20春西师大版数学3下---教学反思--5.1 小数的初步认识(一)-(附答案)
三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思
三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思篇1备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。
所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。
课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。
但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。
课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。
在设计时，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。
现在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上课时自己讲了些什么现在也记得不多了，肯定又说了很多的废话（每次总是不由自主地），本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。
三年级下册《小数的初步认识》教学反思（精选5篇）
三年级下册《小数的初步认识》教学反思三年级下册《小数的初步认识》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的三年级下册《小数的初步认识》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级下册《小数的初步认识》教学反思11、与四年级下册“小数的意义与性质”太重复，教材为什么安排“小数的初步认识”这一单元？《数学课程标准》在第一学段“数与代数”内容标准中规定，“能认、读、写小数”及“一位小数的加减运算”，所以我们本册安排了“小数的初步认识”这一单元。
教材在编排这一部分内容时，充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，并以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数认识和计算的形象支撑，到以后系统学习小数时，再作抽象。
2、在教学中如何把握要求？教师在教学本单元时，在把握教学要求注意以下三点。
一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。
二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且是结合元、角进行计算。
3、例1学生掌握起来有困难，如何进行教学？例1是教学一位小数、两位小数的含义及写法。
虽然教材设计了米、分米、厘米这一学生熟悉的素材，但由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。
所以，教师在教学时，可以借助一些直观的方式帮助学生来理解。
例如，有的教师创设卡通动物（身高1分米）和积木块（厚1厘米）比高矮的场景，并用米尺进行测量。
这样就为学生提供了一个直观、形象的支撑，避免了仅从抽象的关系去思考。
除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”这两种关系之外，教师还可以增加“3厘米=0.3分米”这种类型；而且，教师还可以让学生反过来思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，进一步加深学生对小数含义的理解。
三年级下册数学教案及反思-5.1认识小数︳西师大版
三年级下册数学教案及反思5.1 认识小数︳西师大版教案：认识小数一、教学内容今天我们要学习的是小数的认识。
我们将通过教材第五章的第一节来学习小数的概念、小数的组成以及小数的读写方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的基本概念，了解小数的组成，能够正确地读写小数，并且能够运用小数进行简单的计算。
三、教学难点与重点重点是让学生理解小数的概念，掌握小数的组成，能够正确地读写小数。
难点是让学生理解小数点的作用，以及小数的大小比较。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些小卡片，上面写着不同的小数。
学生们需要准备一本笔记本和一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个苹果，把它平均分成10份，然后拿出其中的5份，问学生们这是多少。
学生们会回答是0.5，这就是我们今天要学习的小数。
2. 小数的定义：我通过PPT向学生们介绍小数的概念，小数是用来表示分数的一种方式，分母是10的整数倍。
3. 小数的组成：我通过PPT向学生们介绍小数的组成，小数由整数部分和小数部分组成，小数点将整数部分和小数部分分开。
4. 小数的读写：我通过PPT向学生们介绍小数的读写方法，整数部分按照整数的读写方法来读写，小数点读作“点”，小数部分按照数字的读写方法来读写。
5. 例题讲解：我通过PPT展示一些小数的例题，让学生们观看并讲解。
6. 随堂练习：我给出一些小数的题目，让学生们自行解答。
