科学探究：欧姆定律

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第2课时欧姆定律

过它的电流为多少安？
【解析】
依题意可得如图所示的电路图，可见通过电阻的电流可用公式I＝U/R计算。
【解】
通过电阻的电流 I U 6V 0.3A。
R 20
知2－讲
类型2 计算电压【例3】小明网购了一款可由电脑USB接口供电的新型手套，
已知手套内电热丝R为3 Ω，正常工作时通过电热丝的电流为2 A，则这种手套两端电压为多少伏？
【解析】
串联电路中，R2两端电压
U2＝U－U1＝3 V－1 V＝2
V，R2
U2 I
2V 0.4A
5。
总结
知2－讲
•电学计算口诀：电学计算有诀窍，画图标量不可少；量的关系细细找，列式计算答写好。 •利用欧姆定律及变情势计算时，应注意U、I、R的同体性。
知2－练
1 (中考·广西)如图所示，电源电压U＝10 V，定值电阻R＝20 Ω，闭合开关S，电压表的示数是6 V，通过小灯泡的电流是( ) A．0.8 A B．0.5 A C．0.3 A D．0.2 A
内容
欧姆定律
理解
定量计算
表达式
定性分析
1. 由欧姆定律分析电流与电压和电阻的关系：
由 I U 变形可得U＝IR和 R U 。
R
I
由U＝IR可知，当电压U一定时，电流I与R的乘积
一定，电流I与导体的电阻R成反比。由 R U 可知，当电阻R一定时，导体两端的电压
I
U与导体中电流I的比值一定，电流I与电压U成正比。
知2－练
2 (中考·怀化)一个阻值为20 Ω的电阻，测得通过
它的电流为5 A，那么此时加在这个电阻两端的
电压是( )
A．4 V
B．10 V

第十五章第2节科学探究：欧姆定律第1课时电流的大小与哪些因素有关-沪科版物理九年级上学期

因变量
新知探究
分析实验数据在坐标图上描点画出电流与电压的变化图像如图所示．
实验结论保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系．
课课堂小堂结小结
一、电流大小跟电压的关系实验方法：控制变量法
实验结论：保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系．二、电流大小跟电阻的关系
实验方法：控制变量法
实验结论：保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系．
第十五章探究电路
第二节第1课时电流与哪些因素有关
学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练
沪科版-物理-九年级上册
学习目标
1.通过实验探究电流与电压、电阻的关系,让学生经历科学探究的全过程。 2.尝试用图像法来分析实验数据。通过实验探究,进一步熟悉科学探究中被广泛采用的一种方法——“控制变量法”。 3.通过实验探究电流跟电压和电阻的定量关系。
新知探究
实验电路图
实验实物图
新知探究
进行实验与收集证据按照实物图连接电路，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为3V，记录示数，
然后更换不等同的定值电阻，调节滑动变阻器使
控制变量定值电阻两端的电压为3V不变，并记录结果。
Hale Waihona Puke 电压U3V电阻R/Ω 5 10 15 20 25
电流I/A
自变量
【重点】研究电流与电压和电阻的关系。【难点】通过实验数据进行归纳总结。
新课导入
如图小灯泡能发光，并观察电流表的示数。
新课导入
在电路中增加一节电池，闭合开关，发现灯泡变亮了，而且电流表的示数也变大了。
新课导入
在此基础上再串联一个电阻，发现灯泡变暗，而且电流表的示数变大又变小了。

九年级物理第二节科学探究：欧姆定律

第二节科学探究：欧姆定律
2．一段导体，若加在其两端的电压为 U 时，通过导体的电流为 I，
U
I
则当导体两端的电压变为2时，通过导体的电流为__2___，若要通
过该导体的电流为 2 I，则加在这段导体两端的电压应为__2_U___。
第二节科学探究：欧姆定律
3．某导体两端的电压为6 V时，通过导体的电流为0.1 A，若将导体两端的电压再增加3 V，通过导体的电流是___0_._1_5__A，该导体的电阻为___6_0_Ω___；若该导体两端的电压为0，则该导体的电阻为___60__Ω___。
第二节科学探究：欧姆定律
类型二欧姆定律的理解
例 2 对于欧姆定律 I＝UR的理解，下列说法中错误的是( D )
A．对某一导体来说，导体中的电流与其两端的电压成正比 B．在电压相同的条件下，不同导体中的电流与导体的电阻成反比 C．导体中的电流与导体的电阻及其两端的电压有关
D．由 U＝IR 可得 R＝UI，说明 R 与 U 成正比，与 I 成反比
图15－2－4
第二节科学探究：欧姆定律
[解析] 由图像可知，通过电阻 A 的电流为 0.3 A 时，电阻 A 两端的电压为 6 V，则 RA＝UIAA＝0.63VA＝20 Ω；同理，通过电阻 B 的电流为 0.6 A 时，电阻 B 两端的电压为 6 V，则 RB＝UIBB＝0.66VA＝10 Ω。将 A、B 两电阻并联接在 4 V 电源的两端，即 UA＝UB＝4 V，由图像可知：此时 IA＝0.2 A，IB＝0.4 A，则干路中的电流：I＝IA＋IB＝0.2 A＋0.4 A＝0.6 A。
实验次数 1
2
3
R＝10 Ω
电压U/V
电流I/A

