大学英语教学的传统模式与多媒体模式比较
大学英语课堂教学与多媒体技术相结合的优点及应注意的问题
随着现代科技尤其是计算机技术的飞速发展 ，多媒体技术 得到了越来越广泛的应用 ，将多媒体技术应用到教学当中也成 为 了 当今 课 堂教 学 的发展 趋 势 。我 国教育 部在 《 础教 育改 革 基 纲要 （ 试行 ）》中提 出 ： “ 大力 推进 信息 技术 在教 学 过程 中 的 普 遍应 用 ，促进 信息 技 术与 学科 课程 的整 合 ，逐 步实 现教学 内 容 的 呈现方 式 、学 生 的学 习方式 、教 师 的教 学方 式和 师生 互动 方 式 的变 革 ，充 分 发挥 信 息 技 术 的优 势 。 ” 的要 求 。在 大学 英 语 教学 中 ，合 理 地把 多媒 体技 术运 用 到课 堂教 学 中能够 给学 生提供一个全新 的课堂环境 ，而这种新的课堂环境既能够满足 教学 的多 种需 要 ，又能 够提 高学 生 的学 习兴 趣和 求知 欲 ，对 于 提高 教学 质量有 着积 极 的促进 作用 。 英语课利用多媒体课件教学的优点 １ 、英语 课 利 用多 媒 体课 件 教 学能 够 引 发学 生 浓 厚 的学 习
Ｉ
科 园 月刊
１
Ｉ 教胄教学 量 月量 ＝ 工 置ｒ
大学英语课堂教学 与多媒体技市 相结合的优点 及应注意的 问题
颜 妮 ／沈 阳音 乐学院南校 区
［ 摘 要 ］ 多媒体教学是 当今课 堂教学 的发展趋势 ，英语课利用 多媒体辅助教 学能够引发 学生的学习兴趣 ，提 高学生的学习效率和 教 师的教学效率 ，还能够优化课堂环境。 同时 ，在多媒体技术的开发 与应用过程 中也有 一些问题需要我们加 以注意。 ［关键词 ］多媒体 英语教学 优点 需要注意 的问题
学生 的 听觉 、视觉 带 来强 大 的冲击 力 ，大 大增 强 了学生 对授 课
谈传统教学模式与多媒体教学模式下的大学英语教学
谈传统教学模式与多媒体教学模式下的大学英语教学[摘要]文章旨在分析传统教学模式和多媒体教学模式的长处与不足，针对如何让两种模式互补进行思考和探索，提出应在两种模式取长补短的基础上，改进大学英语教学模式，在网络教学模式中融入传统模式的情感交流，细化布置给学生的学习任务，完善教育评估手段，提升教师专业知识水平，从而促进大学英语教学，适应我国外语教学发展的现状。
[关键词]传统教学模式多媒体教学模式英语教学几十年来，大学英语作为一门必修课在我国各大学已经完全普及。
随着我国文化在世界上发挥着越来越重要的作用，国际舞台对英语这种交流媒介提出更高的要求，大众对英语教育的期望值也随之提高。
然而，我们不难发现在大多数的高校里，传统的英语教学模式在当今的教育环境中已显得力不从心，怎样革除传统英语教学中的弊端使之与时俱进地适应时代发展已成为当下大学英语教学必须首先抓好的突破点。
计算机网络日新月异的飞速发展为英语教育拓展出新的教学平台，为教学模式改革创造了契机提供了手段。
如何在传统教学模式基础上去粗取精，利用计算机网络技术进一步探索与国际接轨的英语教学模式，从而整体提高学生英语运用能力也是亟待解决的问题。
一、传统教学模式教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形式。
组成教学活动的要素包括教师、学生、教材、媒介等。
传统教学模式一直存在“重师轻生”的现象，衡量教学过程的标准是教师备课是否认真详尽，讲课是否生动丰富、条理鲜明，衡量教学效果的标准也以量化考核为主。
此基础上的传统大学英语教学方法便是以教师为主讲、学生为主听。
因此，传统教学的特点如下：一是教学环境和学习环境一成不变，教学过程相对僵化；二是课堂以教师为中心，学生在课堂上运用语言、锻炼听力的机会较少；三是过分强调语法和阅读，忽视听说；四是教师擅长把语言拆分成零散语法和词汇，进行分类讲解，偏离了语言应用的实质，不注重实用性；五是对于课堂以外的自主学习没有规划。
多媒体教学手段对大学英语传统教学模式的影响
意， 促使 教学 过程 发生 根本 的变 化 ， 成教 师 、 形 学 生、 教材 和教 学 方 式 的新 组 合 ， 能 为语 言 学 习 它 者 提供 一 个 良好 的 视 觉 、 觉 的交 互 式 语 言 环 听 境 ， 到其他 教学 手段 无法 比拟 的作用 。 起 （ ） 一 多媒 体 技 术 具有 集成 性 、 效 性 ， 课 有 使
［ 摘 要］ 多媒体辅助教学在教育中起着非常重要的作用， 使用 多媒体教 学将会 大大地提 高英语 教 学的效 果 ， 文章 陈述 了多媒体教 学的优 点和 不足 ， 在此 基础 上提 出一 个较理 想 的基 于
多媒体 网络 的人机 结合 的教 学模式 。
［ 关键词 ］ 学模式 ； 教 多媒体教学； 人机结合 ［ 中图分类号］， ４ ［ ｃ３ ４ 文献标识码 ］ ［ Ａ 文章编号 ］６ ３ ８０ （０ ８０ — １０ ０ １７ — ０４ ２０ ）２ ０ １ — ４
Ｍａ ．， ２ ０ ｒ ０８
Ｖ０． ７ Ｎ ２ １２
第２ ７卷
第 ２期
【 教育 ・ 教学研究】
多媒 体 教 学 手 段 对 大 学英 语 传 统教 学 模 式 的影 响
秦
（． １西南大学 重庆 北碚
艳
永Ｊｌ ０ １０ ｌ ４ ２６ ）
４ ０ １ ；． ０ ７ ５２ 重庆文理学院基础学院 ， 重庆
化 的训 练 方 式 ， 示 教 师 的 教 学 构 思 和新 的 创 展
教学过程 ， 改革教学模式 。课堂上如何充分发挥
教 师 的主导 作 用 ， 大 量 的知识 、 息 科 学 有效 把 信 地传输 给 学 生 ， 是 对 当 今 课 堂 教 学 的 一 大 挑 这 战 。社 会发 展到 ２ ｌ世 纪 ， 以计 算 机 和 互 联 网 为
