奥斯古德-施拉姆循环模式
施拉姆的循环模式在生活中的应用
施拉姆的循环模式在生活中的应用一、施拉姆的循环模式简介施拉姆的循环模式，也称为“时间管理四象限”，是指将任务分为紧急且重要、紧急但不重要、重要但不紧急、既不紧急也不重要四个象限。
该模式由史蒂芬·R·科维提出，被广泛应用于时间管理和工作效率提升。
二、施拉姆的循环模式在生活中的应用1. 工作任务管理通过将工作任务按照施拉姆的循环模式进行分类，可以更好地管理和安排工作时间。
对于紧急且重要的任务，需要优先处理；对于紧急但不重要的任务，可以考虑委托或延后处理；对于重要但不紧急的任务，则需要进行规划和安排；对于既不紧急也不重要的任务，则可以考虑放弃或减少时间投入。
2. 学习计划制定在学习过程中，同样需要按照施拉姆的循环模式进行分类和安排。
对于即将到来的考试或者期末论文等紧急且重要的任务，需要优先处理并制定详细计划；对于某些课程内容较难或者需要花费较长时间学习的任务，需要提前规划时间；对于不紧急但重要的任务，则可以适当安排时间进行学习和巩固；对于既不紧急也不重要的任务，则可以适度减少时间投入。
3. 生活规划和管理施拉姆的循环模式不仅适用于工作和学习，同样适用于生活中的各种任务。
对于家庭生活中需要紧急处理的事情，需要优先处理并制定详细计划；对于一些家务或者兴趣爱好等重要但不紧急的任务，则可以适当安排时间进行处理；对于既不紧急也不重要的事情，则可以考虑放弃或减少时间投入。
4. 时间利用效率提升通过施拉姆的循环模式进行分类和安排，能够更好地利用时间、提高工作效率。
合理地分配各个任务所需的时间，并且在每个阶段内都有明确的目标和计划，能够更好地掌握自己的节奏，并且避免浪费时间。
三、总结施拉姆的循环模式是一种非常实用、易操作、有效果显著的管理方法，广泛应用于各个领域。
通过对任务进行分类和安排，能够更好地管理时间，提高工作效率，规划生活，让自己的生活更加有序、高效、充实。
简述奥斯古德和施拉姆的循环模式
简述奥斯古德和施拉姆的循环模式奥斯古德和施拉姆是两种常见的循环模式，它们在计算机科学领域被广泛应用。
本文将简述奥斯古德和施拉姆的循环模式，并介绍它们的特点和应用。
1. 奥斯古德循环模式奥斯古德循环模式是一种在计算机程序中用于反复执行某段代码的方式。
它包含三个要素：初始化、条件和更新。
首先，通过初始化操作来设定循环变量的初始值。
然后，在每次执行循环体之前，检查循环变量是否满足条件。
如果满足条件，则执行循环体中的代码；否则，跳出循环。
最后，通过更新操作来改变循环变量的值，以便下次循环时重新判断条件。
奥斯古德循环模式的一个经典应用是遍历数组。
通过使用一个循环变量作为数组索引，可以逐个访问数组中的元素，实现对数组的遍历操作。
2. 施拉姆循环模式施拉姆循环模式是一种在并行计算中用于任务调度的方式。
它基于任务之间的依赖关系，将任务划分为多个阶段，并在每个阶段中执行多个任务。
每个阶段都有一个输入和一个输出，前一个任务的输出作为后一个任务的输入。
施拉姆循环模式通过并行执行多个任务，提高了计算效率。
施拉姆循环模式的一个经典应用是图像处理。
在图像处理过程中，可以将不同的处理操作划分为多个任务，并通过施拉姆循环模式来并行执行这些任务。
例如，可以将图像的读取、滤波、缩放和保存等处理操作划分为多个阶段，并通过施拉姆循环模式来并行执行这些阶段，以加快图像处理的速度。
3. 奥斯古德和施拉姆的区别与应用奥斯古德和施拉姆循环模式之间存在一些区别。
首先，奥斯古德循环模式适用于串行计算，而施拉姆循环模式适用于并行计算。
其次，奥斯古德循环模式是一种常见的循环结构，而施拉姆循环模式是一种特定的任务调度方式。
奥斯古德循环模式主要应用于迭代计算和循环遍历等场景。
它可以帮助程序员简化代码，提高程序的可读性和可维护性。
施拉姆循环模式主要应用于并行计算和并行任务调度等场景。
它可以将复杂的计算任务划分为多个子任务，并通过并行执行来提高计算效率。
总结：奥斯古德和施拉姆的循环模式在计算机科学领域具有重要的应用价值。
湘潭大学传播学省级精品课程多媒体课件 第5章 传播模式
阳光模式
与国际网络连接 经验因素 大众媒介 终端机 信息源 终端机 规范因素
终端机
终端机
终端机
信息交换 设备
终端机
终端机
终端机
终端机
终端机
终端机
信息库
社会服务
终端机
价值因素
与他国网络连接
环境因素
六大要素