欧姆定律ppt课件

十五章探究电路
第二节科学探究：欧姆定律第2课时欧姆定律
1．[易错题]由欧姆定律I＝
UR 变形可得R＝
U，以下说法正 I
确的是( C )
A．导体的电阻跟它两端的电压成正比
B．导体的电阻跟通过它的电流成反比
C．导体的电阻跟它两端的电压和通过它的电流无关
D．导体的电阻由它两端的电压和通过它的电流的比值
(1)求此时通过电阻R2的电流。
解：电流表 A的示数I＝1.2 A，电流表 A1的示数I1＝0.4 A，分析电路可知R1、R2为并联，电流表 A测量的是干路电流，电流表 A1测量的是R1上电流，由并联电路中干路电流等于各支路电流之和可知R2上电流I2＝I－I1＝ 1.2 A－0.4 A＝0.8 A。
(2)R2的阻值大小。
解：S闭合后，两电阻并联，电流表A1测通过R1的电流，电流表A2测干路电流，因为并联电路中各支路间互不影响，所以通过R1的电流仍为0.4 A，由并联电路电流特点可得通过R2的电流I2＝I总－I1＝0.6 A－0.4 A＝ 0.2 A，由并联电路的电压特点得U2＝U＝8 V。由欧姆定律可得R2的阻值R2＝ UI22＝08.2VA＝40 Ω。
A．I1∶I2＝1∶2
B．I1∶I2＝2∶1
C．U1∶U2＝1∶2
D．U1∶U2＝2∶1
返回
4．如图所示，电源两端电压为12 V并保持不变，电阻R1的阻值为6 Ω。当开关S闭合时，电压表示数为3 V。求：
(1)电流表的示数；
解：I＝UR11＝63 ΩV＝0.5 A；
4．如图所示，电源两端电压为12 V并保持不变，电阻R1的阻值为6 Ω。当开关S闭合时，电压表示数为3 V。求：
11．如图甲所示是电路中定值电阻R1的UI图像，图乙中R2为滑动变阻器，电源电压保持不变。闭合开关，当滑片P 在a端时，电流表示数为0.3 A。滑片P在b端时电压表的示数为2 V，求：

欧姆定律的实验探究(精选5篇)

欧姆定律的实验探究(精选5篇)欧姆定律的试验探究范文第1篇一、重视试验探究过程，发觉新问题欧姆定律的探究过程把科学探究的七个环节表现得淋漓尽致，从最初了解基本电路中电流、电压和导体电阻的定性关系，从而提出“导体两端的电压和导体的电阻是怎样影响导体中电流大小的，电流与电压和电阻毕竟存在什么关系”的问题，到最终处理试验数据和争论沟通，得出电流、电压和导体电阻的定量关系，即欧姆定律，其数学表达式为I=U/R.探究的过程还是一个发觉问题并解决问题的过程，使同学们加深了对欧姆定律的理解.例1某同学按如图1所示的电路，讨论通过导体的电流与导体两端的电压、导体电阻间的关系，若保持电源电压的大小和电阻箱R1的阻值不变，移动滑动变阻器R2的金属滑片P，可测得不同的电流、电压值，如表1；然后，他又转变电阻箱R1的阻值，测得相应的电流值，如表2.请回答：(1)分析表1中数据可知:_____________________________；(2)分析表2中数据可知：电流与电阻_____.（填“成”或“不成”）反比，这与欧姆定律_______（填“相符”或“不符”），其缘由是________.解析这是一个典型的欧姆定律试验探究题，重点考查的是欧姆定律的结论.一个要留意的细节问题是，欧姆定律的整个探究过程运用了掌握变量的思想.因此，在处理试验数据得出正确结论时，肯定要体现这种思想.所以分析表1中数据可知：在电阻不变条件下，导体中的电流与导体两端的电压成正比（由于导体两端的电压成倍增加时，流过导体的电流也随着成倍增加）.但分析表2中数据却发觉，电流和导体电阻的乘积不是一个定值，即电流与导体的电阻不成反比，这个结论明显不符合欧姆定律.那么，为什么得不出正确结论呢？这是我们在探究过程中常常遇到的一个问题，这个问题的解决，本身与这个试验的设计思想连接在一起，由于在探究电流与电阻关系时，应保持电压不变.因此当电阻箱R1的阻值转变时，肯定要调整滑动变阻器滑片P，使R1两端的电压保持不变，再读出相应的电流值，然后分析数据.那么，当R1的阻值成倍增加时，如何调整滑片P才能使它两端的电压保持不变呢？如上图，应将滑片P向右调整到适当的位置，想想看，为什么呢？二、创设新情景，解决新问题近年来，从中考试题来看，在欧姆定律试验题方面，不仅仅考查了欧姆定律的试验探究过程和伏安法测电阻，也消失了一些创设新情景，运用欧姆定律去解决一些新问题的试验题.