PBL结合情景教学在2010版心肺复苏培训中的应用
情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用探讨
情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用探讨
心肺复苏是一项非常重要的医学技能，在急救过程中发挥着至关重要的作用。
为了让
学员能够更好地掌握这项技能，教师需要采用一些有效的教学模式和方法。
其中，情景模
拟教学是一种非常有效的教学模式，能够提高学员对真实场景的感知和应对能力，从而帮
助他们更好地掌握心肺复苏技能。
情景模拟教学是一种基于真实场景的模拟教学方法，通过模拟真实场景，将学员置于
真实的情境中，让其在类似真实的场景下进行模拟操作，以模拟真实的操作技巧和处理过程。
通过这种教学模式，学员可以更好地感受到真实场景中的紧张氛围和操作难度，从而
更有切身体验地掌握心肺复苏技能。
情景模拟教学方法的核心是场景模拟。
在教学中，教师可以利用一些简单的场地布置
和模拟器材，模拟出真实场景中的一些关键点，让学员进行模拟操作。
例如，在模拟心肺
复苏过程中，可以选取一间病房进行教学，在病房内设置患者床位、床头柜、监护仪等实物。
通过模拟这些实物，让学员在真实的病房环境中进行模拟操作，提高其对病房内各种
设备的掌握程度和应对能力。
此外，情景模拟教学还可以预设一些复杂场景，让学员在模拟过程中遇到一定的难度
和压力，从而增强其在真实场景中的应对能力。
例如，可以设置医护人员不足、器械缺乏、患者状况复杂等复杂环境下的心肺复苏情景，让学员在应对这些复杂情况时体会到心理压
力和操作难度，从而更好地提高应急处置能力。
PBL结合典型病例教学法在急诊心肺脑复苏教学中的应用研究
１２２ 实验组 ．．
采 用 Ｐ Ｌ结 合 典 型 病 例 教 学 法 ， 老 师 先 Ｂ 即
起 来 ， 般 很 难 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 就 直 接 影 响 到 学 生 一 这
业和学科 ， 覆盖现场急救 、 创伤急诊 和急性 中毒等多 种急症 ，
培 养 一 名 专 业 的 急 诊 医 学 生 往 往 需 要 多 年 的 临 床 轮 转 。 面 对 无 任 何 临 床 实 践 经 验 的 学 生 ， 仅 提 出 相 关 问 题 并 让 学 生 仅 思 考 是 不 够 的 。最 近 几 年 。 Ｂ Ｐ Ｌ结 合 典 型 病 例 教 学 方 法 的 提 出 在 一 定 程 度 上 弥 补 了这 一 不 足 。该 法 教 学 结 合 具 体 病 例 ， 以 生 动 、 实 的 病 例 直 接 将 学 生 带 人 直 观 而 又 现 实 的 情 景 模 真
复苏” 一直 是 急 诊 教 学 中 必 须 掌 握 的 内 容 ， 是 急 诊 临 床 医 也 护 人 员 必 须 掌 握 的基 本 技 能 。然 而 ， 因其 抢 救 的 措 施 繁 多 。 程 序 比 较 严 格 ， 键 的 知 识 点 又 较 多 ， 于 临 床 经 验 匮 乏 甚 关 对 至 无 任 何 临 床 经 验 的实 习生 而 言 ， 章 节 的 知 识 显 得 比 较 抽 本 象 。 教 师 在 讲 课 时 ， 果 不 能 很好 将 抽 象 的 知 识 和 现 实 联 系 如
视频案例分析结合PBL教学法在心肺复苏临床护理带教中的应用
PBL教学法结合ECS在社区居民2010版心肺复苏指南培训的效果评价
PBL教学法结合ECS在社区居民2010版心肺复苏指南培训的效果评价巫丽萍;戴何兴;张哲;布朝霞;张奕威【期刊名称】《国际医药卫生导报》【年(卷),期】2014(20)15【摘要】目的评价以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)结合高级综合模拟人(emergency care simulator,ECS)在社区居民推广2010版心肺复苏指南的应用效果及价值.方法将586名社区居民随机分为研究组和对照组各293名,研究组采用ECS结合PBL教学法进行CPR培训,对照组采用常规方法培训,比较两组教学效果.结果研究组心肺复苏理论考核及格267人(91.13％),对照组及格250人(85.32％),差异有统计学意义(x2=4.7474,P=0.0293).研究组心肺复苏技能考核及格271人(92.49％),对照组及格245人(83.62％),差异有统计学意义(x2=10.9672,P=0.0009).结论 ECS结合PBL教学法有助于社区居民掌握心肺复苏的基本理论和CPR的操作技能,值得推广和应用.%Objective To evaluate the effect of applying problem based learning (PBL) combined with emergency care simulator (ECS) to Cardio Pulmonary Resuscitation (CPR) Instruction 2010 Edition Promotion in community.Methods 586 community residents were divided into experimental group and control group,each with 293 cases respectively.The experimental group was trained with ECS combined with PBL method,while the control group accepted training with regular method,and their teaching effects was compared.Results Comparing the correct rates of CPR theory assessment questionnaire between thegroups,the correct rates with skilled emphasized and demonstrated in training were more or less the same; but in terms of numbers to remember,experimental group was better than control group; meanwhile,both groups were relatively weak in awareness and practices of open air passage.The experimental group' s performance was significantly better than that of the control group in both theoretical and practical examinations (P=0.0293,0.0009).Conclusion ECS combined with PBL helps community residents to master both basic theory and practical skills of CPR,so it is worthy of being promoted and adopted.