2017届新高一初高中政治衔接
高中初中政治衔接教案
高中初中政治衔接教案一、教学目标1. 让学生了解初中政治和高中政治的差异，明确高中政治的学习目标和内容。
2. 培养学生运用马克思主义哲学、经济学、政治学等基本理论分析问题、解决问题的能力。
3. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想道德素质。
二、教学内容1. 初中政治和高中政治的差异a. 初中政治以道德教育和思想品德为主，高中政治则以系统政治理论教育为主。
b. 初中政治注重知识传授，高中政治注重理论联系实际，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 高中政治学习目标和内容a. 学习马克思主义哲学、经济学、政治学等基本理论。
b. 培养学生的理论素养和实际操作能力，使学生能够运用政治理论分析时事政治和经济现象。
c. 树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想道德素质。
三、教学方法1. 讲授法：讲解初中政治和高中政治的差异，阐述高中政治的学习目标和内容。
2. 案例分析法：分析时事政治和经济现象，培养学生运用政治理论分析问题的能力。
3. 讨论法：组织学生就热点问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
4. 实践教学法：组织学生参加社会实践活动，提高学生的实践能力和思想道德素质。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍初中政治和高中政治的差异，引发学生对高中政治学习的兴趣。
2. 讲解：详细讲解高中政治的学习目标和内容，让学生明确高中政治学习的重点和方向。
3. 案例分析：分析时事政治和经济现象，引导学生运用政治理论分析问题。
4. 讨论：组织学生就热点问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
5. 实践教学：安排学生参加社会实践活动，提高学生的实践能力和思想道德素质。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调高中政治学习的重要性和方法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析问题的深度和广度。
3. 实践报告：评估学生在实践教学中的表现，包括实践能力和思想道德素质。
初中高中思想政治衔接教案
初中高中思想政治衔接教案1. 理解初中和高中思想政治课程的联系和区别，明确学习思想政治课程的重要性。
2. 掌握高中思想政治课程的基本框架和主要内容，为高中阶段的学习打下坚实基础。
3. 培养学生的思辨能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治素养。
二、教学内容1. 初中与高中思想政治课程的联系与区别2. 高中思想政治课程的基本框架和主要内容3. 高中思想政治课程的学习方法和要求三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾初中思想政治课程的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细介绍初中与高中思想政治课程的联系与区别，让学生明确学习思想政治课程的重要性。
3. 讲解：介绍高中思想政治课程的基本框架和主要内容，让学生对高中思想政治课程有一个整体的认识。
4. 互动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习方法和经验，互相学习和借鉴。
5. 总结：对讲解内容进行总结，强调高中思想政治课程的学习方法和要求。
6. 布置作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。
四、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探究，提高学生的思辨能力。
2. 运用案例分析和讨论的方式，让学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
3. 注重启发式教学，鼓励学生提出问题和建议，培养学生的创新精神和批判性思维。
4. 采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，提高学生的自信心和自我认知。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，考察学生的合作能力和交流沟通能力。
4. 期中期末考试：通过考试的方式检验学生对知识的掌握程度和应用能力。
六、教学资源1. 教材：选用符合新课程标准的思想政治教材，为学生提供权威、系统的学习资料。
2. 课件：制作精美的课件，运用多媒体手段，生动展示教学内容。
初高中政治如何衔接
初高中政治如何衔接刚进入高中生活,学生们到了一个新的学习环境以及新的学习阶段,对学生是一个极大的挑战。
下面是店铺为你整理的初高中政治如何衔接，一起来看看吧。
初高中政治衔接教与学区别篇1.教学节奏的不同而形成的衔接问题初高中政治教学就一节课的知识容量而言，初中远比不上高中，教师的教学也有快慢和粗细之分，教学上有一个深广度的把握问题，这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使初高中教学难以系统化，从而影响政治教师的教和学生的学，造成学生学习上难以适应。
2.教学方法差异而形成的衔接问题初中教材在设计上重视学生的参与、体验、思考，高中政治教学则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。