（1）终端机：理想配置应包括个人电脑、电话、电视机、录音录像 ）终端机：理想配置应包括个人电脑、电话、电视机、 激光唱盘视盘、翻译机、传真机、复印机、自动打印机， 机、激光唱盘视盘、翻译机、传真机、复印机、自动打印机，以及 调制解调器和呼要设备等多媒体，或者主机具有上述功能。 调制解调器和呼要设备等多媒体，或者主机具有上述功能。 （2）信息交换设备：这是网络传播的枢纽，要求容量大、性能高、 ）信息交换设备：这是网络传播的枢纽，要求容量大、性能高、 线路多，以便亿万只终端机之间以及与信息库、大众媒介、信息源 线路多，以便亿万只终端机之间以及与信息库、大众媒介、 之间任意联通和交流。 之间任意联通和交流。 （3）信息库：包括印刷资料库、声像资料库、档案资料库和各种科 ）信息库：包括印刷资料库、声像资料库、 研资料库。 研资料库。 （4）大众媒介：是指终端机与各种现代电缆电视相结合而发展的新 ）大众媒介： 型大众媒介，如电子报刊、电缆电视、 家庭影院” 视屏信息等。 型大众媒介，如电子报刊、电缆电视、“家庭影院”、视屏信息等。 （5）信息源：如新华社新闻信息系统、路透社经济信息系统、中国 ）信息源：如新华社新闻信息系统、路透社经济信息系统、 经济电讯系统等，也包括音像制品生产、制作中心和场所。 经济电讯系统等，也包括音像制品生产、制作中心和场所。 三金”工程系统、电脑购物购票系统、 （6）社会服务：如“三金”工程系统、电脑购物购票系统、社会咨 ）社会服务： 股票行情、天气预报、健康与心理咨询）系统等。 询（股票行情、天气预报、健康与心理咨询）系统等。
传播学教程课后习题
传播学教程课后习题第一章传播学的对象和基本问题1、为什么说“信息是物理载体和意义构成的统一整体”？A：①它并不单纯地表现为人的生理层次上的作用与反作用，而且伴随着人复杂的精神和心理活动，伴随着人的态度、感情、价值和意识形态。
②作为社会信息的物质载体——符号系统本身，也是与物质劳动密切相关的精神劳动的创造物，人对符号意义的赋予和解读，与人的社会属性是分不开的。
2、什么是传播？它的基本特点是什么？A：所谓传播，即社会信息的传递与社会信息系统的运行。
传播特点：①是一种信息共享活动。
②在一定社会关系中进行。
③是一种双向的社会互动行为。
④传受双方有共通的意义空间。
⑤是一种行为，一种过程，也是一种系统。
3、传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。
如何理解？A：传播产生于一定的社会关系，这种关系可能是纵向的，也可能是横向的；它又是社会关系的体现，传受双方表述的内容和采取的姿态、措辞等，无不反映着各自的社会角色和地位。
社会关系是人类传播的一个本质属性，通过传播，人们保持、改变既有的社会关系并建立新的社会关系。
4、如何理解社会传播的系统性？A：社会传播由人内传播、人际传播、组织传播、群体传播和大众传播五种类型构成，每种类型都是不同的传播系统。
人内传播表现在人体本身就是一个完整的信息系统，而人际传播则是两个个体系统相互联结形成的新信息系统。
群体传播则是更大的系统，这里不仅存在多个个体系统的活动，这些个体系统的有机结合还产生了新的输出物——群体意识、群体规范和群体价值。
而组织则是一个结构秩序更为严密的社会集合体。
大众传播则是伴随近现代印刷、电子传播技术的发展而产生的一种特殊的社会信息系统。
任何传播活动都是在一定的信息系统中进行的，传播的系统性是普遍存在的。
5、社会信息系统的特点是什么？A：①社会信息系统是一个开放性的系统。
②社会信息系统是由各种子系统相互联结、相互交织而构成的整体。
③社会信息系统是一个具有双重偶然性的系统。
数字媒体的传播分析
路漫漫其悠远
传者
受众
受众
受众
大众单向传播
路漫漫其悠远
大众单向传播内涵：
✓ 大众传播是媒体组织采用现代机器设备，通过大批复制 并迅速传播信息，从而影响庞杂的受众的过程。这种有 计划的、一对多的、大批量发散信息的传播使人们能摆 脱自然物或半自然的媒体束缚，逐渐从传递中解脱出来 ，实现跨时空的交流。
传播的流动； ✓ 噪声：在信息交换过程中可能带入的任何失真或误差
。
路漫漫其悠远
施动者
施动者
施动者
人际循环传播（口语传播阶段）
路漫漫其悠远
人际循环传播内涵：
✓ 口语传播阶段的典型特征是点对点、面对面的对话式 人际循环传播。它提供了面对面的可观、可听、可感 的交流情境，传播的主体互为传者和受者。
✓ 媒体的使用主要是口头语言和非语言如动作、眼神、 面部表情等。施动者间的传播不仅是双向的，而且是 循环的，不一定有明确的过程。
路漫漫其悠远
✓ 从传播活动的角度：从传播活动来看，口语传播、
文字传播、印刷传播、电子传播的发展历程是一个依 次叠加的进程，在媒体数字化之后，这些传播活动方 式可能在一个平台上汇集，即互联网传播。
路漫漫其悠远
✓ 施拉姆模式：被称为“现代大众传播学之父”的威
尔伯·施拉姆( Wilbur Schramm) 提出了很多经典的传 播模式和理论。其中能用于表征数字媒体传播基本模 式的传播模式有SMCR模式和奥斯古德—施拉姆循环 模式。
路漫漫其悠远
1.SMCR模式
源
信息
编码
信道
解码 接收者
教育传播的基本模式及其在教育中传播实例
05教育技术学20052801160 伍小惠教育传播的基本模式及其在教育中传播实例一、拉斯韦尔模式（一）拉斯韦尔（Harold Lasswell）提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。