多媒体大学英语教学和传统教学的比对及思考
２研 究 过 程 及 结 果
２１实 验 设 置 ．
些 ： 织 学 生 参 与 的 活 动 也 比传 统 授 课 时 多 ， 能 够 比较 好 地 组 还
调 动学 生 的 学 习 兴 趣 。
实 验 对 象 是 学 院 和专 业 均 不 同 的 ４个 大 学 英 语课 的 自然 班 。
３２传 统教 学 的优 势 ．
发 展 的 必然 趋 势 。然 而 ， 媒 体 教 学 相 对 于 传 统 教 学 模 式 来 说 还 多
很 年 轻 ， 何 在 大 学英 语 教 学 中更 好 地 使 用 多 媒 体 教 学 来 促 进 教 如
学 效果 还 需 要 在 教学 实 践 中探 索 。 传 统 教 学 和 多媒 体 教 学 对 学 而 生 的学 习结 果 是 否 有 着 不 同 的 影 响 ， 媒 体 教 学 是 否 在 各 个 方 面 多 都优 于传 统 教 学 ， 些 问题 都 需 要 在 实 践 中验 证 。 本 文 是 在 大 学 这
使 用 多媒 体 课 件 能 够 丰 富词 汇讲 解 的 内 容 和深 度 。传 统授 课
时 ， 解 词 汇主 要 凭 借 造 句 ， 举 用 法 来 完 成 ， 果造 有 一 定 难 度 讲 列 如 的 句 子 ， 生 有 时 会 跟 不 上 ， 被一 两 个 不 熟 悉 的 单 词 而 影 响 ， 学 或 无
中 出现 的一 些具 体 问题 。
问 题 ． 将 来 的教 学 实 践 及 今 后 同领 域 的 相 关 研 究都 有一 定 的启 对
发。
Байду номын сангаас
３讨 论
３１ 媒 体 教 学 的优 势 ．多 在 使 用 多媒 体课 件辅 助 精 读 课 堂 授 课 时 ， 够快 速 准 确 地 展 能
多媒体教学模式与传统教学模式对比研究
在总结中，我们认为网络多媒体环境下的英语教学已成为高等教育的重要趋 势，但在实际运用中仍需学生的焦虑问题。通过对比传统教学模式和网络教学模 式，我们可以更好地理解两种不同教学模式下的优缺点，从而在实际教学中加以 改进。希望我们的研究能为未来的英语教学提供一定的参考和启示。
基本内容
随着科技的不断发展，多媒体英语教学逐渐成为了现代英语教学的主流形式。 然而，传统英语教学仍然被广泛地运用在许多课堂中。本次演示旨在对比分析多 媒体英语教学和传统英语教学的优势和不足，以便为未来的英语教学提供有益的 启示。
四、结果与讨论
经过一个学期的实验教学，研究结果显示，在网络教学模式下，学生的平均 成绩为85分，高于传统教学模式下的75分。此外，网络教学模式下的学生学习满 意度也较高，达到90%，而传统教学模式下的学习满意度为70%。这些数据表明， 网络教学模式在大学英语听力教学中具有更好的效果。
进一步分析发现，网络教学模式在以下几个方面表现出优势：
传统教学模式与多媒体教学模式 下的词汇呈现比较
传统教学模式和多媒体教学模式在词汇呈现方面各有优劣。传统教学模式有 利于学生对词汇的机械记忆，但形式单一，缺乏交互性，难以激发学生的学习兴 趣。而多媒体教学模式则通过多种形式进行词汇呈现，能够创造更加真实、生动 的语言环境，激发学生的学习兴趣和积极性。然而，多媒体教学模式需要教师具 备一定的信息技术能力，制作高质量的多媒体课件需要投入更多的时间和精力。
结论
综合以上分析，传统教学模式和多媒体教学模式在词汇呈现方面各有优劣。 在实际教学中，我们应该根据具体情况选择合适的教学模式。对于一些简单、易 于理解的词汇，可以采取传统教学模式进行讲解；而对于一些较为复杂、难以理 解的词汇，则可以借助多媒体教学模式，通过真实的语境和多样化的形式帮助学 生更好地掌握词汇。教师需要不断更新教学理念和技能，结合多种教学方法，提 高教学效果和学生的学习体验。
大学英语教学中两种不同教学模式的对比研究
一、 引言
教学模式是指在一定的教育思想、 教育理论和 学习理论指导下的在某种环境中开展的教学活动进 程的稳定结构形式。它既是教学理论和教学实践相 互联系和相互转化的中介和桥梁， 又是教师进行教 学设计、 实施教学活动、 评价教学效果的参照物。新 颁布的 《 大学英 语教学 要求》 （ 以 下简 称 《 教 学要 求》 ） 作为指导我国大学英语教学的纲领性文件， 明 确提出： 大学英语的教学目标是培养学生的英语综 合应用能力， 特别是听说能力， 使他们在今后工作和 社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息 交流， 同时增强其自主学习能 力， 提高 综合文化素 养， 以适应我国社会发展和国际交流的需要。要实 现这一目标， 首先就要改变长期以来以教师为中心、 单纯传授语言知识这种 “ 重输入、 轻输出” 的教学模 式， 建立起基于建构主义学习理论的大学英语教学 新模式。 一般来说， 教学模式通过两种途径形成： 一是从 具体到抽象， 即从活动� 经验 �理论； 二是从抽象到 具体， 即从理论 � 假设 � 验证。它应该具有可预测 性、 客观性、 代表性、 可验证性和开放性。鉴于 《教 学要求》 提 出： 各高等学校应根据自 身的条件和学 生情况， 设计出适合本校情况的基于单机或局域网 以及校园网的多媒体听说教学模式。因此参加教学 改革试点成功与否直接关系到我校未来几年大学英
因此参加教学改革试点成功与否直接关系到我校未来几年大学英语教学的成败为此我校对目前以课堂灌输为主计算机为辅的多媒体课件辅助教学模式本文中把这种教学模式称为传统教学模式与以学生自主学习为主课堂面授为辅的网络互补型教学模式进行了比较研究