这使一部分学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下，再加上对教师的教法不适应，从而在高中起始阶段就形成了一些学生的掉队和分化现象。
3.中高考差异而形成的衔接问题中高考是两种性质完全不同的考试，前者为了完成初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考试与升学考试两考合一，即达标考试。
而且目前中考还实行开卷考试。
因此，初中政治的学习和考试无论在量上和质上都和高中政治学习和考试都有显著不同。
高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比前者高得多。
因此，在初中所形成的死记硬背、考前突击等学习方法在高中却行不通，导致学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不一样，便感到明显不适应，造成学习上的滑坡。
初高中政治衔接学习方法篇(1)预习就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。
做好预习需要同学们注意以下几点：A.列预习提要、B.做好笔记、C.发现问题、D.持之以恒。
(2)专心上课，积极思考即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)、积极参与(积极动脑，认真和老师交流经济、政治、文化、哲学现象和问题)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。
新高一初高中政治衔接优质教学课件PPT
新高一初高中政治衔接优质教学课件PPT
一、初高中学段教学衔接知识点梳理（7、8年级部分）一、初高中学段教学衔接知识点梳理（9年级部分）A.在高考中实行的是“3+3”的模式，前一个
“3”指的是“语数英”，后一个“3”指的是从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术（通用和信息）7门课中选择3门成为自己的高考科
目；B.如果不选择“政治”成为高考科目，就要参加“政治”的学业水平考试，分“A-E”五个等级。
C.研究生考试必考科目一、政治科目在
高考中的重要性二、高中政治学什么从框架上说：单元、课题、框题、目题生活与消费神奇的货币多变的价格多彩的消费揭开货币的神秘面纱信
用卡、支票和外汇影响价格的因素价格变动的影响消费及其类型树立正确的消费观货币的本质货币的基本职能纸币1.经济生活：商品、货币、价格
、收入、消费、就业、财政税收、对外开放等2.政治生活：公民、政府、党、民族宗教、外交等3.文化生活：文化的交流、传承、发展、创新、
中华文化、民族精神、先进文化、思想道德建设等4.生活与哲学：唯物论、辩证法、认识论、唯物史观从内容上说：三、高中政治怎么学（一）端
正学习态度①闭卷，而非开卷②要用开放的心态去学习政治，不做站在山脚看山顶风景的人（1）预习发现问题持之以恒。
（2 ）专心上课，积极思考即专心看（书，黑板，屏幕）、听（老师讲解和同学们发言）、说（跟随老师的思路，进行回应）、动笔。
（3）课
后及时复习（4）通过理解再进行记忆（二）掌握学习方法课堂寄语——因为缘分，所以我们在一起；——因为在一起，所以我们很
快乐；——就
让我们在快乐中一起展开政治旅程吧！——愿我们：面朝政治，春暖花开！。
初中思想品德与高中思想政治课程的教学衔接word资料4页
初中思想品德与高中思想政治课程的教学衔接一、初高中学习上存在的差异和变化是研究教学衔接的直接原因1．教材的变化。
初中教材内容通俗、具体、简单；而高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广,重理论分析。
虽然近年来初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中新教材较大幅度地调整内容，总体呈现出“浅、少、易”的特点，而高中教材由于高考的原因，教师大都不敢降低难度，造成初高中教材难度反而比以前差距更大。
2.学法的变化。
在初中，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。
在高中，由于内容多、时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。
然而，刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难，考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象。
3.课时的变化。
初中课堂容量小，课时充足，进度慢，教师对重难点内容和学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。
而到了高中，周课时数只有两节，致使课时容量大，进度快，教师对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。
久而久之，既影响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。
二、认真研究课程标准，保障“衔接”初高中课程标准的一体化设计，为我们正确处理“衔接”提供了依据，教师应该充分研究课程标准。
一是要研究课程标准的整体要求；二是要研究各学段课程标准；三是要明了新形势下各学段“衔接”的处理方向。
思想品德课与思想政治课的课程标准中，蕴含着许多共同之处，它们在课程性质、基本理念、课程目标等方面是根本相一致的，区别在于阶段上的层次要求不同。
三、研究教材，处理“衔接”1．研究教材的特点、编写策略。
教材的编写蕴含着对教学的要求，所以我们要充分研究思想品德课和思想政治课教材的特点和编写策略，把握好各学段的教学特点和要求，从而实现教学的衔接。
2．研究教材内容，寻找“衔接”的切入口。
怎样做好初高中政治学习过渡与衔接
怎样做好初高中政治学习的过渡与衔接摘要：衡量一个高中生是否会学的根本标志就是看其是否掌握了适合自己的行之有效的学习方法。