他认为，描述传播行为的一个方便的方法就是回答以下几个问题：Who, Says, What, in Which Channel, to Whom, with What Effects(谁，说了什么，通过何种通道，对谁，取得什么效果)，这就是所谓的五W传播模式。
如图一所示。
图一从拉斯韦尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容:（1）控制分析：研究“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。
（2）内容分析：研究“说什么”（或称信息内容）以及怎样说的问题。
（3）媒体分析：研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。
（4）受众（对象）分析：研究庞大而复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。
（5）效果分析：研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。
拉斯韦尔的模式在大众传播中获得了广泛的应用。
它率先开创了传播学模式研究方法之先河。
但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“反馈”的要素。
它是一种单向的传播模式。
由于受他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究。
其次，这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。
在动机方面，有两种值得重视的动机：一是受众为何使用传播媒体，二是传播者和传播组织为了什么去传播。
最后，重视传播者的地位，忽视、甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。
（二）拉斯韦尔模式在教育中的实例拉斯韦尔传播模式因其缺乏反馈系统而适用于大众传播。
〔案例一〕在教育中，特别是过去传统的教育中，常常采用的就是这种单向传播模式，也就是一种接受式的学习方式。
例如，在“中学历史——鸦片战争”的课堂中，教师担任传播者的角色，对传播内容、传播媒体进行控制；学生则是受众的角色，在学习过程中被动地接受学习内容。
几种著名传播模式的优缺点
几种著名传播模式的优缺点（一）亚里士多德模式优点：简单，简明简明的列出了五个传播的要素，最适用于公众演说这类的传播模式。
缺点：对传播过程没有明确地说明。
（二）拉斯韦尔模式优点：有控制分析、内容分析、媒体分析、受众（对象）分析和效果分析，这种模式在年夜众传播中获得了广泛的运用。
率先开创了传播学模式研究法子之先河。
缺点：1.过于简单，忽略了“反响”的要素。
它是一种单向的传播模式。
2.没有重视“为什么”或念头的研究问题（受众为何使用传播媒体、传播着和传播组织为了什么去传播）3.重视传播者的位置，忽视甚至褫夺了受传者的“主体介入”位置。
（三）香农—韦弗模式优点：带有反响的双向传播模式，同时还分析了传播过程中不成防止的障碍因素——噪音的问题。
引申模式含义，用来解释一般的人类传播过程。
缺点：模式“非人类”。
（四）奥斯古德—施拉姆的循环模式优点：较好的反应了人际传播的情况。
缺点：不太适合年夜众传播，模式所暗含的教授两者的平等、等量的传播模观念，在年夜众传播中是找不到的。
（五）德弗勒的互动传播模式优点：1.克服了单向直线模式的缺点，明确弥补了反响的环节和渠道（年夜众媒介设施和反响设施），使传播过程更合适人类传播互动的特点。
2.拓展了噪音的概念，指出噪音不单对信息而且对转达和反响的任何一个环节或要素城市发生影响。
加深了我们队噪音的认识。
3.显示了传者与受者发生含义纷歧致的一个重要原因，即噪音的干扰。
反响可以增加两者的一致性。
4.适用规模比较普遍，包含年夜众传播在内的各种传播的过程，都可以通过这个模式得到一定的说明。
缺点：同样具有局限性。
一是对人类，特别是报纸、广播、电视等媒介为主的年夜众传播过程要素的众多性和庞杂性反响不敷，有简单化的倾向；二是对人类传播的新媒介和新技术未能足够重视，甚至“往往低估新的传播技术的效果的倾向”。
（六）贝罗的S—M—C—R模式优点：揭示了教育传播的规律，把人么的注意力从“物”引向人，从信源引向受传者。
施拉姆大众传播模式
施拉姆大众传播模式施拉姆大众传播模式，循环模式是施拉姆在奥斯古德的基础上提出的。
1954年，施拉姆在《传播是怎样运行的》一文中，提出了这个新的过程模式这一模式突出了信息传播过程的循环性。
这就内含了这样一种观点：信息会产生反馈，并为传播双方所共享。
另外，它对以前单向直线模式的另一个突破是：更强调传受双方的相互转化。
它的出现打破了传统的直线单向模式一统天下的局面。
其缺点是未能区分传受双方的地位差别，因为在实际生活中传授双方的地位很少是完全平等的。
其次，这个模式虽然能够较好地体现人际传播尤其是面对面传播的特点，对大众传播过程却不能适用。
