③当求之于上流④求之下流⑤求之地中⑥一老河兵闻之⑦其反激之力⑧至石之半⑨然则天下之事(3) 如：①如是再啮②如其言特殊句式：（1）一讲学家设帐寺中（）（2）求之地中（）（3）如其言，果得于数里外（）（4）求二石兽于水中（）（5）当求之于上流（）（6）岂能为暴涨携之去（）（7）乃石性坚重（）三、拓展练习文言文阅读伍子胥父诛于楚伍子胥父诛于楚，子胥挟弓，身干阖闾。
《河中石兽》
《河中石兽》导学案【学习目标】1.反复朗读课文，了解故事情节，把握作者观点。
（重点）2.参考注解，识记某些词古今不同的意义；掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，逐步提高阅读浅近文言文的能力。
（重点、难点）3.培养独立思考的习惯，理解实践出真知的道理。
【教法】多媒体教学法、点拨法。
【学法】预习法、朗读法、质疑法、讨论法、归纳法。
【导学流程】一、自主预习（第一课时）（一）1、走近作者。
纪（Jǐ）昀(1724年6月-1805年2月)，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人，清代文学家。
直隶河间府（今河北献县）人。
生于清雍正二年（1724年）六月份，卒于嘉庆十年（1805年）二月，历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。
清初书法，由于康熙、乾隆等人的倡导，书法大多受赵孟頫、董其昌的影响，他的书法书写流利、圆融，显得雍容华贵，书法大小相兼，收放结合，疏密得体，苍劲多姿，是实用性和艺术性的完美结合。
四岁开始启蒙读书，十一岁随父入京，读书生云精舍。
二十一岁中秀才，二十四岁应顺天府乡试，为解元。
接着母亲去世，在家服丧，闭门读书。
三十一岁考中进士，为二甲第四名，入翰林院为庶吉士，授任编修，办理院事。
外放福建学政一年，晋升为右庶子，掌太子府事。
官至礼部尚书、协办大学士，曾任《四库全书》总纂修官，撰写了《四库全书总目提要》。
因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。
代表著作《阅微草堂笔记》。
（二）夯实基础正音辨形（利用工具书解决字词问题）圮（ pǐ倒塌）棹（ zhào 划船）颠（ diān 精神失常）设帐（设馆教书）物理（实物的道理、规律）确论（正确的言论）湮（埋没）除了这些词，我认为有些词也很重要。
如：一寺临河干。
临，靠近。
棹数小船。
棹，划船，名作动。
阅十余岁。
阅，经过。
竟不可得。
竟，终于。
尔辈不能究物理。
物理，事物的道理、规律。
是非木柿。
是，这。
岂能为暴涨携之去。
七年级语文上册 25 河中石兽导学案 (新版)新人教版
第二十五课《河中的石兽》纪昀学习目标1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。
2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3 、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
4、理解实践出真知道的道理。
领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
使用说明与学法指导1、小组合作探究，训练文言文阅读的能力。
2、本学案的内容共分两课时。
第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二课时，师生合作探究，认真研究学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习；规范书写。
学习重点积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
学习难点理解实践出真知道的道理。
第一课时学习小目标:1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。
2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
学习重、难点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
课前预习教材助读1、走进作者作者纪昀(1724年6月-1805年2月)，字晓岚，。
清代学者、文学家，直隶献县（今河北省献县）人。
晚年自号白云，乾隆年间进士。
他的著作有《阅微草堂笔记》，他编撰的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。
2、了解背景《阅微草堂笔记》为清朝短篇记述狐鬼故事的志怪小说，题目是编者加的，于清朝乾隆五十四年（1789年）至嘉庆三年（1798年）年间翰林院庶吉士出身的纪晓岚（1724—1805）和众人以笔记形式所编写成的。
在时间上，主要搜辑当时代前后的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等之流传的乡野怪谈，或则亲身所听闻的奇情轶事；在空间地域上，范围则遍及全中国远至乌鲁木齐、伊宁，南至滇黔等地。
3、文体知识《阅微草堂笔记》是和《聊斋志异》一样有着重要影响的文言小说集。
预习自测1、临：2、河干：3、圮：4、并：5、沉焉：6、阅：7、十余岁：8、棹：9、求石兽于水中：10、竟：11、曳：12、铁钯：13、设帐：14、岂能：15、为：18、暴涨：19、湮：20、颠：21、盖：22、啮：25、坎穴：26、不已：27、倒掷：28、如是：29、遂：30、溯（sù）流：31、固：32、如：35、然则：36、但：37、欤：我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