高中生与初中生学习方法的最大区别就是，初中生的学习方法更多具有整齐一统的规范性，更多外部的强制色彩，而高中生仅仅如此还不够，教师还必须在此基础上，分析学生年龄、性格气质和认知思维特点，诱导鼓励学生通过学习体验，了解自己的认知方式和性格气质特点，发掘自我优势，摸索并最终找到适合自己的学习方。
初中毕业生升入高中后，进入了更高一级的学习阶段，其知识结构、知识容量，无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越，存在一个较陡的级梯。
对高中各学科教学来说，都有一个教学衔接的问题，政治学科也是如此。
为切实解决初高中政治课教学衔接中存在的问题，提高教学质量，下面本人就高中教学中应注意的几个问题谈几点看法。
关键词：政治学习创新精神答题能力1.转变学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。
转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬发展、提升的过程。
如上所述，初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异，从教学内容看，初中以道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成，而高中则以马克思主义基本原理、科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题，解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。
从学习方法上看，初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。
而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。
因此，在高一教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。
谈初、高中政治教学的衔接
谈初、高中政治教学的衔接摘要〕高中课程改革在紧锣密鼓地进行，高中思想政治学科在学科体系、内容编排、深度和广度、教法、学法上都与传统的存在着很大差距。
怎样促进课改的发展？怎样让高一新生尽快地进入学习状态？是高中政治科教师应共同研究的课题。
我认为做好初高中教与学的衔接是非常重要的。
〔关键词〕衔接理念教法学法高中课程改革于2012 学年在广西全面启动。
这次改革，可谓“大刀阔斧”，教学理念、学科体系、内容编排、深度和广度、教法和学法都得到全面革新。
而初高中政治学科在知识和能力要求上存在差别。
那么，研究初高中政治教与学的对接，对促进学生的发展与课程改革的深入犹为重要。
1 教学理念的更新带动教学方法的转变课程改革实施以来，培训、学习如火如荼地进行，但课堂教学却涛声依旧。
说明什么问题呢？依我看来，是观念没有更新，改革对我们部分老师而言，只是披着羊皮的狼，这是阻碍新课程发展的问题所在。
一位名师曾这样说过：“没有新思想、新知识、新方法，只有新课标、新教材，还是旧课程。
有新思想、新知识、新方法，没有新课标、新教材，就是新课程。
”新课程新在哪？新在思想上，新在方法上。
我们知道意识对物质有能动的反作用，只有真正明确新课程教学理念，才能在新理念的正确指导下真正实现教学方法的转变，也才能较好地进行教学衔接和进一步做好高中思想政治教学。
2 在学科特点基础上整合教材内容，实现教学衔接2.1 教学要突出学科特色。
新课程的实施，突出了政治学科的特点，依据《课程标准》，立足于现实，着眼于学生，关键在坚持新理念，进行时代感、觉悟性、实效性和自觉性的思想政治教育，使学生在高中学习中能较好地掌握基础知识与技能的同时，学会做人和树立正确的“三观”（世界观、人生观与价值观），并结合其他德育工作，为学生的健康成长奠定了坚实的思想政治素质基础。
2.2 结合实际，整合教学内容，更新教学方法。
新教材的特点是知识容量大，给教学进度带来困难。
怎么办呢？这就要求课堂教学的灵活性。
政治初高中衔接知识点
政治初高中衔接知识点
政治是一门重要的学科，初中和高中的政治课程在内容上存在一定的衔接性。
以下是初高中政治衔接的一些知识点：1. 政治概念和基本原理：初中政治主要是介绍国家、政府、政治等基本概念，高中政治进一步深入讲解政治权力和政治制度的基本原理。
2. 国家和政权：初中政治课程注重国家的基本组织形式和职能作用的介绍，高中政治则进一步研究国家的本质、类型以及政权的来源和运行方式。
3. 政治制度：初中政治会介绍我国的政治体制和政党制度，高中政治则深入分析我国的多党合作和政治协商制度，以及权力分立制度和人民民主专政制度。
4. 政治文化：初中政治认识到革命传统和爱国主义精神的重要性，高中政治会对中国特色社会主义核心价值观和社会主义荣辱观进行更为系统、深入的介绍。
5. 国际关系：初中政治主要是介绍一些基本的国际组织和国际合作，高中政治会深入研究我国的对外政策、国际战略以
及世界格局变化的根本原因。
6. 社会主义市场经济：初中政治会介绍计划经济和市场经济的基本特点，高中政治则会详细讲解社会主义市场经济的内涵、基本特征以及与市场经济制度的对比。
以上只是初高中政治衔接的一些知识点，实际的教学内容还需根据具体的课程标准和教材来确定。
浅谈初高中思想政治教学中的衔接问题
浅谈初高中思想政治教学中的衔接问题浅谈初高中思想政治教学中的衔接问题隆昌县第七中学胡光平 158******** 642153针对初高中思想政治的衔接问题，我通过谈话、观察等方式对高一学生进行了调查。
有的同学说：“高中思想政治和初中的完全不一样，上课半懂不懂的，作业（特别是主观题）根本不知道怎样入手。
”还有的同学说：“上课好像坐火箭一样，什么都听不懂，根本不像初中，而且课堂也是死气沉沉的一点青春活力都没有。
”更有的同学这样说道：“我上政治课的时候上着上着觉得没兴趣，就睡觉了。
