扎根理论:心理学本土化的有效途径

合集下载

扎根理论研究方法

扎根理论研究方法

扎根理论研究方法扎根理论研究方法是一种质性研究方法,旨在通过对现象的深入挖掘和理论的逐步建构,来揭示事物内在的本质和规律。

在社会科学领域,扎根理论研究方法被广泛运用于各种研究领域,如教育、管理、社会学等。

本文将从研究方法的理论基础、研究过程的具体步骤以及方法的优缺点等方面对扎根理论研究方法进行探讨。

首先,扎根理论研究方法的理论基础主要包括符号互动主义理论、建构主义理论和扎根理论三大理论支撑。

其中,符号互动主义理论认为个体通过符号的交互来构建对现实的理解,建构主义理论强调个体对现实的建构和解释,而扎根理论则强调对现象的深入挖掘和理论的逐步建构。

这些理论的结合为扎根理论研究方法提供了坚实的理论基础,使其成为一种有力的研究方法。

其次,扎根理论研究方法的具体步骤包括数据收集、编码、理论构建和验证等。

在数据收集阶段,研究者通常通过访谈、观察和文件分析等方式来获取研究材料,然后将数据进行编码和分类,逐步建构出相关的理论模型。

在理论构建和验证阶段,研究者需要不断地回到原始数据中寻找证据,以验证所构建的理论模型是否能够准确地解释现象。

这一过程需要研究者具备较强的理论敏感性和分析能力,以确保研究结论的可靠性和有效性。

此外,扎根理论研究方法的优点在于其能够深入挖掘现象背后的本质和规律,为研究者提供了一种全面理解现象的途径。

同时,扎根理论研究方法还能够促进理论的不断建构和修正,为学科领域的理论发展提供了有力支持。

然而,扎根理论研究方法也存在着一些局限性,如研究过程较为复杂、耗时耗力,需要研究者具备较高的研究素养和专业能力等。

综上所述,扎根理论研究方法是一种重要的质性研究方法,其理论基础扎根于符号互动主义、建构主义和扎根理论等理论之上,具体步骤包括数据收集、编码、理论构建和验证等。

尽管扎根理论研究方法存在一定的局限性,但其优点仍然使其成为社会科学领域中不可或缺的研究方法之一。

希望本文的探讨能够为对扎根理论研究方法感兴趣的研究者提供一些参考和借鉴。

扎根理论的思路和方法

扎根理论的思路和方法

扎根理论的思路和方法陈向明发表日期:2005年9月29日作者:本页面已被访问 735 次在质的研究(qualitative research)领域,一个十分著名的方法是格拉斯(Glaser )和斯特劳斯(Str auss )提出的“扎根理论”(grounded theory)(1967)。

扎根理论是一种作质的研究的方式,其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论(Strauss,1987:5)。

研究者在研究开始之前一般没有理论假设,直接从实际观察入手,从原始资料中归纳出经验概括,然后上升到理论。

这是一种从下往上建立实质理论的方法,即在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念,然后通过这些概念之间的联系建构相关的社会理论。

扎根理论一定要有经验证据的支持,但是它的主要特点不在其经验性,而在于它从经验事实中抽象出了新的概念和思想。

在哲学思想上,扎根理论方法基于的是后实证主义的范式,强调对目前已经建构的理论进行证伪。

扎根理论的方法起源于格拉斯和斯特劳斯两人(1965,1968)60年代在一所医院里对医务人员处理即将去世的病人的一项实地观察。

这个方面的形成与两方面的理论思想有关,分别来自哲学和社会学:一是美国的实用主义,特别是杜威、G.米德和皮尔士的思想,他们强调行动的重要性,注重对有问题的情境进行处理,在问题解决中产生方法;另外一个影响来自芝加哥社会学派,该学派广泛使用实地观察和深度访谈的方法收集资料,强调从行动者的角度理解社会互动、社会过程和社会变化。

一、扎根理论的基本思路扎根理论的基本思路主要包括如下几个方面。

1.从资料中产生理论扎根理论特别强调从资料中提升理论,认为只有通过对资料的深入分析,才能逐步形成理论框架。

这是一个归纳的过程,从下往上将资料不断地进行浓缩。

与一般的宏大理论不同的是,扎根理论不对研究者自己事先设定的假设进行逻辑推演,而是从资料入手进行归纳分析。

理论一定要可以追溯到其产生的原始资料,一定要有经验事实作为依据。

扎根理对心理学建构学说的借鉴意义

扎根理对心理学建构学说的借鉴意义

扎根理论对心理学建构学说的借鉴意义【摘要】本文阐述了心理学理论的发展及扎根理论的概念和内容,探讨了扎根理论对心理学建构学说的借鉴意义与方法。

认为心理学建构学说要从社会生活具体问题入手,要保持一种开放的态度。

运用扎根理论建构心理学说是一种有效途径,也是心理学本土化的有效途径。

【关键词】扎根理论;心理学;建构学说;借鉴一、心理学理论的发展1、心理科学发展的困境在心理学100多年的发展历程中,实证主义一直是心理学科学研究领域的主流和中心范式,它帮助心理学走进科学的殿堂,并不断发展壮大。

心理现象通过假设、实验、测验等科学方法进行实证研究,获得大量数据进行统计分析,以期获得跨时空跨文化的一般心理规律。

20世纪90年代以来,国际心理学进入一个新的快速发展时期,心理学知识呈爆炸式增长,学科划分越来越细,研究技术和方法越来越多,而心理学科却没有越来越强大,相反心理学的研究队伍和组织分化与分裂却日益明显,心理学面临严重的离心与分裂的危机。