第2 8 卷第 2 期 上海理工大学学报 � � � � � （社会科学版） .28 .2 � � � 2006 � � � � 年 � � 6 � 月 � � � � � � � � � � � � � � � .20 06
传统环境与多媒体环境下英语教学比较研究
2012年第11期吉林省教育学院学报No.11，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总287期）Total No .287收稿日期：2012—07—25作者简介：任培楠（1980—），男，河北晋州人，第二炮兵工程大学理学院，教师，硕士。
研究方向：英语教育。
传统环境与多媒体环境下英语教学比较研究任培楠，陈娇，杨作祥(第二炮兵工程大学理学院，陕西西安710025)摘要：本文通过对传统环境下和现代化多媒体环境下的英语教学所涉及到的诸多因素进行对比性研究，探讨如何协调教师、学生、教材和教学环境之间的关系，以及合理配置资源，使有限的投入产出较大的效益，探索适合军校特色的大学英语教学改革之路。
关键词：传统环境;多媒体环境;英语教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)11—0103—02一、传统与多媒体英语教学要素变化对比（一）教学大纲之变进入到21世纪，教育部2004年颁布的《要求》指出新时期的英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，向充分体现个性化学习、自主式学习方向发展。
并详细指出了在课程设置和教学模式上的超文本，即“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学”；“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
”新世纪的大学英语教学将逐步从计算机辅助教学过渡到超文本思想为主导的多媒体教学和网络课程教学。
（二）硬件设施之变我国综合国力的加强，为大学英语教学的硬件设施建设提供了强有力的物质保证。
90年代的英语教学设施基本是课本、粉笔、黑板、投影仪，听力是卡式录音机等传统的英语教学装备；进入新世纪，多媒体教室、听力实验室、网络自主学习实验室、网络英语资源库等均已配备，多媒体环境下的英语学习新时代正一步一步地在高校普及。
大学英语多媒体教学与传统教学的互动结合
（ 中南 民族 大学 外 语学 院 ，武汉 ４ ０ ７ ） ３０ ４
摘
要 ：随着现代科 学技 术的飞速发展 ，多媒 体 外语教 学模 式 强烈地 冲击 着传 统教 育 模式 的各 个方 面 ，
改 变 着教 育 方 式 。 多媒 体 教 学 与 传 统 教 学 相 比 较 ，两 者 各 有 利 弊 ；在 教 学 实施 过 程 中 ， 两 者 之 间存 在 着 一 定
堂 安 态 式
教 学 的 组 织 者 ，而 学 生 的 学 习 计 划 则 从 属 于 教 排 ，学 生 往 往 缺 乏 主 动 性 ，处 于 一 种 消 极 被 动 ，这 种 教 学 模 式 常 被 冠 之 以 “ 堂 灌 ”、 “ 满 填 ” 等 。 然 而 ，传 统 教 学 中 有 价 值 的 东 西 仍 应
运 用 中 主 要 有 以下 传 统 教 学 所 无 法 比拟 的 优 势 ： １ ．多 媒 体 表 现 形 式 丰 富 多 样 ，能 呈 现 出 文 字 、 图形 、 图 像 、 音 视 频 乃 至 动 画 等 信 息 ，可 创 造 出 一
个 图 文 并 茂 、 动 静 结 合 、 声 情 融 合 的 形 象 教 学 环境 。 ２ ．培 养 学 生 兴 趣 ， 可 促 进 学 生 主 动 学 习 ， 体 现 学 生 的 主 体 地 位 ， 发 展 学 生 个 性 ，提 高 学 生 整 体 素 质 ，创 造 终 身 学 习 条 件 。 ３ ．突 破 时 空 界 限 ， 丰 富 完 善 教 学 内 容 ， 优 化 共 享 教 材 资 源 ，开 阔 教 学 视 野 。 采 用 多 媒 体 教 学 ，有 利 于 建 立 以学 生 为 主 体 的 教学 模式 。在这 种 模式 下 ，学 生是 中 心 ，是 主体 ，
大学英语三种教学模式的对比及研究
浅谈大学英语三种教学模式的对比及研究摘要：文章主要探讨了在当今大学英语教学中，不同教学模式的特点以及不同教学模式对比，找出了它们各自优缺点，并进一步分析了各种教学模式存在的问题，以及提出对深化我国大学英语教学改革的启示。
关键词：教学模式；教学活动；英语教学中图分类号：h08 文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）10—0372—02一、大学英语教学模式的现状如今，高校中的大学英语课程（通常称为大学英语读写课程）不仅成为了一门语言基础知识课程，也是一门拓展知识，对世界文化进一步了解的素质教育课程。
在当今的大学英语教学中，大学英语的教学正在经历着不断的改革和创新。
随着教学的改革及对旧模式的不断更新及摒除，现行的教学模式大致发展成了三种主要教学模式：分别是：以教师为中心的传统教学模式及分级教学模式；以学生为中心的英语教学模式以及由多媒体辅助，教师为主导，学生自主学习的教学模式。
为了进一步提高大学英语的教学质量及对明确当今大学英语教学理念，本文将当今的大学英语教学模式作出对比及分析，从而进一步提高对如今大学英语教学的认识，并辅助大学英语教学改革，先将当今大学英语教学模式归类如下。
二、大学英语教学模式的分类及对比分析（一）以教师为中心的大学英语教学模式虽然当今的大学英语教学模式已经逐步认同：“以学生为中心”的教学模式，但教师为中心的主导模式并未得到根本性的转变，因此，如今的大学英语教学模式多少还会受到“教师核心”的模式的影响。
