七年级语文下册 阿长与《山海经》导学案 鲁教版
阿长与《山海经》导学案
《阿长与<山海经>》导学案学习目标：1、了解《朝花夕拾》和《山海经》2、熟读课文，梳理课文，解读内涵。
3、依照日常情理，联系语境，揣摩文中的心理及思想感情。
学习重点：探究作家心理。
创造性的改写，思考生活、艺术、真实之间的关系。
学习难点：准确把握阿长是怎样一个人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
学习课时：两课时（预习课和展示课）预习导学：题目解读：提示：为什么不叫《长妈妈与<山海经>》？文章前半部分是抑笔，“憎恶”“不大佩服”“不耐烦”“麻烦”……用“妈妈”称呼，名不副实；“阿”字有亲昵意味，以46岁写作时口气，宜用阿长；“阿长与《山海经》”，有什么关系呢？文盲和名著？令人好奇。
……《朝花夕拾》简介：原名《旧事重提》，共10篇，作品记述了鲁迅童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难忘的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
鲁迅说，这些文章都是从记忆里抄出来的。
要了解鲁迅，就走进《朝花夕拾》吧，它会让我们走进鲁迅自己的记忆窗口。
《山海经》简介：作者不详，成书于大约春秋战国时代，一部古代名著，共18篇，是最早的地理书，（自然地理志和人文地理志）。
内容包罗万象，主要为民间传说中的地理知识，其中不少远古的神话传说。
如“夸父逐日”、“共工怒触不周山”、“精卫填海”、“后羿射日”、“大禹治水”……它是一部“巫书”、“怪书”、“奇书”。
该书仅神怪异物就400多，这些怪物，据说还有预兆吉凶超自然功能，像鲁迅文中说到得“人面的兽”，“九头的蛇”，“一角的牛”，“袋子似的帝江”，没有头而“以乳为目，以脐为口，执干戚而舞”的刑天。
自古至今，很多专家学者对此书研究。
要了解古代山川地理，民俗风物、奇兽怪鸟、神仙魔鬼、金玉珍宝、自然矿物、神话故事，不可不读《山海经》。
走近作者：还记得鲁迅吗？鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代文学家、思想家、革命家。
1918年5月开始以“鲁迅”为笔名在《新青年》发表第一篇现代白话小说《狂人日记》。
七年级语文下册全册教案9.阿长与《山海经》
9阿长与《山海经》鲁迅◇教材分析◇鲁迅先生在《阿长与<山海经>》中所追忆的保姆阿长,是一个粗人,没有文化,也是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良,热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚怀念。
教读这篇文章,应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
◇教学目标◇【知识与能力】1.整体把握课文,理解阿长的形象。
2.体会语句的深层含意,把握文章蕴含的思想感情。
3.理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。
【过程与方法】1.复述法。
文章篇幅较长,学生自读,然后用自己的话概括复述课文内容,理清写作思路。
2.讨论探究法。
学生快速阅读,提出疑难,以学习小组为单位讨论、探究,教师启发、点拨,培养学生质疑、解疑的能力。
3.学习本文主次分明、详略得当的写法。
【情感态度与价值观】领会阿长性格中的纯真美,感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情。
◇教学重难点◇1.重点:(1)把握课文的主要内容,理解阿长的形象。
(2)注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙。
2.难点:领悟作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点和欲扬先抑的写法。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课在散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,是鲁迅儿时的保姆。
在鲁迅的童年生活中,她是一个很重要的人物,鲁迅在作品中也多次提到了她。
在长妈妈去世三十年后,鲁迅写此文来纪念她,可见他对长妈妈的深厚感情。
那么,长妈妈是个怎样的人呢?我们一起来学习课文《阿长与<山海经>》以寻找答案。
二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。
(1)鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于没落的封建家庭。
中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。
第10课 阿长与《山海经》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册
10.阿长与山海经教学目标1.能快速阅读课文，把握课文的主要内容。
2.反复阅读了解作者的情感变化，分析阿长的人物形象。
3.体会鲁迅对于阿长的怀念和赞美之情。
教学重难点1.反复阅读了解作者的情感变化，分析阿长的人物形象。
2.体会鲁迅对于阿长的怀念和赞美之情。
教学方法合作探究法、默读法教学资源多媒体设备、黑板教学安排2课时教学内容第1课时一、新课导入在大家童年的记忆中有没有印象很深的人？她/他为什么能给你留下很深的印象呢？（请学生分享自己的故事）大家的分享都很有意义。
那么今天，我们所学的课文，也是作者对童年时一个印象深刻的人的回忆。
让我们一起来学习《阿长与山海经》，跟着一代文豪鲁迅，探知他童年的故事。
二、课前热身1.作者介绍鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
2.写作背景1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
3.文体介绍叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。
这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
2.相关知识——《山海经》《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与<山海经>》说课稿文本解读：《阿长与<山海经>》选自鲁教版七下第二单元，本单元以“爱”为主题，诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本文是一篇回忆性散文，通过叙写“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件往事、趣事，刻画了旧中国一位不幸、粗俗、不拘小节却真诚、善良、渴望幸福并热爱、关心孩子的劳动妇女形象，抒发了“我”对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
从文本特质的角度分析，本文是典型的写人叙事文章，属于主题型文本，作者对主人公的情感态度不断变化，非常适合巩固学生记叙文的阅读习惯和概括的能力的提高。
