浅谈小学“数学广角”教学现状与策略研究
小学数学教学现状研究及策略分析
小学数学教学现状研究及策略分析一、小学数学教学现状研究1.教学资源不充足：一些学校的数学教材、教辅书籍和教学设备相对较少，无法满足教学的需要。
2.学生学习动力不足：一些学生对数学缺乏兴趣，将数学视为一门难以理解和枯燥的科目。
3.教学方法单一：教师普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏启发式、互动式的教学手段。
4.知识应用能力薄弱：学生对于数学知识的应用能力较差，无法灵活运用数学知识解决实际问题。
5.家长参与度不高：一些家长对于数学教育的重要性认识不足，缺乏对学生数学学习的指导和支持。
二、小学数学教学策略分析1.优化教学资源：学校应加大数学教材、教辅书籍和教学设备的采购力度，提高教学资源的供给水平。
2.激发学生学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学内容，设计趣味性的数学活动，引起学生的学习兴趣。
3.探索多元化教学方法：教师可以尝试引入启发式、探究式、合作学习等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
4.加强知识的应用能力培养：教师应注重数学知识的应用，通过情境化的教学设计，引导学生运用数学知识解决实际问题，并培养他们的实践能力和创新精神。
5.提高家长参与度：学校可以组织家长会、家长讲座等活动，加强与家长的沟通与合作，提高家长对于数学教育的认知和参与度。
三、小学数学教学策略实施措施1.建立教学资源平台：学校可以建立数学教学资源平台，收集整理教材、教辅等资源，供教师和学生使用。
2.设计趣味性的教学活动：教师可以结合学生的兴趣和实际，设计趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等。
3.教师培训与交流：学校可以邀请专家进行教师培训，引导教师探索多元化的教学方法，并组织教师间的交流和研讨。
4.制定教学计划：教师可以根据学科标准和学生实际情况，制定科学合理的教学计划，保证知识体系的完整性和系统性。
5.家校合作机制建立：学校可以建立家校合作机制，加强与家长的交流与合作，定期组织家长会、座谈会等活动。
通过以上的研究和策略分析，可以为小学数学教学提供一定的参考和指导，促进数学教学的改进和发展。
小学数学广角问题的教学策略探析
小学数学广角问题的教学策略探析小学数学广角问题是数学教学中的一个难点和重点，也是学生智力发展的一个重要方面。
广角问题的教学不仅仅考验学生的数学能力，更重要的是考验学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
为了更好地进行广角问题的教学，教师需要制定一定的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握广角问题的解题方法。
本文将探析小学数学广角问题的教学策略，并提出一些教学建议。
一、引导学生理解广角问题的本质和特点在教学广角问题时，教师要首先引导学生理解广角问题的本质和特点。
广角问题的本质是要求学生理解角的概念，掌握角的度量方法，并通过角的计算解决实际问题。
教师可以通过实际例子和故事情境引导学生理解广角问题的本质，让学生建立对广角问题的整体认识和理解。
教师还需要引导学生理解广角问题的特点，包括广角问题的题型、解题方法和解题技巧等。
通过让学生分析广角问题的解题思路和规律，让他们逐步理解广角问题的解题方法和技巧，为后续的教学打下良好的基础。
二、巧用教学资源提高学生对广角问题的兴趣和理解在教学广角问题时，教师可以巧用各种教学资源，提高学生对广角问题的兴趣和理解。
可以通过数学实验、教具和图形等教学资源，让学生通过亲身体验和感知，理解角的概念和度量方法。
教师还可以通过多媒体教学手段，将广角问题呈现给学生，激发学生对广角问题的浓厚兴趣。
这样不仅可以增加学生对广角问题的实际感知和理解，还可以提高学生的学习积极性和主动性。
三、引导学生灵活运用多种解题方法在解决广角问题时，学生需要灵活运用多种解题方法，才能更好地解答问题。
教师在教学广角问题时，需要引导学生掌握多种解题方法，包括物品摆放法、网格法、分割法等。
教师还要通过综合运用这些解题方法的实例和练习，引导学生培养综合思维和解决问题的能力，提高学生的解题效率和水平。
四、注重培养学生的数学思维和创新思维广角问题的解题需要学生具备较高的数学思维和创新思维。
在教学广角问题时，教师应注重培养学生的数学思维和创新思维。
浅谈小学数学“数学广角”的教学策略