河中石兽教案六篇
河中石兽教案六篇河中石兽教案六篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的河中石兽教案6篇，欢迎大家分享。
河中石兽教案篇1【导学目标】1．借助注释和工具书理解基本内容。
2．积累文言词汇，并能背诵课文。
3．理解“实践出真知”的生活道理。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词（1）字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）（2）词义一寺临河干（靠近）山门圮于河（倒塌）阅十余岁（经过，过了）尔辈不能究物理（事物的规律、道理）众服为确论（精当确切的言论）可据理臆断欤（主观地判断）求石兽于水中（寻找）如是再啮（这样）竟不可得（终于，到底）但知其一（只）盖石性坚重（表议论的发语词，无实义）尔辈不能究物理（你们）以为顺流下矣（认为）然则天下之事（既然这样，那么）（3）通假字曳铁钯（“钯”同“耙”，平整土地用的家具）不亦颠乎（“颠”同“癫”，疯狂）（4）古今异义一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做）尔辈不能究物理（古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科）盖石性坚重（古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物）（5）一词多义之闻之笑曰（代词，代指到下游寻石兽十余里这件事）岂能为暴涨携之去（代词，代石兽）一老河兵闻之（代词，代讲学家的议论）其反激之力（助词，相当于“的”）为岂能为暴涨携之去（介词，被）众服为确论（动词，认为）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）如如是再啮（副词，像）如其言（介词，按照）学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：1．精确性作用。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元第25课《河中石兽》教案设计及导学案
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元第25课《河中石兽》教案设计及导学案教材分析：《河中石兽》是语文版七年级下册第六单元的第二篇篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
学情分析：学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。
这对我们理解课文有很大的帮助。
当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。
教学目标：（一）知识与能力：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
（二）过程与方法：1、学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。
2、依据语境解释文言词语。
（三）情感态度与价值观：1、理解实践出真知的道理。
2、逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。
重点难点教学重点：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
教学难点：理解实践出真知道的道理。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、走近作者纪昀，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、整体感知1、读准字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（ni è）溯（sù）欤（yù）古今异义并：古义：一起二石兽并沉焉。
部编版七年级下册语文《 河中石兽》第二课时导学案
部编版七年级下册语文《河中石兽》第二课时导学案一、新课导入上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，挖掘文章蕴涵的深刻道理。
二、自学指导（一）整体感知1.朗读课文。
2.文章讲了一个什么故事？讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
3.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？请概括各层大意。
可分三层。
第一层（1段）：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找未果。
第二层（2段）：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。
第三层（3段）：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
（二）深层探究1.故事中几位人物各自提出的寻找河中石兽的道理和方法是什么？为什么只有老河兵的方法是对的？（可以借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
）（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
他只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