结合本单元教学的要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为如下两项：1.通过典型事例分析，深入了解长妈妈这个人物形象。
2.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深切怀念之情。
教学过程：一、导入：有人曾这样评价一位作家：“人们只看到他横眉冷对的斗士模样，可是，他的内心深处却涌动着一股爱的热血！”同学们，你们知道这说的是谁吗？对，当鲁迅先生回忆起自己童年时的保姆阿长时，胸中炽热浓厚的真情便顺着笔尖汩汩流淌，凝聚成这篇《阿长与<山海经>》。
板书课题：阿长与《山海经》。
设计意图：谈话导入，教师用激情感染学生，激发学生的阅读兴趣。
二、精讲点拨，指导自学：在课堂的主体部分，我设计了以下三个活动：活动一：识阿长其人1.从文章的标题切入：阿长在文章中有多少称呼？引出本环节的主问题：既然有这么多的称呼，那么鲁迅在标题中为什么称她为阿长呢？下面请同学们读课文一二自然段，相信你一定能从中找到答案。
学生由此探寻阿长名字的由来，进而明确阿长的社会地位。
师生共同总结：阿长是她前任的名字，是别人随意安到她的头上，可见其社会地位卑微，无足轻重，不被尊重。
而这个名字她坦然接受，没有异议，可见她不但没有自尊，而且近乎麻木。
鲁迅对这样一个小人物真是哀其不幸，怒其不争啊。
2.那么《山海经》是一部怎样的书呢？投影出示：《山海经》是我国古代的地理著作，书中记载了许多流传广泛的神话传说，如盘古开天，女娲补天，精卫填海、大禹治水等。
部编版七年级语文下册【名师教无忧】阿长与《山海经》导学案
阿长与《山海经》导学案同学们，我们曾学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，这位长妈妈就是鲁迅家里的一个女工。
她对鲁迅的童年生活有较深的影响，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？1.学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
2.理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。
3.领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感。
第一课时一、新课导入她是一个没有文化的粗人，然而她却是民间文化的载体。
她懂得吉利文化，熟悉避讳修辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。
她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲，又是一个生活不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
她是谁呢？她就是文学泰斗鲁迅先生倾注一片深情描写的长妈妈。
下面，请随鲁迅先生一起走近《阿长与〈山海经〉》，去真切地了解一下这位可亲可敬的人吧。
二、自学指导（一）——预习与交流1.大声朗读课文，圈画课文的生字词。
骇(hài) 孤孀(shuāng) 惶急(huáng) 悚(sǒng)掳(lǔ) 诘问(jié) 霹雳（pī lì) 渴慕(mù)玑(jī) 疏懒(shū) 惧惮(dàn) 颈(jǐng)疮疤（chuāng bā) 矩(jǔ) 懿(yì) 灸(jiǔ)2.解释课文中的重点词语。
惶急：恐惧着急。
诘问：追问，责问。
惧惮：害怕，畏惧。
渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。
渴：迫切地。
疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。
震悚：因恐惧而颤动。
情有可原：从情理上可以原谅。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
这里指作者受到了极大的震撼。
面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
深不可测：深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
3.作者链接。
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
七年级语文下册第二单元7阿长与《山海经》(鲁迅)说课稿鲁教版五四制
《阿长与山海经》说课稿《阿长与山海经》一文出自初中语文课本八年级上册第二单元,体裁为叙事散文，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
读鲁迅的文章如品一杯香茗，越品越有滋味。
而现今许多时文就像汽水和果汁一样，索然寡味。
鲁迅给人的感觉是那样的冷峻犀利，但是回望童年生活的鲁迅又充满了的眷恋和怀念的柔情。
阿长是鲁迅儿时的保姆,也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信,迷信得愚妄可笑，麻木不仁.但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态,竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。
长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。
“爱”是本单元的主题.“感受课文所表现的形形色色的爱，陶冶自己美的情操.熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点.”是编者的教学要求。
本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生，结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。
八年级的学生,对文本具有一定的感知和解读的能力，并且具有了概括总结一般作品的水平。
他们所欠缺的就是体验和感受平实文章中蕴含的真情,对文字的表现力的品味和鉴赏能力还有待于提高。
针对教学内容的特点、教材教学要求及学生学情的了解，确定本课的教学目标及教学重点、难点如下：（一）教学目标：1．学习本文抓住人物特征刻画人物的方法.2．理清文章的思路,弄清记叙的顺序，体会作者的思想感情.3．通过默读、朗读等方式，探讨研究作者刻画人物的方法以及欲扬先抑的写法。
统编版七年级语文下册 阿长与山海经导学案连连
阿长与《山海经》导学案设计：龙的故乡【教材分析】鲁迅先生的《阿长与<山海经>》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学目标】1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3．整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4．了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【教学重难点】1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】录音机、配乐磁带、小黑板【课时安排】2课时【设计理念】在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。