【总页数】4页(P2219-2222)【作者】巫丽萍;戴何兴;张哲;布朝霞;张奕威【作者单位】529500 阳江市人民医院急诊科;529500 阳江市人民医院急诊科;529500 阳江市人民医院急诊科;529500 阳江市人民医院急诊科;529500 阳江市人民医院急诊科【正文语种】中文【相关文献】1.社区居民心肺复苏技能培训的效果评价 [J], 杨曼瑾;吴艳梅2.结合2005年国际心肺复苏指南谈徒手心肺复苏培训的几点体会 [J], 杨赓3.高仿真模拟技术结合PBL教学法在心肺复苏培训中的应用 [J], 何开华;闵苏;魏珂;程波;孙玲;陈鸿雁4.微信公众平台服务在社区居民徒手心肺复苏技能培训中的应用效果评价 [J], 冯霞;王玉梅;孙鹏;李纪华;李黎5.情景模拟教学结合飞行检查在新生儿心肺复苏培训中的效果评价 [J], 龚明;何华云;杨丽莎;陈新红;代金丽因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
情境教学法联合PBL教学法在心肺复苏教学中的效果分析
情境教学法联合 PBL教学法在心肺复苏教学中的效果分析2 安徽医科大学第一附属医院，高新院区麻醉科，安徽合肥230022【摘要】：探讨在临床心肺复苏教学中，采用情景教学法联合PBL教学法的教学效果。
方法选取50名住培学生为研究对象，采用数字随机法分为：观察组和对照组，每组各25名。
对照组：采用常规临床带教方法；观察组：采用情景教学法联合PBL教学法。
对比两组学生的教学成绩及对带教的满意情况。
结果观察组学生的理论知识与实践操作考核成绩均高于对照组，两组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组对带教工作的总满意率明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论在临床心肺复苏教学中，采用情景教学法联合PBL教学法可取得满意的带教效果。
关键词:情境教学法；PBL教学法；心肺复苏Analysis of the effect of contextual teaching method combined with PBL teaching method in teaching cardiopulmonary resuscitation 1Minghong Liu,1Ju Li,1Jun Shi,2Xianfu Lu. 1. Department of Anesthesiology，The First Affiliated Hospital，Anhui University of Science &Technology，Huainan, 232000, China；2. Department of Anesthesiology (High-Tech Branch), The First Affiliated Hospital of Anhui Medical University, Hefei 230022, China. Corresponding author: XianfuLu,Emailaddress:******************[Abstract]: To investigate the teaching effect of using the situational teaching method combined with PBL teaching method in clinical CPR teaching. Methods Fifty resident training students were selected for the study, and were pided into observation and controlgroups using the digital randomization method, with 25 students ineach group. In the control group, the conventional clinical teaching method was used; in the observation group, the situational teaching method combined with the PBL teaching method was used. The teaching performance and satisfaction of the students in the two groups were compared. Results The theoretical knowledge and practical operation assessment scores of the students in the observation group were higher than those in the control group, and the difference was statistically significant (P < 0.05); the overall satisfaction rate of theobservation group with the teaching was significantly higher than that of the control group, and the difference was statistically significant (P < 0.05).Conclusion In clinical cardiopulmonary resuscitation teaching, the use of the situational teaching method combined with the PBL teaching method can achieve satisfactory teaching results.Keywords: contextual teaching method; PBL teaching method; cardiopulmonary resuscitation心搏骤停（Cardiac Arrest, CA）是指各种原因引起的、在未能预计的情况和时间内心脏突然停止搏动，从而导致有效心泵功能和有效循环突然中止，引起全身组织细胞严重缺血、缺氧和代谢障碍，若抢救不及时即立刻失去生命[1]；因此心搏骤停后的心肺复苏[2]（cardiopulmonary resuscitation, CPR）必须立即进行，为进一步抢救生命赢得最宝贵的时间。
