人类的起源和发展(人教版)(优秀版)
人教版七年级下册生物第1讲人类的起源和发展
黑猩猩能够制造工具
20世纪60年代，英国女中学毕业生珍妮· 古 道尔，有志于研究古人类，在路易斯· 利基 资助、指导下到了非洲坦桑尼亚，住到密 林当中，观察黑猩猩的生活。 她发现，黑猩猩能够制造工具：把草杆枝 杈去掉，用直草杆插到蚂蚁窝里钓蚂蚁吃。
25
直立行走是人类进化的重要特征之一
根 据 自 身 特 征 进 行 判 断
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腊玛古猿
一种原始的古猿。臼齿 大，犬齿小，釉质厚，上颌 骨齿弓为V型,生活在森林树 丛中。
27
上颌骨比较
腊玛古猿
猩猩
人类
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680万年前的化石Toumai
Michel brunt et al.2002 年在《Nature》宣布， 从中非的乍得德乍腊沙漠发现680万年前的早期人类(人 29 科动物)头颅化石Toumai(沙赫人 )
7
猿 科 与 人 科 动 物 进 化 概 图
8
灵长类的进化
哺乳纲的一目，社会性动物。大脑发达，眼眶朝前；手和 脚的趾（指）分开，大拇指灵活，多数能与其他趾（指） 对握。包括原猴亚目和猿猴亚目。猿猴亚目颜面似人，大 9 都具颊囊和臀胼胝；前肢大都长于后肢，有尾长或无尾。
大猩猩、长臂猿、猩猩和黑猩猩
门形齿弓
19
人和3种猩猩若干特征比较
？
20
人与黑猩猩
人类和黑猩猩之间基因的差异仅1.3％，
肝脏和血液上都没有差异。唯独我们的
大脑容量是黑猩猩的5.5倍。
人类一定得吃青菜等食物，因为我们在
进化过程中把合成维生素C的基因丢了。
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人与黑猩猩 染色体比较
22
2号染色体突变在人类起源中的可能作用
1.1人类的起源和发展课件(共18张)(人教版生物)
2.人类进化发展的过程
制造
直立
前肢
大脑
使用
合作交流
视察与思考（视察第3页图，阅读课本第2——3页， 并结合你的生活经验和知识。） 思考： 1.这些类人猿今天散布在地球的哪些地方？它们生活
的方式有什么？ 2.类人猿在形态结构上确实与人有许多类似，但究竟
在哪些方面和人有根本的区分呢？ 3.随着人类的数量的不断增加，类人猿的数量却日益
3.现代类人猿主要有哪四种？ 长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩
4.森林古猿的生活方式？
树栖
学习任务二 人类的发展
阅读教材4-5页，回答：
1.从猿到人的进化: （1）人类的起源地？ 东非大裂谷地带 （2）人类的起源原因？地壳运动，环境变化 （3）人类的起源证据？ 古人类化石
（4）由于地球环境产生变化，生活在森林中的森林古 猿逐渐进化成了_现__代__类__人__猿__；而生活在稀树草原中的 森林古猿逐渐进化成了____人__类_____。
答案：1.C 2.B 3 .A 4.C 5.C 6.A 7.B 8.A
9. 下图是人类的起源和发展过程，请回答：
(1)A的生活方式是由以 生活为主转变到
生活，产生
这种变化的原因是
。
(2)由图中可看出，人类的体形一代一代地向着
的方向发
展，这样 肢得到解放，促进了 的发育，在与自然界斗
争的过程中，人类
们没有制造工具和改良生存环境的能力，也不能像人类那样进 行语言和文字的交流。
讨论：2、类人猿在形态结构上确实与人有许多类似，但与人 的根本区分是什么？ (1)运动方式不同：类人猿主要是臂行；而人类则是直立行走。 (2)制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工 具；人类可制造 并使用各种简单和复杂的工具。 (3)脑发育的程度不同：类人猿脑的容量较小，无语言能力；人 脑的容量较大，具有很强的思维能力和语言能力。
《人类的起源和发展》(人教)(人教版生物)
人类的起源和发展
学习目标
1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中 逐渐进化来的。 2、概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面 的变化
我能成为一个科学家，最主要的 原因是：对科学的爱好；思索问题的 无限耐心；在视察和搜集事实上的勤 奋；一种创造力和丰富的常识。
从石块的形状来估计，“东非人”已经具有什么能力？ 可以估计“东非人”已经初步具有制造和使用工具的能力了。
人类发展历程中的积极因素
直立行走 制造和使用工具 火的使用 产生语言
在人类起源和发展的过程中，在哪些方面逐渐 产生了变化？
体 形：半直立 → 直立 使用工具：不会 → 会、简单 → 会、复杂 着 衣：裸体 → 御寒、遮羞
露西遗骸复 制品
就“露西”少女 的骨骼化石来看，她 的骨盆的髋骨比较宽 阔，下肢骨的股骨较 粗壮，和现代人类较 为类似。想像一下她 的运动方式会是怎样 的？