”调查显示，高一新生在思想政治课程的学习方面普遍存在着学习难度加大、学习负担加重与学习压力大、学习方法很难适应等难题。
这些问题集中反映了当前初高中思想政治教学存在严重的脱节，因而在新课程改革的背景下初高中思想政治教学的衔接问题就成了摆在我们初中教师面前的一个非常重要的问题。
一、初高中思想政治教学衔接上存在的问题1.教学节奏变化差异而形成的衔接问题就一节课的知识容量来说，初中远远比不上高中，因而教师的教学就有快慢和粗细之分，教学上有一个深广度的把握问题。
这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使教学难以系统化，从而影响教师的教和学生的学，造成学生在学习上难以适从，产生两级分化。
2.教学方法的差异而形成的衔接问题教学方法上的差异是影响学生是否适应高中新的学习环境的重要因素。
初中教学在设计上注重学生的参与、体验、践行、思考，高中则注重培养学生的思维、质疑、争辩以及学生学法上的引领。
高中政治教师多是没有教过初中的，对初中政治教学知之甚少，这使得不少学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下，加之对教师的教学风格和方法的不适应，从而在高中起始阶段就出现了部分学生掉队和分化现象。
3.课改践行差异而形成的衔接问题随着初中课改的深入实施而形成的初高中教育教学理念上的差异，影响着学生对高中新知识的接受。
初中进入课程改革后，许多教师在教学观念和教学方式上发生了很大的变化，在师生平等对话和互动交流、重视知识和能力、过程与方法、情感态度价值观目标的达成上都有了很大的改进；学生的学，在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显的改进。
初高中思品教学衔接
初中思品与高中思政的教学衔接内容说明及教学要求一、初、高中衔接的内容及说明A.初中与高一教学的衔接点衔接点1 权利义务伴我行党的十六大报告提出全面建设小康社会的奋斗目标，使全党全军和全国各族人民形成了广泛的共识。
其中建设社会主义政治文明是党领导人民坚持和发展人民民主长期实践的必然结论。
建设社会主义政治文明，最根本的就是坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。
人民当家作主是社会主义政治文明的本质要求。
人民当家作主归根到底要通过其权利和义务表现出来，经济常识第四课第二节中写道：“劳动者主人翁地位是由劳动者享有的基本权利与劳动者履行的基本义务构成，是通过劳动者的权利与义务体现出来的。
”在高中的思想政治课教材中，处处都有关于权利与义务的精辟论述，有显性的，有隐性的；有详细的，有简略的；有政治的，有经济的，也有哲学的；有国家的，有个人的；有对内的，有对外的，无时无处不在渗透着对当代青年学生的权利与义务意识教育，从而实现高中思想政治课“使学生成为具有良好政治、思想、道德素质的公民”的教学目标。
那么，权利与义务的辩证关系是怎样的呢？(1)公民的权利和义务不可分离。
所谓权利，是指公民依法享有的权益，它表现为享有权利的公民有权做出一定的行为和要求他人做出相应的行为。
所谓义务，是指公民依法应当履行的某种责任，它表现为负有义务的公民必须做出一定的行为或禁止做出一定的行为。
权利和义务，作为法律关系是同时产生而又相对应存在的。
任何人在法律上既是权利的主体，又是义务的主体，既平等地享有权利，又平等地履行义务。
只享有权利不履行义务，或只履行义务不享有权利，在法律上和事实上都是不存在的。
权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。
(2)公民的权利和义务是相辅相成的。
一方面，国家保障公民享有和行使的权利，使公民真正认识到自己是国家的主人，就可以激发主人翁责任感，从而调动人们的积极性、主动性，使公民更自觉地履行义务。
浅谈初高中政治教学的衔接
浅谈初高中政治教学的衔接浅谈初高中政治教学的衔接初中毕业生进入高中后，发现高中思想政治课与初中思想品德课相比，其知识结构、知识容量，无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越，同时由于初高中教学方法及中高考的差异，使学生进入高中后，常常难以适应，学习上出现滑坡现象。
一、差异初高中政治课之间存在着很大的差异，主要表现为：（一）教学内容的不同初中政治教学内容是思想品德课，注重心理和道德方面的教育，属于比较感性的一门课程。
学生通过学习，以正确思想和端正品德正确对待生活和学习，培养自身良好的思想情操。
高中政治教学内容是思想政治课，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的一门课程。
要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。
（二）教学要求的不同初、高中政治学科课程标准能力目标要求的区别：（三）评价体系的不同教学评价对课堂教育教学起到一种导向、驱动和调控作用。
现在初中思想品德课的评价主要表现为把分数作为衡量学生对思想品德课学习的重要标准，这严重忽视了学生的思维过程、体验过程、感悟过程对于促进学生发展的价值。
而高中的思想政治课的教学评价是一种以能力性、发展性为重点的评价方式。
这种评价方式强调以培养学生的能力为主，重视对学生的发展、变化和过程的评价，这既是适应当前新课程改革形势下高考的需要，也是为国家培养高素质人才的需要。
二、衔接新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到学生的知识发展与思想进步，也将会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。
（一）现状5在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。