情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用探讨
情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用探讨心肺复苏是一项重要的急救技能，在突发情况下能够救人性命。
在传统的教学中，通常采用讲解、演示、学生模仿等方式进行教学，但是这种方式在传递知识的同时难以真正激发学生的学习热情和积极性，也容易出现教学效果不佳的情况。
情景模拟教学模式能够以模拟实际情况的方式帮助学生理解并掌握复苏技巧，从而在实际情况中提供准确、快速的急救服务。
情景模拟教学模式是一种通过模拟实际情况来提高学生技能的教学方法。
通过精心设计的情境和仿真任务，学生在模拟环境中实际完成任务，可以充分利用其感官能力，提高敬业精神，达到深刻的学习效果。
心肺复苏教学中采用情景模拟教学模式，可以帮助学生模拟各种实际复苏场景，改善传统教学模式的不足，增强学生的实践能力，提高学生的复苏成功率。
首先，在情景模拟教学中，学生可以在一个仿真环境中切实感受到复苏的紧迫性和重要性，从而提高了其活动推动学习的积极性和主动性。
在情景模拟的过程中，学生需要考虑和解决实际问题，从而增强其实际操作的能力和应急反应能力。
通过实践，学生可以积累心肺复苏的经验，使其在实际紧急事故中能够快速、准确地救助受伤者。
其次，情景模拟教学有利于学生的知识领悟和技能提高。
在情景模拟中，学生可以深入理解心肺复苏技术的原理和实践应用，尤其是对整个复苏过程的各个环节进行系统性的分析和理解，进而加深学生对复苏技能的掌握程度。
此外，情境模拟还可以培养学生注意力、协作、决策等重要能力，从而进一步提高救援效率和质量。
最后，情景模拟教学模式的应用，既适用于团体教育，也适合个人自学。
学生可以根据自己的实际情况，自己安排模拟实验的时间和地点，充分利用自己的时间和空间资源。
个人化的学习，即使不在教室，也不会影响教学质量和进度。
在心肺复苏教学中，情景模拟教学模式可以更直观、更生动地呈现复苏技术，提高教学效果。
同时，此种教学模式还可以提高学生的实践能力、应急反应能力以及专业能力，有助于提高急救员的实际救援效果。
PBL联合情景教学法在心肺复苏教学中的应用
PBL联合情景教学法在心肺复苏教学中的应用摘要：目的探讨PBL教学法与情境教学法联合起来应用于本科学生心肺复苏术教学中的实践和教学效果。
方法将2017年度9月至12月68名本科学生实习分为两组，试验组采用PBL联合情景教学法，对照组采用传统教学法，通过授课后的随堂理论及实践操作考试成绩，教师评学与学生自我评价结果比较教学效果。
结果试验组理论考试成绩选择题[（19.00±4.51）分]、填空题[（15.86±3.74）分]、简答题[（16.31±3.11分）]、分析题[（24.29±3.68）分]及实践操作能力成绩[（83.14±8.20）分]均高于对照组[（12.88±4.85）分、（10.00±5.15）分、（10.21±4.51）分、（17.94±3.91）分、（75.82±10.25）分]，差异均有统计学意义（P<0.01）；试验组教师评学[（6.86±1.24）分]与学生自我评价[（13.54±1.70）分]结果均高于对照组[（5.97±1.76）分、（9.73±3.00）分]，差异均有统计学意义（P<0.01）。
结论 PBL教学法与情境教学法联合起来应用于本科学生心肺复苏术教学，有利于提高教学质量，并获得学生认可。
关键词：PBL教学法；心肺复苏术；CPR；临床见习；本科生心肺复苏术（CPR）是对心搏骤停患者实施的一种关键性急救措施，是医学生必须掌握的基础急救技术之一，但是目前传统的教学方法收益有限[1]。
PBL（Problem-based learning）即以问题为导向的教学方法，是一种在问题中学习的方法，在提高学生实际操作能力、加深知识理解程度方面取得了良好的教学效果[2-4]。
情景教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，创设与教学内容适应的具体场景或氛围，从而引起学生的情感体验，激发学生兴趣，提高教学效率的一种教学方法。
PBL教学法在心肺复苏教学中的应用初探
心肺复苏 学生 培训效果
文献标识码 ： Ａ
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ２ ４ ． １
以 问题 为 导 向 的 教 学 方 法 （ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ－ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， 在 一 起 把 自 己的 感 受 拿 出 来 分享 ，每 个 学 生 就 会 得 到数 倍 的 Ｐ Ｂ Ｌ ） ， 是近 年 来 国 际上 广 泛 重视 的一 种 教学 模 式 ， 是 一种 新 型 经 验 。当 学 生 把 观 点 分 享 之 后 ，得 到 的是 一 些 超 过 自己 想 象 这时教师将 引导学生在反思基础上 ， 结合相关 的教 育理念 ， 他 的先进性 、 科 学性值得借鉴。 该课程模式是“ 以 的零散的信息， 进 行 系 统 的 归纳 总结 ， 使 学生 的认 识 由感 性 上 升 教 师为 引导 ， 以学生 为 中心 ” ， 以“ 提 出 问题 一 建 立假 设一 收 集 的理 论 知 识 ， 资料 一 论 证 假 设 一 总 结 ” 五 段 式 教 学过 程 ， 它 强 调把 学 习设 置 到 理 性 ，并 形 成积 极 的 思维 和 价 值 观 。整 个 过 程 中 充分 体 现
教与学、 做 中学、 学 中做” 的互动 ， 实现 了教学所需的培养综 于复杂 的有 意义的 问题 情境 中，解决真 实问题 。 ｔ ５ 肺 复苏 “ （ Ｃ Ｐ Ｒ ） 是临床每位医务 工作者必须掌握的基本技能 。及 时有 合 能力 的 目标 。