心理学的出路在哪里?2、心理学理论研究的价值1958年美国心理学家西格蒙·库克发表了系统清理和反思心理科学的著作—《心理学作为一门科学一个世纪的结论》,随后主持出版了六卷本的理论《心理学一门科学的研究》。

在书中库克深入的分析了心理学研究中本体论的反常问题。

库克认为,当前心理学的困境是心理学是在澄清它自己以及它的问题的性质之前,刻意追求“科学”地位而走向独立的,从而使心理学在对异己的外在形式的追求过程中丧失了灵魂,使心理学的研究实践蜕化为“失去意义的思想活动”。

正是通过历史批判,库克及其心理学研究才得以摆脱科学主义作为一种外在强制力量的束缚而重获思想创造的自由,并推动心理学研究向“富有意义的思想活动”回归。

这里心理学“丧失”了的灵魂才是心理学家应该关注的问题。

心理学的灵魂是什么?一门学科的发展离不开“思想驱动”和“数据驱动”。

现代心理学在实证和数据方面取得了巨大的进步,但并没有推进这门学科的实质性进展,反而加重了心理学的分裂。

扎根理论.doc

扎根理论.doc

壹、绪论(懿涵)本文所要介绍的是质化研究中的扎根理论研究。

将介绍扎根理论的意义、渊源、哲学基础等,并着重在其内涵,即其技术、实作部份,这也是扎根理论与其它质化研究最大的不同所在。

贰、扎根理论的概念为了了解扎根理论研究,我们需介绍扎根理论的意义、方法等概念,以促使能够全盘了解扎根理论研究的学术发展过程。

一、意义扎根理论的创始者为Barney Glaser与Anselm Strauss,然这两位学者在不同年代所出版有关扎根理论的描述时,都一直对扎根理论进行补充与修正,兹就按照时间顺序驴列扎根理论的意义。

扎根理论的意义在最初1967年所出版的「扎根理论的发现」一书中,对于扎根理论的定义是在如何从数据中发展理论,而这就称之为扎根理论。

即扎根理论强调在社会研究中经由系统化的施行与分析以获得理论(Glaser & Strauss,1967:1)。

其次Strauss在1987年所出版的书中对于扎根理论的定义是,扎根理论方法论的出现在质化资料上是朝向发展一个理论,无需要委托任何特别形式的资料,研究的管道。

扎根理论并非是一个特别的方法或技能,它是进行质化分析的一种方式,它包含了一些区分的特征,例如理论性抽样(theoretical sampling);某种方法论的引导,例如持续的比较及使用一译码的典范(coding paradigm),确立一概念化发展(Strauss,1987:5)。

最后Strauss与Corbin在1990年所著一书(国内学者徐宗国译),认为扎根理论是用归纳的方式,对现象加以分析整理所得的结果。

换言之,扎根理论是经由系统化的资料搜集与分析,而发掘、发展,并已暂时地验证过的理论。

因此,资料的搜集和分析,与理论的发展是彼此相关、彼此影响的。

发展扎根理论的人,不是先有一个理论然后去证实它;而是他先有一个待研究的领域,然后自此领域中萌生出概念和理论(徐宗国译,1997)。

国内学者徐宗国(1997)依其译者序中,亦对扎根理论提出一综合的观点。

扎根理论的思路和方法

扎根理论的思路和方法

扎根理论的思路和方法陈向明发表日期:2005年9月29日作者:本页面已被访问 735 次在质的研究(qualitative research)领域,一个十分著名的方法是格拉斯(Glaser )和斯特劳斯(Str auss )提出的“扎根理论”(grounded theory)(1967)。

扎根理论是一种作质的研究的方式,其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论(Strauss,1987:5)。

研究者在研究开始之前一般没有理论假设,直接从实际观察入手,从原始资料中归纳出经验概括,然后上升到理论。

这是一种从下往上建立实质理论的方法,即在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念,然后通过这些概念之间的联系建构相关的社会理论。

扎根理论一定要有经验证据的支持,但是它的主要特点不在其经验性,而在于它从经验事实中抽象出了新的概念和思想。

在哲学思想上,扎根理论方法基于的是后实证主义的范式,强调对目前已经建构的理论进行证伪。

扎根理论的方法起源于格拉斯和斯特劳斯两人(1965,1968)60年代在一所医院里对医务人员处理即将去世的病人的一项实地观察。

这个方面的形成与两方面的理论思想有关,分别来自哲学和社会学:一是美国的实用主义,特别是杜威、G.米德和皮尔士的思想,他们强调行动的重要性,注重对有问题的情境进行处理,在问题解决中产生方法;另外一个影响来自芝加哥社会学派,该学派广泛使用实地观察和深度访谈的方法收集资料,强调从行动者的角度理解社会互动、社会过程和社会变化。