浅谈小学数学“数学广角”的教学策略新课程改革的实施对小学数学教学提出了更高要求，教学中通过“数学广角”有助于培养学生创新能力以及思维能力。
本文主要就小学数学“数学广角”教学的问题以及教学的策略详细探究，在此理论研究下希望能为实际“数学广角”教学有所裨益。
标签：小学数学；“数学广角”；教学策略教学中及时转变教学观念和创新教学模式，是促进学生良好发展的基础，小学数学科目是学生学习的重要知识内容，教学中通过“数学广角”教学就能让学生对数学基础知识以及思想加以掌握，从而能保证整体数学教学质量。
一、小学数学“数学广角”教学的问题从当前小学数学教学中“数学广角”教学的现状能发现，其中的问题还比较多样，这是阻碍数学教学发展的重要因素，主要的教学问题有以下几个重要方面。
其一，不注重课程设置。
“数学广角”教学中对课程目标的设置不科学，势必会影响教学的整体质量[1]。
实际教学中虽然会给学生明确目标，但是在目标的设置上却没有从学生角度考虑，不注重学生个体差异，以及没有结合学生自身优势来完善丰富数学广角内容，这些都是影响“数学广角”教学质量的重要因素。
其二，教师队伍业务能力有待提高。
小学数学教学当中“数学广角”的教学缺乏专业化的教师，有的教师在业务能力上还相对比较薄弱，影响了教学质量。
教师自身没有及时转变教学观念，没有从就思想以及思维方面激发学生学习潜能，有的教师没有接受抽屉原理等类似知识的学习，“数学广角”知识的接触也比较少，这就会造成教学效率低下的问题。
另外，实际教学当中数学思想方法还没有得以充分的渗透，学生无法做到举一反三。
其三，教学模式有待创新。
小学数学课程是学生学习的关键课程内容，在教学当中就要充分注重模式创新，但从实际的现状能发现，教学课堂学生不能主动提问，学生思维在教师提问下引发思考，学生主动思考能力不强[2]。
而课堂评价不及时的问题也是比较突出的，学生在学习中缺乏信心，不能够完全投入到数学知识的学习当中。
小学数学“数学广角”教学策略研究
一、数学广角的内容分析
1、排列与组合：排列与组合是数学广角中的基础内容，通过让学生了解和掌 握排列组合的原理和方法，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
一、数学广角的内容分析
2、数字编码：数字编码是数学广角中的重要内容之一，通过让学生了解数字 编码的原理和方法，培养学生的信息素养和数学应用能力。
一、数学广角的内容分析
三、如何进行“数学广角”的教 学
三、如何进行“数学广角”的教学
1、注重问题解决的过程：在“数学广角”的教学中，教师应注重引导学生理 解问题的本质，让学生通过自主探究、小组合作等方式解决问题。
三、如何进行“数学广角”的教学
2、强调数学思想的渗透：教师在教学中应注重渗透数学思想，让学生在学习 过程中逐渐领悟到数学思维的魅力。
五、结论与建议
5、提高教师的专业素养和教学能力。教师作为教学的引导者，需要具备足够 的专业知识和教学能力才能有效实施“数学广角”的教学策略。因此，教师应该 不断学习和提高自己的专业素养和教学能力水平以更好地适应现代教育的需求和 发展趋势。同时教师还应该积极和研究新的教育理念和方法论等方面的变化和发 展趋势并将其应用到自己的实际教学工作中去以提高教学效果和质量水平。
二、问题提出
二、问题提出
在小学数学教学中，“数学广角”是为了加强数学知识的实际应用，提高学 生解决数学问题的能力而设置的。然而，在实际教学中，一些教师可能由于缺乏 对“数学广角”的深入理解，导致教学效果不尽如人意。因此，研究“数学广角” 的教学策略具有重要的现实意义。
三、研究方法
三、研究方法
小学数学“数学广角”教学 策略研究
01 一、引言
目录
02 二、问题提出
03 三、研究方法
小学“数学广角”教学策略之谈
小学“数学广角”教学策略之谈在小学数学教学中，教师需要选择一种既能激发学生学习兴趣，又能够提高学生数学思维能力的教学策略。
“数学广角”教学策略被广泛应用于小学数学课堂。
下面，我们将谈论一下小学“数学广角”教学策略。
“数学广角”教学策略注重培养学生的数学思维能力，尤其是数学的逻辑思维和抽象思维。
教师可以通过引导学生观察问题，发现问题之间的联系，从而培养学生的归纳推理能力。
教师还可以通过提供学生理解和解决实际问题的机会，培养学生的实际问题解决能力。
这种思维培养是整个数学学科中最重要的一环。
“数学广角”教学策略还注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以引导学生有意识地去思考数学问题，鼓励他们去寻找不同的解决方法，并鼓励他们提出自己的看法和观点。
教师还可以通过让学生独立完成一些开放性问题，激发他们的创造力和解决问题的能力。
“数学广角”教学策略还注重培养学生的合作精神和团队意识。