文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。
教读课文可运用复述法，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。
然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。
第一步运用讨论探究法。
引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？作者对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨。
培养学生质疑、解疑的能力。
导入新课还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
6、阿长与《山海经》导学案
阿长与《山海经》导学案编写人：陈晓莉审核人：编写时间：2014-10-13 班级______ 组别_______ 组名________ 姓名________学习目标：1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。
教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
学法指导：先分析题目，然后朗读全文，把握文章的内容；阅读记人写事的作品，分析行文的感情线索，无疑是一种提高阅读能力的好方法；本文在写人记事上有不少可借鉴之处：如先抑后扬对比反衬方法的运用，使人物形象跃然纸上，再如通过语言、神态、动作、细节的描写，展示人物鲜明的性格特点等，这都为我们写记事写人的文章提供了很好的范例。
学习过程：一、了解作者及作品作者：鲁迅：原名-----------字----------，浙江-----------人，我国伟大的 --------家 ------------- 家 ------------- 家。
中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。
作品：小说集《》《》《》散文集《》散文诗集：《》杂文集《》《》《》等，其中小说《》是我国第一篇白话文小说。
二、、我会学，请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huáng( )急②粗拙( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮（）⑤疮（）疤⑥憎（）恶⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴慕（）⑩针灸（）⑾矩（）形⑿珠玑（）⒀疏懒（）⒁震sǒng（）⒂诘（）问⒃jí（）贯⒄pī雳（）⒅掳（）掠三、诵读积累，整体感知1、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？围绕长妈妈写了：重点写了：四、合作探究，微观体察文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从哪些文字可以看出？作者对她的感情有怎样的变化？（用文中原句回答）阿长：例如：作者对她的感情变化：（）————（）————（）————（）五、精彩展示（小组合作）重点研读买《山海经》部分，学生朗读19～29段，思考下列问题：（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇鲁迅先生相信大家都不陌生，今天小编给大家带来的是七年级下册语文中鲁迅先生的《阿长与山海经》教案设计范文，希望可以帮助到大家。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文一【课型】新授【教材分析】：《阿长与《山海经》》是鲁教版语文七年级下册第七课，是鲁迅先生的文章。
这是一篇纪实性的文章。
文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。
她饶舌、多事，有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。
作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。
【教学目标】1.知识与能力目标：掌握生字词;有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。
2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。
3.情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。
【课前准备】1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。
2、教师准备：多媒体课件。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时：一、创设情境，激情导入(一)导语在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。
板书标题、作者，(二)作者介绍指定学生简介作者。
(三)出示教学目标(四)检查预习情况学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮二、初读课文，整体感知1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事?明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
鲁教版语文七年级下册第7课阿长与《山海经》学习要点
阿长与《山海经》学习要点
学习目标
1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
字词总结
骇hài
掳lǔ
悚sǒng
惶急huáng
疮疤chuāngbā
诘问jié
渴慕mù
疏懒shū
霹雳pīlì
孤孀shuāng
絮说：絮絮叨叨地说。
诘问：追问，责问。
诘，读jié。
疏懒：懒散而不习惯受拘束。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
悚，读sǒng，害怕。
渴慕：非常思慕。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
读pī lì。
孤孀：寡妇。
文章导读
阿长，即长妈妈，是鲁迅小时熟悉和了解的一个普通劳动妇女。
鲁迅对她有着深厚的感情。
在《朝花夕拾》这个散文集里，《狗·猫·鼠》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等篇中都写到阿长，本文则是集中描写她的一篇。
在《阿长与＜山海经＞》这篇以描写人物为主的散文中，作者通过对长妈妈的回忆，表达了他对劳动人民的真挚感情，热情赞颂了劳动人民的优秀品质；同
时揭露和批判封建统治阶级对劳动人民的思想毒害，从中可以窥见鲁迅少年时代反抗封建礼教的思想萌芽。
写作特色
1．刻画人物，欲褒先贬。
2．详略得当，突出中心。
3．语言生动，感情真挚。
《阿长与山海经》导学案
《阿长与山海经》导学案【学习目标】1、识记重点字词，整体把握课文，理清写作思路。
