班班通下的高效课堂

班班通下的“高效”课堂
随着现代社会科学技术的发展，人们进入了信息时代，电子时代。

国家实行素质教育的均衡发展目标，让“班班通”在农村中小学教学中得到普遍推广。

它已经成为了我们广大教师特别是农村教师不可或缺的一种教学工具和手段。

“班班通”就是一台液晶电视、一台联网电脑、一台实物展示台。

教师上课时，只需操纵展示台和电脑，就可以实现演示课件、查看网上资源、视频播放、实物展示等多种功能。

教师还可以利用网络下载课件，进行备课，也可以将自己设计的教案、课件等直接上传到网站上，上课时即可方便使用。

“班班通”在我们学校的建成已有十年左右的时间，对我们学校的教学产生了巨大的影响。

运用“班班通”将远程资源更好地服务于教学，对于我们广大的农村小学来说，能够从根本上改变我们农村教师的教育教学观念，大大地改善了教学环境，丰富了教师的教学方法，增加了学生获取知识的渠道，提高学生认识能力，为学校教育教学发展注入了新的活力，推动了师生的共同进步和学校教育事业的提升，促进了教育的均衡发展。

在教学中，借助“班班通”进行教学，能为我们提高课堂的有效性，打造高效课堂。

通过近几年的教学实践，我深深体会到：在教学过程中，恰当、正确地借助“班班通”网络资源，有利于学生学习兴趣的提高；有利于学生学习方式的改变；有利于学生智力的开发；有利于学生能力的培养；有利于我们构建高效课堂。

那么怎样才能打造一个高效的学习课堂呢？
一、运用“班班通”教学，变“苦”学为“乐”学，极大地提高了教学效率。

传统的填鸭式、满堂灌的教育教学模式，使学生学得累，教师教得累。

因此，在教学中激发学生的情感，培养学生的兴趣，变“苦”学为“乐”学，是教学活动取得成功的关键。

而多媒体技术集声、色、光、电于一体，它能给学生创设新的兴奋点，激发学生思维动力。

每当老师运用多媒体出示画面进行教学的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们常常被画面上的情境所吸引。

教师再将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。

在教学《三个儿子》这课时，尽管文中对三个儿子的不同表现都作了生动的描绘，但只靠老师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。

那么学生就会感到乏味，不愿意学，这样便无法理解第三个儿子的孝顺。

如果我们利用多媒体把三个孩子的动作、语言等栩栩如生地展现在学生面前，情形就大不相同了，此时，同学们会感到有趣，愿意参与到学习中来，从而调动了同学们浓厚的学习兴趣和求知欲。

在教学《秋天的雨》一课时，为了让学生明白“五彩缤纷”的意思，我在教学这段时，让学生观看秋天里金黄的稻子，红红的高粱，黄黄的树叶，以及花坛里竞相开放的各种颜色的菊花，学生很容易就理解了这个词，而且还找了几个意思相近的词来代替，还会用到自己的作文中，收到了良好的教学效果。

在《望庐山瀑布》的教学时，诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思比较抽象，光凭老师的讲解对低年级的学生来说理解还是有困难的，教学时我利用多媒体将瀑布从高山上飞泻而下的景象做成动画，让学生观看，不用老师讲解，学生很快就理解了诗句的意思。

有了“班班通”，教师可以根据教学内容，可以创造故事情境、论辩情境、成语情境、影像情境、名片名段欣赏等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动，在教师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，学生的兴致高，教学效果好。

学生在情境中不但能获得知识，受到教育，提高能力，还得到美的享受和熏陶。

如在教学《詹天佑》一文中，描写詹天佑勘测线路时所遇到的种种困难，是全文的重点段之一。

我把与课文内容相对应的画面展示给学生看，让学生通过画面，体会到当时环境的恶劣及詹天佑誓为民族争气的决心。

在出示恶劣环境的画面后，让学生根据画面的情景，进行描述，体会当时的险恶环境，再配以课文朗诵，让学生加深对课文内容的理解。

然后，再让学生研读课文，写出自己心中的感想。

通过反复朗读和讨论，学生对詹天佑勘测所遇到的困难留下了深刻的印象，从而也对詹天佑的爱国精神和创新能力有了一定的了解，这样便突出了教学的重难点。

二、利用“班班通”，因材施教，发展个性学习。

传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，让他们读相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料。