在课堂上，教师可以布置一些小组合作的任务，让学生共同探讨和解决问题。
通过合作，学生可以相互帮助，共同进步。
在这个过程中，学生还可以培养互相沟通和理解的能力，从而提高他们的合作和团队意识。
“数学广角”教学策略还注重能力的培养和养成学生的良好学习习惯。
教师可以通过设计一些有挑战性的问题或任务，激发学生自主学习的兴趣。
还可以培养学生的耐心和坚持不懈的精神，让他们在面对困难时能够保持积极乐观的态度。
小学“数学广角”教学策略是一种有益的教学方法。
它可以培养学生的数学思维能力，培养他们的创新意识和解决问题的能力，培养他们的合作精神和团队意识，以及培养他们的学习能力和学习习惯。
通过这种教学策略，学生可以更好地理解数学知识，提高数学能力，并培养对数学的兴趣和热爱。
教师在小学数学教学中应该积极应用“数学广角”教学策略，提高教学效果。
浅谈小学数学广角的教学
浅谈小学数学广角的教学随着教育教学理念的不断更新和数学教学改革的不断深化，越来越多的小学数学教师开始关注数学广角教学。
数学广角教学是指以数学为核心，全面、系统地开展与数学学习有机联系的各类活动和任务，旨在培养学生的数学素养和综合能力。
本文将就小学数学广角教学进行探讨，以期引起更多教师对这一教学模式的重视和思考。
一、数学广角教学的内涵数学广角教学是一种多角度的数学教学方式。
它不再依赖于传统的教科书和课堂教学模式，而是通过丰富多样的实际活动和任务，引导学生积极参与、主动探究，发展他们的数学思维和创新能力。
在数学广角教学中，不仅注重学生的数学知识和技能的培养，更注重培养学生的数学素养，包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学建模能力等。
1.培养学生的数学兴趣。
数学广角教学通过各种丰富多彩的实践活动，能够激发学生对数学的兴趣，让他们在实际操作中感受到数学的乐趣和魅力，从而主动愿意学习数学。
2.提高学生的数学素养。
数学广角教学不仅注重学生的数学知识和技能的培养，更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，有助于提高学生的数学素养。
3.促进学生的综合发展。
数学广角教学通过各类活动和任务，不仅能够培养学生的数学思维和解决问题的能力，更能够促进学生的综合发展，培养他们的创新精神和实践能力。
1.设计丰富多样的教学活动和任务。
教师可以通过设计各种实验、游戏、竞赛、探究和建模活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.注重学生的实际操作能力。
数学广角教学强调学生的实际操作能力，教师应该引导学生亲自动手，亲自体验，通过实际操作来理解数学知识和技能。
4.注重学生的合作精神和团队意识。
在数学广角教学中，教师可以设计各种合作任务，让学生通过团队合作，共同完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
小学数学广角教学能够有效地改变传统的数学教学模式，提高学生的学习效果。
通过丰富多彩的实践活动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的数学思维和创新能力。
小学“数学广角”教学策略之谈
小学“数学广角”教学策略之谈小学生数学是孩子们成长过程中重要的学科之一，数学广角是小学数学教学的一种新型模式。
数学广角是指在数学学科中，不再唯一强调数学知识的传授，更注重培养学生的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。
本文将探讨小学“数学广角”教学策略，希望能够对小学数学教学工作者提供一些启发和参考。
一、培养学生的兴趣小学生是一个充满好奇心和求知欲的阶段，数学广角的教学应该以培养学生的兴趣为首要任务。
教师在教学中可以通过丰富多彩的教学活动，如数学游戏、数学实验、数学拓展等，激发学生的学习热情，使他们在学习数学时不再感到枯燥乏味，而是充满乐趣和快乐。
教师可以设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，从而提高他们的学习积极性和参与度。
二、注重数学与生活的联系数学广角的教学理念强调数学与生活的联系，将数学知识融入到生活中，教学中要注重数学知识与实际生活的联系，让学生在实际生活中能够灵活运用数学知识解决问题。
教师可以通过设计一些与生活相关的数学问题或案例，引导学生去分析解决实际问题，培养学生的实际动手能力和实际应用能力。
在教学中引导学生去分析生活中的数据图表，让学生学会正确读取和分析数据；在教学中引导学生去解决实际生活中的实际问题，让学生学会用数学知识解决实际问题。