这类试题的解答肯定要抓住“欧姆定律是电路中的交通规章”这一点，运用公式I=U/R和电路的特点来解答.例2“曹冲称象”的故事流传至今，最为人称道的是曹冲采纳的方法，他把船上的大象换成石头，而其他条件保持不变，使两次的效果（船体浸入水中的深度）相同，于是得出大象的重就等于石头的重.人们把这种方法叫“等效替代法”.请尝试利用“等效替代法”解决下面的问题.【探究目的】粗略测量待测电阻Rx的值【探究器材】待测电阻Rx、一个标准的电阻箱（元件符号_______），一个单刀双掷开关、干电池、导线和一个刻度不精确但灵敏度良好的电流表（电流表量程足够大）．【设计试验和进行试验】（1）在右边的方框内画出你设计的试验电路图；（2）将下面的试验步骤补充完整，并用字母表示需要测出的物理量.第一步：开关断开，并按设计的电路图连接电路；其次步：____________________________；第三步：____________________________.（3）写出Rx的表达式：Rx=____________.解析这是测未知电阻的另一种方法――“等效替代法”.这种试验题对同学们的要求比较高，它创设了一个新的情景（“曹冲称象”），让你从这个新情景中受到启发，来解决一个新问题.它不是欧姆定律探究过程的简洁重现，而是要求同学们真正理解欧姆定律中电流、电压、电阻的关系，即电压肯定时，电流相等，则电阻相等.因此，我们可以按图3的试验电路来完成待测电阻Rx的粗略测量.连接好电路后，将开关S与a相接，使电流表的示数指示在某一刻度（由于电流表的刻度不精确，因此不能精确读数）；接着将开关S与b相接，这个时候需要调整电阻箱，使电流表的示数指示在同一刻度处，读出电阻箱上电阻值为R，这一步充分利用了欧姆定律的结论，当电压相等时，电流相同，则电阻相等.即Rx=R.同学们想想看，本题为什么说只是粗略测量呢？S接a和接b的挨次能颠倒吗？假如电流表的刻度精确且灵敏度良好，那么可不行以较精确地进行测量呢？（这个时候，我们可以直接依据欧姆定律来解决这个问题，即分别读出S接a和b时，电流表的示数为I1和I2，则通过计算我们可以得到待测电阻Rx=RI2/I1，且这个时候与S先接a还是先接b没有关系.）三、查找试验规律，渗透数理思想欧姆定律的试验探究过程本身就体现了一种数理思想，要求从定性的结论，运用数学方法得出定量的关系式.因此，在以后的中考命题上，这种思想的体现可能是命题者关注的一个焦点.例4某同学想探究导电溶液的电阻是否与金属一样，也与长度和横截面积有关.于是他设计了试验方案：首先他找来几根粗细不同的乳胶管，按要求剪下长短不同的几段.并在其中灌满质量分数相同的盐水，两端用粗铜丝塞住管口，形成一段封闭的盐水柱.将盐水柱分别接入电路中的A、B之间.闭合开关，调整滑动变阻器滑片P，读出电流表和电压表的示数，并记录在表格中，如下表：依据试验数据，请解答下列问题.（1）通过对试验序号_______或_______的数据处理，我们可以看出导电溶液的电阻与金属一样，电阻的大小与导电溶液柱的横截面积成_______.（填“正比”或“反比”）（2）通过对试验序号1、4的数据处理，我们可以看出导电溶液的电阻与金属一样，电阻的大小与导电溶液柱的长度成_______.（填“正比”、“反比”）（3）请填写表格中未记录的两个数据.（4）对于试验序号6，开关闭合，若保持滑动变阻器滑片P不动，将乳胶管拉长，则电流表的示数将_______；电压表示数将_______.（填“变大”、“变小”或“不变”）解析这是典型运用自己探究得到的结论解答相关问题的一类题型，要求同学们对整个学问点有肯定的驾御力量.试验中测得的是电流和电压，而问题是与电阻有关，因此我们先应运用欧姆定律求出相应的电阻值，再进行分析（这是试题的一种创新）.我们对1、3、4、5组数据的处理得出R1=3Ω，R3=1.5Ω，R4=6Ω，R5=4Ω.运用掌握变量的思想，由试验1和3，或4和5，很简单得出导电溶液的电阻与导电溶液柱的横截面积成反比；由试验1和4可以看出，导电溶液的电阻与导电溶液柱的长度成正比.欧姆定律的试验探究范文第2篇高中物理《闭合电路欧姆定律》教学主要是围绕定律的推导和定律的应用这两个问题绽开的。