效 心 肺 复 苏 ，可提 高 患者 生 命 质 量 。心 肺 复 苏 时要 求 医务 人
组运用 Ｐ Ｂ Ｌ教学法 ， 教学完成后进行理论考试和技 能考核。结果 实验组 的测试成绩显著高于对 照组 （ Ｐ ０ ． ｏ １ ） 。结论
讨PBL情景教学法在超声科护士心肺复苏培训中的应用效果
讨PBL情景教学法在超声科护士心肺复苏培训中的应用效果作者：曹琼来源：《中国卫生产业》 2014年第17期曹琼复旦大学附属中山医院超声科护师，上海 200032[摘要] 2010年美国心脏协会重新修订了心肺复苏及心血管急救指南，成为全球心肺复苏的最新标准。
作为超声科的护士在做好日常诊疗工作、做好各项超声照影及介入超声治疗的护理配合工作之外，应该及时的学习掌握关于心肺复苏的新动态、新标准，并开展相关的培训和考核，不断提升心肺复苏的技术水平，为心脏骤停的患者提供最有效及时的抢救，提高心肺复苏的成功率，为临床医生的进一步生命支持及治疗工作赢得宝贵的时间与机会。
[关键词] PBL；心脏骤停；模拟病例；心肺脑复苏；急救护理[中图分类号] R541.4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2014）06（b）-0075-03PBL是“以问题为基础、学生为中心、教师为导向”的学习方法，该教学模式分“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”五段式的教育过程。
PBL最大的优点就是培养了学习者自主学习的能力，掌握了解决问题的技能，同时也学习到了隐藏在问题背后的科学知识。
这一教学模式近年来在国外部分国家得到了重视及广泛的应用，并取得了较好的教学效果，国内一些院校也在尝试实践中[1]。
急救护理是一项综合性较强的工作，需要学习各种科别的专业知识，将PBL教学方法运用于急救操作技能的培训中，可以使各种科别的知识融会贯通，便于护士熟练掌握相关知识技能，提高护理操作质量与水平。
心脏骤停是临床常见的一种急危重症，进行及时有效的心肺复苏(cardio pulmonary resuscitation，CPR)是抢救心脏骤停(CA)的关键，而医护人员熟练的配合更是心肺复苏术成功的直接因素。
在患者突发状况的急救过程中，护士从发现到抢救基本参与了全程，是否能根据病情迅速做出直觉判断，准确、有效地实施急救处理，如心肺脑复苏术等，与提高患者的生存机率密切相关。
PBL结合情景模拟法在心肺复苏教学中的应用
PBL结合情景模拟法在心肺复苏教学中的应用
郭青;崔婧;李笑颜
【期刊名称】《黑龙江科学》
【年(卷),期】2024(15)9
【摘要】为探讨PBL结合情景模拟法在心肺复苏教学中的应用效果,了解现状剖析问题,选择某学校两个班级的60名学生作为研究对象,将其分为研究组(接受PBL结合情景模拟法教学模式)与对照组(接受传统式教学模式),对其进行问卷调查。
结果表明,研究组与对照组学生在了解PBL结合情景模拟法、心肺复苏教学质量和对学习的知觉、对教学环境的知觉、对临床教师的知觉、对心肺复苏技能的知觉、对综合能力的知觉、对学习效果的知觉及对心肺复苏教学的满意度上存在显著性差异,且研究组学生得分高于对照组学生得分,大部分学生表示临床教学需要改革、临床教学目标需要倾向于知识与技能并重。
PBL结合情景模拟法和传统教学方法对教学质量均有正面促进作用,但相对来说PBL结合情景模拟法更具优势,效果更好。
【总页数】3页(P128-130)
【作者】郭青;崔婧;李笑颜
【作者单位】西安明德理工学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.PBL结合情景模拟法在内科护理学教学中的应用
2.PBL结合情景教学法在心肺复苏教学中的应用
3.PBL结合情景模拟法在新生儿复苏教学中的应用
4.PBL结合情景模拟法在中西医结合妇产科学教学中的应用
5.PBL结合情景模拟教学法在心肺复苏实践教学中的应用
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情景教学法在社区护士心肺复苏培训中的应用
情景教学法在社区护士心肺复苏培训中的应用目前社区卫生发展很不平衡,大部分社区护士存在“三低现象”,即年资低、学历低、职称低。
廖全全等对深圳市社区护士进行调查,有95%的护理人员未参加过正规的急救技能培训。
如何对社区护士进行规范、有效的急救技术培训是社区护理管理面临的重要课题之一。
情景案例教学法是通过创设情景,有计划地让学生处于类似真实活动的情境中,以直观、形象、生动的方式,加深护生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识,达到提高教学效果的目的。
为使社区护士能准确、及时的运用心肺复苏术对心脏骤停病人进行救治,提高心肺复苏的有效性,笔者对参加2011年12月参加护士培训的社区护士运用情景教学法取得了较好的效果,现报道如下。
1 对象与方法1.1 对象选取2011年6月和12月参加社区护士培训班的学员作为研究对象,将6月参加培训的80名学员作为对照组,12月培训的101名学员作为实验组,两组学生一般资料经x2检验差异无统计学意义。
两组学员均为同一双师型教师授课。
1.2 方法(1)对照组在心肺复苏的教学中采用教师讲解、示教-学生练习-教师辅导的传统教学方法;实验组运用情景教学法。
实验组具体实施步骤包括:1)编写案例和考评标准。
课程组教师共同编写情景案例,案例能反映多样化,典型化的心脏骤停情景,符合社区工作实际情况。
考评标准注重考核学员在急救情景中处理问题的综合能力,包括病人评估、用物准备、技术操作和护患沟通等工作流程。
2)学员准备。
教师在教学前1周向学员说明情景教学法的目的,将3-5名学员编为1组,随机抽取情景案例,随后学员查阅资料,角色分配,任务安排,情景模拟,教师指导。
3)实施和评价。
在课堂中学员以小组为单位在事先模拟好的心脏骤停情景中扮演案例,针对患者的具体情况实施救护措施。
任务结束后,全体学员讨论,最后教师进行评价、指导。
(2)效果评价方法。
培训结束后对两组学员进行心肺复苏理论和技能考试。
用问卷调查法了解实验组学员对情景教学法的满意度。
PBL教学法结合情景教学法在急救护理教学中的应用