他考虑了石兽和泥沙的关系，却忽略了流水。
（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一定时候，石头就会倒在这个洞穴中。
像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
所以应该到上游去找。
既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
所以他的方法是对的。
2.通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的性格特征。
寺僧：毅力坚定而经验不足。
讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
老河兵：有实际经验，能够通过理论与实践结合对事物作出准确判断。
3.这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
七年级语文上册 25《河中石兽》导学案 (新版)新人教版
25《河中石兽》依据你掌握的材料，简略介绍一下作家著作。
纪昀，字晓岚，清代学者、文学家，乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
开释回京后，任《四库全书》总纂官，他编纂的《四库全书》被称为文明史上的“万里长城”，对保存中国文明有很大的奉献。
著有《阅微草堂笔记》等。
《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部白话笔记小说，体裁以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记叙，内容适当广泛。
本文选自他的白话笔记小说《阅微草堂笔记》。
1.堆集白话词汇，掌握古汉语的含义和用法。
2.练习阅览白话文的才能。
1、圈注法。
2、小组协作评论法。
榜首课时一、导入俗话说：“没有查询，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河滨坍塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻觅石兽，它却不在原落水处，也不在下贱。
一位老兵说，应该在上游寻觅，依他的话，公然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今日咱们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、走进作者三、查学确诊：1、给下字注音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）2、解说下列句中加点的字词1.解说下列句中加点的字。
（1）山门圮于河（）（2）阅十余岁（）（3）曳铁钯（）（4）湮于沙上（）（5）尔辈不能究物理（）（6）如是再啮（）（7）不更颠乎（）（8）如其言，果得于数里外（）答案：（1）坍毁（2）年（3）牵引，拖着（4）沉没（5）客观事物的道理，规则（6）冲激（7）倒置（8）依照四、导学施教：初读课文——疏通辞意结合课文注释，使用工具书，掌握要点字词的读音和释义，并标出要点词句，提出疑问字词句。
应掌握的要点语句（1）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
对错木杮（fèi），译文：一位教书先生在寺中开设学馆教育，听了这件事笑着说：“你们这些人不能推究客观事物的道理。
第25课《河中石兽》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)08
第25课《河中石兽》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《河中石兽》导学案（学生用）学习目标：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
3、理解实践出真知道的道理。
一、预习1、读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮（）募（）棹（）柿（）湮（）没啮（）齿溯（）流欤（）曳（）铁钯（）臆（）断2、词语解释曳铁钯（）二石兽并沉焉（）阅十余岁（）盖石性坚重（）但知其一（）是非木杮（）求之下流，固颠（）尔辈不能究物理（）岂能为暴涨携之去（）必于石下迎水外啮沙为坎穴（）众服为确论（）一老河兵闻之（）其反激之力（）3、译句。
（1）阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
（2）尔辈不能究物理。
（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴。
4、文学常识及背景作者，字。
乾隆十九年（1754）进士。
学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《》总纂官，编定《》在目录上学上贡献很大。
著有《》等。
本文选自《》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
5、通过预习，你知道故事说了一件什么事吗？二、课堂提升1、导入2、朗读课文。
3、看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