1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2、了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【学习重点】1、学习本文选取典型事例表现人物、主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2、体会语句深层含义，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【学习难点】1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
2、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
【学法指导】：自主合作与探究相结合【知识链接】：1、作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：记叙散文，即以记人叙事为主的散文。
这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。
内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。
抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。
这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
议论散文，即以说理为主的散文。
这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。
其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。
【新部编版】七年级下语文《9 阿长与《山海经》》教案
【新部编版】七年级下语文《9 阿长与《山海经》》教案一. 教材分析《阿长与《山海经》》是新部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本文以鲁迅先生的散文作品《阿长与》为基础，描写了鲁迅童年时与家中的长工阿长之间的故事，通过阿长为鲁迅购买并讲解《山海经》的过程，展现了阿长的善良、淳朴、热心和智慧，同时也表现了鲁迅对阿长的尊敬和怀念之情。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些鲁迅先生的作品，对鲁迅先生的文学地位和文学风格有一定的了解。
但是，对于这篇课文中所涉及的《山海经》以及鲁迅与阿长之间的关系，可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解《山海经》的相关知识，同时也要帮助学生理解鲁迅先生对阿长的尊敬和怀念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解《山海经》的相关知识，理解鲁迅先生对阿长的尊敬和怀念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度，引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，了解《山海经》的相关知识，理解鲁迅先生对阿长的尊敬和怀念之情。
2.难点：分析课文中的抒情和描写手法，理解鲁迅先生的文学风格。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读课文，理解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2.合作学习法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
3.启发式教学法：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解《山海经》的相关知识，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解《山海经》的相关知识，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾鲁迅先生的其他作品，激发学生对鲁迅先生的兴趣，然后引入本文《阿长与》。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件呈现《山海经》的相关图片和知识，帮助学生了解《山海经》的内容，为学生阅读课文做好铺垫。
第10课《阿长与〈山海经〉》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)8
第10课《阿长与〈山海经〉》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《阿长与〈山海经〉》导学案（学生用）学习目标：1、整体感知课文，把握长妈妈形象。
2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法。
3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
第一课时一、导入新课二、检查预习三、整体感知仔细默读课文，思考下列问题：1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。
3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？4、作者对阿长有着怎样思想感情？（三）小结：将上面归纳内容整理成表格形式。
四、布置作业第二课时一、精读课文（一）阅读六至十七自然段，思考下列问题。
1、这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事态度是怎样？2、在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美？（二）分析第十八—二十八自然段1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》经过。
请复述买书原因、经过、结果。
2、文中写了哪些人对待这件事态度？用了什么样表现手法？作用是什么？3、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？4、文中哪些地方书写了作者怀念之情？有感情地朗读出来。
这里用了什么写作手法？二、小结课堂检测一、基础题（一）给加点字注音或写出汉字。
憎恶．（）惧惮．（）粗拙．（）哀悼．（）震悚．（） chuāng（）疤孤shuāng( ) jié（）问pī( ) 雳渴mù( )（二）本文选自散文集《》，作者鲁迅，原名，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。
（三）选出字形不正确的一项（）A. 保姆大抵面如土色B. 福橘烦琐莫明其妙C. 渴慕投掷毫不相干D. 哀悼和蔼深不可测（四）加点的词语解释有误的一项是（）A. 我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头．．的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
72-09 鲁迅《阿长与山海经》导学案(含答案)
