新传媒时代传媒人才培养模式分析_以播音主持专业为例

新传媒时代传媒人才培养模式分析

———以播音主持专业为例

罗

幸

（广西艺术学院影视与传媒学院，广西南宁530022）

摘要：新传媒时代对传媒人才培养提出了新的挑战，为了能够提高新传媒时代传媒人才培养的质量，使传媒人

才能够适应不断变化的广播电视事业环境，以播音主持人才培养为例，就传媒人才培养的相关问题进行了深入地研究。首先，分析了播音主持专业教学过程中所存在的问题；接着，探讨了新传媒时代播音主持人的培养方向；最后，从多个角度探索了新传媒时代播音主持专业人才培养的策略。

关键词：新传媒时代；播音主持；策略中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1002-3240（2011）09-0159-03

收稿日期：2011-09-01

基金项目：２０１１年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“播音主持专业人才培养模式研究与实践”（项目编号：２０１１ＪＧＢ０７４）研究成果

作者简介：罗幸，中国传媒大学播音主持艺术学院语言学及应用语言学硕士研究生，广西艺术学院影视与传媒学院播音主持专业副教授。

社会科学家

SOCIAL SCIENTIST

2011年9月

（第9期，

总第173期）Sep.,2011

（No.9,General No.173）

【教育新探索】

目前，互联网技术正处于飞速发展的阶段，我国已经进入

了新传媒时代，新兴媒体具有交互性、

多元性、开放性以及多媒体化的特征，促进了广播电视行业的不断发展，我国的广播电

视事业不断地走向繁荣。因此，

新传媒时代对传媒人才也提出了新的要求，广播电视行业对传媒人才的需求正在不断地增加，新传媒时代要求传媒人才具有较强的创新能力以及较好的实践能力，传媒人才应该具有较高的综合素质。笔者在已有的研究成果基础上，以播音主持专业人才为例分析了新传媒时代传媒人才培养所面临的挑战，同时提出相应的解决策略。

一、相关理论综述

１．传媒人才培养的基本理论

传媒人才的培养模式已经受到了许多学者的关注，并且取得了较多的研究成果。韩丛耀提出了多层次、实战型的复合型传媒人才的培养模型，通过整合传媒教学资源来建立多层次的实验教学体系，并且设计实战型课程实验，使教学和社会紧密

相连［１］

。刘娟研究了基于精英教育理念的传媒人才培养模式，从学生遴选、教师配备、教学模式以及管理模式几个方面进行了探讨，提出了相应的对策［２］。王飞从大众传媒美育功能教育提出了传媒人才改革策略，讨论了美育和大众传媒的关系，并且提出了

相应的对策［３］

。兰斓分析了高校传媒人才培养的目标，通过资源

整合提出了

“金三角”传媒人才培养模式［４］。张济荣分析了振兴文化产业条件下传媒人才的培养模式，分析了人才培养模式存在的缺陷，对传媒人才培养模式的创新进行了深入地研究［５］。

２．播音主持人才培养的基本理论笔者以播音主持人才培养为例，探索传媒人才培养的创新

模式，播音主持人才是传媒人才的重要组成部分，在广播电视

事业的发展过程中具有非常重要的推动作用。目前，对播音主持专业人才培养的研究也比较多，并且取得了比较好的成果。陈蕾研究了审美教育对播音主持人才培养的意义，根据目前专业院校在人才培养过程中所存在的问题，提出了播音主持人才

的审美培养模式［６］

。董晓燕提出了播音主持风格的培养方法，从学习、实践、形成三个角度提出了播音员主持人主持风格培养

的方法［７］

。王蓉等人提出了以就业为导向的播音主持人才培养模式，从就业的角度提出高职院校播音主持专业发展过程中潜在的问题，并且提出了播音主持人才培养的策略［８］。曾致等人研究了基于通识教育的播音主持专业教学改革的方法，可以拓宽学生的知识结构，强化学生的人文精神，从而能够不断提高播