7. 小数的大小比较：我通过PPT向学生们介绍小数的大小比较方法，先比较整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同，再比较小数部分。
8. 小数的应用：我通过PPT向学生们介绍小数的应用，例如在商店购物时，商品的价格通常是用小数表示的。
六、板书设计我将板书写在小黑板上，内容包括小数的定义、小数的组成、小数的读写方法和小数的大小比较方法。
七、作业设计1. 请学生们用纸和笔，画出一个小数，并写上它的读写方法。
答案：例如，画出一个0.5的小数，读作“零点五”。
三下小数的初步认识教学设计及反思
三下小数的初步认识教学设计及反思第一篇：三下小数的初步认识教学设计及反思《小数的初步认识》说课教学设计及反思《小数的初步认识》说课稿《小数的初步认识》是义务教育课程标准试验教科书三年级下册第七单元的内容。
本节课，教材安排了两个层次教学内容，第一个层次是通过商店购物情境，初步认识小数、小数点，探究小数的读法。
第二个层次是通过测量身高这一情境引导学生探索一位、两位小数的意义及小数的写法。
小数的初步认识是在学生们学习了万以内数的认识、分数的初步认识及常用的计量单位的基础上进行教学的，这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
实现本节课教学目标的关键是使学生掌握小数的读法和写法、理解一位、两位小数的意义。
因此确定本节课的教学重点是：使学生能会读、会写小数，难点是：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
三年级学生正处于思维发展的初始阶段，已具有了一定的认知水平和知识经验，小数这一内容虽然第一次接触，但在现实生活中经常见到，特别是在商品的价格牌上，在学生们的头脑中有了认知雏形。
因此，在教学中我将注重对学生已有知识经验进行迁移和类比。
结合本年级组小课题小学数学课堂提问的有效性。
抓住知识间的内在联系，巧设问题，引导学生们通过观察、对比、交流、概括等活动，掌握小数的读、写法，理解小数的意义，真正实现教与学的统一。
三年级下册数学教案及反思-5.1 认识小数 ︳西师大版
认识小数教学内容：本节中主要内容是小数的初步认识，从教材上来看，主要包括小数的读、写法，初步理解感知小数的意义等内容。
学情分析：从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。
但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。
学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。
同时，有一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。
教学目标：1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
通过对一位和两位小数的初步认识，教学重难点：1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。
教学准备：①学生课前到商店调查各种商品的价格，记录下来。
(价格记录卡) ②学生准备米尺、彩笔。
教学过程：【导入】由整数、分数引入小数师:孩子们,请看,这里写了一个字,认识吗?(数)生:师:对了,在数学课上,认识数是数学课堂上特别重要的任务,那从我们进入校园后,就认识了像1、2、3等等这样的整数,我们还认识了像三分之一,五分之一、十分之一这样的分数,那在生活中,还常见哪些数?生:(引导生回答小数)师:那在哪里见过这样的小数?(生可能会答在超市、温度计等,由此揭课题《认识小数》)活动2【讲授】小数的构成师:请观察这些数,你发现它们有什么特征吗?(生:小圆点)师适当的表扬该同学(真是个善于发现的孩子)师:可别小看这个小数点哦,它不仅是小数的特征,还像是一个间隔符号,把小数分成了两个部分。
三年级下册数学教案-5.1《小数的初步认识》︳西师大版
三年级下册数学教案5.1 《小数的初步认识》︳西师大版教案：小数的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是小数的初步认识。
我们将通过例题和练习来理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，以及进行简单的小数运算。
三、教学难点与重点重点：小数的含义，小数的读写方法，小数的简单运算。
难点：小数的理解，小数的读写，小数的运算。
四、教具与学具准备教具：黑板，粉笔，PPT学具：练习本，笔五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家观察一下我们教室的温度计，它上面的数字是怎么读的？2. 讲解小数的含义：小数是用来表示一个数是另一个数的几份之一。
比如，0.5就表示一个数是另一个数的一半。
3. 讲解小数的读写方法：小数的读法是，整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数位的数字。
小数的写法是，整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
4. 例题讲解：比如，我们来看一个例子：2.5。
这个数怎么读，怎么写？5. 随堂练习：请同学们互相交流，练习读写小数。
6. 小数的基本运算：小数的加减法，就是将小数点对齐，然后按整数的加减法来计算。