一、扎根理论的基本思路扎根理论的基本思路主要包括如下几个方面。

1.从资料中产生理论扎根理论特别强调从资料中提升理论,认为只有通过对资料的深入分析,才能逐步形成理论框架。

这是一个归纳的过程,从下往上将资料不断地进行浓缩。

与一般的宏大理论不同的是,扎根理论不对研究者自己事先设定的假设进行逻辑推演,而是从资料入手进行归纳分析。

理论一定要可以追溯到其产生的原始资料,一定要有经验事实作为依据。

心理学的本土化

心理学的本土化

数据库系统概论
心理学本的土化
22
存在问题: 存在问题: 从上世纪80年代起,中国心理学本土化研究走过了 一条从质疑、探索、开创、建构的艰辛历程,现阶段还 带有相当的盲目性和尝试性,缺少必要的规范性。存在 的问题主要有: 1.概念混乱,本土概念体系尚不成熟 1.概念混乱,本土概念体系尚不成熟。概念混乱最突出 概念混乱 的一个体现———本土心理学与心理学本土化 《本土心理学》一书的主编、英国兰卡斯特大学的 希勒斯(Healas)认为,本土心理学是“有关心理学论题 的文化的观点、理论、猜想、分类、假设和体现在社 会习俗中的观念喻示。
数据库系统概论
心理学本的土化
23
台湾学者杨国枢 杨国枢认为,“本土心理学是一种在本土性契 杨国枢 本土性契 知识体系”。 合条件下所建立的心理学知识体系 知识体系 香港大学杨中芳 杨中芳教授则认为“本土心理学研究是指在 杨中芳 研究个人的心理及行为时,将历史、文化脉络放在思考 构架之中的一类研究”,并把本土心理学区分为狭义 狭义 本土心理学和广义本土心理学 广义本土心理学两类。 本土心理学 广义本土心理学 大陆学者葛鲁嘉 葛鲁嘉则认为,本土心理学应与实证的科学心 葛鲁嘉 理学相对照,因此,本土心理学主要是指前科学的心 理学和不同文化圈的文化心理学 文化心理学,把本土心理学划分 文化心理学 为常识心理学 哲学心理学 常识心理学与哲学心理学 常识心理学 哲学心理学两个不同的存在水平。
数据库系统概论
心理学本的土化
3
2. 心理学本土化的起源
1) 20世纪70年代末,西欧国家的社会心理学家在欧 洲心理学杂志上出版了大量的文章,把社会心理学的缺 陷和错误归咎于美国心理学,对社会心理学“美国模式 ”的种种弊端进行了无情的抨击。通过对社会心理学的 美国模式的批判,西欧各国确立了具有西欧文化特色的 社会心理学,这是西方心理学内部第二世界心理学本土 化运动的开始。第二世界的社会心理学家转而寻找另外 一条道路,这一运动的结果是……第二世界国家的“本 第二世界国家的“ 第二世界国家的 土化”的社会心理学的建立。 土化”的社会心理学的建立。

心理学本土化述评

心理学本土化述评

心理学本土化述评张敏,花蓉(江西师范大学心理学院,南昌330022)摘要:心理学的本土化充实和完善了心理科学。

通过考察心理学本土化形成的主、客观原因,认为心理学的本土化采用改造运用和自主创立两种途径,通过求同、求异的两种研究定向,达到以本土问题为研究中心,培养本土的研究人员、编写本土的教科书、得出与本土相适应的研究成果———建立本土的数据库和量表、形成本土化的理论———建立本土心理学。

通过构建中国人的个性量表,研究孝道、人情以及社会生活中关系等,心理学在中国开始了本土化进程。

关键词:本土化;心理学的本土化;本土心理学中图分类号:B84文献标志码:A文章编号:1672-8580(2010)05-0126-04四川理工学院学报(社会科学版)Journal of Sichuan University of Science &Engineering (Social Sciences Edition)第25卷第5期2010年10月Vol.25No.5Oct.2010收稿日期:2010-06-01作者简介:张敏(1974-),女,江西九江人,主要研究方向为心理学;花蓉(1957-),女,江西抚州人,教授,硕士生导师,主要研究方向为学前心理学。

自冯特建立心理实验室以来,科学心理学历经了一百多年的发展历程,形成了以欧美为主的主流心理学流派。

伴随着心理学在欧美以外其他国家与地区的发展,为了更好地解决本土问题,心理学研究者们发起了心理学本土化运动。

如今,心理学的本土化运动已经涉及到亚洲、欧洲、美洲甚至非洲的一些国家和地区。

一、心理学本土化的成因心理学本土化的提出以及本土心理学的建立,通常认为有主观和客观两方面原因。

(一)客观原因心理学是研究心理现象的科学。

其主要目的是希望发现心理现象的规律,形成理论,并应用这些理论为人类的实践服务。

从这个地方所得到的理论能否用于解释另一个地方的事实而且能被检验,正是我们现在面临的问题,也是心理学的本土化在各个国家和地区迅速的蔓延开来的客观原因,具体表现在以下的两个方面:一方面,心理学研究结果的普适性问题促使心理学本土化。

陈向明:初识扎根理论,再识“一切都是数据”

陈向明:初识扎根理论,再识“一切都是数据”

陈向明:初识扎根理论,再识“⼀切都是数据”初识“扎根理论”最早接触“扎根理论”这个概念是在1988年,当时我刚开始在哈佛⼤学读博⼠,质性研究课程的必读书中就有Glaser和Strauss的《扎根理论之发现:质性研究的策略》 (1967) (以下简称《扎根理论之发现》) 以及Strauss和Corbin的《质性研究基础——扎根理论的程序和⽅法》 (1990)。

我虽然做了⼏项质性研究课题,也对原始资料进⾏了系统的编码和理论建构,但对“扎根理论”这个概念及其使⽤⽅法并⽆清晰的理解和应⽤能⼒。

1995年,我回到北京⼤学教质性研究这门课,在教学和做实证研究(empirical research)的过程中,也经常提到“扎根理论”这个概念,但应⽤它的范围⽐较窄,基本停留在⾃下⽽上开放编码的层次。

⾃2011年起,我和⼏位同事⼏乎每年都在北京⼤学开设“质性研究⽅法与社会科学研究”暑期学校。

课程开到⼀定阶段之后,⼤家感觉内容需要聚焦,于是决定先对扎根理论进⾏系统的介绍和操练,因为它相⽐质性研究中的其他路径(民族志、现象学、个案研究、叙事探究、话语分析等)更为基础,更容易上⼿,也更好教。

为了获得对扎根理论基本⼀致的认识,我们教学团队组织了⼀个⼩型读书会,系统地研读扎根理论的经典著作,包括了解Glaser与Strauss之间的学术之争以及Charmaz对⾃⼰的两位⽼师的超越。