是因为传播学内容玄奥而需要借助图像形式来传意？或者相反，因为传播学内容肤浅而需要借助图形来掩饰。
还是因为传播学更接近艺术而注重视觉效果。
或者因为传播过程的本质特别适合用图形来表述。
模式化（或图形化）的传播学更抽象还是更具象了。
信息并在人体内部进行信息处理的活动。
II、人际传播❖人际传播是在两者或两者以上之间进行的，面对面的或凭借简单媒介如电话、书信等非大众传播媒介的信息交流活动。
人际传播是一种符号互动。
4、人际传播的动机可概括如下：（1）认识自我；（2）建立人际关系；（3）控制周围环境；（4）进行情感沟通一、组织与组织传播组织：人类为实现共同目标而各自承担不同的角色分工，在统一的意志之下从事协作行为的持续性体系。
（狭义）组织传播就是组织内部成员间、组织之间以及组织与环境之间的信息交流过程。
组织内传播和组织外传播。
所谓大众传播，就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。
”——郭庆光一、大众传播：专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动众传播的基本功能为：1、传播信息；2、引导舆论；3、教育大众；4、提供娱乐二、拉扎斯菲尔德的大众传播负面功能分析1、大众传播持续不断的宣称（只肯定不批判，只反复传播一些内容而对于另一些内容不予传播）会使人完全丧失辨别力，从而不假思索的顺从现状。
信息沟通模型
信息沟通模型信息沟通模型是用来描述和解释信息从发送者到接收者的传递过程以及可能存在的干扰、失真、反馈等现象的理论框架。
下面介绍几个经典的信息沟通模型：1. 申农-韦弗模式（Shannon-Weaver Model, 1948）该模型是最早的数学通信模型，也被称为线性传播模式。
它将信息沟通分为以下五个部分：•信源：产生并发出信息的人或实体。
•发射器：将信源的原始信息转换为可以传输的形式（如声音、文字、图像信号）。
•编码：信息符号化的过程，确保信息可以通过信道有效传递。
•信道：物理或抽象的传输媒介，如空气、电缆、光纤网络等，可能存在噪声干扰。
•接收器：对接收到的信号进行解码还原成可理解的信息。
•信宿：信息的接收者，对信息进行解读，并做出反应。
•噪声：指在信息传递过程中任何影响信息准确无误到达的因素。
2. 奥斯古德-施拉姆循环模型（Osgood-Schramm Model, 1954）这个模型强调了沟通的双向性和互动性，认为发送者同时也是接收者，沟通是一个持续不断的循环过程，包括：•发送者编码：发送者根据自己的意图和背景知识将信息编码。
•信息传递：通过选择适当的渠道发送信息。
•接收者解码：接收者接收到信息后根据自身认知结构进行解码。
•反馈：接收者向发送者返回信息，表明已收到信息并提供理解和回应。
3. 贝罗模式（Berlo's SMCR Model, 1960）SMCR代表Source (发送者)、Message (信息)、Channel (渠道)、Receiver (接收者)，增加了对沟通要素的理解与关系，还包括了以下几个方面：•来源特性：发送者的个人特征、态度、社会地位等。
•消息特性：信息的内容、形式、结构、复杂性等因素。
•通道特性：媒体的选择和效果，包括有效性、即时性、保真度等。
•接受者特性：接收者的感知能力、兴趣、文化背景、认知状态等。
•情境因素：沟通发生的环境条件和社会文化背景。
4. 伯恩斯&奥尔森模型（Burns & Stalker's Model, 1978）此模型关注组织内部的沟通结构，区分了机械系统和有机系统的沟通方式，适用于不同类型的组织结构。
奥斯古德和施拉姆的循环模式
7.马莱兹克的系统模式
• 传播者的自我形象——这种因素包括传播者不仅把自己看作 一个人，还有他如何理解自己作为一个传播者的作用。
• 传播者的个性结构——马莱茨克假定个性影响传播者的行为， 同时指出，其它因变量可能会减少个性的重要性。
• 传播者的人员群体——大众传播者很少单独行事，相反他依 赖于周围的同事与专家。
• 受传者的个性结构——社会心理学家们常常假定 某些类型的人比其它一些人更容易受影响。因此， 人们常常认为自卑的人比别人更容易被劝服。
• 受传者的社会环境——这个因素可以指周围的社 会，受传者生活于其中的社区，他所属的群体以 及与之相互影响的许多个人。个人越是承认自己 是一个群体的成员，用与该群体价值观相悖的讯 息去影响他的态度的可能性就越小。
3.奥斯古德和施拉姆的循环模式
• 施拉姆先后提出了三个模式。 • 他在首先提出的模式中指出，两个试图传
通的个人需得积累相当的经验。
3.奥斯古德和施拉姆的循环模式
• 以后施拉姆又提出人类传播的两个单位之间有 交互作用的模式。
3.奥斯古德和施拉姆的循环模式
• 施拉姆的模式是以人际传播的相互作用、 双向传播以及传播者与受传者的依存关系 为基础的。
• 当前较为通行的看法是把传播过 程看作由六个要素组成：