如今，以教师为中心的大学英语教学模式大致分为以下两类：1、传统教学模式在课程设置方面，传统的课堂教学教学模式都遵循此种模式：“讲台+粉笔+黑板”型。
即：每周3节读写课外加1节听说课。
在课堂教学过程中，教师的作用绝对权威，强调语言系统的掌握以及对语言习得的应用；在教学方法上，多数教师采用语法翻译法，学生的语言能力主要通过教师的传授和布置任务等方式得到加强，比如学生们只是通过看视频，听录音或电台，复述等来提高他们的视听说。
大学英语口语课教学方法(最新)
大学英语口语课教学方法(最新)大学英语口语课教学方法大学英语口语课的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.互动式教学模式：采用互动式教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、对话等方式进行交流，提高学生的口语表达能力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，提供丰富的视听资源，让学生接触到地道的英语口语表达方式，提高口语表达能力。
3.小组合作：采用小组合作的方式，让学生合作完成任务，提高团队协作能力和口语表达能力。
4.角色扮演：采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。
5.文化导入：通过文化导入的方式，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语口语的理解和应用能力。
6.语音训练：进行语音训练，纠正学生的发音和语调问题，提高学生的口语表达能力。
7.课外实践：鼓励学生参加课外实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力和自信心。
总之，大学英语口语课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择和调整，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和综合素质。
天津大学英语音标教学方法天津大学英语音标的教学可以采用以下方法：1.讲解发音器官和发音原理：通过图片和模型展示口腔内部结构，让学生了解发音器官的构造和发音原理。
2.示范发音：教师亲自发音，让学生观察口型、舌位和发音动作，模仿发音。
3.讲解音标发音特点：教师介绍每个音标的发音特点，包括送气与否、清浊音、口型和舌位等。
4.练习发音：教师播放录音，让学生跟读练习，逐渐掌握每个音标的发音。
5.纠正发音：教师逐个检查学生的发音，纠正错误，强化正确发音。
6.练习拼读：教师提供单词和短语，让学生练习拼读，掌握音标的正确拼读方式。
7.互动教学：教师组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学音标，提高口语表达能力。
8.评估学习成果：教师定期进行口语测试或课堂表现评估，了解学生的学习成果和进步情况，及时调整教学策略。
《大学英语》教学模式的比较研究——基于多媒体网络的新英语教学模式与传统英语教学模式的比较研究
２０ ０ ４年 国家教育 部 高等教 育 司制 定 的《 学英 语课 大 程教 学要 求 （ 试行 ） （ 》 以下简 称 《 程要 求 》 明 确规 定 ： 课 ）
“ 各高等学校应 充分 利用多媒 体 和网络 技术 ， 用新 的教 采 学模式改进原来 的以教师讲授为 主的单一课 堂教学模 式。
泛性 的作用 ， 加快 授课速度 、 大知识 的承载量 和课堂 教 加
学的信息量 ， 而且 逻辑性强 、 形象清 晰。在课堂上 ， 演示 既
准备好 的课件 ， 又可借助视频展 台实时讲解书本 的重点 或 其他纸质 的补充材料 ， 所有这些 表现手法都是 传统教学课 堂无法 比拟 的。多媒体 网络的多样性 ， 为教师 提供 了多层 次 的授课模式 ， 丰富了外语 教学形式 。 教学 的网络化使教师将多媒体技术与 网络相结合 ， 以 调用和共享丰富的 网络资源 。例如 ， 教师可根 据教学需要 从 网络下载 一些精彩 的英文录 音、 视音像剪 辑材料 ， 影 对 所摄 取的信息 进行加 工、 理 ， 处 组合 成更加 丰富完 善 的课
式 中， 教师是主动的施教者 （ 知识 的传授者、 灌输者 ） 学生 ；
是外界刺 激的被 动接受者 、 知识 灌输 的对象 ； 教材是 教 师
育技术 的不断更新 ， 这种 以计算机 为核心 的多媒体教 学 已
经深入到各个教学 领域 。新 型 的大学英 语 教学模 式 的引
向学生灌输的内容 ； 简单 的教学媒体则 是教师 向学生灌输 的方法、 手段 。教师 、 生、 材 、 学 教 媒体 等 四要素 各 自的作
２０ ０ ８年第 ４期 总第 ３ ３期
Hale Waihona Puke 海南 广播 电视大学学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉａ ｄｏ ＆ Ｔ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＨａｎ ｎ Ｒａ ｉ Ｖ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
谈传统英语教学模式与多媒体英语教学模式的有机结合
一
在传统英语教学的 课堂上， 教师主要凭借板书与讲授来导入课