7. 练习小数的运算：请同学们做一下PPT上的练习题。
六、板书设计1. 小数的含义2. 小数的读写方法3. 小数的运算七、作业设计1. 请同学们用纸和笔，写一个小数，然后读出来。
答案：比如，写0.5，读作零点五。
2. 请同学们用纸和笔，写一个小数的加法或减法，然后计算出结果。
答案：比如，2.5+1.2=3.7。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对小数的理解还有待提高，我在课堂上需要更多地举例，更直观地让学生们理解小数的含义。
同时，我发现学生们对小数的读写掌握得比较好，他们在课堂上能够积极地互相交流，读写小数。
在课后，我希望学生们能够通过做作业，进一步巩固小数的运算。
西师大版三年级数学下册《5.1小数的初步认识(一)》教学反思
5.1 小数的初步认识（一）
教学反思
《数学课程标准》指出：“数学的学习过程，是学生在已有知识和经验为基础上的主动构建过程”。
学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的知识，因为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。
本节课的教学设计，从读教参和教材的理解中，感知到这部分内容是通过借助“元、角为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。
对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。
为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。
1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。
教学时创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛水果超市）中，感悟小数的含义、用小数表示角和分，体会数学与生活的联系，让每一个知识点都充满生活的气息。
2．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、用小数表示涂色部分等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的
思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。
引导学生主动探究，自主学习获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。
三年下《小数的初步认识》教学反思
三年下《小数的初步认识》教学反思三年下《小数的初步认识》教学反思三年下《小数的初步认识》教学反思《小数的初步认识》是西师大版小学数学三年级下册的第三单元的教学内容，孩子们在小学数学一年级下册认识人民币这个单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。
于是我本节课没有采用课本上的情境图，从商品的价格入手进行小数的教学任务。
我感觉这样做对孩子来说教学难点坡度小，不会造成一头雾水的.感觉。
下面是我对《小数的初步认识》两节课的教学反思。
在教学《小数的初步认识》中我讲授了小数的认识和比较小数的大小两个知识点时，课后反思自己的教学，其中有得也有失。
在初步认识小数前，我估计到了有个别学生可能会在小数的读法上出现跟整数一样的读法这种错误。
在课堂上果真有几个学生把小数点后面的数字读成几十几，比如：有的学生把18.46读成十八点四十六。
针对这种情况，我让读错的学生多读几次，直到他读对为止。
课后还叫成绩好的学生在黑板上写几个小数考考，以使他们达到学会的目的，这样一来收到了良好的效果。
在教学比较小数的大小时，我用课件演示购物情境，让学生独立思考“去哪个商店买铅笔盒”这个问题应如何解决。
引导学生说出用比较大小的方法来解决，在此基础上让学生分小组合作讨论研究怎样比较小数的大小。
通过小组合作来解决这个问题。
学生出现了两种方法，其一是把小数变成以“角”为单位的整数来比较；例如：比较4.90元和5.10元的大小，有的学生把4.90元变成4元9角0分，把5.10元变成5元1角0分，然后进行比较，因为4元小于5元，所以4.90元小于5.10元。
其二是先比较整数部分，然后再比较小数部分。
例如：比较2.55和2.62的大小，学生先比较整数部分，2与2相等，然后再比较小数点后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。
再如比较4.56和3.83的大小时，先比较整数部分4大于3，所以4.56大于3.83。
西师版三年级下册数学5.1 小数初步认识(一)反思
《西师版三年级下册数学5.1 小数初步认识(一)反思》
摘要：教学反思《数学课程标准》指出“数学学习程是学生已有知识和验基础上主动构建程”，学生每天学习容对他们而言必都是全新知识因有些数学知识是有定生活验作基础，节课教学设计从教参和教材理感知到这部分容是通借助“元、角单位数作平台让学生具体情境初步认识数
西师版三年级下册数学5 数初步认识（）教学反思《数学课程标准》指出“数学学习程是学生已有知识和验基础上主动构建程”
学生每天学习容对他们而言必都是全新知识因有些数学知识是有定生活验作基础
节课教学设计从教参和教材理感知到这部分容是通借助“元、角单位数作平台让学生具体情境初步认识数
对次接触数学生相对讲就会有定难和学习担