72-09 鲁迅《阿长与<山海经>》导学案72-09 《阿长与<山海经>》导学案参考答案一、基础知识：1．《旧事重提》散文十青少年志趣《二十四孝图》《五猖会》2．wùxùsuǒsǒng chuāng jiélǔdàn zhuōshuāng3．①切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。
②絮说：絮絮叨叨地说。
③震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
这里是震惊的意思。
④烦琐：原意指文章杂乱，说话啰嗦。
课文里指繁杂琐碎。
⑤粗拙：粗疏拙劣，不精美。
⑥疏懒：懒散而不习惯受约束。
4．(1)明确：主要写了八件事——阿长名字的由来、喜欢切切察察、睡相不好、元旦的古怪仪式、满肚子烦琐的道理、讲“长毛”的故事、谋害“我”的隐鼠，给“我”买《山海经》。
其中，详写的是阿长给“我”买《山海经》这件事。
(2)明确：阿长是一个不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、举止粗俗、饶舌好事，而又心地善良、热情淳朴、热心帮助孩子解决疑难。
(3)明确：不大佩服——认为麻烦——空前敬意——憎恶怨恨——新的敬意——深切怀念。
5．明确：(1)“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过．．．．，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”；再如“此外，现在．．大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”。
(2)“童年感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动;叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。
二、整体感知，理解内容：1．明确：从全文来看，阿长毫不计较“我”对她的种种不屑和无礼，真心实意地关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望。
作者之所以要这样写阿长，目的在于表达成年之后的“我”对阿长的深切愧疚，同时又倍加感激和怀念的情感。
2．明确：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
七年级语文下册 第二单元 7 阿长与《山海经》(鲁迅)观课记录 鲁教版五四制
《阿长与山海经》
观课记录
1、很好的发挥了以问题引领学生阅读的切口作用。
本文篇幅较长，整体感知环节“标画儿时
鲁迅对保姆阿长情感态度的语句”这一要求的提出，引导学生快速进入文本学习，阅读课文，筛选信息，从整体上对阿长建立一个初步印象。
主问题“你觉得儿时的鲁迅喜欢保姆阿长吗”
贯穿课堂始终，小组研讨过程中有对人物有了更深层次的认识。
2、课堂结构简洁而又凝练，重难点处理恰当。
整堂课紧紧围绕品读人物、体味情感两大环节，
引导学生在自主学习、师生合作之中交流认识，体验情感。
特别是买书部分，层层铺垫，环环相扣，真正凸显了课堂重点。
3、学生立足文本，积极踊跃，参与面广。
作为一个听众来说，觉得很轻松，学生利用文本能力
很强。
无论是概括情节，还是人物形象分析，还是主题思想阐释，都立足在文本的解读上。
学生也立足在对文本的理解上，从文本入手，去扣、去挖，横向引用比较，纵向开掘深刻，对语言的品味、对形象的把握都会咂摸出不一般的滋味。
阿长与《山海经》语文优秀教案
阿长与《山海经》语文优秀教案阿长与《山海经》语文优秀教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺整理的阿长与《山海经》语文优秀教案（通用7篇），欢迎大家分享。
阿长与《山海经》语文优秀教案篇1【教学目标】１、知识目标：⑴ 理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵ 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶ 整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。
２、能力目标：⑴ 体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。
⑵ 理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
⑶ 学习本文主次分明详略得当的写法。
３、德育目标：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯洁美。
【教学重点】学习本文选取典型事例表示人物主要性格以和详写与略写相结合的写法。
【教学难点】领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。
【教学方法】１、复述法：在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。
文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，然后用自身的话概括复述课文内容，理清写作思路。
２、讨论探究法：文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。
【教具准备】多媒体ＣＡＩ课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪。
【课时布置】２课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点引导学生理清写作思路，掌握课文内容。
〖教学步骤一、导语设计设计一（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）：同学们，我们在七年级时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？设计二（从不识字的女工阿长与《山海经》有何关系导入）：同学们，今天我们一起学习鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文，“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢？（学生回答：《从百草园到三味书屋》）阿长是鲁迅小时候的保姆，给鲁迅讲美女蛇的故事。
阿长与《山海经》导学案
分校：初一分校 学科：语文 课型：新授课 执笔人肖丹 审核人：唐玉娥仙桃市仙源学校讲学稿 编号：七语下 09阿长与《山海经》学习目标1.理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。
2.了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。
3.体会语句的深层含意，把握文章中蕴含的思想感情。
学习过程第一课时一、导大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与〈山海经〉》，来了解长妈妈这个人物。
二、思（1） 作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集 ，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。