教学的各种措施都是在同化人性，习惯于统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才，学生的个性得不到充分发挥，学习需要更不可能完全获得满足。

由于“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通过网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。

与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的、自由的选择创造空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。

自主学习，能独立思考，多向思维，探索新问题等。

在网络环境下，学生可以不再被那点仅有的信息源牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生真正成为学习的主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发了学生学习的自主性。

例如在教学《一次成功的试验》时，我利用“班班通” 就“应通过实验让学生明白为什么这个实验做了那么多次，只有这一次成功了，这个实验又是怎么做的。

通过“班班通”教学课件来进行演示实验过程，学生能直观地感觉当时的情境，这时的思维活跃起来，碰撞出智慧的火花，使思维得到很好地锻炼。

网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的。

学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，首先教师要具有计算机知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这也是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，传统教师念经式上课模式，其信息量充其量是九牛一毛。

例如：在教《轻叩诗歌的大门》的综合性学习时，首先让学生在课外收集自己在一至六年级所学的诗歌分类整理，分小组讨论交流后，我把这些诗歌归纳整理制成课件，运用多媒体指导学生记忆，对诗歌进行积累。

这样使学生既能看到诗歌又能听到声音，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。

三、运用“班班通”丰厚资源,加强学生的学习兴趣。

学生的高效学习离不开兴趣。

所以,现行的教学任务是培养和激发学生的学习兴趣。

在教学中要培养学生的学习兴趣,以学生的情绪为基础,调动学生的积极性,营造一种良好的学
习气氛。

课堂教学中教师完全可以运用多媒体课件,适当地制作动画、搜集图片等,让学生感到新鲜有趣,提高学生学习的积极性,达到提高教学效率的目的。

例如在教学《北京亮起来了》一课时，我根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件，教学中，先让学生欣赏北京的名胜古迹、公园、现代建筑等，让学生直观感受到了北京的变化和美丽，接着让学生欣赏了不同地方的夜景：金碧辉煌的天安门，焕然一新的王府井，古老的故宫，错落有致的立交桥，灯光闪烁的长安街，一幅幅活动的画面吧学生带进了美妙绝伦的意境中，学生的学习激情一下就被调动起来了，对北京产生了浓厚的兴趣。

学生学习课文的有力的心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习中。

这是传统的教学方式不能做到的。

平常的课堂教学一般会显得很枯燥,学生难以接受,课堂效率将大受影响。

然而,多媒体却有一种神奇的力量,确实也能活跃课堂气氛,激发学生学习的热情。

再例如：我在教学《各具特色的民居》一课，本课是以说明文的形式写的，学生在学习了客家民居和傣家竹楼的构造、特点、艺术特色等内容后，显得有点索然无味。

在这个时候，我打开了自己制作的课件，课件中有北京的四合院、重庆的吊脚楼、陕北的窑洞、皖南的民居等各地具有特色的民居。

清晰的画面、鲜明的特色、悦耳的讲解，展现在学生眼前，让学
生叹为观止，学习的兴趣一下子被调动起来了。

然后我又组织学生通过小组合作，结合本地民居的特点让学生积极主动地学习，成功地完成了本课的教学，提高了课堂教学效率。

长期以来，广大的农村地区因经济较落后、交通欠发达，教学条件、教学设施差，这些地区的孩子无法享受优质的教育资源，“班班通”可以使班与班之间、校与校之间通过网络及远程协调教学软件开展同题合作教学、课堂教学观摩、远程教研活动等，实现班级之间的“班班通”以及校与校之间的“校校通”，有效实现不同班级、不同学校间优质教育资源的分享与交流，最终实现广域型“班外通”远程可视化协同教学，解决教育资源分布不平衡等难题，促进教育均衡化发展。

总之，在教学中，科学、合理、恰当的运用班班通教学手段，能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，增强学生学好知识的信心，培养学生的学习能力；让学生们在学习过程中表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，使他们成为课堂学习的主人，从而有利于我们的课堂成为高效课堂。