多种培训教 学模式 已经 成为 我 国院前 急救护 理教 育 中的 研究 热点 ， 经过 ３ Ｏ余年 的研究逐 步成熟 ， 在灾害频发 的今 天 ， 更 应该重视 院前急救护理 的教 育。 目前 国外有关情景模拟教学 法 的研究 已经从相关课程 的初 步尝试转 向应用多种教学模式结 合 的方式 的综合教学法 。情景教 学是指 按照教 学大 纲的要 求 ， 将 教学过程 置于一定 的模拟 情景 下使学 生获得 直观 、 形象 生动 的 认识 ， 从 而达到提 高教学 质量 的 目的 ， 这 是 以临床问题为 中心 ， 运用具体 的场 景 、 角色扮演 、 讨论 的方式进行 学习的一种教学手
中知识的记忆会更加牢 固 ． 逻辑分析 能力 同时也得到 了培养 ， 使 学 生不但记忆 了知识点 ， 还培养 了他们发 现问题 、 分析 问题 和解 决 问题 的能力 Ｉ 】 ］ 。本教研室 在急救 护理教 学实践 过程 中 ， 采 用 了Ｐ Ｂ Ｌ教学法结合情 景教学法 ， 取得 了满意效果 ， 现报道如 下 ： 工作单位 ： ４ ２ １ ０ ０ １ 衡阳 南 华 大 学 附属 第 一 医院 院前 急 救
段 。Ｐ Ｂ Ｌ （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ— Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 教 学 法 是 以 问 题 为 基 础 的 教
１ ． １ 研究对 象
选 取南 华大 学 ２ ０ １ １级护 理学 本科 生 １ １ ０名 ．
按班级随机分为观察组 和对 照组 。观察 组为 １ 班 和 ２班 ， 共 计
１ ． ２ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ １ 观察组
（ １ ） 理论 授课 在操作 前先 进行 理论授 课 ， 如 心
脏骤停 与心肺复 苏 、 中暑 、 淹溺 、 电除颤 、 创伤 、 急性 中毒 、 触 电病 人 的急救护理 等章节 。（ ２ ） 教师课前带 教准 备。设计 问题是教 学 的核心 ， 与学生的学 习效 果有 非常密 切 的联 系 。带教 教师设 计 问题时应使 问题呈难度 递进 ． 且 注意把握 各知识 点 间的逻辑
PBL结合情景教学法在心肺复苏教学中的应用
PBL结合情景教学法在心肺复苏教学中的应用王长远;秦俭;孙长怡【期刊名称】《中国医药导报》【年(卷),期】2009(006)022【摘要】目的:研究以问题为中心的教学方法(PBL)结合情景教学法在心肺复苏教学中的效果.方法:采用随机抽样法将学生分成2组.对照组31名学生在教学中采用传统的教学法,观察组32名学生在教学中采用PBL结合情景教学法,比较2组学生心肺复苏理论考试、技能考核成绩,调查学生对PBL结合情景教学方法的认可程度.结果:观察组与对照组的心肺复苏理论考试成绩分别为(84.2±9.7)分和(78.5±10.1)分(P＜0.05),观察组的技能成绩为(86.1±9.5)分,明显大于对照组的(72.5±10.2)分(P＜0.01).96.8%的学生喜欢PBL结合情景教学法.结论:PBL结合情景教学法能够提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力和团队精神的培养,提高处理问题的能力.【总页数】2页(P155-156)【作者】王长远;秦俭;孙长怡【作者单位】首都医科大学宣武医院急诊科,北京,100053;首都医科大学宣武医院急诊科,北京,100053;首都医科大学宣武医院急诊科,北京,100053【正文语种】中文【中图分类】G424.1【相关文献】1.PBL教学法结合情景教学法在急救护理教学中的应用 [J], 焦兰;贺放清;张克娜;左雪飞2.PBL结合情景教学法在护理本科生见习教学中的应用 [J], 雷奕;黄英凡;韦丹丹3.PBL结合情景教学法在急诊心肺复苏培训中的应用 [J], 卢爱萍;冯丽;4.PBL结合情景教学法在急诊心肺复苏培训中的应用 [J], 卢爱萍;冯丽5.任务驱动结合情景教学法在心肺复苏教学中的应用 [J], 陈梓珊因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用探讨
情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用探讨心肺复苏是一项重要的紧急救护技能，能够挽救生命。
在心肺复苏教学中，情景模拟教学模式的引入具有重要的意义。
本文将探讨情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用。
情景模拟教学模式可以提高学生的参与度。
传统的教学模式主要以讲解和演示为主，学生被动接受知识，难以真实地感受到紧急情况下的应对能力。
而情景模拟教学模式则提供了一种近乎真实的环境，让学生在虚拟的场景中亲身体验紧急情况下的心肺复苏操作。
学生可以扮演救助者、受伤者等不同角色，通过实际操作来提高应对紧急情况的技能和反应能力。
情景模拟教学模式可以增强学生的记忆力。
情景模拟教学模式通过还原真实的紧急情境，让学生在具体的场景中学习心肺复苏的操作步骤、顺序和技巧。
学生在实践过程中需要进行判断、决策和执行，通过多次的模拟训练，可以加深对知识的理解和记忆，提高操作的准确性和效率。
情景模拟教学模式可以培养学生的团队合作能力。
心肺复苏救治是一个复杂的过程，需要救助者之间高效的协作和配合。
情景模拟教学模式可以将学生分为不同的小组，每个小组扮演不同的角色，共同完成心肺复苏的操作。
学生在模拟训练中需要相互配合、相互沟通，培养团队合作和沟通能力，提高救助效果。
情景模拟教学模式可以提高学生的应急反应能力。
在真实的紧急情况中，高效的应急反应能够迅速采取正确的措施，增加抢救成功率。
情景模拟教学模式通过模拟真实场景，让学生在紧急情况下进行心肺复苏操作，提高他们的应急反应能力。
学生可以在模拟中不断纠正错误、改进操作方法，提高自己的反应速度和准确性。
情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用具有重要意义。
它可以提高学生的参与度、增强记忆能力、培养团队合作能力和提高应急反应能力。
今后在心肺复苏教学中，应更加广泛地推广情景模拟教学模式，以提高学生的救护能力和实践技巧，更好地服务于人类健康。
PBL教学法在“心肺复苏”教学方案设计中的应用
指 导 ， 是 进 行课 堂教 学 昕实 施 的 方 案 。 一 个好 的教 案 不仅 也 能 指 导 学 生“ 学会 ” 而 且 引 导 学 生 “ 学 ” 从 而 顺 利 完 成 教 ， 会 ， 学 任 务 ｌ 。 目前 基 于 问 题 的 学 习 （ ｒｂｅ ａ ｅ ｅ ｒ ｉ ， １ ］ ｐ ｏ ｌ ｂ ｓ ｄ ｌ ｎｎ ｍ ａ ｇ
维普资讯
６２ ３