⾄此,我们感觉对扎根理论终于有了⼀个⽐较全⾯、系统的了解。

扎根理论可以被定义为:⼀套逻辑⼀致的“发现”理论的资料收集和分析程序(Glaser and Strauss,1967),是能够捕捉和概念化社会环境中潜在模式的⼀种研究路径(approach)。

其要义可以被总结为:研究的⽬的是⽣成理论,⽽理论必须来⾃经验资料(empirical data);研究是⼀个针对现象系统地收集和分析资料,从资料中发现、发展和检验理论的过程;研究结果是对现实的理论呈现,通过系统的资料收集和分析程序⽽发现的理论被称为“扎根理论”(Glaser and Strauss,1967)。

扎根理论简介

扎根理论简介

扎根理论 扎根理论是一种作质的研究的方式,其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论(Strauss,1987:5)。

研究者在研究开始之前一般没有理论假设,直接从实际观察入手,从原始资料中归纳出经验概括,然后上升到理论。

这是一种从下往上建立实质理论的方法,即在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念,然后通过这些概念之间的联系建构相关的社会理论。

扎根理论一定要有经验证据的支持,但是它的主要特点不在其经验性,而在于它从经验事实中抽象出了新的概念和思想。

在哲学思想上,扎根理论方法基于的是后实证主义的范式,强调对目前已经建构的理论进行证伪。

扎根理论的方法起源于格拉斯和斯特劳斯两人(1965,1968)60年代在一所医院里对医务人员处理即将去世的病人的一项实地观察。

这个方面的形成与两方面的理论思想有关,分别来自哲学和社会学:一是美国的实用主义,特别是杜威、G.米德和皮尔士的思想,他们强调行动的重要性,注重对有问题的情境进行处理,在问题解决中产生方法;另外一个影响来自芝加哥社会学派,该学派广泛使用实地观察和深度访谈的方法收集资料,强调从行动者的角度理解社会互动、社会过程和社会变化。

一、扎根理论的基本思路 扎根理论的基本思路主要包括如下几个方面。

1.从资料中产生理论 扎根理论特别强调从资料中提升理论,认为只有通过对资料的深入分析,才能逐步形成理论框架。

这是一个归纳的过程,从下往上将资料不断地进行浓缩。

与一般的宏大理论不同的是,扎根理论不对研究者自己事先设定的假设进行逻辑推演,而是从资料入手进行归纳分析。

理论一定要可以追溯到其产生的原始资料,一定要有经验事实作为依据。

这是因为扎根理论者认为,只有从资料中产生的理论才具有生命力。

如果理论与资料相吻合,理论便具有了实际的用途,可以被用来指导人们具体的生活实践。

扎根理论的首要任务是建立介于宏大理论和微观操作性假设之间的实质理论(即适用于特定时空的理论),但也不排除对具有普适性的形式理论的建构。

论中国社会心理学本土化

论中国社会心理学本土化

论中国社会心理学本土化随着中国经济的飞速发展,中国人民的思想观念也发生了很大的变化。

在这样的背景下,心理学这门学科不断地得到了人们的关注和重视。

然而,由于心理学这一门学科的起源和发展主要都在欧美地区,所以心理学的一些理论和方法很难直接适用于中国的文化和社会背景。

因此,如何将心理学本土化也成为了当前中国学术研究领域的一个重要问题。

下面本文将围绕“论中国社会心理学本土化”这一话题展开讨论。

一、中国社会心理学本土化的必要性中国作为一个有着深厚历史文化底蕴的国家,文化与价值观念与西方国家存在很大的差异。

在这样的情况下,如果我们直接引用和研究西方心理学的理论和方法,就很可能无法准确反映中国人民的心理特点和实际情况。

因此,为了更好地研究中国人民的心理现象,进行心理学本土化是非常必要的。

心理学本土化,就是在现有心理学基础上,通过吸收、理解、改变和创新,使其符合中国国情、中国文化和中国人民的特点和需求。

只有这样,才能更好地解决当前中国社会中出现的一些心理问题,促进社会和谐进步。

二、中国社会心理学本土化的方向1. 心理学本土化理念的确立心理学是一门探讨人类心灵、心理活动的学科。

随着时代进步和发展,心理学的研究领域已经越来越广,理论体系也更加丰富。

但是,由于其起源和发展主要在欧美地区,体系和理论是基于西方文化和价值观念构建的。

而我们在对其进行本土化的时候,必须在其基本理念、观念和方法方面进行改变,使其更符合中国心理的文化、价值观念和现实需求。

2. 心理学的文化解释由于不同国家和地区的文化、价值观念和历史背景不同,因此在心理学研究中往往会出现文化偏见和误解。

所以,为了更好地解决这些问题,应该在心理学本土化的研究过程中,引入文化解释的方法,更加深入地挖掘中国文化的精髓和特点,使得心理研究不再受到文化的束缚。

3. 对自我和人际关系的研究中国人民在理解自我和人际关系的过程中,通常会更注重集体价值、社会联系和关系,这样就与西方个体主义的价值观观念发生了冲突。

扎根理论简介

扎根理论简介

扎根理论扎根理论是一种作质的研究的方式,其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论(Strauss,1987:5)。

研究者在研究开始之前一般没有理论假设,直接从实际观察入手,从原始资料中归纳出经验概括,然后上升到理论。

这是一种从下往上建立实质理论的方法,即在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念,然后通过这些概念之间的联系建构相关的社会理论。