文， 其形式单一、 内容有限且单调。守旧的、 形式单一的英语教学模 式不利于学生积极型的发挥。而且本校的学生英语基础较差， 学习 英语的兴趣又不高， 长期这样的教学方式可 以说不太可能提高学生 的学习兴趣， 并有可能不断恶化， 最终导致学生们完全地丧失了学习
学生的记忆技能、 帮助 学生们更好的获取知识 、 更深入 地了解外 国文化、 有利 于教 师因材施教 等优 点。笔者认 为传统英语 教 学模式的弊端迫使我们在今后的教 学中必须与多媒体英语教学有机结合 。二者相辅相成 ， 这样既能准确、 迅速的传输教 学信息 ， 又能及 时反馈调节， 从而 实现教学过程优化， 真正做到利用多媒体教 学提 高英语课 堂教 学的效率以及质量。 关键词 ： 传统 英语教 学； 多媒体 英语教 学 ； 有机结合
内蒙＾农业大学学报 （ 社会科学版）
Ｊ ． ｆｎｅ ｏｕ ｏ ｎｒ ｍｌ Ｉ Ｍｍ￣ｌ ｇｉｕ ｄ ｌ ｌＡｒ ｌ ａ ｃ ｍｒ Ｕ ｉ ｔ（ｏｉ ｃ ｒ Ｅ ｉ ｎ ｙＳｃ ｌ ｌ￣ ｄｔ ） ａＳｅ ｏ ｉ
２１ ０ ０年第 １ 第 １ 卷 期（ ２
总第 ４ ９期）
Ｎ ． ２ １ （７ １１ Ｓ ｍ ． ９ ｏ １ ０ ０ １ｏ． ２ ｕ Ｎｏ ４ ）
发挥 。
二、 多媒体英语教学模式的优越性
根据 ＩＭ公司对多媒体所下的定义 ： Ｂ 多媒体是视频图像， 音响， 图形和正文在多层次上的融合 ， 通过计算机的制作使之相互感应。
大学英语网络教学与传统教学的对比研究
级实验班和对照班快慢班各两个 ， 分别 由多个专业 的学 生组成 。实验班 和对 照班 的人 数和人 学平 均成 绩大体相当。 ２ ２研 究 目的 ． 通过对 网络教学模式和传统教学模式的对比研
要形式 ， 学生将在教师的指导下 ， 根据 自身能力和理
解程度 ， 在规定范围内 自主安排学习的内容 、 速度与
模式和传统教学模式 的各 自的优点及其相互关系进
行 了对 比研究 ， 重探 讨 了 网络 教 学 的 “ 机关 系 ” 着 人
进度 ， 并独立寻求答案 。多媒体 网机制 ， 充分发挥 网络教学 优势的根本保证 。
关 键词 ： 网络教学； 兴趣疲劳； 人机关系； 人际关系
中 图分 类号 ： ４ ４ １ Ｇ ２ ．
文 献标 识 码 ： Ａ
１ 引言 ．
多媒体网络教学是教育部于 ２ ０ ０２年 １ 月正式 ２ 启动的《 大学英语教 学改革》 的新教学模式 的试点 项 目， 其宗 旨是要从根本上改变 自２ Ｏ世纪 ６ ０年代
和“ 人际关系” 等的教学理论上的关键 因素 ， 并对研
收稿 日期 ：０ ７— ０— ９ ２０ １ ２
作者简介 ： 齐立明（ ９ ７一） 男 ， １５ ， 现为 内蒙古工业 大学外 国语学 院教师 ， 副教授 ， 主要从事情感 教学论及情绪记忆研究 。
９ ９
究 中发现 的一些规 律性 问题及 如何 优化 和改进 网络 教学 提 出 自己的见解 与 同行商 榷 。
周四课时上机学习； 普通班为对照班 ， 按传统教学模 式， 每周四课 时在教室 面授 。教材均选用“ 体验 大 学英语” （ ，实验班使用“ 体验大学英语 ” 网络课件） 实验班和对照班的教学均 由同一位教学经验丰富的 高职称教师负责。 由于 ２０ ０４级新生的第一学期 以装机调试为主， 网络班 上机 时 间较 短 ， 数据 缺乏 说服 力 ， 有效数 据 故
大学英语传统教学与网络环境下教学模式比较研究
传 统 的教 学 模 式 面 临极 大 的 冲 击 。 本 文 在 学 生 中 心 论 和 建 构 主 义 学 习理 论 的 基 础 上 ，对 比 研 究 大 学英 语 传 统教 学 与 网络 环 境 下 教 学模 式 。 通 过 分析 传 统 教 学 与 多媒 体 网络 教 学班 级 学 生 的 综 合 测 试 成 绩 ，阐述 了实 施 这 种 新 教 学模 式 的优 势 。
维普资讯
胡 海 涛
刘 娅
陈 向 荣
（ 北中 医学院外语部 ，湖北 武汉 ４ ０ ６ ） 湖 ３ ０ ５
摘
要 ：大学英 语教 学 改革 的一 个 重要 组成部 分就 是要 改革 传统 的教 学模 式。 随着 多媒 体 网络技 术 引入 大学英语教 学，
激 发学生 的学 习热情 ，使学生 英语综 合应 用能力 ，特 别是 听说 能力有 了较 大的提 高； 另一方面 也有利 于督促教 师不 断提高 自身素质 ，以适 应现 代外语 教学。 ２ 研究背景与文献综述
本 研 究 是 以学 生 自主 学 习 的 理 论 为 基 础 。 在 语 言 学 习 研 究 领 域 ， 近 年 来 关 于 “ 自 主 学 习 ” （ｕ ｏ ｏ ｏ ｓ ａ ｔｎ ｍ ｕ ｌａ ｎｎ ） “ 习者 自主 ” （ｅ ｒ ｅ ｕ ｏ ｏ ｙ 的研 究越 ｅ ｒ ｉｇ 和 学 １ａ ｎ ｒ ａ ｔ ｎ ｍ ） 来越 多 。
工 弓ｌ 富
生 自主学 习 为主 ，课 堂面授 为辅 ”的 网络 环境下 教学模式
教学 模式是 指在一 定 的教育思想 、教育 理念 和学 习理
论 指 导 下 的 在 某 种 环 境 中 开 展 的 教 学 活 动 进 程 的 稳 定 结 构 形 式 。 它 既 是 教 学 理 论 和 教 学 实 践 相 互 联 系 和 相 互 转 化 的 中 介 和 桥 梁 ，又 是 教 师 进 行 教 学 设 计 、 实 施 教 学 活 动 、评
传统教学模式与多媒体教学模式对比分析
进行探索和研 究， 不断改进课堂教学 ， 提高课堂教学的效率。只有在充 分继承传统 课堂教学长处 的基础上注重从多媒体环境的优势之处 进行 挖掘 ， 才不 至于数经忘典 、 画蛇添 足， 才能实现多媒体教学 的优势 向教