文言现象总结：●通假字曳铁钯（“”通“”，）不亦颠乎（“”同“”，）●古今异义二石兽并沉焉（并，古义：；今义：并列）阅十余岁（阅，古义：；今义：阅读）盖石性坚重（盖，古义：；今义：有遮蔽作用的器物）但知其一（但，古义：；今义：表转折但是，却）是非木杮（是，古义：；今义：判断动词，是）求之下流，固傎（固，古义：；今义：坚固）尔辈不能究物理（物理，古义：；今义：物理学）●一词多义岂能为暴涨携之去（）为必于石下迎水外啮沙为坎穴（）众服为确论（）之一老河兵闻之（）其反激之力（）●词类活用棹数小舟（）暴涨（）●句式被动句岂能为暴涨携之去（……为……，）倒装句当求之于上流（）省略句如其言，果得于数里外（“”的后面省略了宾语“”）4、质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
《河中石兽》导学案附答案
25 河中石兽导学案“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗?今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
1.借助注释和工具书理解基本内容。
2.积累文言词汇，并能背诵课文。
3.理解“实践出真知”的生活道理。
第一课时一、新课导入俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、自学指导（一）——预习与交流1.给下面加点的字注音。
圮．（pǐ）募．（mù）棹．（zhào）柿．（fèi）湮．（yān）啮．（niè）溯．（sù）欤．（yú）2.作者简介纪昀（1724—1805)，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县（今河北省献县)人。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
著有《阅微草堂笔记》等。
他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、自学指导（二）——合作与探究（一）课文朗读1.自由朗读课文，注意读音和朗读节奏。
2.听范读录音，并提示朗读节奏。
（二）疏通文意1.理解下列加点词语的含义。
（1）一寺临．河干（靠近）（2）山门圮．于河（倒塌）（3）阅．十余岁（经过，过了）（4）尔辈不能究物理．．（事物的规律、道理）（5）众服为确论．．（精当确切的言论）（6）可据理臆断．．欤（主观地判断）（7）求．石兽于水中（寻找）（8）如是．再啮（这样）（9）竟．不可得（终于，到底）（10）但．知其一（只）（11）盖．石性坚重（表议论的发语词，无实义）（12）尔辈．．不能究物理（你们）（13）以为．．顺流下矣（认为）（14）然则．．天下之事（既然这样，那么）2.文言字词归类整理。
河中石兽导学案
5、从《夸父逐日》要表达古代人民怎样的愿望与精神？
要表达古代人民想了解自然，征服自然的愿望与精神。
6、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。人人熟知的女娲造人的故事，你还读过哪些神话故事？
《女蜗补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》
同学们，还记得2008年8月8日 那个夜晚吗？鸟巢内圣火激荡，情感喷放。还记得著名运动员李宁点燃主火炬的那一刻吗？张艺谋导演这一做法的创意，来自于中国古代的一个神话传说，你们猜猜，这源自哪一则神话呢？——夸父逐日（板书课题）现在就让我们穿越千年，走进这则古老的神话，去感受她经久不衰的魅力吧！
3背景知识：课文选自《山海经》，它是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女蜗补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等，想象丰富，是一部包含丰富内容的奇书。
3、正确、流利地朗读课文。
4、划出生字词，整理在下面，注音释义：
①夸父与日逐走，逐走：
②入日：
③渴，欲得饮，欲：
④饮于河、渭；于：河、渭：
⑤河、渭不足，不足：
⑥北饮大泽。北：大泽：
⑦未至，至：
⑧道渴而死。道：
⑨弃其杖，弃：其：
⑩化为邓林。邓林：
：①逐（zhú）走：竞跑，赛跑。走，古义，跑；今义，走②入日：追赶到太阳落下的地方。③于河、渭(wèi)：于，到，河、渭即黄河、渭水；④大泽：大湖。⑤至：到；⑥道：名词作状语，在路上；⑦其：代词，此指代夸父；⑧为邓林：为，成为，邓林，桃林。
《河中石兽》导学案.doc
《河中石兽》导学案一・修：心性是修出来的，心性决定高度1 •心灵正念引领的导学全过程。
2•领悟校训的内涵，使之成为牢固的人生观，用十五德的标准修正心念、语言及行为，秉承学风，确立人生志向，生发人文情怀，成为具有中华文化根基的世界精英。
3•以生命观和学生观为指导，遵守课堂礼仪及课堂常规，营造兰心喜悦即定静安乐、真诚协作、张弛相济、礼敬修德、仁达向道的课堂氛围。
4 •经典学习：庄子曰：“以敬孝易，以爱孝难；以爱孝易，以忘亲难；忘亲易，使亲忘我难；使亲忘我易，兼忘天下难；兼忘天下易，使天下兼忘我难。
”《庄子・天道》【译文】庄子说：“用敬来行孝容易，用爱来行孝难；用爱来行孝容易，使父母安适难；使父母安适容易，让父母不牵挂我难；让父母不牵挂我容易，使天下安适难；使天下安适容易，让天下忘我难。
”5.对学案中修的思考：俗话说：“没有调查，就没有发言权” o有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
◎学：知识是学出来的，知识决定宽度学案导学预案（教师）五字真言导航：1、修：遇到问题，如果不从实际出发，而是臆断，就容易得出错误的结论。
2、学：掌握作者简介，积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3、炼：理清课文段落，掌握课文概况和中心思想，着重训练阅读文言文的能力。