说明她很露可西能的重采组取模直型 立行走的运动方式。
想想看，“东非人”用图中所示石块做什么？
石块明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可以当做工具，用来 砍砸和削刮物体。
A、长臂猿 B、北京猿人 C、森林古猿 D、类人猿
D 3、森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括ห้องสมุดไป่ตู้ ）
A、造山运动 B、出现冰川期 C、森林变得稀疏 D、恐龙灭绝
B 4、下列不属于人类特有的特征是（ ）
A、有复杂的语言 B、使用工具 C、直立行走 D、大脑发达
阅读课本第4页第二自然段，找出答案。 根本原因：环境的改变
思考：
森林古猿在适应环境的过程中逐渐产生了怎样的 变化，从而完成了从猿到人类的艰巨历程？
七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案(新版)新人教版
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：通过生动的语言和图文并茂的课件，系统讲解人类的起源和发展过程，突出重点和难点。
2. 讨论法：组织学生分组讨论古人类的生活方式、进化特点，激发学生的思考和分析能力。
3. 案例教学法：引入古人类遗址和化石的实例，引导学生运用所学知识进行实际分析和判断。
教学手段：
1. 多媒体设备：运用PPT、视频等展示人类进化的历程，增强直观感受，提高学习兴趣。
2. 网络资源：利用互联网查阅相关资料，拓展学生的知识视野，培养信息检索和筛选能力。
3. 模型教具：使用古人类化石模型等教具，让学生更直观地了解古人类的外形特征和进化历程。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对人类起源和发展的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道人类是如何起源的吗？人类的进化对我们今天的生活有什么影响？”
- 小组合作：组织学生进行小组合作项目，共同研究人类起源和发展的话题，培养团队合作和交流沟通能力。
典型例题讲解
例题一：
题目：描述人类从古猿到现代人的进化过程中的一个重要事件，并说明其对人类进化的重要性。
答案：直立行走是人类进化过程中的一个重要事件。它使得人类能够将双手解放出来，用于使用工具和进行复杂活动，为大脑的进一步发展创造了条件。
人教版七年级下册 第四单元 第一章 人的由来 人类的起源和发展
4.起源地 非洲
1.下列不是人类直立行走的特征是（ C ）
A.后肢增长
B.骨盆变短变宽
C.产生语言
D. 脊柱呈S形
2.下列不属于“东非人”的特征是（ ）
A.人工取火 B.直立姿态接近现代人
A
C.上下肢明显分工
D.能制造各种石器
进 化
现代类人 猿
人 类
人类的 发展:
(
人露
类西
使 用 工 具
时 代 的 古
( )
工人东
具类非
使 用 创 造
人 时 代 的 古
复产用 杂生火
语、 言大 ，脑 工发 具达
现代人 类
地质等方面的大量材料，经过归纳整理和综合分析， 形成了生物进行的概念。1859年出版《物种起源》一 书，全面提出以自然选择为基础的进化学说。
观察类人猿图，回答问题：
1.这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？ 它们的生活方式有什么共同点？
2.人类的数量在急剧增加，而类人猿的数 量日益减少，为什么会这样呢？
3.类人猿在形态结构上确实与人有许多相 似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别 呢？
长臂猿生 活在南亚、 东南亚地 区以及我 国的云南 省
黑猩猩生 活在非洲 中部和西 部的热带 森林中
猩猩生活在 亚洲的加里 曼丹和苏门 答腊的热带 森林中
大猩猩生 活在非洲 西部和东 部赤道地 区一带
这些现代类人猿的体形有什么共同点？
观察思考
前肢粗长，后肢细短，髋骨较窄
森林古猿 及其生活 的想像图
现代类人猿的生活方式有哪些共同点？ 1.都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫 等食物生存； 2.没有制造工具和改善生存环境的能力； 3.不能进行人类那样的语言和文字交流
人类的起源和发展课件(人教版生物)
导学案检查
1.现代类人猿和人类的共同祖先是 森林古。猿 2.人类是如何进化的? 由于森林大量消失，一部分森林古不猿得不 下地生活。下到地面上生活的那部分森林古，猿由于 环境的改变和 自身形态结构的变化，一代一代地向着 直立行走的方向发展，
前肢 解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防备敌
提高了工具的效能。