了能缓降低难我努力遵循因材施教教学原则以学生认知水平、学习心理基础营造和谐课堂活化教学容合理设计教学程较完成了这节教学活动
调动学生生活验和认知基础促进知识验迁移
数生活有着广泛应用学生已有生活验和认知基础就是种重要课程
教学创设较丰富贴近学生生活实际情景让学生熟悉情景（逛水超市）感悟数含义、用数表示角和分体会数学与生活系让每知识都充满生活气息
．教学面向全体学生营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快课堂氛围调动学生积极性如设计试数、身边数、用数表示涂色部分等环节激发学生兴趣让学生玩学知识
今课堂教学我仍会努力建构和谐氛围给学生充分思考空创设合理情景巧妙设计问题进行引导把重、难运用合理方法有效处理
引导学生主动探究主学习获得新知真正让学生体验到学习乐趣
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三年级下册数学教案-5.1《小数的初步认识》 ︳西师大版
三年级下册数学教案-5.1《小数的初步认识》| 西师大版一、教学背景小学数学是基础教育的重要组成部分。
小数的学习是小学数学教学中的一项重要内容。
学生需要学习小数的表示方法、大小比较以及四则运算等知识点。
本节课是三年级下册数学教案的第一节，是小学生初步接触小数知识的重要环节。
通过本节课的学习，学生可以初步了解小数的基本概念和表示方法。
二、教学目标1.掌握小数的定义及其表示方法。
2.了解小数和分数的关系。
3.能够简单的进行小数的大小比较和四则运算。
三、教学重难点1.教学重点：小数的定义及其表示方法。
2.教学难点：小数和分数的关系。
四、教学过程1.导入新知识(1)教师出示一组有关国际体操比赛得分的数据（如8.4, 9.75, 7.6, 8.95, 9.1），请学生看看这些数字有什么共同之处。
(2)学生发现这些数字都包含小数点，教师引导学生想一想，这些数字和我们学过的分数有什么相同和不同的地方。
(3)引导学生进一步思考，为什么这些数字不是整数，但是也不是分数？教师告诉学生，这些数字是小数。
2.学习小数的定义与表示(1)教师给学生讲解小数的基本定义，即小数是有限或无限连续不循环的数字序列。
(2)教师介绍小数的表示方法，即小数点后面的数字表示十分之几、百分之几、千分之几等，小数点之前的数字表示整数。
(3)通过具体例子，教师让学生掌握小数的表示方法。
3.了解小数和分数的关系(1)教师给学生讲解小数和分数的关系，即“小数可以换算为分数，分数也可以换算为小数。
”(2)通过具体例子，让学生掌握小数和分数的换算方法。
4.小数大小的比较(1)教师介绍小数大小的比较方法，即竖式比较法。
(2)通过具体例子，教师让学生掌握小数大小的比较方法。
并指出注意事项。
5.小数的四则运算(1)教师介绍小数的四则运算方法，包括加、减、乘、除四种运算。
(2)通过具体例子，教师让学生掌握小数的四则运算方法。
6.拓展练习(1)布置一些小数的练习题，让学生掌握小数基本运算的方法。
三年级下册数学教案-5.1小数的初步认识(一) 西师大版
三年级下册数学教案-5.1小数的初步认识（一）西师大版
一、教学目标
1.了解小数的概念及表示方法。
2.认识小数点及位置。
3.掌握小数的读法。
4.学习小数的比较。
二、教学重难点
1.理解小数的概念及表示方法。
2.识别小数点及位置。
3.掌握小数的读法。
三、教学过程
1. 导入新知识
通过教师出示以下两个银行卡中的数字：19.08元和 19元8角，提问同学们两者的区别，进而向同学们介绍小数的概念和作用。
2. 小数点的位置与读法
教师通过实物或图片的形式，让同学们了解小数点的位置和读法。
如出示长度分别为1cm、0.2cm、0.05cm的三根线段，请同学们将三根线段排列一下并念出它们的长度。
3. 小数的大小比较
在讲解完小数的读法后，教师将小数大小比较的方法呈现给同学们。
如出示以下两组数：
•0.39、0.38、0.3、0.31
•0.96、0.98、0.95、0.97
请同学们根据大小依次排列这些数。
4. 课堂练习
将以下题目呈现给同学们进行课堂练习：
1.用小数表示“六十九点三”。
2.将以下数值按由小到大的顺序排列：0.61、0.001、0.16、0.009。
5. 课堂小结
通过这节课程的学习，同学们初步了解了小数的概念及表示方法，并能够识别小数点和读法，还学会了小数的大小比较和练习。
《小数的初步认识》教学反思
《小数的初步认识》教学反思教学内容：西师版小学三年级数学下册《小数的初步认识》（第77-78页）。
教材简析：“小数的初步认识”是西师版三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。
因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。
从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。
首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。
由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。