1．由于政治教师对初高中政治新课标的把握不准而形成的衔接问题总体把握初高中政治新课程的课程标准是搞好教学的一个重要前提。
教师没有全面、科学地握好课程标准，会导致初高中政治学科教学各自为政，相互脱节局面的出现。
2．由于初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题高中学科的知识容量和难度都要比初中大，这对教学节奏把握的要求明显提高。
初高中政治教材衔接教案
初高中政治教材衔接教案我们需要明确初高中政治教材的差异。
初中政治教材侧重于基础知识的学习，强调对基本概念、基本原理的理解与掌握。
而高中政治教材则更加注重理论的深化和实践的结合，内容更为广泛，涉及政治生活、经济生活、文化生活等多个方面，且难度明显增加。
因此，衔接教案的设计应当考虑到这些差异，确保学生能够循序渐进地适应高中政治的学习要求。
我们可以通过以下几个步骤来设计衔接教案：1. 知识回顾与梳理：在高中政治课程开始之初，安排时间对初中所学的政治知识进行回顾。
通过复习，帮助学生巩固基础概念和原理，为新知识的学习打下坚实的基础。
2. 概念对比与拓展：将初中阶段的核心概念与高中阶段的相关内容进行对比，指出两者之间的联系与区别。
例如，可以将初中学习的“公民权利”与高中的“人权”进行对比，让学生理解权利观念的发展与深化。
3. 案例分析与讨论：选取一些贴近学生生活的案例，引导学生运用初中所学知识进行分析，并逐步引入高中的理论框架。
通过案例讨论，培养学生的批判性思维能力和实际应用能力。
4. 主题研究与探究：设计一些跨学科的研究主题，鼓励学生从政治、历史、地理等不同角度进行探究。
这样的研究活动有助于学生建立系统的知识体系，同时也能够激发学生的学习兴趣。
5. 评价与反馈：在教案实施过程中，及时对学生的学习情况进行评价，并给予反馈。
评价应注重过程与结果相结合，既要关注学生的知识掌握程度，也要重视学生的思维方式和学习态度。
通过上述步骤的实施，初高中政治教材衔接教案能够有效地帮助学生建立起从初中到高中的知识桥梁。
学生不仅能够在知识上实现平稳过渡，还能在思维能力和学习方法上得到提升，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
初高中政治衔接
政治学科初高中政治教学衔接
我们思想政治这一学科的初高中在知识衔接中没有多大的关系。因此我只是在学生的思维方式和学生的学习方式上谈谈我的想法及做法
近些年来，越来越多的高一新生对新上手的高中课程总是不能很快适应。无论是对课程的思想认识、教学内容，还是教师的教学方法、学生自身的学习方法等诸多方面，都很难一时之间转变过来。许多学生刚进入高中后的一段时间，因为环境、学习的不适应导致成绩下滑，进而苦恼、悲伤、茫然，心理压力增大；再加上家长的期望值过高，无形中更增加了学生的心理负担，这与学生的成长相当不利。因此做好初高中政治教学的衔接工作就显得尤为迫切和必要。
一、初高中政治教学衔接的必要性
1．初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题。总体而言，高中学科的知识容量和难度都比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学。
2．初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题。由于年龄特征和心理上的差异，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。
第二，教法的衔接—注重理论联系实际，学以致用
教学方法是实施“衔接”的桥梁，思想品德课和思想政治课在教学方法上有许多共通之处。教法的衔接有很多方面，但是立足生活，注重理论联系实际，学以致用，是政治课教学的基本原则和基本方法，也是政治课堂教学的生命力所在。思想品德课和思想政治课教学如果脱离了生活实际，教学就成了无源之水、无本之木。因此在初高中的政治课教学中都应坚持和贯彻这一原则，但高中教学较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步，体现得更为明显。初中在平时的教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教学中更重视平时的时政学习和热点分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识。对问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据，更强调学生分析解决问题的实际能力。因此在教学中必须进一步加强理论联系实际，要引导学生更加关心社会、关注人生。通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中学会理解、判断、思考和创新。
初高中思想政治课教学的衔接-最新教育文档
初高中思想政治课教学的衔接-最新教育文档初高中思想政治课教学的衔接初中思想品德课和高中思想政治课是一个不可分割的有机整体。
初中思想品德课是根基，它以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合，对学生的价值观进行熏染和引导。
高中思想政治课则采取以生活为基础、以学科知识为支撑的模块式的组织形式，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践中感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值及理性思考的意义，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，提升学生主动学习和可持续发展的能力。
初高中思想政治课同属于基础教育这一过程，两者之间有着必然的衔接和联系。
而初高中政治教师之间却存在“泾渭分明”的壁垒，搁着一道围墙，基本上缺少流动，这导致了初高中思想政治课教学出现较大裂缝，缺少有效的衔接。