探究欧姆定律实验结论

探究欧姆定律实验结论欧姆定律呀，这可是电学里超有趣的部分呢。

咱就说说探究它的那个实验结论吧。

你想啊，就像探索一个神秘的宝藏一样。

实验里呢，电流、电压和电阻这三个小伙伴之间有着奇妙的关系。

电流就像是个调皮的小水流，电压呢就像是推动这个小水流的力量，电阻则像河道里的那些小石块或者小障碍。

当电压变大的时候呀，电流这个小调皮就像是被大力推动了一样，跑得更快了，也就是电流增大啦。

而且呢，在电阻不变的情况下，电压增大多少倍，电流就跟着增大多少倍呢。

就好像电压是大哥，电流这个小弟就乖乖听话，电压大哥使多大劲，电流小弟就跑多快。

再说说电阻吧。

电阻要是变大了呢，就好比河道里突然多了好多大石头，电流这个小水流就没那么容易通过啦，于是电流就变小了。

在电压不变的情况下，电阻增大多少倍，电流就减小为原来的几分之一呢。

这就像是电阻在对电流说：“哼，想从我这儿轻松过去，没门！”而且呀，这三者之间的关系是那么的有规律。

就像玩拼图一样，每一块都有它该在的位置。

电流等于电压除以电阻这个结论，可不是随随便便就得来的。

是科学家们经过无数次的实验，就像我们做这个探究实验一样，一点点摸索出来的。

做这个实验的时候呀，就感觉自己像是个小小的发明家呢。

看着那些电流表、电压表的指针跳动，就像是它们在跟我说话，告诉我电流和电压的小秘密。

每一次调整电路，每一次记录数据，都像是在和电学世界进行一次亲密的对话。

这个实验结论可不仅仅是个干巴巴的公式哦。

它在我们的生活里也到处都能用到呢。

比如说家里的电器，电阻大小不同，电压一定的时候，电流就不一样，这就决定了电器的功率啥的。

要是没有这个规律呀，那些电器工程师们估计都要抓瞎啦。

所以呀，探究欧姆定律的实验结论真的是超级有趣又超级有用的呢。

就像打开了电学世界的一扇小窗户，让我们能看到里面的精彩，感受到电流、电压和电阻之间的那种独特的互动关系。

《科学探究：欧姆定律》课件

分析与论证 1、保持电阻不变时，通过导体的电流与其两端的电压成正比。 2、保持电压不变时，通过导体的电流与电阻成反比。
也可以采取画图的方法
欧姆定律
欧姆定律：一段导体中的电流跟这段导体两端的电压Ｕ成正比，跟这段导体的电阻Ｒ成反比。
表达式： I U
R
——电流I的决定式
例题：某同学用一只电流表跟一只灯泡串联，灯泡正常发光时电流表示数为0.28A，再用电压表测量灯泡两端电压为220V，试计算灯泡正常发光时的电阻。
第二节科学探究：欧姆定律
电流与哪些因素有关
提出问题
人们使用电主要是利用电流的各种效应，如电流的热效应、磁效应、化学效应等。而这些效应都和电流的大小有关，那么，电流大小与哪些因素有关呢？怎样调控电流的大小呢？
猜想与假设
1、既然电压是产生电流的原因，那么升高电压，电流会不会也随着增大呢？
小结
欧姆定律
1、欧姆定律：一段导体中的电流跟这段导体两端的电压Ｕ成正比，跟这段导体的电阻Ｒ成反比。
2、表达式
I U R
——电流I的决定式
2、既然电阻对电流对阻碍作用，那么增大电阻，通过导体的电流会不会减小呢？
制定计划与设计实验
使用方法：控制变量法图象法
设计电路Байду номын сангаас
A V
选择器材：
进行实验与收集证据
1、保持电阻两端的电压不变，选用不同的电阻实验，记录通过电阻的电流。 2、保持电阻不变，改变电阻两端的电压，记录通过电阻的电流。

1 科学探究：欧姆定律实验探究欧姆定律课件沪科版物理九年级上学期

进行实验，记录数据
A
RR312==1515Ω0ΩΩ
U=1.5V
V
实验次序
１２３
电压U＝_1_.5__V
电阻R/Ω 电流I/A
5
0.3
10 0.15
15
0.1
电压如何保持不变的？
I/A
I-R图像
0.3 0.2 0.1
5
10
15
R/Ω
一、科学探究——探究电流与电阻的关系实_关系保持电阻不变时，电流跟电压成__正__比___关系
你认为这种说法对吗？为什么？
因为电阻是导体本身的一种性质，它只跟导体的材料、长度、横截面积和温度有关，跟电流、电压等无关。
电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比
课堂练习 2.有人根据推导公式 U = I R 得出以下结论： “电压U跟电流I成正比，跟电阻R成正比” 你认为这种说法对吗？为什么？在电路中，电压是由电源提供的
电压U跟电流I成正比，跟电阻R成正比
在电路，只有电流“被决定” ！
课堂练习
3.由公式I=
U R
确的是（ D
可以推导出R= ）
U I
关于其说法下列正
A、导体的电阻R与导体两端的电压U成正比
B、导体的电阻R与导体中的电流I成反比
C、当导体两端的电压为0时，导体的电阻也为0
D、导体的电阻R是导体本身的性质，与导体两端
第十五章探究电路
第二节科学探究——欧姆定律
课时1
一、科学探究
猜想：你认为通过导体的电流与什么有关？
（一）猜想与假设： 1.因为__电__压____是产生电流的原因，所以，电
流的大小可能与___电_压____有关。 2.因为___电_阻____对电流有阻碍作用，所以，电

九年级物理全册第十五章第二节科学探究：欧姆定律初中九年级全册物理

换用不同阻值的定值电阻
2021/12/12
第六页，共三十五页。
第二节科学(kēxué)探究：欧姆定律
探究过程：按图15－2－3连接电路，接入5 Ω的定值电阻，观察电流表和电压表的示数。当将5 Ω的定值电阻换为10 Ω的定值电阻时，电压表的示数会____变__大，电流表的示数会_____变_小，(bi此àn x时iǎo) 应该再______调_节__(t_iá_oj_ié_)滑__动_变__阻_器__，_使__电__压_表__的_示__数_保__持_不__变______。
小组之间交流、讨论，完成下列问题：
设计实验：在探究电流与电压的关系时，你认为应该控制的物理量是
_______电_，阻应该改变的物理量是________；电为压了实现定量(dìngliàng)，实验中需要选用________定_值__电_(阻选填“定值电阻”或“小灯泡”)，为了
实现变量，采取的方法是
2021/12/12
第二十二页，共三十五页。
第二节科学(kēxué)探究：欧姆定律
解：图中电阻 R1 和 R2 并联接入电路，电流表 A1 和 A2 分别测量通过电阻 R1 和 R2 的电流。（ 1 ）电源电压可以用通过电阻 R1 的电流和其已知的阻值，根据欧姆定律的推导公式计算： U=I1R1=0.3 A×20 Ω= 6 V 。（ 2 ）电阻 R2 的阻值可以用其两端
公式 R＝UI相似，那么它们含义相同吗？
[答案] 公式 I＝RU的含义：电压是形成电流的原因，没有电压就没有电流，
电流的大小取决于导体本身的电阻和导体两端所加的电压。在电阻一定的情况下，通过导体的电流跟这段导体两端的电压成正比；在电压不变的情况下，通过导体的电流跟导体的电阻成反比。

15.2探究欧姆定律PPT

结论2：在电压一定的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比关系。
按电路图连接电路。（注意：连接电路前先断开开关，并将滑动变阻器滑片移到最大值处,电流表和电压表要选择合适的量程和正确的接线柱）
探
究过程
二、欧姆定律
1.内容：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比关系，跟这段导体的电阻成反比关系。 I（ A ） U 单位：U（V） 2.公式： I ＝ R R（Ω）
1.可以减少一节干电池（改变电压） 2.可以在电路中增加一个电阻（改变电阻）相同的灯泡但发光的程度不同，说明流过它们的电流不同；那么电流与什么因素有关呢？
1.与电压有关：电压越大电流越大
2.与电阻有关：电阻越大电流越小
I
R U
三者究竟有什么样的关系呢？我们的猜想是否正确呢？如果我们知道某段电路中的电压及电阻能否求出流过的电流？
5Ω 电阻R=＿电压电流 /伏 /安 1 0.2 1.5 2
0.3 0.4
结论1 在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比关系。
实验二．电压为2V时，电流与电阻的关系
实验次序 (1) (2) (3)
2V 电压U=＿电阻电流 /Ω /安 5 10 20
0.4 0.2 0.1
探究通过一个用电器的电流和它的电阻及两端电压的关系
具体方法：控制变量法电阻电压 , 研究电流与电压之 A 保持＿＿不变，改变＿＿间的关系。电阻电压 B 保持＿＿不变，改变＿＿，研究电流与电阻之间的关系。
R’
V
R
A
实验一．电阻为5Ω时，电流与电压的关系
实验次序 (1) (2) (3)
说明：这里的导体中的电流和导体两端的电压是针对同一导体而言的，不能说一个导体中的电流跟另一个导体两端的电压成正比也不能说一个导体的电流与另一个导体的电阻成反比。