4、悟：理解文章申三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思.并认识到主观臆想会导致错误的判断。
5、化：通过本课学习，总结在修学炼悟方面的变化：实践出真知。
领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
导学目标：1 •修：引导学生遇到问题要从实际出发，理解实践出真知的道理。
2•学：引导学生了解作者，掌握文言文字词, 掌握古汉语的意义和用法。
3•炼：引导学生理清段落，掌握课文概况和中心思想，并提高学生们阅读文言文的能力O4•悟：引早学生理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思，并认识到主观臆想会导致错误的判断。
部编版七下语文《河中石兽》导学案
24 河中石兽导学案学习目标1、理解实践出真知道的道理。
2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3、训练阅读浅近文言文的能力。
预习导学：知识链接：作者简介：纪昀（清代）有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。
1、为下列加点字注音河干．（）圮．（）于河募．（）金重修棹．（）数小舟曳．（）铁钯．（）木柿．（）湮．（）没啮．（）沙溯．（）欤．（）2、本文作者，字，是朝的、家。
3、本文选自《》一书，这是一部小说，全书主要记述，其中也有不少。
4、用文中的句子写出本文的主旨5、解释下列加点字山门圮．于河二石兽沉焉．棹．数小舟曳．铁把是．非木柿湮．于沙上不亦颠．乎啮．沙为坎穴反溯流．．．．逆上可据理臆断6、翻译下列句子山门圮于河译：求石兽于水中译：二石兽并沉焉译：尔辈不能究物理。
译：必于石下迎水处啮沙为坎穴。
译：求之下流译：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译：7、翻译全文合作探究1、文中写了哪些人物？2、他们在争论什么话题呢？起因是什么？4、这三个人的理由好像都合理，可是为什么结果不一样呢？5、文中两次写到了笑：“讲学家闻之笑曰”、“老河兵闻之又笑曰”，这两次“笑”各有什么含义？一讲学家闻之（）笑曰一老河兵闻之又（）笑曰6、作者通过这样一个故事给我们讲一个什么道理呢？怎样理解这句话？结论：理解：7、从这群个性鲜明的人物身上你收获了什么？请你任选一个人物，结合自己的生活实际，写一写你的感悟。
2022年部编版语文《河中石兽》导学案(精品)
25 河中石兽教学目标知识与技能1.了解故事情节 ,把握作者的观点 .2.积累文言词汇 ,训练阅读文言文的能力 .3.培养独立思考的习惯 ,训练质疑思辨能力 .过程与方法1.熟悉课文所表达的故事 ,并从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度 ,开展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力 .2.借助注释 ,掌握文言字词的意思和用法 ,关注古今词义的异同 ,增加文言实词的积累量 .3.对于课文 ,如果用现代科学知识来看 ,也会有一些疑问 .可以根据课后资料 ,引导学生独立思考 ,质疑问难 .情感、态度与价值观1.认识到实践的重要性 .2.遇事不可随意主观臆断,应根据客观事实进行分析.学习重点1.积累文言词汇 ,掌握古汉语的意义和用法 .2.训练阅读浅近文言文的能力.学习难点理解实践出真知的道理.学法指导朗读法、合作探究法 .教学过程教学环节教学内容环节一新课导入俗话说： "没有调查,就没有发言权.〞有这样一那么故事：某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中.十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游.一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽.石兽为什么会向上游 "跑〞呢?今天我们来学习<河中石兽>一文,从中找出答案.环节二自主学一、助学资讯作者作品纪昀(1724 -1805) ,字晓岚,晚年自号石云,清代学者、文学家,乾隆年间进士,直隶献县(今河北省献县)人 .学识渊博,曾任翰林院编修、侍读学士.著有<阅微草堂笔记>等.他主编的<四库全书>被称为文化史上的 "万里长城〞,对保存中|国文化有很大奉献.本文选自<阅微草堂笔记> ,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛.教学反思第二课时教学过程教学反思。
《河中石兽》学案(部编人教版七年级下册)
【教学目标】1、朗读、背诵文言文。
2、积累文言词汇。
3、了解“铭”的特点。
3、理解实践出真知的道理。
【教学重点】1、熟读背诵。
2、疏通文意，积累文言词汇和句式。
【教学难点】理解实践出真知的道理。
【教学课时】2课时第一课时一、引入陆游《冬夜读书示子聿》古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
诗的后两句从书本知识与实践的关系着笔，强调从书本上得来的知识比较浅薄，一定要经过亲身实践才能变成自己的东西。
“要躬行”至少有这样两层意思：一是学习过程中“要躬行”。
在学习过程中的动脑、动手、动嘴就是一种“躬行”。
学了文章诗篇要背诵，是一种“躬行”，自己练笔写作，是一种“躬行”。
二是获取知识后还要“躬行”。
这个“躬行”就是社会实践，要通过社会实践去检验已学的知识，要通过社会实践把书本知识化为己有，为己所用，还要通过社会实践去巩固、深化已学的知识。
“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作家作品作者纪昀，字晓岚。