相对 减少 ， 师生忙于应付 眼花缭乱的课件 ， 学生 没有 思考的间隙 ， 教师 将 目光移向课 件的顺利衔接 ， 阻碍 了师生情感 的交流 。 ２３４过于追求形式 ， ．． 华而不实。 多媒体技术 的一大优势就是可以模 拟现实环境 ， 利用听觉 、 视觉 和多种感官 的综合作用对学生进行合理的 刺激 。 其结果是 喧宾夺主 ， 冲淡 了主题， 分散 了学生对学习内容的注意， 干扰了学生的观察 ， 不利于他们看清问题 的本质 。 ３恰当运用 多媒体 ， 。 优化传统大学英语教学模式 多媒体 网络教学这一新型教学模式具有很强的优越性 ，但 同时也 存在一些不 足之处 。 传统大学英语教学模式 ， 虽然存在着许多不尽人意 的地方 ， 但它并非完全一无是处 。在摒弃其过时落后因素的同时 ， 对其 合理成分应 当重新加 以审视和适当应用。传统教学与多媒体教学井非 完全对立 ， 它们之 间存在很大的互补性 ， 只有将二者有机结合起来综合
２ 多媒 体 教 学 模 式 ． 多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教 学软件来开展 的教 学活动过程 ，它又可 以称 为计算 机辅助教学（ｏ — ｃｒ ｎ
ｐ ｔ ａ ｉ ｅ ｓ ｕ ｔ ｎ 即 Ａ ） ｒｓｓ ｉ ｒ ｏ
一
有效成分 ， 使二者相互朴充 、 相得益彰 。如何将教师语言与计算机语言 相结合 ， 板书与投影片 、 幻灯片相结合 、 课件与粉笔 、 黑板相结合 等。对 于一讲就做 的内容 ， 显然没有必要费时费力创作多媒体课件去展示 ， 而 对于学生难以理解 的内容 ，则需要教师在演示课件的基础上再加以讲 解和板书进行详细 的解释。在传统教学模式式的基础上， 充分发挥多媒 体现代 教学技术 的特点 ，应该是今后英语课堂教学的有效方法 和主要
大学英语多媒体教学与传统教学的差异分析研究
点
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主要 运 用 以下 公 式进 行 统 计 ：
平 均数 叉 窖
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研 究 样 本 的选 取 与 分 析 方 法 ( )研 究样本与相关数据 的 收 集 按 样 本 均 衡 分 布抽 取 广东海 洋 大学 2 0 0 5 级 1 3 4 个 大 学生 在第 学期期末 统考成绩 其 中 以 多 媒体 为辅 助 的 英语教学 成绩 为 7 0 份 采 用 传 统 黑 板教学 成绩为 6 4 份 本 次试 卷 形 式 分 为 五 部分 ：听 力 词 汇 与语 法 阅读 完 型
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) 男 安 徽 芜 湖 人 副教 授
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研 究方 向 ：英 语 语 言 学
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l J i a 0 Y U Y 罩n J i U I l ☆ 教 育 研 究 ☆ l
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从 图 l 可 以 看 出多媒 体教学 的 峰 值处 在 7 7 5 而 黑 板 教学 的 峰值 为 6 2 5 相 对来 讲 多媒 体教学效果 的主 成分 比 传统黑板教学提 高 了 三 个 区 阅 宽度 ；多媒体教学 的学 生 成 绩 主要 分布在 5 0 9 5 的分 布 区 间 丽 采 用 传 统黑板 教 学 的 学 生 成绩 分布在 4 ∞ 9 0 的 区 间 之 内 从 中可 以 说 明传统 黑 板 教学 的 学 生 成 绩 分 布 广度 大 分 散 区 域 大 而 多 媒 体 教 学 的学 生 成 绩 的 区 间分 布相 对 集 中 更 能 体现 正 态分 布 的 钟形 结构 在 低 于 6 0 分 以 下 的 区 域 中 多 媒 体教 学 的人数 有 5 人 而 采 用 黑板 教学 的人 数有 12 人 ( 相对 分数 较低 ) 从 以上 分 析 可 知 采 用 多媒体教 学 的总 体成绩 相 对 要 比黑
外语传统教学与多媒体网络教学研究
和作用， 优点和不足， 这在给对方带来挑战和促进的同时， 言学习观念。重语言知识轻语言能力、 也 重语言能力轻情感或
决定了两者关系的特色。优势互补、 相辅相成、 互不取代、 共 重情感轻语言知识的观念， 都是片面的， 都会造成外语教学
同发展是其关系的一大特色。相互融合、 相互渗透、 相互包 的失衡、 失和， 人才的畸形发展。其次， 深刻领会三者相辅相 含、 和谐共处于教学实践之中则是其关系的另一大特色。第 成、 相互转化的关系， 促进三者协体 功效。本文 以建 构主义 理论 、 本主义 理论 和和 谐教 育理论 为 指导 ， 讨外 语传 统教学 人 探 与多媒体 网络教学 之间存在 的矛盾 ， 阐述两种教学和谐化 特征 ， 并就 如何实现外语 教学 和谐 化提 出解决 办法。
关键词 ：传统 教学 ； 多媒 体 网络教学 ； 和谐化教学 中圈分类号 ：Ｉ １ ． 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ｏ —３２ ２ｃ ） １ ｌ７ ｏ 收稿 日期 ：２０ － ９Ｉ Ｉ ３ ０ ４ ４ （０ｒ ０一 １—・ ７ ３ ０６—１ —１ ０ ３ 作者简 介 ：王小萍 （９４一）女 ， １６ ， 广东省委 党校， 广东行政学 院外语系 ， 副教授 。
限于 固定的教材， 电子教材、 视频 录像制 品、 音 课件、 Ｄ— 现全面、 Ｃ 和谐和平衡教学 ， 达到教学效果和效率的最优化。