6.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是( C)
A. 鱼 B. 狗 C. 大猩猩 D.鸽子
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
一、人类的起源学说
人类是从哪里来的呢？
神学的创造论 的复制论
生物学的进化论 ……
达尔文
达尔文的进化论： 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
二、类人猿与现代人类的比较
讨论：1.类人猿在哪些方面和人有根本的区分？ 2.类人猿今天散布在哪里？生活方式如何？ 3.为什么人类数量增加的同时类人猿的数量
却日益 减少呢？
长臂猿生活 在南亚、东 南亚地区以 猩生活在 亚洲的加里 曼丹和苏门 答腊的热带 森林中
黑猩猩生 活在非洲 中部和西 部的热带 森林中
山顶洞人的复原像
早期人类足迹
尼安德特人生活想像图
现代人生活想像图
现代人生活想像图
北京猿人生活想像图
课堂小结
人类的起源：
1.进化论的建立者___达__尔__文___ 2.人类起源于__森__林__古__猿__ 3.原因___环__境__变__化____ 4.证据__化__石___
类人猿与现代人类的比较
森 林
地形变化
古 气候变化
猿
森林古猿及其生活的想象图
树栖生活转到下地生活 环境变化 森林大量消失
11人类的起源和发展教案2(人教版七年级下)
v1.0 可编写可改正科目年级班级时间年月日课题第一节人类的发源和发展（知识、知识目标：能力1．说出人类发源于森林古猿；剖析比较得出人与类人猿的实质差别、品德2．依据图片、资料概括人类在发源和发展过程中自己形态和使用工具等方面的变化）3．依据课文中的看法澄清一些科学上的误会教能力目标：学目1．可以划分科学事实、看法和假说标2．采集信息并试试判断整理信息3．在议论沟通中培育察看能力、剖析能力和语言表达能力感情和价值观目标：认可人类发源与发展的辨证唯心主义的看法、人类应该与自然和睦发展的看法以及科学是不停发展的看法教（重材点、对照察看四种现代类人猿和人类发源与发展的表示图，概括人类在发源和发分难点析）展过程中自己形态和使用工具等方面的变化。
教课操作过程设计（要点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）时序; 小组议论 .课前采集的相关人类发源的资料；看图看资料剖析议论，得出初步结论前言 : “人类是从哪里来的呢”“我是从哪里来的”让我们追随科学家的踪迹来研究人类发源的神秘。
第一节人类的发源和发展对于人类发源的争辩有数百年的历史，此刻仍有很多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢想认识些什么呢1第1页共3页叙述：想认识人类的发源，就不得不提到进化论的成立者达尔文和他的《物种发源》。
1859 年达尔文《物种发源》发问：叙述：以后，达尔文在比较了人类和类人猿的相像处以后提出，人类和类人猿是由共同的先人进化来的。
你们知道人类和类人猿共同先人是什么呢人类和类人猿共同先人是森林古猿。
下边察看几种现代类人猿图片和录像，联合生活经验回答以下问题：这些类人猿今日赋布在地球的哪些地方它们的生活方式有什么共同点大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地域；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地域以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
它们依赖从森林中获得的果实、嫩芽、昆虫等食品生计。
1.1人类的起源和发展教学设计七年级生物下册(人教版)
2.教学策略：
-以时间为线索，梳理人类起源和发展的脉络，使学生形成清晰的知识体系。
-结合生活实例，讲解演化过程中的关键事件，让学生感受到生物学的实际意义。
-强化生物学概念的学习，如自然选择、遗传等，为学生后续学习打下坚实基础。
3.教学评价：
4.能够运用比较法分析人类与其他生物的相似性和差异性，提高观察、分析、推理能力。
5.掌握生物学研究的基本方法，如化石研究、遗传学研究等，并能应用于实际问题的解决。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、思考，培养学生对人类起源和发展的探究兴趣，激发学生的求知欲。
2.引导学生运用科学方法，如观察、实验、比较等，分析人类起源和发展的问题，提高解决问题的能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对一个话题进行讨论。话题包括：
1.人类起源和发展的证据有哪些？
2.直立行走对人类进化有哪些重要意义？
3.火的使用如何改变了人类的生活方式？
4.人类大脑的发展对文明进步产生了哪些影响？
讨论结束后，每组选出一名代表进行汇报，分享他们的观点和发现。我会对每个小组的表现给予评价和指导，引导学生深入思考。