因此，新课程背景下，有效解决初高中思想政治课的衔接问题显得极为重要。
一、衔接教学内容在教研制度上，中学政治教研组要改善教研制度，拆除初中与高中之间的围墙，初中教师要钻研高中政治课程标准及政治教材，高中教师也要熟悉初中政治课程标准及政治教材，革除壁垒，实现六年制大一统。
由教研组长牵头，全组人员分工协作，整理出初高中政治教材核心教学内容的联系点、衔接点及易混点，从全局上驾驭各年级教材，达到高屋建瓴、游刃有余的境界。
初三思想品德课与高中思想政治课的必修1、2、3存在许多教学衔接点，现以课程标准和教学内容目标为例，举例如下：在资源开发上，政治教研组要培养资源开发意识，提升资源开发和整合能力。
如果条件许可，要建立文字、音频、视频、漫画、图片等类别的立体教学资源库，并实现跨年级共享。
二、衔接教学原则理论联系实际，是政治课教学必须坚持的基本原则，也是政治课课堂教学的生命线。
无论是初中还是高中，无论是讲授课还是活动课，都应该毫不动摇地坚持这一基本原则。
在教学中必须进一步加强理论联系实际，通过案例教学、情景教学等教学手段，活化知识，关注社会、关注生活，引导学生用所学的知识理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中提升理解力、判断力、选择力和创新力。
初高中思想政治课教学的衔接-最新教育文档
初高中思想政治课教学的衔接初中思想品德课和高中思想政治课是一个不可分割的有机整体。
初中思想品德课是根基，它以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合，对学生的价值观进行熏染和引导。
高中思想政治课则采取以生活为基础、以学科知识为支撑的模块式的组织形式，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践中感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值及理性思考的意义，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，提升学生主动学习和可持续发展的能力。
初高中思想政治课同属于基础教育这一过程，两者之间有着必然的衔接和联系。
而初高中政治教师之间却存在“泾渭分明”的壁垒，搁着一道围墙，基本上缺少流动，这导致了初高中思想政治课教学出现较大裂缝，缺少有效的衔接。
因此，新课程背景下，有效解决初高中思想政治课的衔接问题显得极为重要。
一、衔接教学内容在教研制度上，中学政治教研组要改善教研制度，拆除初中与高中之间的围墙，初中教师要钻研高中政治课程标准及政治教材，高中教师也要熟悉初中政治课程标准及政治教材，革除壁垒，实现六年制大一统。
由教研组长牵头，全组人员分工协作，整理出初高中政治教材核心教学内容的联系点、衔接点及易混点，从全局上驾驭各年级教材，达到高屋建瓴、游刃有余的境界。
初三思想品德课与高中思想政治课的必修1、2、3存在许多教学衔接点，现以课程标准和教学内容目标为例，举例如下：在资源开发上，政治教研组要培养资源开发意识，提升资源开发和整合能力。
如果条件许可，要建立文字、音频、视频、漫画、图片等类别的立体教学资源库，并实现跨年级共享。
二、衔接教学原则理论联系实际，是政治课教学必须坚持的基本原则，也是政治课课堂教学的生命线。
无论是初中还是高中，无论是讲授课还是活动课，都应该毫不动摇地坚持这一基本原则。
在教学中必须进一步加强理论联系实际，通过案例教学、情景教学等教学手段，活化知识，关注社会、关注生活，引导学生用所学的知识理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中提升理解力、判断力、选择力和创新力。
初高中政治衔接
初高中政治教学的衔接问题初中毕业生一升入高中，新进入了一个崭新的更高一级的学习阶段，其知识结构、知识容量，无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越，存在一个较陡的级梯，同时由于初高中教学方法及中高考的差异学生进入高中后，常常在学习上出现滑坡现象，对高中各学科教学来说，都有一个教学衔接的问题，政治学科也是如此。
初中学生升入高中后，存在着以下一些问题：1.在上高中政治课时，存在像在初中那样依赖老师来学习的现象，如上课听一听，等老师讲重点时在书本上画画线。
2.考试前不努力背知识点和原理，考试时就像在初中那样“翻翻书”“抄抄答案”。
3.对于基础知识只做到了了解，却不知道如何用来分析和解决问题。
对于刚上高中的学生普遍存在的问题，一个重要原因是初中的思品课教学方法，特别是现在的初中升学考试是开卷考试，而考试分值仅仅有60分，这就引起社会、学校、家长对思品学科学习的偏见，学生也不重视对思品学科的学习。
很多初中老师在教学上，就是着重知识的灌输，这样教出来的学生，到高中来实在很难适应。
因此，无论是学生，还是老师，都需要一定的适应期，同时教师在实际教学工作中，要注意初高中政治课的有效衔接与过渡。
一、从课程性质看衔接初中思想品德课和高中思想政治课都要求以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等科学理论为指导，帮助学生逐步形成良好的政治、心理和道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
对于学生个体而言，其道德养成和科学三观的树立是一个持续不断的发展过程，这决定了思想政治课与思想品德课具有不可分割的内在联系，我们在教学中必须高度关注二者的结合点，保证对学生思想品德教育的继承性和连续性。
二、从教材内容看衔接教材是在课程标准的指导下编写的，是课程标准的具体化，教材中丰富的知识和素材是处理“衔接”的载体。
了解教材的衔接之处，在高中教学中可以引导学生温故知新，以旧知带新知，充分利用学生己有的知识储备，深化知识层次；同时，可以根据学生已有的知识和能力，科学确定教学要求，既不简单重复学生已学的知识，又不随意拔高教学要求，做到合理拓展教学内容，循序培养学生能力，提高课堂教学的实效。