科学探究欧姆定律教案

科学探究欧姆定律教案标题：科学探究欧姆定律教案教案目标：1. 理解欧姆定律的定义和公式；2. 掌握欧姆定律在电路中的应用；3. 进行实验探究，验证欧姆定律。

教学资源：1. PowerPoint演示文稿；2. 实验器材：电池、导线、电阻、电流表、电压表。

教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 通过展示电路图和简单的问题，引发学生对电流和电压的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：你们知道什么是欧姆定律吗？它有什么应用？步骤二：概念讲解（10分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿，简要介绍欧姆定律的定义和公式：U = I × R。

2. 解释电流、电压和电阻的概念，以及它们之间的关系。

步骤三：实验探究（25分钟）1. 将学生分成小组，每组提供一套实验器材。

2. 指导学生按照实验步骤进行实验：a. 搭建一个简单的电路，包括电池、导线、电阻、电流表和电压表。

b. 测量电路中的电流和电压，并记录数据。

c. 更改电阻的值，再次测量电流和电压，并记录数据。

d. 分析实验结果，验证欧姆定律是否成立。

步骤四：实验结果分析（10分钟）1. 引导学生讨论实验结果，比较不同电阻值下的电流和电压变化情况。

2. 帮助学生总结实验结果，验证欧姆定律在实验中的应用。

步骤五：知识巩固（10分钟）1. 给学生提供一些练习题，巩固他们对欧姆定律的理解和应用能力。

2. 鼓励学生相互讨论和解决问题，加深对欧姆定律的掌握。

步骤六：课堂总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容和实验结果。

2. 强调欧姆定律在电路中的重要性和应用价值。

教学扩展：1. 鼓励学生进行更复杂的电路实验，进一步探究欧姆定律在不同条件下的适用性。

2. 引导学生了解欧姆定律的局限性，并探讨其他电学定律的应用。

评估方法：1. 观察学生在实验中的参与程度和数据记录准确性。

2. 收集学生完成的练习题，评估他们对欧姆定律的理解和应用能力。

教学反思：1. 在实验探究环节，要确保学生能够正确操作实验器材，并记录准确的实验数据。

欧姆定律

表一：保持电阻不变时，研究电流与电压的关系
实验次数 1 2 3
电阻 R / Ω 10 10 10
电压 U / V 1 2 3
电流 I / A
表二：保持电压不变时，研究电流与电阻的关系
实验次数 1 2 3
电压 U / V 1.5 1.5 1.5
电阻 R / Ω 5 10 15
电流 I / A
实验步骤
心未泯的人”。 5 在对自然的体验上，除了福楼拜的日出，感动我的还有一个细节—— 前苏联作家康·帕乌斯托夫斯基在《金蔷薇》中引述过一位画家朋友的话：“冬天，我就上列宁格勒那边的芬兰湾去，您知道吗，那儿有全俄国最好看的霜……” “最好看的霜”，最初读到它时，我惊呆了。因为在我的生命印象里，从未留意过霜的差别，更无所谓“最美的”了。但我立即意识到：这记存在，连同那记投奔它的生命行为，无不包藏着一种巨大的美！一种人类童年的美，灵魂的美，艺术的美。那透过万千世相凝视它、认出它的人，应是可敬和值得信赖的。和那位画家相比，自己的日常感受原是多么粗糙和鲁钝。我们竟漏掉了那么多珍贵的、值得惊喜和答谢的元素。它是那样地感动着我。对我来说，它就像一份爱的提示，一种画外音式的心灵陪护。尽管这世界有着无数缺陷与霉晦，生活有着无数的懊恼和沮丧，但只要一闪过“最好看的霜”这个念头，心头即明亮了许多。许多年过去了，我一直收藏它，憧憬它。有好多次，我忍不住向友人提及它，我问：“你可曾遇见过最好看的霜？” 虽然自己同无数人一样，至今没见过它，也许一生都不会相遇。但我知道，它是存在的，无论过去、现在或未来…… 那片神奇的生命风光，它一定静静地躺在某个遥远的地方。它也在注视我们呢。（2001年12月）永远的邓丽君 ? ? 人是奇怪的，有些对别人无所谓的事物，于之却珍贵无比且美好得不可思议。大概这和一个人的特殊心路有关，与其天生的敏感体质、生命类型、某个岁季的精神气候有关。 ? 邓丽君。 ? 一个我深深喜爱的名字。我在任何时候都愿意充当她的报幕人：“小村之恋”“在水一方”“独上西楼”“再见，我的爱人”“你在我梦里”……丝毫不会为公然赞美她而羞愧，更不惮被阳春白雪的音乐士大夫所嘲笑。 ? 为爱而生，为爱而死。她的使命是在一个普遍淡漠爱的年代里出演爱情。她的事业是让一抹青衣红粉从男人的眼前姗姗飘过…… ? 在单身的夜晚，在寂廖雨天，在合书小憩的午后，她的歌声从遥远的海岛踏波而来，像颤颤丝绸，像袅袅朦月，像天涯吹来的一叶扁舟…… ? 不错，太甜了。但并非所有的甜都堪称“饴”，并非任一种姿色都闪耀着泪光，含着颤抖之蕊。她是甘草和白露的甜，苦难之夜的甜，不加糖的甜，荡气回肠的甜。不错，她太烂漫，甚至称得上婀娜与摇曳，但在一个绝少红粉的枯稿年代，在一场裙裾被割掉的正襟岁月，这摇曳曾给人带来多大的惊喜和神怡。 ?其实，任一个懂她的人，都会从甜中品出那缕深藏的艾苦，从清冷和幽怨里读出那份善良与洁白，这正是最感动我的东西。一个妩媚的女人，一个易受伤的女人，一个欢颜示人的女人，却纤尘不染，一点不浑浊、不憔悴、不萎靡…… ?她适于离情、伤逝与怀旧，适于游子的望乡，适于无眠灯下的昏黄，适于雨滴石阶、人伫窗畔的孤独……她是疾病时代的健康，僵硬岁月里的柔曼，女人中的女人，你我中的你我。 “邓丽君”，她使这名字听起来仿佛一记词牌。凭歌声，凭那如诉如泣的颤音，那深涧流瀑的心律，我断定她星光般的美丽。 ? 她纯洁得永远像春天，像蝴蝶。躲进她的歌，就像躲进姐妹的长发，躲进母亲的旗袍里。不必羞愧。不必。 ? 有那么几年，逢深夜，我的功课即戴着耳塞，躲在被窝里捕捉各式电波——那些夜空中成群流浪的精灵（它们是我一年四季的萤火虫）。一个频率，或许是台湾吧，每逢子夜的某个时分，总会赠送她的歌。很多时候，她是用粤语唱的，不甚懂，但不重要，对我来说，她已成了一道和月光、缠绵、大海、思念有关的女性背景。她是我的夜晚——不，是我世界里最重要的女客。我想，或许有一天，她会到海的这边来，带着她的长发和旗袍。