在情感态度方面，学生对人类起源和发展的话题具有浓厚的兴趣，但可能受到神话传说等非科学因素的影响，对科学的认识存在一定的误区。因此，教师需要引导学生正确看待科学知识，培养学生的科学精神和批判性思维。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：人类起源和发展的基本过程，以及演化过程中的重要事件和化石代表。
3.培养学生的环保意识，认识到保护生物多样性、珍爱生命的重要性。
专题4.1.1 人类的起源和发展(备作业)(人教版)
第一节人类的起源和发展1、进化论的创立者是（）A．孟德尔B．罗伯特·虎克C．达尔文D．巴斯德【答案】C2、人类和现代类人猿的共同祖先是（）A．黑猩猩B．森林古猿C．北京猿人D．长臂猿【答案】B3、促进古人类之间能更好地交流与合作的是（）A．能使用工具B．丰富的语言C．能直立行走D．能制造工具【答案】B【解析】丰富的语言，使古人类相互之间能更好的交流和合作，故选B4、下列哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的是（）A．黑猩猩B．长臂猿C．猕猴D．狒狒【答案】A【解析】黑猩猩和长臂猿是现代类人猿，与人类的关系比较近，其中黑猩猩的细胞色素C与人类的几乎没有差异，与人类关系最近的是黑猩猩，故选A5、有关人类的起源和发展，下列说法正确的是（）A．人类起源于现代类人猿B．人类的发展与环境的变化无关C．人类起源是女娲创造的D．吃熟食，营养改善，促进脑的发育【答案】D【解析】人类起源于森林古猿，发展与环境的变化有关，环境变化一部分森林古猿下地生活进化成人类，吃熟食，营养改善，促进脑的发育，故选D6、下列人类与类人猿的关系中，错误的是（）A．类人猿是人类的祖先B．类人猿与人类的亲缘关系最近C．类人猿与人类都起源于森林古猿D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同【答案】A【解析】人类与类人猿亲缘关系最近，有共同的祖先森林古猿，故选A7、著名的北京猿人头盖骨化石发现于 ( )A．山顶洞 B．小汤山 C．周口店 D．灵山【答案】C8、促使森林古猿下地生活的直接原因是（）A．在树上活动范围小B．森林大面积减少C．天敌增多D．喜欢地面的生活【答案】B【解析】由于环境变化，森林大面积减少，一部分森林古猿不得不下地生活，故选B9、在人类的进化过程中学会了用火，用火的主要意义在于（）A．取暖B．烧制陶瓷C．垦荒耕种D．吃熟的食物促进脑的发育【答案】D10、在漫长的人类的进化过程中，从猿进化成人最关键的一步是（）A．运用天然工具B．直立行走C．脑容量扩大D．产生语言和意识【答案】B【解析】直立行走，使得森林古猿的上肢解放出来，使得能使用简单的工具，并且越来越灵活，慢慢进化成了人类，故选B11、（2020湖南郴州）从古猿到人类的漫长进化历程中，古人类出现了许多区别于古猿的特征．下列描述与事实不相符的是（）A．前肢越来越粗壮有力B．能制造和使用工具C．直立行走，前肢解放D．能够用火、产生语言【答案】A【解析】由于地形和气候的变化，森林大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活，一代一代向直立行走的方向发展，并学会使用和制造工具，产生了语言，进化成人类。
人教版生物七年级下册第一章人的由来(知识点汇总
人的由来一、教材重点回顾：（一）人类的起源和发展1.人类起源于森林古猿，最直接的证据是化石证据。
2.古猿到人的演化3.人类的进化：人猿分界的标志是是否能直立行走。
南方古猿：使用天然工具，但不能制造工具，是发现的最早原始人类，如“露西”少女进化直立人：能制造简单的工具历程直立人：学会了用火，是人类进化最关键的一个阶段。
如北京猿人智人：学会了人工取火，会制造精细的石器和骨器，能缝制衣物。
4.现代人种的分化：现在人类同属于智人种。
四大种族：蒙古利亚人（皮肤浅黄色）、高加索人（皮肤白色）、尼格罗人（皮肤黑色）、澳大利亚人（皮肤黑褐色或黑棕色），我们中国人属于蒙古利亚人。
（二）人的生殖1.男女生殖系统的组成和功能男性与女性生殖器官的差异称为第一性征，这是区别人类性别的主要依据。
（1）男性生殖系统的主要性器官是睾丸，其功能是产生精子并且分泌雌性激素。
（2）女生生殖系统如图为女性的生殖系统：①是卵巢，其功能是产生卵细胞分泌雌性激素；②是输卵管，其功能是输送卵细胞，受精的场所；③是子宫，其功能是胚胎发育的场所；④是阴道，其功能是精子进入和胎儿产出的通道。
2.受精作用（1）受精场所：输卵管 （2）受精过程：精子是男性的生殖细胞，卵细胞是女性的生殖细胞。
卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管，如果此时与精子相遇，卵细胞就与众多精子中的一个结合，形成受精卵，完成受精过程。
3.胚胎发育（1）人类个体发育的开始：受精卵的形成标志着人类个体发育的开始。