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九年级第三单元第七课 第二框创新是关键
生活与哲学第三单元第十课第二 框 创新是民族进步的灵魂
由 感 性 到 理 性， 探讨 创新的重大意义
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九年级第三单元第八课 走可持续发展之路
经济生活第四单元第十课 第二框围绕主题抓住主线
理 解 我 国 的 可持 续发 展 战 略 ， 为 高中 全面 认 识 科 学 发 展观 奠定 基础
2.了解高中思想政治课程
我们在高中会接触的 ——
高中思想政治课 必修课程 经 济 生 活 政 治 生 活 文 化 生 活 生 活 与 哲 学
经 济 学 常 国 家 和 国 际 组 织 常 识
选修课程
科 学 思 维 常 识 生 活 中 的 法 律 常 识 公 民 道 德 与 伦 理 常 识 科 学 社 会 主 义 常 识
（3)课后及时复习
之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求； 爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习；及 时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的 理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维 的深刻性得以发展。熟练掌握所学概念和原理的基本要 求 有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了， 笔记也记了，但就是很难记住。概念和原理是对同类事 物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆 起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记起来困 难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。学习 知识——懂是基础，记是手段，用是目的
课堂寄语
——因为缘分，所以我们在一起； ——因为在一起，所以我们很快乐；
——就让我们在快乐中一起展开政治
旅程吧！
——愿我们：面朝政治，春暖花开！
二、关于高中政治
1.这样看待政治课 （1）突出政治科在高考中的重要性
A.在高考中实行的是“3+文（理）综”的模式，其中的文综就有政治科，是高考的必 考科目； B.即使不选择文综，但是我们要取得高中毕业证，必须进行学业考试，也有政治科。 C.研究生考试必考科目
(2)政治课在现实生活中的作用
《经济生活》，因为这将帮助你成就梦想，拥有更多的财富做一个爱国的商人。 《政治生活》，做一个有责任的人。 《文化生活》将让我们领略到文化的巨大魅力，做一个有文化、有素质的人。 《生活与哲学》，主要是将你从一个不大聪明的人培养成一个比较聪明的人帮助你全 面的分析问题，帮助你做一个理性的人。 三年之后，你将成为一个有经济头脑、有政治远见、有文化素质和有哲学思维的人， 一个热爱生活的人，一个幸福的人！
4 知识点：避免盲目从众。 知识点：从众心理引发的 出处：七年级（下）第十四课《追求高雅情趣 品味美好 消费。 生活》 出处：必修1第三课第二框 《树立正确高中 初高中之间的关系
5 知识点：获得法律帮助的方式和途径。 知识点：政府为 公民求助 与高中内容相符合 出处：七年级（下）第十六课《撑起法律保 或投诉提供多种途径。 护伞》 出处：必修 2 第三课《我国 的政府是人民的政府》 6 知识点：对于文字典籍、艺术创造、科技发 知识点：源远流 长的中华 关联性较大 明的阐释。 文化。 出处：八（上）第2课《我们共有一个家》 出处：必修 3 第六课《我们 的中华文化》 7 知识点：诚信无价 知识点：公司要诚信经营， 分别从个人、企业角 出处：八（上）第六课第二框《与诚信结伴 树立良好的信誉和形象。 度阐述 同行》 出处：必修 1 第五课第一框 《公司的经营》 8 知识点：我国公民的权利和义务。以及权利 知识点：生活中 的政治权 与高中知识相吻合 和义务的关系。 利和义务。以及 坚持权利 出处：八（上）第七课《法律保护我们的权 和义务统一的原则。 利》 出处：必修 2 第一课《生活 在人民当家做主的国家》
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九年级第四单元第十课 第一框 共同理想 共同 使命
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九年级第四单元第十一 课 走向世界的中国
由粗到细 ，由浅入深， 全 面 认 识 国 际舞 台上 的中国
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九年级第四单元第十二 课 美好人生我选择
经济生活第二单元第五课第二框 新时代的劳动者
正确认识自身及社会 的形势，面对升学与 就业做出正确选择
序 号
知 初中 九年级第三单元第九课 弘扬和培育民族精神
识
点 初高中之间的关系 在认识我国的民族文 化的基础上，进一步 认识伟大的民族精神 全面认识我国的小康 社会建设
高中 文化生活第三单元第七课 我们 的民族精神 经济生活第四单元第十课第一框 实现全面建成小康社会的目标 政治生活第四单元第九课 维护 世界和平 促进共同发展 经济生活第四单元第十一课第一 框 经济全球化
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知识点：人民代表大会、 知识点：人民代表大会、政府、司法机关 政 府 、 司 法 机 关 的 职 责 与 初中时重要基础 的职责与权力。 权力。 出处：八（下）第十六课《治国安邦的总 出处：必修2 章程》