音主持人才的素质［９］

。

二、播音主持专业人才培养中存在的问题

我国传统的传媒人才培养模式存在着以下问题：课程设置比较陈旧，社会科学、文学艺术以及自然科学的理论知识的学习没有受到关注，人才培养没有考虑到传媒人才的综合素质培养。因此，传统传媒人才培养模式下培养出的学生专业性强，但是复合度比较低、不能适应更多的传媒领域，就业时选择比较少，无法适应新传媒时代对传媒人才多方位的需求，因此，传统传媒人才培养模式和社会的实际需求非常脱节，因此，新传媒时代应该及时地调整传媒人才培养模式。下面以播音主持专业人才培养为例，分析新传媒时代播音主持专业人才培养中存在的问题。

１．招生质量降低

播音主持专业属于高等教育艺术招生录取的范畴，招生的

159

门槛下降了，同时，开设播音主持专业的高校不断增加，随之招生的人数也不断地提高，因此，目前的播音主持专业的教学规模不断扩充，在这种形势下，一方面播音主持专业的教学任务繁重，另外一方面播音主持毕业生的就业压力增大。目前，一些高校盲目地开设播音主持专业，主要原因在于新传媒时代广播电视事业发展非常迅速，播音主持的社会需求量增大，播音员主持人成为了很多年轻人向往的职业。根据调查，目前我国已经有３００多所大学开设了播音主持专业，在校的播音主持专业的学生数量每年都在呈上升的趋势。由于招生规模扩大，因此生源质量有所下降，播音主持专业的学生在专业素质和知识等方面无法尽如人意，因此，高校培养出来的播音主持毕业生良莠不齐［１－２］。

２．播音主持的师资队伍不健全

由于播音主持专业的学生数量不断增加，播音主持专业的教师数量相对减少。目前，很多开设播音主持专业的高校缺乏专业教师，一些高校只能通过聘任一些播音员主持人作为兼职教师，尽管这些兼职教师可以传授给学生实际的工作经验，但是缺乏理论知识，教学水平不高，因此，长此以往，对播音主持专业的教学发展不利。还有些播音主持专业的教师不是本专业出身，而是出身于新闻、中文等专业，这些教师缺乏播音主持的实际工作经验，因此在教学过程中仅仅关注理论教学而忽略了实践教学。由于缺乏播音主持专业理论的积累，对广播电视的专业特征不够了解，教师在教学过程中，仅仅是照本宣科，无法全面地对学生进行指导，最终导致专业课程教学无法吸引学生的关注，教学质量也就不断地降低。

３．播音主持专业教学内容比较陈旧

由于播音主持专业教学中缺少多元性和针对性，因此，播音主持专业毕业生的业务能力通常比较单一，不能适应新传媒时代广播电视事业对复合型播音主持人才的需求。播音主持专业的教学内容只关注专业技能的教学，而忽略了理论修养的教学；教学内容结构简单，专业课程多于文化素质课程；教学内容过于陈旧，经常出现重复教学的现象；对于学生的节目主持实践安排不多。这些情况都导致了学生仅仅对播音主持的基本理论有所了解，主持风格比较单一，无法适应新传媒时代播音主持多变的工作环境，不具备新传媒时代对播音员主持人特色化和丰富化的要求，从而不利于学生的素质提高以及能力的培养。

４．播音主持专业教学方法缺乏创新

目前，播音主持专业的教学仍然以传统的教学模式为主，主要对学生的吐字发音、普通话、语言表达方法、节目主持、新闻播音以及电视播音、广告配音等进行训练，播音主持专业的学生实际操作能力较为单一。新传媒时代电视广播的形式不断的转变，现场直播的形式也不断出现，然而，目前高校播音主持专业的教学不能完全地适应这种新的变化，一些高校仍然处于有稿播音的教学状态，很多播音主持专业的学生没有较好的语言组织能力，缺乏逻辑思维能力、现场应变能力，整体的综合素质不高，因此，无法适应新传媒时代播音主持节目的要求［３－４］。