（2）发育过程（3）胚胎营养的获取胚胎发育初期所需的营养物质来自卵细胞中的卵黄；进入子宫后所需的营养物质和氧气通过胎盘由母体获得。
（三）青春期1.青春期的生理变化（1）身高和体重的迅速增加（2）性器官的发育和成熟：男性的睾丸增大，并能产生精子，分泌雄性激素，开始出现遗精。
女性的卵巢发育加快，并能产生卵细胞，分泌雌性激素，开始出现月经。
2.青春期的心理变化3.解读有关青春期发育的曲线（1）由图一可以判定青春期发育女孩（填“女孩”或“男孩”）早，男孩平均身高高。
人教版七年级生物下册《人类的起源和发展》优质教学课件
02
进化 原因
进化原因
森 林 环境变化 古 森林减少 猿
树栖生活转到地面生活 继续留在森林，树栖生活
这一支古猿是怎 样进化成人的呢？
类人猿
03
进化 标志
这些现代类人猿的体形有什么共同点？ 前肢粗长，后肢细短 髋骨较窄
行 走 方 式
少女“露西”
人类骨骼
科学家以什么为证据去研究从森林古猿到人的进化？ 1.少女“露西”的上肢和下肢有什么区别？
人类进化的标志：
下列内容中，与古人类大脑越来越发达无 关的是（ D )
A.用火烧熟食物 B.制造和使用精巧的工具 C.营养越来越丰富 D.群体生活
想一想
你会怎样回答图中小朋友的问题呢？
黑猩猩会 变成人吗？
讨论1：现代类人猿还能进化成人类吗？ 不能，因为环境的变化和选择等不能重演。
我可能变 成人吗？
食用方式
生吃
用火
交流方式
甲骨文
结绳记事
脑容量
人脑细胞有140——160 亿条，被开发利用的仅 占1/10。人脑子里储存的 各种信息，可相当于美 国国会图书馆的50倍， 即5亿本书的知识。
人类进化的过程示意图：
直 使用 立 和制 行 造工 走具
能 够 用 火
大 脑 发 达
产 生 了 语 言
越 来 越 强 大
讨论2：让类人猿在自然环境中生存下去，人类应该怎么做？
1.提高保护自然环境的意识，用法律规范自己的行为。 2.保护动物栖息地，建立自然保护区。
现代类人猿和人的相似与不同——共同的祖先是森林古猿
人
类 的 起
地球环境 森林古猿
发生变化
生活在森林 生活在稀树草原
现代类人猿 人类
4.1.1人类的起源和发展优秀教学案例下学期生物人教版七年级下册
3.结合教材内容，讲解人类起源研究对保护生态环境和珍稀动物的重要性，引导学生关注现实问题。
4.引入基因技术在研究人类起源方面的应用，让学生了解科学研究的前沿动态，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论问题，如：“人类进化过程中的环境变化对人类生活有哪些影响？”让学生分组讨论，发表自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的观点。
5.教学策略：本节课运用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等。这些策略的运用使教学内容丰富多彩，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，提高了学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师以人性化的语言和关爱学生的态度，与学生建立了良好的师生关系，为学生的成长提供了良好的环境。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探索人类起源和发展的原因，培养学生的问题解决能力。
2.通过提问和讨论，激发学生的思维碰撞，引导学生自主探究和解决问题，培养学生的独立思考能力。
3.引导学生关注人类起源研究对保护生态环境和珍稀动物的重要性，培养学生的社会责任感。
4.利用最新的研究成果，如基因技术在研究人类起源方面的应用，引导学生了解科学研究的前沿动态，提高学生的科学素养。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，检查自己对人类起源和发展知识的理解和掌握程度，提高学生的自我认知能力。
2.组织课堂总结和讨论，让学生回顾学习过程，分享自己的收获和感悟，培养学生的总结和反思能力。
3.采用多元化的评价方式，如学生互评、教师评价等，全面评估学生的知识掌握和能力发展，提高学生的评价能力。
3.要求学生在作业中注意参考文献的引用，培养学生的学术规范意识。
1.1人类的起源和发展(优秀教学案例预习导学)七年级生物下册(人教版)
为了达到上述目标，教师需在预习导学阶段，通过引入考古发现、古人类化石研究等资料，激发学生的探究兴趣；同时，结合时事，如最新的科学研究进展，使学生感受到人类起源和发展研究的重要性，以及科学探索的无限可能。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探究欲望。在教学过程中，教师可以提出一系列与人类起源和发展相关的问题，引导学生进行思考和探究。例如，教师可以提问：“人类是如何从树上生活的原始人进化为地面生活的直立人的？”“人类进化过程中，火的使用对人类文明的发展起到了什么作用？”等问题。通过问题导向，学生能够培养自己的问题意识和解决问题的能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享自己的讨论成果。然后，我会对学生的回答进行点评和总结，强调人类起源和发展的重要性和意义。我会指出人类进化过程中的重大事件对人类文明的发展所起的推动作用，以及人类社会的发展与自然环境、生物进化的关系。通过总结归纳，学生能够巩固所学知识，形成对人类起源和发展的全面认识。