三、注重培养学生的数学思维小学“数学广角”教学策略之谈中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
数学思维是数学学习的基础，是解决数学问题的关键。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，让学生学会用数学思维去解决问题、发现问题和提出问题。
在教学中，教师可以通过引导学生学会观察、分析、抽象、推理等方法，培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。
让学生在培养数学思维的过程中，获得数学知识的逐步形成良好的数学学习习惯和数学解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过引导学生去分析实际问题、设计实验、发现规律等方法，培养学生的探究意识和探究能力。
小学数学广角问题的教学策略探析
小学数学广角问题的教学策略探析【摘要】本文探讨了小学数学广角问题的教学策略。
在分析了小学数学广角问题的教学意义和研究现状。
在详细介绍了小学数学广角问题的内涵和特点，以及教学目标的设定。
探讨了教学策略的选择和探索，以及教学方法的应用。
提供了小学数学广角问题的教学实践案例。
在对小学数学广角问题的教学效果进行评估，并指出了未来发展的方向。
通过本文的研究，可以为小学数学广角问题的教学提供一定的借鉴和参考，以提升学生数学学习的效果和兴趣。
【关键词】小学数学、广角问题、教学策略、教学方法、教学实践、教学效果、未来发展方向1. 引言1.1 小学数学广角问题的教学意义小学数学广角问题是小学数学教学中一个重要的内容。
通过广角问题的学习，可以培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力，培养学生的数学兴趣，同时也有助于培养学生的创新意识和团队合作能力。
广角问题的教学可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的数学应用能力和解决实际问题的能力，培养学生的数学思维和数学素养。
广角问题还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力和学习自觉性，促进他们在数学学习中的全面发展。
研究和探讨小学数学广角问题的教学意义，对于推动小学数学教学改革，提高教学质量，提升学生的数学学习效果具有十分重要的意义。
1.2 小学数学广角问题的研究现状小学数学广角问题是小学数学教学中一个重要的内容，该问题广泛存在于小学数学课程中，涉及到数学的角度、比例、几何等多个知识点。
在教学实践中，教师们常常会遇到学生对广角问题的理解困难和学习兴趣不高的问题。
对小学数学广角问题的研究和教学方法的探索显得尤为重要。
目前，关于小学数学广角问题的研究现状主要集中在以下几个方面：有关小学数学广角问题的教学资源和教材的研究。
很多学者对小学数学广角问题的教材内容、教学资源的设计和使用进行了深入研究，试图通过改进教材和资源来提高学生对广角问题的理解和学习兴趣。
有关小学数学广角问题教学策略的研究。
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浅谈小学“数学广角”教学现状与策略研究
作者：左艳艳
来源：《课程教育研究》2017年第33期
【摘要】“数学广角”可以很好的辅助教师完成教学活动，通过提高学生对于数学的学习热情，进而影响学生自发的进行数学知识的学习。
小学数学教师在进行“数学广角”的教学活动时，要切实把握学生的心理，积极引导学生进行思维的发散，帮助学生建立好数学知识网络。
【关键词】数学广角发散思维知识网络
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0092-01
“数学广角”是素质教育的一次尝试，首先在人教版的课本加以实行。
这个教学单元第一次出现是在二年级，编者是为了将一些对学生学习有帮助的数学思维提前对学生进行展示，帮助学生拥有更好的数学学习思想。
随着近些年教育改革的不断深入，“数学广角”以一种新的数学教学模式出现在各种教育论坛上。
很多学者对“数学广角”这种教学模式进行讨论，但是实际教学活动中，“数学广角”对学生的影响是否真的良好呢？笔者结合自己的实际教学经验，针对在教学活动中“数学广角”的教学定位加以阐述。
一、与实际生活相结合
“数学广角”作为一种新的教学尝试，其内涵是十分丰富的。
里面含有：植树问题、行程问题、几何问题、重叠问题、烙饼问题等很多对于现阶段学生来说，都是较为困难的习题。
一些教师在实际教学活动中，会将这部分同奥数联系起来，用“数学广角”来普及奥数并进行培优活动，这就让这部分的内容变得枯燥起来，让学生对这部分内容失去兴趣，让这个教学单元变得得不偿失。
