统编版世界是普遍联系的PPT下载(高中政治)2

一、什么是联系？
1、含义：联系是指事物之间以及事物 内部诸要素之间相互影响、相互制约、 相互作用的关系。
事物与事物之间
联
外部联系
相互影响
系
内部联系 事物内部要素之间
相互制约 相互作用
注意：
①不能说“相互决定”。
共 性
②哲学上讲的联系与具体科学里讲的联系是
与 个
关系。
性
③任何事物都处于普遍联系之中。
的
关 系
②人为事物的联系
都是客观的
人为事物联系的客观性：
人为事物的联系是人类实践的产物，尽管呈现出“人 化”的特点，渗透着人类的目的性、计划性，但它仍 然是客观的，是不以人的意志为转移的。
1、人为事物的联系是通过社会实践建立起来的，是社 会实践的产物，而社会实践是客观的物质性活动。 2、人为事物的联系一旦形成之后，就会独立于人的意 识之外。 3、承认事物联系的客观性与肯定人的实践活动的目 的性之间并不矛盾，人的实践活动要建立在承认联系、 尊重客观联系的基础之上 。
▪①任何事物都处于普遍联系之中
▪②普遍联系实际上指的是普遍的偶然联系
▪③看似随机、偶然的现象背后是有其规律的
▪④规律是必然的联系，因此混沌现象无规律可循
▪A．①② B．②③
▪C．①③ D．②④
▪ 一个城市的魅力，在于特色，在于文化，在于 品牌。苏东坡的故乡四川省眉山市，实施以“ 文化为灵魂、生态为特色、长寿为品牌”的旅 游产业发展，注重旅游开发通俗化、生活化、 人性化，把“虚”的文化变成“实”的商品， 新开发文化旅游商品达300多种。原来的经济基 础薄弱市实现了GDP增长、规模以上工业增加 值、外贸出口和工业产销率四项指标的全省第 一名。
▪（2）联系具有客观性，但人们可以根据事物 的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联 系。眉山地区开拓思路，把当地资源与发展旅 游紧密结合，促进了当地经济的发展。
▪
1.通过归纳新中国建立以来文艺事业 的发展 和成就 ，培养 学生从 文艺现 象中领 悟历史 的能力 ；
▪
2.通过理解新中国成立以来文艺事业 发展的 原因、 党的十 一届三 中全会 以来文 艺园地 出现繁 荣局面 的原因 ，培养 学生正 确认识 和说明 问题、 分析问 题的能 力；
2、当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事 物固有的联系内容（包括客观规律和客观条件）， 才能成功。否则，任何建立新的具体联系的尝试， 都会失败。
知识小结：
世界观
决定
方法论
原理 内容（世界观）
要求（方法论）
联系的 A 、事物内部 B、事 普遍性 物之间 C、整个世界
用联系的观点看问题， 反对孤立片面的看问题
把握间接、本质和长远联系。
（四）具体事物的联系具有条件性：
▪ 1、表现： ▪ “周围的”强调具体事物的联系是有条件的，包括时间与空间两个方面的
条件。 ▪ 2、方法论要求： ▪ 要根据事物存在和发展的条件去正确把握具体事物之间的联系。
1、改变事物的状态，只是改变了事有的联系。
要从事物固有联系中把握
联系的 联系是客观的，是事物 事物，切忌主观随意性。
客观性 本身所固有的，不以人 根据事物的固有联系，改
的意志为转移的
变事物的状态，建立新的
具体联系。
联系的 世界上事物是千差万 多样性 别，事物的联系也多
种多样
把握事物的存在和发展 的条件，一切以时间、 地点和条件为转移
▪①从联系的普遍性看，人类为了眼前的经济利益破坏 性利用自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视事 物之间都是相互影响、相互制约和相互作用的，不是 孤立存在的有直接关系。
▪
3.通过课堂教学，提高学生的文化艺 术修养 ，以及 对我国 社会主 义时期 文学艺 术作品 的鉴赏 能力。
▪
4.通过了解建国以来文学艺术事业的 蓬勃发 展，使 学生受 到爱国 主义情 感和传 统美德 的熏陶 ，培养 学生热 爱社会 主义祖 国的思 想情感 。
▪
5.通过对宋词、绘画、书法艺术作品 的鉴赏 ，培养 学生的 审美感 ，提高 学生的 鉴赏力 。充分 利用多 媒体的 教学手 段创设 图文情 境，加 强课堂 的热烈 气氛和 教学的 直观性 ，给学 生提供 一个良 好的教 学情境 。
主观世界 一整体
2、联系普遍性的方法论要求
世界观 联系是普遍的 决
定
方法论 用联系的观点看问题， 反对孤立片面的看问题。
合作探究：
u联系具有普遍性，任何事物都处在联 系之中。 讨论：那是否意味着世界上任何两个 事物之间都有联系呢？
注意：联系是有条件的。只有在一定 条件下两个事物之间才能建立联系。
▪ 用联系的观点分析眉山市怎样促进了地区经
1、从横向，重视文化、生态、长寿之 间的联系，从纵向，把悠久历史的文化 资源开发为旅游商品，
2、把当地资源与发展旅游紧密结合