在设计教学活动时，应注重引导学生从多角度、多学科去思考问题，例如结合社会学、人类学等学科知识，让学生探讨人类社会的发展与自然环境、生物进化的关系。通过这样的跨学科学习，学生将能更加全面地理解人类的起源和发展，提高其综合素质。
此外，教师还需注意在教学中渗透对学生的价值观教育，如通过讨论人类社会的发展与和谐共处，引导学生树立正确的社会主义核心价值观。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在帮助学生系统地掌握人类的起源和发展知识，使其能够准确地描述人类的起源，了解人类进化过程中的重大事件，以及人类文明的发展。具体包括：
七年级生物下册第一章人的由来第一节人类的起源和发展教案(新版)新人教版
第一节人类的起源和发展教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学设计学习内容学生活动教师活动人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
从猿到人的进化直立行走分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
制造和使用工具产生了语言观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
人教版七年级生物下册第一章第一节人类的起源和发展课件
C.人比猿高等
D.现代的猿也能进化成人
3.科学家确定南方古猿化石是最早的原始人类化石，而不 是最早的原始类人猿化石，其重要依据是 （ B ）
A.骨骼与现代人相似
B.能够两足直立行走
C.脑容量比森林古猿发达 D.能够使用工具
4.人类区别于类人猿的特点不包括 （ C ）
A.人能够制造和使用工具 B.人具有语言文字能力
C.人有喜怒哀乐的表情 D.人能够直立行走
5.下列叙述属于事实的是 （ C ） A.人是由森林古猿进化来的 B.人类起源于非洲 C.古人类学家在东非大裂谷发现了许多早期古人类化石 D.亚洲没有古人类化石
6.下列是人类进化历程的几个主要过程，按照进化的顺序， 排列正确的是 （ C ）
①下到地面生活 火 ⑤大脑发达 立行走
8.下图是人类的起源和发展过程示意图，请回答下列问题。
（1）A是以 树栖 生活为主，由于环境的变化， 转变到 陆地 生活。
（2）由图中可以看出，人类的体形一代一代地向着 直立行走 的方向发展。
（3）在与自然界斗争的过程中，人类的 大脑 越 来越发达，制造和使用的 工具 也越来越复杂、 精巧。
第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展
1.在动物园里的大猩猩，它和我们人类的共同祖先是（ D ）
A.猩猩 B.狒狒 C.黑猩猩 D.森林古猿
2.有研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同； 人和猿都有蚓突（阑尾）；人和猿的胚胎在发育初期的前五
个பைடு நூலகம்几乎完全一样……这些事实说明 （ B ）
A.人是由猿进化来的 B.人和猿有共同的原始祖先
②使用工具 ⑥制造工具
③森林大量消失 ④使用 ⑦产生丰富的语言 ⑧直
A.①②③④⑤⑥⑦⑧
人教版生物七年级下册4.1.1人类的起源与发展优秀教学案例
反思与评价的教学策略可以帮助学生提高自我认识和自我改进的能力。在本节课的教学中，我会引导学生进行自我反思和评价。例如，我可以在课程结束后，让学生回顾自己的学习过程，思考自己在思考、表达和合作方面的优点和不足，并制定相应的改进计划。同时，我还会对学生的学习过程和成果进行评价，给予他们及时的反馈和鼓励，帮助他们提高自我认识和自我改进的能力。通过这样的教学策略，学生可以在学习过程中不断成长和进步。
人教版生物七年级下册4.1.1人类的起源与发展优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级下册第四单元《生物的多样性》的第一节《人类的起源与发展》。通过本节课的学习，学生能够理解人类的起源、进化的历程以及人类与自然界的关系。为了提高学生的学习兴趣和参与度，我设计了一份优秀教学案例，结合了学科和课程主要内容，实用性强，符合年级知识深度。
5.教学内容的系统性和深度：本节课的教学内容涵盖了人类的起源、进化的历程以及人类与自然界的关系。通过详细的讲解和案例分析，学生可以系统地理解和掌握相关知识点。同时，教学案例还注重引导学生思考人类的发展对社会的影响，培养他们的社会意识和公民责任感。