扎根理论一定要有经验证据的支持,但是它的主要特点不在其经验性,而在于它从经验事实中抽象出了新的概念和思想。

在哲学思想上,扎根理论方法基于的是后实证主义的范式,强调对目前已经建构的理论进行证伪。

扎根理论的方法起源于格拉斯和斯特劳斯两人(1965,1968)60年代在一所医院里对医务人员处理即将去世的病人的一项实地观察。

这个方面的形成与两方面的理论思想有关,分别来自哲学和社会学:一是美国的实用主义,特别是杜威、G.米德和皮尔士的思想,他们强调行动的重要性,注重对有问题的情境进行处理,在问题解决中产生方法;另外一个影响来自芝加哥社会学派,该学派广泛使用实地观察和深度访谈的方法收集资料,强调从行动者的角度理解社会互动、社会过程和社会变化。

一、扎根理论的基本思路扎根理论的基本思路主要包括如下几个方面。

1.从资料中产生理论扎根理论特别强调从资料中提升理论,认为只有通过对资料的深入分析,才能逐步形成理论框架。

这是一个归纳的过程,从下往上将资料不断地进行浓缩。

与一般的宏大理论不同的是,扎根理论不对研究者自己事先设定的假设进行逻辑推演,而是从资料入手进行归纳分析。

理论一定要可以追溯到其产生的原始资料,一定要有经验事实作为依据。

这是因为扎根理论者认为,只有从资料中产生的理论才具有生命力。

如果理论与资料相吻合,理论便具有了实际的用途,可以被用来指导人们具体的生活实践。

扎根理论的首要任务是建立介于宏大理论和微观操作性假设之间的实质理论(即适用于特定时空的理论),但也不排除对具有普适性的形式理论的建构。

扎根理论对心理学建构学说的借鉴意义

扎根理论对心理学建构学说的借鉴意义
灵魂 是什 么
扎根理论把理论根植于大量原始资料中 , 并不断获得原始资料 的检验 。这样 的理 论才 是有 生命 力的理论 , 能够 指导 某一 具体 情境 的社 会实践 。实证 主义 批评 心 理 学 理 论研 究是 空对 空 、 哲 学思 辨, 不 具有 科学 性。心理 学 工作者 也 认为 理 论 养 活不 了许 多 理 论 心理 学家 , 说明 理论 研 究 的 实 用性 不 强 。科 学 哲 学 家 汉 森 指 出 ,
2 、 心理 学理论研 究 的价值
扎根理论(g r o u n d e d t h e o r y ) 是一种新颖的质性研究方法。由 格拉 斯 (G l a s e r )和斯 特劳 斯(S t r a u s s)于 1 9 6 7年 在其 专 著《 扎 根 理论 之发 现 : 质 化研究 的策 略》 中 提出 的。扎根 理论 是一 种 质 的研 究 方式 , 其 主要 宗 旨是从 经 验资 料 的 基 础上 建 立 理论 。 研究 者 在 研 究开 始之 前一般 没有理 论假 设 , 直接从 实际 观察 入手 , 从原 始资 料 中归 纳出经 验 , 然后 上 升 建构 理 论 。这 是 一种 自下 而 上建 立 实 质 理论 的方 法 , 即在 系统 收集 资 料 的基 础 上 寻找 反 映 社 会现 象的 核心概 念 , 然 后通 过 这 些 概 念 之 间 的联 系建 构 相 关 的 社 会 理 论 。 扎根理论一定要有经验证据的支持 , 强调理论要根植于大量原始资 料中 , 但 是它 的主要 功 能不是描 述 , 而在 于建构 理论 。 三、 扎根 理论 对心理 学 建构学说 的借 鉴意 义及 方法
1 、 心理 学建 构学说 要从社 会 生活具 体 问题 入手

扎根理论的程序和技巧

扎根理论的程序和技巧

《第3节扎根理论的程序和技巧》读书笔记一、背景时间:佃60年正式提出起源:随质的研究的诞生或隐退背景卜-------------- 1 质:后于经验的理论质与量的研究L量:先于经验的理论质的调查/历史研究报告没有扎根理论—变成“只有叙事没有研究”的批评二、扎根理论的形成过程(一)分析资料,分类并编码(1)收集资料与分析资料的互动收集资料与分析资料的好处:在分析资料的过程中生成相关的概念和假设,并围绕这些概念和假设去进一步收集资料。

(2)分类及其编码编码:对收集到的资料进行登录、分析和分类,以便突出这些概念并由这些概念形成扎根理论。

{②分类编码/二级编码(关联式登录/轴心式登录)'③核心编码/三级编码(核心式登录/选择式登录)编码的方式主要有:③用某个关键词来概括资料中每一句话的意义③用资料中的某个句子来概括某份资料的段落大意(3)—次编码和二次编码的差异:结构和分类有差异,形式无差异(二)寻找“关键事件”与“本土概念”(1) 发现“关键事件”发现“关键事件”就有可能因此而进入正式的调查研究。

按照费孝通的说法:“在实地观察中去捉住关键,一半是靠研究 者理论的训练,一半是靠研究者的悟性”(2) 倾听“本土概念”“本土概念”是指本地人(或称之为当地人)所使用某些特别有 影响力的词语。

『频繁出现、被重复使用 <隐含本地人的生活信念、思维习惯与文化特色 是否隐含了当地人的某种生活“冲突”以及相关的“关'键事件”寻找本土概念的目的:是为了为当地人的生活故事找到一个或几个主题,或者说,每一 个“本土概念”都是当地人生活故事的某个主题。