• 1.信息源 • 2.传播者 • 3.受传者 • 4.讯息 • 5.媒介 • 6.反馈
三、传播模式
• 模式（model）是对某一事项或实体 进行的一种直观的简洁的描述。
• 在传播学研究中，一个优秀的传播 模式具有五种功能：
• 1、构造功能 • 2、解释功能 • 3、引导功能 • 4、简化功能 • 5、预测功能
2.香农—韦弗的数学模式
教育传播的几种模式
一、几种著名的传播模式（一）亚里斯多德（Aristotle）模式任务：亚里士多德简介亚里斯多德（Aristotle）的传播模式，是最早阐述传播过程的一个模式。
这模式虽很简单，但扼要地列出了五个传播的要素：说话者、演讲内容、听众、场合及效果。
亚里斯多德指出：说话的人为了取得不同的效果，要对不同的场合、为不同的听众构思其演讲的内容。
这种模式被认为最适合用于公众演说这类传播过程。
图2- 4 亚里斯多德的传播模式亚里斯多德的模式虽然列举出了传播的要素，但是对传播过程没有明确的说明。
（二）拉斯韦尔（Haold Lasswell）模式哈罗德·拉斯韦尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。
他认为，描述传播行为的一个方便的方法就是回答以下几个问题：who, says what,in which channel,to whom,with what effects（谁，说了什么，通过何种通道，对谁，产生了什么效果），这就是所谓的五W传播模式。
该模式用图可以表示成如下形式：取得什么效果图2- 5 拉斯韦尔传播模式从拉斯韦尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容：（1）控制分析：研究“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。
（2）内容分析：研究“说什么”（或称信息内容）以及怎样说的问题。
（3）媒体分析：研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。
（4）受众（对象）分析：研究庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。
（5）效果分析：研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。
拉斯韦尔的模式在大众传播中获得了广泛的应用。
它率先开创了传播学模式研究方法之先河。
但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“反馈”的要素。
它是一种单向的传播模式。
由于受他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究；其次，这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。
传播学复习题
传播学复习题公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]《传播学》复习题绿色字体表示没有找到第一章关于传播的基本概念1、关于传播概念的几种学说——共享说、传递行为说、影响说、社会互动性说，具体含义。
答;共享说：着眼于传播的内容信息的共享。
传递行为说：着眼于思想情感的交换，传播就被描述为信息的“传递行为或过程”。
影响说或劝服说：把传播描述为影响他人的过程，认为传播是有意识地影响他人的劝服行为或过程社会互动性说：传播必然使双方互相联系，相互作用（传播是社会关系的体现）2、按照信息传受范围的大小，传播学通常把传播分为哪五种类型答：人内传播人际传播群体传播组织传播大众传播3、传播媒介的发展是一个不断体外化的过程：示现的媒介系统，即人们面对面传递信息的媒介；再现的媒介系统，在这一类系统中，对信息的生产和传播者来说需要使用物质工具或机器，但对信息接收者来说则不需要；机器媒介系统，这些媒介，不但传播一方需要使用机器，接收一方也必须使用机器。
4、传播学的四大先驱及其主要理论。
施拉姆对传播学的主要贡献。
1拉斯韦尔的宣传与传播研究现代政治科学的倡始人之一，提出社会传播的三项基本功能：环境监控，社会协调，文化传承。
SW模式：搭建了传播学的理论框架《社会传播的结构和功能》中提出Who 谁控制分析Say what 说什么内容分析In which channel 通过的渠道媒介分析To whom 对谁说受众With what effect 产生什么效果效果分析2卢因“把关人”研究提出了信息传播中的“把关人”（gatekeeper）概念。
“把关人”理论成为揭示新闻或信息传播过程内在的控制和机制的一种重要理论。
3霍夫兰与劝服效果实验把心理试验方法引进传播学领域。
揭示了传播效果形成的条件性和复习杂性，以否认早起的“枪弹论”效果观提供了重要依据。