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知识点：对政府权力进行 知识点：健安全法律监督和制约机制。 制约和监 督的 方式和意 义 。 出处：八（下）第十七课《建设社会主义 出处：必修 2 第四课《我国 基本一致 法治国家》 的政府受人民监督》
2 、读框题与目题，分析框题与目题、目题与目 题之间的关系。
3、学会提问质疑，完成教材附设的问题。
4、看书过程中必须与学生强调，要动用笔。 5 、联系实际。善于寻找现实的素材，尝试着分 析，在思考中发现学习的乐趣。
要消除现实生活中人们对政治课的误解
这种误解主要是由于对政治课的不了解造成 的。就高中的政治课而言，他本身包括《经济 生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲 学生活》四大模块。一些人不了解政治课的学 科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或 时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认 为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然 的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输， 影响了同学们学习政治课的兴趣。
识
3.高中政治怎么学？
一、端正学习态度，提高学习兴趣
二、科学掌握学习方法
高中政治的基本学习方法 （1）预习
就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预 习、粗预习和精预习等。做好预习需要同学们注意 以下几点：A.列预习提要、 B.做好笔记、 C.发现问题、 D.持之以恒。
（2)专心上课，积极思考
即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同 学们发言)、积极参与(积极动脑，和老师形成零距 离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。 看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与 否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自 己的知识。
识
点 初高中之间的关系
高中 经济生活第四单元 第十一课第二框 积极参与国际 经济竞争与合作
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九年级第三单元第六课 第二框讲述春天的故事
正确认识我国的 改革开放
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九年级 第三单元第七课走科教 兴国之路
文化生活第四单元第九课第二框 建设社会主义精神文明
认 识 科 教 兴 国的 战略 意 义 ， 为 高 中理 解重 视 教 育 科 学 文化 事业 奠定基础
一、初高中学段教学衔接知识点梳理（7、8年级部分）
序 号
知 识 点 初中 高中 知识点：①价值与价值观 ②价值的创造与实现 出处：必修4第十二课《实 现人生的价值》 知识点： 教育是民族振兴和社会进 步的基石。 出处：必修3第九课《建设 社会主义文化强国》 初高中之间 的关系 有几个要点 的相似处， 有承前启后 的联系。 与高中知识 有衔接和承 上启下的关 联性 讲清两个定 义，有助于 对以后高中 内容关于落 后文化、腐 朽文化的理 解。 直接关联
知识点： ①人生的价值在于创造和奉献；②生命的价值靠行动实 1 现；③树立远大的理想，追求积极向上的人生目标；从 点滴小事做起，从现在做起。 出处：七（上）第二课《让我们的生命更有价值》。 2 知识点： 我国实现现代化，科技是关键，基础在教育。 出处：七（上）第四课《知识让人生更亮丽》。
3 知识点：高雅情趣、庸俗情趣的定义。 出处：七年级（下）第十四课《追求高雅情趣 品味美好 知识点：落后文化、腐朽 生活》 文化的定义。 出处：必修3第八课《走进 文化生活》
这样学好政治课（总结）
高中政治课首先是培养我们的记忆能力。
高中政治课更加注重培养我们的理解能力、综合概 括能力。
我们需要会读、会背、会用。——会要大声背出来！
做好笔记。——好记性不如烂笔头！
预习、练习、复习——这是必须的!
这样来读政治课本:
本书的知识层次分单元、课题、框题、目题。
1 、先看一下框题，尝试着去分析这一框与前一 框的关系，这样有助于旧知识的重复记忆、新知 识的学习。
1
围绕公平问题
2
认识党的性质地位等， 为认识我国政党制度 奠定基础
3
九年级第二单元第四课 全民共同致富
由浅入深 认识我国的基本经济 制度和分配制度
4
九年级第二单元第五课 人民当家作主
政治生活第三单元第五课 我国 的人民代表大会制度及第七课 我国的民族区域自治制度
认识我国的两项政治 制度
序 号
知 初中
9 知识点：如何做个聪明的消费者。 知识点： 有较强的关联性 出处：八（上）第九课第三框《做个聪明的 如何做理智的消费者 消费者》 出处：必修 1 第三课第二框 《树立正确的消费观》
序 号 10
知 识 点 初中 高中 初高中之间的关系
知识点： 科学 技术的进 步 ， 知识点：科技—社会进步的强大推力。 是促进经济发展的重要因 出处：八（下）第十四课《感受现代科技》 素 ， 也 是 推 动 文 化 发 展 的 科技对社会、文化影 重要因素。 响 出处：必修 3 文化的继承性 与文化发展 知识点：如何创新。 出处：八（下）第十五课《走创新之路》 知识点： 文化 创新的途 径 。 出处：必修 3 第五课《文化 有一定关联性 创新》
一、初高中学段教学衔接知识点梳理（9年级部分）