本土概念与经验事实的差别在于:“本土概念”是经验事实的“关键事件”,它是经验事件的“节 点”,它可以将相关的经验事实连接、贯穿起来。

(3) 寻找故事背后的问题、冲突与疑惑“本土概念”不仅出身于经验事实,而且,本身就属于经验事实 它不过是经验事实中的核心成员。

扎根理论最后是否能的一个成员够建立起来,取决于研究者是否能够由“本土概念”上升为“理论概念”念、。

扎根理论在我国思想政治教育中的本土调适与创生

扎根理论在我国思想政治教育中的本土调适与创生

扎根理论在我国思想政治教育中的本土调适与创生张剑(西安科技大学通信学院,陕西西安710054)【摘要】在西方社会科学研究中,扎根理论是非常重要的理论方法,被广泛地应用到多种领域。

在思想政治教育中引入扎根理论能够丰富该方面的研究方法,提升教学成效。

然而扎根理论带有一定的局限性,在思想政治教育中引入扎根理论需要经历本土调适与创生阶段。

深入分析思想政治教育中引入扎根理论的意义,构建扎根理论在思想政治教育中的本土调适与创生路径,能够有效推动思想政治教育实践活动的深入开展。

【关键词】思想政治教育;本土调适;创生;扎根理论【中图分类号】G410【文献标识码】A【文章编号】1009-3036(2019)04-0139-02扎根理论是西方社会科学研究中重要的质性研究方法,有效地促进了心理学、教育学及社会学的发展。

在我国思想政治教育中引入扎根理论是非常有必要的,能够显著提升教学效果。

但是在引入扎根理论的时候必须从实际教学状况出发,采取有效措施以达到本土调适与创生的目的。

一、扎根理论的概述及特点作为质性研究方法之一,扎根理论最初是由美国人提出的。

1996年,我国学者徐宗国在其发表的《扎根理论研究》中首次将扎根理论引入中国。

尽管扎根理论出现的时间不长,但是其却凝结了西方近代丰富的哲学思想。

具体来讲,其为相关研究者在未进行理论假设的状况下,直接深入到现实生活中,对各种社会现象进行描述与分析,最终形成理论。

其关键点不是经验,而是所形成的新的理论。

其能够对以往的理论进行辩证,指出所有理论都是随着时间而持续发展的,是动态变化的。

扎根理论的相关特点如下:一是研究人员必须拥有开放的心态。

生活与实践是扎根理论的本源,扎根理论认为所有的问题的提出与理论的形成都带有自然属性,所以相关研究者应具备开放的心态。

这是扎根理论与其他质性研究方法的最大不同,其指出研究人员在展开研究之前应清空头脑中已有的他人思想,也不要进行预设,最大限度地减少对新理论的干扰。

陈向明:扎根理论的思路和方法

陈向明:扎根理论的思路和方法

不要过多地
,而不是“ 量体裁衣”。
者之所以可
个三角互动关系,研究者
理论性评价
1)概念必须来源于原始资料, 理论建立
2 )理论中的概 念本身应该得到充
Geertz,1973)所说的的“深描”有所不同的是:
3 )理论中的每一个概念应
之间具有系统的联系,“理论是在概念以及成
很多漏洞。此外,形式理论不必只有一个
对理论保持敏感 由于扎根理论的主要宗旨是建构理论,因
,还是在收集和分析资料的时候,研究者都应该对自
且在分
别有兴趣。
不断比较的方法
论之间的相
(category)及其属性。比较通常有
1 )根据概念的类别对资 料进行比较:对资料
2)将有关概念类属与它们的属性进行
进行比较,考虑它们之间存在的关
3)勾勒出初步呈现
确定该 理论的内涵和外延,将初步理论返回到原
4) 对理论进行陈述,将所掌握的资料、 概念类属、
对研究问题的回答。
理论抽样的方法
指导下一步
语言编码上,而是应该进行
灵活运用文献
“在医院里使用机器设备是否会(以及
们在病房里
——来表示这个现
(如皮肤)的机 器;连接病人身带来疼痛?
“是”或“不是”,也可以使用
。当然如此分类不 只是来自
全)。
“如果这个东西看起来
”此时,我
略发问:“为什么他们把管子
“当机器连到他身上时,他和护士之间

“我可以
‘X’或‘Y’的证据?”这个问题 提出的是“理
寻找有关的人群、事
看这些机器
X光设备、飞机、烤面包机、 锄
人手中的机器震
相联系的。当然,这些比较也可

扎根理论_心理学本土化的有效途径

扎根理论_心理学本土化的有效途径
参考文献: [1]单 亚 萍.健 美 操 教 学 与 素 质 教 育[J].北 京 体 育 大 学 学 报 , 2003, (1): 85- 86 [2]田玉昕.谈普通高校健美教学中的创新教育 [J].辽宁体育 科技, 2003, (3): 54 [3]廖玫.健美操教 学 与 学 生 师 范 能 力 培 养 初 探[J].嘉 应 大 学 学报.2003, (3): 111- 113 [4]赵 永 魁 等.体 育 教 育 专 业 学 生 健 美 操 教 学 能 力 系 统 的 研 究[J]. 首都体育学院学报.2004( 1) : 68- 70 [5]刘 玲.素 质 教 育 与 健 美 操 教 学 改 革 [J]. 广 州 体 育 学 院 学 报 . 2001( 4) : 110- 112 [6]李秀华等.对普 通 高 校 健 美 操 考 试 改 革 的 研 究[J].广 州 体 育学院院报.2001( 4) : 107- 109 基金项目 : 赣 州 市 2006 年 度 社 会 科 学 研 究 课 题 资 助 项 目 ( 编号为: 0680)
扎根理论作为一种新颖的质性研究方法, 首先有着一 般质性研究方法的特点: 研究的目的是为了描述, 揭示以及 解释, 理解某些现象, 寻求符合某种具体情境的 “社会真 理 ”, 而 不 是 为 了 寻 求 一 个 客 观 真 理 ; 不 强 调 研 究 假 设 , 研 究
前的理论回顾以及研究分析更多地是为整个研究提供一个 大 体 的 框 架 与 方 向 ; 认 为 知 识 是 经 过“ 对 话 ”产 生 的 , 而 不 是 通 过 研 究 者 的 客 观 定 义 产 生 等 。但 是 扎 根 理 论 与 一 般 的 质 性 研究方法的区别就在于强调 “社会学需要建构理论” 的目 标, 认为社会学需要建立理论, 认为质性研究应当重视资料 分 析 以 及 理 论 建 立( 1 ) 。 因 此 , 扎 根 理 论 具 有 以 下 几 个 特 点