Ｒ Ｍ出版物 、 ０ 网络教材等也是其重要组成部分。因而形成诸
外语传统教学与多媒体 网络教学和谐化有六个主要特
如单一性与多样性、 线性与非线性、 静态化与动态化的分歧， 征 ： 第一， 标统一性。即不同教学 目标和谐统一。不管是 目 还是 以及教师掌控教学内容与学生自由选择学习内容、 过于依赖 以知识传授为核心的传统教学 目标 ， 以能力培养为中心 教科书与忽视其他教学资源等矛盾。在教学媒体方面， 由于 的多媒体网络教学 目 ， 标 或是根据学生不同水平和基础制定 和谐 以便达到知识 传统教学媒体以粉笔、 黑板、 模型、 挂图为主 ， 以幻灯、 投影、 的灵活多样的教学 目标都要不断统一、 ，
大学英语课程中使用多媒体进行教学利与弊
浅谈大学英语课程中使用多媒体进行教学的利与弊摘要:近年来,运用互联网进行英语教学已经是一个很普遍的现象了,而且,将多媒体教学融入到英语课堂当中也是未来英语教学发展的必然趋势。
多媒体的运用能够丰富课堂知识,加深学生的印象。
但是如果使用不当,反而会影响课堂的教学。
本文将针对多媒体教学的利与弊进行探讨,并提出一系列的意见。
关键词:多媒体英语教学利与弊1.多媒体教学在大学英语中的必要性随着现代科技的高速发展,电子科技和网络技术也在不断的改变各行各业原有的形式,人们应用计算机技术和网络资源,将原有的传统模式改变得让人们更加容易接受,多媒体教学的应用也归功于网络的发展。
正如《大学英语课程教学要求》中指出:大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
高校英语教学课程开设的目的是为了加强学生英语听、读、写方面的综合能力,让他们在以后的社交、学习、生活中可以利用英语有效地进行人际交流,并且增进了学生自主学习的能力,全面提升他们的综合素质,以便为社会输送更优质的人才,对经济开发起到更大的推动作用。
传统教学模式已经无法满足现代高等教育的需求。
因此,现代教学的需求激进了科技的填入,多媒体教学应运而生,通过多媒体进行英语教学,可以充分利用现代高端技术资源作为教育平台,为学生展现更加立体、生动的课堂教学,占据了教育中最不可或缺的教具位置。
2.大学英语课程中使用多媒体辅助教学的优势(1)激发学习兴趣,提高积极性“我们实际上不能给学生教会一种语言,我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境。
”教育心理学也曾研究证明:”学生学习兴趣是出自好奇心。
”所以,没有愉悦的气氛和浓厚的兴趣,学习就是一种负累,让学生学起来觉得吃力,并且没有作用。
而通过多媒体教学就可以通过制作课件在课堂上播放,让课堂气氛变得愉悦,通过设计一些角色,和添加一些背景音乐或者英语发音,让学生更加容易进入角色,使学生学得轻松,教起来也更加容易理解。
论多媒体教育技术与传统教学模式在大学英语教学中的协调运用
元素相结合的高科 技 产 物。它 一改 往 日英 语 教 学呆板 的 面 孔， 集多种媒体特性 于一身 ， 信息 丰富 ， 使教学 生动 形象。由 于多媒体课件所拥有 的先 天优 势 ， 从它诞 生 的那 一刻起便 向 ＾们显示了旺盛 的生命力 ， 受到教师和学生的欢迎。
［ 关键词 ］ 多媒体 ； 传统教 学模 式； ＊趣 ； 教学蝶 体 ［ 中圈分类号 ］ ４ Ｃ ４３ ［ 文献标识码 】 Ａ ［ 文章编号】０ｇ １５２ ｏ ）ｌ ０ １ Ｏ ） １０ 一８ｏ （ｏ ２ｏ 一０９ 一（５
近年来 ， 运用多媒 体进 行教学 在 我 国已成为一 股势不可 动 的 组 织 者 又 是 课 堂 教 学 的 参 与 者 ， 是 导 演 又 是 演 员 。 在 既 挡的趋势 ． 影响着大学 英语 教学 的各个方 面。在多媒 体语言 经验丰富的教 师的引导下 ， 师生互 动 ， 教学高潮 迭赵 。但传 统
然 而 随着 多媒 体 在 英 语 教 学 中 应 用 的 日益 广 泛 ． 教学 第
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音、 图形 、 图像 等为一体 ， 将结 果练舍 地 展现在屏 幕上。这一
特 点有 利 于形 成 对 学 习 者 感 官 的 刺 激 。根 据 行 为 主 义 心 理 学 和 行为 主义 教 学 理 论 ， 激 反 应 是 语 言 学 习 必 备 的 条件 之 一 刺 运用 多 媒 体 进 行英 语 教 学 是 利 用 这 一 独 特 优 势 ． 学 习 者 置 将
线的许多教师都在 思考这个 问题 ： 管多媒 体拥 有传统 教 尽
学元 素所 不 可 比拟 的 优 势 ， 是 它 同 传 统 教 学 模 式 的 关 系 如 但
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随 着 信 息产 业革 命 时代 的 到来 多 媒体 网络 技 术的 使 用 也迎 来 间 相去 甚远 。今天 ， 随 着信 息 时代 的 到来 ， 在 多 媒体 辅助 教学 手 段 了一 个空 前繁荣 的时代 ，Ｉ Ｔ技 术在 科学文 化 ， 医疗卫 生等各 个领 域 的 介入 下 ， 传统 的 大学 英语 教 学 内容 有 了很 大的 改观 ， 教 师 通过 互
教 师在 其 中有 着 非常 繁重 而 且单 调 重复 的 工作 负担 。学 生 在整 个
三、 教 学 形 式
教 学 过 程 中通 过 配合 、 回应 及 参 与 课堂 活 动 来完 成 整 个 的 教学 过 在过 去传统 的英语 教学模 式中 ， 课堂 呈现出 “ 一 言堂 ”的状态 ， 程， 在这 种 教 学环 境 中 ， 由于 受到 各种 硬件 设 施环 境 以 及师 生配 比 教 学形 式 主要 采 用 的是纸 质 的 教材 和板 书 ， 教材 陈 旧单 一 ， 内容 详