4拉扎斯菲尔德与经验性传播学研究他是对穿鼻血影响最大的奠基人；“两级传播”理论的提出，不断改进抽样调查技术和量化分析方法，把传播学引向了经验性研究的方向（实证主义方向）施拉姆对传播学的贡献传播学科的创立《大众传播学》《传播学概论》《报刊的四种理论》①他使传播科学从梦想变成了现实，他是传播学的创立者；②他是集大成者；③是第一个具有创建“传播学”这样一个独立学科的明确意识并为之奋斗终生的人；④他建立4个专门传播研究机构、编辑、出版了近30部的着作；⑤1949年出版《大众传播学》；⑥1956报刊的四种理论5、传播中意义交换的前提，即交换的双方必须要有共通的意义空间。
施拉姆的循环模式在生活中的应用
施拉姆的循环模式在生活中的应用引言施拉姆的循环模式是指一种在生活中常见的行为模式，它描述了人们在面对问题或挑战时的一种典型反应方式。
施拉姆的循环模式由心理学家施拉姆提出，他认为人们在处理问题时会经历四个阶段：感知问题、思考解决方案、行动实施和反馈结果。
这种循环模式在生活中广泛应用，有助于我们更好地应对各种挑战和困难。
施拉姆的循环模式施拉姆的循环模式包括以下四个阶段：1. 感知问题在面对问题时，我们首先需要认知和感知问题的存在。
这意味着我们要有意识地注意到问题，并理解问题的本质和重要性。
感知问题的能力对于解决问题至关重要，它帮助我们意识到自己需要采取行动来解决问题。
2. 思考解决方案一旦我们意识到问题，下一步就是思考可能的解决方案。
这个阶段涉及到我们对问题的分析和评估，以及对可能的解决方法的探索。
在思考解决方案时，我们可以借鉴过去的经验、寻求他人的建议或者进行创造性的思考。
这个阶段的目标是找到最佳的解决方案。
3. 行动实施思考解决方案之后，我们需要付诸行动来实施我们的解决方案。
这个阶段涉及到计划、执行和监控我们的行动。
在行动实施过程中，我们需要关注细节、克服困难，并不断调整我们的行动计划。
行动实施阶段是将解决方案付诸实践的关键阶段。
4. 反馈结果行动实施之后，我们需要评估我们的行动并获取反馈结果。
这个阶段涉及到对行动结果的分析和评估。
我们需要判断我们的解决方案是否有效，是否达到了预期的目标，并从中学习经验教训。
反馈结果阶段是一个循环的结束，也是一个新的循环的开始。
施拉姆的循环模式在生活中的应用施拉姆的循环模式在生活中有广泛的应用，它能帮助我们更好地应对各种挑战和困难。
以下是施拉姆的循环模式在生活中的几个应用示例：1. 解决问题施拉姆的循环模式可以帮助我们有效地解决问题。
通过感知问题、思考解决方案、行动实施和反馈结果，我们能够系统地分析和解决问题。
这个循环过程可以帮助我们更好地理解问题的本质，找到最佳的解决方案，并不断改进我们的行动计划。
施拉姆循环模式的环节
施拉姆循环模式的环节
施拉姆循环模式是一种在科学研究、商业创新和团队管理等领域
广泛应用的工具，它能够帮助人们更加高效地处理信息和完成任务，
提高工作效率和成果质量。
施拉姆循环模式包括四个环节：计划、执行、评估和调整。
在计
划阶段，人们需要明确任务目标、制定计划和时间表，为后续的执行
和评估做好准备；在执行阶段，需要按照计划执行任务，并及时记录
和反馈进展情况；在评估阶段，需要对任务完成情况进行分析和总结，找出问题和改进措施；在调整阶段，需要根据评估结果对计划和执行
进行调整和优化，以便更好地完成任务。
在实际应用中，人们可以根据需求和情况适当调整施拉姆循环模
式的各个环节，减少不必要的复杂性和提高工作效率。
例如，在计划
和执行阶段，可以采用迭代式的方法，将任务分解为若干个小步骤，
逐步完成，避免过度繁琐和不必要的压力；在评估和调整阶段，则可
以以团队的形式，讨论和分享经验教训，获取更多反馈和意见，从而
更好地促进团队合作和创新。
总的来说，施拉姆循环模式是一种非常实用和有效的工具，无论
是在学习、研究、创新还是团队管理等领域，它都能够帮助人们更好
地完成任务和实现自我价值。
因此，希望更多的人们能够认识并应用
施拉姆循环模式，不断提高工作效率和成果质量，实现自身的人生价
值和追求。
奥斯古德-施拉姆循环模式
它很完美么
缺点
传播双方放在完全平等的关系中，
不能区分传授双方的区别。
双方地位、知识相近，信息掌握 广度、能力相近。
缺点 信息的循环性，突出面于面的传播
不适用于大众传播
缺点
存在着与社会现实传播不符合的方面
谢谢观看！
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都所 节是共 ，主享 而体。 在，它 于强通的 解调过出 析讯了现 传息打 播人的破 双类授了方受传的社处统角会于的色你直。来我 往线 参 次 并信的没单 与 扮 相息相向 传 演 互有传互模 播 译 交主作播式 过 码 替传从用一 程 者 这过播关之统 的 、 些程中系的天 每 解 角的。下 一 释 色，互循的 方 者 。只动环局在和是面不编性性相。同码。互的者阶的作段角用都色依，
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历史上的他们
奥斯古德