扎根理论的思路和方法

扎根理论的思路和方法

扎根理论的思路和方法一、本文概述扎根理论是一种在社会科学研究中广泛应用的定性研究方法,它强调从实际观察出发,通过系统地收集和分析数据来生成理论。

本文旨在深入探讨扎根理论的思路和方法,帮助研究者更好地理解和应用这一方法。

文章将首先介绍扎根理论的基本概念和发展历程,然后详细阐述其核心思路,包括如何从原始数据中提取概念、如何建立概念和概念之间的联系以形成理论等。

接着,文章将介绍扎根理论的具体方法,包括数据收集、数据分析、理论构建等步骤,并提供一些实用的操作指南。

文章将讨论扎根理论的优点、局限性和未来发展方向,以期为读者提供一个全面而深入的理解。

通过本文的学习,读者将能够掌握扎根理论的基本方法和技巧,从而更好地应用于自己的研究中。

二、扎根理论的发展历程扎根理论(Grounded Theory)是一种重要的社会科学研究方法,旨在通过系统性的数据收集和分析,从具体情境中提炼出具有普遍性的理论。

它的发展历程可以追溯到20世纪60年代,由社会学家巴尼·格拉泽(Barney Glaser)和安塞尔姆·施特劳斯(Anselm Strauss)共同提出。

在扎根理论的初期阶段,格拉泽和施特劳斯强调了对实际数据的深入分析和归纳,认为只有通过对原始数据的细致观察和理解,才能发现隐藏在其中的规律性模式。

他们提倡“自下而上”的研究方法,即从具体个案出发,逐步归纳出更广泛的概念和理论。

随着扎根理论的不断发展,越来越多的学者开始应用这种方法进行实证研究。

在这个过程中,扎根理论也逐渐形成了自己的核心特征和方法论体系。

例如,它强调对研究问题的敏感性,认为研究者应该保持开放的态度,不断发现和探索新的研究问题;它也注重数据的真实性和可靠性,认为只有真实的数据才能产生有效的理论。

近年来,扎根理论在社会科学领域的应用越来越广泛,不仅被用于解释各种社会现象,也被用于指导实践和政策制定。

随着大数据和等新技术的不断发展,扎根理论也面临着新的挑战和机遇。

扎根理论在民族心理研究中的应用探讨

扎根理论在民族心理研究中的应用探讨

扎根理论在民族心理研究中的应用探讨白蓉【摘要】扎根理论是质性研究的重要方法之一.搜集数据、对数据进行编码、撰写备忘录以及理论抽样是扎根理论的主要过程.从民族心理学的研究内容、扎根理论的特点以及已有研究成果等角度阐述了扎根理论在民族心理研究中的可应用性.最后指出扎根理论方法对我国民族心理研究的启示.【期刊名称】《贵州师范大学学报(社会科学版)》【年(卷),期】2014(000)001【总页数】5页(P114-118)【关键词】扎根理论;民族心理学;质的研究【作者】白蓉【作者单位】陕西理工学院教育科学学院,西安710049【正文语种】中文【中图分类】C955扎根理论是由巴尼·格拉泽(Barney Glaser)和安塞尔姆·施特劳斯(Anselm Strauss)两位社会学者在1967年提出的一种对质性资料进行分析以建构理论的研究方法。

至今该方法在许多学科领域得到了广泛应用,譬如健康科学、教育学、心理学、社会学、管理学以及性别研究等[1]。

在目前的民族心理研究中,质和量的研究方法都广泛运用于实际工作中。

量的研究资料的分析技术比较成熟,而质性资料的分析技术尚需要不断发展完善。

传统的质的研究方法没有一定的范式,只能对资料进行简单的描述,研究者往往只能凭借主观判断用总结归纳的方式得出研究结论,未能对资料进行深入挖掘而获取内在有价值的信息,不能建构出严谨的理论。