2.理解人类的起源与自然环境的关系，掌握人类适应和改变环境的能力。
3.了解人类社会的发展过程，掌握人类文明的重要成就和科技发展对人类社会的影响。
为了达到这个目标，我将会使用多媒体教学资源，如图片、视频等，来展示人类的起源、进化过程和社会发展。同时，我会设计一些实践活动，如小组讨论、实验等，让学生通过观察、思考和动手操作，深入理解人类的起源、进化和社会发展的过程。
五、案例亮点
本节课的教学案例亮点如下：
1.情景创设：通过引入与人类起源和发展相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创建身临其境的学习环境，让学生更加直观地了解人类的起源和发展过程。这样的情境创设不仅能够吸引学生的注意力，还能够增强他们的学习兴趣和参与度。
4.1.1人类的起源和发展+课件+2023-2024学年初中生物人教版七年级下册
不同点的比较
类人猿
人类
运动方式 制造工具能力
脑发育的程度
臂行
用自然工具，不会 制造工具
脑容量小，没有语 言能力
直立行走
制造使用各种简单和 复杂的工具
脑容量大、语言文 字能力
人类与类人猿的根本区别是：直立行走
新 知 讲 解 3．随着人类数量的不断增加，类人猿的数量却日益减少， 为什么会这样呢？
人类具有发明和创造各种科学技术的本领，使得人类适应自然 环境、改造自然环境、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保 健的能力不断加强，这些都促使人类的数量急剧增加。相反，现代 类人猿不具备这些能力；加之人类不断开发现代类人猿赖以生存的 森林，以及人类对现代类人猿的乱捕滥杀和严重的环境污染等，这 些都使得现代类人猿的数量日益减少。
关系（ × ） （2）古人类的化石，是研究人类起源问题的直接证据（ √ ）
（3）古人类用火把食物烤熟，改善了身体的营养，促进了脑的发
育（ √ ）
课堂练习
2.在哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是（ A ）
A.黑猩猩
B.长臂猿
C.猕猴
D.狒狒
3.人类祖先与猿分界的重要标志是（ A ）
A.直立行走
B.使用工具
新知讲解
古猿生活复原图
稀树草原景观
环境变化，使得 林
环境变化
古 猿
森林减少
地面生活 树栖生活
这一支古猿是怎样 进化成人的呢？ 类人猿
新知讲解
人类进化的证据——化石
①“露西”少女的上肢和下 肢有什么区别？
上肢较细、下肢粗壮
②根据四肢和骨盆的形态， 猜想她的运动方式是怎样的。
• 复杂精巧的工具的制造和使用， 又促进了脑的发达。
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2．著名的北京猿人发现于 （ C）
A．山顶洞
B．小汤山
C．周口店
D．灵山
3.关于人类起源的证据，说法正确的是（ C ）
A.达尔文的进化论能证明人类的起源
B.古书以及人类中的传说都证明人类的起源
C.古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是
人类进化的直接证据
D.通过模拟实验可以证明人类的起源
4.人类的祖先由于劳动和最初的群体活动产生（ A ）
A.语言
B.粮食和衣物
C.生产工具
D.货币交流
5.下列哪项是事实（B ）
3、人类具有发明和创造各种科学技术的本
领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、 改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保 健的能力不断加强，这些都促使人类的数量 急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能 力；加之人类不断开发现代类人猿赖以生存 的森林，以及人类对现代类人猿的乱捕滥杀 和严重的环境污染等，这些都使得现代类人
肢是下否有肢区别粗？长
2、根据四肢和骨盆的
直立行走 形态，想象一下她的
运动方式是怎样的？
“东非人”遗物分析
当1、作“工东非具人，”用用来 砍图中砸所和示削的刮石块物体
做什么？ 2、从石块的形状
来具推有测制，“造东和非使 人用”工已具经具的有能什力
么能力？
资料分析
人类起源与发展的示意图
使
人
直
用
能
第一章 人的由来
人类的起源和发展
人类从哪里来？
进化论
神创论
仔细比较了人和现代类人猿的相似处之 后，提出人类和类人猿的共同祖先是一 类古猿——森林古猿
上面显示的是四种现代类人猿图。请你观察类人猿图，并结合你的生活经验和知 识，尝试回答下列问题：
1．这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 2．人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？ 3．类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本 的区别呢？