定 位上 ， 教 师 通过 引 导 、 讲解、 提问、 组 织课 堂 采完 成语 言 课 堂的 教 不 变的 局 限性在 内容 上 日新月异 与 时共进 紧握 时代 的脉 搏 ， 学 生在
学任 务 。这 样 的模 式 下， 教 师在 整 个 教学 过程 中 起 主导作 用 ， 从 备 此 期间 可供选 择 的文本 资源 ， 音频 ， 视 频资 料空 前 丰富 ， 每 个人 都可 课、 组织 教学 、 讲解 一直 到作 业的 批改和 收集 教学 效果 的反 馈信 息 ， 以根 据 自身能力 水平 以及兴 趣爱好 找到属 于自 己的 “ 那 杯茶 ” 。
度 的影 响 ， 学 生在 教ห้องสมุดไป่ตู้ 过程 中的参 与 度较低 。大 学英 语 的教学 始终 是 教 师唱 主 角 。这样 的角 色 定位 无 法最 大 程度 上调 动 起学 生 自觉 学 习的 主动 性 。学生不 但扮 演着 配角 ， 整 个教学 过程 有 时甚至 还是 教师 的一堂 独角 戏 ， 这 使得 语言 教学 过程 中学 生的 实践 能力和参 与 性都 大打 折 扣 。而多 媒体 环 境下 的 英语 教 学模 式 一方 面有 利 于教 师发挥 其 主体 指导作 用 ， 在另一 方面 ， 教 师在 充分准 备资 料 ， 精心设 计 课 堂 内容 时 则有 了 更多 的 灵 活性 和创 造 性 ， 它 使 得 大学 英语 的 教学 课堂 能 够摒 弃 以往 程 式化 的教 学模 式 在更 大 程度 上兼 顾 教师 的主体 性和 学生 的参与 度 。教 师通过 Ｃ Ａ Ｉ 课件， 云端资 源 以及经过 精 心 筛选 的 网络 教学 资 源来 设 计完 成 教学过 程 。语 言教 学 的内 容 更 为 丰富 ， 基 于对 学 生的 基本 了解 ， 这 种 筛选 可在 更 大程 度 上来 契 合学 生 的兴 趣点 ， 在 更 短时 间内 及时传 递具 有时 效性 的语 言范本 资 源 。如此 一来 ， 以往较 为难 以理解 的 内容 因为多 媒体 辅助 形式 的介 入 会 以更 加具 体 更加 形象 的 方式 呈现 出来 使 学 生易 于接 受 更乐 于 接 受 。多媒 体 技术 通 过虚 拟模 式 为学 生 所设 置 的模 拟 真实 环境 的 语境 交 流氛 围则 很好地 激发 了学 生们 的学 习兴 趣 ， 调 动 了他 们学 习 的积 极 性 ， 最终 使 得 学生 变被 动 为主 动 ， 成 为 语 言学 习 中真 正的 主 体 。期 间 ， 教 师 由原来 的 “ 主角 ”而转 变成 帮助 学生 主动建 构知 识 框 架 提取 信 息资 源的 帮助 者 和促 进 看 ， 在 整 个学 习 过程 中 ， 教师 更
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教 学的 角色定位 传 统 的 大学 英语 教 学模 式 是一 个 建立 在 以教 师 为中 心 的角 色 需 。即使 教材 本身 也 能做 到及 时更换 ， 突破 了 以往纸 质教 材十 几年
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联 网资 源 可 以有针 对性 得 筛选 出诸多 的 集时 效 性和 趣味 性 于一 身 的 教学 内 容 ， 除 了 先 前的 一些 音像 教 材 和教 学软 件外 ， 教 师 可 以及 时 从网 上下 载 一 些音 频 、 视频 文 件来 满 足教 学 ， 各种 来 自于 英语 国 家 的第 一 手原 始 资料 通过 互 联 网时 代的 迅捷 方 式在 第 一时 间传 递 到 本国 大学 英语 的学 习课 堂上来 ， 英语 的 学习一 改过 去 内容陈 旧形 式 单一 的 旧貌 。各 种 有利 的语 言资源 竞 相登 场 让语 言 学 习者们 自 主选 择 的空 间无 限加大 ， 学 生们可 根据 自 身的 能力和 兴趣 点各 取所
都被 厂 泛使用 。近 年来 随着 网络技 术平 台的 进一 步完善 ， 大 学英 语 的教 学模 式也 随之 有 了诸多 的改善 ， 较 之 以前传统 的大 学英 语的 教 学模 式， 多 媒体 网 络环 境下 的 大学 英 语在 教 学过 程 中的 角色 定 位 、 教 学 内容和 教学形 式上 都有 了不 同 以往转变 ， 以下是 笔者根 据西 安 科 技 大学 ２ ０ １ ３ 至２ ０ １ ４ 年 度 大学 英 语 教学 在 多媒 体 网络 环 境下 的 实践 操作过 程与 传统模 式做 的一个对 比 。
大学英语教学的传统模式与多媒体模式比较
教 学 改 革
本文为 中国教 育技术协 会外 语专业 委员会 西北 分会重 点项 目 《 多 媒 体 网 络 环 境 下 的 大 英 新 型 教 学 模 式 探 究 》 阶 段 性 研 究 成 果
大学英语 教学的传统模 式与多媒体 模式 比较
童美茹
（ 西安科技 大学人 与 外 国语 学 院 陕西 西安
【 摘
７ １ （ ） ０ ５ ４ ）
要 】 本文从教 学的角色定位、 教学 内容和教 学形式三个 方面比较 分析 了大 学英语 传统教 学模式 与多媒 体 网络教 学模 式的异 同，
认 为 多媒 体环境 下的大学英语教 学模 式进 一步提 高 了语 言教 学的生动性 、 形象性、 新颖性 、 趣味性 和直观 性。 【 关键词 】 大学英语 ； 传统教 学； 多媒体 网络 ； 教 学模式 ； 比较