孩子们在一年级下册认识人民币这一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上孩子们平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上. 课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑,其实这部分知识并无什么探究的价值,分数的初步认识是在第五册已经学过的知识,不是本课的重点,而把分数写成小数是一种规定,对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。
如何做好新旧知识的衔接.那么如何利用学案来学习这部分知识呢？我反复思考这一问题，为了能缓解降低难度我在学生学习例题之前先看米尺图，直观清晰地观察到十分之一和0.1的相等关系，另外我还设计了“我发现”这一环节，让学生通过观察、思考，总结出规律性的东西：十分之几的分数可以用一位小数表示，百分之几的分数可以用两位小数表示，反之，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
西师版小学三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计与反思
《小数的初步认识》的教学设计与反思教学内容：西师版小学三年级下册102页例1、例2，课堂活动1、2题。
教学目标：一、知识与技能：1. 结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征；2. 结合商品的价格，进一步认识小数；3. 能正确读小数。
二、过程与方法：1. 通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。
2. 渗透辩证唯物主义思想的观点。
三、情感态度与价值观：1. 体会小数与现实生活的密切联系。
2. 通过了解小数点的由来，丰富学生数学文化。
教学过程：谈话引入课题孩子们好，老师很想了解你们，能说说你们的爱好吗？同学们喜欢听歌吗？老师也喜欢。
前不久，中央电视台举办的第十三届全国青年歌手电视大奖赛有同学看过吗？连续十几天的比赛，让我们听到了很多好听的歌曲，下面我们就再来欣赏一下其中的歌。
喜欢唱的同学也可以跟着唱一下。
（课件）引入小数：一首非常好听的歌，想知道歌手的得分吗？（课件）这位歌手叫姚贝娜，在本次大奖赛中获得了流行组唱法的金奖。
我们也向她表示祝贺吧。
揭示课题：歌手的得分是一个什么数？（板书：199.19）这个数就是小数。
今天我们就来认识小数。
（板书：小数的初步认识）教学例1认识小数各部分名称问：小数跟我们以前学的整数有什么不同？（有个小数点）讲：我们把这个小圆点叫做小数点。
小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了。
它把这个小数分隔成两部分，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分（板书）。
认识小数的数位问：整数的数位还记得吗？（从右边起第一位是个位………）小数也有数位，整数部分的数位和刚才说的整数是一样的，还是从右边起，第一位是个位，第二位是十位…等等，小数部分的数位有同学知道吗？，小数点右边第一位是十分位，第二位是百分位，（板书十分位和百分位）读小数师：谁会读这个小数？（板书：199.19读作：一百九十九点一九）怎样读小数呢？（先读整数部分，再读小数部分，整数部分按整数的读法来读，小数部分依次读出十分位百分位上的数就可以了，小数点读作点）4. 超市中找小数（课件放录象）你找到小数了吗？那你知道这些小数表示的是什么吗？（商品的重量或价格）讲：商品的重量或价格一般都是小数，所以，在超市里，我们能找到很多小数。
西师版小学三年级教学反思--四篇
西师版小学三年级教学反思--四篇《小数的加法与减法》教学反思《小数的加法和减法》是西师版小学数学三年级下册的第七单元。
其实小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多。
相对来冰学生比较容易理解及掌握对这部分知识，但是从我这节课来说，源于学生的基础差，可能收到的效果还是很好。
下面就我对《小数的加法和减法》的教学进行自己的教后反思：本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。
所以本节课在开课时用断了的软尺直接引出小数加减法的例子,位数完全相同的小数，这是学生已有的知识，学生很容易就让相同数位上的数对齐了，再让学生进行比较整数加减法和小数加减法有什么相同点：都是相同数位上的数对齐。
让学生初步感知小数加、减法的计算方法在算理上与整数是一致的。
接着老师让同学们自己出题，看看小数加减法还会有哪些不同的新情况。
展示小数部分的小数位数不相同，进入新的教学内容，先让学生自己尝试计算，这时有部分孩子不是使相同数位上的数对齐了，他们把小数的末位对齐，此时，教师让他们对两种书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑，让他们自己发现相同数位不对齐无法举行计算，明白数位对齐和数字对齐的区别。
在对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，先出现一串的列竖式练习，然后让孩子通过观察发现，寻找它们的共同点就是：相同数位对齐就是小数点对齐，从而让复杂问题简单化。
最后在拓展练习中，出现一些数字相同，小数点位置不同的小数加减法的练习题，先让学生观察比较，发现小数点位置的变化会影响计算的结果，从而培养孩子计算时认真细心的好习惯。
整个教学进程中都是放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。