扎根理论方法所具有的特点,为民族心理研究领域质性研究资料的分析提供了指导实践的理论框架。

一、扎根理论(一)扎根理论的概念扎根理论方法最初出现在格拉泽(Glaser)和施特劳斯(Strauss)的成功合作中,他们一起研究了医院中的死亡过程。

然而,这两位学者在不同年代所提出的有关扎根理论的描述,都一直在对扎根理论进行补充与修正。

同时,随着时间的推移,越来越多的扎根理论家们发展了扎根理论,并提出了他们自己的主张见解。

目前,主要存在三个扎根理论研究方法论的版本[1]。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
3小 结
随着经济体制改革的深入 , 专业教学向教 师不断提 出新的 目 标和要求, 这就要求课程教育也应 随着社会需要进行灵活 、 动态更 新。特别是 目前偏穷地区中小学体育教学的困境要求教师更应不 断提高 自己劳动的科技含量,了解学生 的具体情况以提高体育教 学质量。 优化和建构健美操教学体系结构 , 改革 当前偏穷地区学校 体育教学之现状 ,使学生在有限的时间内系统灵活地掌握健美操 内容 , 提高教学效果是当代健美操教学改革的主要方向。
关键 词 : 性 研 究 ; 根 理 论 : 土化 质 扎 本
1 扎 根理 论 、 扎根 理论 它不是一种理论 , 一种新颖 的质性研 究方法 。 是 扎 根 理 论 ( ru d d te r , 先 由 格 拉 斯 ( a e ) 斯 go n e h oy) 首 Gl r 和 s 特 劳斯 ( t u s) 1 6 年专著 《 Sr s 于 9 7 a 扎根理论 之发现 : 化研究 质 的策略 》中提 出的 , 然后经 过后 面的研 究者不 断完善 , 而形 进 成 了现在有 着自己的理论基础 , 操作程序研 究方法。 其 理论 的主要观 点是 : 研究者在研 究开始之前一般没有理 论 假设 , 而是带着研 究 问题 , 接从原始 资料 中归纳 出概念和 直维普资讯 h Nhomakorabeatp://
扎根理论 \ : 埕字本 , 心理学 L 体・ 育术 世 界 学 土化的有效途径
齐玲 漆 昌 柱
摘 要 : 文对 一种 质 的研 究 方 式— — 扎 根 理论 的概 念 、 征 以及 基 本 流程 进 行 了阐释 。 针 对 我 国 本 特 心 理 擘 本 土化 中 出现 的 问题 . 述 了扎 根 理 论 时 在 推 动 我 圆心 理 擘 本 土化 进 程 中 的作 用 。 论
命题, 然后上升到理论 。强调 实质 性的理论 , 而不是形式 上的理 论, 认为任何理论 都必 须建立在一个 资料数据 的基础 上 , 洞 空 的理论 是没有生命力 的理论 , 理论 是一个功用性 的东西。 11 .扎根理论的特征 扎根 理论 作 为一 种新颖 的质 性研 究方法 , 首先 有着 一 般 质性 研 究方法 的特 点 : 究 的 目的是 为 了描述 , 示 以及 研 揭 解 释 ,理解 某些 现象 ,寻 求符 合某 种具 体情 境 的 “ 社会 真 理 ”, 而不是 为了寻 求一个客 观 真理 ; 不强调 研 究假 设 , 究 研
前 的理论 回顾 以及研 究 分析 更 多地 是 为整 个研 究 提供 一 个 大体 的框架 与方向 ; 为知识 是经 过 “ 认 对话 ”产生 的 , 而不 是 通过研 究者 的客观定 义产生 等。但是 扎根理 论 与一般 的质 性 研究 方法 的区 别就在 于强调 “ 会学 需要 建构 理论 ” 的 目 社 标 , 为社 会学 需要 建立理 论 , 为质 性研 究 应 当重 视资 料 认 认 分析 以及理论 建立 ( 。 因此 , 1) 扎根理 论具有 以下 几个特 点 111 资料 中产生理论 ..从 扎根理论 为建立 理论提供 了一个从 资料上 升到理论提 供 了一个 发展程序 , 它认 为只有 对资料进 行深入地分 析 , 通过对 资料 以及现实 、 资料 与概念 的不 断反复 的比较 , 才能逐 渐形成 个理论框 架。但是 它所 形成 的理论不是一般 的形式理论 , 而 是 与材料 密切相 关的理论 。它认为其所有 的理论都是暂 时的 , 都 受到 下 个 理 论 的挑 战 。 112 .l对理论保持高度 的敏感 扎根理论 的 目的是为 了在原始资料 的基础上 建立理论 , 因 此 与一般的质性研究者不同它要 求研究者在整个研究过程中都 必须保持高度的理论敏感度 , 注意发现形成理论的线索。 扎根理

握健美操一定基础 的前提 下, 让学生充分参与学校 健美操教学 过程 , 开展健美操教学方法讨论会 。 24考试 内容和方法的改革 . 学 习评价首先从评定成绩 开始 , 从评价适 合所有能体现 学 生 身体 素质 、 运动技 能 、 创新能 力以及形象意 识等方面 的 内容 开始。 目前 , 人们对学生体育成绩的评价通常是以学 生掌 握 而 “ 运动技术的多少及掌握的程 度如何 为主要依 据。”6 传统的健 【】 美操考试是教 师教什 么 , 学生 考什 么 , 这很 大程度上 影响 了学 生 自主创新 能力的发挥。由此应改变原有考试 内容 和方法 , 增 加 反映学生 “ 编操”能力和 教学能力 的评 价 , 创 在考试 方法 上 采用多主体 、 多形式的方法 , 给学生一个发挥特长 、 展示 自我 的 空间 , 充分发展每个个体 。采用成套考试 、 创编及课Y iI lI , 练相结 / 合 的评价 方式 。教学 能促 进学生的发展 , 但教学并不是让学 生 平 均发展 , 让所有 学生朝 着一个方 向发 展 , 把学生 塑成 同样 的 模子 , 是我们 当前教育教学的弊端。 25给学生参加体育科研的时间和机会 , . 提升学生科研能力 体 育科研 是人类科学研究 活动的组成部分 , 是人们研 究体 育现象和揭示体育规律的一种创造 性的实践活动 。积极参加体 育科研 活动 , 是体育人 才培 养的重要途径 。 目前 的学 生接触 科 研 较晚 , 在大 四下学期 , 基本 上是 为了完成毕业论 文任务 下才 逐步接触 的。 这是体育教育之缺欠。 健美操教学体 系要创新 , 首 先得结合健 美操特点 , 及早 引导学 生参加健美操科研 工作。可 在 大二下学 期由教师导向学生去 了解健美操研 究现 状 , 在普修 课 接收学 生加入健 美操 教研步骤 中去 , 培养科 研意识 , 为后继 学习、 工作打 下坚实基础 。
相关文档
最新文档