新 疆 医科 大 学 学报
Ｊ ＵＲ Ｏ ＮＡＬ（Ｆ Ｘ ＮＪＡＮ Ｄ Ｃ Ｉ Ｅ Ｓ Ｔ ２ ０ ｙ ， １ ５ ） Ｉ Ｉ Ｇ ＭＥ Ｉ ＡＬ ＵＮ Ｖ Ｒ Ｉ Ｙ ０ ８Ｍａ ． ３ （ ）
Ｐ Ｌ教 学 法 在 “ Ｂ 心肺 复 苏 ＂ 教学 方 案 设 计 中 的应 用
学生 掌握 基 础 知 识的 重 点 和 雄 点 。
教 学 方 案 的设 计 中 引 入 Ｐ Ｉ 教 学 法 ， 是 一 种 新 的 教 学 方 Ｂ 也 式 的 应用 和 尝 试 。
１ Ｐ Ｌ教 学 方 法 的设 计 理 念 与 学 习 目标 Ｂ
１ １ 设 计 理念 ． （） １ 心肺 复 苏 措 施 及 时 有效 ， 提 高 患 者 生 可
Ｐ ＢＬ） 已经 成 为 我 国 医学 临 床 教 学 改 革 探 索 的 新 方 向 ， ， 在
２ 教 材 及 教 学 对 象 分 析
２ １ 教 材 分 析 心肺 复苏 内容 出 自《 救 护 理 》 ． 急 。教 材 系统
地 阐 述 了成 人 、 儿 、 人 和 双 人 心肺 复苏 过 程 ， 材 内容 涉 小 单 教 及 面 较 广 ， 文 内 容 比较 抽 象 。为 了 能 让 学 生 熟 练 掌 握 ， 图 老 师 备 课 不 能 仅 局 限 于 教 材 ， 不 能 只 是 为 了 完 成 教 学 任 更 务 ， 是 应 该 在 Ｐ Ｉ 学 方 法 上 多 下功 夫 ， 过 老 师 讲 而 Ｂ 教 通 述 、 媒 体 课 件 演 示 、 肺 复 苏 模 拟 人 演 练 中 提 出 的 问 题 使 多 心
情景教学在2010版心肺复苏培训中的应用
ＰＢＬ结合情景教学在２０１０版心肺复苏培训中的应用刘彤崴，郝春艳，路燕燕ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＰＢＬｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎ２０１０ｅｄｉｔｉｏｎｃａｒｄｉｏｐｕｌｍｏｎａｒｙｒｅｓｕｓｃｉｔａｔｉｏｎｔｒａｉｎｉｎｇＬｉｕＴｏｎｇｗｅｉ，ＨａｏＣｈｕｎｙａｎ，ＬｕＹａｎｙａｎ（ＦｉｒｓｔＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＬｉａｏｎｉｎｇＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｌｉａｏｎｉｎｇ１２１０００Ｃｈｉｎａ）摘要：［目的］探讨以问题为基础的学习法（ＰＢＬ）结合情景教学在２０１０版心肺复苏培训中的应用效果。
［方法］将入职２年的新护士１０３人随机分为两组，对照组采用传统的理论授课、示范操作、高仿真模拟人分组练习的培训方法，观察组采用设置典型病例，模拟典型场景，高仿真模拟人操作的培训方法，比较两组培训效果。
［结果］对照组与观察组培训后理论考试成绩分别为８３．２０分±３．８４分和８８．５０分±３．３６分，操作成绩分别为８０．２０分±３．２１分和９１．２０分±４．２０分，６个月后两组操作考核成绩分别为６５．３４分±３．５１分和８０．４７分±６．３０分，两组比较差异均有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。
［结论］ＰＢＬ结合情景训练法用于新护士心肺复苏技能培训可收到较好效果。
关键词：心肺复苏；以问题为基础的学习法；情景教学；培训中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ｂ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９６４９３．２０１５．１４．０３４ 文章编号：１００９６４９３（２０１５）０５Ｂ１７５７０２ 心肺复苏（ｃａｒｄｉｏｐｕｌｍｏｎａｒｙｒｅｓｕｓｃｉｔａｔｉｏｎ，ＣＰＲ）是重要的生命支持技术，是护理人员必须掌握的急救技术之一。
有报道，病人呼吸心跳停止后能正确进行ＣＰＲ者仅占２９．５％［１］，而新护士由于年资较低，临床经验不足，在病人出现危机情况时不能进行正确而有效的复苏。
PBL教学法结合情景教学法在急救教学中的应用
脏骤停 与心 肺复苏、 中暑 、 淹溺 、 电除颤 、 创伤 、 急性 中毒 、 触 电 病人 的急救护理等章节。（ ２ ） 教师课前准备 。教师根据教材 、 教
学大纲及临床病例， 精心设计 ４ － ６个临床案例以及 场景 ， 课前 １ 周分发 给各个小组。 例如设计 的场景为 ： 王某 ， 男， ５ ４岁 ， 因溺水 而面色发紫 、 呼之不应 、 大 动脉搏动消失 。作 为现场 的急救人
Ｐ Ｂ Ｌ （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ— Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 是 一种 以 问 题 为 导 向的 教 学
方法 ，是基于现实世界的以学生为 中心 的一种教育方式 。Ｐ Ｂ Ｌ 护理 教育是以问题 为基础 ， 以护生 为主体 ， 以小组讨论为形式 ， 在教师的指导下 ，围绕具体病例的护理 问题进行分析和研究 的
关键词 ： 以问题为基础 的教 学（ Ｐ Ｂ Ｌ ） ； 情景教 学； 应用研究
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文章 编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ６ ８ — ０ ２ １ ． ２ ． ２ 对 照 组 对 照组 的急 救 护 理 技 术 课 程 中 ，所 有 的 理论 知
编的《 急救护理技术》 。
１ ． ２ 方 法
采用 自行设计 的调查问卷 ， 在课程结束后对 实验组护生进
行调查， 评 价应用 Ｐ Ｂ Ｌ 教学法结合情景教学法进行急救教学的 效果 。共 发放 问卷 ７ ５ １ 份， 回收 ７ ４ ９份， 回收率 ９ ９ ． ８ ％。
１ ． ２ ． １ 实验组 （ １ ） 理论授课 。在操作前先进行理论授课 。 如心
情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用探讨
情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用探讨心肺复苏教育是临床医学中非常基本和必要的一门技能，对于临床医生和普通人来说都非常重要，因为每个人都可能遇到编程心脏骤停的情况，而此时心脏复苏是非常关键的。