可，就在那轮深夜，公元1995年5月9日，大约凌晨1 点钟，一磅霹雳蓦然炸响：一代歌后邓丽君猝然辞世，泰国清迈……那晚的电波，全被一股黑天鹅绒的气息罩住了。她的歌，她的笑，她的柔软，她的耳语，她独特的颤声…… ?邓丽君邓丽君…… ? 一部嵌进我身体里的柔软。一个我听了多年的女人。她被上帝接走了。永远的在水一方。永远泊在了海的那边。 ? 如今，我怀念她，就像怀念逝去的青春和发黄的日记，就像怀念前世生生死死的爱人，毫不羞愧。我在无数场合听过有人唱邓丽君的歌，亦无数次听见一个声音：“俗！”不错，俗。很奇怪，为什么同样的歌词，换了个通道就变了味？仿佛不是从生命而是从胃里发出来的？但我想，若这“俗”是冲着邓丽君，我一定会怒不可遏，或者，我会把俗看成一个很高贵很美好的字…… 有年冬天，，一间酒吧里，朋友在向我淡淡地介绍一对朋友，他指着女子说：“就是她，大陆唱邓丽君最好的，曾有人拿她的歌做盗版……”我一惊，很用心地凝视那女子。的确，她很像我记忆中邓丽君的模样——精神模样。自始至终，她几乎不开口，只有气息，风清云淡的气息，冰薄荷的气息……后来，那女子应邀唱了一首，我深深震颤了，这是我第一次听到邓丽君的歌声由一个现实女子的体内汹涌而出。不，不是模仿，不是遗像的声音，不是磁带的声音。她源自一具鲜活的青春之身，自然地，就像月光从海面上升起。 ? 那个阳光还算灿烂的下午，我确感受到了一股来自当年黑夜的潮涌，一股角落里的苦艾的沁凉。感谢她。我相信友人的话，邓丽君是一个密码，而她天生就理解这个密码，所以很本色就唱出了她。其实，她只需唱出自己就够了。 ? 她们是生命的同类，精神的姐妹。 ? 走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光吓了一跳。闭上眼，我想起了我的收音机。它已很旧很老，退役多年了。? 2000年。（本文收入王开岭自选集《精神明亮的人》）多闻草木少识人 ? ? 某种意义上，没有人真正看过一朵花。——乔治亚·奥基夫 ? ? 住海淀时，最常去的是动物园和香山植物园。迷恋动物园，因为它帮我确认一件事，它反复地、一遍遍向我实：生命是丰富的，物种是多样的……否则，我直怀疑世上只剩下人了。 ? 在这座庞大的动物收容站，我遍访那些完全不同于己的生物，那些传说中的异类，打探其故乡、家族、数量，聆听其身世、命运和生涯故事…… ? 人类中有一个多舛而惨烈的族群——犹太人，它颠沛流离、东闪西躲，其成员系统，像蒲公英一样被吹得七零八落，连中国东北的冰天雪地里都有其公墓。在我眼里，动物园的房客，遭遇皆像犹太人，而它们的纳粹天敌，正是自称“人类”的那群家伙。 ? 不错，动物园即收容站，或者说拘留所，但我是来探监的，不是来观赏的，我是以亲友身份来的。这样说有点矫情，但我确实这么想。每每注视笼子里的对方，那么瑰丽的皮毛、那么精致的斑纹、那么神奇的习性、那么伟岸或袖珍的形体……我都自惭形秽、羞愧难当，我觉得人类配不上它们，配不上如此丰美灿烂的生灵，不配与之为伍。逛香山，则为消焦灼、蓄元气，更为避世。躲开车马鼎沸的聒噪、巍楼悍厦的逼视，远离骨骼与骨骼的撞击、欲望与欲望的火拼、脏口与脏口的对骂…… ? 草木乃最安静、最富美德的生物，也是肉体最伟大的保姆：献花容以悦目、果茎以充腹、氧气以呼吸、林荫以蔽日，还承接人之垃圾和秽物……没有草木，我们真是一秒也活不成。 ? 香山植物园，最大魅力是阔，阔得足以让人忽略其败笔：院墙和门票。除山风浩荡、野趣丰饶、地气充沛，它还有个好处：人寡。再多的人撒到如此大的林子里，也成了丛中蚂蚱，被稀释了。 ? 人寡，则幽，则清，则定。 ? 不过，颇为尴尬的是，面对妖娆花木，我竟无法叫出对方的名字。 ? 成千上万的她们，我所识者廖几。爱慕，却不知称呼；惊艳，却无从指认。甚至无法转述她们的美，炫耀我的眼福。 ? ? 其实何止于我，翻翻书报，“一朵不知名的小花”、“一棵不知名的大树”，懒汉比喻和无知之说，比比皆是。曾见一位母亲，带儿子在园子里玩，童声一连串地问“妈妈这叫什么”，我清楚地听见萱草被说成了马兰、蜀葵被说成了木槿、鸢尾被说成了百合、茑萝被说成了牵牛，其它我也说不出了……末了，年轻的母亲被逼得声音越来越低、嗫嚅不清了。 ? 我把此事告诉一朋友，大发感慨：现代人熟记的人名多不胜举，尤其演艺明星，所识草木却可怜至极，真是奇怪！过了几天，收到朋友一赠书：《野花图鉴》。还有一条短信：“每次看到‘全草入药’ 几个字，我都肃然起敬！”果然，翻开该书，几乎每条注释中，皆见“全草入药”四字。 ? 草木深深，福佑其中；花果累累，生之有养。 ? 我想，若有一日，自己被发配荒野，携一卷《本草纲目》，也就能活下去，芥命无忧了。 ? 若再奢侈一点，容我多带一本书，该是什么呢？无疑是它了。 ? 在我眼里，《诗经》乃性灵之书、自然之书、童话之书，更是精神明亮之书。我想，从古到今，即使只有这么薄薄一册，华夏文化也堪称灿烂。后人若能承先民衣钵、循童年心性，文明又何尝堕落至此？扔掉《诗经》，遗弃它的纯真精神，背叛它的诗意逻辑和生存美学，乃悲剧之始。 ? 《诗经》伟大在哪儿呢？夫子看的透：“一言以蔽之，思无邪。” ? “思无邪”，即纯洁、烂漫，即清澈、雅正。作为教书匠，夫子总不忘唠叨，续了串大道理：“可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。”最后，又似乎想起了什么，对小儿说：“多识于鸟兽草木之名。” ? 这是我极欣赏的一句话，也是酷爱《诗经》的一大隐由。 ? 它确乎一部生物百科全书。陆机著《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，对《诗经》里的物类作了详解，计草本80种、木本34种、鸟类23种、兽类9种、鱼类10种、虫类18种，共动植物175种。而据台湾学者潘富俊统计，《诗经》藏有草木160种，比陆机多出近半百。感谢这些草木鸟兽吧，感谢这部险几绝版的大自然吧。 ? 很大程度上，我们所谓“热爱生活”“热爱世界”的依据，即在其中。 ? 张爱玲读《诗经》，很为里面的情爱男女“怎么这样容易就见着了”而欢欣，兴奋得脸通红。胡兰成则解释：“直见性命，所以无隔。” 不愧为情事大师，一语道破。 ? 《诗经》里的美丽欢爱，正因人之心性和大自然息息相通，人之情思和旷野一样率真、赤裸。天光明澈，心如镜水，无泥沙拖累，无成府之深，故彼此认出