三、新传媒时代播音主持人的培养方向

１．加强播音主持专业人才培养的通识教育

通识教育起源于１９世纪，主要目的是培养学生独立思考、对不同学科有所了解，并且能够将不同的知识融会贯通，从而能够培养出完全的人。新传媒时代，广播电视行业对播音主持人才的要求提高，将通识教育理念引入到播音主持专业成为人才培养的重要内容。其主要意义在于以下几个方面：首先，通识教育可以弥补目前播音主持专业人才培养的不足，能够使播音主持专业的学生树立正确的人生观、世界观和价值观；其次，通识教育能够不断地拓宽播音主持专业学生的知识体系，一方面学生能够通过必修课获得和播音主持专业相关的社会科学知识，另外一方面学生可以通过选修课的方式获取自己感兴趣的知识，进而促进个人兴趣的发展，这样就能够实现播音主持专业的“厚基础”的人才培养目标，从而能够将学生培养成为具有较强综合素质的创新型的广播电视播音主持人才。

２．提高播音主持专业人才的职业化意识

新传媒时代对播音主持专业人才的职业化要求不断提高，播音主持专业毕业生只有具备了较高的职业化水平，才能够在具有现代化、多元化和市场化特征的新传媒时代具备较强的创造力、生命力和适应力。在播音主持教学和实践的过程中使学生能够不断地形成电视广播工作者应该具备的基本素质，比如，语言规范能力、职业道德素质等。播音主持专业毕业生职业化程度的高低和高校培养播音主持人才素质的高低是息息相关的。

３．增强播音主持人才的应变能力

新传媒时代的广播电视事业要求播音员主持人能够具有较强的应变能力，这样才能不断地推动广播电视事业的向前发展，同时也能够提高新闻宣传的水平。新传媒时代的新闻播音具有非常强的时效性特点，如果新闻直播的质量不高，就不能称为一个合格的播音员主持人。因此，新传媒时代播音主持专业的学生应该具有非常高的业务能力和文化修养，拥有坚定的政治立场。在学习过程中应该不断地吸取新知识，从而能够在复杂多变的直播中应对自如，减少播音主持过程中的错误［５］。

４．培养播音员主持人的个性化特点

广播电视的传播过程实际上属于人际传播，所以新传媒时代广播电视传媒业进入了“窄播化”的发展阶段，播音员主持人应该尽可能地吸引所主持节目的受众为目标，尽力满足节目的受众需求。因此，新传媒时代要求播音主持能够具有个性化的主持风格和主持特色，主持人应该通过对信息的个性化处理和传播，以非常独特的角度来表示信息的内在因素。播音主持专业人才应该根据时代的要求、公众的需求、价值的导向、文化的品位、节目的定位来进行个性化的节目主持。

目前，广播电视事业已经拥有了一个非常稳定的播音主持队伍，一些传统的节目新闻主持人的需求已经处于了相对饱和的状态。目前新闻评论类的主持人、大型娱乐类节目主持人、专业性较强的社会和教育类节目的主持人还是比较匮乏，这些类型的节目主持人需要具备不同的特点。例如，新闻评论类节目的主持人需要端庄大方，并且具备较强的新闻洞察力，思维开阔，语言能力强；娱乐节目的主持人需要随机应变，不断地活跃节目现场的气愤，幽默诙谐，有较强的感染力；社会和教育类节目的主持人除了具备播音主持专业能力以外，还应该具备一定的专业知识。因此，在新传媒时代，播音主持专业应该转变传统的教学手段，关注播音主持专业学生的个性化培养［６－７］。

５．播音主持人才应该具有较好的报道表达能力

播音主持专业人才不仅具有常规主持的能力，而且应该具有较好的现场口头报道能力。新传媒时代，不同的媒体形式处于激烈竞争的状态，因此现场口头报道是广播电视节目的重要形式，所以作为一名合格的播音主持专业人才，应该熟练地掌握口头报道技巧，充分地发挥自己的作用，通过有效的表达方式能够全面地描述现场的实际情况，这是新传媒时代对播音主持专业人才提出的新的挑战，同时也是广播电视事业不断发展的需要。

四、新传媒时代播音主持专业人才培养的策略

１．高校播音主持专业人才选拔应该合理

目前，很多年轻人都愿意从事播音主持的工作，因此，每年

160