近年来，情景模拟教育模式成为了心肺复苏教育中的一种新型的教学方法，它通过电子模拟器和虚拟情境，为学生提供一种非常真实的仿真体验，这种教育模式可以有效地帮助学生掌握技能和加深对知识的理解。
本文将就情景模拟教育模式在心肺复苏教育中的应用进行探讨。
首先，情景模拟教学模式可以提高学生的实际操作技能。
在传统的心肺复苏教学模式中，学生通常只会听取讲座和观看视频，这种教学模式仅能沉实于学生的理论知识，而具体的实践操作却必然不太够充分。
在时刻复苏过程中，操作技能次要的重要性，并且各环节的处理都需要特别的练习才能达到熟练的水平，这时情景模拟教学模式便可以帮助学生加强实际操作技能和技能的放小。
其次，情景模拟教学模式可以增强学生的主动性。
情景模拟教学模式的特点是能够为学生塑造非常真实的环境，学生可以在这样的环境中自由探究、实践，达到自我探索的效果。
情境模拟让学生可以自己操作、独立思考、主动学习，而非被动接受，增强学生对所学知识的理解。
同时，实际操作可能对一些学生造成紧张或不适，而在情境模拟下，学生不用担心失误而产生因此打击以及不必要的压力，这也大大提高了学生的主动性。
最后，情境模拟教育模式还可以提高学生的模拟现实能力。
模拟场景可以使学生轻松适应使用所需的设备和仪器，同时通过定位、评估、行动、弥合，也能不断加强学生模拟现实的能力。
情境模拟教育模式的环境相对情境贴切，能给学生一种更真实的情境刺激，让学生具备更多的反应时间去认真处理紧急事件，提高了学生面对紧急情况慎重应对的能力。
综上所述，情景模拟教育模式对于心肺复苏教育有着无法替代的优势，它为学生提供了一种非常真实的仿真体验，使学生可以更加全面和深入地掌握心肺复苏技术和理论。
在今后的医学实践和教育中，情景模拟教育模式将会持续发挥着重要的作用。
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１ ． １ 对 象 选取 我 院人职 ２年 以 内的新 护士 １ ０ ３人 ， 年龄（ ２ ０ ． Ｏ ０ ４ － ２ ． ８ ６ ） 岁； 学历 ： 专科 ６ ３人 ， 本科 ３ ５人 ， 硕 士研究 生 ５人 ； 男 ３人 ， 女 １ ０ ０人 。随机分 为 对 照组
脏 病学 会 （ ＡＨＡ） 心 血 管 急 救 培训 中 心 学 习 培 训 的 ６ 名 护士 担任 培训 教师 。 １ ． ２ ． １ ． ２ 制 定 评 分 标 准 培 训 教 师 集 体 讨 论 制 定 ２ ０ １ ０版心 肺 复 苏 操 作 流 程 及 评 分 标 准 ， 标 准 分 由 评
Ｌｉ ｕ Ｔｏ ｎ ｇ ｗｅ ｉ ． Ｈａ ｏ Ｃｈｕ ｎｙ ａ ｎ。 Ｌｕ Ｙａ ｎｙ ａ ｎ
（ Ｆｉ ｒ ｓ ｔ Ａｆ ｆ ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ Ｈｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ， Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ １ ２ １ ０ ０ ０ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ）
（ ５ ２人 ） 和观察 组 （ ５ １ 人） ， 两组 在 年 龄 、 学历、 医 院 三 基 培训考试考核成绩 比较差异均无统计学 意义 （ Ｐ ＞Ｏ ． ０ １ ） 。
１ ． ２ 方 法 １ ． ２ ． １ 培训 方法
理论 知识 、 新版 心肺 复苏 指南 与 旧版 的异 同点 等 ， 采用 Ｌ ａ ｅ ｒ ｄ ａ ｌ ＡＥ Ｄ小安 妮训 练 系统 ， 边 讲解 边示 范 ， 最 后护 士分 组练 习 。观察 组 教 学 方 法 ： 教 师 由创 设 的情 景 引 出问题 ， 引导 护 士 思 考 如 何 处 理 出 现 的 问题 ， 应 如 何 做 。请 １名 护 士 按 照 已 了 解 的心 肺 复 苏 方 法 操 作 演 示， 教师 启发 护 士 找 出演 示 中存 在 的 问题 ， 然 后 结 合 ２ ０ １ ０版心肺 复 苏 的操 作 流程 、 注意 事 项进 行 讲 解 并示
ＣＨ Ｉ ＮＥＳＥ Ｎ Ｕ ＲＳＩ ＮＧ ＲＥＳＥＡ ＲＣＨ Ｍ ａ ｙ， ２０ １５ Ｖｏ １ ． ２９ Ｎｏ ．５ Ｂ
１ ． ２ ． ２ 评价 方法 课 程 结 束 对 两组 进 行 理 论 与技 能 考核 ， 两项 满分 均 为 １ ０ ０分 。理 论 考 试 内 容包 括 心肺
理解 和对 实 际操作 的感 性认识 的教 学方 法 。 以问题 为 基础 的学 习法 （ Ｐ Ｂ Ｌ ） 强调 把学 习设 置于 复杂 的有 意义 的问题情 景 中解 决 真实 问题 ， 我们 采用 Ｐ Ｂ Ｌ结 合情 景 教学 就对 新 护士进 行 ２ ０ １ ０版心肺 复苏 培训 ， 取 得 了较 好 的效果 。
合情 景教 学用 问题 做 引 导 ， 先 让 护 士按 照 已掌 握 的 心 肺复 苏操作 流程 演 示 ， 教 师 引 导 学 生 比较 先 送 气 与先 胸外按 压 的区别 ， 对 照新 版操作 流程 提 出问题 ， 然 后 针 对 问题 讲解 ， 使 护 士 产 生 急 于 了解 新 知识 的 欲望 。新 版判 断意识 状态 时要 求 ： 检查 颈 动脉 波 动 应在 １ ０ ｓ内 完成 ， 若 没有 明显 的波 动就 要开始 胸 外按压 ， 与原 来 的 先 开放 气道 送 气 ， 再 胸 外 按 压 有 显 著 的不 同 （ 即 ＡＢ Ｃ 改成 了 Ｃ ＡＢ） ， 按 压 的频率 也 由 １ ０ ０ ／ ａｉ ｒ ｎ变 成 大 于 １ ０ ０ ／ ａｉ ｒ ｎ ， 按压 深度 由胸 骨下 陷 ４ ｃ ｍ～５ ｃ ｍ 变 成 大 于 ５ ｃ ｍ， 这些 变 化 由 问题 做 引导 ， 激 发 了 护 士 学 习 的 热 情， 使 护士 带着 问题学 习 ， 通过学 习 护士反 思存 在 的问 题， 对 新知识 的掌握更 加 深刻 。 ３ ． ２ Ｐ Ｂ Ｌ结合 情景 教 学用 于护 士 培训 更 贴 近 临 床 实 际 情 景 的设置 贴 近 临 床 ， 是 临 床工 作 中时 有 发 生 的 事件 ， 由于 新 护士 工 作 时 间短 、 临床 经验 不 足 ， 遇 到 突
护理研究 ２ ０ １ ５ 年 ５月 第 ２ ９卷第 ５ 期 中旬 版 （ 总第 ５ ０ ２期 ）
Ｐ Ｂ Ｌ结 合 情 景 教 学在 ２ ０ １ ０版 ， ６ Ｎ 复 苏 培 训 中 的 应 用