在实际教学活动中，教师要切实将书本中的内容同学生的生活实际相结合，帮助学生认识到生活中很多地方都存在着数学。
在对教学活动中的材料选择时，尽量使用一些生动、有趣的材料，帮助学生建立学习的兴趣。
例如在四年级的“数学广角”中，书本上就“烙饼问题”加以研究，教师要避免学生觉得这部分内容过于枯燥，可以在课堂上对学生进行提问“你们喜欢吃烙饼吗？”“你们在家里烙过饼吗？”“你们知道烙饼的步骤吗？”“你们愿意学习更快的烙饼方法吗？”。
通过一连串的反问，激起学生学习“烙饼问题”的兴趣。
同时教师可以在课堂上进行小品教学，也可以通过自制教具的办法使教学效果更加形象，帮助学生更好的进行数学学习。
二、在教学中做到因材施教
虽然“数学广角”的教学内容相比正常的课本内容更加贴近生活实际，但是在思维上，对于小学阶段的学生也是具有一定的难度。
教师要把握好不同数学基础的学生，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
在实际教学活动中，教师要对不同能力的学生采取不同的教学手段，
通过让每一个学生在课堂上都进行思考，来提高整体的学习水平。
避免对掌握程度较好的学生讲授一些过于基础的知识，造成学生不耐烦，也不能将一些深奥的知识传授基础不好的学生，造成学生的厌学。
很多学生在进行“数学广角”的学习中是十分吃力的。
每个学生的实际情况都是不同的，各自的学习能力水平也不尽相同。
笔者通过在实际教学活动中的观察，发现很多时候，都是一些掌握知识程度好的、学习能力快的学生在“数学广角”中十分活跃，掌握知识程度一般的学生就只能进行旁听了。
所以教师在实际教学中，要充分保证各个层次的学生在“数学广角”上都能得到思维的锻炼。
三、对学校的教学资源进行充分利用
由于“数学广角”在内容上十分贴近生活，使得在实际教学活动中，学生有可能产生很多的发散性思维，教师要切实做好对课堂细节的把握，针对课堂上可能出现的任何一个突发事件，尽量做好回应。
笔者在观摩一个课题为《鸡兔同笼》的公开课，“数学广角”中的实际例题是：“一个笼子里面关着小鸡和小兔子两种动物，在进行记数之后，发现笼子中小鸡、小兔子共有七个头，共有二十条腿。
那么小鸡和小兔子各有几只呢？”教师经过学生思考后，进行了假设法的教学，即在黑板上画了七个头，然后把这七个小动物全都假想成小鸡，给它们各画上两条腿，这时画了十四条腿。
还缺六条腿，这些腿都是小兔子的，所以一共有三个兔子，四只鸡。
这时候一名学生要发言：老师，我认为还有另外一种思路……。
由于这名学生的发言不在教师的预想之中，教师就很粗暴的让学生坐下了。
这毫无疑问会挫伤了这个学生学习数学的积极性，同时也会令其他学生丧失创新的能力。
四、加强对学生数学思想的教育
人教版数学课本中“教学广角”将一些数学思想融入日常教学。
很多时候，“数学广角”更注重对学生数学思维的培养，帮助学生了解更多的数学思想。
通过由浅及深的教学思路，帮助学生养成勇于探索、积极思考的良好学习习惯。
数学思想的学习对于学生来说是十分重要的，相比一般的数学知识，数学思想对于学生的未来影响更大。
教师在实际的教学活动中，要重视学生数学思想的培养，通过在教学活动中引导学生从过程入手，不要在课堂上过于强调公式、结果，要切实帮助学生理解是如何推导出结果的。
若课堂上过于重视结果，对过程轻描淡写的学习，则学生的数学思想得不到相应的训练。
对学生数学思想的培养不是一蹴而就的，要根据相关科学规律，进行循序渐进的教学活动。
通过课堂上对每个知识点推导过程进行详细介绍，进行学生数学思维的培养活动。
站在宏观的角度对“数学广角”进行观察，可以看出“数学广角”是对教学大纲中“反复将数学思想进行传授，逐步加深层次”的具体体现。
比如说在进行排列组合的教学活动中，首先在二年级的课本中出现，让学生初步了解关于排列组合的相关概念、解题思路等，紧接着在三年级的课本上对排列组合的相关知识进行进一步的学习，同时在内容上也有更深层次的提高。
学生经过两次不同年龄段的学习，对排列组合有了更加立体的认识，得到了数学思维的提升。
这
种认识是符合科学的认识规律的，学生通过一点点的加深相关知识的层次，完成自己数学思想的养成。
五、结语
由上文可知，人教版数学课本的“数学广角”通过一些具体问题，让学生在自己思考的过程中领会相应的数学思想，进而达到全面的提升学生的数学思想的教学目标。
编者通过整个小学生涯的渗透，帮助学生养成乐于思考、敢于探究的学习习惯。
参考文献：
[1]杨玉媛.数学基本思想指导下小学数学广角的教学研究[J].课程教育研究，2012（5）：123.
[2] 史晓东. 小学数学“数学广角”教学策略研究[J].速读（上旬），2017（4）.。