最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。
在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
在教学中，利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。
小数的初步认识教学反思
小数的初步认识教学反思小数的初步认识教学反思（精选3篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是的小数的初步认识教学反思（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小数的初步认识》是新人教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容，孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生；然而学生在三年级上册学过了常用的长度单位以及它们之间的换算，但没有见过小数表示长度，因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。
1、导入部分是以广播的形式开始的，目的是让学生迅速进入注意听讲的状态；广播是由教师自己录制的，这样更能激发学生学习兴趣和好奇心。
2、在新授部分，设置三个课前研究，每个都主要是以学生讨论，学生汇报，小组展示、交流为主，达到了生生互动的效果，而以教师的辅导作用为辅，主要负责安排环节、时间，中间也穿插教师提问学生回答，达到了师生互动的效果，这节课充分体现学生学习的主体性，教师的主导性作用，也有利于培养学生说完整话的能力。
1、导入部分中，出示一列商品价格后，出现了小数，这时候就应该直接介绍小数的各个部分，即小数点，小数部分和整数部分：小数中间的点叫小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分，在新授前让学生对小数的各个部分有一个初步的了解。
2、在课前研究第一题教授读小数部分后，应设置相应的读法练习，多举几个例子，让不同层次的学生都尝试读小数，因为学生的学习是需要巩固的，只有在学习加巩固才能让学生记忆的更加深刻，理解的更加 ___，知识才能扎实。
3、讲授以元为单位的小数转化成元角分这一环节处理过快，学生还没有完全理解就开始了下一环节，使得学生对新知识的掌握不扎实，不利于学生对下一环节中新知的迁移，应该再找学生说一说对这一问题的理解，唤起其他学生对这部分知识好奇心，从而进一步认识以元为单位的小数和圆角分之间的关系。
优秀教案《小数的初步认识》教学反思
《小数的初步认识》教学反思盘山吴家学校李秀凯2013年6月26日《小数的初步认识》教学反思《小数的初步认识》是西师版小学数学三年级下期的教学内容。
本节课我注重：一、认真备学生由于学生在日常生活中对小数已经有了初步的感知，所以在教学设计时我充分考虑了学生的知识积累情况。
再加之学生年龄比较小，为了充分调动发挥学生学习的积极性和参与主动性，我在课堂教学中以问题推动课程，如：猜价格、生活中的小数、当小老师教全班读小数、看图片写小数、小数点大闹数学王国等，让学生在愉快、轻松的教学活动中学到了知识，活跃了课堂气氛，避免了单一、枯燥的讲授，知识技能目标也达成较好。
二、以学生为主体在课堂教学中用课件为学生设置和创建了一些学习情境，学生在这些情境中和活动中以合作、交流、讨论、评价的方式学习，让学生学习的参与度很高，学习效果也比较好。
三、认真备教材充分挖掘教材资源，结合学生特点准确确立三维目标，在课堂练习的设计上也注重了知识之间的整合。
四、注重数学知识与现实生活的联系让学生根据已有的生活经验，寻找生活中的小数，让学生了解了小数在日常生活中的广泛应用，知道了以元为单位的小数怎样表示几元几角几分后，我设计一下生活问题让学生解决，让学生充分感受到了数学知识在现实生活中的应用价值。
五、通过这节课，需要改进地方（一）要注重学法的指导如：“用0、6、8这三个数字与小数点能组成哪些小数？”有不少学生没有按照一定的顺序写，出现了重复或遗漏的情况，在讨论之前我就应当提醒学生可以按照一定的规律排列更简单。
（二）要给予学生足够的空间，体验解决问题策略的多样性与合理性教学时以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验，然后主动建构知识。
从学生的已有经验出发，让学生主动学习。
这既是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是实现对话教学的前提，是我今后努力的方向。
因为只有这样，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提出问题，阐述问题，发表见解，由此在交流中获得知识，锻炼互相交往的能力。
三年级下册数学【导学案】及反思-5.1 小数的初步认识 ︳西师大版
三年级下册数学导学案及反思-5.1 小数的初步认识︳西师大版一、教育目标通过本节课的学习和探究，学生能够初步了解小数的概念和相关知识，并能用小数表示数值。
二、教学重点1.小数的概念和意义；2.小数的读法和书写方法；3.小数与分数的转换；4.小数的大小比较。
三、教学难点小数的读法和书写方法。
四、教学过程1. 导入新知识教师介绍标题和本节课的教学目标，提醒学生认真听讲，并告知学生今天需要学习和掌握的知识点。
2. 概念解释和探究教师通过示例和图片引导学生了解小数的概念，帮助学生理解小数表示数值的方法和意义。