人类起源的标志： 1、使用工具、制造工具 2、能够产生火 3、语言的产生 4、脑的发达
现代类人猿和人的相似与不同
生活在 森林
进化 现代类人猿人ຫໍສະໝຸດ 森林古猿 地球环境类
发生变化
的
生活在稀
起
树草原 进化 人类
源
和 发 展
人露
类西
(
人类的发展:
使 用 工 具
时 代 的 古
)
( )
工人东
具类非
使 用 创 造
重点
现代 类人 猿与 人类 的根 本区 别主 要在 于
1、运动方式不同。类人猿主要是臂 行；人类则是直立行走
2、制造工具的能力不同。类人猿可 以使用自然工具，但是不会制造工
具；人类可以制造并使用各种简单 和复杂的工具。
3、脑发育的程度不同。类人猿脑的 容量约为400ml，没有语言文字能 力；人脑的容量约为1200ml，具有 很强的思维能力和语言文字能力。
长臂猿生活 在南亚、东 南亚地区以 及我国的云 南省
黑猩猩生活在非 洲中部和西部的 热带森林中
猩猩生活在亚洲的 加里曼丹和苏门答 腊的热带森林中
大猩猩生活在非洲 西部和东部赤道地 区一带
它们都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食
物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能
力，也不能进行人类那样的语言和文字的交流。
思考? 在同大自然严酷的斗争中，森林古猿进化成了人类。 同样的森林古猿也进化成了类人猿。请问现代类人猿 还能进化成人吗？ 不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进 化成人类了。
练一练
1．下列关于人类由来的正确叙述是（ D） A．人类具有动物的基本特征，所以人与动物没 有根本区别 B．环境的变化使猿进化成人 C．猿适应了生存环境 D．劳动对从猿到人的进化起了十分重要的作用
人 时 代 的 古
复产用 杂生火
语、 言大 ，脑 工发 具达
现代人类
讨论
曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害： “萁在釜下然， 豆在釜中泣。 本是同 根生， 相煎何太急？”人猿同祖，人 类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类 呢？
人类应当视现代类人猿等各种野生生物同自身一样,都是生物 圈中不可缺少的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利。 对于人类的近亲——珍稀、濒危的现代类人猿，人类更应当加 强保护，如大力保护现代类人猿赖以生存的森林，建立现代类 人猿自然保护区，等等。
立
工
够
行
具
用
走
制
火
造
大 脑 发 达
产 生 了 语 言
类 变 得 越 来
工
越
具
强
体型、制造工具、是否着衣
大
在人类起源和发展的过程中，在哪些方面逐渐发生了 变化？ 运动方式：半直立行走→直立行走 劳动方面：不会使用工具 → 使用天然工具 → 制造 和使用简单工具 → 制造和使用复杂工具
（在劳动中产生语言） 穿衣方面：赤身裸体 → 懂得御寒、遮羞
技能训练—区分事实和观点
根据阅读第6页的短文，你能判断下列陈述中， 哪些是事实，哪些是观点吗？ 1、古人类化石“露西”是在非洲发现的 事实 2、“露西”生活在300万年前 观点 3、其他地区没有发现200万—300万年前的古 人类化石。 事实 4、其他地区没有200万—300万年前的古人类 化石 观点 5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。 观点
森 林 地形变化
古 气候变化 猿
树栖生活转到地面生活 继续留在森林，树栖生活
人类 类人猿
资料分析
1、森林古猿是怎样进化成 人类的？ 2、在东非大裂谷地带，发现 了许多早期古人类化石，这 说明了什么？
化石图片分析
距今300万年前的化石 ——”露西（Lucy)”少女
1、就上“露肢西较”少细女的骨
骼来看，她的上肢和下
猿的数量日益减少。
森林古猿及其生活的想像图
人猿相揖别,究竟是怎样发生的呢?
现代类人猿和人类的共同祖先是森林占猿。在距今1 200多万年 前，森林古猿广布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
森 林 古 猿 及 其 生 活 的 想 象 图
为什么森林古猿的一支会 演化成为人类呢？
资料分析1
地质学家告诉我们,1000万~2000万年前,地壳 运动剧烈，相继出现了喜马拉雅山、阿尔卑斯 山等山脉,在东非则形成了世界上最大的裂谷, 南起莫桑比克,北达西亚的约旦河谷,全长6000 多千米.当时地球上气候也发生剧烈变化.在地 形和气候巨大变化的影响下，东非大裂谷地区 原先的热带丛林，有一部分变成了稀树草原。 想一想，大量的森林变成稀树草原，对那里的 森林古猿会产生什么影响？