刘彤 崴 。 郝春艳。 路 燕燕 Ａｐｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ＰＢＬ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅｄ ｗｉ ｔ ｈ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａｌ ｔ ｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ２ ０ １ ０ ｅ ｄｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ａ ｒ ｄｉ ｏ— —ｐ ｕ ｌ ｍｏ ｎ ａｒ ｙ ｒ ｅ ｓ ｕ ｓ ｃ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｔ ｒ ａｉ ｎ ｉ ｎ ｇ
怀（ ５分 ） 。
１ ． ２ ． ３ 统 计学 方 法 采 用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ８ ． ０统 计 软 件对 计 量 资料进行分析 ， 比较两组 理论及操作 考核成绩 ， 以Ｐ ＜
表 ２ 两 组 主 要 操 作 步 骤 考核 成 绩 比较 ｛ ± ） 分
３ 讨 论
３ ． １ Ｐ Ｂ Ｉ 结 合 情 景教 学 激 发 了护 士 学 习 的兴 趣 ， 提 高 了学 习效 果 临床工 作 繁忙 ， 新 护 士工作 压 力 较大 ， 需 要学 习的 知识 又 很 多 ， 对培训有抵 触情绪 ， Ｐ Ｂ Ｉ 结
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ｂ
４ ９ ３ ． ２ ０ １ ５ ． １ ４ ． ０ ３ ４ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ ６ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ９ —６ ４ ９ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ Ｂ一１ ７ ５ ７ —０ ２
０ ． ０ ５为差 异有 统计 学意义 。 ２ 结果 （ 见表 １ 、 表 ２ ）
表 １ 两组理论考核成绩及操作成绩比较（ 士Ｓ ） 分
复苏 的 相关 知 识 、 操 作 中注 意 事项 等 ， 两 组 试 卷相 同 。 操 作考 核分 ２次 进 行 ， 培 训 后立 即考 核 和 培训 后 ６个 月 考核 ， 由培训教 师负 责 ， 将 两组 理论 与操 作考 核 成绩 进 行 比较分 析 。主 要 操作 步 骤 考 核 评 分 ： 判 断 意识 状 态（ ５分 ） 、 按 压方 法 （ ５分 ） 、 开放气道 （ １ ０分 ） 、 人 文关
估、 操 作 流程 、 评 价 ３部 分组 成 ， 每一 操作 步骤 赋 分 详 细， ２ ０ １ ０版新 修改 之处 做特 殊 标 注 ， 适 当增 加 分 值 ， 以 强 化记 忆 ， 标 准 形 成后 报 医 院护 理 质量 安 全 管 理 委 员
会 批准 。 １ ． ２ ． １ ． ３ 设 置 教 学情 境
典型场景 ， 高仿 真 模 拟 人 操 作 的培 训 方 法 ， 比 较 两 组 培 训 效 果 。［ 结 果］ 对 照 组 与 观 察 组 培 训 后 理 论 考试 成 绩 分 别 为 ８ ３ ． ２ Ｏ分 ±３ ． ８ ４
分和 ８ ８ ． ５ Ｏ分 ±３ ． ３ ６分 ， 操作成绩分别 为 ８ Ｏ ． ２ Ｏ分 ± ３ ． ２ １分 和 ９ １ ． ２ Ｏ分 ±４ ． ２ Ｏ分 ， ６个 月 后 两 组 操 作 考 核 成 绩 分 别 为 ６ ５ ． ３ ４分 ±
情景一 ： 心 内科 病 房 ， 护 士
巡 视病 房 时发现 病人 张某 呼之 不应 ， 家属 不 在床 边 ， 护 士怎样 处 置？情 景 二 ： 在 门 诊 挂 号 处 发 现 有 人 突 然 倒 地， 随 即意 识丧 失 ， 要 求 护 士迅 速 做 出判 断 并 处 置 ， 两 个 情景 均采 用角 色扮 演 的方式 进行 。 １ ． ２ ． １ ． ４ 教学 实施 对 照组 采用 传统 的培 训方 法 ， 即 教师讲 解 、 示范 及护 士 练 习 的方 法 。教 师 首先 对 ２ ０ １ ０ 版心肺 复 苏指南 进行 讲解 ， 包 括 目的 、 作用、 意义、 相关
基金项 目： ２ ０ １ ２年 度 辽 宁 省 普 通高 等 教 育 本 科 教 学 改 革 研 究 立 项 项 目 ，
编号 ： ２ ０ １ ２ ７ １ ７ 。
作 者 简 介 ：刘 彤 崴 ， 主管护师， 本科 ， 单位 ： １ ２ ｉ ０ ０ ０ ， 辽 宁 医 学 院 附 属 第 一 医院 ； 郝春艳（ 通讯作者） 、 路 燕燕 单位 ： １ ２ １ ０ ０ ０ ， 辽 宁 医学 院 附属第 一 医 院 。
３ ． ５ １分 和 ８ Ｏ ． ４ ７分 ± ６ ． ３ ０分 ， 两组 比较 差 异 均 有 统 计 学 意 义 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ） 。［ 结论］ Ｐ Ｂ Ｌ 结合 情 景 训 练 法 用 于 新 护 士 心 肺 复 苏技 能 培
训可收到较好效果 。
关键 词 ： 心肺复 苏； 以 问题 为 基 础 的 学 习法 ； 情景教 学； 培 训
心肺 复苏 （ ｃ ａ ｒ ｄ ｉ ｏ ｐ ｕ ｌ ｍｏ ｎ ａ ｒ ｙ ｒ ｅ ｓ ｕ ｓ ｃ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， Ｃ Ｐ Ｒ） 是重 要 的生命 支持 技 术 ， 是 护 理 人 员必 须 掌 握 的急 救 技术 之一 。有 报道 ， 病人 呼吸 心 跳 停止 后 能 正 确 进 行 Ｃ Ｐ Ｒ者仅 占 ２ ９ ． ５ ＿ １ ］ ， 而新 护 士 由于 年 资 较低 ， 临 床 经验 不足 ， 在病 人 出现 危机 情 况 时 不 能进 行 正 确 而 有 效 的复苏 。２ ０ １ ０年《 美 国心脏 协 会 心肺 复 苏 及 心血 管 急救 指南 》 又对 胸 外 心 脏按 压 的技 术 指标 和质 量 提 出 新要 求Ｅ 引， 因此 有必 要对新 护 士进行 心肺 复 苏 的培 训 ， 使新 护士 准确 掌 握 心肺 复苏 的相 关 知识 及 操 作 技 能 。 情景 教学 是依 据 教 学 内容 设 置 情 景 ， 以生动 形 象 的情 景激 起学 生学 习 兴 趣 ， 以加深 学 生 对 系 统理 论 的深 刻