乾隆年间人，清代文学家。
《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。
三、疏通文意，积累文言词汇和句式（一）朗读，背诵课文。
（二）利用工具书及课后注释，笔译全文。
1、沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
临：靠近。
河干：河岸圮：倒塌。
并：一起。
沉没在河中。
焉：于此，在那里。
译文：2、阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
阅：经过岁：年。
募：募集求：寻找。
竟：最后。
译文：3、以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
以为：认为棹：划船。
曳：拖数：几迹：踪迹译文：4、一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
七年级上•语文•第四单元《河中石兽》导学案
学习目标
1. 熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。
2. 学习叙述和议论相结合的写作手法。
3. 积累文言词语。
教学重点
1. 借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2. 寻找石狮的不同方式及其理由、结果。
3. 对讲学家和老河兵的认识、评价。
预习任务
1.借助工具书读通课文，用自己的话复述故事。
2.搜集作者生平资料和故事，了解《阅微草堂笔记》。
小资料：纪昀是清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院大学士。
其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。
官至礼部尚书。
其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。
在他的作品中，纪昀记录了许多他的亲身经历，详述了一切他认为值得注意的事件，又对所叙的一切常常加以讥讽和评论。
预习检测：Array
一、填空
1.本文选自一书，这是所作的一部小说，全书主要记述，其中也有不少。
2.本文作者是朝的，字，学者，是的总篡官。
3.用文中的句子写出本文的主旨
二、解释下列句中加点的字
4.僧募金重修
5.棹数小舟
6.曳铁把
7.是非木柿
8.湮于沙上 9.不亦颠乎
10.啮沙为坎穴 11.可据理臆断
三、翻译下列句子
12.沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
13.尔辈不能究物理。
14.乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
15.……其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
16.如其言，果得于数里外。
课中实施
（1）比较文中的寺僧、讲学家、老河兵寻找石狮的位置、理由及结果。
（2）试分析三人寻找石狮的方法为什么有如此大的差异？
（3）比较三人各自的性格特征。
提示：寺僧：“阅十余岁”，“募金重修”，“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚定而经验不足。
讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
老河兵：有实际经验，沾沾自喜。
（4）联系生活实际，说说你从文章中获得哪些有益的启示？
拓展延伸
1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。
2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。
达标检测：（20分，15分钟）
1. 给下面加粗的字注音。
山门圮于河（）棹数小舟（）曳铁钯（）为暴涨携之去（）
湮于沙上（）啮沙为坎穴（）石必倒掷坎穴中（）据理臆断（）2. 解释下面句中加线的词。
（1）一寺临河干临：___________ 干：___________
（2）山门圮于河圮：___________
（3）阅十余岁阅：___________ 岁：___________
（4）尔辈不能究物理究：___________
3. 指出下面加线词语的古义和今义。
（1）如是再啮古义：______________________ 今义：______________________
（2）尔辈不能究物理古义：______________________ 今义：______________________
（3）但知其一古义：______________________ 今义：______________________
4. 下面句中的“之”用法不同的一项是（）
A. 闻之笑曰
B. 当求之于上流
C. 一老河兵闻之
D. 其反激之力
5. 翻译下面的句子。
（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？
译：_______________________________________________________
（2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
译：_______________________________________________________
6. 这个故事说明了一个什么道理？
答：_______________________________________________________
课后反思：。