教师让学生自主探究小数的读法和书写方法，并帮助学生纠正措辞不当的错误。
3. 分组练习教师让学生分组进行小数的读法和书写方法的练习，在练习过程中，教师会巡回指导和纠正错误。
4. 常见小数的读法教师引导学生了解小数的常见读法，帮助学生识别小数并正确读出小数的数值。
5. 小数与分数的转换教师给出一些小数和分数的对应关系，让学生进行分数与小数的相互转换练习，帮助学生巩固所学知识。
6. 小数的大小比较教师通过示例和图片引导学生掌握小数的大小比较方法，并做出相关练习，帮助学生在掌握小数的基本概念基础上，更加完善自己的小数知识体系。
五、课堂反思本节课我采用了以学生为主体、教师为主导的教学模式，在教师的引导下，学生积极实践和探究，提高了学生的学习兴趣和主动性。
通过本节课的教学，学生逐渐掌握了小数的基本概念和相关知识，同时，也对小数的读法和书写方法有了更深入的认识。
教师在教学中注重细节和巩固，让学生在误区得到及时的指正和纠正。
但是，教师在课堂中发现，有些学生对于小数和分数的概念认知不够深入，希望下一次课程能够更好的针对这一问题进行教学。
三年级下册数学教案-5.1小数的初步认识︳西师大版
三年级下册数学教案5.1 小数的初步认识︳西师大版教案：三年级下册数学教案5.1 小数的初步认识 | 西师大版一、教学内容今天我们要学习的章节是《小数的初步认识》。
我们将从理解小数的意义、小数的组成、小数的读写以及小数的比较等方面来深入学习小数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，并能够进行小数的比较。
三、教学难点与重点重点是让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
难点则是让学生能够理解和运用小数进行比较。
四、教具与学具准备我已经准备好了电子幻灯片和一些小数卡片，学生们需要准备一本练习本和一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际生活中的情景，比如购物时价格的标签，让学生观察并尝试读出价格。
2. 小数的含义：我会通过电子幻灯片向学生介绍小数的含义，让学生明白小数是用来表示整数之间的分割的。
3. 小数的组成：我会通过示例让学生了解小数的组成，让学生明白小数点的作用和小数位的意义。
4. 小数的读写：我会教学生小数的读写方法，让学生能够正确地读出和写出小数。
5. 小数的比较：我会通过示例让学生学习小数的比较方法，让学生能够判断小数的大小。
六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，上面会有小数的组成和读写方法的步骤，方便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 题目：请写出一个你喜欢的数字，并将其转换为小数，然后读出来。
答案：例如，我喜欢的数字是5，转换为小数就是5.0，读作五点零。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对小数的理解有了基本的掌握，但在小数的比较方面还需要进一步的练习。
在课后，我会继续让学生进行小数的比较练习，以加强他们对小数概念的理解。
同时，我也会鼓励学生们在生活中的实际情境中运用小数，比如在购物时计算价格，以提高他们的实际应用能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
实践情景引入的环节是我认为非常关键的一步。
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5.1 小数的初步认识（一）
教学反思
《数学课程标准》指出：“数学的学习过程，是学生在已有知识和经验为基础上的主动构建过程”。
学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的知识，因为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。
本节课的教学设计，从读教参和教材的理解中，感知到这部分内容是通过借助“元、角为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。
对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。
为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。
1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。
教学时创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛水果超市）中，感悟小数的含义、用小数表示角和分，体会数学与生活的联系，让每一个知识点都充满生活的气息。
2．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、用小数表示涂色部分等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。
引导学生主动探究，自主学习获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。
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