1954年，美国心理语言学家 奥斯古德在充分认识到 “香农-韦弗”模式的缺陷后， 采用其中合理的内容， 设计出“传播的双行为模式”
施拉姆
1954年，受到奥斯古德的启 发，施拉姆在《传播是怎样 运行的》一文中提不播产 是者生 在和反 于受馈 分传， 析者并 传的为播概传渠念播道，双中传方的播各双种方环
传播模式的发展
讯息
传者 媒介 受者
效果
传播过程的基本面貌 传播要素的依次作用 忽视反馈问题 高估传播效果
线性模式
噪音的负功能 未涉及到人的功能性因素
拉斯韦尔等四种传播模式及例子.doc
11教技2班雷艳 20110401042042四种传播模式及例举的教育中的传播实例。
1、拉斯韦尔传播模式也即5W模式（Who 、What 、Which 、Whom、With what effects）拉斯韦尔传播模式案例：老师像学生讲解《家乡的春天》这篇课文传播者：稿本的编写者，也就是专业课的任课老师信息：多媒体所呈现给学习者的知识、图片、声音媒介：多媒体教室受众：学习者效果：学习者通过老师的讲解及多媒体的辅助，理解课文，学习了新的知识。
2、香农－韦弗传播模式传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈香农－韦弗传播模式案例：基于网络的远程教育传播模式信源：远程网络教育者所准备传播给学生的知识、技能等编码：利用卫星广播系统等编码器将这些信息转换为符号和信号信道：传送信号的光纤译码：处于接收端的译码器信宿：接受远程教育的学生干扰：在整个传播的过程中所产生的信息的遗失、噪音等反馈：远程学习者在学完课程之后通过邮件、BBS、考试等进行反馈3、奥斯古德－施拉姆的循环模式强调传受双方的相互影响、相互作用，传受双方要有共同的经验或者说背景要相似奥斯古德－施拉姆的循环模式案例：大二时班级进行了一次辩论赛辩论的正反方成员充当传播者，对信息进行编码，向其他成员传播，也充当译码者解码者。
他们相互传递信息，对信息进行编码译码。
同时他们又在共同的经验内传播，使信息被传播双方共享，互相作用，互相影响。
使传播信息，分享信息和反馈信息这个过程循环往复，持续不断。
4、贝罗传播模式也就是S-M-C-R模式，该模式分为四个基本要素，即信息源，信息，通道和接受者。
信息源也就是信息的发出者，信息是在传播中要传递的信息，而通道是信息传播的渠道、方式；接受者既信宿。
贝罗传播模式案例：中学化学老师给同学做《盐酸的物理性质和化学性质》的实验课信源：老师的传播技术、态度、知识、社会制度、文化。
信息：因为同学对实验的不熟，所以要求老师实际操作讲解，并且对教学目标，教学内容，知识结构要求老师有较高的把握。
传播学概论复习（重点整理）
传播学概论复习（重点整理）传播学概论第一章：传播学的对象和基本问题第一节：从传播的定义看传播学的研究对象所谓传播，实质上是一种社会互动行为。
介质：是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息。
传播三要素：信源、讯息、信宿信息定义：信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。
传播的定义和特点：定义：所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。
特点：①一种信息共享活动②在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现③它又是一种双向的社会互动行为；④传播成立的重要前提，传受双方必须要有共同的意义空间；⑤传播是一种行为，也是一种过程，也是一种系统第二节传播学是研究社会信息系统及其运行的科学一、社会传播的系统性社会传播的五种基本类型：1.人内传播：人体本身就是一个完整的信息系统2.人际传播：由两个个体系统的互相连接所形成的新的信息系统3.群体传播：群体传播不仅存在着许多个体系统的活动，有机结合还产生了新的输出物——群体意识、群体规范和群体价值4.组织传播：企业传播与企业管理5.大众传播：专业传播者、广泛受众、专业技术手段二、社会信息系统的特点①社会信息系统是一个开放性系统②社会信息系统是有各种子系统相互连结、相互交织而构成的整体③社会信息系统是一个具有双重偶然性的系统（传受双方都存在着不确定性）④社会信息系统是一个自我创造、自我完善的系统三、社会信息系统的运行与社会发展传播障碍——结构与功能障碍传播隔阂——无意曲解、有意曲解传播障碍和传播隔阂的存在是社会信息系统的一个必然现象，会造成社会成员的认知、判断、决策和行动的混乱，带来一系列的社会问题，这些问题如果不及时妥善地解决，必会影响社会的和谐和正常发展。