15.2科学探究：欧姆定律教学设计-2024-2025学年沪科版物理九年级

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了欧姆定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对欧姆定律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
针对上述学情分析，本节课的教学应注重引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。在实验教学中，要注重培养学生的动手能力和观察能力，引导他们运用控制变量法分析实验数据。在解决实际问题时，要鼓励学生发挥创新思维，培养他们的问题解决能力。同时，教师还要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的价值观和人生观。
教学方法与策略
3.问题解决能力：能够运用欧姆定律解决实际问题，提高学生的知识运用能力，培养学生的创新意识和实践能力。
学情分析
本节课的教学对象为沪科版物理九年级的学生。在这个年龄段，学生已经具备了一定的物理基础知识，对实验操作和数据分析有一定的掌握。但同时，他们也存在一些问题，如对欧姆定律的理解不够深入，对实验设计的掌握程度有限，解决实际问题的能力有待提高。
（4）物理实验技巧：教授欧姆定律实验的操作技巧，如如何准确测量电阻、电流和电压等。
2.拓展建议：
（1）让学生利用网络资源，搜集有关欧姆定律的发现历程的资料，了解科学家欧姆的贡献，培养学生的科学素养。
（2）组织学生参观电力系统或电子制作实验室，让学生亲身体验欧姆定律在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
（3）案例分析：呈现一些与欧姆定律相关的实际案例，让学生运用所学知识分析案例，提高他们的知识运用能力和创新思维。