▪答：（1）事物是普遍联系的，要坚持用联系 的观点看问题。四川眉山的发展，是从横向重 视文化、生态、长寿之间的联系，从纵向把悠 久历史的文化资源开发为旅游商品，拓展了经 济发展空间。
▪A．说明了事物的非本质联系 ▪B．体现了事物的表面联系 ▪C．违背联系的客观性，犯了主观随意性错误 ▪D．表明了联系的多样性
▪3、在长期天气预报的研究中，科学家发现，初始条 件的微小差异，其计算结果却有很大的不同。在很多 其他领域也发现了类似现象。对这类现象的研究形成 了混沌学。混沌学深化了哲学因果论和规律论的原理 ，它更深刻地表明（ ）
1、由全球变暖造成的自然灾害和温室效应,使 太平洋地区数十个岛国面临消失的厄运,而今后 数年内环境问题还可能导致某些地区人口大迁 移、能源短缺以及经济和政治动荡。这一事实 表明
A、人可以创造、改变和消灭联系
B、人为事物的联系是主观的
C、自在事物的联系是客观的
D、联系具有普遍性和客观性
▪2、一则幽默：电视里正在播放举重比赛颁奖 仪式，一个运动员登上领奖台，高举起奖杯。 爷爷问：“那个举杯子的是谁?”孙子说是重量 级举重冠军，爷爷很生气。“还重量级呢，那 个杯子我也举得起来!这冠军一定是走后门得来 的。”爷爷的评论（）
第七课 唯物辩证法的联系观
第一框题 世界是普遍联系的
自主学习
1、了解联系的含义和联系的基本特征。 2、如何理解联系的普遍性？方法论意义是什么？ 3、如何理解联系的客观性？方法论意义是什么？ 4、如何理解联系的多样性？方法论意义是什么？ 5、什么是联系的条件性？
▪ 蝴蝶效应：
▪ “一只南美洲亚马逊河流域热带雨林的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在 两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。”
１、原因： ２、形式：
事物的多样性
直接联系 ———— 间接联系 内部联系 ———— 外部联系 本质联系 ———— 非本质联系 必然联系 ———— 偶然联系 整体与部分联系 因果联系……
判断下列联系属于那种联系？
1、鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 直接联系
2、城门失火，殃及池鱼。
间接联系
3、唇亡齿寒。
④任何事物都与周围的其他事物相互联系。
⑤哲学上讲的联系是既不能被创造，也不能被消 灭的。
二、联系的基本特征
1、 事物内部 联 系 的 事物之间 普 遍 性 整个世界
每一事物内部的各个部分、 要素是相互联系的
横向联系 一切事物都与周围 其他事物联系着 纵向联系
自然界 人类社会 人的思维
客观世界 相互联 系的统
▪
6.本节课不再是单纯的知识传输渠道 ，而让 学生学 会欣赏 历史上 出现的 文学作 品，通 过形式 多样的 活动、 合作和 探究等 多种方 法与途 经，实 现历史 学习三 维目标 ，从历 史的角 度来赏 析中国 古代的 文化。
▪
7.我的教学设计正是基于此基本理念 之上设 计的。 另外， 本课设 计能充 分利用 信息技 术，巧 妙把多 媒体技 术与教 学内容 融合起 来，极 大地提 高了课 堂教学 效率， 也能实 现课堂 与课外 的完美 结合， 真正为 学生的 终身学 习与发 展打下 良好的 基础。
内部联系和外部联系
4、时势造英雄。
必然联系和偶然联系
5、无风不起浪。
因果联系
6、一分耕耘，一分收获。
7、牵一发而动全身。 8、一着不慎，满盘皆输。
整体与部分的联系
9、“我看到了苹果落地，为什么没有看见引力？”
本质联系和非本质联系
3、联系多样性的方法论要求：
世界观
方法论
联系是多样的
决 定
把握事物的存在和发展的条件 ，一切以时间、地点和条件为 转移。
议一议：
▪ 有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字. ▪ 你如何看待这种现象？
这是一种主观臆造的联系，没有客观依 据，实质上是唯心主义。
联系具有客观性
（二）联系的客观性
1、含义：联系是事物本身所固有的，不以人 的意志为转移。
2、自在事物和人为事物的联系：
与 ①自在事物的联系
实
践 （先于人类而存在）
蝴蝶 扇动 翅膀 的运 动
身边 的空 气系 统发 生变 化
产生 微弱 的气 流
四周空 气或其 他系统 产生相 应的变 化
导致 其他 系统 的极 大变 化
美国德 克萨斯 州的一 场龙卷 风
想一想：
▪我们生活中有着许许多多的联系， 如保护环境与气候变化有联系…… ▪那么你还知道一些实际生活中事物 相互联系的事例吗？请你列举一些。
▪②从联系的客观性看，地球生态系统是不以人的意志 为转移的客观联系。要处理好人与自然的关系，就必 须从事物客观联系中把握事物，不能肆意掠夺、破坏 自然。
▪③从联系的多样性看，生态环境问题的表现千差万别 ，人们往往从短期利益出发，只看到直接的、表面的 、眼前的联系，忽视间接的、本质的和长远的联系， 这加剧了地球生态环境的危机。