第三节精神交往理论与马克思主义传播观·研究传播学的重要前提：必须从辩证唯物论和历史唯物论的立场出发，树立科学的传播观·马克思和恩格斯精神交往理论的几条重要原则：一、在人类交往活动的大系统中把握传播二、在物质交往和精神交往的辩证关系中把握传播三、学习传播学，为国家建设和社会发展服务二、在物质交往和精神交往的辩证关系中把握传播·一定的精神生产和精神交往与一定的物质生产和物质交往相适应（唯物史观的一个重要前提）包含以下几个要点：（1）人类的精神生产和精神交往起源于物质生产和物质交往活动（2）物质生产力的发展水平对精神生产和精神交往起着重要的制约作用（3）精神生产和精神交往关系反映着物质生产和物质交往关系（三）学习传播学，为国家建设和社会发展服务传播学是在20世纪70年代末开始进入中国的。
奥斯古德-施拉姆循环模式
受者
线性模式
噪音的负功能 未涉及到人的功能性因素
双向循环与互动模式的产生
线性 模式 把传播者、受传者的角色、关系、作用固化
现实传播中，转化是常见的
线性 模式
缺少反馈要素和环节
人类传播具有互动性质
历史上的他们
奥斯古德 1954年，美国心理语言学家 奥斯古德在充分认识到 “香农-韦弗”模式的缺陷后， 采用其中合理的内容， 设计出“传播的双行为模式”
施拉姆
1954年，受到奥斯古德的启 发，施拉姆在《传播是怎样 运行的》一文中提出了“传 播循环模式”
模式图
1. 2. 3. 没有传播者和受传者的概念，传播双方 信息会产生反馈，并为传播双方 重点不是在于分析传播渠道中的各种环 节，而在于解析传播双方的角色。 都是主体，通过讯息的授受处于你来我 所共享。它的出现打破了传统的直 强调了人类社会 往的相互作用之中。 线单向模式一统天下的局面。 参与传播过程的每一方在不同的阶段都依 传播的互动性 次扮演译码者、解释者和编码者的角色， 信息传播过程的循环性。 没有主从关系，只是相互作用 并相互交替这些角色。
斯古德 与 施 拉姆 的 循 环 模 式
小组分工
新闻1702班 第 组
资料整理： PPT整合： 展示：
2018/5/20
2
传播模式的发展
模式：科学研究中以图形或程序的方式 阐释对象事物的一种方法 传播模式：直观而简化地再现人类传播 活动的理论描述方式
传播模式的发展
讯息 传者 媒介 效果
传播过程的基本面貌 传播要素的依次作用 忽视反馈问题 高估传播效果
角色相互交替
1. 2. 3.
Байду номын сангаас
案例分析
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14级教育技术2班 第3组
主题确定：董园园 资料整理：张春霞
贠欣彤 常佃梅 PPT整合： 路雅靖 展示：路雅靖 董园园 杨雪
2019/5/21
2
传播模式的发展
模式：科学研究中以图形或程序的方式 阐释对象事物的一种方法
传播模式：直观而简化地再现人类传播 活动的理论描述方式
它很完美么
缺点
传播双方放在完全平等的关系中，
不能区分传授双方的区别。
双方地位、知识相近，信息掌握 广度、能力相近。
缺点 信息的循环性，突出面于面的传播
不适用于大众传播
缺点
存在着与社会现实传播不符合的方面
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角色相互交替
1. 2. 3.
案例分析
编码者：执行符号化和传达功能 解释者：执行解释意义的功能 译码者：执行接收和符号解读功能
1.英语口语训练课 2.《感悟亲情》作文教学
案例分析
1.编码者：教师，学生 译码者：学生，教师 解释者：教师 讯息：英语对话，交流 经验范围：一定的英语语言基础
案例分析
2.编码者：教师，学生 译码者：学生，教师 解释者：教师 讯息：亲情，如何表达 经验范围：感情一致认知
传播模式的发展
讯息
传者 媒介 受者
效果
传播过程的基本面貌 传播要素的依次作用 忽视反馈问题 高估传播效果
线性模式
噪音的负功能 未涉及到人的功能性因素
双向循环与互动模式的产生
线性 模式 把传播者、受传者的角色、关系、作用固化
线性 模式
现实传播中，转化是常见的 缺少反馈要素和环节
人类传播具有互动性质
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锐普PPT演世界公益娱乐作品，版权所有，欢迎分享交流。
都所 节是共 ，主享 而体。 在，它 于强通的 解调过出 析讯了现 传息打 播人的破 双类授了方受传的社处统角会于的色你直。来我 往线 参 次 并信的没单 与 扮 相息相向 传 演 互有传互模 播 译 交主作播式 过 码 替传从用一 程 者 这过播关之统 的 、 些程中系的天 每 解 角的。下 一 释 色，互循的 方 者 。只动环局在和是面不编性性相。同码。互的者阶的作段角用都色依，
历史上的他们
奥斯古德
1954年，美国心理语言学家 奥斯古德在充分认识到 “香农-韦弗”模式的缺陷后， 采用其中合理的内容， 设计出“传播的双行为模式”
施拉姆
1954年，受到奥斯古德的启 发，施拉姆在《传播是怎样 运行的》一文中提出了“传 播循环模式”
模式图
123..没信 重有息 点传会 不播产 是者生 在和反 于受馈 分传， 析者并 传的为播概传渠念播道，双中传方的播各双种方环