（2） 读准字音骇．（ ） 掳．( ) 孤孀．( ) 惶．急( ) 诘．问( ) 疮疤．．（ ) 渴慕．( ) 粗拙．（ ） 霹雳．．( ) 陆玑．( ) 惧惮．( ) 憎．恶（ ） 懿．( ) 辟．头( ) 悚．( ) （3） 理解词语切切察察：惶急：面如土色：深不可测：情有可原：诘问：震悚：（4）初读课文，整体感知文章写了“长妈妈”哪些事情？重点写了什么?这些事情表现了她怎样的性格特点？请从文中找出答案。
（5）品味亮点词语1.“‘哥儿，你牢牢记住!’她极其郑重地说。
”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用？2.作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？三、议组内质疑问难，共同探究学习。
四、展交流学习成果，展示个人风采。
五、评学会自我小结，听记老师点评。
六、检完成《课堂点睛》自主预习部分第二课时学习目标1、学习本文欲扬先抑的手法。
2、感悟鲁迅对阿长的深刻怀念之情，领会阿长性格中的人性美。
学习过程。
（1）分析主体形象请仔细阅读课文，分析阿长是个什么样的人？（2）探究情感变化阅读课文，分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化？（3）把握文章主旨你怎样理解本文的主题思想？三、议组内质疑问难，共同探究学习。
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语文导学案阿长与《山海经》
[学习目标]：
知识与能力1积累字词
2了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
3整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。
过程与方法1体会语句的深层含义，把握蕴含的思想情感。
2理解本文围绕人物特点合理安排材料的写法。
3学习本文主次分明详略得当的写法。
情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
[教学重点]
学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。
[教学难点]
领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法
知识链接
1作者简介
鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
2《朝花夕拾》
鲁迅散文集，在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编辑出版时改用现名。
《朝花夕拾》各篇以记人为主有三，即《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与〈山海经〉》则记儿时的保姆。
3《山海经》
是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
4背景资料
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。
本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
自学导航
1、读课文，把你所发现的生字词整理下来。
2、初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；
阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；
2、再读课文，（1）标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
作者对阿长的感情是变化的，。
明确：（写作手法）
（2）找出作者感情变化的原因。
教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
用简要的话概括出这些事情。
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
（3）、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。
请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。
a
b
c
4、想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
小写作：
当堂检测
1、给加粗字注音或根据拼音写出汉字
chuāng（）疤震悚（） jié（）问惶急（）惧dàn（）惊骇（）孤shuāng（）粗拙（） zhòu骂（）掳走（）2．选出字形不正确的一项。
（）
A．保姆大抵面如土色
B．福橘烦琐莫明其妙
C．渴慕投掷毫不相干
D．哀悼和蔼深不可测
3．找出下列语句中的错别字，并改正过来。
①……说得阔气一点，就是我的保母。
（）
②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
（）
③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。
（）（）
④书的摸样，到现在还在眼前……（）4选词填空。
我想我________不真做小长毛，不去攻城，________不放炮，
________不怕炮炸，我惧惮她什么呢！（也、又、更）
5．本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描写，指出下列各
句运用了什么描写。
①我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见
面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买
来了！”（）
②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我
没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫
她呢，也不闻。
（）
6、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”对这句话的理解，正确的一
是（）
A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。
C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。
7.下列句子中没有语病的一项是( )。
A.山东的花生是全国产量最高的省份。
B.我校积极推进课程改革,开展多项综合实践活动,学生非常受欢迎。
C.据有关专家分析，今年冬春出现的旱情为建国以来所罕见。
D.“金无足赤，人无完人”，任何人都难免没有缺点。
8、语文综合运用
2月28日下午，温家宝总理通过中国政府网、新华网与全球网民进行在线交流时说：“我非常希望提倡全民读书。
我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书，因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。
多读书吧，这就是我的
希望。
”请你也说一段话，向全班同学发出多读书的倡议。
（至少用一种修辞手法）。