1 科学探究：欧姆定律课件沪科版九年级全一册物理

D.导体的电阻与电压成正比,与电流成反比
2.如图所示为A、B两个导体的I-U图线,由图线可知( B )
A.RA>RB
B.RA<RB
C.RA=RB
D.无法确定
3.如图所示，若干路电流I=1.2A，通过R1
的电流I1=0.8A,R2=6Ω,则R1= 3
Ω。
在电压不变的情况下，导体中的电
流跟导体的电阻成反比
1、在测量过程中，电路闭合时间不宜过长，
以减少电阻发热给实验带来的误差。
2
1
2、用滑动变阻器调节定值电阻两端的电压，
尽量使电阻两端的电压成整数倍增大。
滑动变阻器的作用（必考）
1
保护电路
2
改变定值电阻两端的电压和通过其的电流
欧姆定律
内容：
•
•
导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻
值电阻各一个，一只开关，导线若
干
R
进行实验与收集数据
② ①
滑连
动接
变电
大阻路注
开
阻器时意
状
值的，注
态
处滑开
；意
。片关
：
应应
移保
到持
最断
I/A
·
0.6
·
0.4
0.2
·
O
·4Leabharlann 812U/V
I/A
0.5
0.25
0.16
R/Ω
5
10
15
结论
在电阻一定的情况下，导体中的电流
跟导体两端的电压成正比
跟着增大呢？
-既然导体对电流有阻碍作用，
那么增大导体的电阻，通过导

沪科版九年级物理全一册导学案：15.2科学探究：欧姆定律

沪科版九年级物理全一册导学案：15.2 科学探究：欧姆定律一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级物理全一册第15章的第2节，主要内容包括：1. 欧姆定律的实验现象：在电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比；在电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比。

2. 欧姆定律的表达式：I = U/R，其中I表示电流，U表示电压，R表示电阻。

3. 欧姆定律的应用：通过计算电流、电压、电阻的关系，解决实际问题。

二、教学目标1. 理解欧姆定律的实验现象和表达式，掌握电流、电压、电阻之间的关系。

2. 能够运用欧姆定律解决实际问题，提高学生的动手实验能力和观察能力。

3. 培养学生的科学探究精神，激发学生对物理学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：欧姆定律的实验现象和表达式，电流、电压、电阻之间的关系。

难点：欧姆定律在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：欧姆定律实验装置、电源、导线、电阻器、电压表、电流表。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察生活中常见的电流现象，如照明电路、手机充电等，激发学生对电流的兴趣。

3. 例题讲解：以实际问题为例，讲解如何运用欧姆定律解决问题。

4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固学生对欧姆定律的理解。

5. 知识拓展：介绍欧姆定律在现代科技领域中的应用，如电动汽车、太阳能电池等。

六、板书设计欧姆定律：I = U/R电流（I）与电压（U）成正比，与电阻（R）成反比。

七、作业设计1. 请用欧姆定律解释下列现象：（1）为什么照明电路中，串联的灯泡亮度相同？（2）为什么手机充电时，电池发热？2. 计算题：（1）一个电阻为10Ω的电阻器，两端电压为5V，求通过电阻器的电流。

（2）一个电流为2A的电路，电压为12V，求电路中的电阻。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验、讲解、练习等方式，使学生掌握了欧姆定律的知识，但在实际问题中的应用还需加强。

1科学探究：欧姆定律课件沪科版九年级物理全一册

解根据欧姆定律 I U R
R U1 6V 15 I1 0.4 A
R是一定的
I2
U2 R
10V 15
0 67 A0 6 A
不能
如图所示电路中，当开关S闭合，滑片P
向右移动时，关于两表示数的变化下述正确
的是( C )
考验你的时
A.电流表、电压表的示数均变大候到啦！
B.电流表、电压表的示数均变小
这就是“电路中的交通规则” －－欧姆定律
牛刀小试－－请你运用欧姆定律解答下面的问题：
某导体两端的电压为2V时，通过导体的电流为500mA，此导
体的电阻为__4___Ω。切断电源，
当导体两端的电压为零时，导体的
电阻为___4____Ω。
初露锋芒
一段导线两端的电压是6伏时，通过它的电流为
0.4安.若加在导体?(计算回答)
电阻两端的电压
调节滑动变阻器，使电压表的示数保持为2.5V不变
欧姆定律
串联接入电路的滑动变阻器的电阻值是多大时，才能得到调光灯需要的电流值呢？
小电灯上标注着 “3.8V 0.3A” 字样，它的含义
是什么呢？
活动：探究通过导体的电流与电压、电阻的关系
1.猜测与假设：（1）导体中的电流与导体两端的电压
_______；
（2）导体中的电流与导体的电阻________。
C.电流表的示数变小，
电压表的示数变大
D.电流表的示数变大，
电压表的示数变小
让我们来梳理一下本节所学内容
• 本节课我们进行了两次探究，综合起来，我们
“发现”了电路中的“交通规则”－－欧姆定律，它的内容是：
导体中的电流强度，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

15.3科学探究欧姆定律(一)教学设计-2024-2025学年物理沪科版九年级

3.实验器材：准备实验所需的电流表、电压表、电阻箱、导线、电池等实验器材，并确保其完整性和安全性。同时，准备好实验数据记录表格，以便学生能够记录实验数据并进行数据分析。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够进行小组讨论和实验操作。
5.教学课件：制作教学课件，包括教学内容的讲解、实验操作的演示、数据分析的示例等，以便学生在课堂上能够清晰地跟随教学进度，更好地理解和掌握欧姆定律。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与欧姆定律相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示欧姆定律的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“欧姆定律在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四、欧姆定律的应用
-生活中的实要求：
1.目的明确：板书内容要紧扣欧姆定律的教学内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。
2.结构清晰：板书要条理分明，逻辑清晰，便于学生跟随教学进度。
3.简洁明了：板书设计要简洁明了，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字。
(2)调整电阻：改变电阻箱的阻值，观察电流表和电压表的读数变化。
(3)测量电流和电压：记录电流表和电压表的读数。
(4)分析数据：计算电阻值，观察电流和电压之间的关系。
(5)总结规律：根据实验数据，总结出欧姆定律的表达式I = V/R。
4.请举例说明欧姆定律在生活中的应用。
答案：欧姆定律在生活中应用于电器设备的工作原理。例如，电灯的亮度取决于电流的大小，电流越大，灯泡越亮；而电流的大小又受电压和电阻的影响，电压越高，电阻越小，电流越大。